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高中語文教學要求范文1
高中語文教學的教學方法一直比較滯后，教學內容難以滿足學生對新知識的需求，嚴重影響學生成績的提高。因此，在新課改下，要將教學方法與內容兩方面緊密結合在一起，尋求創新突破。
1.高中語文教學方法的創新
1.1采用“以學生為中心”的教學方法
目前我們依然采用傳統的教學方法——以教師為中心，教師是知識的傳輸者，“灌鴨式”地傳授學生知識，嚴重挫傷學生的自主學習積極性，不利于學生綜合素質的提高。[1]基于這一點，我國的高中生在與國外學生相比，有非常明顯的差異，比如在創新方面，我國中學生明顯落后于國外中學生。因此，在新課改下，就必須徹底更新教師的教學理念，采用“以學生為中心”的教學方法，調動學生學習的積極性，激發他們學習的欲望。[2]
1.2加強與學生的交流
高中語文教師應是細心的心理專家，善于分析和把握學生的感情。這就要求高中語文教師將更多的情感投入教學中，與學生進行平等、知心的交流，了解他們的學習難處，幫助他們找出學習問題，并提出一套有效的解決方案，從而激發學生學習書本理論知識的熱情。因此，語文教師要學習比較研究法，從而更深層次地揭示教學方法的優劣，是一種很好的教學方法。尤其相比于美國、日本的高中語文教學法，這樣更有可選性，找到比較適用的高中語文教學方法。[3]應用比較研究方法能夠進行左右式的橫剖比較，了解同一課文的差異，也可以做縱貫式的上下比較，了解同一時空不同時間的差異。
1.3應用多媒體教學
21世紀，學校教學內容發生了變化，對此，在教學方式上也應當借用新科技的力量，提高教學成效。高中語文教師可運用計算機和互聯網，提升教學操作技能，將其嫻熟地應用于教學實踐，可制作聲情并茂、圖文結合的教學課件，選取重難點將其打印出來，為學生詳細講解。同時結合高考的熱點話題，將語文教材中沒有的內容加在課件上，注意實時性和正面性，借此提高學生的學習興趣。
2.高中語文教學內容的創新
語文教學內容應當正面化、針對化，提高學生的心理素質。由于語文內容一直比較滯后，不涉及熱點話題，因此，語文教師要在授課時，適當對學生進行教育。例如，一段時期內國內反日情緒比較激烈，日本不反思自己的罪惡歷史，這是必須譴責的，但如果教師在課堂上當著學生的面打砸日本電器，以此表明自己的反日立場，則顯然是不對的，容易引發學生的極端情緒，不利于學生健康成長。
對此，在語文教學中利用教材的優勢，例如教授川端康成的文章時，可以與學生詳細探討日本的心理文化，向學生推薦《源氏物語》，分析日本的等級文化，并延伸探討日本的古代文化，引導學生了解日本的另一面。在古代，很多日本人覺得女性是有原罪的，她們的這種原罪會陪伴她們一生，而受到世人的誤解。在日本文化中，有一種非常明顯的“母性崇拜”，許多男性都有“戀母癖”，例如《源氏物語》的男主人公源氏公子，因沒有親眼見過自己的生母桐壺妃子，聽說自己的繼母藤壺妃子相貌酷似生母，就一發不可收拾地開始了對繼母的違背人倫的深深愛慕與眷戀。[4]同時女性又被當做魔鬼被人懼怕，一旦女性母親一面的面具被撕去，就會有一個可怕的幽靈出現。在《日本女性史·近世》中就講述了一個故事：普通的農村女孩賣給妓院只能換到十三兩錢。即便如此，被賣掉的女孩也毫無怨言。因為她們受到的教育就是為了家的利益，為了孝敬父母，犧牲自己的幸福是應該的，所以日本的女孩為了家庭而被賣掉，不僅沒有人鄙視，反而會受到人們的稱贊。[5]這樣一方面不僅正確引導學生學習日本文化，而且使他們不做出過激的行為等。另一方面，在詳細介紹日本文化的基礎上，還能夠進行中日文化的比較。一個成功的高中語文教師不僅要提高學生的學習成績，還應當向學生灌輸做人的正確理念。
為落實創新性教學模式，高中語文教師必須“以學生為中心”，了解學生學習高中語文課程的障礙，改進教學方法和教學內容，落實高中語文新課改對創新教學的要求。
參考文獻：
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[2]盛新鳳.以兩極融通之和求雅俗共賞之美——“和美語文”的理論和實踐探究[J].語文教學通訊，2008（04）.
[3]郭麗.走進課改深處——探討新課改下語文教學的幾個誤區[J].教育教學論壇，2010（06）.
高中語文教學要求范文2
1.高中語文教學多媒體應用技巧
1.1語文教學內容動畫展示
語文教學內容作為高中語文課堂基本內容，是高中生最難理解和學習的內容。在高中語文教學過程中，如果教師直接講述教材中的內容，高中生很難理解教材內容，也難以真正體會教材內容真諦，高中生難以掌握語文教學內容的要領。在高中語文教學過程中，應用多媒體技術動畫展示語文教學內容，高中生能夠直觀接觸教材內容，增強高中生對語文教學內容的體驗和感悟。通過多媒體應用教學，高中生能夠準確把握語文教學內容重點，調整語文學習思路，較快掌握語文教學內容。
1.2語文閱讀內容錄制分析
在高中語文教學中，應用多媒體技術還可以幫助高中生錄制閱讀內容，發現自己在語文閱讀中存在的情感把握、節奏不明、詞句不清等毛病問題，應用多媒體技術錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發現閱讀問題，高中生直觀體會閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內容錄制后，反復研習語文閱讀內容，對比分析精準閱讀，不斷校正閱讀內容，直至閱讀標準為止。語文閱讀內容錄制分析對高中生語文閱讀學習有積極作用。
1.3錄像功能培養課堂生機
高中生語文課堂表現也是高中語文教學有效性的評價對象，在傳統高中語文教學中，教師很難全面掌握課堂教學狀況，難以全面衡量高中生課堂表現。在高中語文教學中，應用多媒體技術對高中生課堂表現進行錄像，并將高中生課堂表現進行錄制，在適當的時候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現不足，結合教師的指正慢慢糾正和調整，力求達到最佳的課堂表現，提高高中生語文課堂表現活力。另外，利用多媒體技術的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學節奏，不斷調整和糾正學習狀態，提高課堂表現活力。
2.高中語文多媒體作用分析
2.1目的性
高中語文教學中主要培養高中生語文基礎理論、理解能力、推理論證能力等全面素質，這就要求高中生具有極強的口頭表達能力、品讀鑒賞能力等，掌握對語文作品的研讀方法，具有較高的語文學習能力。所以，在高中語文教學中應用多媒體技術，具有明確的語文教學目的性。在高中語文具體教學中，教師可以結合語文教學實際進度，選擇有效多媒體技術，強化多媒體應用，增強語文課堂教學趣味，緊扣語文教學目標和內容，打造高效語文課堂教學。
2.2交互性
高中語文教學多媒體應用創設多媒體教學氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強高中生體驗和感悟，能夠在課堂學習中參與體會，身臨其境的感受語文作品中的場景，讓高中生在學習中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術及時掌握反饋信息，針對學習問題及時糾正，取得理想的語文課堂教學成效。
2.3感染性
高中語文教學要求范文3
情感教育高中語文教學有效途徑一、引言
情感教育是一種科學的教學模式，在新課改背景下合理運用情感教育有利于學生整體素質的提高，理論和實踐表明情感教育非常適應新時代的教學標準。情感教育中重視師生之間以及學生之間的情感交流，教學過程中應充分結合學生的情感態度、性格特點等來使學生獲得全方面的提高，由此可見，將情感教育這一教學模式合理地引入到高中語文教學中是非常必要的。
二、情感教育在高中語文教學中的重要性
首先，教師通過將情感教育引入語文教學可以更好地向學生傳遞文學作品所包含的意境，有利于學生準確把握文學作品所要表達的情感，加深學生對作品的藝術性以及思想性的理解。其次，高中階段學習不僅是學生學習知識的關鍵時期，更重要的是這一時期對于學生的心理、生理發展也是極為重要的，是高中生人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。處于高中階段的學生具有豐富而又復雜的情感，各個方面都在向逐漸成熟轉變，因此，在這個對于高中生而言極為關鍵的時期，教師應在學生整體素質的培養過程中起積極引導作用，使學生在健康的軌道上成長、發展。高中語文教學應在知識教學的基礎上充分利用情感教育，通過文學作品中蘊含的豐富情感來幫助學生合理的構建自己的情感世界，這樣做既有利于學生文化知識的學習，同時在學習的過程中還使學生樹立起了正確的人生觀、價值觀。
三、將情感教育引入高中語文教育的有效途徑
（一）充分挖掘文學作品中蘊含的情感因素
將情感教育引入高中語文教學中首先不能完全脫離教材，高中語文教材中的文學作品蘊含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語文教師要深度理解語文教材，做到對教材中內容的融會貫通，同時，還要求教師能夠對教材中的內同進行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學作品，深度挖掘高中教材中蘊含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學為例，如果教師教授這篇作品時沒有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡單地將這首詩描述成詩人與世無爭、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩文中蘊含的豐富情感，則會體會到詩人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達以及自適中又含有的淡淡的辛酸?？梢?，情感教育滲透于高中語文教學中可以使語文課堂流光溢彩，使學生對文章內涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語文教學變為情感享受與創造激情的過程，把高中語文教學提升到情之所至、自然流暢的更高境界。
（二）強化師生之間以及學生之間的交流與溝通
不同于其他教學方法或者教學模式，情感教育若要合理的運用到高中語文教學中并實現其既定目標師生之間以及學生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統的高中語文教學中，教師的角色往往會被定義成高中語文教學的主體，而課堂上學生則以受體的形式出現，改變這一教學模式的一個途徑就是加強教師和學生之間的溝通和交流，尊重學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的想象力和創造力。對于教師而言，與學生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學生的狀態及情感需求，根據了解到的這些內容教師可以制定出更貼近學生實際的教學方案，最終獲得更好的教學效果。
（三）采用適當的教學方法來激發學生的情感
近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對改革的錯誤解讀卻無形中增加了學生高中語文教學的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現，課堂教學中教師對于理論知識的教學不能過度重視，不能單純的將語文教學視為應試教育，實際教學中教師應充分發揮情感教育在高中語文教學中的作用，這就要求教學過程中教師應采用適當的教學方法，并以此來激發學生內心隱藏的真實情感。此處以《背影》一文的教學為例，本文主要表達了作者對父親的深厚情感及對父愛的理解，教學中教師應充分利用文章中蘊藏的這些情感，積極喚起學生對父親的感情，培養學生的道德品質。
（四）營造融洽的課堂氛圍
課堂是高中語文教學的主要場所，是教師和學生進行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會對教師教學以及學生學習產生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學，而學生則可以更好地展現自己，發揮學生學習的積極性、主動性，有利于學生真實情感的流露。良好的課堂氣氛應從教師做起，教師教學過程中應語氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學生之間的距離，才能真正地使學生體會到文章中的情感。
四、結論
情感教育應用于高中語文教學中已得到有關教育部門的認可，實際教學過程中應采用有效的途徑來實現高中語文教學與情感教育的融合。筆者認為，高中語文教師在教學過程中應充分結合教材，發掘教材中蘊藏的情感因素，在注重文化知識教學的同時培養學生的情感意識，從而使學生獲得全面的提高，使學生養成正確的人生觀、價值觀。望本文研究能夠為廣大高中語文教學工作者提供一定的指導。
參考文獻：
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[3]李媛媛.高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究[D].西北師范大學，2009.
高中語文教學要求范文4
關鍵詞：新課改 語文教學 創新 模式
社會的快速發展帶動了科技的飛速發展，科技為教學行業的發展創造了有利條件，在這樣的情況之下，新課改如火如荼的進行著。對于高中語文教師而言，高中語文教師必須加強對高中語文教學的重視，及時地把握新課改的創造的機遇，不斷的引進先進的教學方法和教學理念完成高中語文教學。在實際的高中語文教學過程當中，教師不僅要很好地完成教材中的知識教學，同時還要增強高中語文課外拓展教學，這樣才能夠全面地培養高中學生的創造精神和語文探索精神。激發高中學生的語文學習興趣，從而為高中語文教學質量的不斷提升提供良好的保障。高中語文教學雖然取得了一定的教學成效，但在實際的教學過程當中仍然受到多方面因素的影響，這不僅使得高中語文教學難以達到新課改的教學要求，同時還會影響高中語文教學的順利展開。
一、新課改背景下語文教學的要求
（一）始終以學生為教學主體
在傳統語文教學過程當中，高中語文教師占據語文教學的主導地位，為了更好地提升高中學生的語文知識，教師往往采用填鴨式的方式來進行教學。這種教學方式雖然能夠一定程度提升高中學生對知識點的掌握，但存在著較大的局限性，會對長期的高中語文教學水平的有效提升產生一定的阻礙。在填鴨式的教學模式之下，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，教師的教學模式較為固定。這種教學方法不利于全面培養高中學生的創造性思維，能有效地提升高中學生的語文素質。長此以往的使用填鴨式教學方法進行教學，還會使高中學生喪失語文學習的興趣。新課改對高中語文教學提出了更新的要求，更加深入透徹地貫徹人文素質教育，課改要求在高中語文教學過程中學生必須作為教學主體。語文教師所有的教學活動，都必須根據學生的實際情況進行安排，從學生的角度出發進行教學，利用可利用的手段，全面激發高中學生的語文學習興趣。同時，高中語文教師還需要注重引導學生養成良好的語文思維，不能利用多媒體教學設備為學生創造教學情境。有效地激發高中學生的語文學習積極性，并在這個過程當中不斷的完善高中學生的語文知識體系。
（二）全面培養學生學習興趣
對于高中學生而言，想要全面的提升高中學生的語文成績和學習水平，就必須要采取一高中學生喜聞樂見的方式來展開高中語文教學。通過引導高中學生培養良好的語文興趣，全面地提升高中語文教學的教學效率和教學質量。例如在實際的高中語文教學過程當中，高中教師可以利用先進的多媒體設備創造出語文教學情境完成高中語文教學。利用教學情境引起學生對語文知識進行深入思考，在學生的學習過程當中，不斷引入其他領域的相關知識。這樣不僅能夠有效地拓展高中學生的視野，同時還能夠為高中學生創造一個具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學習氛圍。與此同時，教師還需要注重學生在學習過程當中的思維跳躍方式，從而設計出與學生思維方式相符合的教學情境，這樣不僅能夠最大限度地激發高中學生的學習熱情，同時還能有效地調動高中學生的學習自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學時間，預留出部分時間和學生進行溝通交流。在溝通交流的過程當中，教師可以及時解決學生在語文學習過程當中遇到的各種問題，并對教學方法和教學安排向學生征取意見，從而對教學模式進行有效調整，以便于最大限度地滿足高中學生的興趣式教學需求。
二、新課改背景下語文教學創新的有效策略
在高中語文的教學過程當中，教師可以根據實際的教學需求和學生的實際情況選擇不同的教學方法，在使用教學方法的過程當中，教師可以利用先進的多媒體設備全面的提升不同教學方法教學成效。在高中語文教學過程當中較為常見的教學方法有合作教學法、分層教學法、閱讀教學法等，這些教學方法各具優勢，在合適的情境之下，選擇適合的教學方法，能夠最大顯著提升高中語文教師的教學效率。另外，高中教師還可以在充分地考慮高中學生的實際學習情況，緊密結合高中學生的生活實際，對這些教學方法進行優化組合和創新，從而為學生創造全新的教學體驗。另外，在高中語文教學方法都有效探索的過程當中，教師自身的教學能力和教學水平也得到了有效提升，這樣能夠最大限度地提升高中語文課堂教學的教學科學性和有效性。
高中語文教學要求范文5
【關鍵詞】 新課程標準；高中語文；教學改革
【中圖分類號】G63.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01
新課程標準對高中語文教學提出了新要求，它要求語文課堂教學從學習主體方面進行徹底的改革，讓學生真正成為課堂教學的學習主體，這個變化幾乎預示著新的高中語文教學改革的來臨。新課程標準下的高中語文教學改革應該注重對學生文學素養的培養，使學生通過語文教學獲得較強的語文學習能力，良好的語言感覺以及思維探究能力等，進而達到提高學生科學文化水平和思想道德素質的目的，為學生今后的學習，發展打下堅實的基礎。隨著新課程標準的推進，我國高中語文教學改革也取得了一定的成效，但是不得不承認目前國內高中語文教學改革還存在一些問題，因此繼續深化高中語文教學改革是十分迫切的。
一、高中語文教學改革中存在的問題
（一）傳統教學思維的限制
新課程標準要求學生成為學習的主體"，要積極開發學生自主學習的能力，充分調動學生的學習積極性，但是"從實際的教學情況來看"由于長期受到傳統教學觀念的影響"目前我國高中語文教學模式普遍沿用的還是過去那種比較傳統的教學模式"即在課堂上依舊沿用過去那種以教師單向性講授為主的方式"學生依然處于被動聽課，被動學習的狀態。這種傳統教學模式過于注重課本知識的講授"但卻忽略了學生自身能力的提高和發展"教師在課堂上處于主體地位"完全主導課堂教學"學生被動式地聽課，學習效率較低，此外，教師對高中語文教學改革的理解就是使用新的教材"但還是沿用舊的教學方法"這種只改變模式，沒有改變實質的的教學模式很難切實推動新課程標準目標的實現。
（二）太注重活躍課堂氛圍，忽視課本知識的講解
為了有效適應新的課程標準，許多高中語文教師在課堂上刻意追求課堂教學氛圍的活躍，教師非常積極地組織課堂討論以及其他課外教學活動，以此來加強學生語文學習的積極性，活躍語文課堂的氛圍。從表面來看"這是一種調動學生積極性的新的教學模式"它的確也改變了過去那種傳統的以教師講解為主的教學模式，但是教師常常引用一些與課文知識沒有多大聯系的內容，導致學生難以從中吸取有用的東西，如果持續下去，雖然課堂氛圍可能會比較好，但是學生實際能夠掌握的基礎知識并不牢靠，甚至有時還會出現一些不應該犯的低級語法錯誤，教師片面地認為新課程標準下的語文教學改革就是保持良好的課堂氛圍，過于重視課堂上師生的互動，而忽略了課堂教學的最終目的是幫助學生提升其文學素養。
（三）多媒體技術的不合理運用
新課程標準下的高中語文教學改革一個非常重要的特征就是加強對多媒體技術的使用，這種使用現代科學技術的十分新穎的教學方法對過去傳統的語文教學模式是一次巨大的沖擊，而有的學校則認為多媒體具有無可比擬的優越性，并且在課堂上完全依賴于多媒體教學，這兩種做法都是不對的，多媒體教學只能作為一種教學輔助手段，它不能完全代替傳統的課堂教學模式，高中語文的某些課文是可以借助多媒體設備來拓展學生對課本知識的了解和認識的，另一方面多媒體集視聽語言于一體的知識傳播方式對于提升學生的學習興趣具有一定的作用。但是對于某些課文內容，卻不是能用多媒體來進行教學的，如高中語文中的文言文，古代詩詞等。這些課文非常注重通過朗誦來提升學生的語感和理解，因此在講解這類課文時多媒體只能起到輔助作用，而不能發揮其優勢特點。
二、新課程標準下的高中語文教學改革措施
（一）轉變高中語文教師的教學思維
新課程標準對高中語文教師的素質提出了比較高的要求，要深化高中語文教學改革，首先必須轉變語文教師的教學觀念，語文教師要切實改變過去那種傳統的教學觀念，樹立新的教學理念，要改變過去在課堂上以教師講解為主的教學模式，讓學生真正成為課堂學習的主體"教師要積極發揮其引導功能，讓學生充分發揮其主觀能動性，引導他們多進行自主學習"要完成這種教學理念的轉變，就需要加強對語文教師的職業培訓，通過特定的教育培訓課程來切實提高教師的業務技能和能力，轉變其教學思維和觀念。使之能夠跟上現代社會發展的潮流"。教師只有真正理解了新課程標準的內涵，才能更好地將新課程標準貫徹到日常的課程教學之中。
（二）更新對新課程改革的認識，選擇正確的教學模式和方法
新課程標準實施的根本目的就是為了構建和諧，輕松的教學氛圍，進而充分發揮學生學習的能動性，培養其自主探究和思維的能力，高中語文教學在這個原則基礎上進行改革，以期在課堂教學過程中建立師生平等，互動的良好對話關系，從而能夠促進學生的全面發展，但是新課程標準并不是一味地活躍課堂氣氛就能做到的，課堂過度的活躍，其實是不利于課堂教學順利開展的"要順應新課程標準的規定，高中語文教學的主要目的是為了能夠切實提高學生的文學素養，幫助學生獲得豐厚的語文知識的積累，提升學生的語感，使學生具有較強的語言運用能力和閱讀寫作能力。
（三）設置合理的課堂教學內容
新課程標準下的高中語文課堂教學的設置要充分考慮到學生的知識能力，了解教學過程與教學方法的種類，在教學活動中積極倡導學生自主學習，加強教師與學生之間的互動與交流，啟發學生探索適合自身發展特點的新的學習方法。同時教師還要對整個教學過程進行合理的分配，除了要完成特定的課本知識內容的講解外，還要積極拓展課外知識的教學，增加學生的知識積累，提高學生對語文知識的綜合運用能力。特別是在高中語文的教學過程中，教師要多加強學生的寫作訓練，幫助其形成一定的邏輯思維能力，提升他們寫作的思想性。
參考文獻
[1]趙暢.試論高中語文在課改中的課堂教學[J].安順學院學報.2007（3）
高中語文教學要求范文6
【關鍵詞】教學模式；教學方法；高中語文；教學成效
前言
在高中教學體系中，語文是最基礎的一個學科。無論是誰，只有具有基本的語文能力，才能對外界的信息進行吸收，實現自身思想水平的提高。在當前的高中語文教學中，高中學生的語文學習興趣不高，對于語文學習有著一定的抵觸情緒。這樣的教學現狀不能使高中語文教學對于學生自身的促進作用得以發揮，也不能使教學的積極作用得到體現。因此，筆者選擇提高高中語文教學成效的有效教學模式作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、 加強師生關系構建，提高高中語文教學成效
一個良好的師生關系，對于高中學生的語文學習興趣有著重要的影響。要加強高中語文教學模式的改變，教師要從改變師生關系開始做起。在高中語文教學中，教師要讓學生感受到自己對他們的尊重。在傳統的教學思想的影響下，教師過于重視自己在課堂教學活動中的地位，沒有考慮過學生的感受。教師在教學活動中的英雄主義使得學生的學習積極性受到影響。當代高中語文教師在教學活動中要提倡平等的師生關系，不得以等級觀念來指導自己的教學行為。其次，教師要讓學生感受到自己對于他們的關心，學習用心與學生進行交流，幫助學生發現問題解決問題。
對于高中學生來講，文言文是其語文學習中一個難點。許多學生一學習文言文就會情緒低落，提不起精神。面對這樣的情況，教師要與學生進行課上與課下的用心交流，發現學生在文言文學習中存在的心理問題與能力問題。這樣的交流會讓學生意識到教師對于自己的關心，對教師產生情感依賴，愿意在教師的引導下不斷進行自我超越，實現進步。因此，加強平等師生關系的建立是改革高中語文教學模式的重點。
二、 加強現代技術使用，提高高中語文教學成效
隨著我國科學技術的快速發展，越來越多的科學技術成果被應用到高中語文教學活動中。傳統的高中語文教學活動依靠教師一個人來承擔，現代技術在高中語文教學活動中的引用，大大豐富了課堂教學的內容。教師加強對現代技術的正確應用，可以使高中語文課堂教學在更好地課堂氛圍下進行。對于現代信息技術的應用，教師可以在新課的導入階段進行使用。利用多媒體技術來輔助新課的導入，有利于改變學生對于高中語文學習的看法，使學生意識到高中語文學科學習的魅力。另外，教師也可以在復習課時加強信息的利用，使高中語文知識的系統性更強，促進學生的學習積極性提高。
比如在進行高中語文成語的復習時，教師可以按照難度等級對成語進行整理，分為一帶而過版塊、咬文嚼字版塊等等。教師利用多媒體課件進行成語的呈現，可以大大提高高中語文課堂的趣味性與靈活性。對于那些學生難以理解或者理解容易出錯的成語，教師還可以利用圖片或者動畫形式對學生進行講解，讓學生通過記憶直觀的事物來對成語進行掌握。這樣的高中語文教學模式，對于高中來說具有更為強大的吸引力，有利于高中語文教學成效的提高。
三、 加強學生地位肯定，提高高中語文教學成效
加強對學生主體地位的肯定，是進行高中語文教學改革的基礎與原則。高中語文教學活動只有以學生的主體地位為基礎，才能使教學活動服務于學生語文學習能力的提高。教師在進行高中語文課堂設計時，要對學生的語文學習需求進行了解。以學生的學習需求為指導進行課堂教學活動的設計，才能高中語文教學活動面向全體學生，促進學生的全面發展。教師要改變講課的方法，不能讓學生一味地接收，讓學生引導學生進行主動參與。教師可以將課堂交給學生，使學生成為課堂的重要支撐者。
比如在學習《老人與?！返臅r候，教師可以將教學任務分給學生。教師要對學生做起幾點基本要求，比如理清文章寫作思路，分析文章的整體內容，了解作者的思想感情。其它的內容可以由學生自由發揮，學生有權利選擇他們喜歡的方式。這樣的教學模式給了學生更多的自由，有利于學生主觀能動性在高中語文學習活動中的發揮。
四、 加強語文空間拓展，提高高中語文教學成效
一直以來，課堂教學模式是高中語文教學的重要模式。但是，在新課程標準的要求中，高中語文學科教學不應當被局限在課堂這個固定的場所之內。教師可以利用多種方法對高中語文的教學與學習空間進行拓展，開展立體教學。首先，教師可以從學生的興趣出發，為學生設計更為豐富的興趣活動。學生具有不同的高中語文學習需求，但是受到多種原因的影響，學生的學習需求不能在課堂教學中得到全部滿足。這時，教師組織學生開展興趣活動，滿足學生的學習需求，有利于學生學習興趣的提高。其次，教師還可以利用語文學習相關的競賽活動來豐富高中語文課堂教學活動。在競賽中，教師可以組織學生對舊知識進行復習，對新知識進行探索，大大提高高中語文教學的成效。
比如說，在高中語文課堂之外，教師可以組織學生進行詩句大接龍的競賽。以此為基礎，教師讓學生多接觸課外的詩詞，在準備競賽的同時豐富自己的頭腦，實現學生語文學習水平的提高。學生在好勝心的引導下，一定會更加用心地進行詩詞的理解與背誦，自主參與到教學活動中。
五、結語
綜上所述，高中語文教學模式的改革，是高中語文發展的重要需求。當代高中語文教育工作者只有不斷接受新的教學方法，使用新的教學模式，才能使高中語文教學成效得以提高。筆者針對高中語文教學內容，對改革高中語文教學模式的方法進行了幾點分析。希望高中語文教師重視起語文教學模式的改變，以教學改變促進學生改變。
參考文獻
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