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高中語文教師專業素養范文1
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-010-1
英語教師專業素養的提高是英語教學可持續發展和與國外教學模式相接軌的最佳選擇。英語學科最大的特點就是交際性強，教學內容中滲透著較廣泛的文化知識，而一定的文化構建則是專業素養提升的可行、有效的途徑。那么如何在這種文化構建中提升英語教師的素養便是擺在每一位老師面前的新課題。
一、構建科學知識引領的專業文化
專業素養的提升要以科學知識為基礎，專業素養來自英文 professional literacy。課改要求高中英語教師應該具備一定專業素質進而實施由“教書匠”向“專家型教師，引領型教師”的轉變。傳統的教學工作單一，教師把所有的知識灌輸給學生，學生是被教師拖著學，一直處在被動地地位，而新課改在要求教師引領學生，為學生創設互動參與式的教學方式，創設寬松和諧的教學氛圍，激發學生的參與意識，給學生更多的交流機會，以知識引領他們。在這種背景之下，教師只有具備了廣泛的興趣和強烈的求知欲，才能不斷進取和完善自我，不斷提高自身的道德修養和專業水平；教師也只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征，才能在教育、教學中引領學生個性和知識的發展，以自己的人格魅力去吸引和感化學生，創設輕松愉快、幽默和諧的教學環境，從而使學生各方面的能力都得到順利、健康的發展。長期以來，英語教師在教學中較多地強調知識教育，而忽視了知識的引領，這與課改的要求不相適應。很難想象自身缺乏創新意識和創新能力的教師如何培養具有創新精神和創新能力的學生，因而新課改也呼吁英語教師創新意識和創新能力素養的提升。
二、構建合作共享的專業文化
傳統的教師素養提升比較單一，以自我學習為主。所涉及的面比較狹窄，教師之間缺少一定的交流，難以達到研究者提升的境界。而學校對于教師素養的檢驗也只是單一地停留在考試之中。這樣往往是脫離教師的實際，工作的時效性不強，各自為政。教師與教師之間，領導與教師之間，教師與學生之間缺少合作與交流。因此，構建合作共享型的專業文化是提升教師素養，拓寬教學思路的立足點和歸宿，也能為教師的個人成長搭建一定的平臺。
1.加強集體備課，進行資源共享，促進教師個體專業文化發展。
備課是上好課的前提和基礎，也是提高課堂教學的重要環節。集體備課是指教師個人研究的基礎上集體研討備課，這種模式下的備課每位老師都是活動的主體，每位老師都有話語權。同時每位老師又是一個聆聽者和學習者，每位老師的觀點和理念在這樣的集體活動中都能得到升華。由于平時教學工作的繁重，許多教師都忽略了合作學習，只是一味地自我死啃書本，缺乏向他人借鑒，提升自我素養的主動性。新課改需要的是一種全新的教學理念，一種能博采眾長的專業文化。在這種專業文化構建中，教師能意識到自己專業知識的優勢和不足，這樣對自己的專業素養的提高不再是盲目的。
2.利用網絡資源，對外交流，提增教師的信息量。
高中教師由于教學任務重，教學壓力大，因此平時的閱讀量較小，導致信息量不足，視野不寬。另外，好多教師只顧眼前的教學，不愿放棄一天的課，甚至一節課也不愿放棄，而不愿外出聽課，聽講座，更不用說上網收集資料。教師只是拼命地抓學生的單詞，詞組，句型，語法，為了取得學生卷面上的高分而忽視了自身素養的提高，從而影響到學生能力的發展。試想在這樣的背景下教師怎能接受新的教育思想，怎能拓寬自己的視野，怎能提高自己的專業素養，怎能適應新課改的需要。針對英語教學自我發展中出現的問題，教師應利用各種媒體，尤其是網絡教學的優勢，搜集各種信息，開展研討，多視角，多維度的構建發展文化。面對各種書刊、電視、網絡等信息，教師應不斷吸取，分析和評價，逐漸濃縮，積淀成自己的專業知識，以國際化、全球化的知識引領自己的專業知識，因為英語教師作為國際語言的傳播者一定要不斷提升自己的專業素養，這樣才能與國際教學模式接軌。
三、構建探索反思的專業文化
反思是促進教師專業素養提升的動力源。一個英語教師是否具有反思意識和反思能力與該教師的自我素養提高有很大的關系。因此教師自我發展的反思是反思教學的宗旨。在傳統教學中，我們教師刻苦認真，但自我素養、專業水平始終進步不大，所以教師要不斷反思，從自身素質、教學能力與專業水平等各個方面分析自己的長短處，以便發揚優點，克服缺點，在教學過程中不斷提高。
試想一個教師，如果每次上完課后，都能及時地總結自己這堂課的成敗得失，認真審視教學內容的安排是否科學、課堂提問的設置是否有效、教學方法的選擇是否合適、雙邊活動的處理是否恰當、板書內容的設計是否合理、學生掌握的是否牢固等，并且持之以恒地堅持下去，這是教師素質自我提升的一個公開秘密。一個成功的教師大家看到的是成功，而他自己看到的則是過程，這個過程便是反思的過程。所以，一個教師應當根據自己的教學實際情況撰寫教學反思：成功的經驗，失敗的原因，教學中的靈感，捕捉學生的反饋信息……在此基礎上加以歸納和整理，理性分析自己的教學行為，并獲取其他老師的意見和建議。這樣的反思能拓寬教師的教學思路，完善自己的教學過程和行為，同時也在尋找改進方法的過程中不斷提升自己的專業素養，這樣的文化構建能促使教師的不斷成長，專業知識的不斷完善。也只有教師真正理解透徹的東西，才能真正傳授給學生，具有一定的說服力。教師才能完善自己的教學，最大限度地體現自身價值，從而推動教師自身素養的提高。
［參考文獻］
［1］葉瀾，白益民等.教師角色和教師發展新探［M］.北京：教育科學出版社，2001.
高中語文教師專業素養范文2
關鍵詞：新課程；高中；語文教師；專業發展
要給學生一碗水，教師得有一桶水。如何充實自己的專業知識，更好地給學生一碗水，是每一個高中語文教師應思索的問題。葉瀾教授曾說：“沒有教師的生命質量提升，就很難有高質量的教育；沒有教師的精神解放，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”所以，要想達到高質量的教育，能夠讓學生得到最優的發展，教育者要繼續學習，提高自己，完善自己，這樣才能夠在與學生的合作互動中，取得教學相長的效果。
新課程從課程的基本理念、設計思路上都體現出新意，對教師的自身素質、水平提出了更高的要求。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，利用“三維目標”提高學生的語文素養，更要能創造性地完成教學任務，這都需要語文教師努力適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求，在教學中減少盲目性，增強實效性。
筆者認為高中語文教師在新課程背景下的專業知識發展，大致可以從三個方面探索。
一、新課程改革對語文教師專業知識發展的要求
專業發展是教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業成長過程。在新課程背景下，高中語文教師應該認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和語文課程標準，從課程的目標和學生的具體情況出發，做好學生學習活動的組織者和引導者。使學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的發展提供更大的學習空間，能夠引導學生在實踐中學會學習。要實現新課程標準，勢必要提高教師專業素養，明白新課標對高中語文教師專業化發展的具體要求。
新課標對高中語文教師專業化發展的具體要求包括六個方面。
1.知識要求。
具備基本學科知識：教育學、心理學、語文學科課程論與教學論、語文基礎課程、語文教學大綱、校本課程等。
2.能力要求。
要有獨立的語文課程設計能力、課程開發能力；加強與其他學科的溝通能力；善用信息技術提高語文教學水平的能力；一定的教科研能力；課后自我反思的能力。
3.教學策略要求。
注重培養學生主動要求“學語文”的策略；注重培養學生審美素養的策略；注重學生探究能力培養的策略。
4.教學指導的要求。
創設學生自主學習的情境；能夠開展高效課堂學習，指導學生研究性學習；增強課程的選擇性，教育論文為學生創設更廣闊的發展空間。
5.教師角色的改變。
由知識的傳授者轉變為學習的引導者；改變“滿堂灌”的傳統教學模式，改變教師在課堂上唱“獨角戲”的狀態。由課堂的“霸主”轉變為能與學生平等對話的“朋友”。
6.培養職業道德和情感態度。
教師職業道德是教師素質的重要組成部分。教師從事的是“育人”的工作，如果教師的行為品質做不了學生的表率，勢必培養不出高素質的人才。
二、語文教師專業知識發展的途徑
根據有關方面的調查，大學畢業生的專業知識老化速度較快。國外教育專家指出，一個人在其一生中所學的知識只有10%左右是由學校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學習得來的?？梢姡瑢W習已經成為一個人最基本的生存能力。在新課程背景下，一個專業化的高中語文教師，專業知識發展的途徑有下面四個方面。
1.扎實專業知識。
要扎實與語文教學密切相關的教育學和心理學等專業知識；語文學科的專業知識；一定的語文教科研能力，成為“學者型”“專家型”的語文教師；掌握一些現代教育技術、一定的計算機網絡操作技能，將現代教育信息技術與語文教學完美地結合起來。只有廣博的學識，才能適應新課改的要求，一本教參打天下的做法很顯然跟不上改革的步伐。
2.更新語文教學理念。
新課程背景下，語文教師一是要把握語文教育的特點，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養；二是要注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。
三是要構建開放、有序的語文課程。語文教師要利用新課程培訓學習的機會，轉變觀念。增進課程與學生成長的聯系性，讓學生在實踐中認識社會、自我，規劃人生，走向自立和成熟。關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養審美感知和審美創造的能力。
3.培養自身的創新能力與學生的創新精神。
曾說：“創新是民族進步的靈魂”，所以教師應具有創新能力，能夠培養學生創新的精神。我校是一所普通高級中學，學生素質普遍較低，無心學習，遵循“不能成才先得成人”的理念，針對學生的實際情況，語文教師要能創造性地理解和使用教材，開發適合本校學生的校本課程。要善于利用本縣的人文拓展課程資源，利用古代先儒思想熏陶學生，鼓勵學生參與社會實踐，對社會及人生形成自己的思想、認識。
4.在交往與合作中得到自身的發展。
互動和交流是人們溝通思想和情感的途徑，“閉門造車”只會讓自己的視野狹隘，教師之間互相學習、互相探討、得以共同發展。校內教師之間互相聽課，充分利用集體備課的時機，在思想碰撞交流中發展自我。走出校門，與外校教師一起交流，“他山之石，可以攻玉”，取百家之長，補自家之短。
三、語文教師在反思中現專業發展的飛躍
高中語文教師專業素養范文3
[關鍵詞]語文教師；專業化；成長
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-00010-01
教師是學校教育的中堅力量，學校的長遠發展離不開高素質的教師人才隊伍。當前語文教師隊伍中，教師素質和專業化程度參差不齊，許多教師存在專業知識不扎實、言語表達能力差、教學理論欠缺等問題，提升全員專業素質已成為當前教育教學最為迫切的需求。
一、精讀文學作品，夯實專業知識
語文是一門藝術性極強的人文性學科。高中語文教學內容豐富多樣，內涵深刻，如果教師把握不準文本內涵，很難激活學生的學習熱情，提升課堂教學效率也就無從談起。高中語文教材中有很多經典名著的選段，教師只有精讀文學名著，才能更好地理解文本內涵，把握文本主題。
在學習《林教頭風雪山神廟》之前，教師可搜集《水滸傳》中關于林沖的相關資料，深度閱讀并研究。在授課過程中，有的學生提出疑問：“林沖一直遭受迫害，他由八十f禁軍教頭淪落為階下囚，武功高強，完全有能力進行反抗，可是他為什么不反抗呢？”教師為學生講解：“林沖一開始是八十萬禁軍教頭，社會地位較高，生活也很穩定，他不愿意‘惹事’，希望過安穩的生活，因此遭受一點迫害時，還心存僥幸，其性格軟弱、善良的一面就體現出來了?！蓖ㄟ^教師的點撥，學生認知得到了提升。還有的學生提出：“如果林沖早些反抗，或許他的生活不至于這樣。老師，你同意我的觀點嗎？”教師發表自己的觀點：“我認為林沖的性格特點決定了他的命運必然是這樣的，他既對敵人抱有幻想，骨子里又富有正義感，疾惡如仇?！苯處熒疃冉庾x文本內容，對林沖性格特點進行了剖析，這對教師專業知識的提升很有幫助。
教師精讀文學作品，在閱讀中獲得感悟和思考，可見，進而感染學生。精讀文學作品，對提升教師文學素養，夯實專業知識，拓寬文化視野有很大幫助。
二、撰寫教學反思，提升教學質量
教師的專業發展和個人成長離不開反思。教學反思是對教學本質的追問。教師通過自我反思，教學設計、教學過程中存在的問題更容易凸現出來，進而利用科學手段矯正問題，實現教學設計的科學性。每年學校都會組織各種展示課、公開課，教師要利用這些講課機會，聽取前輩教師的意見和建議，在此基礎上撰寫教學反思，制定改進課堂教學的方案，這樣的教學反思更真實、更有效。
要想成為一名專業型、探究型的語文教師，必須時常撰寫教學反思。秦老師是高一的一名語文教師，在平時的教學活動中，她就有撰寫教學反思的習慣。學校開展校級示范課，秦老師主動報名，積極參與。在講完《祝福》后，許多聽課的教師給她提出了很多寶貴意見。尤其是在拓展延伸這一環節，剖析造成祥林嫂悲劇的原因，秦老師讓學生合作討論，得出最終答案，然而很多教師給出了不同的設計思路，在聽完其他教師的意見后，秦老師信服地點點頭。針對本節課的教學內容和教學流程，秦老師撰寫了授課反思：“本節課的教學環節看似緊湊，其實在教學實踐中不夠連貫，缺少過渡語，此外，學生讀的機會太少，要想體會作者情感，一定要讓學生多朗讀，這一點做得不好，在以后的教學中需要改進。”
信息技術注入語文教學后，撰寫教學反思的方式更加豐富多樣，教師尤其要發揮博客的積極作用，利用博客撰寫教學反思，實現知識積累，提升語文教學質量。
三、深化教學科研，實現成果轉化
在日常教學實踐中，教師發現富有價值的課題，運用先進的教學理論和研究方法進行系統研究的過程，這就是教學科研。教學科研是強化語文教師專業素養的重要途徑。當前語文教學需要的是科研型、專業型人才。學校要將教學科研作為學校工作的重中之重，利用教學科研的力量，引領教師專業成長。
高中語文教師專業素養范文4
■教師作為知識分子的一員，應該代表社會良知。正所謂“教者人心”。教師的處世態度、審美趣味、品格才情等舉手投足間都會對學生產生潛移默化的影響。所以，教師必須不斷修煉自己，厚其德，律其行，增其才，廣其識，從而對學生的人生施加積極的影響。我認為教師的角色應該定位為：喚醒、激勵，幫助學生成人成才的人生導師。教師的生命意義和職業幸福也正體現于“成就學生”的過程之中。
“未來教育家奠基工程”的培訓中，您有哪些體會和收獲？
■在教師專業成長歷程中，有時候也需要一種痛苦的更新過程。我有幸經歷了類似老鷹再生的三年在職培訓的痛且快樂著的旅程。“雖不能至，心向往之”，帶著對“教育家”境界的尊崇，我又讓自己成了一名學生，在學習中思考，在思考中實踐，在實踐中反思。三年中，聆聽了全國三十多位教育專家的精彩報告，閱讀教育教學類著作30多部，到上海參觀最優質的學校，在蘇州中學掛職鍛煉三周，和掛職學校的語文同仁共同切磋教學藝術，見識教育發達地區的教育格局，主持完成市級“十二五”規劃課題一項，形成了自己對教育新的認知，可謂受益良多。
談談您對語文教學現狀和新課程改革的認識。
■新課程改革實施以來，語文教學生態發生了可喜的變化。教師不再肢解文本，不再“滿堂灌”，而增強了引導學生對文本進行思考探究的意識，這是令人欣慰的。但現實中，教師自身的閱讀視野、創造性閱讀能力、寫作能力依然是制約語文教學改革向縱深發展的瓶頸。在教學中，一些教師對教材的解讀往往只是對教參的解讀，教學內容的個性化缺失是顯而易見的?！陡咧姓Z文課程標準》強調，學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。在現實中，一些教師的教學往往囿于教課本上的內容，教師的視域狹窄，無法拓展教學的領域，教學內容就缺乏開放性。部分教師的教學處于類似的被動狀態。
學習《高中語文課程標準》后，我提出了“高中語文主動性教學”的理念。即在高中語文教學中，通過教師主動的“教”帶動和激發學生主動的“學”，形成師生教與學的互促共進良性發展態勢，旨在開啟和增強學生的主體意識，培養和發展學生的主體能力，塑造并完善學生的主體人格，使學生成為自身發展的真正主體。這就要求教師主動提高自身的綜合語文素養，以一個高素質語文人的姿態愛語文、教語文，讓我們的語文課堂充滿智慧。
語文教師應潛心研究語文教學規律，充分發掘教師自身的潛能，積極進行教學方式的變革，以己之慧，啟學生之智，讓學生樂學、會學、勤學，從而全面提升學生的語文素養。
高中語文教師專業素養范文5
作為一門人文學科，語文學習能夠促進學生人文素養的培養與提升。而語文教材中不同類型的文章作品具有不同的教育價值與作用，可以為學生帶來不一樣的審美體驗。而作為蘇教版的高中語文教學中，一些另類文本的加入，能夠體現出不一樣的教學價值。因此，本文主要針對蘇教版高中語文教學中另類文本的教學價值進行分析，從而能夠為學生帶來另類的審美體驗，促進學生人文素養的提升與發展。
【關鍵詞】
高中語文 另類文本 價值
語文教學中，不同的閱讀文本需要老師采取不同的教學方式，以此能夠使學生得到積極的進步。作為蘇教版高中語文教材中的另類文本來說，具有其自身的價值與作用，能夠有效促進學生人文情懷的培養，增長學生的閱讀經驗，從而能夠為學生的閱讀能力與審美能力得到一定的提升。所以，筆者主要針對于此進行分析，從而能夠有效促進學生語文閱讀能力與素養的發展。
高中語文教學中另類文本價值的體現
（一）借助特殊的人生體驗，提升學生的人文素養
對于高中語文教學來說，應該注重學生人文精神的培養。而在高中語文教學中，有這樣比較獨特的文本形式，能夠給學生不一樣的人生體驗，對學生的生活進行積極地啟發。例如，曹文軒的攝影散文《前方》。文章的整體構架與寫作都是從作者的攝像角度出發，并且向學生指出了“流浪感”屬于人們與生俱來的一種情感特征，而且將人生比喻成一場苦難的旅行。而這種文章所表現出來的情感與精神是對學生人生觀的突破，也是影響學生樹立正確人生觀的有效工具。但是，人們在反復地閱讀過程中，文章中的作者具有一定的理性精神，能夠對人身中的困難遭遇進行理性思考。而這對于高中生來說，能夠影響其對人生的思考與探索。作為高中階段的學生來說，注重對自我感受的表現，而且他們存在著不太成熟的想法，感性認識大于理性思考。而這種另類的文章形式與內涵，能夠給學生對悲觀主義的人生觀有良好的認識，還能通過一種理性的思考形式，對人生進行認識與探索，因此這篇文章具有較強的教育價值。
（二）表達形式的另類，對學生閱讀經驗的積極完善
學生在語文學習中，能夠接觸到各種各樣的文章形式，并且通過學習能夠掌握了自己的閱讀方式與經驗。無論是從語言結構、寫作技巧以及文本特征，學生都能大致地掌握。因此，這也使得學生形式自己的思維定式，不論對待什么樣的文章作品都借助老師教給的閱讀方式來進行。然而，針對一些思想性較強，比較特別的文章，這樣的方式就顯得力不從心。例如，這樣的文章《斑紋》，還有《流浪人，你若到斯巴??????》。作為海因里希?伯爾的小說《流浪人，你若到斯巴??????》這樣的小說形式，具有比較簡單的情節，而學生在閱讀后常常是帶有疑問。小說中，主要是主人公遭遇車禍，并且被送到臨時醫院中，而且被抬上“手術室”的剎那，自己恍惚看到了很多比較熟悉的畫面。而學生的閱讀后，常常感到不理解。為什么主人公在學校八年，但是回到學校后會不敢肯定？文章的題目具有什么樣的內涵與意義？同樣，同屬于戰爭題材的作品《一個人的遭遇（節選）》，這篇文章學生在閱讀時卻沒有同樣的困惑。原因在于這兩篇文章的結構，尤其是敘事結構存在著一定的不同。后者的邏輯順序比較清晰，而前者屬于意識流小說，并且對傳統小說的表達方式有一定的突破。因此，這種不同的表現形式的作品，能夠增加學生的閱讀經驗，可以為學生以后的閱讀提供積極的借鑒。
（三）閱讀過程的痛苦性，使審美體驗到達高峰
高中生的語文學習能夠對學生的審美能力具有積極的培養，促進學生的審美能力到達一個高度。另外，對于學生來說，同樣有自身的生活經歷，因此在進行閱讀過程中，并不能做到不將自己的感受與價值觀等帶入進去。如果作者的情感能夠與學生的生活經驗彼此相融，能夠達到情感共鳴；或者可以使學生對過去、現在或未來的事情有一定的追憶、感受與憧憬等。而對于比較另類的作品來說，主要在于思想高度與深度，讀者無法企及，因此就會造成讀者閱讀過程中的痛苦感受。而對于蘇教版的高中語文教材中，選取這些另類作品，能夠體現出對學生主體性的尊重。
例如，《斑紋》這篇天馬行空文筆下的作品，學生在理解過程中，比較困難，但是這也是為學生提供的一次珍貴的審美體驗，能夠審美閱讀畢竟在當前的應試教育中難以生存，但是能夠促進學生審美能力、分析能力、以及理解概括能力的提升，可以促進學生的精神世界的豐富，以此有助于學生人文精神與素養的提升。這種審美形式的閱讀在當前的語文考試中少有涉及，語文考試通常以理解、概括、鑒賞和分析為主，這些元素確實是語文教學中的重要內容，也是高中學生必須掌握的閱讀能力，但是作為一種精神體驗式、個性化的審美形式，由于難以考評就被我們拋棄了。閱讀審美教育已經被主流語文教學邊緣化了，這是非常值得警惕的。另外，對于這類文學作品在高中語文教學中的引入，能夠促進語文教師專業水平與素養的提升，以此更好地指導教學。
【結 語】
綜上，高中語文教學中另類文本有其自身的價值與作用。而作為語文老師來說，應該積極認識到另類文本的積極作用，注重對學生閱讀能力、審美能力以及人文精神的培養，從而能夠有效促進學生綜合能力的提升與發展，使學生能夠體會到閱讀的真正價值與意義。
【參考文獻】
【1】陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌【J】.中國教育技術裝備，2010（34）
【2】解冰.關于高中語文評價改革的幾點思考【J】.科教文匯（中旬刊），2010（08）
高中語文教師專業素養范文6
【關鍵詞】 高中語文； 高效課堂； 教學；
中國分類號：G633.3
新課程教學引導高中語文教學要緊緊圍繞學生身心健康發展以及成長科學、合理的展開教學。隨著我國高中新教學方法的不斷改革和推進，語文課堂教學已向多元化、綜合性方向良性發展。作為一名高中語文教師，如何不斷充實自身的綜合教學能力，使語文課堂更加豐富多彩，有效吸引學生的注意力，培養學生的語文學習興趣，不斷提高學生的語文成績和綜合能力，從而有效提高高中語文教學質量，一直以來都是廣大教育工作者的研究對象。
1語文高效課堂構建的策略
基于《中學語文課程標準》對中學語文教學的要求，作為中學語文教師必須在從下幾方面進行探究式教學，從而構建語文教學的高效課堂：
第一，教師的教學行為應當轉變。教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。
第二，培養學生大膽質疑的習慣。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。
第三，教學評價中增加學生創新比重。教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。論文格式提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創新思維能力的培養。
2新課程推進過程中，高中語文教學存在低效問題
新課改實施后，高中語文教學一直都是大家共同關注的核心，教師為從多方面綜合探索并構建有效語文課堂，開展了競賽課、公開課等形式的活動，已取得了良好的效果，然而由于新課改還處于發展的初期，語文課堂中依然存在“死記硬背、題海戰術、滿堂灌”等傳統的教學誤區，以學生為主體的語文教學理念不能得到充分體現，制定的三維目標依然不太明確。因此，在高中語文教學教程中，不但學生學習起來覺得被動和無趣，就連老師也會覺得課堂缺乏趣味性，這樣的應試教學方法不但教學低效，學生也得不到較高的學習效率。為此，筆者將目前高中語文教學課堂上普遍存在的問題總結如下：一是，語文課缺乏應有的語言美，語言滋味淡薄，語文是一門語言的教學和學習的課程，在文學作品中，其語言之美體現在其詞語和敘述內容的韻味，在詩歌中，其語言之美體現在其詩句和意境描寫的詩味。因此，語文教學應充分體現語言之美。二是，語文課堂存在過多的娛樂元素，部分語文教師為吸引學生的注意力，會給學生講述一些笑話或故事，使課堂更具趣味性。然而，過多的娛樂元素會使學生的注意力偏離方向，學生會將過多的注意力放在無關內容上，甚至使學生養成畸形的學生態度，從而影響了語文課堂教學效果。三是，課堂上讓學生過多自主發言，使語文課成了辯論課。四是，課堂上學生沒有提問和發言權，違背了以學生為主體的教學形式。
3高中語文有效教學策略
3.1利用賞識教育進行教學
所謂的“賞識教育”就是教育者在教學的過程中，對待學生要以信任、尊重、理解、激勵等態度，一種全新的思維教育模式，對接受教育者要因材施教，并且在接受教育的過程中，要緊緊地抓住受教育者的發展方向和表現出來的優點，給予肯定與支持，讓他在自己優越的一方面得到充分的發展。在教育過程中首先要先了解學生的基本情況，了解每個學生的個人差異，比如說：有的學生喜歡手工制作、有的學生喜歡唱歌跳舞，而有的學生就比較喜歡生物化學等等之類的愛好。
3.2營造良好的課堂環境
營造良好的課堂環境，教師在其中發揮著重要作用。因此，教師首先要讓愛的氛圍充滿整個班級，教師要愛學生，學生與學生之間要相互關愛，使學生與教師、學生與學生之間相互信任、相互尊重、相互關愛，使整個集體更具凝聚力。教師可結合實際情況制定一些課堂規則，課堂規則要可行、合理，并符合教學需要，這樣，有利于形成良好的課堂教學環境。此外，教師語文教學的同時還要注重學生團結友愛、協作精神的培養，做到班級氛圍的和諧、平等和民主。
3.3教學應以學生學習為主體
在整個高中語文教學和學習過程中，應以學生為主體，語文教師要起到良好的引導和服務作用。目前，部分學校在進行語文教學時，依然采用落后的教學模式，教師在施教時更具主導性，并以自己的主觀意識為引導進行教學，學生處于被動的學習狀態，不能體現學生的主體地位，學生在這種教學模式下，失去了自主學習的主動性，普遍缺乏自主創新的能力。因此，在教學過程中，應充分體現學生的主體地位，給予學生充分的空間進行自主學習，讓學生的主觀意識處于主導地位。教師在不斷優化教學方法的同時還要學生學習方法的培養，了解每個學生的學習習慣，進行分析，找出不足并給予指導，從而有效提高學生的學習質量。
3.4鼓勵學生進行合作學習
鼓勵學生參加合作學習能夠增強學生自身的合作意識和團隊精神。學生間互幫互助，相互學習，彌補自身不足，從而提高學習效率。作為教師，重點要鼓勵學生們課外多參加活動，遇到問題，團隊成員多溝通交流，相互幫助，大家一起尋找問題答案。在合作學習過程中，不僅能夠培養學生的團隊意識，還能增強其語言表達能力，邏輯思維能力，激發學生的學習興趣，積極的投入到解決問題的活動中，起到良好的教學效果。
4結語
總之，新課程語文教學要以學生發展為本，在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，不斷的建構高中語文高效課堂從而使學生的語文素養得到全面的提高。
參考文獻：
[1] 陳光輝. 論高中語文教師的教學技能――新課程背景下高中語文教師專業特征研究[J]. 新課程（教育學術）. 2010（07）
