前言：中文期刊網精心挑選了高一語文訓練范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高一語文訓練范文1
一、對《語文課程標準 》的有關理念
在《語文課程標準 》中明確指出了小學語文學科的性質，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語言是工具，對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經過訓練。這種訓練是在教師指導下有目的、有計劃、有步驟的練習。既有明確的目的，又要有科學的方法。其實傳統的語文教學進入誤區主要原因是對學生的訓練太呆板、太僵化、太機械，學生學習知識是完全意義上的被動接受者，并且主要為應試服務。在新的課改實踐中語言訓練不能取消，而需重新構建，語言訓練不僅是指語文智能的培養，而且浸透了語文情感。在內容和目標上，既包括外在語文行為的訓練，又是指導包括內在態度和價值觀的培育。二者是相互轉化和相互建構的，是統一的。《語文課程標準論文格式 》從知識和能力、過程和方法、 情感態度和價值觀，提出全面提高學生的語文素養，最終目標是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。其中知識和能力教學任務的完成，必須依賴適當的方法，經歷一個漸進的過程，不能強記強訓。另外，學生知識的習得、能力的形成過程應積極主動，重視情感體驗，才能轉化成素養，因此三維目標必須整體推進。
二、要以培養學生閱讀能力為目標，進行朗讀指導和訓練
對學生重點進行基本功訓練。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，訓練學生感情朗讀，深入理解課文內容。例如《媽媽的愛》指導學生讀出母愛的偉大與神圣，從而教育學生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國?！睹利惖奈湟纳健罚笇W生讀出表現武夷山風景秀麗的語句，讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情。又如，《啄木鳥》、《燕子媽媽笑了》等含對話的課文，讀中引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發學生朗讀熱情，優化朗讀訓練，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學生具體形象地感知了各種動物的不同本領。讓學生更充分的時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點睛，教者、學者的角色都由孩子們擔當，營造出一派濃濃的生生互動的學習氣氛。
三、小學語文閱讀教學中如何落實語言訓練
1、樹立新的知識觀傳統的語文教學僅以知識技能為價值取向，注重知識的系統性、完整性，導致了課程實施中的以灌輸為主，忽略了學生學習的主動性，忽略了學習方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導以實踐為主體并以實踐能力的養成為歸依的課”。因此，閱讀教學中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學習語文的“知識與能力”，而對學生形成語文素養的知識與能力，則要堅持訓練。在新課程視野下，語文言訓練應該賦予其嶄新的時代內涵，讓學生在學習語文的過程中，掌握必要學習的策略，形成良好的學習習慣，形成基本的學習技能。語言訓練要融合在新課程生機勃勃的教學中，不著痕跡，同時又扎扎實實。
高一語文訓練范文2
一、運動素質間產生轉移的機理共同元素轉移學說認為，“只有當兩種學習情境中存在共同元素或要素時，才會有轉移現象的發生”
轉移元素或要素的多少是影響轉移效果的關鍵，而100米、立定三級跳遠、原地推鉛球三種素質發展的生理與生化基礎存在著相互轉移的要素：
(一)中樞神經調節作用一致，都是通過神經系統興奮和抑制的相互轉換支配肌肉協調用力；(二)運動過程中所需要的能量物質都是磷酸原系統（ATP、CP），即供能特點相同；(三)它們都屬于同類轉移，即同一種素質在各種不同運動形式中的轉移；(四)動作的結構、肌肉用力形式相類似，都是通過超等長收縮的訓練手段提高跳躍支撐能力和發展爆發力。
因此，這三種素質中存在著共用共性、共同提高的基本屬性，通過科學合理的訓練，可以實現相互促進、相互利用、相互影響、相互強化，產生良好的轉移效果，使素質成績得到“同步”提高。
二、促進素質間良好轉移的方法和途徑良好轉移是指由于某一運動素質的發展而促進另一運動素質的發展和提高
如100米、立定三級跳遠、原地推鉛球都需要肌備快速被拉長后迅速的、爆發性的收縮能力。因此，在日常訓練中，需要采用有效的訓練方法、手段，進行針對性的訓練，以取得良好的轉移效果。
（一）力量與速度結合的練習1.練習目的提高中樞神經系統興奮與抑制的轉換能力，發展爆發力和動作速率。
2.練習方法（1）負重提踵踝跳加速跑；（2）支撐抗阻力前擺腿（踝系膠帶）快速后蹬跑加速跑；（3）原地弓箭步擺臂牽引跑疾跑途中跑；（4）俯臥屈小腿（踝系膠帶）原地后踢腿跑車輪跑放松跑。
3.練習要求提踵要盡量高，快起慢下；抗阻力要以擺帶“送”；牽引跑要積極擺臂；疾跑要上體前傾，積極擺臂。此外，還要注重動作速度。
（二）力量與彈跳結合的練習1.練習目的提高肌肉超等長收縮和跳躍支撐能力，強化技術和專門跳的能力。
2.練習方法（1）負重半蹲跳由低向高的欄架蛙跳；（2）負重弓箭步跨步跳單換跳欄（左左跳跨右右跳跨左左??）；（3）負重臺階蹬起跳箱欄架組合跳深單換跳（左左跨右右跨左左??）；（4）單杠懸垂做弓箭步雙足跳低遠欄雙足跳高低欄。
3.練習要求輕重量，快速度。跳欄、跳深時要落地輕、起跳快、重心高、滯空時間長；跨步跳和單足跳時要積極主動地放腳，以膝帶髖，積極前擺；單換跳欄時欄距要適宜。
（三）力量、彈跳與速度結合的練習1.練習目的將獲得的專門力量轉化到彈跳、速度中，達到發展力量、彈跳和速度，并強化技術，提高成績的目的。
2.練習方法（1）臥推負重半蹲跳欄加速跑；（2）負重提踵胸觸膝跳加速跑；（3）挺舉跨步跳加速跑。
3.練習要求小負荷、快速度，慢下快起。跳躍練習時，要落地輕、起跳快；加速跑時，上下肢要協調用力。
三、采取有效措施防止素質間的不良轉移不良轉移是指由于某一素質的發展而對其他素質的發展產生抑制
如，過多的耐力素質訓練會導致100米、立定三級跳遠、原地推鉛球成績的停滯或下降，這是因為800米與100米、立定三級跳、原地推鉛球的中樞神經系統調節作用、能量的需求、動作的結構特征等生理、生化基礎不同。如果耐力訓練的比例在一個周期中出現的頻率過大或次數太多，會對爆發力的提高產生不良轉移。因此，對800米的訓練要通過變換練習內容、形式和手段來提高成績。
(一)練習目的有效發展速度耐力，提高機體承受氧債的能力。
高一語文訓練范文3
一、心理疏導，培養興趣
針對學生普遍存在的“不適應”現象，把握學生心理切入點。學生從小學到初中，再從初中到高中可謂兩次“斷乳期”，前者謂之生理斷乳期，后者謂之心理斷乳期。較之初中階段，其學習難度、強度、容量有所增大，學習負擔及壓力明顯加重，而且初中到高一新集體，面對的教師是陌生的，對他們的教學思想、教學方法、教學態度等也不熟悉，一旦學習跟不上，就可能在教師身上挑毛病，甚至感覺到遠離了親人與同學、朋友，加之個性與家庭的差異，有些同學也會覺得人與人之間冷漠了，疏遠了，進而出現注意了不能集中，難以入眠等各種問題，特別是社交能力差得學生這時候特別容易受人際關系的影響。導致自我評價偏低等等。尤其高中語文教材中抽象邏輯思維的內容增加，抽象程度增高，從具體到抽象的不同定位，必然提高了對學生的要求，新生與他們的新任課教師之間有一個雙向適應的過程，面對一種教學方式轉向另一種教學方式需要經過一段時間的“陣痛”，這時高一新生感到很不適應的一個重要因素，厭學情緒便油然而生，因此，做好高一新生心理疏導，培養學習興趣顯得至關重要。首先，要做好深入細致的心理調查研究，摸清底子，了解對象，對癥下藥。次之，以人為本，創造科學的育人環境，多鼓勵少批評，幫助學生樹立信心平穩過渡。其三，在不斷改進教法的同時，加強學法指導，幫助學生排憂解惑。其四，多管齊下，用博慰學生。其五，建立健全心理咨詢機構或教研組。其六，借助豐富多彩的校園文化教育活動激發學生的學習動機，正確樹立“三觀”。
二、融會貫通，溫故知新
高一語文教師只有熟悉初中語文教材，方能準確把握高一語文教學的切入點?，F行初中語文新編教材，系統介紹了拼音、文字、標點、詞匯、語法和修辭等基礎知識，還設置34個作文訓練、9個聽說訓練和23個語文活動，內容全面，實用性強。每冊附錄里還專門介紹了各種主要文體的一般常識和閱讀方法。高一教師應將初中教材的有關內容進行分類整理，結合高中必修教材分項列出對應的知識體系和訓練序列，恰當安排銜接計劃。例如必修二的表達與交流中，強調了“抓住景物特征”、“注意觀察點”和“須有明確的立意”。與此對應的內容，在初中一冊《作文訓練》中有《觀察細致才能寫得具體》的知識短文，并且指出隨觀察位置的不同，可分為“定點觀察”、“動點觀察”、“散點觀察”。又在初中二冊的附錄中有《課外練筆》，要求寫觀察記錄，并提供例文，以作借鑒。這樣把高、初中有關觀察的知識集中在一起進行訓練，銜接自然，溫故知新，循序漸進，逐步提高。
三、著眼基礎，循序漸進
在高一語文教學中把培養學生的自學能力，把握基礎知識作為切入點。高一必修教材中有記敘文、議論文和散文單元，能與之對應銜接的有初中二冊的記敘文、散文，初中四冊的議論文。在單元教學中，要求學生結合初中相關單元的知識內容，了解每一種文體的特點和閱讀的規律。在具體操作中，要在學生獨立研讀課文的基礎上把握課文內容，分清文章層次，理清作者思路，明確中心意思，領會寫作意圖，評價內容和寫法。由學生分析綜合，歸納概括，互相研討。教師根據情況，適時引導，教會方法，不把結論直接告訴學生，由學生自己下結論，如有不妥，教師糾正。例如必修三四中，介紹論點和論據的知識就比初中教材深刻些。教學中結合初中四冊《議論文的閱讀》，可以在學生認真研讀上篇目后，提出一個口頭作文練習。
事實證明，初中教材的一些基礎知識，由于受年齡、知識水平等局限，學生未必完全明白，進入高中后要求學生回過頭認真研讀，居高臨下，融會貫通，定有新的收獲。強化思維訓練，培養語文能力。在思維訓練的過程中注意培養能力。分析、綜合是思維的過程，概括是思維的基礎，培養概括力又是語文能力的基礎。在日常生活中的聽說讀寫，說和寫要有明確的中心，聽和讀要了解其說和寫得意圖，表明自己的觀點，明確對方的意圖，都必須概括。只有概括，才能見物知類，觸類旁通，實現知識和技能的遷移。另外，在思維訓練的過程中，還要注意培養思維品質。即深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性。比如對詞語的深刻理解就要注意語境，離開語境理解詞語，就是靜止的、簡單的、表層的，注意語境的多方面因素，才能理解到詞語是動態的、綜合多種因素的、深層次的。在這樣的分析、綜合過程中，也就培養了思維品質，訓練的能力也就有綜合性。再如在閱讀課文方面，初中只要求“感知”課文內容，而高中則要求學生“把握”課文內容。這種從“感知”課文內容到“把握”課文內容的訓練過程，符合學生思維發展由經驗型到理論型的軌跡。高中階段的教學銜接工作做得好，這個轉變就好，對教學就有利。
高一語文訓練范文4
【關鍵詞】高一 語文 教法 高考
在大力推進素質教育的大背景下，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？
在逐漸熟悉新課改的理念的過程中，認真思考了在新一年的教學中，針對高一新生以及他們在語文學習中的出現的一些問題，對高一語文教學進行了探究。
在整個高中的語文學習當中，高一的語文學習是一個很重要且很關鍵的階段，高一一學年語文要完成必修一到必修四四本書的學習，這為高三的復習提供了良好的基礎，也是積累儲備知識的主要時期，掌握學習方法的重要階段。但是仍然有很大一部分學生在學習語文時不得要領，花費大量時間學習成績卻不理想，學習信心受挫，從而造成學習興趣降低，成績的不斷下滑。
1.高中語文與初中語文的不同點
高中語文教學課程內容繁多，課時量少，高考壓力大，在課堂上，生動活潑、暢所欲言、合作探究的教學和學習方式較多，學生通過獨立思考形成文字表達的方式較多，這也更符合高中課程標準所規定的"發展獨立閱讀能力"、"注重個性化閱讀"、"養成獨立思考、質疑探究的習慣"；在課外，合作探究的綜合性學習活動比比皆是，充分發揮了語文促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間。體現出高中語文教材的知識技能密度大、難點多、要求高、坡度陡的特點。
初中的語文學習方法較單一，有許多內容"讀讀背背寫寫"即可完成，相當一部分學生主要采用機械記憶識記的學習方法；而高中語文由對基礎知識的掌握轉變到對課文深入、細致的閱讀理解，分析鑒賞，應該多用一些分析、討論、比較、啟發的方法，加強創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會、與生活的聯系，并學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉，把過去的學會與現在的會學銜接起來。所以，高中階段的語文學習方法紛繁多樣。
2.高一學生學習語文存在的問題
2.1 不良的學習習慣
初中科目較少，課業負擔較輕，語文學習的內容比較淺，能力要求層面較低，而高中科目較多，學習壓力較大，語文學習更注重的是學習方法的積累，如果還是按初中的學習習慣，那想學好高中語文也是很困難的一件事。
2.2 學習態度不端正
很多同學進入高中以來還是把初中的學習態度帶進了高中的學習生活。他們認為自己在初中的三年里并沒有很用功刻苦，只是在初三的一年里才抓緊時間就很輕松的考上了高中，有的很可能還進了重點中學的快班，尖班，從而覺得高中也不過如此。因此也認為，高中也是這樣的，高一高二也可以隨便學習一下，根本用不著用功，也一樣能有好成績，考上理想的大學。再加上語文科目近年來不太受重視，特別是對于理科班的學生，更是對語文不屑一顧，認為語文嘛，隨便學一學就可以考個一百多分。具有這樣想法的同學就大錯特錯了，因為高考不同于中考，中考是過關性考試，而高考卻是選拔性考試，高考的題目具有很強的選拔性，成千上萬考生中選拔優秀人才，而能夠脫穎而出的優秀人才卻是少數的。如果一直抱有僥幸心理，想在高三時在發奮努力一兩個月就能考上大學，那最終的結果將讓你后悔終身。很多同學到了高三整體復習時，才發現自己很多知識都處于缺漏狀態，這時候從頭再來積累記憶，為時已晚。
2.3 學不得法
上課時，老師把每課的重點知識做了講解并歸納總結，而一部分同學上課沒有專心聽講，對要點沒有聽到，筆記記了一本子，但是課下不去及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，方法只是記在了本子上而沒有記載腦子里，做作業時也只是為了完成作業，背誦時，不是在理解的基礎上記憶，還是按照初中的方法死記硬背，高中很多篇目較長的文言文，單憑死記硬背是很難完成的，久而久之，學習跟不上老師的進度，拖欠越來越多，難題越積越多，解決起來的就越困難。
還有的上課不聽講，下來自己憑借參考書自學，結果卻是事倍功半，收效甚微。
針對學生學習上出現的問題，我從高考語文試題的幾類題型出發，對高一語文教學談談自己的一些看法：
3.古代詩文閱讀
3.1 文言文閱讀
高考新課標考試大綱中規定：高中階段語文學習要掌握常見的120個文言實詞和18個文言虛詞的含義及在文中的用法，要理解與現代漢語不同的句式和用法。
這些知識如果等到高三總復習時再來歸納總結記憶，一是時間不允許，再者學生也無法在短時間內記住和掌握。因此，我建議在高一教授文言文時，就要重點去強調實詞和虛詞的含義及用法，并作歸納總結，此時詞匯積累量少且時間寬裕，能夠及時的進行檢測，反饋掌握情況，為高三的復習奠定良好的基礎。
另外，文言文翻譯句子歷年來都是失分較多的題型之一， 翻譯句子的前提就是掌握重點實詞及虛詞的意義及用法。再者就是在翻譯是要做到字字落實，直譯為主，意譯為輔。初中的文言文大多內容淺顯，沒有太多難懂的文言實詞、虛詞，高中以來，隨著知識結構的變化，知識深度的加深。高中所學習的文言文難度就有所加大，程度有所加深，要扎實掌握這些實詞、虛詞，在高一剛開始學習文言文時就要嚴格執行高考考試大綱要求，做到翻譯句子時，字字落實，直譯為主，意譯為輔，使學生脫離文言文翻譯書，通過字組詞，詞連句，最后再根據上下文整理通順的方法翻譯文言文，通過高一高二的連續不斷的訓練，到高三復習時，學生面對課外文言文也就不再有懼怕和抵觸心理。
3.2 古代詩歌鑒賞
新課標考試大綱要求古詩鑒賞包括以下兩個考點：
鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；
評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
古代詩歌鑒賞是高考學生失分最多的題型，也是學生最害怕最難掌握的題型。失分的原因主要有：答題語言不規范，沒有詞語可用，不會使用專業術語；答題格式不符合要求，不分層次，沒有分條縷析；讀不懂詩歌，更不用說理解作者的情感態度了。
高一語文必修一第一單元就是詩歌學習，學生剛開始進入高中語文詩歌學習，那么就要從頭抓起，從高一開始就學習規范答題，練習使用專業術語。經過三年的練習，積累，高考時使用專業術語，規范答題自然不是什么難事。
4.語言文字運用題
語言文字運用題我主要從正確使用成語和辨析修改病句兩大方面來談。
成語是語言寶庫中的精華，也是文化的積淀，不斷的積累并梳理學過的成語，也是語文學習的一項重要任務。
這么多的成語，都到課業壓力很重的高三去記憶，恐怕是一件很困難的事，因此，從高一開始，就可以著手進行分類整理，例如可以從以下幾類開始：
4.1 容易望文生義的成語：罪不容誅、文不加點、七月流火等
4.2 褒貶易混的成語：彈冠相慶、胸無城府、連篇累牘等
4.3 褒貶兩用的成語：如虎添翼、粉墨登場、獨善其身等
4.4 易重復運用的成語：水到渠成、生靈涂炭、三令五申等
4.5 有特定含義的成語：妙手回春、舉案齊眉、首當其沖等
4.6 常見且易錯的成語：差強人意、側目而視、慘淡經營等
4.7 表示謙敬的成語：蓬蓽生輝、忝列門墻、敬謝不敏等
許多老師也讓學生在做知識的積累，但是學生到了要用時也還是沒有記住，其中很大一部分原因就是沒有分門別類，一味的抄寫，查找，針對這一問題建議要將積累的知識進行分類，將同一類型的放在一起對比記憶，并且可利用課前三分鐘時間進行檢測，加強記憶，日積月累，形成完備的知識體系。
高一語文訓練范文5
高一語文教師教學工作計劃
為了更好地對學生的學xxx度進行掌握，讓學生能夠緊跟教學進度，安排一個好的教學工作計劃是很有必要的。
一、學生情況分析
本學期擔任高一兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科x班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。
另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。
三、教學措施
1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。
2、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。
3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。
4、轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。
5、課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。
6、每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。
高一語文教師教學工作計劃
一、教育教學指導思想
1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
二、學情分析
高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
四、教育教學目標
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學構想
1、繼續貫徹國家課程標準計劃的`教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。
5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
六、具體措施
(一)進取研究課改實施辦法。
認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。
(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。
(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!
(六)注重基礎知識和積累和閱讀本事的提高相結合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結合。加強對學生的個別輔導，利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。
高一語文訓練范文6
熱愛并忠誠于黨的教學事業，教學態度認真，教風扎實，能認真落實學校年級對備、教、批、輔、考各教學環節的規定，精心備課，向課堂要質量。工作中做到了"四必須"，布置了作業必須收，收交了必須改，批改了必須評，講評后補救。在教學中關心愛護學生，與學生關系融洽。特別是結對子工作中努力做到"三面"，作業面批，學習面問，學習生活中的問題面談。教學過程()中以提高學生的能力為重點，加大閱讀和寫作的訓練力度，作文訓練采用二次作文訓練法，效果不錯，使學生由原來的不會寫到會寫并能寫出特色性的文章來。課余時間熱心輔導有寫作特長的學生，所教班級有十余人經常在《氵光河》刊物上發表作品，極大鼓舞和帶動了同學們的寫作積極性。
教學之余，積極鉆研教學理論書刊，了解教學信息及教學前沿問題。工作中大膽進行教研實踐，編訂教學輔導資料：如《寫作有軌嘗試》，《遷移訓練》，《強化訓練》，《專項訓練》等資料的編訂極大地方便了教學，為學生語文成績的提高作出了很大的貢獻。
本學期我們高一語文組還承擔了《氵光河》（季刊第四期）的編訂出版工作。我承擔了主要負責工作，在不耽誤教學工作的前提下，利用休息時間，加班加點，任勞任怨，出版后本期《氵光河》以較高的質量受到了領導和老師的好評。
工作中熱心幫助新教師，還為其他生病有事的老師代課近20節。
