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一、隨身筆記內容包羅萬象，便于學生隨地學習
筆者在語文教學中要求每一位學生都備有一本隨身筆記，體積中等、便于隨身攜帶。隨身筆記的內容分為多種類型，首先要求學生將學習方面存在的難點內容摘錄下來，閑暇之余隨手翻一番，達到溫故而知新的效果。其次是將文學常識等機械記憶的內容整理出來，利用隨身筆記的形式，便于及時開展記憶。另外，筆者還要求學生將日常生活中所看到、想到的一些有價值素材及時記錄下來，為作文寫作的有效開展積累素材。隨身筆記在學生的語文學習中發揮了重要作用，讓語文學習無時無刻不在學生的生活中出現和體現，各種空余的間隙時間也能夠被學生利用起來開展語文學習，無論是排隊等候的時間，還是飯余休憩的時間，或是休息前臥床談論的時間，這些零碎的時間被點點滴滴地集聚起來，也是不容忽視的資源。
二、課前預習環節必不可少，增強學習針對效果
部分高中語文教師在教學中對預習環節的作用與功能認識不夠全面，沒有能夠充分發揮這一教學環節的作用，導致學生課堂學習中針對性不強。筆者強化了對學生預習習慣與能力的指導。首先，要求學生在語文學習中必須要養成課前預習的良好習慣，通過提前學習的方式解決文學常識、字詞等基礎內容，熟悉教材并對教師提出的預習思考題進行認真分析研究。有了這樣的基礎，學生在接下來的課堂學習中，既能夠減少基礎知識學習的時間，同時也能夠在學習中增強學習的針對性效果。另一方面，筆者強化了對學生預習技巧的指點，指導學生按照預習的定位制定預習計劃，在預習中運用技巧提高實際效果，規范學生開展語文預習的步驟，并要求學生將預習的成果積累下來，重點強化了預習方法、技巧的提煉，讓學生在學習中逐步得到提高。強化預習環節的作用，能夠有效前延教學環節，將語文教學向前推進，為課堂教學效率的提升奠定扎實的基礎。
三、開展學習技巧交流活動，磨刀不誤砍柴之工
學習技巧對于提高學生語文學習效率方面的促進作用非常明顯，教師除了在課堂上對學生滲透學習技巧的指導之外，還要鼓勵學生以創造性的思維開展學習活動。學生在學習中能夠積累豐富的經驗，這些經驗，站在學生的角度有可能發揮更為明顯的促進作用。為了實現這樣的目標，筆者定期組織學生進行學習技巧方面的交流，讓學生談一談自己是如何抓住重點開展學習的，如何科學安排復習間隔時間、提高記憶效果，以及如何開展形象記憶的等等。在這些學習技巧的交流活動中，學生能夠拓寬視野，汲取其中有價值的經驗，與自己的語文學習活動緊密結合起來，達到提高語文學習效率，實現“磨刀不誤砍柴工”的目標。定期開展學習技巧交流，向學生推薦先進的學習經驗，能夠讓學生始終保持一種較高的學習效率，有助于語文教學活動的深入開展，這樣的技巧交流是廣大語文教師應當重視并加以推廣的重要內容。
四、組織課后拓展延伸活動，提高學習生動程度
在抓好課堂教學的基礎上，教師也要重視課后拓展活動的作用。雖然高中的學習生活非常緊張，但是一味地施加壓力反而不利于學生語文學習效率的提高，要適當地對學生進行身心調節，才能夠更加有利于教學活動的開展。筆者在課余經常組織學生開展一些拓展延伸活動，如組織學生對不同題材文章的寫作技巧進行專題研究，教師對學生進行寫作方法的指導，也可以要求作文寫作能力較強的學生介紹自己的寫作經驗，通過這樣的方式讓學生掌握寫作方面的技巧。教師還可以將教學中的一些重點難點羅列出來，開展相關類型的學習競賽活動，如古詩文翻譯比賽、文學常識搶答賽、讀后感競賽等等。在這樣的活動中。提高學生學習的興趣，同時鞏固了課堂教學內容，有效延伸了語文教學。
五、運用電子手段共享資源，取他山之石為己用
隨著生活條件的改善與教學條件的提高，學校與家庭都電腦、網絡配備率不斷上升，加之高中生在信息技術學習方面已經有了較好的基礎，教師可以借助于電子信息手段，讓語文學習的資源實現最大化共享，便于學生在課后進行自主學習。筆者在班級公布了公用電子郵箱和密碼，及時將語文學習的資料公布于郵箱里，學生可以自由地下載學習。有了這樣的便捷手段，筆者可以定期、及時地更新相關訓練內容，學生也可以便捷地獲取各種學習資料，不僅使用方便，信息容量也較大。有了這樣的電子手段輔助，學生之間的學習信息交流也會更加便捷。
綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師一定要重視教學資源“邊角料”的有效運用，充分發揮其在補充、完善與促進教學活動順利開展方面的重要作用。
【參考文獻】
[1] 楊敏芬、林宣龍. 以有效利用資源為取向的教學設計淺論[J]. 江蘇教育研究，2012（10）.
[2] 陳小紅. 合理運用現代教育技術提高語文課堂教學效率[J]. 文學教育（上），2011（04）.
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一、高中語文教學中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學質量的有效途徑
對于語文教學而言，教學資源越豐富，學生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統的教學素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態影視頻的欣賞下，學生的參與積極性會出現較大的轉變。在信息化的社會背景下，學生可以通過移動設備進行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學的有序開展非常有利，教師可以在教學大綱的引導下進行影視資源的刪選，通過公共平臺進行共享，以此來達到其教學的目的。同時，基于部分古典文學自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學中的難度，提升學生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優勢
影視資源是集美術、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術表現形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時代背景下的人文風貌。受中國傳統階級觀念的影響，部分文學作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴謹，與現代人簡潔、直接的表達方式有較大的區別，在影視資源的欣賞，學生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環境及內心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學生可以在這些影視作品中學會些許為人處世的技巧，重視個人語言組織能力的提升。就高中語文教學中《雨巷》的分析來講，其字面上表達出的是一位孤獨的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關影視作品的鑒賞我們可以發現，其潛在想表達的是革命黑暗時期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內在感情線索的牽引，學生能夠對文學作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學中影視資源利用的策略
1.閱讀教學中影視資源的利用
語文教學的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學生需要對文章有一個整體性的了解，然后在此基礎上進行文章大意的分析及結構的劃分，了解作者的寫作風格及寫作的技巧。但是，受社會環境限制，各時期的文學作品風格各異，相關影視資源的欣賞可以很好的彌補教材的缺陷，通過教學氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學生對于文學作品的閱讀水平。文言文是高中語文教學中的重要組成部分，它呈現了我國古代文人騷客較高的文學水平，與其他文學表現形式有較大的差別，無論是用詞還是結構上，其獨具一格，寓意深遠，因而學生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進退，“交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂……”學生可以通過字面無法準確的了解到樊噲此時的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現代文學的分析及講解中，其優勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運用現有的影視資源。
2.寫作教學中影視資源的利用
寫作是語文教學中的重要內容，它需要學生具備較強的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學結構有一個全面的認知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創作出優美的文學作品。較為常見的文體類型有說明文、應用文、記敘文等，這要學生具備良好的觀察習慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優美影視資源的靈活運用給學生寫作提供靈感。如央視播出的紀錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學生感受到文學藝術的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時，也可通過對經典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學生進行課堂模仿與練習，通過這種課堂表演來提高學生的口語交際能力與學習興趣。課堂表演要設定好具體時間，在這一時段內，幾個學生各自進行表演，然后進行對比分析，做出一個大致的評價，從而讓學生產生競爭心理，進一步提高口頭表達能力。同時，還可讓學生根據自身的特點和優勢對影視作品進行續寫或改編，然后將續寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達方式，能使學生心情放松，從而輕松地學習。
三、結語
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【關鍵詞】語文教學 課程資源 影視資源
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0054-01
語文新課程標準指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！辈⑻峒埃骸皩嵭姓n程改革，要增強課程的資源意識?！薄墩Z文新課程標準》中已明確指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”。這就提醒我們，在語文課程的開發與利用上，語文課程的資源是豐富的，這其中影視資源無疑又是拓寬學生語文學習視野，激發課堂活力的良好資源寶庫。
一、引入影視資源，激發學習興趣
“興趣是最好的老師。”單一的學習方式會降低學生對學習的興趣，蘇霍姆林斯基曾說道： “如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落?！币虼?，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習語文，融入語文課堂就成為語文教學的一個重要問題。
形象、色彩、聲音比單純的白底黑字的文本更具有吸引力，更能讓人感興趣，而影視資源正好符合這幾個特點。影視資源有著自己獨特的優勢，它融聲、光、電等技術于一體，能夠生動地再現不同時代，不同社會環境、不同文化背景下的社會里的人們的生活，能夠讓學生的視覺、感覺、聽覺產生強烈的刺激，從而留下深刻的印象。正如蘇霍姆林斯基所言：“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固?！?/p>
因此，合理引入影視資源來激發學生學習語文的興趣，使之成為課堂教學的延伸和補充，增強學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，不失為值得一試的好辦法。
二、利用影視資源，強化課內認知
對高中生來說，課堂無疑是語文學習的主要陣地。但課堂教學都要求在一定的時間內完成一定的教學內容，達到規定的教學目的，要想在有限的時間內提高語文學習效果，當然就要加強課內知識的認知。
空洞的、枯燥的滿堂講解只會讓學生注意力不集中，課內認知度自然就不高。而形象的、直觀的、生動的東西更容易讓人理解和接受，這也就有助于提高課內認知。
影視資源集形象、聲音、文字于一體，借助畫面、聲音的烘托、渲染，將繁雜、錯綜的問題、矛盾等以一種形象、直觀、生動的方式展示出來，能大大激發學生的興趣，快速引導學生積極參與課堂活動并融入其中。學生在多種感官的共同作用下，很快地就能理解文章內容，準確把握文章主題，深刻領會作者的思想感情并與之產生共鳴，從而有效地強化了學生對課內知識的理解和接受。
三、妙用影視資源，拓展學生視野
“藝術來源于生活而又高于生活?！庇耙曌鳛樗囆g門類之一，自然也是對社會生活的某種反映。同時它又能穿越時空，突破時間和空間的局限，將海量的信息和新的思想、新的知識融于一體。這樣就可以使學生不再局限于課堂的學習、教材的內容、教師的講授，學生也可以自由地發揮想象。
生活是多元的、復雜的，而人的精力是有限的——高中生更是如此，人們不可能親自去體檢各種不同的生活狀態，去品味多樣的生活滋味。而影視資源能為學生展示生活的多元性，能將社會的百態、世界的紛繁展示在他們面前，能讓學生突破目前的生活狀態，進入更為廣闊的社會生活空間，從而獲得間接的生活體驗。因此妙用影視資源，能增強學生對世界的了解和認知，極大地開闊學生的視野，滿足學生認知世界的需求。
當然，任何形式的教學手段最終都應回歸到教學本身上來。雖然利用影視資源可以實現許多原本在語文課堂上難以達到的教學效果。然而，它并不是語文教學的全部。影視資源只能作為語文教學的一種有效的輔助手段，不能完全替代傳統的語文教學的方法與手段。
因此在語文教學過程中應根據新課標要求，立足教材需要，適合學情特點，合理使用，使影視資源真正成為語文教學的一種有效的輔助手段，更好地為語文課堂教學服務。
參考文獻：
[1]《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社2003年4月出版。
[2][蘇]蘇霍姆林斯基：《給老師的建議》，教育科學出版社，1984 年。
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多媒體資源也是數學教育資源的重要構成部分，但與其他資源相比較，多媒體資源的類型更豐富，它可以是一個與數學相關的實例，也可以是圖片或視頻，但從功能層面探析，多媒體資源比其他資源更具效用和價值．
二、利用教育資源，打造有效課堂
1．校內教學資源的采集與利用
在教學實踐中，教師可通過兩個層面采集并利用校內資源來提升課堂教學質量．第一，創設有利于學生學習的課堂環境．環境是制約學生學習效果的重要因素．如，在吵鬧的環境下，任何人肯定都不可能專心學習，只有在安靜的環境下，學生才能專注于聽講，以及專注于吸收知識．同理，創設蘊涵著豐富知識的課堂環境，也有利于學生的學習．如，在教室的墻壁上設立活動的宣傳欄，并制作與課題相關的漫畫或小故事，在每堂課的開始前通過宣傳欄展示出來，漫畫或故事的內容隨著課題的變化而變化．如此，能夠有效激發學生的學習興趣，并提升他們的學習效果．第二，學生是課堂學習的主體．同時，對于教師而言，學生也是一種可利用的教學資源．例如，在講“函數的概念”時，教師可挑選四個學生，并給他們提供幾個明星的名字，讓他們分別說出自己喜歡的明星，每個學生只能選擇一個，最后根據他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫出對應關系．圖略．利用好“學生”資源，可充分發揮學生的主體性作用，提升學生的學習積極性，并引導學生主動地獲取知識，從而提升課堂教學質量．
2．利用校外數學資源，培養學生的數學思維
生活中的數學現象是數學教學的重要資源．利用好這些資源，對培養學生的數學思維具有重要意義．教師可以組織開展校外數學采集活動．每一堂數學課都有一些特定的知識，這些知識與人們在生活中的一些活動存在著重要聯系．由此，教師可結合數學教材中的課題內容，讓學生在課前采集與本課內容相關的生活中的數學案例．例如，在講“抽樣方法”前，讓學生去超市采集與抽樣方法相關的實例，如人們怎樣挑選商品，超市怎樣抽查供貨商送來的貨物，等等．此外，教師還可以引導學生記錄生活中與數學相關的現象，并以小組為單位，首先將學生所采集的數學現象在小組內整合、評比，其次在課堂上組織各小組之間進行評比，并給予表現優秀的小組適當的獎勵．如此，能夠有效培養學生的數學思維，并為教師的課堂教學提供資源，從而實現師生的“共贏”．
三、利用多媒體資源，打造有效課堂
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從博客和微博異軍突起，再到微信風靡移動通信設備，新媒體已經逐漸占據了人們的生活，成為人們獲取資訊、交流信息和思想的主要渠道。高中語文一直以語文教材為主要藍本，并同時借助相關的閱讀學習教材、校本教材，以幫助學生全面掌握語文知識、提升語文素養。相較于傳統的閱讀載體，新媒體為學生的閱讀提供了空間、便利和個性化選擇。因此，高中語文教學必須思考新媒體時代，我們如何更好地開發和利用語文教育資源，以全面提升學生語文素養和語文成績，為他們的高考、甚至未來的發展奠定良好的基礎。
一、新媒體是語文資源開發的主要平臺
新媒體的重要特征在于它的便利性和迅捷程度，以及更加開放和包容的平臺，以信息的豐富性滿足人們對信息的需求。就高中語文教學資源而言，很多專業刊物的網站APP、專業的教育網站等可以充分滿足教師對語文教學資源的需求。比如，微信成為大家傳播信息的重要平臺，每到中國傳統節日，微信上關于節日的詩歌就非常多，基本囊括了相關節日的詩歌名篇。語文老師如果充分利用這種契機，比如中秋節發動大家以微信上的詩歌為內容舉行一個頌詩會，大家就在微信群里通過朗誦等形式參與。這樣既能提升節日的文化氣氛，更重要是，還能通過這種形式充分利用資源提升學生的語文素養。學習詩歌，關鍵就在于要誦讀，如果僅僅是把節日的詩歌轉發給學生，他們可能會看一遍，但很可能不會把每一首詩歌都背下來，更談不上賞析。因此，充分利用新媒體平臺的資源，不僅僅是搜集材料，更重要的是利用平臺消化材料。
事實上，隨著互聯網在上個世紀末期開始普及，我們已經習慣了運用互聯網來準備材料、輔助學習、獲得更加豐富的資訊。但新媒體的出現則將這種單純的個人的資料收集推向到一種借助平臺的資源共享。所以，新媒體時代語文教學資源的開發已經是一種復合型的資源開發。第一，新媒體時代的資訊分類更加細致，利用起來更加便捷，但也正是如此，對資源的開發平臺的利用開始超越單純的材料收集而走向集合型開發。比如，關于高中語文的議論文寫作等相關內容，現在手機上只要下載了高考作文類的相關網站，則有非常多的經驗總結，既體現了高中語文教材所要求的議論文寫作的系統性，又體現了議論文寫作的經驗總結的全面性。第二，新媒體時代語文教學資源的平臺呈現多元化發展趨勢。這本身與新媒體的技術平臺發展相關，因為媒體技術平臺從以前的電腦，發展到掌上電腦、平板電腦、手機等，這無疑加快了資源平臺的整合力度，以及大眾對資源平臺的使用便利性。因此，語文教學資源現在已經呈現了多元發展態勢，讓教師在搜集資料、整合資源方面更加容易便捷；而在與學生互動共享資源平臺方面，新媒體也提供了更為便捷有效的渠道。這是新媒體時代高中語文教學從技術層面應該注意的地方。
二、新媒體時代高中語文資源開發的特點以及開發、利用策略
面對新的資源平臺，高中語文教學對所需資源的開發出現了新的特點。比如，在紙質媒體占據主流的時代，一個高中語文老師可能就一兩本參考書以供參考，相關閱讀資料也很難按照自己的設想發放給每一個學生。但是新媒體時代的來臨改變了這個局面。信息化集約發展的當下，開發與利用語文教學資源是高中語文教師必須具備的素養。重視開發與利用的策略，提高大數據時代語言資源的篩選、利用，在語文教學中不斷提升教學效果，是非常重要的。
第一，海量信息更加考驗教師的整合能力。多媒體、大數據時代一個重要特點就是信息資源以幾何級增長，擺在語文老師面前的資料也是浩如煙海，老師應該選擇哪些閱讀資料、選擇哪些文本分析文章、選擇哪些相關的經驗分析和知識總結，然后和學生分享，這不僅考驗老師如何能更全、更廣地收集資料，更為重要的是，需要老師有更強的專業知識和判斷，能夠真正做到去粗存精、去偽存真，通過自己的細致和專業的甄別，更好地整合語文教學資源，以精練的、簡要的、準確的、有針對性的學習材料的形式和學生分享。比如，關于如何做好高考作文復習的文章、經驗分享可謂汗牛充棟，那么，老師如何選擇那些更加科學有效、更加符合學生學習特點、學習興趣和能力特點的東西來幫助學生建立正確的考前作文復習，這是對老師整合資源能力的一大考驗。
第二，資源的共享考驗教師的教學創新和教學管理能力。高中語文的知識體系本身就呈現多元化狀態，這使得新媒體時代語文資源在各種媒體平臺上碎片化呈現，要將這些碎片化的、專門性的語文知識進行針對性地整理，有效地融入到教學大綱及教學計劃之中，并且及時、高效地轉化為教學資源共享，這是對語文老師教學創新和教學管理能力的極大考驗。比如，關于經常使用錯誤的成語，這在多媒體平臺上面經常被大家所轉載，語文老師如何將該資源信息及其與教學相關聯，并巧妙地融入到教學中，達到對學生詞匯學習的有效輔導呢？這是一個問題，它不僅僅是資源的利用，更重要的是從資源的利用中看到老師的教學方法革新。比如，就這個問題，我的做法就是，每天上課之前來一個詞匯練練看，每天一個容易使用錯誤的成語與一個高考高頻成語，讓學生簡要講述這個成語的故事，并準確地造句。每天一個學生來完成這個項工作，把這個環節當成上課之前的熱身活動，就像以前上課之前先唱一首歌一樣。
第三，要將語文教學資源的開發與利用融入到課堂教學模式的革新之中。課堂教學模式的改革，是當前教學改革是重要實踐，也是持續改革的重點項目。新媒體時代語文教學資源的豐富性恰好為課堂教學模式改革提供了重要的動力和資源。比如，語文教學中關于小說藝術的討論，以前可能主要依靠參考與老師的語文素養，但現在還可以借助新媒體的富集性資源，對這一主題的教學進行多元化推進和深化。在魯迅的《阿Q正傳》的教學中，我們就可以在網上下載幾篇典型的、有分量的小說藝術分析的文章，通過微信、QQ共享等方式發給學生，讓學生在周末空閑時間閱讀，讓后專門安排時間開一次小說藝術的討論課。幫助學生確定了主題和材料，節約了他們時間，且也具有相對的指向性，提升了教學的針對性。
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【關鍵詞】新課標；多媒體；高中語文教學；思考
目前，伴隨著新課程改革進程的加快及教學環境的深刻變化，我們必須轉變過去的教學方式，充分利用多媒體等先進技術進行輔助教學。高中語文的教學實踐中，運用多媒體教學可以讓學生在生動、形象的課堂學習中充滿興趣、渴求上進，進而有利于發揮學生學習的主體性和積極性。
一、多媒體教學的特點
在現代教育技術的快速發展下，多媒體教學已成為新課標下培養學生能力和發展學生個性的重要途徑。多媒體教學對于課堂教學過程的設計及教學手段的運用起了不可代替的作用，為高中語文教學提供了廣闊的模擬和想象空間，可以更加有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質量。筆者認為，新課程改革背景下多媒體教學呈有以下幾個特點：
1.在多媒體教學中，可以充分運用生動、形象、直觀的畫面和美妙的音樂，來激發學生的學習興趣，提高課堂教學的生動性，避免枯燥的照本宣科，從而充分調動學生的興趣。
2.利用多媒體的播放結合課本中相關元素可以讓學生較快的融入到課文的情境中。同時，在教學中充分利用影像可以更加直觀地展示學生的學習成果，從而提高學生參與互動的積極性和學習的主動性。
3.運用多媒體技術能夠有效節省教師課時的板書，讓教師可以充分利用好課堂的四十五分鐘，更專心于教學本身，極大地提高課堂教學的效率。
二、多媒體高中語文教學中存在的問題
多媒體技術的發展為我們改進教學手段提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。然而，在現實實際的教學過程中，我們卻發現多媒體高中語文教學中存在著一些不容忽視的問題。
1.多媒體課件信息量過大，不利于學生的消化吸收。在實踐的教學中，有相當部分教師卻成了多媒體課件的奴隸，缺乏對教材的深入研究，為了加快講課節奏在制作課件時填充的信息量過大，使得學生的思維跟不上教學流程，對知識的理解和吸收不足，難以消化吸收。
2.多媒體教學授課形式單一，互動不足。多媒體教學其實只是教學的輔助手段之一，然而一些學校卻存在誤區，認為只要在教學過程中多媒體技術使用得越多則教學效果就越好。只是用屏幕來代替黑板，在授課形式上過于單一，沒能根據教學內容的特點和學生的需要來靈活運用多媒體，出現教師只是照屏宣科的現象。
3.未能科學使用多媒體教學設備。教師熟悉多媒體教學設備的功能、應用特點是取得良好教學效果的前提。然而，有部分教師受傳統教學思想的約束或是由于自身對計算機等相關信息技術知識和技能的缺乏，對多媒體的使用還不夠科學。
三、新課標下如何運用多媒體提升高中語文教學
在高中語文教學過程中，充分運用多媒體教學有利于實現教學的信息化和現代化，從而培養學生自主探究合作學習模式，提升語文教學的知識味，真正充分調動并發揮學生的主觀能動性和創新性。結合多年的教學實踐經驗，筆者認為，新課標下運用多媒體提升高中語文教學應做好以下幾個方面：
1.多媒體教學課件的精心制作和設計。運用多媒體教學的前提在于課件的制作和設計。教師需要具備現代的媒體技術理念、設計及操作技能，同時要把教學內容合理地融入到多媒體教學中，這樣才能把學生引入一個探索和創造的視野中去。例如，我們可以將多媒體與課文相關的背景、作者、作品、評價等內容進行鏈接，將學生在課堂中提出的問題和感興趣的內容進行即時探討。
2.科學合理地運用多媒體技術教學。教師是多媒體教學的直接操作者，他們對設備的功能了解程度和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發揮效能的高低。要加強對教師多媒體使用能力和課件制作、軟件應用等能力的培訓。
3.創設互動環境，提高學生能動意識。多媒體技術為語文教學的多樣性提供了更大的可能，努力為學生創設了互動的學習環境。在課堂中更多地融入師生之間的交流和討論環節；同時，由于在語文課本上的一些內容的闡述都比較有限，特別是對于中外、古今名人的歷史事件、名勝古跡，教參上的補充資料也很有限，因此，可以建立相關博客或網站平臺供學生在課后進行學習與交流，作為語文課堂教學內容的補充與延伸。
4.加強對教學資源的共享與維護。要充分發揮多媒體教學互動交流的特性，組建一個教學資源共享交流的網絡平臺。教師可以把自己認為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網絡空間上，促進優質教學資源共享和師生之間的互動交流。學校還可以加大硬件投資力度，進行多媒體教學資源的建設和合理配置，加強多媒體教室的維護和管理，充分提高多媒體教室的利用效率。
四、結束語
利用多媒體技術來最大限度的優化高中語文教學，應做到以學生為本位，豐富教學資源，充分地調動學生的主動性，發揮學生的創造力，才能實現新課程改革的目標。
參考文獻：
