前言：中文期刊網精心挑選了高中語文課堂教學方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文課堂教學方法范文1
關鍵詞: 新課程背景 高中語文 教學方法
新一輪的基礎教育課程改革正逐步深入地進行著,作為基礎教育課程之一的語文學科不能不改革,語文新課程改革的目的是為了能與現代社會發展相適應,能在培養學生的思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。
2001年國家教育部制定的新課標,用“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”這句話來表達語文課程的性質,說明語文課程性質的核心是工具性和人文性統一的兩面體。工具性體現了語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和實踐性特點,人文性著眼于語文課程對于學生的思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。這兩方面的界定正突出了語文課程兩方面的功能,同時也反映了社會各界對語文教育的共同期望與理解。在這種性質界定的基礎上,衍生出了語文新課程實施中必須具備的一些基本理念,以及必須考慮到的三維目標,即一切教學環節的設計必須以實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三大目標為目的,也出現了更加具體的,如“總目標”和“階段目標”的表述,并從各個具體的方面加以分析、界定。2003年教育部重新修訂的《全日制普通高中語文教學大綱》,對于高中語文教學的要求仍以新課標中界定的語文學科的性質為指導,能力要求方面在義務教育的基礎上進一步深化。
因此,在這種背景之下,我結合自己的教學實踐進行了思考,力求讓教學過程達到最優化,更好地更準地在一定程度上實現新課程的這些目標,提高課堂教學效率和質量。
一、擴大課堂的范圍
擴大課堂范圍指的是讓學生的學習課堂突破其傳統的教室空間的限制,學校、教師、家長和社會大力支持,加大對自然課堂、社會課堂的開發,讓學生在高中規則的學習生活中,有機會真正走向社會,走向自然,達到農村和城市的學生在自然條件和自然知識方面的相互補充,在真正的動手、動腦中培養學生的合作、互助精神。
著名的人民教育家陶行知早在多年前就提出“生活即教育”“社會即學校,教學做合一”的生活教育理論,這樸素而又實在的理論也許正是新課標建設開放而有活力的大語文課堂的本意。擴大課堂范圍正是向大語文課堂邁進的一個強有力的措施。同時能夠很好地將平時課本上所講的很多空洞的理論讓學生在具體生活中得到體會,更具體地激發起他們學習的興趣。比如在學習王羲之的散文名篇《蘭亭集序》的時候,教師可以先布置學生事先準備,自選場景,進行一個課時的課外學習。對于文章前半部分關于作者與友人欣賞美景、暢飲暢歡的情景的描寫,教師在教學過程中,可以引導性地解釋一些重點字詞,在學生基本理解的基礎上,和王勃的《騰王閣序》中寫景的一段進行對比欣賞。第二課時可帶他們在事先準備的室外課堂進行賞景,并當堂完成自己賞景后的寫作練習。第三課時再回到課堂,把名人作品和學生習作對比欣賞,讓學生提出疑問說名篇中覺得有許多對美景的夸大部分,尤其是《騰王閣序》,教師順勢引導這就是寫作中的虛實結合,這種“虛”是和作者后面產生的人生感慨緊密相連的,再對文章深入地分析,并引導學生把這種寫法適當地運用到自己的寫作中。
這能夠很好地培養學生博大的胸襟和對自然的熱愛。在真正運用的過程中,學生深入體會語文學科工具性和人文性的特點,以及給自己生活中帶來的諸多快樂,這對其他各學科的學習也能夠起到潛移默化的影響。
二、加重對學生思想道德的教育
能夠適時地對學生進行各方面的思想道德教育,這是語文學科相對于各門理科學科最突出的一個優勢,也是語文學科人文性質的突出體現,因此,適時地通過文章內容聯系現實,對學生展開各方面的思想熏陶和引導是語文教師的一個重要職責,比如學史鐵生的散文《我與地壇》,教師可以在對他自強自立的品質、對人生的思考分析的同時,重點抽出來欣賞他關于描寫自己的母親的那一段,適時培養學生對于父母的感恩情結,增強學生的學習責任感。當然語文教學中有很多這種文本,包括課外和課內,教師要充分地利用起來。
三、崇尚自然,適應學生
“教學要能培養各人的天賦特長,要沿著學生的自然化最有效地發展他的能力”,因此,教師在教學過程中要充分認識到學生的個性差異,在平時多走近學生,了解情況,在日常備課中把備學生放在最主要的位置,充分了解學生原有的認知水平和思維習慣,以及學生之間的原有知識水平差異,并且要把學生的這種差異看成是一種教學資源并充分地合理地藝術地利用這一資源,使學生之間實現實質性的互動,這是實現教學增值。當然,也只有這樣,才能讓他們感覺到學習的那個“蘋果”,他們努力地跳起來時夠得著,才能激發起他們學習的興趣和動機,調動起他們學習的積極性,達到多樣而有效的教學效果。
四、循序漸進
著名教育家洛克認為,教學最好的方法是“一次不要教得太多,所學的沒有完全學會,完全記住之前,別教新的材料”。這也許就是我們通常說的吃不飽和吃不了的問題,因此,學習需要循序漸進,在這方面成功而有特色的范例如江蘇洋思中學所提出的“堂堂清,日日清,周周清,月月清”的教學經驗。
總之,新課程改革任重而道遠,但我們要相信學生是有個性且有思想的個體,相信在新課改教育理念的引導下,在各位老師的共同努力下,學生會真正成為學習的主人,享受學習的快樂,健康而充實地成長。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社,2001.
高中語文課堂教學方法范文2
關鍵詞： 高中語文 高效課堂 教學方式
一、高中語文高效課堂實施現狀
1.高效課堂的認識誤區。
有些教師對高效課堂存在誤區，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環節，難以提高課堂教學質量、實現課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結束，內容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。
2.優化教學方式的理解誤區。
優化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創新思維和應用實踐，只是在立足于傳統教學方式的基礎上，增添修改，適當剔除，缺少實質性的變化，沒有突破性的教學進展。
3.優化教學方式的應用誤區。
應用多媒體教學，是優化教學方式、促進教學創新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區。在多媒體教學發展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節約板書時間”為初衷激勵教師對新技術的應用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應用是為了備課省力。在課堂中多媒體應用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現真人朗讀的親切感和生動性；在課文內容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。
二、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的重大意義
1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。
多樣化、創新式的教學方式，可以激發學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。
2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。
高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。
三、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的具體措施
實現高效的高中語文課堂，從優化課堂教學方式入手，主要體現在以下幾個方面：
1.充分的教學設計，促進教學創新。
教學設計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設計適合教學方案的過程。充分的教學設計的前提是“三個明確”，即明確授課內容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內容，需要教師作出課堂規劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務學生為目標、了解學生為基礎，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。
2.多樣化教學，促進學以致用。
科學技術的發展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內容的畫面，最后實現情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現象，注重多媒體教學與教材的結合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。
3.組織教學活動，活躍教學氛圍。
高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎上，利用學生的好勝心，結合教學內容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設計題目，實現教學的趣味性與扎實性相結合?，F在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。
（1）文言文的一詞多義：
①愛，性本愛丘山
齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。
②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。
衣食所安。
（2）按照要求回答問題
①在《六國論》的中心論點是什么？
②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？
采用小組競賽、分別搶答的方式，激發學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。
四、結語
在學習和探索中，教師應該精心設計教學內容，合理利用教學工具，不斷實現教學方法的優化和創新，最終構建高中語文高效課堂，提高教學質量。
高中語文課堂教學方法范文3
關鍵詞：
在高中語文課堂教學中開展先學后教，進行合作閱讀、思維激發訓練與培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。
一、師生平等，以"情"待人
作為一名語文教師，在平時就要平等地對待每一位學生。以寬容的態度、真摯的愛心、坦蕩的胸懷，蹲下來與孩子對話，傾聽學生的聲音，關注學生在與教師零距離接觸中進行心靈的溝通。
好的提問是解決問題的一半。課堂提問需要智慧，更需要愛心。課堂是學生求知解惑的主要場所，也是學生展現自我的重要舞臺。教師充滿智慧、閃爍愛的提問既能幫助孩子們掌握知識，又幫助孩子們找到自信，更能幫助孩子們獲得成功的快樂，讓他們的臉上露出滿意的微笑。筆者的提問堅持三個原則：鼓勵的原則--提問要給差生一個被認可的機會；賞識原則，獎勵積極性--提問要給優生一個展示自我的機會；公平原則--中等生在任何一個課堂都是最多的，提問要給他們自信的機會。在筆者的課堂上，問題永遠有三類：簡單的"愛心"問題、稍難的"知識"問題、靈動的"運用拓展"問題。
設計課堂提問時，筆者牢記蘇霍姆林斯基的忠告："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。"學習散文、詩歌時，筆者把朗讀的機會提供給需要鼓勵的同學；篩選信息、概括主旨中心的工作由學生討論完成；課內課外的拓展練習留給優生；學習古文時，字詞意思給差生；文句疏通給大多數；鑒賞分析給優生。
筆者在課堂上徹底放松，全然進入課堂中的每一個當下，和學生情情相融，心心相印，筆者徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感覺、去觸摸、去體驗課堂中的每一個當下，會時時產生生命的高峰體驗，會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，筆者就是課，課就是筆者，筆者和學生一起全然進入一種人課合一的境界。
二、合理分組、合作閱讀，培養學生集體解決問題的意識和能力
合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發展的重要動力。社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的即將到來，需要人的主動性、創造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長、記錄員、發言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現。如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成"同伴"。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力；培養個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。
三、以"情"引領，訴說真話
筆者認為語文教師的另一大重要任務是引導學生寫真情作文，貴在"我手寫我心"，貴在抒發真情實感。《新語文課程標準》指出："寫作應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。"這就要求學生作文能體現他們的學習、生活、思想實際，能體現他們的興趣愛好，閱歷見聞及心理特點?？墒牵壳霸谄孀非笊龑W率的影響下，一些學生為應試作文被束縛了手腳，養成假話連篇的不良文風，造成"作文是一套、內心是一套"的雙重人格，這與提高學生寫作能力，培養具有高尚品格的社會主義現代化人才的目標豈不南轅北轍？那么，我們該如何杜絕弄虛作假的文風，引導學生寫出真情實感的作文呢？筆者在教學中嘗試了以下實踐：
首先是引導學生走進生活：習作與社會生活緊密相聯，因此，筆者平時特別注重教給學生觀察的方法，引導他們走進大自然，走向社會，結合生活實際去觀察、思考，有的放矢地讓他們去注意家中的、路上的、校內的點點滴滴，抓住眾人關心、議論的熱點問題，追蹤采訪，實地調查，利用網絡收集處理相關信息。學會從生活中選取材料，捕捉生活中有趣、印象深刻或新奇的人、事、物、景，進行分析、思考。
其次是高分鼓勵，表達真情。葉圣陶先生說："要敢言天下真，這就是做人的根本。"因此，筆者注重引導學生做真人、求真知、抒真情、吐真言。筆者在批改習作時，只要學生能不去抄襲，做到取材真實、感情真摯，盡管行文不長、詞句不大優美，都會給予較高分數鼓勵。在分數上有了側重，學生感受到成功的喜悅，增強了信心，就會堅定地朝著寫真人、實事這個方向努力。
高中語文課堂教學方法范文4
關鍵詞：高中語文課堂 實施 問題式教學
高中語文問題式教學法，首先不僅僅是解決了老師平時上課時所遇到的復雜問題，還讓教師這一職業成為了真正意義上的引導者和組織者。有了這一方法課堂氛圍由原來的枯燥無味變得生動活潑，它既是教師的高中語文工具，也是學生學習的助手。這一模式完全符合國家實行的新課程要求。既能處理了教師和學生的關系，也把學生變成了課堂的主人，確定了以學習者為中心的教育主題觀。
一、問題教學法的內涵
問題教學法概括的來說就是以問題的形式把教材中的知識點呈現在學生的面前，并且讓學生探索和尋求解決問題的方法，培養學生發現問題以及解決問題的能力。這種教學方法的實質就是要把問題貫穿到教學過程的始終，激發學生的思維和創新潛能，培養學生自主學習的能力，促使教學目標的更好實現。問題式教學法是一種有效的教學方法，它符合了新課改的要求，也遵循了建構主義的理論，在這個過程中，教師以充滿問題的情節，完成教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動。學生在教師精心設計的問題中，分析問題，解決問題，實現新舊知識以及理論與實踐之間的沖突與和諧，實現學生自身知識的主動建構，豐富學生的思維過程，培養學生的思維能力，使學生在思維的過程中突破思維定勢，更好的進行創新能力的培養。
二、問題式高中語文實施的前提條件
“問題式”高中語文法的倡導者是美國心理學家布魯納，他指出：“發現不限于尋求人類未知曉的事物，確切地說它包括用自己的頭腦去親自獲得知識的一些方法”他倡導只靠自己不靠別人。運用這種高中語文方法必須需要做到以下三點：1、教師結合課本上所遇到的知識點，幫學生設計一個與知識點有關的問題。讓學生積極參與，發掘出一片新的知識海洋，這一點十分重要。如果能讓學生懂得如何去問，如何去思考，那就相當于教師給了學生一把屬于他們自己的開拓知識寶庫的金鑰匙。這樣做比教師帶著學生去解決問題的效率高很多。2、把每個同學提出的問題記錄下來，然后讓學生們去討論這些他們自己發現的問題，此時，教師不要隨意去否認學生的答案，要懂得去提倡學生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個性的機會。3、分組并獎勵式討論。教師以每組的表現程度為依據給予獎勵和認可，讓每一小組都能做出自己最大努力。
三、實施問題式高中語文的具體方法
（一）創造民主的教學氛圍
對小學生來說，寬松、愉快的教學環境有利于激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性，能使學生自覺的進入到一個放松的學習狀態，喚起學生的注意力，取得良好的教學效果。心理實驗也證明，學生在寬松的環境下，思維最活躍，創造性的活動也越強。因此，在教學的過程中，要營造出一個寬松愉快的教學氛圍，在創設教學氛圍的時候教師要和藹可親，語言幽默，對于學生要多采用鼓勵和贊賞的言辭，讓學生在自由快樂的環境下學習語文，進而多角度的引導學生進行大膽的質疑，使學生能夠發現問題以及解決問題，激發學生的問題探究意識，從而促使學生進行更好的學習。怎么才能讓學生能夠更好的發現問題、解決問題呢？構建和諧的師生關系特別的重要，教師關心關愛每一位學生，并能夠融入到學生中去，與學生進行平等的交流和探討，創造出一個民主的氛圍，使學生敢于質疑，敢于爭論，激發學生們的參與熱情。在課堂上教師要以學生為中心組織課堂討論，充分發揮學生的主動性以及積極性，使學生能夠敢想敢問。
（二）及時疏導問題
在語文教學的過程中，教師也要樹立問題意識，在備課時，要預見學生可能會想到的問題以及學生很難考慮到的問題，為啟發學生的思路以及補充提供必要的信息，更好的引導學生的探究和質疑，對于問題及時的疏導，促進學生更好的學習。學生提出的問題大致可以分為三類，第一類就是跟課文密切相關的，這樣的問題能夠打開學生的思路，教師對于提出這樣問題的學生要及時的進行鼓勵，讓學生進行積極的討論，并指導學生進行進一步的延伸。第二類就是與內容有關但是沒有切中要害，教師對于這樣的問題要妥善的引導并幫助學生進行解答。第三類就是與教材內容關系不大，對于這樣的問題，教師可以建議學生在課下解決。教師根據問題的性質要對學生進行及時的鼓勵，對提出的問題進行積極的引導和有選擇的延伸，讓學生建立起自信。例如，在《只有一個地球》這一課時，學生把問題的焦點放在了地球慷慨在哪兒？可愛在什么地方？易碎的原因是什么？根據學生的疑問，教師對學生的問題進行疏導，展開了小組討論，引導學生更好的理解課文，對問題進行釋疑，更深刻的體會地球母親如何無私的對待我們，哺育全人類，使學生更好的理解地球母親的可愛和慷慨。
（三）鼓勵學生進行自由思考
在語文教學中，教師要注重學生的主體地位，注重學生在課堂上自主探究意識的培養，要把時間和任務留給學生，使學生能夠具有充足的討論和思考時間，更好的解決課文中遇到的問題。對于學生直接得到答案來說，教師應該更加注重學生解決問題的過程，培養學生的思維能力以及解決問題的能力，教師可以開展課堂討論的方法，讓學生為自己釋疑。學生在討論的過程中，就會考慮到新的問題，這不僅增加了學生對于問題更全面的理解，而且還有利于學生思維能力的培養。對于學生在討論中遇到的一些新問題，教師建議學生記下來，可以與學習小組共同探討或者去圖書館查閱資料，培養學生獨立解決問題的能力。通過學生的自由思考，使學生養成了良好的學習習慣，為學生更好的理解和掌握知識打下堅實的基礎。例如，在學習《飛奪瀘定橋》這一課時，教師讓學生熟讀課文，鼓勵學生對于課文提出疑問，并分組進行討論，學生們提出了一連串的問題，比如是什么時候發生的事？以及為什么用“飛”字呢？在教師的引導下，積極的進行課堂討論，解決自己的疑問，使班級的課堂氣氛瞬間活躍起來，激發了學生的學習興趣，使學生積極的進行思考。
高中語文課堂教學方法范文5
【中圖分類號】G633.3
一、初中語文課堂閱讀教學環節要師生形成互動的教學氛圍
蘇霍姆林斯基指出，能激發出自我教育的教育才是真正的教育。而如今，越來越多的人也認識到，真正的學習是自主學習。在課堂的閱讀教學環節中，師生之間應相互溝通學習，是兩者共同參與、協調完成交流學習信息傳遞的重要過程。教師積極發揚教學民主，增強學生的課堂“主人翁”意識，激發學生思考的能力和勇于質疑的膽量，使學生嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
例如八年級（3）班的潘宇，原本是個不愿發言的比較內向的孩子，在過去傳統的課堂上，她只是“沉默的大多數”。后來我校實施課改以后，班級有小組獎勵機制，她在小組長和課代表的帶動與鼓勵下，首先是在小組內參與討論，漸漸地在組內為同學講析課文，隨著課堂展示機會的增多，她慢慢開始突破自己，勇敢地登上講臺面向全體同學講析課文?，F在她已經能夠在大庭廣眾之下自信地講解，成為課堂上爭先展示的積極分子，展示得越來越精彩，成績也在不知不覺中趕上來了。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度
高效課堂成就學生的同時，也對教師提出了更高的要求。作為教師，課前不僅要精心準備知識，還要預測課堂上可能出現的問題，嚴密設計課堂流程各個環節，照顧到全體學生的展示與訓練，進而達到高效的目的。
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。
在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得與提高。
三、培養語文閱讀能力的具體措施
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：
（一）積累階段
這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
（二）理解階段
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
1、判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞帧碛柧?，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。
2、分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。
3、聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。
（三）評鑒階段
即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。
實踐證明，“兒童是未被承認的天才”，恰恰在學生自己閱讀、參與的課堂中，天才得到了承認。學生在主動學習中得以生長。
四、結語
高中語文課堂教學方法范文6
【關鍵字】初中語文；課堂教學；教學質量；有效途徑
1 前言
語文教學關系到中華民族傳統文化的傳承和發揚，因此，在初中語文教學過程中，通過多種途徑，針對傳統課堂教學中存在的問題，采取有效的方法，改善教學方法，提高教學質量有著重要意義。
2 初中語文教學中存在的問題和不足分析
2.1 初中語文教師的整體素質上需要進一步提高
初中知識雖不深，但涉及的知識面廣，對老師的語言綜合素養要求高。初中語文課不僅要講授基本的語言知識，還起著引導學生思考價值觀，培養情感，思考未來學習、發展的作用，特別是對想從事文字工作的學生而言，因此，其對老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會要求提高的背景下許多老師知識陳舊對學習新知識感到力不從心，知識更新跟不上社會發展的要求。另外一個由于初中語文不屬于考試拉分大的科目，從而它不像其他數學，英語，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專業及綜合素養強的老師不愿意初中語文的教學。
2.2 教材知識相對落后
中國文化博大精深，建國以來，特別是改革開放以來通過與世界的交流，我們的思想認識及社會實際已經發生了很大的變化，然后初中語文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現當前社會的實事，不能表現當前人們的情感，因此，很大程度上不能被學生所接受，其教學效果可想而知。
2.3 教學方法革新較慢
隨著經濟的發展，國家對教育的投入越來越大，很多初中學校都實現了多媒體教學，多媒體進入課堂使得老師授課生動和更易理解。但多媒體教學信息量大，學生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學其實際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學生只是被動的接受知識，師生間缺乏必要的互動，這使得學生對知識難以有系統的掌握，極大地影響了教學效果。
2.4 理論與實踐結合不緊密
近年來，初中教學越來越重視理論與實踐的結合。社會調查等課程的的比重有所增加，然后在實施上，理論課與實踐是嚴重脫節的，社會報告通常在寒暑假就那么一個，平時所有學習都是注重考試。
3 提高初中語文教學質量的有效措施研究
3.1 培養學生的學習興趣，提高他們的自主學習的能力
在上課過程中，學生是知識的主要接收者。中國有句諺語是：師傅領進門，修行靠個人。在論語中教育學家孔子也說過：“好知之不如樂知之”。從這些古語中我們知道激發學生對語文的學習熱情、提高學生對語文的學習樂趣是教學的前提條件。只有學生對語文充滿興趣，他們才可能自主的去學習和涉取知識。只有在思想上有了對語文的重視，才能積極的采取行動去完成語文的學習。通過各種方法和手段去學習語文，直到得到所想要的知識。科學有效的教學方法是不斷的去培養學生對語文的興趣，提高學生對語文學習的意識，加強學生對語文學習的思想。這樣不僅能提高學生的學習效率也能減輕老師的教學量。具體的實施策略有：
3.1.1 加強語文學習氛圍的營造，提高學生學習語文的熱情
枯燥的學習氛圍容易讓學生失去學習的樂趣，輕松愉悅的學習氛圍能激發學生對語文學習的熱情和動力。老師和學?？梢酝ㄟ^舉辦文學展、作文比賽、詩歌朗誦、書法比賽等方法為學生營造一個濃厚的語文學習氛圍，激發學生對語文的學習熱情，讓學生積極主動的參與到語文的學習中，在語文的學習中得到自信心和滿足感。
3.1.2 嘗試新的教學方式，活躍課堂的氣氛
在教學中老師可以采用情景教學的方法激發學生的想象力，讓學生根據課文或文章去構造情景，幫助學生更好的理解作者的思想，從中的啟發。在想象中體會語文意境的優美。比如學習《背影》這篇文章時，為了讓學生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學生試著想想自己的父親的背影。
3.2 拓展教學思維，提高學生創新性和獨立性
所謂開拓教學思維就是指在語文課堂教學中，老師可以進行適當的點播，鼓勵學生對課文進行研究性閱讀，使學生能夠獨立的發現問題，解決問題，從而培炎學生學習語文的能力。同時還要培養學生從生活中事物出發，善于發現生活中的事物，讓他們去體驗，培養他們的創新能力和實踐能力，同時還要培養他們收集信息和獲取新知識的能力。這種教學方法就改變了過去偏重記憶的教學模式，使學生從被動變為主動，更好的突出了學生的主題地位。其基本的作法如下：
3.2.1 強化課程導入設計
老師要認真的設計新課的導語，從而引發學生的閱讀興趣。比較好的導語能夠起到活躍課堂氣氛、激發學生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導語可以使學生的情感、興趣調動起來，使學生在新課的熏陶下積極的去學習新課，對新課文進行認真細致的閱讀。
3.2.2 轉變提問方式
老師應該注意提問的方式以及提問的難易程度，盡量激發學生獨立思考和解決問題的能力。在語文課堂上，要知道看哪個學生能夠在最短的時間里較高質量的完成預習的任務，看哪個學生能夠首先對自己提出的問題作出準確的回答，看哪個學生對文章的記憶最快最準確。在語文課堂上。，要盡量使學生自己解決問題，老師可以對表現比較優秀的學生給予一定的獎勵，激發學生的積極性。總的來說，老師在課堂上要隨時讓每一個學生感受到成功，同時隨時注重對學生創新能力的培養。對學生進行提問設置，并不是為了限制學生的思維。因此，教師應該鼓勵學生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學生的思維。
3.2.3 及時進行課堂點評
提高對學生的學習效果以及對學生學習過程的良好評價，從而激發學生對學習效果的成就感，促使學生創新意識的培養，使學生有動力進一步去發現問題、提出問題、解決問題、同時老師應該對學生的學習過程以及學習效果進行公正合理的評價，這樣做既讓學生提高的積極性，同時又使學生的創造性得到激發，使學生更能夠獨立思考、獨立解決問題，進而可以提出問題。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更難。因為解決問題是對知識技能的運用，但是提出一個問題就是對學生創新意識和創新能力的要求。
3.3 開展多媒體教學，提高教學的有效性
隨著科技的發展，越來越多的學校把多媒體教學引進了課堂。多媒體教學是把教育方法與信息技術相結合的一種新型教學方式。在課堂中，老師把授課內容制作成教學課件，在教學課件中通過文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學生知識。多媒體教學可以很好的吸引學生的注意力，通過多種形式把知識傳遞給學生，大大的提高了學生對語文學習的樂趣。使用多媒體教學也減輕了老師的教學難度，把無法用語言表達的內容通過其他的方式表達出來。
比如，在學習古詩《使至塞上》時，只是通過老師簡單的描述并不能讓學生真切的感受到詩人王維所要表達的那種情懷與意境。通過多媒體老師可以播放一些塞外風景圖或塞外游牧等相關的視屏，也可以播放一些塞外音樂，讓學生在音樂中找到大漠的情懷，老師也可以把詩的情景通視頻的方式表現出來。通過多媒體教學讓學生輕松的學習語文。
4 結束語
總之，在進行初中語文課堂教學過程中，要不斷轉變教學觀念，轉變教學方式，多方面激發學生學習興趣，提高教學質量。
參考文獻：
[1] 王偉. 淺談如何提高語文課堂教學效率[J]. 新課程學習（ 上）2012.（01） .
