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經濟學的知識范文1
一、知識經濟的時代意義
按照世界經濟合作與發展組織（oecd）的定義：知識經濟即以知識為基礎的經濟，是以現代科學技術為核心的，建立在知識信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。從我們所看到的不少資料表明：人們在強調知識經濟這一概念時，主要是區別于物質、資本在生產中起主導作用的物質經濟和資本經濟而言的。與依靠物資和資本等這樣一些生產要素投入的經濟增長相區別，現代經濟的增長則越來越依賴于其中的知識含量的增長。知識在現代社會價值的創造中其功效已遠遠高于人、財、物這些傳統的生產要素，成為所有創造價值要素中最基本的要素。因此知識經濟的提法可以說正是針對知識在現代社會價值創造中的基礎性作用而言的。但不能由此就認為知識經濟僅僅是區別于所謂的物質經濟或資本經濟。其一，人類經濟時代的劃分有自然經濟、工業經濟，但沒有物質經濟或資本經濟的提法。其二，一個經濟時代的劃分重要的不是生產什么而是用什么生產，這里包含一個重大的區別，即一定社會的主導生產工具及由此形成的產業，這顯然不是物質經濟或資本經濟所能反映的。而知識經濟不但從知識在生產中的核心作用表明自身的存在，更重要的是以信息產業為代表的主導經濟增長的知識性產業已經形成。對此美國經濟學家羅默提出，要求在計算經濟增長時，必須把知識列入生產要素函數中。因此oecd定義知識經濟即以知識為基礎的經濟，正是揭示了知識對現代經濟增長的基礎性作用，并準確地反映了知識經濟的現實。所以，我們從經濟時代的角度來認識知識經濟，才能切實地反映社會財富創造形式的歷史性變化和人類社會已進入一種嶄新的生產方式這一偉大現實。我們認為知識經濟是繼自然經濟、工業經濟在人類財富創造形式上的嶄新時代。我們稱之為知識經濟的，就必須使這種稱謂有相應的經濟學理論基礎。這需要一個切入點，這個切入點顯然不是目前報刊上所反映出的一些旨在映證知識經濟的提法，而應是論證知識經濟何以可能的理論基礎，這才是問題的核心。
二、知識經濟對經濟學基礎理論的沖擊
知識經濟對經濟理論的沖擊首先是基礎理論。知識經濟的出現使經濟學的基礎理論必然要合理解釋和反映這種社會經濟生活的新本質，從而在更新的經濟學基礎理論的基石上構建指導人類新的經濟實踐的經濟學。事實證明，經濟學的一些研究領域已經初步自覺或不自覺地反映著這種新經濟的沖擊。尤其突出的是貝克爾的人力資本論、發展經濟學、市場營銷學及一些管理性經濟學科，這不斷地加大著部門經濟學科和經濟學基礎理論的分離。我們已經看到了知識經濟的現實，但我們用以解決問題的理論并非建立在這種現實基礎之上。這便是舊理論無所作為的必然。縱觀人類社會全部的經濟活動無外乎這樣兩個內容，其一是社會財富的創造問題，其二是社會財富的分配問題。這里我們的研究主要是針對第一個問題，形成這一問題的核心內容是一定社會的財富是什么？如何實現這種財富的增長？對這兩個問題的認識集中地形成了該社會的經濟學基礎理論即價值理論以及增長理論。我們從經濟學角度考察一定社會所追求的新的社會財富是什么，如何創造出來，不能不看到，新的社會財富的創造總是受制于當時社會的生產方式。從古代社會的錢物積累表現出的社會財富，及與之相應的注重農牧和戰爭掠奪的財富增長形式，到威廉·配第實質性地揭示出農業經濟條件下的社會財富創造中“勞動是財富之父，土地是財富之母”。這里的勞動成果是直接地表現為社會所認可的社會財富。隨著自由資本主義萌芽的到來，重商主義堅定地認為商業貿易創造價值、增進社會財富。事實上商業貿易只是轉移現實的社會財富，并不能在根本上創造新的社會財富。亞當·斯密、大衛·李嘉圖第一次真正深入到人類經濟的核心，揭示了生產創造價值這一人類社會財富增長的實質。在資本主義進入典型機器大工業化生產條件下，馬克思完善和發展了勞動價值學說（尤其是提出了揭示資本主義財富增殖的剩余價值學說）。這些理論集中說明的是在一定經濟時代里新的社會財富的形成是和一定的生產方式相聯系的。自然經濟時代，創造新社會財富（價值）的主要是人的勞動力，勞動也主要是人的體力勞動；工業經濟時期創造新社會財富（價值）的主要是先進的機械力，尤其是工業經濟的成熟期，以機器為主的機械力勞動成為社會財富基本的創造形式。新增加的社會財富完全是表現為滿足人們各種各樣生活需要的商品，商品價值的大小及其得到社會認可的多少都直接地決定于生產它們所使用的技術的先進性。這使工業經濟時代的勞動價值論典型地表現為價值的技術決定論。當人類進入后工業化社會的知識經濟時代，反映工業經濟時代社會財富創造的勞動價值理論在新的生產方式中表現出明顯的局限性。
首先，在現代化的企業生產中，人們認識到外在于勞動過程的知識性的管理也成為創造商品價值的一個重要因素，經濟學界也提出了管理是創造價值的第四個要素。而管理正是隨著人們對企業自身性質認識不斷深化所形成的知識和信息，管理人員正是運用這些知識和信息，服務于生產過程而現實地增加產品的價值。美國德爾福集團甚至提出企業知識管理，認為這是現代企業成功的關鍵。指出“雖然知識管理的首要目標不是技術，但是公司將發現，它們在知識經濟中如果離開了知識管理，就不可能具有競爭力?！保ā秴⒖枷ⅰ?998年4月26日）
其次，在市場自由競爭中企業所投入非生產性領域的大量廣告費、贊助費及各類社會投入，都不是用于直接生產領域，按勞動價值理論是不會創造價值的?，F在恐怕沒有企業界的朋友會否認這方面投入的豐厚回報，在這些非生產性領域的投入極大地提高了處于自由競爭市場中企業的知名度和美譽度，這些知識和信息是如此深刻地影響著消費者的選擇，對商品無論在價值大小以及實現多少上都起著關鍵的作用。
第三，現在主要讓我們來看使工業經濟時代躍升到知識經濟時代的先導產業———信息產業。美國人不無自豪地指出信息產業已成為美國經濟最大的新的經濟增長源，約占近年美國經濟增長的40％。如果你對這個數字還缺乏敏感的認識，那么你對這組數字肯定會感興趣：一個發展才十幾年但已擁有資產2000億美元的微軟電腦公司和已經發展一百多年才擁有400億美元資產的通用汽車公司，后者曾是美國工業經濟時代的象征之一。微軟所要做的工作，并不是給你直接可以消費的面包、汽車或實實在在的鋼鐵。它提供給社會的只有處理信息的計算機和載滿了能滿足你對知識管理需要的各種軟件，這里幾乎沒有辦法用勞動價值理論來分析，最高級的知識在這里直接轉化為最大的價值，過時的知識在這里也一文不值。同樣的編程人員、同樣的工作強度，但可能所創造的價值相差懸殊。這里價值形成的唯一基礎是以其知識含量的高低來比較的。其他如生物技術、空間技術、光電子產業等等高新產業中，知識是與他們所能創造價值的大小、所能實現價值的多少直接地聯系在一起的。也許僅僅因為一個連字符的遺漏而使數十億美元化為烏有，也許僅僅因為一個新的配方而價值倍增。在這里已完全失去了工業經濟時代社會財富的生產和實現形式，知識經濟時代的社會財富已直接地與人類最寶貴的知識掛鉤，這不但突破著舊的社會財富觀，而且直接使人類以前所未有的速度創造新的社會財富。
綜上所述，知識正自在地存在于當今源源不斷被創造出來的新的社會財富中，深刻地改變著經濟學的基本范疇的內涵及基本理論。正如我們分析的，一定經濟時代新創造的社會財富，總是最深刻地反映著一定經濟時代的社會生產的實質，并通過這個實質使一定時代的社會生產方式向更高級轉化。因此，我們可以說一切都是財富，一切都不是財富，對新增社會財富的考察必須和一定的生產方式相結合。如果說工業經濟時代商品的價值主要指一定技術條件下的無差別的人類勞動，價值的大小體現出在勞動時間多少上的競爭，那么知識時代的商品價值則主要是指在無差別人類勞動中所蘊含的知識和信息，價值的大小體現在勞動中對知識和信息的競爭。我們創造的新財富是未知的，但我們通過當前的勞動卻現實地改變著已經形成的社會財富的再分配。在這個循環上升的怪圈里，由于人們在現實消費需求中所消耗的社會財富總是有限的，因此大量的社會財富是以空的數字指標表明社會生產的創造能力，由于形成新的社會財富增長的途徑是唯一的，因此對一定生產方式下新形成價值的那種核心要素的競爭便是社會經濟增長的實質。而這種核心要素的分割、占有和積累，也就是對新增的社會財富的分割、占有和積累。從這個意義上看，oecd定義的最后一句，不無道理。因此，在知識經濟時代，與工業時代相適應建立起來的經濟學勞動價值理論亟待發展。只有解決了這個問題，我們才能說明知識經濟是存在的，使知識經濟有合理的理論基礎，把我們看到的現實和我們用于解決現實問題的理論有機地統一起來。
三、知識經濟對社會財富創造形式的改變必然意味著傳統經濟學的增長理論、貨幣理論、周期理論及其他一些理論都必須重構
知識經濟正以其在現實中的迅猛發展向我們展示出現代經濟一種新的生產方式和增長形式，使傳統經濟學理論所揭示的內涵式增長、外延式增長、規模經濟增長、投入產出等增長理論都表現出嚴重不足。
首先，知識在現代經濟中的基礎性作用已徹底改變了傳統人、財、物要素配置所帶來的增長。
其次，知識作為驅動經濟增長的主要力量，它投入和參與生產的形式完全不同于傳統要素，并形成新興的主導產業。
再次，同傳統工業經濟的規模相比較，依賴知識創造效益的增長正表現出同一產業的分散組合和不同行業間的技術融合，很難從規?；耐度牒彤a出上進行分析。
最后，知識在當今社會新財富創造中的獨特性和基礎性，使我們對形成社會財富增長的途徑并不能直接地從生產領域或某一產業中去尋求，增長的因素或動力也許是直接地存在于生產領域之外。知識經濟條件下，也許真正導致增長的投入在一些非生產領域而并非生產領域。只有我們把上述問題研究清楚，我們才能找到知識經濟條件下促進主導產業形成、推動經濟增長的有效作法。發展經濟學家羅斯托曾明確指出主導產業對一個時代的經濟起飛具有決定意義。曾因煤、鐵為主導產業相互推動而促成戰后經濟奇跡的日本在這一方面更有心得，日本工業調查會總經理志村幸雄撰文指出：“信息通訊產業可以說是21世紀最典型的主導產業。如果說20世紀基本上是發動機和電動機占主導地位的‘動力的世紀’，那么21世紀將是通信、廣播和電子計算機技術三位一體的‘信息的世紀’”。在這一問題上有的同志以產業升級很好地概括了在知識經濟時代我們面臨的機遇。但我們必須認識到在這樣產業巨變的經濟時代，最能代表知識經濟特征的產業是主導產業但不可能是唯一的，甚至這一產業在根本上只是為知識經濟時代的其他產業提供生產手段。而各國在此基礎上所可能形成的主導產業仍然是要和國際分工、本國經濟現實相結合。知識經濟向我們展現出不同于工業經濟增長的高速度和高效益，無疑有更深刻的增長方式在現實地發揮作用，這就使我們更要深入研究知識經濟增長理論，理解現代經濟增長的內涵和實質，在未來的發展中制定出更合理、更完善的增長政策和計劃。并由此出發考察知識經濟發展過程中金融、市場、人力、管理等等相關經濟因素在新的經濟狀態中的運動規律，從而全面自在地把握知識經濟的理論。
經濟學的知識范文2
隨著我國社會主義市場經濟的發展，自20世紀90年代各高校不斷引進西方經濟學的知識，經濟與管理類專業紛紛開設此類課程，高職院校也緊隨其后。但是自1999年高職院校大規模擴招以來，傳統的經濟學教學受到了巨大挑戰，許多學生認為《經濟學基礎》難學且用處不大，教師花費大量精力講授經濟學理論和模型而收效甚微。一方面，在經濟學的教學過程中存在很多問題，教學效果急待提高；另一方面，學校與教師在培養學生的過程中也深刻體會到，經濟學對于培養學生的經濟思維能力，提高學生的綜合素質，具有不可替代的作用。在國外，人們認為大學生必須要掌握基本的經濟學常識和經濟思維，經濟學是必修課程?；诮洕季S的重要作用，我們認為經濟學不僅是高職院校經濟與管理專業學生的必修課程，而且很有必要作為通識公選課面向全院學生開設。為了突出經濟學思維方式的重要地位，聊城職業技術學院把《經濟學基礎》公選課的課程名字改為《經濟學的思維方式》，并對課程內容做了調整，強調經濟思維。教學內容除了源自《西方經濟學》等教材外，還有《經濟學的思維方式》、《寫給中國人的經濟學》等通俗易懂的經濟學讀物。
一、經濟學思維方式的內涵
一般而言，理論不僅是對客觀世界的知識總結與升華，同時也是認識世界的思維和方法。經濟學不僅是關于資源配置，關于經濟運行機制和規律的理論知識體系，而且它也是分析人的理性選擇行為，解釋和理解經濟現象，探究經濟活動規律的一種思維方式和方法[1]。
資源是有限的，經濟學稱之為資源的稀缺性，而人們的欲望或者說需求是無限，有限的資源和無限的需求之間必然是矛盾的。如何解決這個矛盾，是經濟學要研究的主要問題，也就是資源配置問題。人們進行選擇的過程也就是資源配置的過程?；诖水a生了經濟學中的兩大基本概念：機會成本與理性選擇。
（一）機會成本
從某種意義上說，經濟學是研究如何在一定的約束條件下做出最佳選擇的學問。選擇意味著放棄，意味著付出代價，確定了某一選擇，便會產生相應的機會成本。因此，機會成本是指做出一項選擇時所放棄的其他可供選擇的資源所帶來的潛在收益。比如讀大學是有機會成本的。上大學所花費的學費、書費僅僅是一部分成本，還有更重要的時間成本，即把讀大學的這段時間用于工作可以掙到的工薪。學費加上書費加上工薪就是讀大學的機會成本。
（二）理性選擇
人類社會經濟發展的最大問題是資源的稀缺性問題。資源是稀缺的，而人類的欲望又是無限的，有限的資源與無限的欲望之間充滿矛盾，因此在經濟的發展過程中不得不實現資源的合理利用，這就產生了資源的優化配置問題，或者稱之為經濟發展過程中的理性選擇問題。當下的理性選擇就是在承認人類自私的前提下，設計科學的激勵機制，在追求自身效益最大化的過程中發展經濟的外部正效應，積累正能量，避免資源配置的低效率現象。
當然，除了機會成本與理性選擇之外，《經濟學》中還有很多重要原理，比如邊際遞減、貿易原理、“看不見的手”、消費者剩余等等。在講授這些經濟學原理時，通過綜合運用假設前提、經濟模型、實證分析與規范分析等等經濟學的各種方法，培養了學生的邏輯分析能力、辯證思維能力，理論聯系實際的能力，最終培養學生掌握經濟學的思維方式。
二、高職院校經濟學公選課教學過程中存在的問題
目前在高職院校中，《經濟學基礎》一般是經濟與管理類專業學生的專業課，而面向全校學生開設經濟學通識公選課的院校數量有限。即便是為數不多的開設經濟學公選課的院校，教學設計也是沿用《經濟學》專業課內容，只是限于課時數，刪減壓縮了專業課內容，沒有改革與創新，更沒有突出經濟學思維方式的培養。綜合來看，有以下幾個方面問題：
（一）目標沒有針對性
我國的高職院校主要有兩個來源：一是職業學院或技校合并而來，二是普通專科轉來的。前者在教學目標上偏技能化和實用性，后者教學要求的理論性和系統化過強，他們都與高等職業教育的要求不相吻合[3]。
高等職業院校《經濟學》教學的知識目標要求過高，學生們為應付考試死記硬背大量的經濟學概念、原理、規律，并沒有真正理解與掌握經濟學原理。能力目標欠缺，學生運用經濟學原理分析現實經濟問題的能力不足，不能解決實際問題，邏輯分析能力也不達標。另外，高職院校對經濟思維能力的重視不夠，學生不具備經濟思維能力。
（二）教學內容編排不科學
教學內容和結構不合理。國家歷來重視本科教育，為此集中了大量優秀的人才，組織編寫了很多優秀教材。但是，對于高職教材建設卻較薄弱，導致教材建設滯后，沒有對路教材。
（三）教學與考核方法不科學，理論知識偏多，經濟學思維方法訓練少
《經濟學》本身抽象，不具有技術性和操作性。在經濟學的教學中，教師主要是照本宣科的向學生講授各個章節的知識，較少運用經濟學原理解釋現實生活中的經濟現象，忽視了對學生經濟思維和邏輯能力的訓練。學生上課忙于記筆記，習慣于死記硬背知識點，僅限于掌握結論，通過考試，不去探究經濟學原理的形成思路，很少主動收集相關的資料，更談不上進行社會調查和分析經濟學問題，也不會用相關原理分析經濟問題，指導生活。學習狀態被動，不利于培養學生經濟思維能力。
考核方式不科學。一般只用期末考卷作為評價尺度，不注意考評學生學習過程投入狀況和平時學習成績[4]。因為課堂表現、作業等不計入考核，學生平日很難做到自覺學習和理解經濟理論，也不會運用經濟理論來解釋日常經濟現象，很難形成經濟思維習慣。
三、高職院校經濟學公選課課程改革的措施與經濟學思維方式的培養
（一）教學目標具有針對性
為了突出經濟學思維方式的重要地位，也為了使課程名稱更符合授課內容，即注重經濟思維的培養，聊城職業技術學院把《經濟學》公選課的課程名字改為《經濟學的思維方式》。教學目標就是理解經濟學基本原理，能夠運用所學分析經濟現象，培養經濟思維，最終提高學生素質，讓學生“像經濟學家一樣思考”[5]。
在知識目標上，要求學生掌握實用的概念和原理，比如機會成本，比較優勢等；在能力目標上，要求學生能運用經濟學原理，分析日常經濟現象。比如航空公司如何根據彈性理論進行市場營銷。[3]具體而言包括三個方面：（1）掌握經濟學的基本概念和原理。主要包括：理性人假設、機會成本、需求與供給、邊際遞減規律、比較優勢、博弈論等。（2）掌握經濟學的思維方法，培養學生的經濟思維能力，這是《經濟學的思維方式》公選課的重點培養目標。（3）具備運用經濟學原理分析現實經濟問題的能力。教學中要把理論與經濟現象和現實聯系起來，使學生在對概念原理深刻理解的基礎上，具備觀察和分析經濟現象的能力[3]。
（二）教學內容編排合理
第一，授課內容不僅參考國內外著名經濟學類教材，如高鴻業的《西方經濟學》，曼昆的《經濟學原理》、保羅?薩繆爾森的《經濟學》等，而且充分利用經濟學類通俗讀物，比如王福重的《寫給中國人的經濟學》，保羅?海恩等編著的《經濟學的思維方式》。聊職院經濟思維公選課教師團隊充分利用這些著作，整合資源，集體備課，編制校本教材，精心準備教案。另外，學校還從國內著名高校聘請經濟學教授給學生舉辦經濟思維講座，學校領導高度重視，與經濟思維公選課教師團隊一起全程聽課，課下與教授一起探討公選課的課程設計，取得了良好的成效。聊職經濟思維公選課教學內容沒有深奧的理論或者復雜的數學模型，而是從現實生活中熟悉的事情出發，從分析經濟現象、社會問題中學習經濟學的道理，告訴學生經濟學家是怎樣思考的，讓學生在不知不覺中掌握了經濟學的思維方式。
基于高職學生基礎薄弱，專業不同，很多學生是第一次接觸經濟學，微觀部分的內容相對宏觀部分較簡單，具體教學內容以微觀經濟學為主。另外課時數量也有限，目前只開設了16個課時，未來計劃增加課時。所以聊職院校的《經濟學的思維方式》公選課教學內容以微觀經濟學為主，重點講解上大學的機會成本、理性人分析、相互依存性與貿易的好處[2]、供給與需求、效用論、比較優勢、博弈論等。
第二，注重案例教學，提高學習興趣。針對高職學生在學習和運用經濟原理時普遍有一定難度，教師在講解原理時，應注意實行案例教學法。比如講授邊際效用遞減規律時，先提問學生，“人在饑餓時為什么不會一直吃饅頭，永不停止？為什么感覺第一個饅頭最好吃？提出問題容易激發學生的好奇心與積極性，從而達到引導學生積極思考的目的，并能加深對理論的理解[6]。每節課都可以選用一些案例和學生關心的經濟話題，比如春運期間火車票票價問題展開分析、討論，有助于鍛煉學生的思維能力、表達能力，提高學生的應用能力。
（三）教學方法和手段的靈活運用
首先，采用多種多樣的教學方法。教師應綜合運用“案例法”、“討論法”等教法，提高教學效果。除了課堂教學之外，還應強調課下作業。要經常布置一些經濟學的熱門話題和真實案例。比如美國1990年針對游艇、私人飛機等這類物品通過的新的奢侈品稅帶來的結果。讓學生課下查閱有關資料。既考核了學生對概念原理的理解程度，又鍛煉了他們學以致用、分析問題的能力。教師應引導學生積極思考、實踐，并隨時整理，相互討論交流[3]。
其次，實行多媒體教學。在多媒體課件的制作過程中，穿插相應的統計資料、圖形分析，比如需求曲線與供給曲線。另外播放相關的視頻影像資料。比如講博弈論時，賞析電影《美麗心靈》，讓學生了解“納什均衡”理論的創立者約翰?納什的生平，可以大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。
經濟學的知識范文3
關鍵詞：新時代 政治經濟學 教學改革 互動式教學 工商管理
一、《政治經濟學》教學的現狀與存在的問題
《政治經濟學》 是工商管理類本科生的專業基礎課，筆者在教學過程中發現存在著許多問題，這些問題都嚴重抑制了學生的學習積極性，使學生缺乏對現實問題的分析和理解能力。
（一）課程體系存在的主要問題
1.內容體系陳舊、混亂。
國內大學講授的《政治經濟學》的內容體系，主要是論述馬克思《資本論》的部分內容。這些內容主要是批判資本主義和帝國主義的經濟社會及政治社會，考察對象是資本主義政治經濟社會的早期發展現象，并試圖將經濟作為政治的一種附屬品進行論述，缺乏對現達國家發展新特點、新動向的分析，更缺乏對我國在建立社會主義市場經濟體制過程中出現的各種問題和現象的分析。
2.對現實經濟現象及規律的解釋力不足。
《政治經濟學》的理論基礎是馬克思、恩格斯在19世紀創立的《資本論》。然而時代的車輪在不斷前行，今天的資本主義國家和社會主義國家都發生了巨大的變化。特別是在中國開始市場經濟時代之后，政治經濟社會更是有了翻天覆地的變化，這使得政治經濟學中的部分基本理論和研究方法具有了一定的歷史局限性，對現實經濟運作的解釋力不足。如果《政治經濟學》教學內容還停留在幾十年不變的陳舊理論體系上，不能結合中外經濟發展的實踐，那將使得政治經濟學出現理論和實踐偏離，學不能致用的情況。
3.內容缺乏針對性，影響學生學習興趣。
現在的政治經濟學在內容上缺乏針對性，不能根據工商管理類學生的學習需要進行變革，教材的可讀性較差，案例分析普遍偏少。許多高校的教師都將《政治經濟學》定位為純粹的思想政治課程，不能從實際出發合理安排內容，解決學生急需了解和需要解決的理論與現實問題，這使得學生學習積極性差，不能真正理解政治經濟學中的規律和精髓。
（二）教學方法存在的主要問題
目前國內高?！墩谓洕鷮W》的教學過程中，普遍使用的是“填鴨式”的“滿堂灌”教學方法，老師一人獨占講臺，滔滔不絕，缺乏良性的教學互動。最近幾年隨著多媒體的應用，使得教學課堂略微生動活潑一些，但由于教學時間緊、教材老化死板、缺乏與現實問題的結合等原因，傳統的教學方法和模式沒有得到根本性的改觀，課堂仍然是大多數任課老師的“獨角戲”。教學方法的呆板與單一，必然制約同學們的學習積極性，降低了學習效果，影響教學質量的提高。
二、新時代下《政治經濟學》教學改革的探索
（一）課程教學內容的改革
對于工商管理類和經濟學類的學生來說，《政治經濟學》不是思想政治課，而是專業基礎課，是一門經濟類的基礎前沿學科，因此必須從經濟學的專業角度，重新設計《政治經濟學》教學內容體系。
1、課程理論體系的重構。
內容上，筆者在堅持講授基本原理的基礎上，克服教條主義，結合其他經濟學科的科學原理和有用理論進行課程理論體系的重構，對于一些不符合當今時展的理論進行修改、完善和豐富。比如在適當的地方穿插一些西方經濟學、會計學、國際貿易原理等后續課程的知識點，結合講授，幫助學生將《政治經濟學》與其他經濟學科聯系在一起。
在具體內容框架安排上，根據教學時間、教學任務以及教學目標的要求，進行重新設計，摒棄過去教材的“大而全”現象，根據專業不同，重點講授部分知識點，將不符合時展的理論和觀點留給學生課后自行思考，批判性繼承。盡量吸納社會新發展實踐經驗和研究成果，形成政治經濟學的全新理論體系， 調動同學們的學習積極性。
2、課程內容的變革和豐富。
在重構課程理論體系的同時，筆者對《政治經濟學》的課程教學內容也進行了豐富和變革，具體來說，一是結合時代的發展，創新課程內容體系。改變教材內容陳舊、僵化的問題，將最新的中外經濟發展實踐引入課程教學內容之中，特別是將中國改革開放30年的實踐經驗納入教學內容當中，用政治經濟學的基本原理去解釋最新的經濟狀況，避免脫離實際的空談。比如中國與美國的雙方關系；歐美以及日本最近10年的經濟發展概況等。二是選擇最新、最熱點的典型案例，放入教學內容中。現今發達國家的經濟現實和中國國內的經濟現實已經發生了重大變化，我們需要新的典型案例來闡釋和學習政治經濟學。比如結合08年全球金融危機分析資本主義危機的實質和規律；利用08年到10年黃金價格的變化幫助學生理解貨幣的相關知識等。
（二）課程教學方法的探索
1、采用互動式教學方式。
對于《政治經濟學》這樣理論性強、邏輯性強、時代性強的專業基礎課程，傳統的“填鴨式”教學方式很難調動學生的學習積極性，不利于學生分析問題解決問題能力的培養。因此，為了培養具有獨立思考能力和現實分析能力的高素質學生，新時代下的《政治經濟學》必須引入互動式教學。在教學過程中，應該與學生雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果。
2、案例式教學模式的探索。
考慮到工商管理類學生未來主要從事應用性很強的專業工作，需要的更多的是運用理論解釋現實，運用經濟學理論去指導自己實際工作，因此，在教學方法改革過程中，筆者把傳統的講授法和案例分析法、問題討論法以及社會實踐等多種教學方法有效的結合起來，特別是要將案例分析、互動教學作為傳統講授法的主要補充，通過啟發學生積極思考，調動學生學習積極性，讓廣大同學在“參與式”教學中，提出問題、分析問題和解決問題，最終促進《政治經濟學》課程的教學效果的大幅度提高。以達到將《政治經濟學》運用于現實問題分析的能力，使舊理論能與時俱進，指導新世紀下的實踐。
在對新時代下《政治經濟學》的教學改革探索中，筆者發現下面幾點是課程重建的關鍵：
通過建立一套跟課程相關的世界最新經濟現象的案例系統，以吸引學生的興趣、增強學生將理論運用于實踐的能力；
確定互動式教學的方式、手段，設計能提高學生討論熱情的方法，以促進學生能大膽、積極地投入到課堂討論中來，形成師生間的良好互動；
經濟學的知識范文4
經濟學中有關商品質量監管的理論經歷了一個從無到有，從表象到本質的認識深化過程，總結這些理論的演進歷程有助于我們開闊思路，完善商品質量監管制度。
一、信息完全假定下的商品質量與市場機制
在傳統的新古典經濟學中，商品質量并不是理論關注的重點。因為信息完全是新古典經濟學的一個基本假定，按此假定，無論是哪一類型的市場，買方都擁有商品質量的所有信息，包括功用、風險因素等，買賣雙方之間不存在信息不對稱問題。由于信息是完全透明的，商品生產經營者無法通過機會主義行為來掩飾商品質量上的瑕疵，消費者的購買決策不會因為信息不完全而被誤導，自然也就不會有使用中或使用后的傷害問題。
由于信息完全的假定消除了企業可能擁有的信息優勢，所以傳統經濟學更加關注在不同的市場類型中，如何通過市場競爭和價格確定來揭示有關商品質量的信息。在新古典經濟學所推崇的完全競爭市場中，商品是均質的，不存在質量上的任何差異，市場均衡水平所確定的價格就是刻畫商品質量高低的唯一信號。而在現實經濟社會更常見的壟斷競爭市場中，新古典經濟學認為，企業為獲得更大的市場會通過廣告主動傳播商品質量差異的信息，同一行業內部商品之間的相似性讓企業之間的競爭非常充分，企業無法隱藏對自己不利的信息，消費者根據自己的偏好和收入約束在某個價格水平上與生產經營者實現均衡，而不同的均衡價格水平將對應不同質量的商品。在純粹寡頭市場和完全壟斷市場中，企業行為有明顯的市場支配力，價格可能會被企業操縱，產生扭曲。然而，處于市場劣勢的消費者清楚地知道，高價格下商品的質量到底如何，但由于別無選擇，他們只能接受生產經營者制定的高價格。
通過以上分析可知，在信息完全的假定下，商品質量更像是一個技術術語，因此被主流經濟學所忽略。從新古典經濟學分析的框架看，該學派實際上是通過價格信號來研究商品質量的。20世紀初微觀經濟學領域出現的不完全競爭理論，也沒有突破新古典經濟學信息完全的假定，因此，它對不完全競爭格局下商品質量的研究，主要關注的是價格信號與市場支配力兩個因素的經濟含義。
二、質量信息不對稱與市場失靈
1970年，在《舊貨市場：質量不確定性與市場機制》一文中，美國經濟學家阿克洛夫以二手車為例，首次用信息不對稱解釋了二手商品市場中的質量問題，從而開創了信息經濟學的一個全新領域。他認為，在舊貨市場的交易過程中。買賣雙方擁有的質量信息是不同的，賣方顯然知道更多的質量信息，而買方則知道的較少。信息不對稱的存在。讓信息劣勢的一方――買方只能按照一個折中價格來購買并不清楚質量好壞的二手商品，但折中價格將會讓實際質量超出折中價格水平的商品無利可圖，從而“擠出”這部分質量相對較好的商品。這樣，買方實際面對的必然是質量相對較差的商品，“劣幣驅逐良幣”現象將在舊貨市場上演。隨著買方意識到市場商品平均質量在下降并調低報價，市場中的另一部分質量較高的商品將會退出交易。在信息經濟學的范疇中，這種現象被稱為逆向選擇。以上情況循環往復，會導致舊貨市場無法交易，出現市場失靈。
西方學者根據購買者對質量信息的可獲得性把商品分為三類：第一類是購買時通過觀察就可以知道商品質量的搜尋品(search goods)，第二類是只有使用以后才能獲悉商品質量的體驗品(experience goods)，最后一類是使用后也可能無法知道商品質量全部信息，因此購買之處主要是相信其質量的信任品(credence goods)。顯然，消費者在購買后兩類商品時會面臨嚴重的信息不對稱問題。
按照信息經濟學的邏輯，為減少信息不對稱將導致的市場交易效率損失?？梢栽O計一些能部分修正市場失靈的機制。例如。賣方提供一份由獨立的第三方專業機構出具的商品質量鑒定證明，主動揭示商品的質量信息；賣方提供質量承諾，對一定期限內可能出現的商品質量問題負責，如退貨、更換合格商品、保修等，減小信息不對稱可能給買方造成的傷害；在法律健全的國家。由第三方仲裁者介入的私法調節來實現對不完全信息的矯正，恢復市場機制的作用。由政府監管部門介入信息不對稱市場的運行，通過強制性法律來保護消費者和用戶的權益，也是矯正以上問題的一個可行選擇，這就是本文關注的商品質量政府監管問題。
三、商品質量的政府監管
信息經濟學所揭示的因信息不對稱所導致的市場失靈現象，是政府介入市場商品質量監管的必要條件。按照規制經濟學的理論，這種監管屬于社會性規制，即政府基于安全、健康、環境等目的對某些產品、服務的生產和消費進行監督、管理。
1 保護消費者的利益是質量監管的立足點
在西方經濟理論中，無論是主流的新古典經濟學，還是非主流的奧地利經濟學，消費者權益至上或者說消費者利益最大化均為考量商品市場是否具有經濟效率的主要標準。按照這一邏輯。保護消費者的利益不被那些質量不可靠的商品所損害將是政府部門進行質量監管的立足點。
傳統經濟學考察消費者利益的主要依據是消費者剩余的大小，即用商品的實際成交價格與消費者的意愿支付價格的差來計算消費者從交易中獲得的好處。正如前文所言，消費者剩余概念之所以沒有涉及商品質量問題，是因為商品不存在質量問題是經濟學的一個潛在假設。在信息完全的經濟世界中，理性的消費者必然會抵制可能對自己的身體健康或財產等帶來危害的不合格商品，因此，市場機制會自動將影響消費安全的問題商品排除在外，實際交易的商品必然是沒有質量問題的。在此情形下，價格自然會成為消費者關注的唯一指標。由此而來的消費者福利問題也就成了價格水平的比較了。
現代經濟學把信息不完全引入理論分析后，福利最大化標準依然是評價市場運行效率的主要指標。但與傳統理論有所不同的是，消費者的福利水平不僅包含消費者剩余的計算，還考察他所購買的商品質量是不是合格的、安全的，會不會對其身體健康和財產造成傷害或有潛在風險。
從某種程度上講，在信息不對稱的市場中，質量的重要性甚至要超過經濟利益的重要性。因此。實現消費者福利最大化的目標，要求對商品質量進行有效監管。盡管質量監管的社會效益很難用明確的公式進行計算，但這種社會性規制的重要性是毋庸置疑的。
2 法律法規是質量監管的主要制度保障
經濟學領域中所講的制度是一種規則，這種規則可以確保生產、交易、分配、消費等經濟行為按照一定秩序進行，能有效防范可能給當事人帶來危害的機會主義行為。按照新制度經濟學的觀點，作為制度的規則既有市場自發形成的商業慣例、信任等非正式制度，也有法律法規等正式制度。此二者剛柔相濟，是市場經濟得以正常運轉的基本保障。
對于存在信息不對稱的商品市場來說，通過法律法規這種正式的制度形式來保護處于弱勢地位的消費者的正當權益，是緩解市場失靈問題的必然選擇。有關商品質量、消費者權益等方面的法律法規要求商品的生產經營者對所售商品質量負責，對因商品缺陷和瑕疵給消費者所帶來的危害承擔法定責任。這些強制性的法律制度，既是對商品生產經營者事前不負責行為的警示，也是對因質量問題造成危害后對其實施嚴厲制裁的制度依據，也是相關政府部門進行商品質量監管的基礎。
法律制度所具有的權威性和強制執行特征，加大了對問題商品責任人進行懲罰的可信度和力度，提高了違法成本，有助于抑制商品生產經營者的機會主義行為，確保商品質量的安全性。但是，法律并不會強加給生產經營者無限的質量責任。按照著名的漢德法則，只有在預防成本小于預防行為所帶來的收益(包括消費者的福利和企業的收益)，而生產經營者卻未對商品采取必要的質量控制措施，并對消費者帶來危害時。他才將承擔由此產生的法律責任。
研究中我們發現，各國政府都是依法對商品質量實施監管的。例如，1975年，美國頒布針對商品質量的《馬格努森一莫斯保證法》(Magnuson-Moss Warranty Act)，對生產經營者的保證責任做了明確規定，要求生產經營者對有缺陷產品承擔修復及更換的責任。這一法律與《統一產品責任示范法》(1979)、《產品責任法》(1982)等一起成為美國監管者保護消費者權益的法律基石。
3 最低質量標準是商品質量監管的基本形式
按照市場經濟的一般理念，政府不應過度介入經濟運行，即使是出現了市場失靈。政府干預成為必要時也是如此。因為政府干預有其角色定位。并非包治百病的靈丹妙藥。
從商品的企業生產、市場交易和最終使用或消費流程看，質量監管的重點在企業生產市場與交易的界面。換言之，在商品質量問題上，政府監管切入點不應該是商品生產者的內部質量監控，因為從監管資源的數量看，政府的力量無法覆蓋所有企業的每一個生產環節；從政府和市場的角色分工看，與商品質量相關的經濟決策和技術決策都屬于企業組織的內部事務，政府不能越俎代庖。所以，政府質量監管的切入點應該是對進入市場的商品實行最低質量標準(Minimum Quality Stan―dards)監管。即在商品進入市場銷售時，監管者必須確保商品質量符合最低的質量要求，將不合格產品拒之門外。不合格產品因不能上市交易而產生的損失由生產經營者自行承擔，這是市場約束的一個基本規則。
從商品的類別看，體驗品和信任品應該是質量監管的重點。因為搜尋品的質量是外在的，容易觀察到，消費者購買時不存在信息不對稱問題。而對于體驗品和信任品來說，如果沒有最低質量標準監管，不合格商品將進入市場，給消費者造成福利水平的降低。在體驗品和信任品中，那些與消費者的健康乃至生命安全關系密切的商品(如食品、藥品、特種設備等)一旦出現質量問題，它所造成的危害就不僅僅是經濟意義上的，可能有很嚴重的社會后果，包括危及使用者的健康甚至是生命。因此，事前的風險防控遠遠比傷害成為事實后的經濟補償更為重要。從這一意義上講，最低質量標準具有巨大的社會價值。
從福利經濟學的角度看，最低質量標準將不合格的產品阻擋在市場的大門之外，有助于提高市場現有商品的平均質量，提高消費者的福利水平：而消費者愿意為高質量的商品支付高價，因此，提供優質商品的生產者也可以獲得更高的回報。這樣，最低質量監管可以使買賣雙方的福利狀況都得到改善，是標準的帕累托改進。
需要指出的是，在一些提供專業服務的領域。如醫療、法律、會計等，也存在對服務質量的監管問題。與有形商品市場不同的是，由于專業服務依托從業人員而存在，所以，監管者對服務質量的主要監管之一是對從業人員的資格進行認定。通過嚴格的培訓和考核，獲得執照或從業資格是進入這些專業領域的一個前提條件，而從理論上講，具有從業資格或拿到執照許可的人士所提供的專業服務是符合基本專業水準或質量要求的?？梢钥闯?，專業服務市場的執照或從業資格監管與商品市場的最低質量標準監管可謂殊途同歸。
4 市場約束是商品質量監管的基礎和有效補充
雖然對于體驗性商品和信任性商品來說，政府的質量監管工作非常必要，但這并不意味著監管者可以包辦一切。借助市場經濟的規則，靠企業的內在機制來保障商品的質量可能是更為重要的方面，是構建長效監管機制的基礎。
首先，市場經濟的利益機制有助于企業把質量控制內化為一種自覺的行為。因為建立有效的質量控制體系，符合企業實現持續經濟利益的內在目標。正如前文所言，在最低質量標準下，不合格商品不能進入市場，由此產生的經濟損失是由企業自身承擔的。利益獨享和風險自擔是企業進行質量控制時面臨的同一個約束機制，它是驅使企業強化質量意識的最重要力量。
其次，對于追求長期繁榮的企業來說，質量是企業的生命。聲譽機制是規范企業質量行為，確保質量安全的另一個重要約束。因質量引起的經濟糾紛甚至安全事故。都會造成企業的聲譽損失，損害企業長期培育的市場。而可靠商品質量給企業帶來的社會美譽，不僅有利于企業獲得富有吸引力的價格。也有利于現有客戶忠誠度的提高和吸引更多的優質客戶。為企業帶來更持久的業績增長。
另外，在商品質量存在差異的市場中，企業之間的競爭不僅有助于提升市場上銷售商品的平均質量，廣告、產品演示、試用等營銷手段還可以讓購買方獲知更多的質量信息，緩解信息不對稱問題。
四、知識經濟學下的商品質量監管：一個理論延伸
在有關質量監管的經濟理論中，信息經濟學、新制度經濟學以及規制經濟學都把監管的必要性建立在信息不對稱問題上，而知識經濟學卻可以從另外一個角度為質量監管提供更為有力的理論支持。
在知識經濟學中，經濟主體在生產、交易、消費時經常會面臨相關知識匱乏的問題，因為該理論相信，人類認識世界的能力是有限的。在此背景下，人類的經濟決策有可能犯系統性錯誤。一個不合適甚至是錯誤的經濟行為可能重復發生，直至某一天人類通過學習發現了能夠理解、糾正這種不當行為新知識為止。按照這種觀點，即使是最負責任、技術水平最高的企業在商品質量問題上也會犯錯誤。例如，在現有技術和裝備下，無法解決那些可能給使用者帶來危害的質量問題，但消費者維持生命存續的強烈需求和企業對經濟效益的追逐有可能讓這些商品提前進入市場；在現有質量檢測體系下，無法
在銷售前甄別產品的某些質量瑕疵，盡管這些瑕疵不一定都變成事實上的危害；按照現有理論。可能誤把一些有潛在風險的技術或因素看做是改善某些品質，或提高產量，獲得更高經濟效益的法寶，等等。從近些年來發生的眾多質量安全事故中可以看出，以上問題的嚴重性一點也不亞于信息不對稱問題。
源自生產者知識不足引起的質量風險，是商品質量監管中非常棘手的一個問題，因為其中有太多的質量不確定性，同樣也面臨知識有限的監管者很難找到一個萬全之策。對于這一點，擔當市場商品質量監督重任的監管者必須有清醒的認識，在監管實踐中，應秉承審慎、預防的原則，設計相應的制度預案。例如。對于那些在現有技術和裝備下暫時無法解決的質量隱患，監管者必須果斷出手，將問題商品隔離在市場以外，絕不可因小失大；對于企業事后發現的質量瑕疵，監管者應迅速啟動召回制度，最大程度地減小問題商品可能給使用者及社會帶來的危害：而對于那些目前無法對是否有質量風險做出肯定判斷的高新技術。監管者切不可高估自己的質量風險監控能力，即使它能大幅改善商品的某些品質，或有助于短期經濟效益的提高。質量監管工作也應該摒棄短視策略，把消費安全始終放在第一位，不讓那些可能有風險隱患的商品進入市場，為消費者的健康和生命埋下隱患。
知識經濟學中的知識有限性假定超越了信息不對稱假定在質量監管中的地位。盡管前者的理論分析和實踐操作難度比后者更大，但是，這種理論上的巨大飛躍無疑會推進監管理念的創新，提升監管效率。
結束語
經濟學的知識范文5
關鍵詞：新制度經濟學；西方主流經濟學；市場觀
新制度經濟學市場觀，是指新制度經濟學家對諸如市場是什么、是如何產生的、為什么會成為一種普遍的社會存在、其有效的運行需要什么樣產權制度前提、有什么經濟社會代價等有關市場的一些基本問題的思考和觀點。新制度經濟學家對這些問題的觀點與西方主流經濟學的觀點有著深刻的分歧。他們的思想揭示并彌補了主流經濟學市場觀許多重要的局限性或不足，有助于人們對市場獲得更為完整、深入、科學的認識。
一、市場是一種制度
“市場并不像它表面上所顯示的那樣，是一目了然的”。①西方不同流派的經濟學者對“市場究竟是什么”的問題看法并不一致。根據西方主流經濟學的觀點，市場是買賣雙方自由進行商品和勞務交換的地方，是價格存在并受供求關系影響的地方。如馬歇爾認為，“經濟學家所說的市場，并不是指任何一個特定的貨物交易場所，而是指地區的全部，在這個地區中，買主和賣主彼此之間的往來是如此自由，以至相同的商品的價格有迅速相等的趨勢”。②斯蒂格勒也認為，“市場是一個區域，在其中一種商品的價格是趨于一致”。③普瑞爾指出，市場是“（1）買者和賣者碰面議定商品和勞務交換的過程，（2）價格存在的地方，（3）價格受到供求力影響的地方?！敝档米⒁獾氖牵^的“地區”、“區域”或“地方”，既包括有形確定的空間，也包括無形不確定的空間。④在邏輯上，價格的存在是由供求關系決定，是買賣雙方在自由進行商品或勞務交易時必然伴生的現象。所以，對西方主流經濟學來說，買賣雙方對商品或勞務進行自由交易的行為是“市場”的根本。只要存在著關于某種物品的自由交易，就意味著關于該物品的市場的存在。
新制度主義經濟學家對市場的看法與主流經濟學有明顯的不同。他們認為，主流經濟學所說的自由交易只是在一個社會選擇了市場這種制度時才會普遍存在和有效地進行的現象?？扑怪赋觯按蠖鄶到洕鷮W家似乎沒有意識到經濟體系與法律體系之間的這種關系”，“實際上存在著私人法律，如果沒有這樣的法則和規定，交易就不可能迅速達成”。⑤布倫南和布坎南認為市場意味著一系列運作規則，“個人行為恰好是在這些規則之下在市場中產生的”。⑥所以，在新制度主義經濟學家看來，自由交易行為并不是市場的最為本質的東西，市場的最為本質的東西是使此種行為能夠有效進行的具有特定的“法則和規定”的“法律體系”。正是從這種角度出發，他們把“市場”看作是一種“社會安排”或一種“制度”。如阿爾欽和德姆塞茨指出，可以“把一個社會體系視為依靠技術、法規或習慣對稀缺資源使用導致的沖突的解決方案”，市場只是人類所曾采取的許多“解決方案”或“安排”中的一種⑦。張五常說，“市場本身是一種制度”，“像任何其他制度一樣，市場被創造出來在其他約束條件下降低成本”。⑧富魯博頓和瑞切特說，“市場最好理解成便于多方進行反復交易（與個體之間的零星交易相對應）的社會安排，‘市場’這個組織由一系列的制度規則（一種制度）和人構成，人們創造了這些規則并將它運用到特定的商品交易中去”。⑨這些制度“決定了每個潛在交易者的產權分配并對這些產權如何使用或轉讓作出了規定”，其目標是使“絕大多數潛在交易方有機會參與競爭”，⑩并“有效地組織交易”。[11]
總之，在新制度經濟學看來，市場是一種制度，是價格機制的存在和作用或人們所看到的買賣雙方自由地確定交換物品的價格和數量的過程或行為，只是在社會選擇了“市場”這種“制度”、“社會安排”或“法則和規定”的條件下才能成為普遍性存在的現象，不是“市場”本身，而是“市場”所力圖促進的東西。
二、市場是一個社會所采取的用于解決稀缺資源使用沖突的一種方式
由于主流經濟學把市場歸結為人們自由自愿的交換行為，所以，對他們來說，自由交換行為的發生，即意味著市場的產生。在主流經濟學看來，導致交換行為發生的原因主要有三個：一是作為人類的“本然的性能的”“要求互相交換這個傾向”；[12]二是分工[13]；三是“人類從事經濟活動”所遵循的“盡可能完全滿足其欲望的原則”。[14]在西方經濟學家的觀念中，無論是斯密說的交換傾向，還是門格爾所說的人類經濟行為所遵循的“盡可能完全滿足其欲望的原則”，還是“分工”，都不是由人們可識辨的外在于個人的人為的有形強制行為的結果，而是自然或基于個人理性而自發生成的。把交易行為的發生或市場的產生歸因于這些自發性或自然生成的有關人性或經濟的事實表明，在主流經濟學里，市場被看作是基于個人理性自發生成的。
而在新制度主義經濟學家看來，市場制度產生的根源在于經濟資源稀缺性所必然導致的社會成員之間的利益沖突，它是作為一個社會所采取的用于解決這種利益沖突問題的一種方式而產生存在的。阿爾欽指出，經濟資源的稀缺性“阻礙了每個個人達到完全心滿意足的程度”，這也就不可避免地使得“一些人實現的一定程度的心滿意足是以另一些人更低下的生活狀況為代價的”，因此社會成員之間不可避免地存在“利益沖突”?！懊總€社會都必須解決它的社會成員之間的利益沖突問題。解決（而不是消除）這一沖突的方式通稱為競爭。因為，按照定義，既然沒有辦法消除競爭，那么剩下的問題就在于：為了解決利益沖突，應當采取什么樣的競爭形式?！盵15]阿爾欽和德姆塞茨認為，人類為解決這種“利益沖突”而“作的安排包攬了人類經驗的全部范圍，包括戰爭、罷工、選舉、宗教權威、法律仲裁、交換和投機。每一個社會都采用過這些方法。社會組織之間的差別主要體現在它們所強調的解決與資源稀缺相聯系的問題而采用的特定方法上”。[16]這里的“交換”是作為一種社會的“安排”，因此顯然不是主要指行為，而是指人們必須通過“交換”才能取得各自所需的但為他人擁有的財物的制度，即其所說的市場制度。
由于在歷史上或在現實中，人類還常用許多非市場手段如戰爭、行政安排或法律仲裁等來解決經濟利益沖突問題，所以他們強調，人們選擇市場作為解決因資源稀缺問題所導致的利益沖突的一種社會制度或手段，并不是如主流經濟學家所認為的那樣是“理所當然”的。在他們看來，只有資本主義社會才主要依靠市場來解決稀缺資源使用上的沖突。[17]自由交換要成為一種現實的普遍的行為，“需要法庭或政府的權力來加以補充”，[18]需要得到“以國家暴力或懲罰為后盾的行使法律的支持”，[19]因此，“沒有政府的協助是不行的”。[20]
把市場看作是一個社會所采取用于解決其所面臨的公共經濟問題即由于稀缺資源使用而發生的利益沖突的“安排”、“方式”或“方案”，并強調它需要公共權力的“補充”表明，在新制度經濟學派看來，市場不是基于個人理性自發生成的，而是一個社會的公共選擇或集體選擇的結果，因此是基于集體理性人為建構的，具有強制的性質。這一點在新制度主義所提出的對市場的普遍存在性的解釋中有著更為明顯的體現。
三、市場是確保稀缺資源配置效率的最實用的方法
由以上的分析可知，對于主流經濟學家來說，要對為什么市場會成為人類社會的一種普遍存在的問題進行解釋，就需要對他們賴于解釋的市場之所以產生的原因進行普遍存在性的證明。對于人類是否具有“要求相互交換這個傾向”，斯密本人和后來的經濟學家都沒有予以解釋或證明，也是難以證明的[21]。分工的程度與市場范圍是相互依賴的[22]，所以人們根本就不可能獨立于市場對其進行普遍存在性的證明。人類經濟行為遵循“盡可能完全滿足其欲望的原則”，只是經濟人假設的另一種說法而已。西方經濟學家至今都沒能對該假設的普遍存在性進行嚴格的邏輯證明。所以，總的來說，在西方傳統主流經濟學里，還沒有對市場的普遍存在性給予合理的理論解釋。
由于把市場看作是一個社會所選擇的用于解決經濟問題的制度安排的一種，新制度主義經濟學家就從制度成本或交易成本比較的角度對市場的普遍存在性提出了經濟學的解釋。他們認為，之所以是市場而不是“戰爭”等其他手段成了人類社會的用于“解決稀缺資源使用上的沖突”的“主要依靠”，主要是因為總的來說，市場制度的運行成本較低，能確保較高的社會經濟效率。
德姆塞茨認為，“在很大程度上可以說，產權制度其實就是一組界定行為的原則，它規定了哪些競爭方式是允許的、受鼓勵的，哪些則不受鼓勵、不被允許”。而具體規定“哪些競爭方式是允許的、受鼓勵的，哪些則不受鼓勵、不被允許”與其各自的“效率”“具有很強的關聯性”。他說，“依靠暴力進行競爭一般不受稱道，部分原因在于，如果容許使用暴力，就看不清這種競爭的前提，即無法估計其凈收益了”。而在市場上“通過‘自愿’談判進行的競爭”之所以是“允許的、受鼓勵的”，就是因為它“提供了權衡收益和成本的更合理的技術手段，同樣還提供了排除造成凈損失的手段”，[23]即“把人們愿意支付的貨幣作為計量手段，并且把造成可用貨幣計量的凈損失的那種環境篩除出去”，這就使得它“要比通過暴力的‘非自愿’方式的競爭，更能為社會增加實際財富”。[24]德姆塞茨還認為，如果不經過市場協調就使用民主政治體制的集體決策或法庭裁定來決定資源的配置和使用，就無法得到通過自由市場交易所揭示的為確保經濟的高效運行所需要的信息，這樣“不管它們采用哪一種效率標準，都可能只是‘隔靴搔癢’，還很容易錯判”，導致比市場更低的效率?？傊谒磥?，“恰恰是由于要掌握這些關于效率的先決性條件過于困難，才使得通過自由市場交易以形成最佳定位的所有權及資源使用方式成為一種很實用的方法”。[25]
張五常指出，市場上的競爭“匯集了所有潛在所有者的知識——即可供選擇的合約安排知識和資源使用的知識”，而“合約當事人之間的競爭”又“降低了執行合約的成本”，這樣就“降低了尋找和追求最有價值的選擇來簽定合約把一種資源用于生產的成本”。[26]他還認為，市場價格是“唯一已知的幾乎不導致或完全不導致租金消散的標準”，[27]所以在他看來，“一般來說，管理決策是不可能優于通過價格機制作出的決策。當價格信息引導從事的每一種活動時，發生錯誤的可能性必然減少”。[28]因此張五常認為，正是由于實施自由市場制度社會的交易成本一般低于取消自由市場制度的社會的交易成本，具有更高的經濟生產力，才使得市場能廣泛地拓展到原來排斥市場的國家。[29]
很明顯，德姆塞茨和張五常對市場的普遍存在性的解釋角度有所不同。前者直接從市場更能促進經濟效率或生產力的角度來解釋，而后者則是從市場更能節省交易成本的角度來解釋。但對于新制度經濟學來說，所有的經濟制度安排“都需要一定的成本”，[30]“經濟制度的生產力在很大程度上取決于交易成本的高低”[31]。這表明，他們二者的解釋在本質上是一致的，都是以市場能比其他制度或手段更能有效促進整個社會的經濟效率為根據來解釋市場的普遍存在性。這種解釋也進一步地表明了，新制度經濟學強調市場的集體理性和集體選擇的基礎。
四、界定明晰而穩定的個人產權是使市場有效運行的一個前提條件
市場運行是買賣雙方的自由交易過程，也是物品價格的形成和決定的過程。價格形成和決定的理論就是西方主流經濟學關于市場運行的理論。從該理論中我們可以看到，主流經濟學家把任何經濟物品或勞務的價格描繪成了只是由那些與其產權制度安排無關的諸如偏好、生產技術和社會經濟資源結構等客觀因素決定的函數，因此，完全忽略了產權安排市場運行效率的影響。另外，在該理論里，“交易成本被假定為不存在”。[32]科斯定理表明，在交易成本為零時，產權界定不會影響經濟資源的配置效率，因此不會影響市場運行的效率。這表明，主流經濟學蘊涵著產權與市場運行效率是不相關的市場觀。
對于新制度主義經濟學來說，交易成本大于零是最基本的假設之一，科斯第二定理是該經濟理論的最為核心的命題。它認為，在該假設條件下，產權界定會通過影響市場交易成本而影響資源配置效率。所以，產權制度與市場運行效率的關系是該學派經濟學家研究的核心問題之一。
根據經濟人假設，他們認為，“一切私人所有者都有強烈的動力以最有價值的方式使用其產權”，[33]而個人產權即個人對自己所有的物品的排他性的占有使用權、收益權和自由的轉讓權等的任何弱化，如產權界定不明晰、受限制或無法獲得有效的保護，都會導致交易成本的提高[34]和市場價格信息質量的下降，[35]從而使得以市場出清價格的交換不能實現，影響資源配置效率。[36]所以，新制度主義經濟學認為，“產權界定是市場交易的前提”[37]。要確保市場的有效運行，“產權界定必須首先高度穩定”，[38]“要求不存在對合約條件的法律管制，而且要求不存在對合約選擇的限制”，以確保每一個人即“可以自己將物品或資源用于他認為是最有價值的用途，也可以與其他人進行合約安排達到這種用途”。[39]由于在現代文明社會里，產權的界定和保護要靠國家，對它的侵犯或弱化也主要是來自國家。所以，新制度主義經濟學認為，政府對尊重私有產權給以可信的承諾是市場經濟有效運行的一個必不可少的條件，[40]嚴格限制政府剝奪財富的能力的可靠政治基礎是繁榮的市場所必備的。[41]
五、市場不是一種以普遍和諧為基礎的制度
為給市場經濟提供意識形態上的支持，從亞當•斯密開始，西方主流經濟學家除了宣揚社會利益會因為個人的自由的自私自利行為得到有效促進的“無形之手”原理之外，他們還不斷地提出各種不同的學說或定理來證明，在市場經濟里，人與人之間的利益關系是普遍和諧。如薩伊定律宣揚人與人之間的利害是休戚與共的；[42]巴師夏的經濟和諧論則更是把市場經濟描繪成一個能讓每一個人“憑自愿對它作出貢獻，而獲得的則超過他的貢獻，并且總是增加著他的滿足”的“高尚”、“平等”、“自由”、“公平”和“同個人獨立完全協調”的“美麗組織”；[43]克拉克的邊際生產力分配論把自由市場經濟描述成為沒有剝削的正義的世界。[44]在目前，許多主流經濟學家都把介紹阿羅和德布魯等所證明的福利經濟學第一定理作為微觀經濟學教材的一個重要內容，以此來宣揚任何一個人的福利都不可能因競爭性市場的存在而變得更差的觀點。[45]
新制度經濟學家明確反對主流經濟學所宣揚的這種和諧論。在他們看來，市場并不是一種以普遍和諧為基礎的制度。這不僅是因為在他們看來，利益沖突是市場產生和存在的根源，而且還在于他們認為：
1. 市場并不能消除經濟中普遍存在的不可消除的利益沖突，任何交換都必然包含著沖突或競爭的方面。阿爾欽說，由于資源“稀缺”這一“約束的存在”，“每個人”都不可能“達到完全心滿意足的程度”，[46]而且，由于“同一資源不能同時用來滿足競爭性的需求”，[47]“一些人實現的一定程度的心滿意足是以另一些人更低的生活狀況為代價的”，因此，在每個社會中，“社會成員之間的利益沖突”都“必然地”是“沒有辦法消除”的?！笆袌觥笔恰敖鉀Q而不是消除這一沖突的方式”。在市場制度下，“交換行為是一種手段，借助于這種手段，買者就能夠為了從賣者那里獲得商品而同別的買者展開競爭”。[48]因此，市場交換固然可能因為它是每個買者和賣者借以達到更理想境況的手段而具有協作行為的性質，但它具有競爭行為的性質也是顯然的。所以，阿爾欽認為，經濟學家不應該只把交換當作協作行為來考察，忽視它的“競爭方面”。[49]
2. 市場并不能制止有害的效果，并不是每個人都能從市場行為中受惠。德姆塞茨指出，“既然我們講使用資源就會發生沖突，有關成本就是不可避免的……說‘自由市場總會使每個參加者受惠，也能使社會效用實現最大化’就不正確了”。因為“市場在權衡比較得益和受損時，是把人們愿意支付的貨幣作為計量尺度，并且把造成可用貨幣計量的凈損失的那種環境篩除出去。自由市場并不能制止有害的效果?！彼e例說，“當新產品進入市場時，自由市場在運作中承載的那些有害效果就可以看得一清二楚了。不管一種新產品能給其消費者帶來多大的益處，人們購買了這種產品，則被它取代的、原有產品的生產者就受到損害?！彼裕麖娬{指出，認為“自由市場制度總會使每個參加者受惠”或認為 “每個人都能從市場行為中受惠的觀念”，是出于“對市場功能和運營”的“完全錯誤”的“解釋”，是“不正確”的，“必須摒棄”[50]。
3. 不能防止有害的效果，是市場具有強大力量的原因之一。德姆塞茨認為，“既然我們講使用資源就常會發生沖突，有關成本就是不可避免的”?！叭绻姆N制度真能防止有害后果，就像以普遍和諧為基礎的那樣，那么也會因其無法容忍的非實用性（即沒有效率），而很快就讓位于其他制度安排。”自由市場“不能制止有害的效果”，“正是該制度具有強大力量的原因之一”。[51]阿爾欽認為，“一切制度”都“不是完美無缺的”，“沒有哪個完美無缺的標準是有效的”?！笆袌觥钡倪@種“不完美”或“缺陷”是人們要獲得它的“更大優點”所必須承受的“代價”。[52]
從其反對市場和諧論的最后一個理由中可以看出，新制度經濟學反對市場和諧論，揭示市場的不和諧性，特別是揭示它不能制止有害效果的特點，其目的不是為了反對自由市場制度，而是為了反對那些一看到市場有缺陷就認為應該用政府來取代市場的干預主義。從這一角度講，它的目的其實和主流經濟學所宣揚的和諧論一樣，都是為自由市場經濟制度辯護的。
六、結語
從以上分析中我們可以看到，新制度主義市場觀與主流經濟學的市場觀有深刻的差異。從經濟思想史的角度來說，新制度主義市場觀是一種新的市場觀。在筆者看來，無論從推進人們對市場的認識來說，還是從現在還沒有建立起能夠確保經濟持續有效運行的穩定均衡制度的社會來說，這種新市場觀都有著重要的意義。綜合起來，它主要有以下五個方面的意義：其一，它強調市場存在的制度基礎，有助于人們認識到，自由交易并不像西方主流經濟學的分析所暗示的那樣是僅僅依賴個人理性就可以成為一種普遍的社會存在的行為，它需要某種特定經濟制度的支持，好的市場（sound market）在任何時候都不是完全自發的秩序，它包含并體現著某種人為的秩序，它需要建構理性主義的努力。其二，它指出市場作為一個社會所采取的用于解決稀缺資源使用沖突的一種方式這一性質，有助于人們認識到，一個社會選擇市場，首先并不是由于市場擁有主流經濟學所宣揚的那些美好的性質，而是因為該社會存在著需靠它來解決的由于資源稀缺所導致的無法消除的使用沖突。我們現在習以為常的以自由交易的方式來獲得自己所需要——但為他人所擁有的物品的市場行為，首先并不是如正統主流經濟學所宣揚的是一種個人自發的行為，而是一種社會強制的行為。其三，它較為深刻地闡明了市場在確保經濟的普遍效率方面所具有的為其他任何社會制度或手段所不可替代的優勢之所在，彌補了主流經濟學的不足，有助于人們更為充分地認識到在現實社會經濟條件下選擇市場經濟制度的經濟合理性和必然性。其四，它對產權制度與市場運行效率所具有的影響的揭示，有助于政府認識到明晰而穩定的個人產權制度對確保市場運行效率的重要性，意識到濫用國家權力——這是在現代社會條件下的唯一能夠合法地對個人產權進行侵犯的權力——對經濟的可能的危害性。其五，它較為客觀地揭示了那些不可能在市場經濟中消除的社會沖突以及由這些沖突所導致的為有效率的市場所不能加以制止的有害后果的普遍存在性，有助于人們較為充分地意識到，主流經濟學所宣揚的市場和諧論是不現實的，市場效率不是免費的午餐，只有以理性的態度和科學的方式來應對市場經濟的不和諧甚至危機，才可能實現市場經濟社會的可持續和諧。
注釋：
①【美】e•曼斯菲爾德：《微觀經濟學：理論與運用》，鄭琳華譯，上海交通大學出版社，1985年5月版，第26頁。
②【英】馬歇爾：《經濟學原理》（下），朱志泰譯，商務印書館，1964年10月版，第18頁。
③【美】j•斯蒂格勒：《價格理論》，施仁譯，北京經濟學院出版社，1990年12月版，第83頁。
④【美】f•l•普瑞爾：《東西方經濟體制比較：研究指南》，錢偉譯，中國經濟出版社，1989年11月版，第171-172頁。
⑤r. h. coase ，the institutional structure of production，［j］ the american economic review， vol. 82， no. 4 （sep.， 1992）， pp. 713-719，p718。
⑥brennan，g.，and j.m.buchanan，1985，the reasons of rules.cambriege:cambridge university press，p13。
⑦[16][17][33][36][47]a. a. alchian， h. demsetz， the property rights paradigm，journal of economic history， vol.33， no.1，（mar.1973）， pp16-27、p16、pp19-22、p22。
⑧[27]張五常：《經濟解釋》，易憲容譯，商務印書館，2000年11月版，第527、436頁。
⑨⑩[11][18][20]【美】e•g•富魯博頓、【德】r•瑞切特：《新制度經濟學——一個交易費用范式》，羅長遠譯，上海人民出版社，2006年1月版，第364、350、365、343頁。
[12][22]【英】亞當•斯密：《國民財富的性質和原因研究》（上卷），郭大力、王亞南譯，商務印書館，1974年6月版，第13、16-20頁。
[13]【英】亞當•斯密：《國民財富的性質和原因研究》（上卷），郭大力、王亞南譯，商務印書館，1974年6月版，第20頁；【英】馬歇爾：《經濟學原理》（下卷），陳良璧譯，商務印書館，1965年2月版，第18頁；【英】杰文斯：《政治經濟學理論》，郭大力譯，商務印書館，1984年10月版，第81頁。
[14][21]【奧】c•門格爾：《國民經濟學原理》，劉絜熬譯，上海人民出版社，2005年4月版，第100、97頁。
[15][19][46][48][49][52]阿曼•阿爾欽：《產權經濟學》，載于盛洪編：《現代制度經濟學》（上卷），北京大學出版社，2003年5月版，第68-80、68、69、68-69、79頁。
[23][24][25][38][50][51]【美】h•德姆塞茨：《產權制度中的道德與效率》，載于【美】h•德姆塞茨：《所有權、控制與企業》，段毅才譯，經濟科學出版社，1999年1月版，第326-351、346、337、338、336-337頁。
[26]張五常：《佃農理論》，易憲容譯，商務印書館，2000年8月版，第83頁。
[28]steven n. s. cheung，the contractual nature of the firm，journal of law and economics， vol. 26， no. 1 （apr.， 1983）， pp. 1-21，p5。
[29]張五常：《共有產權》，載于張五常：《經濟解釋》，易憲容譯，商務印書館，2000年11月版，第430頁。
[30]r. h. coase， the problem of social costs， journal of law and economics， vol.3，
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[31]科斯：《科斯的評論》，載于張五常：《經濟解釋》，易憲容譯，商務印書館，2000年11月版，第469頁。
[32][39]steven n. s. cheung，a theory of price control，journal of law and economics， vol. 17， no. 1 （apr.， 1974）， pp. 53-71，p70、pp56-58。
[34]h. demsetz， toward a theory of property rights， american economic review， vol.57， may， 1967， pp347-359.p354-359.；steven n. s. cheung，a theory of price control，journal of law and economics， vol. 17， no. 1 （apr.， 1974）， pp. 53-71，p64。
[35]h. demsetz，the exchange and enforcement of property rights， journal of law and economics， vol.7， oct.，1964. pp11-26，p19-20。
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[40]d. c. north， economic performance through time， american economic review， vol.84， jun.，1994， pp.359-368.：p366，p361；d. c. north：《經濟史中的結構與變遷》，陳郁等譯，上海三聯書店，上海人民出版社，1994年12月版，第162-178頁。
[41]b. r. weingast constitutions as governance structures: the political foundation of secure markets， journal of institutional and theoretical economics. 轉引自【美】e•g•富魯博頓、【德】r•瑞切特：《新制度經濟學——一個交易費用范式》，羅長遠譯，上海人民出版社，2006年1月版，第344頁。
[42]【法】薩伊：《政治經濟學概論》，陳福生等譯，商務印書館，1963年10月版，第141-149頁。
[43]【法】巴師夏：《經濟和諧》，載于季陶達：《資產階級庸俗政治經濟學選輯》，1963年9月版，第205-220頁。
[44]【美】克拉克：《財富的分配》，陳福生等譯，商務印書館，1959年2月版，第1-16頁。
[45]【美】安德魯•馬斯-科萊爾等：《微觀經濟學》（下），劉文欣等譯，中國社會科學出版社，2001年3月版，第737頁。
參考文獻：
經濟學的知識范文6
論文關鍵詞：高職；經濟學基礎；項目教學；實踐能力
《經濟學基礎》已被教育部列為高職院校經濟管理類專業基礎課程，在課程體系中居于重要的先行地位。然而，到目前為止《經濟學基礎》這門課程仍然是采用傳統的教學模式，主要以“教師、教材、課堂、考試”為中心，強調理論的學習和記憶，忽視了實踐的重要性。從實際教學來看，經濟學基礎目前的這種教學模式難以引發學生的學習興趣，忽略了學生的主動性和創造性，在培養學生對實際經濟問題的分析能力上存在很大的局限性。因此，對傳統教學模式進行改革勢在必行。項目教學法把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意啟發學生的學習主動性和創造性，增強教師和學生之間的互動性，注重培養學生的實踐能力。可見，項目教法能夠解決目前《經濟學基礎》中傳統教學存在的問題。那么，如何在高職《經濟學基礎》這門課程中引入項目教學，應該采用什么樣的項目教學模式，是目前亟待深入研究的問題。
一、《經濟學基礎》項目教學研究的意義與價值
國內近幾年來不少學者對項目教學進行了理論和實踐上的探索研究，并且取得了一定的成果。各職業技術學院在借鑒西方先進經驗之上，根據自身辦學特色，摸索著不同課程中項目教學法的實現。目前對高職《經濟學基礎》這門課程的項目教學的研究的文獻很少，可供查閱的資料中，僅在“寧波職業技術學院”和“中國環境干部學院”的《經濟學基礎》精品課程中，涉及了對“經濟學基礎項目教學”的設想，但只是在項目的選取和考核體系的改革上做出了一定的研究和分析，其研究并未涉及項目教學的具體方案、學習環境的建設策略、師生角色的定位、小組分組的原則管理、評價體系等具體方面，更加缺乏任務的展開與控制的實施、成果的評價以及實踐中存在的問題及對策等方面的實踐總結。因此，深入探討研究高職《經濟學基礎》項目教學模式和實踐，不僅是適應高職院?！督洕鷮W基礎》課程改革的需要，而其有助于完善項目教學理論和實踐方面的研究，同時也為其它學科項目教學起到一定的借鑒作用。
高職開展“經濟學基礎項目教學”的研究，在理論和實踐兩方面都具有重大價值。
從理論上看，當前職業技術教育項目教學的研究仍然十分薄弱，職業教育中的許多問題還沒有達成共識，目前的研究成果，大量的原則和方法都停留在感性階段的總結上，缺乏必要的實踐論證，未形成完整的體系?！敖洕鷮W基礎項目教學”的研究，能夠豐富和充實職教課程改革的理論，指導實踐，并為實踐提供理論支持。
從實踐上看，本研究最大意義在于它的實踐價值?！督洕鷮W基礎》是高職院校經濟管理類專業基礎課程，重在培養學生在實踐中對經濟學原理的理解和運用能力，因此，能否順應時展的要求，培養學生的職業能力，關鍵在于教學和實踐等各個環節能否提高了學生的實踐運用能力。而目前所采用的傳統的教學方法已經呈現出諸多的弊端，難以適應時展的要求和提高學生知識的實踐運用能力，因此，“經濟學基礎項目教學”的研究正是為了解決這個問題出發，研究項目教學的模式和實踐，在實施不同教學模塊過程中，堅持理論和實踐相結合、知識目標和能力目標相結合，由課程的知識目標來確定課程的能力目標，通過學生是否達到能力目標的要求來檢驗理論課程的教學效果使學生通過本課程的學習掌握經濟學的基本思維方式，以體現高職應用型人才的培養要求。
二、《經濟學基礎》項目教學的界定和理論基礎
“經濟學基礎項目教學”的界定：《經濟學基礎》項目教學是以高職學生職業能力發展為導向，以素質為基礎，以學生為主體，以教師為主導，以典型有效的項目為依托和載體，以培養學生經濟學原理的應用能力和實踐分析能力為目標，以綜合能力鑒定為評價標準的教學策略和教學方法。“經濟學基礎項目教學”的開展需要在教師的指導和支持下，發現和確定課程學習的主要驅動性問題，圍繞問題擬定項目的實施計劃，尋求和合理配置項目開展所需要的各種資源，在真實或仿真的工作環境中通過合作、調研、分析、總結等形式開展真實的工作任務，完成具有價值的論文或報告，最終通過教師和同學對項目的進程和成果做出評定。通過“經濟學基礎項目教學”的模式研究和項目教學的實踐，可以幫助學生構建專業基礎知識，培養學生的專業技能、工作態度、社會能力、方法思維能力和職業意識?？梢姟敖洕鷮W基礎項目教學”既是高職教育課程教學適應社會發展對人才培養的一種教學模式，也是高職院校貼近社會需要進行課程改革的一種發展方向。支持項目教學的理論基礎主要有以下幾種理論：
（一）建構主義學習理論。建構主義學習理論其核心觀點是學習者從經驗中積極地建構自己的知識和意義。經驗是在實踐中總結、提煉形成的。因而，建構主義的認識論是以原有的知識為基礎，在主客體的相互作用中，通過人的實踐建構而成的。核心理論有以下幾個方面：知識、技能不是被動積累的，而是個體積極組織和實踐的結果；認知是一個適應過程，它使得個體能在特定的環境中更好地生存；認知對個體的經驗起組織作用，并使之具有意義；個體在真實的職業情境中建構知識、能力，易于形成在工作中不斷學習的能力和習慣。
（二）杜威的實用主義教育理論。杜威提出“做中學”教育理論，主要包括五個要素：設置疑難情境，使學生對學習活動有興趣；確定疑難在什么地方，讓學生進行思考；提出解決問題的種種假設；推動每個步驟所含的結果；進行試驗、證實、駁斥或反證假設，通過實際應用，檢驗方法是否有效。這五個要素的實質是從實踐中培養學生的能力。
（三）情境學習理論。情景學習理論有心理學傳統的情境學習理論和人類學傳統的情境學習理論兩個流派。心理學傳統的情境學習理論認為：知識是情境化的，而不是抽象的，是在個體與情景相互作用的過程中被建構的，建構知識與理解的關鍵是參與實踐。人類學傳統的情境學習理論認為在學習過程中默會知識對新手的重要性，在實踐共同體中，通過合法的邊緣性參與獲得相應的知識、技能和態度。
此外，還有“多元智能理論”、“人本主義學習理論”和“隱形知識理論”等，項目教學正是從這些理論中不斷得以發展和完善的。
三、《經濟學基礎》項目教學研究的內容與創新
（一）研究目標
本研究的目標是基于“經濟學基礎”項目教學的理論基礎，設計出“經濟學基礎”項目教學的內容，同時分析出項目教學的技術、資源支持、學習環境的建設策略、師生角色的定位、小組分組的原則管理以及項目教學的評價體系，引入項目教學，通過項目教學任務的確定、資源分配、任務的展開與控制的實施，對項目教學的成果進行評價與總結，分析其存在的問題并提出相應對策，為高職院?！敖洕鷮W基礎”課程項目教學的改革和建設提供理論和實踐經驗。
（二）研究假設
研究假設一：“經濟學基礎項目教學”的目標面向職業實踐能力，更有利于培養學生的動手能力、協作能力、學習能力和創新能力，是一種非常有效的教學策略和教學方法。
研究假設二：“經濟學基礎項目教學”確定項目教學內容時，既要符合知識能力的需要，也要適應學生學習的需要，適應學生的認知規律和心理特征。經濟學基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。
研究假設三：“經濟學基礎項目教學”整體模式設計上，應把握全面系統的原則，以實用性為目標，以興趣為引導，專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用經濟學知識和技能的能力，強化學生職業能力訓練，提高學生解決問題和分析的實踐能力。
研究假設四：“經濟學基礎項目教學”進行實踐研究時，通過項目教學任務的確定、資源分配、任務的展開與控制的實施，對項目教學的成果進行評價，分析其存在的問題并提出相應對策，在實踐中不斷總結經驗和調整設計內容。
（三）研究內容
（一）高職《經濟學基礎》項目教學的優勢與理論基礎的研究。包括：與傳統《經濟學基礎》教學模式相比較項目教學的優勢研究；高職《經濟學基礎》項目教學的理論基礎研究。
（二）高職《經濟學基礎》項目教學模式的研究。包括：項目教學的設計原則與條件研究；項目教學的技術與資源支持研究；項目教學中學習環境的建設策略研究；項目教學中師生的角色定位研究；項目教學小組分組原則與管理研究；項目教學“項目”的屬性與規范研究；項目教學的評價體系研究。
（三）高職《經濟學基礎》項目教學的實施。項目教學任務的確定；項目教學的資源分配；項目教學任務的展開與控制；項目教學成果的準備與評價；項目教學的總結與反饋。
（四）高職《經濟學基礎》項目教學的實踐意義。項目教學的問題研究；項目教學的對策研究；項目教學的實踐意義。
（四）研究創新之處
高等職業院校的項目教學科研工作從總體上看處于起步階段。目前的研究成果，大量的原則和方法都停留在感性階段的總結上，缺乏必要的實踐論證，未形成完整的體系。探索一套行之有效的項目教學模式是具有現實意義的工作，有利于完善項目教學體系。根據目前可供查閱的資料顯示，對高職“經濟學基礎項目教學”進行較全面系統的設計，探索其可行的項目教學模式，并進行實踐研究和總結，在國內尚屬于領先研究；它是高職《經濟學基礎》課程在教學模式、教學方法、教學手段和教學內容的全面創新；對于促進高職院校《經濟學基礎》課程的改革具有很大的推動作用和一定的指導意義。
四、《經濟學基礎》項目教學研究的方法與實施步驟
根據本研究的特點，結合實施的實際情況，我們主要采取了以下的研究方法：其一，調查研究法。對高職院校進行調查，了解當前這門課程教學的現狀為下一步的深入研究做好準備。其二，討論研究法。有針對性地定期召開會議，邀請一些專家學者及教學人員參加會議，就實踐性教學存在的問題商討解決對策。其三，行動研究法。在研究過程中，進行廣泛的分析研究，科學地設計和策劃，邊行動邊反思，即采用“計劃—行動—考察—反思”的模式，及時掌握有關信息、總結經驗，并對已有研究作及時反饋，邊實踐邊調整研究方案，確保研究的科學性和研究過程的高效性，以達到研究的具體目標。其四，實踐檢驗法。將所設計好的經濟學基礎項目教學模式運用于教學實踐中，通過實踐檢驗，總結經驗，分析問題，進一步加以完善。
綜合運用以上的研究方法，本研究將經過以下五個階段進行實施：第一階段為研究規劃階段，對研究范圍、研究重點、研究的思路和研究方法和技術路線進行分析規劃；第二階段為調查分析階段，對所需的資料進行廣泛地調查，以便獲取有價值的第一手資料；第三階段為構建形成階段，完成課程項目教學模式的設計，構建項目教學的體系，形成初步研究成果；第四階段為實踐評價階段，將設計的項目教學模式應用于教學實踐，對課程項目教學實施情況進行評價分析，在不斷的實踐中反思、調整，完成項目教學的實踐研究；第五階段為總結提高階段，進一步優化經濟學基礎項目教學的研究，形成最終的研究成果。
五、《經濟學基礎》項目教學研究的實踐總結
通過實施在《經濟學基礎》這門課程中實施項目教學，不僅增強了學生的經濟學理論知識，而且培養了學生自學能力、觀察能力、分析和研究問題能力、協作和互助能力，同時也增強了他們的社會意識和社會責任感。為學生創設了發展自我興趣和開發個人潛能的機會，提供了學習知識、運用知識和培養實踐動手能力的機會。學生在經濟學項目研究的過程中，可以充分自主的檢驗自己最初的分析和判斷，把所學經濟學理論知識放回到實踐中進行檢驗，在檢驗中發現新問題，拓展新的知識，這種知識的積累和運用又促進了能力的發展，形成良性循環，結果使學生得到真正意義上的全面發展和職業素質的提升。
