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經濟學的效應范文1
經濟學效應中學生活效益南美洲一只蝴蝶輕輕扇動了一下翅膀，可以導致一個月后德克薩斯州的一場龍卷風。拓撲學上著名的蝴蝶效應，表達的是很多重大的變化，都來自于一些細枝末節改變的連環效應，防微杜漸才是一種深遠的智慧。如同蝴蝶效應的廣為人知，并且深刻地運用在心理學與社會學當中，許多經濟學的效應同樣與生活息息相關，甚至對我們的生活決策和實踐有著不可替代的影響力。
一、馬太效應：優秀的習慣讓人變得更加優秀
在經濟學領域中，馬太效應講訴的是一個“窮人愈窮，富人愈富”的社會規律。它的名字來自圣經《新約?馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！蓖ㄋ椎卣f，“馬太效應”，就是一種積累優勢后的贏家通吃現象，它會讓財富和資源向原來占有它的人獲得更多，同樣也會讓失去財富和資源的人失去的更多。這樣一個“強者越強，弱者愈弱”的故事，給我們中學生活帶來的啟示是：一個人只要因為自信、努力而取得了好成績，那么他就會更加自信和努力地學習，產生累積優勢，而這樣，他取得更好成績的可能性就越大。反之，一個人因為沒有付出無法取得好成績，同樣會通過累積增加他無法取得好成就的機會。這也是造成一些學生之間成績差距愈來愈大的原因。
一個人如果態度積極主動，那么他就贏得了寶貴的精神與物質財富，而獲得這些財富后，會更加強化了他的積極主動性，從而得到更多的精神與物質財富，如此循環，就能把馬太效應的正效果發揮到極致。因此，我們對待學習的態度，才是未來我們取得怎樣成績的決定因素。我們身上的每個優秀習慣，都是最原始的財富，而保持這些習慣，讓它們像生活的正能量一樣，通過累積優勢不斷地影響和提升我們自身價值，才會讓我們的成績、品質處在不斷擴大的良性循環圈里。
二、羊群效應：了解自己，才能做最好的自己
在經濟學上，羊群效應是用來指由于信息不充分，投資者很難對市場做出準確的預期，在這種情況下，投資者往往是通過觀察周圍人群的行為而提取信息，在這種信息的不斷傳遞中，許多人的信息將趨于相同并且彼此強化，影響需求和偏愛之間的互動，人們便會更加偏愛購買人數多的產品，產生從眾行為。在這種羊群效應里，也許個體采取的是理，然而，卻導致了集體的非理。顯而易見，羊群效應帶來的一個最直接的弊端就是“盲從”，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗，特別是在投資領域，更是如此。
而這樣的例子在我們生活中，也是一個深刻的問題。例如，某同學在選擇如何提高學習效率，安排作息時間的問題上，會因為其他同學學到凌晨2點而不顧疲憊地模仿，會因為成績優異的同學報名了課外學科提升班而跟隨報名。但是，根據羊群效應來說，我們對于這些決策所掌握的信息，僅僅是從其他同學那里傳遞過來的，而缺乏對自身做出理智選擇的必要信息，最終后果可能會因為個體差異得到不理想的結果。因此，一個理性的決策者，應該充分從自身挖掘信息把握規律，清楚自己的高效作息時間，知道自己的薄弱點在哪，合理安排自己的時間表而非盲目模仿其他人的學習習慣，這樣才能夠達到自身總體效率最優。
三、邊際效應：分散分配時間，效率更高
在經濟學中，邊際效應也叫“邊際效益率遞減規律”。是指消費者在逐次增加一個單位消費品的時候，帶來的單位效用是逐漸遞減的（雖然帶來的總效用仍然是增加的）。這個經濟規律，對于追求時間效益最大化的高中學習來說，指導意義在于，每個時間點的分配都關乎到最終的結果。我們把每一個學科的學習，看作是一次對時間的消費，當該學科的學習時間達到一定程度時，邊際效率會特別低。這時，作為一個理性的時間消費者來說，自然會選擇放棄對該學科的時間分配，轉而投入到另外一個學科，如此一來，才能取得最終總時間效益的最大化。
雖然我們很多同學都有偏科現象，我們總愿意把大量的時間分配偏向優勢學科，但是邊際效應告訴我們，過多的時間分配并不能取得總效益的最大化。合理分配，放棄對每一學科的投入時間，權衡各個學科、甚至娛樂時間的分配，都有利于最終成績和最終效率的提高。
四、木桶效應：解決薄弱環節，提升總體水平
木桶效應有稱為短板效應，是說木桶的木板如果長短不齊，則此木桶的盛水量就被短板所限制，這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。只有換掉短板或將短板加長才可以使此木桶總體盛水量增加。經濟活動中，整體的效應受薄弱的環節所影響限制，在資源配置中應當多加注重薄弱環節，才能夠實現資源的優化。對于我們力求總體成績水平提高的中學生來說，把總體成績看成是木桶的盛水量，每一塊木板看成每一門學科，那么只有當每一門學科的水平基本均等且共同上升時，短板效應受到抑制，才能促成總水量也就是總成績的大幅提升。如果僅僅注重某一學科的提高發展，卻忽略了對薄弱學科的關注和完善，那么總體的水平不但沒有提高，還會隨著薄弱學科這塊短板的繼續變短造成整體水平的下降。如果不對薄弱學科加以改善和提高，優勢學科就算突出也不會對總成績由太大影響。
偏科對于許多中學生來說是很常見的現象，但根據木桶效應，如果因此讓薄弱學科放任自流，就會導致連優勢學科也無法彌補的總體水平的下降。解決薄弱的環節，才是促使總成績提升最有效的措施。
五、鯰魚效應：競爭讓弱者變強
鯰魚效應由來于挪威，在當地鮮活的沙丁魚比速凍的貴好幾倍。據說長期以來，只有一艘漁船能做到將鮮活的沙丁魚帶上岸，后來漁民發現鯰魚是使沙丁魚活下來的原因。沙丁魚為閃避鯰魚改變其一貫的惰性，不停游動，以求保命，終得以存活下來。鯰魚效應是指通過引入強者，激發弱者，使弱者變強的一種效應。我國引入外資金融機構，激活中資金融機構，加快了改革步伐，加速了中國金融業的現代化和國際化進程，就是鯰魚效應在經濟領域的應用。鯰魚效應對于我們中學生增強學習能力，提高學習水平也具有同樣的作用。鯰魚效應啟示我們，在我學習達到一定程度的時，需要適當調整自己的學習群，把學習比自己優秀的同學作為競爭目標，在競爭中不斷調整提高自己。調整競爭目標是一個不間斷過程，當自己在目標群中處于優勢地位時，需要把更優秀的同學引入群中，作為新的競爭目標。新的競爭目標可以是熟悉或不熟悉的人，可以是同班同學、同一學校同學、其他學校同學，或是其他省、其他國家的人。這樣，通過不斷地調整學習群，引入更強的競爭者，在競爭的環節中讓自己變得更強大。
當然，引入競爭者時需要根據自己的實際情況循序漸進，不要好高騖遠，不切實際，否則就可能成為勞累過度而死亡的“沙丁魚”，自信心受到很大打擊，無法使自己變得強大。
經濟學效應還有很多，它們無時不對我們的生活產生影響，而這些規律，也常常指導著我們做出理性的選擇。作為一個中學生，我們在學習自然科學的同時，了解并熟悉一些經濟學規律，對于提高學習效率，開闊視野，有著積極的作用。當面對選擇，面對挑戰，我們都應該站在最終效益最優化的角度來看，讓身心能在緊張的中學生活中得到鍛煉，并取得高考以及以后人生的更多勝利。
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經濟學的效應范文2
[關鍵詞] 聯系效應 范圍經濟 效用最大化 聯合營銷
聯合營銷也叫合作營銷或聯動營銷，是指兩個以上的企業或品牌擁有不同的關鍵資源，而且彼此的市場有某種程度的區分，為了彼此的利益，進行戰略聯盟，交換或聯合彼此的資源，合作開展營銷活動，以創造競爭優勢。聯合營銷的最大好處是可以使聯合體內的各成員以較少費用獲得較大的營銷效果，有時還能達到單獨營銷無法達到的目的。聯合營銷的興起與當今市場激烈競爭和科技飛速發展有著密切關系。面對眾多水平高、實力強的對手，任何一個企業都不可能在所有方面處于優勢。在這種形勢下，具有優勢互補關系的企業便紛紛聯合起來，實施聯合營銷，共同開發新產品、共享人才和資源，共同提供服務等，從而降低競爭風險，增強企業競爭能力。
當代經濟學家加里?S?貝克爾在《人類行為的經濟分析》一書中指出“:人類的一切活動不管其是否具有商業性質，都蘊含著效用最大化，都可以運用經濟分析加以研究和說明?！甭摵蠣I銷作為一種市場贏利行為，更期待效用最大化。所以本文試圖從經濟學角度對聯合營銷進行分析。
一、聯合營銷中的“聯系效應”
“聯系效應”是發展經濟學中的一個概念，指一種產品的生產在多大程度上推動關聯產品的生產。聯系效應越大，對經濟增長的推動作用就越大。“聯系效應”理論由美國經濟學家赫爾希曼(Hirschman Albert O) 提出。赫爾希曼認為,凡是有聯系效應的產業,不論是后向聯系還是前向聯系,都能夠通過這個產業的擴張而產生引致投資,引致投資不僅能促進前向、后向聯系部門的發展,它反過來還可以推動該產業的進一步擴張,從而使得整個產業部門都得到發展,實現經濟增長。將“聯系效應”移用到營銷領域來解讀聯合營銷：聯合營銷中的一種商品的銷售往往會推動相聯系商品的銷售，而且關聯效應越大，對整個營銷的推動作用就越大。具有“聯系效應”的聯合營銷主要有：
1.相聯系的硬件與耗材的聯合營銷
這種實例在現實中比比皆是。這是聯合營銷最常見的形式，不同行業之間不存在競爭關系，而且還可以優勢互補。
洗衣粉和洗衣機是聯系產品，寶潔和小天鵝是多年的聯系合作伙伴。合作初期，他們在北京開了一個有趣的新聞會，雙方都聲明要“打倒”對方，寶潔公司提出要開發不用洗衣機的洗衣粉，小天鵝也設想要開發不用洗衣粉的洗衣機，但是，會場戲劇性地轉入了合作的平臺，因為雙方都收回了自己的計劃。這次會議是一個精心策劃的招待會，他們隨后推出了許多聯合營銷的舉措：
(1)在中國一些名牌大學的生活區里，小天鵝――碧浪洗衣房為學生們提供著便捷經濟的服務。洗衣機和洗衣粉來自廠商的捐助。這是中國的兩個頂尖品牌，為了提升品牌形象，聯袂出演的品牌合作促銷的經典之作。
(2)在中國寶潔所有的“汰漬”和“碧浪”洗衣粉的包裝上都印有“小天鵝”商標，在寶潔洗衣粉的包裝上印有“推薦一流產品小天鵝洗衣機”的字樣。寶潔一年在國內銷售洗衣粉幾十萬噸，一包洗衣粉只有幾百克，可以想象，有多少人通過使用寶潔的洗衣粉了解小天鵝。
(3)在小天鵝的產品里也都有寶潔公司提供的洗衣粉，及合理使用常識和請消費者試用的洗衣粉，寶潔通過向每年新產生的280萬小天鵝用戶宣傳寶潔產品。
(4)寶潔在推出新一代碧浪洗衣粉前及時通報小天鵝公司：使用新一代洗衣粉洗衣時，如果浸泡一段時間，洗滌效果會更佳。小天鵝根據這個信息及時開發了具有預洗功能的多款新穎的洗衣機，與新一代洗衣粉相匹配，為廣大消費者帶來了理想的經濟效果。
小天鵝與寶潔還在廣告宣傳上也實現了聯合。寶潔拍攝和播放了小天鵝服務人員向消費者推薦“碧浪”和“汰漬”洗衣粉的廣告。小天鵝拍攝了“好機用好劑”的廣告。這兩個廣告跳出了“賣什么吆喝什么”的怪圈，聯合營銷給雙方帶來了更大的市場空間。
2.同一企業不同產品的聯合營銷
1998年底，上海太太樂調味食品有限公司推出了多品牌聯合促銷活動：消費者購買“太太樂”雞精、宴會醬油、任選兩款調味包、一個禮品袋，一共只需花10元錢。這些商品原售價約為19元左右，接近50%的折價優惠。這種同一企業不同品牌的聯合營銷，可以用來搭賣滯銷商品，比單一品牌折價促銷效果更好。由此可見，同一企業不同產品的聯合營銷，也能達到單一品牌營銷無法達到的效果。該聯合營銷的是基于雞精、醬油、調味包都是家居廚房必備用品，一般都不可替代，具有聯系效應，要關聯使用。
3.制造商與經銷商之間的聯合營銷
一條完整的產業價值鏈是產――供――銷，由于專業化的分工，導致產銷主體的分離，但產銷主體仍是密切的利益關系體，二者之間存在“聯系效應”。例如北京貴友大廈對全場商品8折促銷，其中廠家承擔10%的降價損失，商家承擔10%的降價損失，商品打8折后雙方都因薄利多銷而進帳更多。又比如，武漢中商集團于2001年3月投入2000萬元，低價買斷長虹29寸超平彩電1.1萬臺，以低于市場價400元～1000元的價格拋售，僅4月6日～16日，就售出2500臺。這種廠、商之間的合作營銷，不但效果好，而且流通環節少、資金回籠快，產、銷雙方都樂于接受。
4.具有供需關系的企業間的聯合營銷
具有供需關系的企業間的聯合營銷，降低整個價值鏈的成本，提高總體利潤，實現“同贏”，并以此擊敗共同的競爭對手。這一策略主要是面向供應商、經銷商。面向供應商市場的營銷策略是為了尋求原材料、半成品、勞動力、技術和信息等生產過程所必需的資源，并實現資源的合理分配；面向經銷商市場的營銷策略是為了合理的進行資源的分配并取得市場終端的支持。在全球經濟一體化的條件下，越來越多的企業為了發展壯大，努力改變價值鏈的不經濟性，非常重視產、供、銷整個價值讓渡系統的良好協作以便共同創造更多的價值，追求的是整個價值讓渡系統的“群贏”結果，并充分挖掘出蘊藏在企業組織之間的巨大生產力，以提高整體價值讓渡系統的競爭力。以往，企業視他們的供應商和經銷商是導致企業成本上升的主要對象，在某種意義上說，視他們為敵人。而如今，他們認識到企業除了自身的價值鏈外，還需要通過供應商、經銷商和最終顧客的價值鏈尋求競爭優勢，把供應商、經銷商作為伙伴而不是競爭對手，更加密切地與之合作會帶來很多好處。
“Intel Inside”的聯合營銷策略是具有供需關系的企業間的聯合營銷最成功的經典模式之一，完全超越了“Intel Inside”的內涵，達到了“英特爾在內，品牌在外”的宣傳效果。
普遍的商業邏輯是:客戶是上帝，如果你的客戶是其他廠商，你就只用面向工業用戶做廣告，不必做接觸消費者的努力，但是英特爾打破了PC業的這個邏輯。于是，“Intel Inside”誕生。英特爾通過PC廠商在各自的電腦上面粘貼“Intel Inside”徽標，以及通過廣告直接向最終用戶傳遞英特爾的品牌內涵，讓最終用戶因為追求可靠、先進的計算技術，從而選擇英特爾芯片，同時英特爾公司也向PC廠商讓渡利益，從成本價格和消費者需求兩面夾擊，迫使PC廠商更多地投入英特爾陣營。2001年11月13日，是“Intel Inside”標識，這個在品牌營銷領域被奉為經典的推廣計劃十歲生日。在這10年當中，英特爾共為“Intel Inside”計劃投入70億美元。這個計劃是PC機零部件制造商第一次直接面向電腦購買者的廣告宣傳計劃，全球共有2700家個人電腦制造商將“Intel Inside”標識帖到自己機箱上，以表明他們使用了英特爾芯片。
Intel公司在一場“Intel Inside”的聯合營銷戰斗中獲得了勝利，成功的使自己從一個默默無聞的個人電腦部件制造商一躍成為了世界著名的客戶品牌，塑造了自己與個人電腦掛在一起的芯片商形象。2004年，英特爾的品牌價值高達335億美元，位列全球最有價值的第五大品牌(美國《商業周刊》)。除了剛剛把PC業務賣掉的IBM，排名在英特爾之前的沒有一家是PC廠商。
英特爾正是通過聯合營銷成功地將一款你看不到摸不著的產品，變成了你最熟知的消費品。英特爾跨過了橫亙在零部件提供者面前的電腦廠商，直接將影響力延伸到了最終用戶那里。其最積極的結果是，你在購買電腦時，甚至會因為選擇英特爾芯片而去選擇電腦品牌。這在某種意義上是眾多的PC廠商推動了Intel 芯片的銷售，成就了其品牌。而且PC廠商也因貼上了“Intel Inside”而價值凸顯。
二、聯合營銷中的范圍經濟
古典經濟學有一個經典例子：利用一群羊同時生產羊毛和羊肉的成本往往低于用一群羊只生產羊毛而另一群羊只生產羊肉的成本。這就是所謂的范圍經濟，它指聯合生產多種產品比分別生產他們花費更少的情況，也稱為“多產品經濟”。在聯合營銷中也存在范圍經濟，因為聯合營銷多種商品比分別營銷它們花費更少，收益更大。
聯合營銷中的范圍經濟具體體現在：
1.成本小，收效大，形成整合的比較優勢
聯合營銷的成本費用由各合作方分攤，降低了各合作方的營銷投入，同時又可能形成整合的比較優勢。1998年12月至1999年1月，全日美實業(上海)有限公司、北京匯聯食品有限公司、美國雅培制藥有限公司等嬰幼兒產品企業，聯合舉辦了免費愛心大禮包贈送活動。包中有“噓噓樂”免洗尿褲4片，“匯力多”嬰兒蘋果泥1瓶，“雅培”奶粉試用裝1包，“五月花”面巾紙試用裝1包。這種多家企業聯合起來派送的樣品包實際上是嬰兒的日需品套裝，聯合贈送的結果引致了消費者日后的指牌購買。而派送費用由幾家公司分攤，花錢少但規模大，產品全，當然效果好。
2.有效降低機會成本，甚至能將機會成本降為零
所謂機會成本，是指為了得到某種東西所必須放棄的東西。所以，有時聯合營銷的參與方必須做出某種權衡取舍，只有有“舍”才有“得”。比如：在一九四零年當過近衛內閣大臣的日本財閥小林一三在一家百貨公司任總經理時，曾讓其秘書到全市調查哪家飯館的咖喱飯味道最好。然后他把最好的那一家飯館的老板請來，提出在百貨公司開辟一處地方賣咖喱飯，價格比市場上低四成，這四成由百貨公司負責給老板補上（百貨公司的“舍”）。飯館老板（沒有“舍”卻有“得”）當然樂意。全市味道最好的咖喱飯，又比別處便宜四成，結果引來了大量顧客。顧客吃完飯就逛商場，逛商場就買東西，一年下來商場營業額比上一年增加了5倍（先“舍”后“得”），飯館營業額增加了幾十倍（沒有“舍”卻有“得”，機會成本為零）。由此可見聯合營銷只要運用得當，不但對雙方都有利，有時還可獲得單獨營銷無法達到的效果。
3.邊際變動，互利互惠
經濟學家用邊際變動（marginal change）這個術語來描述對現有行動計劃的微小增量調整。理性人都會考慮邊際量，即只有當邊際收益大于邊際成本時，才會進行邊際變動。所以互利互惠是聯合營銷最基本的原則，只有合作各方都能得到好處，聯合營銷才能順利進行。
TCL冰箱和農夫山泉的聯合營銷就是基于互利互惠的原則，雙方都做出邊際變動。TCL冰箱和農夫山泉飲料都有自己的短肋和欲求。飲料業自己實施“戶外SHOW”，成本會很高，但“戶外SHOW”的促銷效果卻是非常的好。而家電業的大型“戶外SHOW”頻率很高，是一種主要的促銷方式，飲料堆頭并沒有占用多大的空間，相反它的現場派送和附贈還會增強現場氣氛。TCL想搭乘農夫在央視的廣告快車，同時TCL認為自己以往的這些終端形象展示點、路演活動和媒體資源的價值并未得到充分的利用，與其讓這些自己用不上的資源閑置，還不如進行資源共享和置換，將彼此的傳播資源加總起來共同放大。所以TCL冰箱開放它所有的渠道為農夫山泉所共享，TCL在大型的“戶外SHOW”活動中提供給農夫山泉露臉的機會，農夫的飲料可以在TCL賣場免費展示形象，TCL冰箱則可以借農夫山泉飲料表白自己的“新鮮”價值。農夫山泉也將自己的廣告進行了微調，以廣告下的游動字幕廣告對聯合營銷活動進行預告。對農夫來說，這是舉手之勞。就這樣農夫的電視廣告與TCL的戶外SHOW在聯合營銷中實現了“等價”交換和資源共享。
三、結束語
由具有聯系效應的品牌或雙方合作能產生范圍經濟的品牌進行聯合營銷，往往能產生單個品牌營銷所沒有的規模效應、協作效應和效用最大化等功能,達到“聯合推廣,共贏天下”的營銷目標。俗話說“多一個搭檔多一條道”，在著名跨國公司都在尋找戰略合作伙伴熱潮中，相信互有幫襯，互惠互利，走聯合營銷的道路，企業或品牌的市場之路能越走越穩，越拓越寬。
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經濟學的效應范文3
1共享經濟的特征和內涵
①“使用權”為核心。共享經濟有時也稱為“協同消費”“協作經濟”或“分享經濟”，“使用而非擁有”是其鮮明的基本特征，在學術界已達成共識?！笆褂谩痹诜ㄖ粕鐣袑臋嗬褪恰笆褂脵唷保c傳統商品交易中發生“所有權轉移”形成強烈對比。使用權發生轉移的前提條件是存在社會閑置資源，共享經濟對其有效整合是一種帕累托改進；②“陌生人使用”為重要特征。共享經濟是以取酬為目的，基于向陌生人提供暫時的物品使用權而發生的一種商業模式。共享經濟主要發生在陌生人之間，區別于傳統的熟人關系型共享；③互聯網驅動是技術性特征。共享經濟較之于傳統經濟，解決了信息和信用的問題，互聯網作為技術保障居功至偉。其一，互聯網出現使得商品和服務的交易可以不依附于傳統商業性組織，實現P2P的模式，這一階段是去中介化的過程；其二，互聯網共享平臺的出現實現了共享經濟的再中介化，但這一次是更高的飛躍：互聯網配合移動終端的廣泛使用，信息傳遞成本和信息不對稱顯著降低，個人信息的廣泛聯網也較好地解決了個人征信難題；④信任是必要條件。共享經濟為消費者帶來的便捷、舒適、節約和綠色等體驗皆來自信任。信任需要滿足一系列的社會、技術和人文條件。綜上所述，“共享經濟”涉及：“閑置資源”“使用權”“信息”“信任”和“互聯網”等核心要素，屬于應用經濟學范疇，需要進行深入研究。
2 “共享經濟”對傳統教學范式帶來的影響和挑戰
（1）傳統經濟學的教學范式。首先，傳統經濟學教學采用的第一個參照系就是供求分析的框架：消費者問題、生產者問題、廠商理論、要素價格、利率、匯率等幾乎所有的問題都可以納入分析，在此基礎上引入博弈論的納什均衡發展出“局部均衡”和“一般均衡”的概念。在分析上也提出了靜態、比較靜態和動態的方法；其次，第二個參照系就是科斯定理，解決了企業的性質和邊界問題。使得我們對政府、公共企業、私人企業和市場的范圍和邊界有了深刻認識；最后，第三個參照系就是帕累托最優，一切資源配置的最終問題都是公平和效率目標的實現，帕累托改進是實現兩大目標特別是效率目標的主要手段和比較基準。顯然，在傳統經濟學教育中明確區分供給和需求，采用實物經濟和貨幣經濟的古典兩分法是重要的教學方法，討論均衡和實現帕累托改進是主要內容。但在“共享經濟”等新興經濟業態出現后，傳統范式如何適應新情況還缺乏研究和探討。
（2）“共享經濟”對傳統范式的一系列挑戰。①在傳統經濟學范式下，作為“共享”的公共物品的供給需要滿足“薩繆爾森提供規則”，卻又與私人最優的“戈森定律”相沖突，由于缺乏足夠的激勵，私人不會提供“共享產品”。共享經濟在傳統經濟學范式下既不會發生，也不存在帕累托改進；②在傳統經濟學范式下，陌生人之間存在私人信息，供給方和需求方擁有不對稱信息，在非重復型博弈模型下陷入“囚徒困境”，引發信用風險，產生逆向選擇和道德風險的嚴重問題。傳統經濟學范式要解釋“共享經濟”需要克服信息成本和合約激勵等難題；③在傳統經濟學范式中，解決信息不對稱主要靠合約激勵和重復博弈，較少涉及技術手段的作用和影響；④在傳統經濟學范式中，“經濟人”假設認為人是追求私人利益最大化的，陌生人信任在一次性靜態博弈中無從談起；⑤“共享經濟”的資金模式與互聯網金融高度融合，金融學問題存在“買空”“賣空”機制，供求曲線完全水平重合，難以采用供求分析框架。通常認為，金融學問題需要在“無套利均衡”的基準框架下分析。顯然，上述挑戰在客觀上也刺激了經濟學研究的進一步發展。
（3）共享經濟為經濟學教育帶來的機遇。①高校學生對“共享經濟”持樂觀態度，在理論學習上存在好奇心，在“創業和創新”的實踐中樂于探索。這是因為高校學生是最為活躍的青年人的生活群體，具有群居和集體的特征，天然具有“共享”的雛形和自然發展的土壤，共享經濟必然深刻改變著他們的生活方式和思維方式，對他們的行為、道德、機遇和發展，以及學校的教育和培養模式都會產生深層次的影響；②共享經濟帶來了全新的“物權”觀念，為學生的經濟學學習提供了新的視角；③共享經濟培育了學生的誠信品質，提升了課堂育人的效果。
3經濟學教學應對“共享經濟”的改革思路和措施
（1）加強對“共享經濟”的研究，深化對“共享經濟”的課堂解釋。首先，傳統經濟學缺乏對新興業態的解釋，實踐則遠遠走在課堂教學的前面；其次，學生對新生事物的熱情很高，回避教學或不當解釋都會對學生的學習產生負面影響；最后，“共享經濟”是在“互聯網+”時代中產生的，作為高校教育領域，教師應當順應時展，積極更新觀念加強學習，在教學中與學生相互討論，相互啟發，也有利于產生良好的課堂互動關系。
（2）在教學中引導學生討論，在實踐中進行廣泛調查?！肮蚕斫洕痹诮虒W實踐中存在一些誤區和觀念上的錯位，比如：在筆者主持的一項大學生“挑戰杯”關于共享經濟的問卷調查中，我們發現超過半數的大學生仍然看重對物品的所有權，比例是58%，其中男生選擇的比重高達66%，顯示出更強的占有欲；另外，有20%的同學不了解Uber和“滴滴出行”等典型“共享經濟”的企業；同時，有43%的同學會在兩年內更換手機等電子產品，但36%的同學對閑置資源的處置是直接扔掉或其他不再利用的方式。顯然，這些信息有利于我們改進課堂教學和引導課堂討論，不經過調查不會發現問題。
（3）改革和拓展傳統經濟學教學范式。 “范式”一詞一方面代表共有的信念、價值和技術等構成的整體；另一方面也指整體的元素，代表了“學科基質”，包括符號、模型、價值和范例?！肮蚕斫洕钡某霈F需要在經濟學教育中進行符號上的更新，模型上的拓展，價值觀念的更新和經典案例的整理和引入。
經濟學的效應范文4
論文關鍵詞：市場經濟 學校經營 有形資產 無形資產
論文進入市場經濟后，學校也由管理提升到經營的層面。本文簡要介紹了學校經營的概念，并列舉了它的性質和它的經營模式。學校作為一個非企業組織，具有其特殊性，其經營主要包括學校有形資產的經營和無形資產的經營。雖然現在已經有了一定的發展，但是理論上的研究還不透徹，在實踐上仍然有很多地方需要探索。最后指出了學校經營在現在社會對其生存和發展的重要性。
一、學校經營概述
經營是組織的一種有目性的活動，其目的就是組織通過對其控制或擁有的資源進行優化配置和整合，從而提高資源的使用效率和運作的效益。其次，也可以認為經營是組織為實現目的而策劃的一系列營銷活動。經營的三個基本特征指經營活動基本形態、經營活動的層次性與類別性。
對于學校經營來說，它是現代經營在學校實踐中的具體表現。由于學校一般為非企業組織，具有其特殊性，如多目標性、多公眾性、專供服務性和公眾監督性。因此可以對學校經營的概念加以修訂，學校經營是指學校組織考慮到自身實際，為了提高學校資源的利用效率和效益，通過將學校的資源進行多層次優化配置和整合，分析學校的經營環境，確定學校的經營思想，確立學校的經營目標，選擇學校的經營策略和經營操作方式。
在學校經營中，既有形資源的經營，也必須充分重視學校無形資源的經營;既要重視經營的學校自身資源，也要重視經營的學校外部資源;既要善于使用傳統方法經營學校，也要積極使用現代化手段經營學校。同時，學校經營是學校經營過程中各要素與經營環境相互耦合、相互作用、相互聯系的制約關系和功能體系，它是一種能夠規范和推動學校行為，使其趨向學校經營目標的內在機理，具有引導、激勵和約束學校行為，實現學校經營活動良性循環的基本功能。學校經營機制主要包括學校正常的運行機制、激發學校活力的動力機制和約束學校行為的監控機制。三是學校經營過程。這個指的就是學校為實現經營目的而優化配置資源進行經營活動的運行過程。學校的經營過程具有系統性、制約性和連續性的特點。其中，系統性指的就是學校的經營過程雖然由諸多環節構成，但是各個環節都不是獨立地發揮作用，而是作為一個統一體發生作用的。制約性指的就是學校在經營過程中各個環節既相互聯系，又相互制約、互為條件，任何一個環節出現問題都會影響整個過程的正常運行。連續性指的就是學校經營是個連續不斷的運行過程。
二、 學校經營的市場觀念
現在，國家的市場經濟體制已經建立并得到了逐步完善，，學校教育也已經開始走入市場。此時，學校經營就必須具有強烈的市場意識，雖然說學校作為一個非企業組織，但在這樣的大環境下，學校也要按照市場需求來進行學校經營活動的安排。學校具有雙重身份，既是商品(學生等)的生產者，又是經營者，商品生產離不開市場，沒有用戶的學校也肯定會在市場經濟條件下破產，所以在學校經營過程中必須強化市場意識。具體來說，學校辦學時，一定要根據社會對行業人才的需求設置相應的專業，同時根據人才市場和用人單位的具體需求，可以開展訂單式培養，實現產需結合。最后，市場經濟條件下，肯定是充滿競爭的，因此學校經營中，就必須始終具有憂患意識，競爭意識，在辦學的過程中辦出自己的特色，這樣才能在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地。
我們也必須看到，學校經營在市場經濟條件下，已經得到了豐富的發展，但是仍然還是存在許多問題，它們體現在:一是學校經營沒有得到足夠的重視。一些教育工作者和學校經營管理者還沒有認真細致的研究學校經營理論，學校經營概念和學校經營的理論框架還不是很充分。二是對學校經營的認識還不到位。在認識觀念上還沒有確立學校經營的的。學校經營與學校管理是兩個不同的概念，不能將它們混為一體，它們有著完全不同的操作方式，因此做好學校的經營，就必須真正從學校經營理論角度對學校經營現象進行認識。三是學校經營的實踐還不成熟。由于現在關于學校經營的理論研究還不夠透徹，還不能很好的指導學校經營的實踐行為，因此學校經營的科學性、學校經營的效率和效益都難以收到應有的效果。
三、 市場經濟條件下的學校經營內容
在市場經濟條件下，學校的經營主要包括學校有形資產的經營和學校無形資產的經營。
(1)學校有形資產經營
學校的有形資產是學校經營的物質基礎。在市場經濟條件下，一切活動的開展都必須有強大的物質基礎作保障，這樣，學校經營才能得到順利的開展。同時，學校經營規模擴大和范圍擴展，都需要學校有形資產相應增長，學校有形資產的增大，也是學校良好經營的體現之一。學校經營過程中，可以通過多種形式來實現有形資產的增加，壯大自己的實力，如吸引投資，承包，租賃等。實現學校各種資源的合理優化配置，提高學校的資產利用率。
(2)學校無形資產經營
學校的無形資產是相對于有形資產而言的，主要包括學校的品牌、校譽、現代教育技術、經營策略、專有教學模式、學校文化等。市場經濟條件下，學校在無形資產方面的經營已經成為學校生存的重要力量，成為學校能獲得長久發展的重要動力?？梢哉f，無形資產的經營在未來是最有潛力的，也是個學校競爭最激烈的地方。具體來說，學校無形資產的經營包括對辦學理念的經營，學校文化的經營，學校特色的經營，學校形象的經營。
四、 小結
市場經濟條件下的學校經營將會是未來發展的趨勢，任何學校都不能避免，它是一項有著廣泛實踐基礎，并也逐漸積累了豐富經驗的嶄新的形式。通過良好的學校經營獲得過硬的質量，優秀的生源，充足的財富支持和良好的聲譽，最終在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
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[1]周游.學校經營的經營戰略.教書育人，2005;12
王志峰，徐嵐.從市場環境談高等學校的經營觀.現代大學教育，2002;2
靳希斌，任建華.論學校經營.北京師范大學學報(人文社會科學版)，2002;4
經濟學的效應范文5
關鍵詞：小學英語；教學；情境設計
通過創設有效的情境，能夠將學生引入到英語教學的特定場景中，讓學生親身體驗教學過程的種種經歷，幫助學生更快地了解教學內容，同時也符合小學生好奇好動的心理特點。
一、描述法
描述法指的是教師采用聲情并茂的方式設計情境，還需要教師對課本中的每篇文章都能夠準確把握，通過自己的語言將文章的意思描述出來，將學生帶入到其描述的畫面中，幫助學生理解教學內容。如重慶大學版小學英語三年級上冊Unit 4 What colour is it？單元學習過程中，在學生大致了解教學內容和熟悉教材后，教師可以通過對班級學生衣服顏色的描述，讓學生快速地掌握各種顏色的英語表達，完成教學任務。
二、演練法
所謂的演練法，其實就是讓學生親身經歷，將學生作為課堂的主體。小學英語教學過程，特別是在學習句型和單詞階段，允許和鼓勵學生在教師的各個地方貼上寫著英語單子、句子的紙條，如在門上貼上door、在窗戶上貼上window、在課桌上貼上desk等等。
另外，也可以試著讓學生回家后，根據自己的記憶，在一些家庭用品上貼上英語小標簽。通過這種方式，自然而然地形成了一種英語情境，學生看到的、聽到的都是英語知識，久而久之，學生的英語詞匯積累量必定增加，同時也會養成良好的英語思維方式。
三、演示法
顧名思義，演示法就是通過一些道具（實物、影像、圖片等），讓學生根據道具學習英語知識。例如，在單詞bag，book等學習用品的學習時，直接拿出書本、書包等進行展示；在重大版小學英語三年級下冊第五單元MyToys學習過程中，教師可以讓學生將自己的玩具帶到課堂中，然后將每一種玩具的英語名稱告訴學生；另外，教師還需要充分借助多媒體教學工具，利用一些圖片、影像資料等，向學生演示課文中提高單詞的實物，讓學生有一個可以參照的印象，幫助學生完成快速記憶。
通過上述分析可知，情境教學法在小學英語教學中的應用，能夠提高教學質量與效率，值得大力推廣應用。關于小學英語課堂中的情境設計，還需要根據小學生的性格特定以及具體的教學內容，保證情境設計的合理性，這樣才能起到事半功倍的效果。
經濟學的效應范文6
一、理論依據
建構主義學習理論，教學設計理論， “主導-主體”教學模式理論是進行各學科"四結合"教改實驗的重要理論基礎。所謂四結合應包括以下四個方面：1 各學科在先進教育理論指導下的教學改革；2 教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；3 教學中充分訓練學生的實踐能力；4 信息技術在教學中的運用。各學科教學與信息技術的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養大批具有把自然科學，社會科學與信息技術三者相結合起來，融為一體的科學素養人才，它甚至可以促進教育跨越式的發展。
以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。
二、通過信息技術與英語單詞教學的整合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神
英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，在小學低年級英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。
1.網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好的學習情景，從而提高學習效率。
2.網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用
在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，筆者在What do you like ？這節課的軟件中，設計了幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發展了他們的邏輯思維
三、通過信息技術與英語句型教學的整合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神
小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學低年級英語句型教學中，我們結合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言。
1.利用網絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解
活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。
2.網絡資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度
信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養協作能力。使得人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，學生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談，真正做到了自主學習，體現了小組的協作學習的作用。
3.借助網絡課件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神
環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。
如在教學What are you doing ？ 的句型時，我利用網絡型課件創設了下列五個地點的語言交際情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the supermarket ， In the park ，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。
