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高一語文閱讀筆記范文1
們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。
高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。
二、知識性強，系統性強
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。
三、語文學習時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
四、學習的自主性更強
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。
高一語文高效率學習方法(1)預習
在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
提高語文學習的三種技能1、學會快速閱讀
2、學會快速書寫
3、學會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。
高一語文閱讀筆記范文2
高中各科目的學習對同學們提高綜合成績非常重要，大家一定要認真掌握，下面給大家分享一些關于高一語文學習方法簡介，希望對大家有所幫助。
高一語文學習方法簡介堅持閱讀閱讀時要養成主動摘錄的習慣，注意搜集古今中外生動、有思想內涵的故事，一有時間就拿來翻翻，久而久之這些警句故事等就會轉化成自己的東西，活躍在文章中。
堅持練筆寫作技能應在實踐中去練習。練筆可以采取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣;二是經常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時記下自己的生活感受。
堅持背誦腹有詩書氣自華。高中文言文的學習是重點難點，學習文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經包含在其中了。
高一語文提高學習能力的辦法第一、知識上的查漏補缺
所謂查漏補缺，就是找到在知識學習上的薄弱環節，及時采取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統化、有效化。
總的來說，我們應該通過正錯答案對比分析，重點找到掌握不牢的知識點，而鞏固這個知識點，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好知識的精細加工，做到舉一反三。
有效鞏固薄弱知識，可以通過多種方式來做。比如說，英語學科可以制作單詞卡片，自己用稍硬一些的紙制作成便于攜帶的卡片，然后將英語單詞寫在卡片上，這樣可以做到隨時記憶難記的單詞，提高記憶效率。還可以建立各個學科的錯題集，尤其是瘸腿學科，也可以將老師講過的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發、讓自己有所領悟的例題，整理上去，但要記住，平時要及時整理和總結，多看、多思、多問!這樣可以快速彌補知識上的漏洞。一本或數本錯題集記滿以后，可以再重新整理，自己會做的可以刪去，不會做的可以保留，如此反復，直至完全掌握!
第二、注重學習方法和習慣的調整
其實考試不僅僅是考察知識的掌握程度，也在一定程度上檢驗學習方法或某方面的能力。通過考試也常常反映出來容易粗心、做題方法不對、不會審題、檢查等方面的不足，彌補這些不足對學習來說也是很重要的。
讀題千萬不能走馬觀花、一目十行，更不能大意;要一個字一個字地去讀，去體會，去分析。
無論是平時還是考試，我們都需要找到自己在學習方法或習慣方面的不足，及時糾正。而大的考試就是一次很好的機遇，因為考試中只有全身心投入，盡全力發揮，才能夠客觀地反映出問題，比如學習不夠踏實認真，容易浮躁特別是看到自己會做的題目沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這些問題背后反映的就是學習習慣與態度的問題，我們要想有針對性地解決，需要在平時注意培養良好的習慣。
培養好的習慣，要有以下幾個步驟：1.逐漸培養自己對各個學科的興趣。2.心里要清楚什么是好習慣。
3.堅持不懈的強化訓練，讓自己由被動到主動再到自動。
一個優秀的學生要具備以下良好的學習習慣：預習與復習;勤于思考與全神貫注;積極溶入課堂學習并做好筆記;多動腦，勤動手;大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解;獨立完成作業并經常反醒。
第三、分析自己的付出和收獲是否成正比
一般來說，只要平時學習努力、做到考前認真復習，成績都會有很大的進步，但是其中也不乏意外：有的同學分數不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數;有的同學學習明顯比前期努力了，但是還是沒有考好，這時也不要灰心，而要繼續努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應和自己的努力情況做對比，找老師了解平時的學習情況，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學習下去。
學習如同長跑，貴在持之以恒。長跑是耐力的比拼，開始跑在前頭的，也未必能笑到最后，一開始落在后邊的，最終不一定是失敗者。從來沒有這樣的人：高興了跑一陣子，累了就休息，然后再跑一陣子，就能輕松取得勝利。
第四、正確對比，增強學習的信心和勇氣
最簡單的是縱向比較，即拿本次的成績與之前的成績對照，看是否比上次有進步。不僅從總成績上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點，如語文考試，上一次基礎知識與運用失分較多，而這次通過努力沒有丟掉太多的分，這本身就是一種進步。
另一種是橫向比較，拿卷面成績跟各檔次分數線比。舉例來說，語文、語文滿分150，而自己語文考110分，語文考98分，哪一科考得好?的確不好判斷，因為沒有參照物。這時可以把各檔次分數線作為參照，通過對比，幫助自己找到相對處弱勢的學科，及時補救，預防偏科。
做了對比，我們既要找到不足，還要發現亮點，及時給自己打氣，這樣才更有信心和勇氣繼續進步。所以，進行考試分析時，一定要把亮點找出來，要把進步找出來，要把勁頭找出來，把考試當成學習的助力器，讓自己更加優秀、出類拔萃。
高中語文學習五種方法大量閱讀
博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，他們由于見多識廣而語文根底厚實。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經典
背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
勤寫日記
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
開闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
寫好作文
高一語文閱讀筆記范文3
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六年級語文學習方法
一、預習課文要精細
學生要養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便于更好
地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。根據學生高段學習特點，推行導學案，引導并帶動學生更好地進行課前預習，相互合作、探究，提出質疑并學會思考，更好地完成預習作業。
預習要求具體如下：
1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯系上下文弄懂詞語的意思并摘抄；
2、初步了解課文內容，理清文章并概括課文大意。
3、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。（標在書上或者課文旁邊）
4、搜集課文相關的資料。
二、課堂聽講要專注
有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。
三、課堂筆記要精確
課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。
四、作業完成要質效
作業類型：
1、預習作業（根據預習要求完成）
2、《寫字鋼筆字》：作業隨課文教學進行，保證每課及時完成作業，并且鞏固。另外準備聽寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。
3、《知識與能力訓練》：隨堂按學習篇目完成，堂上指導并同桌互改或上交老師查閱。
4、《采蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時閱讀的課外讀物的佳句，或寫讀書收獲等，它繼續作為課外作業，保證每課及時完成，按單元上交給老師查閱。
5、《習作本》：配合單元習作指導，完成以單元為主題的作文共計7篇，“小練筆”3篇。
6、《課文本》：作為單元生字詞語聽寫考試用
7、讀書交流卡（作為階段閱讀課外讀物進行讀書感受與交流）
五、誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，并能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。
六、階段復習要自覺
每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學生要養成積極主動進行階段鞏固復習，學會分清主次內容進行自我復習。
七、課外閱讀經典化
高一語文閱讀筆記范文4
語文學科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程，因此，學習語文必須養成點滴積累的習慣，這強調的是語文學習功在平時，要求學生善于利用瑣碎時間，養成良好的學習習慣。而高一學生已經在初中有了一定的語文學習習慣的基礎，所以在進入高一階段，語文教師應該抓緊機會在最短的時間內培養鞏固其良好的語文學習習慣。本文從以下幾個方面探討高一學生語文學習習慣的培養。
一、培養學生良好的預習課文的習慣
由于語文課文篇幅大部分比較長，所以在開新課之前，學生只有預習后才會心中有數，或者最少知道本節課將要講述什么。每篇課文，應都要求學生做一下課前預習，但許多學生卻不知該怎樣預習，作為教師要教給學生預習方法。首先，應讓學生認真讀一遍課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次，讓學生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。再次，查找相關資料，了解時代背景及作者生平，以幫助學生把握文章主旨。如第一單元詩歌教學中，對于《沁園春?長沙》和《再別康橋》兩課讓學生做好這一點有助于其對詩歌意境的理解和主旨的把握。
此外，為了收到良好的預習效果，還可經常設置些課前思考題，讓學生有針對性地預習。這樣，在教學中就加快了學生的感知課文內容的進程，縮短了教學時間，提高了語文教學效率。同時，教師也教給了學生預習的方法，使學生形成了一種良好的預習習慣。
二、培養學生良好的聽講習慣
課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽，就是要認真領會教師課上所講內容。用心專一，思想不開小差，認真做筆記。目視即指認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關鍵性的語句以及重點內容有較大的幫助作用。如在上《沁園春?長沙》一課時，當師生一起賞析湘江秋景圖時，教師先用動作、表情示范偉人遠眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形，然后請學生表演。最后讓學生閉上眼睛通過想象進行再創造，把自己置身于當時那種環境進行畫面還原。這樣既激發學生的學習興趣，又提高了學生聽課的效率。
在學生認真聽講的同時，還要注意發揮其大腦的機能促進其進行認真的思考。為了調動學生的思維，達到“教”與“思”的統一，在教學中，教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考，入情入境，獲取知識，養成習慣。如：我在教《荷塘月色》一文時，首先用多媒體讓學生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節的配樂朗讀錄音，學生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節運用了最多的是比喻修辭，談談它們在文中有何妙處？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調動了學生思維的積極性，抓住了學生的注意力，使學生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生既獲得了知識又養成了一種良好的聽講習慣。
三、學生良好的自學習慣
高中的語文教學方式有別于初中的教學方式，作為高中的新生主要培養學生自主、自覺的自學習慣。因此，在教學中教師主要起引、導、啟發、點撥的作用，重在培養學生的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力，課堂上可以通過：閱讀――探討――交流――總結活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養成良好的、自主的、自覺的學習習慣。比如：養成清晨朗讀半小時的習慣，讀課文、唐詩宋詞、優秀散文等；養成晚上閱讀一小時的習慣，讀中外名著、報刊，并根據內容選擇讀書方法，或精讀或略讀，或細讀或瀏覽，或默讀或誦讀；養成每天摘抄300字的習慣，把當天讀到的有價值的、精彩的內容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養成每周完成三篇練筆的習慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設置懸念、卒章顯志等表現技巧可任意選之。學生形成習慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學習內容和時間固定下來，以便強制執行。
四、培養學生良好的復習習慣
自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固?？鬃诱f過：“學而時習之”，“溫故而知新”，俄國教育家烏申斯基認為，復習是學習之母。因此指導學生在學習中養成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業和加強基本技能訓練兩個主要環節，這是對已學知識最好的復習。教學中必須重視作業的布置、檢查、批改與評講等工作，發現問題，及時修正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習、課后階段復習，使學生系統而全面地掌握所學知識。
五、培養學生良好的檢測習慣
高一語文閱讀筆記范文5
1.國家課改層面：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
高中語文新課程的這些變化和要求，需要我們在教師的教學方式和學生的學習方式轉變方面進行改革探索。而以問題為載體，以學生為主體，以“培養學生追求卓越的態度，提升學生信息處理能力，促進學生高水平思維發展”為基本目標的項目學習運行模式為我們探索新課程背景下的語文教學模式改革提供了思路和途徑。
2.學科層面：根據《高中語文課程標準》要求，學生通過對高中語文必修課程和選修課程的學習，應該在五個方面獲得發展，即“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領悟”“應用?拓展”“發現?創新”，項目學習就是從課標總體的這幾個要求出發，提升學生的語文綜合素養。
在閱讀鑒賞方面，課標提出：“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探究作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！表椖繉W習尤其注重這些能力與品質的培養。
二、項目確立
項目名稱：“知人論世”之“走進蘇軾”。
項目目標：以“走進蘇軾，認識蘇軾，指導人生”為任務，以學生自主閱讀、梳理、整合、交流、總結、提升為核心，鍛煉能力，內化知識，涵養心靈。
項目成果：學生佳作集、相關論文、讀書小報、詩詞朗讀集、話劇表演；學生活動圖片、個人感悟、小組活動等相關資料；建成相關微信群，以電子形式形成網絡資料。
項目人員：高一語文教師及各班語文課代表。
項目資源：初中階段――《浣溪沙》《水調歌頭》《江城子?密州出獵》《記承天寺夜游》；高中階段，必修二《赤壁賦》，必修四《念奴嬌?赤壁懷古》《定風波》，選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《游沙湖》《文與可畫oY谷偃竹記》。
資源整合：縱向整合――教材內容整合前，雖為經典，但也只是片段，蘇軾詩歌分布零散孤立，安排不遵循創作年代，學生無法形成完整系統的認知，如初高中作品分屬密州時期及被貶黃州時期。橫向整合――同一題材在教材中分屬不同模塊，聯系不緊密，彼此間無法形成互補認知，如《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》整合后，內容以專題形式呈現，按照作者生平經歷，呈現同一時期的作品，呈現同一地點的作品。輔以蘇軾傳記及其他資料，資源豐富，脈絡清晰。
三、項目指導
驅動問題：解讀蘇軾及其作品的意義與價值。
指導建議：開展自主學習指導（問題導讀、自主批注等）、小組成果交流指導（修改建議、推薦最佳文章），確定評價標準（文章評價標準、交流展示評價標準）。
項目活動具體時間及內容安排：
第一、二周組成項目小組，選定小組長，確立閱讀內容、方法及計劃。
圍繞項目主題查找資料，制訂讀寫計劃（時間、內容很重要）。
圍繞教師提供的材料，結合個人閱讀體驗，進行自主讀寫，了解蘇軾的為人、經歷、作品及其風格等。保留閱讀過程很重要，如批注，如經典導讀微信群（以讀《坡傳》為例），如一書一會等書吧照片。
第三、四周設定預期形成的研究成果。
提交個人對活動或蘇軾的感悟小結。提交各種形式的閱讀成果，如人物小傳、對聯、自創詩詞、書法、繪畫、話劇、詩歌朗誦、海報等。
第五周分期分類匯總成果，形成交流PPT，并確定小組匯報人。
四、自主學習
（一）精讀
任務一：詩文回顧，以事知人、以詩知人、以文知人、以名知人，了解蘇軾的多彩人生，通過綜合以往學過的作品，在頭腦中勾勒出較為清晰、完整的蘇軾形象。
問題：明確蘇軾的人生經歷有哪些，這些經歷促成了他的哪些經典作品。
任務二：解讀文本，在翻譯、背誦的基礎上，通過獨立探究和相互交流，理解文字含義，品讀作品內涵。
問題：蘇軾在作品中表達過哪些深沉的喟嘆？
任務三：拓展延伸，把作品放在蘇軾的人生歷程中予以觀照，最終實現“讀文”和“讀人”的統一。
問題：影響蘇軾人生的關鍵事件是什么？貶謫的經歷給蘇軾帶來了哪些方面的轉變？
任務四：重讀初中的篇目。
問題：讀出了什么與以往的不同？
（二）延伸
1.書目及視頻。
書目有：《坡傳》《蘇軾傳》《蘇軾圖傳》《康震評說坡》《說蘇軾》《東坡拾瓦礫》《蘇軾文藝美論》，以及《山居筆記》之《坡突圍》，《中國人的心靈》之《縹緲孤鴻》《喜歡坡》。
視頻有：《宋之韻》第六、第七集“走進坡”專題，大型文藝晚會朗誦和演唱的坡詞的片段。
2.問題導讀。
閱讀林語堂的《坡傳》。
第一周任務說明：
單元總述：文學巨匠坡的童年時代和少年時光。
閱讀計劃：從序言讀到第五章，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡的祖父是個什么樣的人？對坡的成長有哪些影響？
書面任務：請總結描述蘇氏父子游歷三峽時見到的美麗景色。
書面任務說明：請用完整通順的段落磣櫓回答這個問題，注意描寫細節，語言連貫，層次分明。
第二周任務說明：
單元總述：青年時代的坡及其與時人的交游往來。
閱讀計劃：從第六章讀到第十四章，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡為什么會被人陷害？試著列出三點理由，看看你和同學們的想法是否一樣。
共讀方式：請在集中討論時段參加討論。
第三周任務說明：
單元總述：坡貶謫黃州的經歷及其被貶時的心境。
閱讀計劃：從第十五章讀到第二十三章，一周內讀完。
共讀主題：貶謫黃州的經歷給坡的人生帶來了哪些轉變？
共讀方式：本部分內容可提前手寫、繪畫后拍照上傳至微信群，也可直接在微信中以文字形式發表觀點。請在集中討論時段參加討論。
第四周任務說明：
單元總述：時代全景，人生命運，坡最后的時光。
閱讀計劃：從第二十四章讀到附錄，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡是一個怎樣的人？你喜歡他嗎？
共讀方式：請在集中討論時段參加討論。
3.批注閱讀。
大家最熟悉的小說的評點，比如金圣嘆評點的《水滸傳》，毛宗崗父子評點的《三國演義》，脂硯齋評點的《紅樓夢》都可謂批注式閱讀的典范。于閱讀間留下點滴心得與思考，燦爛文字仍然閃耀文學史冊。
批注閱讀小貼士：
（1）慎重做記號。在閱讀時不要看到什么都要標記，而要先分析。要分清作者是在講一個新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，只有等讀完這一段落或部分后，才能回過頭來看出那些重復的內容。這樣做不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。
（2）善于選擇。不要在很多文字下畫線或草草寫上許多文字，這樣會使符號失去提示意義，也會使記憶負擔過重。要精簡做記號，但也不要少得使你在回看時又只好將整頁內容通讀一遍。
（3）用自己的話概括。不必大段摘錄，在頁邊空白處記下自己的話和自己的概括。
（4）簡潔。文字和符號要簡潔，筆記簡明扼要，標注清晰簡明。簡潔的東西更容易記憶，也便于復習。
（5）迅速。閱讀為主，標記不要占用過多的時間。認真讀完，仔細思考后迅速做下記號，然后進行下一部分內容。
（6）整齊。符號和文字要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，整齊的記號可以節省時間，便于迅速回憶當初學習時的情境，能容易而清楚地領悟書中的思想。
五、展示交流
展示交流的形式有讀書報告會、詩詞朗讀、話劇表演、小報、書畫、寫作等，以下是寫作的交流內容：
（一）微寫作。
1.寫作品讀后感。
2推薦蘇軾的作品，并陳述推薦理由。
3.為蘇軾擬寫頒獎詞。
4.假如你與蘇軾在黃州偶遇，你會對他說什么？請以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一段心里話。
5化用蘇軾作品，寫一段話，作為人生的共勉。
（二）大作文。
1.文言人物小傳。
2。小論文。
3.蘇軾話劇劇本。
4.“走近蘇軾”解說詞。
六、成果結集
（略）
七、評價標準
八、項目總結
高一語文閱讀筆記范文6
關鍵詞：隨筆；個體差異；激勵評價
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1009-010x（2016）15-0035-05
語文教學不僅是知識傳授與掌握的過程，還是一個頗為復雜的情感教育和情感表達的過程。作為一門工具性與人文性相結合的學科，它以鮮明的時代性和導向性在中學教學中占據著主導地位，得到了教育界、文化界的高度重視。情感教育與語文教學緊密相連，隨筆作為學生情感表達、情感傾訴的一個平臺，它不僅貫穿于口語交際，還存在于學生的寫作，讓學生的內心情感得到更加自然的流露。學生打開了心靈之門，把各種情感需求與思考結果，通過文字的形式再現出來，讓老師為他們的迷茫人生觀糾偏，為他們困惑的價值觀導航。同時，隨筆也讓學生的寫作克服了空泛、言之無物的弊病，培養了良好的寫作風氣。將自己的真情實感表達在文章中，自然而充實，訓練了他們的寫作能力，奠定了他們的寫作基石，理清了他們的寫作思路。
一、學生隨筆的含義及特點
學生隨筆是學生為真實表達內心世界而在平常的閱讀里，在日常的生活中，在習慣的寫作時，就自己所接觸的意象，所抒發的感想表達出的觀點、滲透出的理念，并及時自主地記錄生活感悟的文字表達形式。它強調了學生對生活的感悟、體認和理解，傳達了學生的情感、意志和態度。由于學生與生活近距離貼近，因而隨筆的主觀性更強烈，情感更真實，能夠充分而自由地表達學生的內心世界，真率清晰地展示學生的精神境界，機動靈活地彰顯學生的個性才情。
在新課改大背景下，語文教學應更加注重學生隨筆的訓練，將寫作置于生活化、日常化的情境中，提升學生表達的欲望，增強學生表達的自覺性，讓學生的情感涌動，活躍在所表達的文字里。作為一種短平快式的訓練思維、磨練思想、錘煉文筆的寫作形式，學生隨筆具有如下特點。
（一）素材的時效性
素材的時效性是觀察主體對物象事件引起情感波動的價值屬性，學生對事物產生的情感提煉，激活寫作欲望。生活中的事物和現象使學生的心靈產生了感觸，在情感活躍的驅使下，用文字表達出來，從而表達自己的觀點和態度。在寫作隨筆前，學生認真觀察生活，仔細感悟人生，抓住生活中的細節或片段，激感，產生思想，再選擇角度去評論。如一學生在食堂就餐時，發現插隊、臟話現象鋪天蓋地，就餐環境粗俗不雅。在激烈的情感沖突后，他寫下了《文明禮儀，請多一點文明》的小文章，就排隊用餐、語言文明等方面做了細致而詳細的闡述，號召大家在日常生活中踐行文明禮儀，展現中學生風采。這既澄清了學生的情感價值判斷，又訓練了-學生認識問題、分析問題的能力，提升了學生的文字表達素養。
（二）情感的真實性
情感的真實性是學生情感過濾的“正向的”“自己的”“最初的”“流淌的”情感表達。著名作家莫言說“文章是流出來的”，隨筆是學生情感體驗流淌的結果，它提倡學生用自己的筆書寫真實陽光的內心，用熟悉的文體表達生活中的見聞思感，展現思想起伏的心路歷程。這對于學生形成正確的寫作觀，培養健康的寫作方式是十分重要的。但現實的學生寫作卻很少抒發真情實感，假大空的文字充斥在學生的文字中，理想都是遠大崇高的，經歷都是曲折悲慘的，情感都是郁悶悲傷的，行為都是頹廢庸俗的。情感虛假縹緲，導向消極悲觀，學生的認知世界缺乏理想的陽光與青春的朝氣。針對女生濃妝艷抹、行為乖張、性格怪異的校園現象，一學生在隨筆中表達了自己的觀點：
中國關學認為中和為關，現代女性應該在-傳統關與時尚關的協調中才是最美的，才是最受社會歡迎的，溫柔賢良，為人得體，能夠處理好日常生活中的關系，開朗樂觀。雖說“清水出芙蓉，天然去雕飾”，但作為21世紀的女性，適當的打扮裝飾是必不可少的，濃妝淡抹，小家碧玉，甜甜微笑，暈紅了天空的云彩。
在我們身邊有很多穿著時尚，舉止得體的俏麗佳人走在校園確實是一道亮麗的風景，但當她說出粗俗不堪的話語、做出有損公德的行為，即使這個人是西施的翻版，我們也覺得她只是東施效顰，華麗的外表反而襯托出她的不雅，所以用文化修養，優雅得體來增加女性的內涵，內在的美才是最關的，一個關心的微笑勝過一件時尚價值連城的華麗衣服。
女性是潔白的珍珠，晶瑩而閃亮；女性是美麗的花朵，矜持香遠；女性是夜空的星星，璀璨奪目，讓這個世界有了生機，有了活力，將珍珠的內里，花朵的雅潔，星星的微笑融合在一起，絢麗的光彩將穿透年齡的差異、地域的不同而永駐。
我們必須提倡真實的情感表達，讓純真與積極、正面與美好在學生的文章中流露出人性的真善美，這對于學生認識自我，評改自我，摒棄虛情，去除假意，有十分重要的意義。
（三）寫作的趣味性
寫作的趣味性是寫作主體對所觀察事件加工改造后，形成具有可讀性的正面導向的文學形式的過程。隨筆是生活的反映，但并不是原搬照抄，它要求寫生活，而非錄生活。學生在經過情感過濾后，提煉感悟思緒，提升表達層次，創新表達形式，形成思索文章。如一學生在酷暑中看到雨滴時，欣喜不已，寫下了一首詩歌：
我在田間等待收藏的炊煙/風拎著季節的籃子/纏繞著彩緞的縹緲/你在云間舞蹈/帶來了邂逅的淅瀝/帶來了昨夜柳葉的詩句/雨花打田野走過/撫平了一季的干裂/歉意/遲歸的母親/靦腆/撒嬌的嬰兒/一串風鈴撫摸著綠意的歡呼
這既是對生活的真實記錄，對人生的點滴感受，也是對生活事件的藝術表達，喚醒了學生心中對生活的熱愛與對藝術的追求。
二、學生隨筆在語文教學中的作用
“日記是最純粹的私人寫作，是個人精神生活的隱秘領域。在日記中，一個人只面對自己的靈魂，只和自己的上帝說話。這的確是一個神圣的約會，是決不容許他人在場的……我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！睂W生隨筆就是在心靈自由的狀態下，抒發內心感觸，評論社會現狀的忠實靈魂再現，有意而作，率性而為。它是提高學生語文能力的重要途徑，也是社會渴求語文素養的具體表現。讓學生在隨筆實踐中學會寫作，感悟生活，增加學生的文字表達的積累。學生隨筆在語文教學中有以下作用。
（一）有利于學生思考社會，營造寫作氛圍
學生隨筆源于內心傾吐感情的需要，學生根據自己對生活的觀察，思考社會，捕捉文學藝術上、思想感悟上出現的短暫而明亮的火花，通過靈活自由的形式把真情實感表達出來，思想情感真實而具體，內容自然而充實。同時，這種片斷性的、隨機性的感悟，也是寫作訓練的積累，寫作基石的積淀，寫作興趣的培養，寫作表達的提高。這種巨大的影響力和持久的內驅力，將使學生終生受益。
（二）有利于學生藝術反映生活，提升語文素養
《語文課程標準》指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！痹讵毺氐纳铙w驗中寫出個性化、創新化的隨筆，融心靈于外物，寄性情于筆端，把自己的思維軌跡用文學藝術形式復現出來，就需要學生認真感悟文字的妙處，修辭的神奇，語言的豐美，表達的奇特，在理解闡釋的多元中推陳出新，提升自己的寫作素養。
（三）有利于培養學生健康人格，端正其審美傾向
學生隨筆能夠解開學生郁積的心結，讓他們在文字與思維碰撞中，過濾消極悲觀，弘揚積極健康，通過文字的記錄，將生活中的真善美發掘出來，從而使隨筆有意義，給人啟迪，催人上進。在熟悉的環境中觀察、思考、寫作，歌頌正面美好的事物，批判丑惡消極的行為，從而端正審美傾向，澄清是非善惡，有利于學生健康人格的培養。
三、巧用隨筆提高學生寫作能力的實施策略
新課程標準要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！闭Z文教師要善于啟發引導學生養成隨筆寫作的習慣，準確地表達出豐富的情感和對世界的認識.提高他們的寫作能力，促進學生的知識網絡構建。這讓新課程改革下的語文課堂充滿著生機，教師教學構思與學生獨特的感覺相互碰撞，學生精彩的回答，激情的表達，教師熱情洋溢的指導使語文課堂成了美好的瞬間。培養學生隨筆寫作習慣是一項長期而艱巨的任務，需要教師的正確引導，具體而言，巧用學生隨筆提高寫作能力有如下策略。
（一）引導學生關注現實世界，體悟社會生活
寫作是生活文學化的一種過程。它是一種生命狀態，也是一種生命運動。關注和描述是相統一的，生活與世界也是相統一的，隨筆中的語言文字對學生起著潛移默化的熏陶作用，不論是從培養積極的認識觀，還是形成良好的人格都有十分重要的意義。作家陳村說：“人活著，總有些話要說，把它記下來，就是文章。”生活中，人每時每刻都有所見所聞，都有情感體驗，心有所思，情有所動。教師要善于發掘寫作資源，引導學生思索成文，真善美丑，喜怒哀樂，油然現于筆端。
如，一語文老師在給新高一學生布置周末隨筆時，不限制寫作內容，不限制寫作文體，不限制寫作字數，唯一要求就是把這一周觀察到的最觸動你心靈的畫面用自己的話表述出來，很多學生都選擇了學校中的人、事、物，其中有學習中的挫折，有同學間的幽默，有師生問的歡笑，有校園里的景物，在質樸而真誠的語言里，學生感受到了寫作的樂趣，紛紛表示，文章寫成后，內心一下子輕松豁達了，同時還真正認識了自己周圍的環境與人物。一個學生在隨筆中表達了自己的大學夢想：
武陵山脈下流淌著郁江幽幽的河畔，這里，綠草如茵，詩意盎然，每當漫步校園，就想起了自己理想的大學。她在呼喚我的名字，在黃浦江邊汩汩波濤中，在滬中冉冉升起的金色里。回望學校四面的蒼茫云霄，一種橫穿武陵，登高拿云的豪邁躍然胸問。
坐在教室里，品味著思維的哲學，咀嚼著靈感的智慧，與遠古對話，同域外交心，在折線的弧形中流淌，在上層的經濟中浩渺，一曲曲詩經的吟唱，一段段歲月的鐫刻，在知識的海洋里縱橫，聆聽著先賢的諄諄教誨，陶冶著純然質樸之氣。心音流泉，諦聽高遠，在攀登學峰時，內心泛起的感動應和著季節的漣漪。
讓學生在熟悉的校園里采擷寫作片段，避免了學生無話可說、無文可寫的尷尬局面，給了學生自信，讓他們對寫作產生了濃厚的興趣，激發了學生的學習動力。
（二）倡導尊重學生個性，寫出個體差異
語文新課標準要求“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！边@里的“自由地”“有個性地”就是用“自己的話”去表達。學生隨筆就是承認學生在寫作能力上的個性差異，鼓勵學生用生活中的自己的活語言進行寫作，表達自我的獨特的情感體驗。生動的細節描繪，幽默的生活場景，獨特的情感經歷，默契的詞句組合，個性的語言表達，使得隨筆豐富、鮮活，富有表現力。
對于同一事件，不同的人有不同的觀點，這些觀點沒有對錯之分，只是看待事物的角度不同。在教學《老人與海》這篇課文后，老師布置了一個隨筆作業，談談你對文中的主人公桑地亞哥的新認識。一學生認為，老人的堅持與忍耐精神蓋過了海洋的浩瀚，他的奮斗激情與追求戰勝了鯊魚，戰勝了大海，戰勝了自然，戰勝了自我，他的精神豐碑更加高大了。而與之相反的另一種觀點是老人的投入與產出比例失調，在明知不可為而為之的情況下，還一味地堅守，最后只有一個結果：失去了時機，失去了自我，失去了自信，成為了一個徹底的失敗者。
這兩種觀點都是從文本實際出發，從兩個不同的角度闡明對老人行為的新認識，教師在批改二人作業時，都是用鼓勵的口吻去評價，讓學生的寫作信心大增，在以后的隨筆寫作中經常有發散性的新觀點，這就是個體差異性的真正體現。
（三）實施激勵評價機制，進行賞識教育
讓隨筆批改發揮診斷、激勵和發展功能，以寫真情為首要標準，體現人文關懷，幫助和推動學生把寫作與生活世界結合起來，關照自我，思考現實，抒發生活感悟，對獨到的發現，細膩的觀察和真切的感受及時講評鼓勵。強調只要是“自己的”“真實的”，根據學生不同情況予以激勵，不斷幫助學生實現自我情感的健康成長和自我語言的不斷回歸。學生間互讀互賞隨筆，尊重創作，進行點評欣賞，不但可以互相交流思想情感，勸慰鼓勵，而且還有利于相互借鑒和提高，從而激發了學生寫作的興趣，增進了解，加深了友誼，開闊了眼界，豐富了寫作內容。
對于隨筆的寫作，必須要用發展的眼光，激勵的口吻去發掘學生的寫作潛力。如，一個學生的寫作基礎差，連基本的句子連貫都做不到，寫作的隨筆很糟糕，老師并沒有去否定批評學生的隨筆，而是每次都能發現他的一些優點，還對他獨特的看問題的角度大加贊賞，每一次學生都會在老師批改的筆記下寫下自己的努力方向。就這樣，每一次，前進一點，他的隨筆已經有了質的飛躍，連學生本人都不能相信他的眼睛，自己能寫出這樣的文章來。從此，每一堂語文課，他都認真而細致地聽講，在課文分析講解中，經常會提出自己的獨特新見解，語文學習興趣驟然提高。
（四）開展學生互批互改，搭建展示交流平臺
為學生的隨筆展示搭建一個交流平臺，滿足他們的寫作交往和心理訴求，從而引起共鳴，促進反思，啟迪寫作。隨筆本身就是生活積累中豐富情感的傾訴，看起來真切，可以引發學生共鳴，使之受到啟迪，得到慰藉，在交流評價中，既培養了學生發現美的眼睛，又培養了學生對別人的尊重、寬容情懷。這尤其對寫作基礎薄弱、觀察力相對滯后的學生有很大的激勵作用。
