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電工工藝實習小結范文1
【關鍵詞】課堂化教學 組織教學 課題指導 巡回指導 結束指導
教學是一門科學，又是一門藝術，如何掌握應用，其教學效果是大不相同的。本人從事電工實習指導教育近二十年，下面就電工實習課堂化教學基本環節的應用談幾點個人的認識。
一、組織教學
在電工實習課堂化教學的基本環節中，組織教學是重要的一環，在這一環節中需要做好以下三個方面的工作。首先，教師要充分做好教學前的準備，認真備課，寫好教案，認真組織教學，點名、填寫好教學日志。其次，讓學生樹立遵守安全規章制度的思想。課前認真檢查學生穿戴：工作服、帽、鞋等是否符合安全文明生產規則，學生工作臺的用電是否安全等。在教學中教師可通過講解分析一些因違反安全規章而引起的電氣事故，如：《安全用電》教材中的第一章的第一節“電氣事故案例分析”，通過講解分析教材中的電氣事故案例讓學生樹立“文明生產、安全第一”的思想，養成嚴格執行安全操作規程，嚴守紀律的習慣。最后，從思想上引起學生對學習的興趣，有利于組織教學。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。尤其是對電工專業的學習，因為學生本來對電就有害怕的心理，不敢輕易動，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，無興趣，將直接影響學習訓練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學習亦如此。作為一名電工實習指導教師，采用各種有效的方法激發學生對電工實習產生興趣，調動學習積極性，變被動為主動，是搞好技能教學的前提條件。本人在多年的實習教學中，通過給學生講清電的產生、發展、應用，特別是電在家庭、生活當中的應用來提高學生的學習興趣。例如：照明電路的控制、檢修、雙聯開關控制白熾燈的應用；生活中常見的一些自動化控制；制作并展示一些家庭電路板的小制作如流水燈電路、聲控燈、小音箱、小功放等；帶學生到學校工廠如車工數控車間參觀其控制方式，參觀隨處可見的蓋房子所用的升降機、吊機的控制等，以引起學生好奇，讓學習與實際應用有機結合，從而激發學生興趣。
二、課題指導
對于每一個課題，我們都可以根據教學大綱要求結合教材內容進行指導，并運用理論知識講解操作要領。課題指導是一個關鍵環節，它包括檢查入門指導、講授新課、示范操作、分配任務四個部分。
（一）檢查復習。檢查復習的目的在于引導學生運用己學過的理論知識和生產操作技能來加強新舊知識的聯系，用以指導新課的實踐。例如學生學完《照明電路安裝檢修》之后將轉入《電力拖動》的學習，《照明電路安裝檢修》這一理論教學是上學期學習的，很多學生對這一理論知識忘記了或不夠熟練，對于這種理論與實踐相脫節的情況，本人采用了提問、講述、作業分析、等教學方法進行復習。如復習“各種照明電路原理、應用，照明開關的功能、結構、原理、元件符號、元件的型號選用、安裝要求”這一知識，引導學生踴躍發言，接著讓學生找出生活中有哪些屬于電動機控制的機器設備，進而引入新課――低壓電器的安裝、檢修，各類低壓電器的結構、原理、功能鍵、型號、符號、元件選用、安裝要求，安裝好模擬電路板，如點動控制三相異步電動機的控制板、三相異步電動機正反轉控制板，然后通過通電試驗激發學生學習興趣，從而引入“三相異步電動機的點動控制的安裝與調試”的教學。
（二）講授新課。講授新課的目的在于讓學生掌握新知識、新技能。教師可以根據教學課題的要求，運用準確、系統的語言向學生講解教材，描繪所講的課題，來說明課題的目的、任務、意義和要求。在電工實習課堂化教學講授新課這一環節中，有幾點必須講清楚，即對圖紙原理與技術要求進行必要的分析講解；對使用的元件、儀表的基礎知識的介紹；確定合理工藝要求、操作方式、方法和如何防止操作中易出現的問題；注意貫徹安全文明技術規程，說明可能發生的故障及預防方法等。例如在講授“接觸器聯鎖電動機正反轉控制”這一電路原理時，我們可以自制教具，在電路不通電的情況下，利用手動使接觸器、開關動作，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察各觸頭的動作情況，從而控制電路的接通和切斷，再通過實際電路通電試驗觀察各接觸頭的動作與電動機正反轉情況，對自鎖和聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深印象，同時把這一電路的材料、元件的選擇方法進行講授，再進一步講授其安裝的方法、步驟、工藝要求、操作要領、安全注意事項等。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，學生容易接受，從而取得較好的教學效果。
總之，在講授新課這一環節中我們要做到：目的明確，內容具體，方法正確，語言簡練，重點突出，條理清楚。
（三）示范操作。示范操作的目的在于讓學生獲得感性知識，加深對學習內容的印象，有利于把理論知識與實際操作相結合。示范操作是重要的直觀教學形式，也是實習教學的重要步驟，它可讓學生具體、生動、直接地感受到所學的動作技能和技巧是怎樣形成的。示范操作必須做到：步驟清晰可辨，動作準確無誤。例如在進行“導線的剖削與連接”這一示范操作教學中，教師示范演示時，要組織好學生觀看的位置，讓每個學生都能看清楚，不方便全班觀看的，可分小組觀看，要嚴格按照教材的要求進行，邊示范邊講解，使講、做嚴格一致。教師在進行示范操作時，可進行慢速演示、重點演示、重復演示、糾正錯誤的演示等。
（四）分配任務。教師在講解和示范后，要給學生分配好實習工作、任務完成的時間，并要求學生對自己的工具、儀表、元件、電器安全、材料、圖紙等進行全面檢查，做好實習操作準備。上述入門指導、講解示范的內容，不是每課必講，可以根據不同的課題需要靈活運用。比如上電力拖動控制安裝，因為是新課題，講解示范就要細致些；對同一課題不同的電路圖安裝，可對工藝分析講多些，可以不做示范或只示范關鍵操作；對獨立操作訓練的教學，教師可以采用重點提問或啟示教學就行。由于課題講解與示范在一定程度上與專業課等有聯系，因此，我們在講解示范時，必須做好課業準備，選擇恰當有效的教學方法，結合學生的接受能力寫好教案；同時做好資料、工具、儀表、材料、設備上的準備。我們必須十分重視講解與示范這個環節，切不可忽視。
三、巡回指導
巡回指導，是生產實習教師在對課題講解示范的基礎上，在學生進行生產實習操作的過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生實習操作作全面的檢查和指導。通過具體的指導，才能使學生的操作技能和技巧不斷提高。
教師在巡回指導這一環節中要注意以下四點：⑴既要注意共性問題，又要注意個性問題。共性問題采取集中指導，例如“儀表的使用”可采用集中指導；個性問題采用個別指導，例如“焊接電子元件的姿勢”可以采用個別指導。⑵教師在指導過程中，既要注意肯定學生的成績，也要提出不足，利于學生充滿信心。⑶注意培養學生細心大膽地工作，使之既可以安全生產，又有利于生產質量，⑷在指導過程中遇到好的典型，及時總結推廣，增強學生學習的信心。例如在“電子線路焊接”這一框題的教學中，教師指導學生進行電子元件的質量檢測、元件管腳的判別、電烙鐵的使用操作姿勢與方法、焊接速度、文明安全生產及產品質量等。在“電路的調試”這一框題的教學中，教師可以利用示范電子板集中示范調試?？傊處熢谘不刂笇н^程中要做到五勤即：腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
四、結束指導
結束指導是指在生產實習課題教學結束時，或一天實習課程結束時，由教師驗收學生的產品，檢查課程進行時是否按文明生產要求清掃工位?！敖Y束指導”這一環節包括以下四個方面：⑴日實習小結。日實習小結是課題總結的組成部分，既要總結一天的實習情況，如肯定成績，指出不足，分析原因，找出解決辦法，明確以后要注意的問題，還要檢查學生對工具儀表的維護保養情況、材料的保管、衛生、文明安全生產等。⑵課題小結。當課題結束時，在日實習小結的基礎上，要全面總結這一課題的完成情況，肯定成績，交流經驗，指出不足，使學生能夠及時知道自己的實習情況、質量，以此作為借鑒。經驗告訴我們：加強技術管理，從嚴從難要求，使操作上的缺點、錯誤消滅在萌芽之中，這是保證練習質量的前提。這樣有利于學生更快地提高學習質量。⑶布置必要的作業，比如實習心得，總結。⑷對學生在整個實習當中各方面的表現進行成績考核和講評。
總之，電工實習課堂化教學的典型結構是由組織教學、課題指導、巡回指導和結束指導四大環節組成。這四個教學環節雖有劃分，但必須緊密聯系，相輔相成，教師應根據每一課型的不同，分別選擇不同的教學環節，正確合理地運用教學環節，以提高教學質量。同時，教師可以采用各種有效的方法，激發學生的自身活力，挖掘學生的自身潛能，并將學生的活力與潛能轉為推動發展的動力。使學生能夠熟練掌握理論知識和實習技能，為他們踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。
參考文獻：
[1]《教學的藝術》，謝盛圻、王華敏，廣東教育出版社，1991.8
[2]《教育心理學綱要》，韓進之主編，人民教育出版社，2003。
[3]《維修電工技能的訓練》王建主編，中國勞動社會保障出版社，2007 。
電工工藝實習小結范文2
生產實習從8月22日開始。第一天，系里做了動員大會，在老師的教導下，同學們進一步認識到生產實習的重要意義，明確的實習的方向和應當注意的問題，為即將開展的實習活動做好了準備。
進入企業的實習活動從廈華電子開始。通過對企業發展情況的了解及企業生產線的參觀，我們對企業的生產流程，尤其是檢驗、注塑和模具制造流程有了一定的了解。在參觀生產線的過程中，企業對于質量和成本的嚴格控制和科學管理，給我們留下了深刻的印象，讓我們進一步體會到“質量是企業的生命”這句話的深層含義。而在模具廠生產車間和設計室的參觀，則讓我們機電系的同學對自己專業相關的內容有了形象的認識。
8月24號下午，我們參觀了太古可口可樂公司和太古飛機維修公司。在太古可口可樂公司的參觀，從他們的污水處理系統開始，企業對于環保的重視和先進的污水處理系統讓在場的同學都深有感觸，讓我們認識到，一個負責任的企業不僅應當追求利潤的最大化，也應當對社會的可持續發展承擔相應的責任。而隨后參觀的公司的三條飲料生產線，其生產效率讓我們嘆為觀止。而技術人員關于檢驗汽水容量的介紹則讓我們測控的學子體會到本專業知識在生產實踐過程中的應用。隨后我們來到了廈門太古飛機工程有限公司（TAECO）。在培訓中心，技術人員為我們簡要介紹了太古飛機工程公司的業務范圍和企業文化。太古公司對于工人的培訓和企業文化的培養，給我們留下了深刻的印象，而公司對于技術的一絲不茍，精益求精也體現了公司對安全和責任的高度重視。
8月25日，我們參觀了廈門卷煙廠。該廠高度的自動化生產線和先進的物流管理系統，經我們留下了深刻的印象。全新的制絲線由德、英、意等國的當今世界最先進設備組成，是國內首家采用“一頭兩尾”生產工藝的制絲線，確保了不同牌號產品的風味，更能達到降焦降害、提高產品質量的要求；卷包車間的卷接包、裝封箱、入庫全部實現了自動化；從日本引進的高架物流系統，能實現輔助材料和卷煙成品儲存及進出庫的高度自動化、智能化；初步建立的計算機集成制造系統（CIMS），實現了多方面技術與信息的廣泛集成，優化了資源配置，確保了信息流、物流、資金流的統一、通暢、及時，促進了企業生產效率和管理水平的全面提升。
8月29日，我們驅車來到晉江，參觀當地的兩家知名企業：福建七匹狼實業股份有限公司和福建親親股份有限公司。雖然在這兩個企業停留的時間較短，沒能詳細參觀它們的生產線，但是，對公司的品牌戰略和營銷手段的了解則讓我們從不同的角度學到了工科學生所不可少的經營管理知識。七匹狼公司是福建省服裝龍頭企業，也是國內經營休閑裝著名的企業之一。七匹狼公司注重品牌培育經營，從狼文化、狼故事的傳奇中一路走來，演繹成功男人的故事，體現奮斗中男人的衣著生活狀況，設計著全新的生活方式。而親親食品有限公司遵循著”以人為本、創造價值、立足本土、展望世界”的經營理念，不斷提升企業的市場競爭力。下午，我們來到了青島啤酒（廈門）有限公司。在青島啤酒的參觀活動，持續了一個下午。首先，我們來到公司的電教室，聽取管理人員對于生產流程的介紹，并品嘗了清涼冰爽的純生啤酒。隨后，我們在王工程師的指引下，按生產流程參觀了生產線。通過對生產過程的了解，我們對整個啤酒的生產工藝有了進一步的認識。而企業對于啤酒口味和品質的嚴格控制和以消費者為中心的產品研發策略，讓在場的同學都感慨良多。一個企業要在市場上長久立于不敗之地，必須始終從客戶的需求出發，讓客戶滿意，同時不斷提升產品質量與售后服務，企業才能不斷發展壯大。
8月30日，我們來到夏新電子股份有限公司參觀學習。雖然我們去的時間不巧，沒能趕上企業的生產時間，但我們也有其它更為重要的收獲。我們與在廈新工作的三位師兄進行了座談。在座談中，大家就關心的就業及發展問題與師兄展開了討論。師兄首先各自介紹了現在的基本工作情況，并對我們提出了希望。師兄提到，剛到一個企業中，薪資并不是最重要的，重要的是自身的學習及發展。學校里所學的知識只是給我們一個引導，重要的是在工作過程中不斷地探索與學習。雖然我們在學校所學的知識與工作中所需要的知識有一定的差距，但只要在工作中努力地提升自我，必然會得到成功。針對部分同學提出的：“參加工作經驗不足，怎么辦？”以及“與工科強校畢業生相比，沒有競爭優勢”的問題，師兄解釋說，工作經驗不足，是本科生的共同特點，這需要依靠在工作中多向他人學習來彌補。至于專業背景不對口的問題，師兄認為影響不是太大，而且還可以化弊為利，在工作中增長自己的才干。還有一位師兄提到，在學校中學習的，不僅僅是知識，更要學會與人溝通的技巧。與師兄的交流是輕松愉快的，在交談中我們學到了許多書本上所沒有的知識，更明確的自己的方向和目標。
電工工藝實習小結范文3
摘要：鋼筋工藝學是中等職業學校水電建筑類專業中一門實踐操作要求很強的課程。傳統的教學方式早已不能滿足時展的需要，面對挑戰，必須改革該課程的教學模式。本文主要從分析實踐教學的重要性和改革實踐教學環節入手，提出融理論教學和實踐教學為一體的實踐教學新模式、新理念。
關鍵詞 ：鋼筋工藝學 實踐教學 改革
一、鋼筋工藝學課程實踐教學改革的必要性
水利水電建筑行業具有施工環境惡劣、工作條件艱苦、生產技術比普通民用建筑工程獨特、生產系統復雜龐大等特點，任何一個大、中型的水利水電工程的投資都要數億元甚至上百億人民幣等。當前，項目上一些老的傳統的施工手段還在繼續使用，現代的高新技術的在逐步推廣應用。在前方工程項目中，一直存在著大學生等學歷高的人才留不住的現象。如筆者公司近年從全國各大專院校招收本科及以上學歷的新職員600多人，往往一年后就只剩下一半了。而我們的中職學生雖然能適應、能吃苦，但對高深和較為復雜的技術應用卻力不從心，在生產一線，明顯感覺實踐與操作技能不足，需要很長一段時間適應。在2010年筆者公司舉辦的技能大賽中，有個項目是“土建三項全能”，即鋼筋工、模板工、混凝土工三個工種的技術比武，當時筆者作為大賽的評委參加了這個項目的考評。當時參加比賽的人數很多，場面相當壯觀，可是到了今年這個比賽項目都沒了，原因當然是沒有人才，許多項目把鋼筋工、混凝土工、模板工等都勞務外包，沒有了自己的施工隊伍。正是對于生產一線那種既具有一定理論深度，又具有很強的技術應用能力的人才極度缺乏，使得企業發展受阻，工作質量下降。所以，在當今高新技術廣泛應用于生產一線的情況下（如：傳統的鋼筋連接主要是手工電弧焊勞動生產率低下，而現在大量采用螺紋機械連接，還有預應力鋼筋廣泛使用），對新技術應用型人才的需求十分迫切。企業已從國內走向海外，從水電走向市政，高鐵市場的競爭也越來越激烈。企業對人才的要求越來越挑剔，要求畢業生除了具備扎實的工程理論基礎、合理的工程知識結構外，還要有較強的創新意識及解決建筑工程實際問題的能力。要求畢業生一到企業就能夠帶班作業，并能勝任鋼筋的放樣和對工程技術指導及工程質量檢查等工作。因此我們原有鋼筋理論實習課的教學模式早已不能適應市場的需求，必須全力加快教學改革，著重培養學生的實際應用能力，使學生在畢業后接觸實際工作時，能做到上手快，動手能力強，成為用人單位滿意的實用型人才。
二、鋼筋工藝學課程實踐教學改革的方法探討
一方面筆者學校水利水電工程、建筑技術等水電建筑類專業的畢業生技能鑒定的工種主要是鋼筋工，如果達不到國家職業技能等級的要求，就無法取得畢業證；另一方面從企業與畢業生反饋的信息看，當今企業（單位）對所需人才的社會適應能力、實踐操作能力的要求越來越突出。
課程實踐教學改革擬從以下方面作進一步調整。
1.以注重學生綜合素質為基礎，以提高學生動手能力為核心
（1）根據技能鑒定和施工單位對鋼筋工能力的要求，鋼筋工的崗位能力主要包括：工程施工圖識讀能力、鋼筋的性能的掌握及其檢驗的能力、鋼筋工程常用機具操作及維修的能力、鋼筋工程施工計算的能力、掌握鋼筋的加工技術的能力、鋼筋工程質量控制與驗收的能力、掌握鋼筋工程施工安全技術的能力等等。
（2）通過對該課程的學習，通過崗位和崗位群中鋼筋工程的實際工作任務來培養學生的崗位能力。首先培養學生獨立制定工作計劃、獨立評估工作結果、團體合作等方法通用能力；其次培養學生人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等社會能力；第三培養獨立學習施工新技術、解決實際問題的拓展能力，對勝任鋼筋工程的工作任務，提高學生的職業素質和可持續發展，具有更重要的作用。
2.積極進行教學模式改革
(1)以前的教學模式一般采用傳統教學模式或者是理論加實訓的教學模式，無法擺脫“學科型”體系的束縛。新的鋼筋工藝學是把原來的鋼筋工藝與實踐、鋼筋混凝土結構學合并為一體，更新了教學內容，加強課程整合的力度，使之與鋼筋工職業能力的培養緊密結合，在條件成熟的情況下采取一體化教學，以學生為主體，根據他們的實際需求和教學目的進行教學。在教學中，安排一定的任務，堅持工作任務與職業能力相結合的原則，圍繞其任務組織教學活動，將任務和教學目的統一起來，教師為學生提供教學資源和創造學習及實踐機會，學生通過合作與溝通圓滿完成任務，從而培養他們的創新思維和創新能力。在理論教學中，還要堅持以夠用為度，把以知識傳授為主的教學方法改變為知識運用為主的方法。改革教學方法和手段，并注重學生自學能力的培養，提高課程教學效果。在實踐教學中，堅持強化專業實踐教學，強化訓練過程，實現應用能力的培養。
例如：在講到鋼筋彎折量度差時，現在國內所有教材版本的教材都是按照下表來檢查的。
在課堂上，筆者要求學生們把這幾個數值都記住，沒有推導、也沒有在實際操作中進行驗證，且不要求他們在理論實習課時直接去運用。接下來在實踐實習課的時候，有學生通過反復地做工件，就提出：其中彎折135°的量度差值遠遠大于2.5d，是不是自己做錯了？錯在什么地方？這個時候，筆者就要求大家停下手里的工作，從理論上用數字推導，并進行實際操作演示，最后證明學生們的結論沒有錯，而是幾十年就這么沿用過來的教材出現了問題，結論是135°的度量差是7d。學生們通過在實踐中的證明，學習的積極性立即被調動起來了。如果事先把這個問題提出來，把結論直接告訴他們，就會產生一是不重視也記不住，二是發現問題和解決問題的能力提不高的問題。
（2）建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合為一體，形成以能力為本位的課程內容新體系（見圖1）。
在課堂理論教學過程中，將認識實習和設計實習貫穿到整個理論講授的過程中，經常帶領學生到附近工地進行實習參觀，引導學生在理論與實際的聯系中盡可能多地掌握和理解知識，積極地運用所學知識去解決在實際工作中出現的問題。教師在傳授理論知識的同時也要和實際工程聯系起來。例如講到基本構件梁板柱時，可結合教室內所見的構件進行講解；講到生活中少見的構件時，可帶學生到學校周邊的工地進行現場觀察，實地講解，讓學生有較深刻的認識，更有利于理論知識的理解與學習。
再例如，我們把結構配置和加工綁扎的內容融合在一起，首先在課堂上講解，然后通過多媒體的圖形把那些枯燥無味的結構知識變得清晰易懂，最后讓學生通過實際加工、綁扎操作的練習，就能比較好地掌握這項箍筋結構配置和操作了。
（3）箍筋要求：
①下料要求。
②綁扎時要求箍筋開口相互錯開，分別設在4個角上見圖2。
③箍筋間距、直徑應執行設計要求：在梁、柱類構件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內應按設計要求配置箍筋，當設計無要求時應滿足規范規定。
④箍筋間距、直徑應執行設計要求：在梁、柱類構件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內應按設計要求配置箍筋，當設計無要求時應滿足規范規定。
箍筋直徑不小于搭接鋼筋較大直徑的0.25倍；
受拉搭接區段的箍筋間距不應大于搭接鋼筋較小直徑的5倍，且不應大于100mm；
受壓搭接區段的箍筋間距不應大于搭接鋼筋較小直徑的10倍，且不應大于200mm；
當柱中縱向受力鋼筋直徑大于25mm時，應在搭接接頭兩端面外100mm范圍內各設置兩支箍筋，其間距宜為50mm（防止局部擠壓裂縫）。
3.進一步探索“工學交替”的教學模式
探索“工學交替”的教學模式，將課堂向工程施工現場延伸，實現理論教學與實踐教學更好地結合。引導學生利用課外時間提前介入專業實踐環節，參與鋼筋加工、安裝的具體工作，使其在定點工程項目中從閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結構設備安裝工程竣工驗收交付使用，構件配筋計算及構造是學習的主要內容，在構造部分的教學中應加強隨堂實踐，帶學生到施工現場就構件內鋼筋的布置、受力、搭接等進行現場講解答疑，提高學生的感性認識。同時給學生展示已有實際工程的設計圖紙，鍛煉學生的讀圖能力，例如新規范規定同一構件中相鄰縱向鋼筋的綁扎搭接接頭宜相互錯開。鋼筋綁扎搭接接頭連接區段的長度為1.3L，見圖3。凡搭接接頭中點位于該連接區段長度內的搭接接頭均屬于同一連接區段。同一連接區段接頭數量當設計無具體要求時，受拉筋在梁、板、墻體內不宜大于25%；柱內不宜大于50%，受壓筋可不受限制。
對于這個新的規范，學生感覺不好理解，施工圖上也沒有，考試的時候總出錯。通過現場參觀回到學校工廠先在地上畫，再用鋼筋在地上擺一擺，然后老師再出一道配料單的題目，形成一個較為完整連續的實習周期，從而讓學生系統全面地學習各階段各環節的真實內容。
4.采用形式多樣的教學形式吸引學生的興趣
可以采取任務驅動法，讓學生作為任務的主體，老師有意識地布置相應的任務，要求學生以各種形式獨立完成任務。例如安排一項綁扎任務，要求學生以小組為單位，由組長進行分工，明確崗位職責、任務完成時間，由小組合作完成后，由小組組長進行整個工藝過程的講解，最后由老師點評總結。還可以利用角色扮演法，模擬建立一個公司項目點，讓學生成為公司此項目中的一員，在一項復雜的項目中進行各個角色的扮演，不僅讓他們掌握了復雜的鋼筋施工工藝的技術，而且學會了溝通與交流以及在職場中就注意的禮儀。
在課程的學習過程中，我們理論聯系實際，以靈活多樣的實踐教學形式加強學生實踐環節的學習和訓練。利用互聯網與多媒體教學的優勢，建立了該專業的專業教學網站，提供內容豐富的工程實際案例作為課程學習的內容和參考資料，實現了直觀教學，圖文并茂并伴有影像，具體生動解讀了在實際操作過程中工人們會遇到的一些問題和解決問題的一些好方法，豐富了課堂教學內容，同時也極大地延伸了課堂教學，這樣企業才能吸引學生的眼球，真正受到他們的歡迎。同時從企業施工項目中聘請一些高級鋼筋技師來課堂授課或指導學生某個部分的鋼筋實習，以便于學生了解在真正的工程施工中會出現的課本中沒有涉及的知識，拓寬學生的眼界，提高應變能力（見圖4）。
5.建立穩定的“校企合作”人才培養機制，實行“訂單”式教育新模式
努力構建學校與企業雙贏互動的新機制，充分利用企業的工程項目和工程技術人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養能動機制，實行“訂單”式培養和培訓的新模式，樹立學校和企業共同承擔培養責任，對學生實施學校、企業雙主體教育的新理念。學生只要明確了今后的就業方向和職業前景，就了解了自己今后要走的路和要從事的工作，學習的動力和目標也會更加明確，積極性也就會高漲起來。筆者曾經做過幾項調查，比如某一年，我校與用人單位合作，從建筑工程技術和水利水電工程施工兩個專業150多名學生中挑選了40名學生，進行施工、質檢、安全和測量方面的技術培養，并同時簽訂了用人協議，協議規定挑選的40名學生在學校再進行一個學期的專業和企業文化學習后到直接到企業工作。在接下來的學習過程中，這40名同學的學習熱情空前高漲，他們無論是在遵守校紀校規方面，還是文體活動的參與熱情方面，或者遵守課堂紀律等方面的表現明顯優于其他班級的學生，在期末綜合測評考試中，這個班85%的同學達到了優秀，而其他班級的優秀率僅為30%，其他一些定向班級也都有類似情況。從而可以看出，學生的學習潛能是可通過一系列手段而被激發的，包括一些平時沒有學習興趣的學生，只要有了明確具體的目標后，他們就會有意識地主動地向著目標努力。
6.以“會、懂、精”的新型教學模式替代現有的傳統教學模式
改變原有的以理論大于實踐的傳統教學模式，建立以鋼筋實踐教學為中心，“會（鋼筋的加工和安裝實習）懂（學理論，學規范，會簡單的配筋計算）精（提高）”的新型教學模式。
（1）在課程安排上，先實踐再理論，然后理論與實踐互相交替。就任何一門課程的教學來說，先讓學生親自動手干上一干，讓他們從直觀上有一些認知和感知后，才能發現問題，提出問題，自己進行歸納總結，最后開展理論教學，老師在理論教學過程中就提出的問題進行解答。
（2）增加理論課程內實踐教學環節的學時數，加大實踐課的教學力度。在理論教學中繼續堅持以“必需、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的計算，突出與操作技能相關的必備專業知識，部分章節或教學單元采用“基于工作過程”的教學方法，即打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程中的相關教學環節相對集中，在實驗室或施工現場進行教學，做到理論實踐真正一體化。
三、小結
中等職業學校是為企業和社會培養、輸送有一技之長實用型技能人才的搖籃，培養學生的實際動手能力，使學生真正掌握一門或幾門過硬的操作技能，這是我們的辦學目的和宗旨。因此，面對社會發展帶來的挑戰，我們必須有效地改變鋼筋工藝學課程及其他課程的不合時宜的教學模式，以提高教學質量，積極探索新的適應學生和企業的教學方法，使學生同時具備實際動手能力和實踐技能，在走上工作崗位后，能迅速縮短角色轉換的時間，很快地適應企業的工作環境，受到用人單位的歡迎，這也是我們探索此門課程教學模式的最終目的。
參考文獻：
電工工藝實習小結范文4
一、實訓教學的組織過程
維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。
（一）維修電工實訓室教學
這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。
1、備課
備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。
2、授課
授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。學生試做時，教師在旁邊邊講解，邊指出重點、難點和關鍵部分應注意的問題。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發現問題及時解決。如果發現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。總之教師在進行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。
3、作業
課題實訓結束后，學生完成作業，是對實訓再認識的過程。學生的作業以布置閱讀有關的書籍或章節，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神。
4、考核
考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。
考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養學生獨立運用知識的能力。
(二)院校實習工廠教學
這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：
1、進行安全教育
實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。
2、組織管理要嚴密
由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。
3、組織教學要嚴謹
這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。
二、實訓教學方法
實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種： (一)示范操作法
指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：
1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。
2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。
3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。
4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。
5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。
6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。
7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。
8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。
(二)練習操作法
根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：
1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。
2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。
3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。
4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。
(三)參觀法
參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。
(四)討論法
討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：
1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。
2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。
電工工藝實習小結范文5
關鍵詞：電子實習；實驗教學；Arduino
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0039-04
電子實習是高等學校電類專業教學計劃中的一個重要環節，是高等學校電子與電工技術課程教學的重要組成部分。它為學生的理論聯系實際提供重要的實踐活動，使學生能夠了解并初步掌握一般電子產品的生產制作、調試與研制開發過程，并從中學到有關新技術、新工藝方面的知識和基本技能。電子實習課程的關鍵在于培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實際動手能力。學生在其中獲得的感性認識可以為學習電子與電工技術課程、其他相關課程，以及后續電子產品制造與創新設計工作奠定基礎。傳統的電工和電子實習課程，已經足夠重視實習中的動手能力。但高校的電子實習課程在過去的近10年中一直保持固定不變，與目前電子產品的快速更新換代脫節。目前的電子實習課程包括基礎焊接訓練、簡單的電子設備組裝訓練、完成晶體管收音機的元器件識別、篩選、測試、焊接、組裝和調試過程，這些是多數大學電子訓練課程選擇的主要實踐方法。這些訓練已經不能反應當前電子產品技術的進步，雖然在一定程度上能夠達到培訓學生的動手能力的目的，但導致學生缺乏興趣，在實習中敷衍了事，因此不能引導和促進學生創新能力的培養。教學實踐內容和現代電子產品的脫節將導致兩方面的問題。首先，盡管作為目前電子實習課程主體的晶體管收音機仍然是世界上存在最廣泛的電子設備，但隨著電子技術、計算機技術和封裝工藝的飛速發展，其所涉及的技術在工科電子類教學中所占比例正在不斷減少，這減弱了對專業課程學習的支撐。其次，為降低實驗難度，教學中使用的設備只具有單一的功能，與現有廣泛使用的、功能強大的移動設備相比難于激發學生的興趣。同時，教學內容陳舊、模式固化也限制了學生的創新能力培養。怎樣使電子實習能夠激發不同專業學生的學習興趣，同時培養大學生的創造能力是現代高校電子實習課程亟待解決的問題。
針對目前這些問題，很多高校通過引入各種新型設備、建設新的創新實驗室等措施提供后續的電子實習課程。這些課程為學生提供特定的創新實驗平臺，使其熟悉一些單片機和PLC系統的開發基礎和技巧。但是受限設備成本，難于滿足大多數學生的需求，且設備不易更換。近年來，隨著開源運動的發展，開源思想從最初的軟件領域逐步拓展到電子、機械領域。在帶來各種創新的同時，也降低了相應設備的成本。本文通過引入開源硬件Arduino到現有的電子實習訓練中，作為當前教學的有效補充，同時探索現代大學生電子實習教學的改進方向。
一、Arduino簡介
Arduino是一套能用來實現傳感和控制電路的開發工具，它由一個安裝微處理器核心電路板和不同設備構成。作為一套電子開發套件，Arduino核心通過USB接口與電腦相連，采用類似Processing的語言進行應用開發，因此具有易學易用的特點。受到開源運動的影響，Massimo Banzi和David Cuartielles等人在2005年設計了最初的Arduino硬件，并將其設計資料公布于網絡上。開源促進了Arduino本身的發展，截至目前為止，Arduino已經了近13個不同的版本，其應用范圍涵蓋從無人飛機到快速成型機等各個領域。已經成為一個新興地、并且飛速發展的硬件開發平臺。使用Arduino可以方便的構建通過傳感器感知外界環境（比如溫度、壓強、濕度、顏色等等），并且當外界環境發生變化時，可以按照預先設定的程序通過控制馬達、制動器、繼電器等對環境進行干預。可以使用Arduino開發單獨電子功能模塊，也可以設計在運行時與電腦互動的應用。因此Arduino可以用于開發交互產品，例如支持外部開關、溫度傳感器、紅外傳感器等信號的讀取，控制各式各樣的LED電燈模塊、觸摸屏控制、蜂鳴器、電機和其他各種支持輸入輸出的物理設備。整個Arduino電子實驗平臺的成本可以控制在幾百元之內，可以組裝形式多樣的功能模塊，包括PWM調控燈亮度實驗、交通燈設計實驗、搶答器設計實驗等十幾種電子工作平臺。而且隨著各種Arduino社區的不斷發展，可以得到低成本的技術支持。對于訓練使用者的基礎技能，激發其創造性具有非常好的價值。Arduino支持多種操作系統Windows、Macintosh、Linux，開發系統配置簡單編程語言易學易用，具有電路設計經驗的同學能夠根據自己的設計思路設計新的模塊，可以對其擴展或改進，開發獨具特色的計算機與Arduino的交互平臺。沒經驗的同學可以根據課堂講解迅速掌握系統開發的技巧。對于工科院校的老師而言，Arduino易于理解和使用，適用于各類專業學生，因此是最合適教學設備之一。
二、實驗課程
本文利用Arduino電子平臺的開放性、低成本和易用性等優勢，在電子實習課程中加入一個新的教學環節，以彌補電子實習中創新力度不夠的問題。鑒于學生的參與教學過程的程度對能力培養的重要性，整個課程被設計為演示和實踐兩個部分。首先以開源平臺Arduino為基礎，結合計算機接口技術，為學生提供體現電子產品特點和發展趨勢的電子實驗課程。其次，在學生掌握電子的知識、數字電路和模擬電路的基礎上，通過老師的對電子平臺的講解和實驗演示，在實踐環節中將自己所掌握的電路知識實踐化。學生可以根據自己的想法任意設置電路，編寫簡單的程序，通過計算機控制整個電路運行過程。由于這個平臺安裝簡單可以反復使用，像積木可以隨意組合任意搭配，極大的提高了它使用性能，使學生積極參與到教學過程中，對電子電路方面知識得到最大限度的運用，同時動手能力和創新能力得到了鍛煉。
演示環節中包含兩個實驗，分別為傳感器電路和燈光控制電路。前者利用所搭建的傳感器電路通過USB口與計算機相連，將外部數據顯示在網頁中。而后者則提供計算機控制接口，通過網頁控制外部搭建的LED燈光。在后續的實踐環節，學生將在這兩個電路的基礎上自行擴展，并可以修改程序改變輸入輸出的參數和控制方法。以下將對實驗平臺和實驗設計進行詳細介紹。
（一）演示環節
在演示環節安排的兩個實驗按照難易程度進行安排。第一個傳感器電路演示了計算機如何讀取外部傳感器電路的信息。實驗以簡單的電路向學生展示基本元器件的識別、檢測和連接方法，同時介紹Arduino的安裝、使用和開發的基本知識。第二個燈光控制電路則在第一個實驗的基礎上，演示了如何構造計算機控制的電子功能模塊。為增加實驗的趣味性和實用性，這兩個實驗都計算機中運行的瀏覽器作為顯示和控制終端。
1.傳感器電路。傳感器是測量物理量的主要手段，在現代智能控制中占據非常重要的地位。如圖1所示本實驗演示設計為傳感器電路，接口服務和瀏覽器界面三個部分，演示了以光線傳感器控制LED燈光亮度，并將當前亮度數據通過USB接口送入計算機，并在網頁界面中動態顯示。
傳感器電路由LED燈、光敏電阻、10千歐、470歐、面包板和面包板跳線搭建，可獨立運行，同時將傳感器以每秒10次的速率送往上位機（如圖2所示）。上位機運行的接口服務通過USB端口接收數據，并通過socket服務和http協議將其送往瀏覽器。這個模塊通過NodeJS實現，因此可以方便的運行于各種不同的系統中。最后通過瀏覽器中運行的網頁將實時接收到的傳感器數據以圖形方式動態的顯示出來。
在演示過程中將依次向學生講解系統結構設計、電路實現、控制程序的編制方法，以及接口服務器的原理以及網頁界面的實現方法。演示過程中讓學生改變室內燈光，并觀察LED和計算機界面中的顯示信息。這個演示應用可以方便的擴展為智能室內燈光調節系統，或者更改為根據室內燈光自動調節顯示器亮度的智能家庭助手系統。
2.燈光控制電路。計算機控制是現代電子產品的特征，在第一個實驗的基礎上，本演示增加了與計算機連接的雙向控制，演示了通過將計算機控制電路的過程。在演示過程中，可在課堂上直接在第一個電路的基礎上現場搭建本實驗的硬件部分。與第一個演示類似，本實驗仍分為燈光控制電路、接口服務和瀏覽器界面三個部分，如圖3所示。
電路部分增加了多個LED光源，以實現控制功能的演示。在瀏覽器、接口服務和電路之間增加了反向回路，使控制命令可以從網頁傳遞到電路。在演示過程中則反復強調系統結構設計、電路實現、控制程序的編制方法。由于本實驗采用網頁控制實際物理電路的特性，演示過程中可采用本地控制和遠程控制兩種方式。首先讓學生在本地的瀏覽器界面中控制電路中的各路LED，觀察LED和計算機界面中的顯示信息。然后讓學生在網絡上模擬異地控制，觀察物理電路中的燈光變化情況。這個演示應用可以方便的擴展為智能室內燈光調節系統，或者更改為根據室內燈光自動調節顯示器亮度的助手系統。
（二）實踐環節
實踐環節主要作用是鞏固學生對課堂內容的理解，使學生通過改變電路、改變控制程序和應用形式等不同手段發揮自身創造性，達到鍛煉學生思考和動手能力的目的。根據課程的時間可酌情安排元器件識別、電路板設計、制作、電路調試和實驗報告撰寫等訓練環節。
鍛煉學生思考和動手能力是實踐環節的重點，同時應向學生介紹現代電子產品的發展趨勢。例如，如何將微處理器和計算機技術引入家電設備后形成智能家居；如何將本節課提供的實驗系統原型擴展成為具有自動監測自身故障、自動測量、自動控制、自動調節，并具有遠程控制功能的現代集成控制系統?？梢越Y合實際課堂上的移動設備控制的演示和多媒體演示，激發學生的學習興趣和能動性，鼓勵他們總結實驗心得，將本節課的內容用于感光燈、窗簾控制等與實際生活息息相關的產品制作中。
三、小結
從本門課程的教學實踐中可以看出，Arduino開源平臺應用簡單，但形式多樣，在課堂中使學生完全可以根據自己的興趣，創新制作一些電子模塊，然后運用編程語言進行交互。這套平臺具有可接受的成本和逐漸成熟的開源社區的支持，可以通過反復實驗提高學生創新能力和動手能力。從實驗安排中看，這兩個實驗保持的新穎性，其功能原型與當前最新的電子產品接近，在這兩個實驗的基礎上，可以進一步開發先進的智能家電和智能控制應用，通過網頁直觀的演示實踐過程，能夠大大提高學生對電子電路的學習興趣。通過新舊兩種課程的設置方案的對比，可以看出本方案更注重實踐和創新能力的培養，增加了設計電路、編寫程序、通過計算機端口讓電子設備與計算機互動，充分的把計算機和電路知識結合起來，通過課堂實踐發現新的課程安排，在課堂中學生積極性能更好的發揮其能動性。
電子實習為工科學生的實踐的重要一環，對培養學生的動手能力和創新能力具有重要作用。因此，我們要重視工程技術訓練中心在實踐課程中的安排，堅持以學生為中心，把教學重點從傳統的技能傳授轉變為培養學生的實踐能力和創新精神上來，培養適應社會和企業需要的新型工科人才。
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電工工藝實習小結范文6
【關鍵詞】電子電工實訓 教學管理水平
電子電工實訓課教學是職業學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電子電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產實訓教學來完成。
一、電子電工實訓的教學方法
1.根據實訓對象調整實訓教學內容。高一的電子實訓內容一般以簡單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力；而高二的實訓內容相對難一點，要自己根據電路來設計組裝電路，重點培養學生的分析設計，儀器儀表使用的能力。
2.單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在實訓報告上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數；實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
3.注重基本技能的訓練，電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。電子電工實訓課程有精心準備的一整套實訓工具，通過指導教師的演示操作，使學生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發校本教程，去網上購買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關、音樂開關等等，這一教學環節的增加不僅活躍了實訓課堂，增加了焊接練習的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運用。
二、實施有效的教學管理
為了達到培養應用型技術人才的目的，我們的做法嚴格把握實訓的四個環節。
1.實訓前的準備。為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生排隊進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，聯系身邊日常生活中用電常識，既提高興趣，又達到了授課的目的。授課既有重點的講解，又留有余地，讓學生認真思考。給予一定時間預習，強調自學與講授相結合，使學生很快進入角色。
2.實訓中的指導。采用“集體示范指導”為主和“個別單獨指導”為輔，為了培養學生具有創新精神和實踐能力，強調嚴格訓練。以提高動手能力為主，采取少講多練的形式，點到為止，啟發思維。對每一項訓練內容做到勤巡視、多檢查、把好關。 在實訓別要強調學生職業素養的培養，比如工具的擺放必須統一一致，操作習慣必須嚴格安全規范。
以手工焊接作為基本訓練。讓學生在舊印刷電路板上反復練習，體會摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。由此，讓學生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。
實訓內容的綜合訓練。制作一臺電子產品――收音機。學生對此制作過程抱有極大興趣，但對于剛開始接觸實訓的學生來講，它的線路還是比較復雜，確實有一定的難度，但對學生綜合能力的訓練是有益的。尤其是收音機的調試，需要耐心細致地查找線路、檢測、排除故障，的確是一種很好的綜合素質訓練，既培養了獨立思考、理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，又培養了嚴謹的科學態度。制作完畢后，學生非常興奮，拿著自己親手做的收音機非常有成就感
3.實訓后的考核。結合嚴格實訓的內容嚴格考核，采取“A、B、C、D、”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師檢查實訓產品綜合評定成績?？己藰藴嗜缦拢浩綍r表現及考勤（20%）；焊接訓練（20%）；實訓成績（40%）；實訓報告（20%）。
4.實訓后的小結。一方面，實訓結束后，教師填寫《7S評分表》，其內容包括：實訓題目、要求、實訓過程等。填寫《7S評分表》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。另外一方面，實訓結束后要求學生整理好實訓臺，擺放好工具，嚴格按照7S的要求做好衛生保潔等其他問題。從而使職校培養的學生不僅能掌握良好的技能，而且能培養他們的職業素養。
電子電工實訓作為中職學校實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作打下良好的基礎，其在中職教學中的重要性是不言而喻的，但實訓內容、實訓方法、實訓手段、實訓形式等問題還有待進一步的探討，以提高電子電工實訓的質量和效果。
【參考文獻】
