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初中歷史教學方法范文1
【關鍵詞】初中歷史；學習興趣；愛心融入
由于初中歷史成績在中考成績中所占比重的弱小，在這種考試指揮棒的指揮下，從學生到家長都對該學科不能引起足夠的重視；還有長期以來很多人認為歷史這門學科是單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，歷史主要靠死記硬背，所以課堂上不聽，只是考前強化記憶，學生學不到真東西。
如何突破傳統的教學方法，讓學生感興趣，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，從而達到顯著的教學效果成為初中歷史教師必須要去應對的挑戰。
一、改變傳統的教學模式，在充分備課的前提下注重激發學生學習興趣，使其變被動學習為主動參與
（一）使用靈活多變的教學形式
初中學生都喜歡上體育課，同理如果一節歷史課能按照活動課的形式有聲有色的去進行，給學生營造一個輕松的學習環境，主動參與到教學中來。一定要相信學生的創造力和實際操作能力，他們一定能給你的課堂帶來活力。
（二）巧妙運用導入語，引起學生注意的興趣。
“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。例如可以借用電視劇如《三國演義》、《水滸傳》等以及象棋中的“楚河漢界”，歷史資料里呈現的與現今社會相關的任何知識都可以用來作為新課導入語，以問題的形式向學生提出來，使學生在不自覺中投入課堂學習之中，產生學習興趣。
（三）創設有效的教學情境，多媒體技術的應用讓學生重溫歷史
我們都明白一個現實：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學卻可以讓歷史“重演”，那就是創設有效的“歷史情境”。在課堂上運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，創設歷史情景，以打破時空的界限，為學生再創歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動的聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向。
（四）鼓勵課堂討論
在歷史教學過程中，充分利用課堂討論來激活學生的思維。教師要從心理方面給學生一種具有新意的刺激，讓他們在新鮮事物的嘗試中，增強自信心。這種新鮮的刺激能高度集中學生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意調動自己的全部力量進行實踐。并激起熱烈、持久的情緒并投身其中，產生強烈共鳴，引起興趣，從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。這樣做不但能克服學生的畏難心理，而且可以調動他們的學習興趣，達到培養和提高學生各種能力的目的。
要想達到以上這種課堂效果，對歷史教師提出了更高的備課要求，教師必須有充分的課前準備：認真閱讀材料和鉆研教材，精心設計教案等，把課備在教案上，裝在腦海里，還要備在口頭上，做到胸有成竹，這樣課堂上才能得心應手、游刃有余。
二、教師在課堂上要充滿激情和愛心
蘇霍姆林斯基曾說過：“要培養學生的學習興趣，教師首先要有情?！睙o情不感人。
（一）課堂教學語言富有感情
我們老師上課是否能吸引學生，就要看老師的表達能力是否強、在教學語言上是否充滿激情。如果我們老師上課時表達的語言簡潔、準確、生動、形象、幽默，并把情感融入教學內容之中，教師自身進入角色，從而以感染學生，對學生產生很大的吸引力，使學生既學到了知識，思想又受到了觸動，增加學習興趣，提高了聽課效果，課堂教學效率得到提高。
（二）對學生充滿愛心，尊重學生。
愛是一種潛在的力量，學生得到老師的愛，就會“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！睅熒g融洽的情感關系一建立，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，就可以激發他們的學習興趣，為學習打下了基礎。每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發現，然后得以肯定。在建立融洽的師生關系中不妨說一句鼓勵的話，它可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。在教學中注意用鼓勵學生的方法使之能產生“羅森塔爾效應”。我有一個成績很不好的學生，升至初三之后對自己徹底失去了信心，課堂上不聽課無所事事。我觀察了他幾節課，一次我在課上提問了他，他感到非常突然，但是卻非常認真地回答了我的問題，盡管回答的不是很貼切，我卻看到了他的努力，于是及時地給他以鼓勵，并在以后的課堂上，用眼神時刻關注著他，他也能感受到我對他的關注，于是在歷史課上他開始漸漸地專注聽課，并時不時與我進行課堂交流。看到由于我的關注而使他產生學習興趣，我的心里升騰出小小的成就感。也深感一位教師身上所承擔的責任。教師不一定有多么專深的學問，精湛的口才，如果對待學生發自內心的真誠，像是對自己的孩子一樣，沒有一點裝腔作勢，沒有一點居高臨下，完全敞開心扉，表里如一，用博大的胸襟呵護著學生敏感而脆弱的心靈，潛移默化，潤物細無聲。那么教師的愛心付出就可以將一棵弱小的幼苗培育成參天大樹。教師職業的偉大就在這一點一滴的澆灌中體現。
（三）面部表情是教師情緒直接表達，也是學生上課時獲取教師情感的參照物。
教師的面部表情會時時影響學生、感染學生，形成與之相符的課堂心里氛圍，例如教師面帶微笑，神采奕奕地走進課堂，課堂上便會很快形成愉快和合作的融洽氣氛。假若教師滿面愁容或怒氣沖沖，學生便會產生緊張、憂慮和膽怯的情緒反應，進而形成消極的課堂心里氣氛。作為教師，我們必須克制自己，磨練自己，爭取在上課之前把生活上的一切煩惱和不如意拋在腦后。
三、注重課堂練習
初中歷史教學方法范文2
1.講談結合法
講談結合法是在鞏固了教師系統地講述歷史知識，充分發揮主導作用的基礎上，采用師生談話的方式，展開教學過程的各個環節，注意發揮學生的主體作用，讓學生參與教學過程，自主積極地接受歷史知識，教學雙方形成了雙向的反饋交流。在歷史教學過程中，以師生談話的方式逐步展開教學過程，完成歷史教學的任務。其中，既有教師對歷史知識的系統講述，也有學生的積極反應、自主探索。教學的過程是信息的傳遞過程和反饋過程的結合。
講談結合法適應了歷史知識因果聯系性的特點和學生掌握歷史知識的特點。歷史知識的各個部分之間不是彼此孤立的，而是相互聯系的。一個歷史事件既可能是前一個歷史事件所引起的結果，又可能是后一個歷史事件所產生的原因，它們互為因果，環環相扣，構成了完整的知識結構。學生對于歷史知識的掌握，正是從歷史知識的本質聯系中，形成歷史知識的結構，進而認識了歷史發展規律的。運用這一方法進行歷史教學，可以達到以故引新，學新聯舊，以舊啟新，新舊相連的目的。運用得當，學生的歷史認識也就會像鏈條一樣，一環扣一環地向前邁進，螺旋上升。
講談結合法的結構程序為：導入新課、教學新課、總結新課、檢查鞏固新課。導入新課即通過談話聯系與新授歷史知識內容有關的舊的內容，既復習鞏固已有知識，又引起新知識的學習。教學新課就是通過談話聯系已有知識，引出新知識的教學，層層相扣，使新知識逐步呈現，學生逐步接受新知識，總結新課就是通過與學生的談話，使所學的歷史知識逐步形成歷史概念和歷史原理，建立起新的歷史知識結構，并使之系統化和科學化。檢查鞏固新課就是一般通過口試練習和筆試練習兩種方式進行，測試題目，不僅要達到檢查學生掌握知識程度的目的，而且要有利于培養學生的思維能力。
講談結合法以講述法和談話法為主要教學方法，同時采用指導閱讀、看圖、圖示、討論等方法，屬于接受學習的教學范疇。由于它方便易行，又能起到發展學生思維能力的作用，并可采用多種變式，因而是目前使用得最為普遍的一種教學方法，特別適用于初中歷史教學。
2.參與活動法
這種方法強調師生的共同參與和活動，所謂參與，一是指教師和學生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題。二是指師生共同參與包含了教學活動在內的整個社會生活。所謂活動，則是指學生的主動活動作為教學的主要形式，自己找資料，定課題，做實驗，搞制作，既動腦又動手。它既表現于課堂教學，更表現于課外活動。人本主義心理學認為，教學要以學生為中心，充分尊重學生，相信學生。教師扮演的角色不是學生的導師，知識的傳播者，而是學生的朋友，學習知識的顧問。教師的任務是創造促進學生學習的課堂氣氛，激發學生的求知欲。發揮獨立性與創造性，鼓勵學生自己解決問題。參與活動法特別適合于地方史和有關專題史的教學，它對學生有較強的吸引力，教學效果明顯，有一定的教育意義和現實意義，是實施中學歷史素質教育的較好的教學方法。但是，這一方法的運用要求較高，它不僅要有恰當的教學內容，明確的主題思想，還要有教師的精心組織和指導，最好與校、團、隊的活動結合起來，并選擇恰當的教學時機進行。
3.導學自練法
導學自練法是學生在教師引導下的自學，和教師有的放矢、相機點撥的輔導，使自學和輔導在教學活動中有效地配合的一種教學方法。在教學過程中，教師因其職業的特點和年齡、智力及知識水平的優勢，理應發揮主導學生學習的作用，即主導作用，主要用于對學生的指導、點撥和引渡上；同理，學生的學習活動也理應接受教師的主導。然而，學習活動是有其自身發展規律的，一切都有賴于學習主體主動積極地去吸收和消化知識，并構建為自己特有的認知結構。美國某大學有一句名言：我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?？梢姡瑢W自練法的著眼點就是指導學生利用其原有認知結構，進行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標同步充分到位，從實質上內化為其新的知識結構，并成為以后重新建構、不斷發展的堅實基礎。
初中歷史教學方法范文3
【關鍵詞】歷史；教學；方法
教學方法問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性問題，而且體現了深層次的教學理念問題。作為在教學第一線的中學歷史教師，為什么教？教什么？怎樣教？如何才算教得好？考慮這些問題是必須的，也是很現實的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是教師經常要思考的問題。但這些又都涉及有關的教育思想和教學觀念。
時代的發展需要換一種角度來思考教的問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使教育教學觀念轉到注重學生的學習與發展上來。具體地說，就是把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。
中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辯證、發展的眼光來認識人類社會。在素質教育觀念下的初中歷史教學改革，是一項系統工程，涉及歷史教學的很多領域，諸如教學目標、課程設置、教材編寫、教學組織、教學方法、教學評估、教師培訓等，每一個領域都可能會制約教學實際的創新。
1 以探究問題為目的
沒有問題是談不上學習和研究的。以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復）。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題、探討問題、研究問題、解決問題。因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
2 以思維訓練為核心
歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。
3 以學生參與為形式
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
4 以史料運用為條件
人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
5 以周密設計為準備
任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態度來對待。
6 以教師引導為助動
初中歷史教學方法范文4
【關鍵詞】新課標; 歷史; 教學; 工作方式
【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0112-01
在新《課標》中教師角色與傳統教學觀念有了較大的轉變，要求教師的教學方法、工作方式發生相應的改變，傳統的“教師講、學生聽”的局面將得到改變。具體說來，以下幾方面需要教師下功夫：
一、組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源
教師和學生是課程的共同開發者和創造者，組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源是教師的一項重要職責。特別是歷史科目，人類有文字記載的歷史有幾千年，在歷史的長河中發生了浩如星海重大事件，產生燦爛的人類文化，浮現了眾多的歷史人物。而我們的教材只是體現了歷史長河中的極小的一部分，更多的資源等待去開發。例如：在教學《張騫通西域》中，“西域”相對學生來說是一個陌生的名詞，讓學生們尋找、搜集有關西域的資料，了解西域的變遷，看一看今天西域自然現象、人文景觀與歷史之間的聯系。在搜集資料時要引導學生注意歷史資料與文學藝術作品的區別。然后，教師引導學生把變化著的自然現象再抽取成歷史問題，便于應對今后的歷史考點。而新課程改革則要求教師做有心人，組織學生在平平常常的生活中去發現課程資源。
二、組織學生營造教室中的積極的心理氛圍
教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。教學中要采用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。在課堂中要鼓勵學生對歷史事件發表不同的看法，在辨析中統一認識，達到教學目的。例如：在《張騫通西域》中，有學生對張騫出使西域的作用提出質疑，認為張騫出使西域耗時長達十多年，其時國內國際形勢已發生了一定的變化，其出使效果相對減少了很多。對于這種情況，教師應加以鼓勵，同時組織學生進行辯論，讓學生成為一個個“小專家”。久而久之，我們的學生才會成為有獨立思想的“學者”，而不是只懂得盲從的“書蟲”。
三、引導學生設計恰當的學習活動
新課程改革表現在課堂上的一個重要的改變就是由以“教”為中心向以“學”為中心轉變。學習活動成為教學事件的主要因素 。我在教學《張騫通西域》時首先在課前把學生按任務分成三組，每組有專人負責查找資料，有專人負責編輯資料，有負責找“演員”的，有負責編臺詞的，有負責排練的，有負責做“道具”的，還有負責與其他組協調的。指導學生認真閱讀課本，盡可能把課本的知識點用上。這樣學生就有事做，每個人都參與，從參與中就有體會，就有成就感。接著，在課堂上采取演“歷史劇”的形式，讓學生根據收集的材料進行表演。最后，讓學生進行評一評、問一問、議一議的學習活動。 這樣的學習活動，讓學生告別了死記歷史人物、歷史事件的傳統模式，在活動中提高了學習、交流的能力。
四、和學生一起分享感情與認識
分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學生一起分享千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進學生的世界，學會用學生的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的自主學習中獲得滿足、愉悅和歡樂。在歷史教學中，教師發現學生的收集資料是自己沒有收集到的，會使學生異常興奮，教師與學生同時鼓掌的時候，就是在欣賞孩子們的“閃光”之處；教師在祝賀學生的同時，實際上也是在祝賀自己從孩子們那里學到了第二種解釋。這就體現了師生間共同分享感情和認識。特別是學生和老師由于年齡、生活經歷的差異，會導致價值觀的不同，從而出現對同一歷史事件不同的認識，在這種情況下，通過師生的互動交流，才能提高學生認識歷史的本來面目。
初中歷史教學方法范文5
一、師生關系要創新
傳統的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位。被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發展，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。首先。新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！逼浯?，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神?？傊?。教師在教學實踐中要不斷改善師生關系。建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
二、激趣教學，培養學生的歷史興趣
學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。我覺得課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多：比如剛上初一的孩子在開初并沒有接觸過歷史，因此初一的第一節歷史課就必須注意激發起他們學習歷史的興趣。在給他們的第一節課我往往是這樣設計的：簡單的給他們概括什么是歷史后，引導他們回憶一些有關的歷史故事以及介紹一些直到今天人類還無法解決的很多歷史之謎，然后告訴他們這些都是在我們的歷史學習過程中可以了解的歷史故事的真偽及那些無法解決的迷到底是怎樣來的等等。以此來激發他們學習歷史、探索歷史的興趣。當然這僅僅是開端，以后每一節新課的講授開始我都會注意以趣引入。激發學生強烈的興趣。根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說?！昂玫拈_始是成功的一半”，因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。
三、以培養學習能力為目標，善于主導課堂教學思維，努力攫取循循善誘的實際效果
“贈人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無憂”。學校教育是人生之旅的奠基之作，培養學生的學習能力是素質化教學的核心目標和根本指向。作為未來社會核心生產力的締造者，學校及教師要本著教育戰略眼光和長遠目標規劃，積極有效地開展“魚漁教學”實踐活動，為促進學生的全面發展和終身發展打下堅實基礎。在初巾歷史課堂教學中，我們要通過精心設計問題等手段，善于主導并引領課堂活動和學習思維，不斷培養學生在質獨立思考、質疑問難、全面聯系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實踐創新等方面的能力。如在評價隋煬帝的功過是非時，引導學生通過課前搜集、課堂學習、辯論梳理等活動，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國破人亡的一面，又看到在“修建東京遷都洛陽”、“開創科舉重視教育”、“開發暢通絲綢之路”、“開疆拓土四方來朝”等方面的歷史作為，尤其是“修建開通京杭運河”，在當時的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財，但是客觀上打通了南北交通的大動脈，促進我國南北經濟文化的發展和國家統一，為唐朝的快速恢復和繁榮發展奠定基礎。又如學生在弄清“我國歷史上紙的發明過程”等問題中，既加強歷史知識的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養。
四、運用現代化教學設備，豐富初中歷史課堂教學
如今的科技發展十分迅速，而多媒體也逐漸普及在各大校園內。所以教師應該多利用這些教學資源來更好地教育初中生初中歷史。新課程的初中歷史教材中有許多色彩鮮艷的圖片，并在每張圖片之下都表示出明確的解釋，使教科書圖文并茂，形象生動。而教師應該在授課之前進行充分地多媒體備課，使多媒體教學與圖文并茂的初中歷史教材相結合，這無疑給初中生帶來了耳目一新的學習享受，也能更好地抓住初中生的課堂注意力。初中歷史教師應運用PPT軟件來制作多姿多彩的初中歷史教學課件，通過網絡搜索出所教初中歷史課程相關的內容等，這不僅能使初中歷史教學課堂更加生動形象，也能拓寬初中生對初中歷史的認識。充分利用多媒體教學系統，可以豐富并優化課堂教學手段，調動初中生對學習的興趣，促使初中生發揮學習的主動性、積極性，從而提高初中歷史的教學效果。
又因新課程的初中教科書有了新的改進，每一個單元都配備了許多有價值、藝術性高的圖片，在歷史內容的排版上也有了相應的變動，使排版更加規律確不會顯得刻板。圖文緊密聯系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應的觀賞性，與課本的教學內容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學習環境。讓初中生處在這種環境中能更好地學習初中歷史。有了這些圖片與文字的結合，使初中生在閱讀課文內容的同時，還能欣賞到相應的古典藝術，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學對初中歷史產生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學系統相結合，開創出適合當今時代的創新初中歷史教學模式。
初中歷史教學方法范文6
關鍵詞：初中歷史；教學方法；全面發展
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0101-01
一、引言
將歷史設置成一門學科，顯然不足以容納它所有的內容，所以，初中歷史教育的基本目標便是使學生掌握基礎歷史知識和分析歷史問題的能力。歷史學是一個龐大而繁雜的知識體系，是人類社會的前進軌跡在人們意識形態中的反映。學習歷史有利于培養學生的全局觀念，使他們養成橫、縱向分析問題的習慣，這對于推進初中生素質教育大有裨益。
二、教師應為課堂注入活力，使學生愛上學習
學生愛上學習最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點，教師在平時的課堂教學中就應該有的放矢了。那么，教師應如何在進行初中歷史教學時培養大家的學習興趣呢？其中的關鍵在于教師是否能迅速抓住學生的點，能否使他們對課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動、深入淺出；二要聯系實際，使學生樂于接受；三要研究課程內容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業知識也應扎實過硬。教師在教學過程中應始終保持學習的態度，不斷吸收新知識，豐富自身的知識架構，這樣才能提升教學水平，贏得更多學生的喜愛和尊敬。初中歷史教學雖然以基礎為主，但是教師們卻不能以基礎的態度對待教學工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學生喜聞樂見的方式豐富教學內容，加深學生對所教內容的印象。舉例來說，在學習漢武帝時期政治經濟文化時，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費了寶貴的課堂時間，也使學生失去了繼續聽下去的動力和興趣。如果教師在講解這些內容時提出問題：“為什么漢武帝時期漢朝達到了鼎盛的階段？”然后鼓勵學生積極發言，最后教師們總結學生的發言并聯系“文景之治”深度剖析漢朝強盛的原因，此過程中教師還可以講幾個關于漢武帝的小故事滿足學生好奇心，促使他們繼續參與進去。
三、深入實際，以史為鏡
提問環節在課堂教學中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學更應發揮好這個環節的作用，并加以創新。提問有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應鼓勵學生積極思考，不斷培養思維能力。聯系當下實事進行歷史教學應成為教師課堂教學的主旋律。進行文科類學科教學時，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學生失去聽講的耐心。聯系實際不僅能將枯燥的歷史知識趣味化，激發學生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們在講述漢朝貴族文化時就可以聯系前段時間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發現一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個文化現象：秦漢時期的貴族在穿著上都有一個顯著的標志，他們通常會在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。
四、使學生參與到教學活動中來
學生參與教學似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個客觀事實，新課程改革中對此也有涉及。使學生參與教學是新形勢下師生之間新的關系的詮釋，學生只有參與到教學中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識，才能為教師們的教學工作提供更加準確的指導信息。學生被安排學習的狀況必須加以改善，這也是學生參與教學活動的題中之義。教學方法的研究也該著重考慮，其中，研究學生的歷史學習方法應擺在最為突出的位置。只有使學生掌握了認識歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領學生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。
五、手腦并用，勤加練習
實踐出真知，初中歷史的學習也應該注重練習，實現手腦并用。理論學習只是為我們提供了一個方向，讓我們明白“是什么”。要使學生真正將所學知識融會貫通，教師應該適量設計相應的練習題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經過前期的一段時間練習后，教師設計題型時可以有所側重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習可以幫助學生加強對基礎知識的理解與掌握，而分析題的練習有利于提高學生綜合解決問題的能力，從而起到訓練思維、拓展思維的作用。
初中歷史教學也是新課程改革的內容之一，教師應保持與時俱進的心態，不斷創新，積極探索教學新模式。教師還應充分尊重學生，提高教學水平，對他們的學習成績負責，使每一位學生都能獲得充分發展的機會。初中歷史的學習應成為教師和學生之間親密互動的平臺，這個平臺應始終活躍和充滿新奇。
參考文獻：
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