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經濟學的功能范文1
關鍵詞：會計準則 性質 目標 功能 規范經濟學
我國現行會計準則是在政府賦予其強制力基礎之上進行構建，體現社會各利益主體訴求，有關會計主體的會計確認、計量、記錄及報告的公共行為規則。他的規范和完善對于實現社會的效率、公平和穩定至關重要。
一、我國現行會計準則性質的規范經濟學分析
（一）準則的規范性
我國會計準則首先用來指導和檢驗實務的標準規范，其核心特點是一個客觀、技術性的約束機制，同時這也是會計準則的基本職能體現。但在全球一體化的背景下，我國的現行準則也在不斷的修訂，以達到國際趨同,適應社會經濟發展的新需要。
（二）準則的權威性
會計準則的要被普遍被接受和認可，必須具備一定的權威性，而國家的強制力是該行為規范充分發揮作用的必然選擇。
（三）準則的協調性
會計準則應是尋求社會利益最大化的行為規則，對各方利益和需求予以綜合的協調，從而達到使經濟后果更合理、更公允的目標，這也是市場經濟賦予會計準則的主要任務。
二、我國現行會計準則目標的規范經濟學解析
（一）財務會計的目標對會計準則目標的影響
會計準則的目標之一便是規范財務會計實務，通過財務報告向信息使用者提供其所需求的財務信息，然而高質量的財務報告又依賴于高質量的財務信息，因此從一定程度上來講，財務會計系統的目標的制定會影響會計準則的目標。
第一，會計準則的效率目標。效率是對稀缺性資源的有效利用。我國的社會主義市場經濟體系的理念之一即是“效率優先，兼顧公平”，在此背景下，效率應該是我國現行會計準則的重要目標之一。一般在經濟學中會應用帕累托最優原則作為經濟效率的標準，在相當長一段時間里，主要是通過市場機制來是實現。然而事實證明市場并不是萬能的，其固有缺陷可能會使資源配置的效率受到影響一定程度的影響，一方面，會計信息的公共性和外部性，使得會計信息在提供者與使用者之間存在信息不對稱，較易滋生“逆向選擇”和“道德風險”，因此在會計信息的產生和對外提供行為過程中進行適當地干預和規范顯得非常有必要，而這種干預和規范又主要通過會計準則的形式予以實現：制定和執行會計準則會計信息生成與報出會計信息使用者的決策資源的有效利用。另一方面，統一的會計信息生成與報出的規范，有利于信息使用者做出更為合理的預期，降低不確定性帶來的巨大波動，使信息在獲取成本和信息使用的過程中節約了交易費用，從而實現有效的利用。
第二，會計準則的公平目標。毋庸置疑，會計準則具有一定的經濟后果，政府制定的會計準則制度會對會計信息產生重大影響，從而影響社會財富與資源的分配。因此現行的會計準則應綜合考慮會計信息規范和干預所產生的社會影響，盡可能對各方的經濟利益予以兼顧，從而實現更為公平合理的目標。
第三，會計準則的穩定目標。會計的發展與經濟發展密切相關，一般而言，經濟水平越高，對會計相關方法要求就越高。首先：會計信息生成與披露的方法統一并保持相對穩定，相反若缺乏穩定，必將會導致企業和投資者均無所適從，最終失去會計準則應有的權威性；其次，要求企業充分披露相關會計信息及其他信息。也就是企業在財務報告中對一切可能影響財務報告使用者決策的重要信息都應當在做出全面、可靠、及時而又使人理解的陳述，從而有利于減少信息不對稱，維護市場的良好秩序，構建公平的競爭環境。
（二）準則制定者價值判斷和環境對會計準則目標的影響
一方面，在會計準則制定過程中，相關利益集團的游說和壓力會影響會計準則制定者的決策。政府主導的各種制度安排和構建在不僅僅綜合考慮效率和公平的原則，同時不同利益集團的規模、地位及與統治者的關系等往往也影響著會計準則的制定。由于各種利益群體的游說和壓力，有可能使會計準則制定者不得不選擇一些無效率的制度構建模式。另一方面，會計準則的制定所產生的費用會影響會計準則制定者對公平與效率目標的追求。會計準則制訂并付諸執行可以視為是一項極為復雜的“工程”，其需要相應的費用支出。
（三）職責定位對于現行會計準則目標的影響
強調高質量會計信息的供給與需求是企業會計準則體系的核心，財務報告不僅要反映企業主體管理層受托責任履行情況，還要向財會信息使用者提供有助于決策的信息。前者針對企業的過去，后者關注企業的未來。財務報告的目標必須關注投資者的利益訴求，因此我國現行的會計準則明確向相關利益者提供決策相關的信息是財務報告目標之一是符合這一大趨勢的。
（四）客觀環境對會計準則目標的實現程度的影響和約束
從規范經濟學的角度分析，會計準則要力求實現公平、效率和穩定的社會目標，主要取決于準則執行的力度和督促的作用。雖然高質量的會計準則是高質量的會計信息的前提，但為實現會計準則的目標，需要有效果且有效率的執行機制為其保駕護航。分析目前我國會計信息失真的主要原因在于執法和監督力度不夠。
三、我國現行會計準則功能的規范經濟學闡釋
（一）會計準則的安全功能
會計準則的執行有利于降低信息不對稱而帶來的風險水平。隨著我國資本市場的發展壯大并在國民生活扮演著愈發重要的作用，同時經濟交易事項日趨復雜，委托關系隨之復雜化和多元化。因而會計信息的提供者與使用者的分離程度將會越來越大，使得會計信息使用者和信息提供者信息不對稱程度進一步加深。
（二）會計準則的經濟功能
會計準則的經濟功能是指通過會計準則的制定和執行降低信息成本，節約交易費用。
首先，通過會計準則的制定和有效執行可以降低會計信息收集和使用成本。如果會計信息使用成本過高，投資者就不會將大量投資放在在信息收集上，這將導致投機的因素就占據主導地位，導致資源的有效利用的目標就難以實現。會計信息使用成本和市場風險將通過以上兩方面的努力得到降低即實現會計準則的經濟。
四、結束語
通過以上論述，，新準則對企業報表數據的影響較大，一方面企業報表顯示的數據更加接近企業目前的實際經濟狀況，其反映的會計信息更真實更可靠，另一方面報表數據反映企業的經濟狀況質量有所改善，2007年滬深股市所有上市公司的年報業績均上調，大多來源于政策變化的原因，在分析報表質量時還應結合報表分析企業進行利潤操縱的可能，分析報表數據的真實性，新準則對企業利潤操縱可能成了一把“雙刃劍”，在一些方面遏制或降低了企業對利潤操縱的空間，在另一些方面又為企業利潤操縱開辟了新的空間。例如新準則對長期資產的減值損失計提后不再轉回，以及將持續經營的權益為負數的子公司也納入合并范圍，均阻斷了企業利用轉回減值準備和剔除子公司的行為來調節利潤的可能性；又如：借款費用資本化范圍擴大，使得企業可能采用一定的手段使一些存貨的借款利息支出，以及專項借款之外的一般借款的利息支出符合計入資產的要求，擴大費用資本化的范圍，減少當期財務費用，提升企業利潤；債務重組引進公允價值計量，使得企業可能會通過關聯方債務豁免等債務重組方式達到操縱利潤的目的；對無形資產開發費用予以資本化，由于實際操作中區分研究費用和開發費用存在一定難度，企業可能將研究費用一并計入無形資產，擴大企業的利潤空間等等，均可能為企業操縱利潤提供新的空間。
參考文獻：
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經濟學的功能范文2
一、小學后期管理功能分析
1.小學后勤管理為教育教學工作順利、持久、長效開展創造優質條件。后勤管理工作的實質性開展與落實，除了對于校園活動的實質性開展具有促進作用之外，而且可為小學教學工作提供有效保障，為學校各項工作的有效落實與執行提供充足的財、物及人等各種物質支持。后勤管理工作的健全化與有效性，能夠在學校區域內創造十分積極又活躍的校園氛圍與環境，對教師與學生參與教學活動創造積極條件，奠定堅實的基礎，另外，還起到很好的調動作用，為教學質量的提升及教學品質的提高營造良好氛圍。2.小學后勤管理能夠為教師積極的工作狀態的實現奠定堅實基礎。學校后勤管理工作的順利、高效開展，能夠為教師教學及其他各項工作的順利開展提供諸多助力，為教師營造和諧的工作氛圍，為學生創造愉悅的學習環境。教師在教學過程中用到的各種教學器具，均需要后勤保障部門供應。此外，在校園各項設施的維修與保養，以及各種教學設備的維護上，同樣離不開后勤部門的定力配合及積極參與。因此，小學后勤管理工作，對于教師積極工作狀態的實現發揮著舉足輕重、不可獲取的作用。3.小學后期管理能有力推動小學生的全面發展。和諧、整潔、健康的校園環境，除了有助于小學生智力開發及學習之外，對于小學生高尚思想道德情操的培養，對于其優質品格的形成，均具有十分重要的陶冶與熏陶作用，通過培養小學生積極又樂觀的人生態度，達到增強其責任心與自信心的目的。
二、小學后勤管理的現狀
1.缺乏后勤管理工作重視程度。因在管理人才方面的缺失，以及在管理經驗方面存在的相對不足，在某種程度上促使許多小學后勤管理工作未能切實落實或出現不到位狀況，尤其處于比較偏遠地區的農村小學，此狀況更為凸顯。因對后勤管理工作缺乏足夠重視，另因長時間過于偏重教育教學方面，造成后勤管理工作失去原有地位與作用。2.后勤管理人員在自身技能與素質方面相對較低。針對許多小學后勤管理職位而言，通常由在職教師擔任，他們在日常工作中不僅要面對繁重、嘈雜的教學任務，通常情況下無額外時間與精力，專注于后勤管理工作，在后勤管理業務技能及工作經驗方面也比較缺乏，所開展的后勤管理工作缺乏目的性與計劃性，沒有專門為其能力提升提供培訓的內容部署。因此，這些后勤管理人員通常具有較低的管理技能，具有相對低下的業務熟練程度。3.后勤管理制度規范相對缺乏。許多小學當中的后勤管理部門，實質上僅為臨時性的采辦，后勤管理工作在實施過程中往往缺乏對應的制度規范支撐。當發生突出事件時，更沒有行之有效的應急預案，這便造成小學后勤管理在較大程度上存在規范性嚴重缺乏的狀況。
三、新環境下小學后勤管理改善對策
1.增強后勤管理工作者的責任意識。新環境下，除了實現教育教學現代化之外，在后勤管理工作方面同樣要實現現代化管理，只有對現代化管理手段與方式充分、合理化地運用，將現代管理人員的智慧最大化發揮出來，才能有效推進學校后勤管理工作的深入開展與落實。小學后勤管理工作的重要性是顯而易見的，而對于后勤管理工作者來講，其所具有的責任意識及職業素養更重要。只有不斷增強后勤管理工作者的職業意識，且將其當做一項長期工作抓，才能推進后勤管理工作從業人員在業務方面的精進及在素質上的最大化提升。2.做好、做實后勤管理工作財務保障工作。保障并支持其財務，乃是小學后勤管理工作的關鍵。后勤管理工作歸根結底與財力、物力及人力的支配密不可分。若缺少充足財務的有力支撐，后期管理的各項工作就難以有序開展，就難以長久維系后勤管理工作的質量與效率。當然，當后勤管理工作具有充足的財務支撐與保障后，需要構建一套完備、詳細且符合學校自身實況的財務管理制度，真正使各項內容公開透明，接受校內外監督。3.強化校園的安全與衛生。后勤管理工作在校園環境優化舉措當中，可把校園綠化環境建設與校園文化環境建設緊密融合在一起，形成軟硬件的合理搭配，實現雙向提升。此外，后勤管理還要加大安全防護力度，不僅要在校園內增加相應的設施防護，還要在飲食方面強化防護工作，將所有危險消滅于萌芽狀態。
四、結語
對于后勤管理工作而言，乃是一項系統化又長期性的工程，其工作如何對教育教學工作的順利開展及學校未來發展產生實質性影響。至此，小學后勤管理工作應緊跟新環境的內在需求，始終秉持先進理念，強化各項工作的建設與完善步伐，推動小學后勤保障各項工作順利開展。
參考文獻：
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經濟學的功能范文3
關鍵詞：公共衛生執業醫師；環境衛生學；技能考核
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0103-02
《中華人民共和國執業醫師法》的頒布標志著我國醫生執業許可制度的正式建立。這一法律的實施對于我國評價醫師質量、提高醫療水平、保障人民生命健康具有重要的現實意義；使醫學人才培養目標明確了方向；對醫學教育更是產生了巨大的推動作用。就預防醫學專業學生來說，獲得公共衛生執業醫師資格就成為其從事公共衛生與預防醫學相關工作的必要條件。《環境衛生學》作為預防醫學重要的專業課，在教學和考核學生實踐能力方面就需要從公共衛生執業醫師技能考核出發，改革傳統的理論考核模式，促進學生適應執業醫師考試及執業技能的考核。
一、預防醫學教育存在的問題
林惠青等認為，21世紀高等教育國際化、國家五年發展規劃、現代科技發展、衛生體制改革以及教育資源等方面會對高等醫學教育產生深刻的影響。強化教學建設，改革人才培養模式就成為迎接這些挑戰的重要舉措。然而，在預防醫學的教育過程中，還存在以下問題：
1.對預防醫學重視不夠。生物―心理―社會醫學模式雖然被廣泛接受，但是實踐過程中重臨床輕預防的思想依然普遍存在，特別是占主導地位的管理層、教師層預防戰略意識不強。教師在教學中仍局限于生物醫學范疇，忽視了社會、心理、環境、行為等因素與健康的關系，缺乏一級預防的意識。
2.技能考核目標缺乏，考核指標不健全、實踐技能培養效果不佳。預防醫學專業學生的技能培養主要分兩個階段。第一個階段是學生學習預防醫學專業課期間，隨課安排的實驗。這一階段的考核多以理論考核為主，實習考核為輔，部分學校尚未開展實驗操作技能的考核。第二階段是學生畢業前在實習基地開展的生產實習。學生能夠利用一定時間在疾病預防控制中心、公共衛生監督所、社區衛生服務機構、衛生局等單位輪轉實習，但是實習期間的考核指標不健全，部分單位僅以出科考試為考核要求，缺乏對學生技能掌握程度的考核。另外，在預防醫學教學中雖然有教學大綱、考試大綱等考核文件，但是預防醫學課程的考核很少有對實踐技能考核的指標。這些因素均導致實習技能考核指標缺乏而降低了學生對技能學習和培養的要求。目前，醫學院校在預防醫學教學基地和醫學實踐教學等方面進行了研究與實踐，但從總體上看，實踐教學環節薄弱仍然是最為突出的問題。主要體現在預防醫學教學實驗室設施落后，有很多院校的預防醫學課程實驗學時數少或不能開設相應實驗；預防醫學教學基地不易建立或不穩定，教學基地的設施落后、師資薄弱。這些問題造成預防醫學實踐技能培養質量低的現象。
3.預防醫學教學模式不能適應現代公共衛生事業發展的需要。近些年來我國針對預防醫學教育開展了一些改革，但是預防醫學教育模式依然擺脫不了前蘇聯教學模式的影響。比如，在教學內容上社會科學、人類行為、人口學、管理學等方面的知識安排比例少；在教學方式上以課堂講授為主，考試偏于知識點的記憶；在實驗課安排上，對培養學生獨立思考和工作能力關注不夠，仍以知識傳授為主，忽視了學生綜合能力尤其是專業實踐技能的培養?，F有的預防醫學教學模式已不能適應2l世紀以知識經濟為代表，知識創新為特征的時代背景下公共衛生事業發展方向的要求。
二、《環境衛生學》技能考核改革思路
執業許可已經成為預防醫學人才質量評價的必經之路，而實踐技能又成為預防醫學人才考核的必要環節?！董h境衛生學》作為預防醫學重要的專業課就必須以強化技能考核為突破口，以公共衛生執業醫師考試大綱――實踐技能考核為指導，實施技能考核改革。本次技能考核改革制定了《環境衛生學》實踐技能考核的三級指標體系，將相應的考核指標劃入到《環境衛生學》理論教學、實驗教學以及生產實習中，開展實驗課技能考核與生產實習單位考核。
三、《環境衛生學》技能考核方案的主要內容
1.增加技能考核指標。根據《2013年公共衛生執業醫師實踐技能考核大綱》、《公共衛生與預防醫學實驗教程》、《石河子大學預防醫學專業人才培養方案》及我院預防醫學專業《環境衛生學》教學大綱，制定《環境衛生學》技能考核三級指標體系，建立考核指標庫，然后采用Delphi法請從事《環境衛生學》教學和疾病預防控制中心公共衛生科的帶教教師7人對三級指標體系進行評價和篩選。對于50%（4人）以上選用的指標直接選為考核指標，4人以下選取的指標進行集體討論，確定考核指標的選用情況。目前已經形成了2個一級指標、10個二級指標和53個三級指標，具體指標見參考文獻5。
2.建立技能考核評分標準。依據公共衛生執業醫師考試大綱中技能考核部分的要求，建立每一套操作或口試的評分標準，標準具有較強的可操作性，便于對學生能力進行量化和評價。以大氣采樣器考核標準和評分標準為例，該儀器考核共30分，第一部分為采樣前準備10分，有4個考核點，第二部分為采樣步驟及儀器使用20分，分13個考核點。此部分的考核是結合操作與口試相結合的形式，便于學生能力評價與計分，見表1。
3.注重預防醫學思維能力的考核與培養。在《環境衛生學》的教學過程中重點培養學生建立環境因素與健康關系的思想，樹立利用環境有益因素和控制環境有害因素的預防意識。在實踐過程中，強調學生有效整合流行病學、統計學理論知識，注重環境監測、人群健康效應監測、風險評估思想，結合案例分析和開展調查。在本次技能考核改革過程中，積累了大量關于水體污染、大氣污染、土壤污染、室內空氣污染等典型案例。每個案例的分析包括現場采樣布點設計、采樣方法、監測結果評價、污染原因分析、處理措施與建議等5個方面進行考核。五個方面的考核在題目中形成連環資料分析方式，比如由學生根據第一部分資料提出自己認為恰當的采樣布點方案，在第二部分案例資料中將提供正確的布點方案信息由學生繼續提出采樣方法及注意事項，在第三部分材料中給出正確的采樣方法并提供采樣后的數據，再由學生評價監測結果；在第四部分資料中提供監測結果的評價，由學生根據評價結果分析污染的原因；在第五部分中提出污染原因的信息，由學生作答應采取何種處理措施，最后公布應當采取的必要措施。通過連環式案例考核，促使學生理解和掌握實踐技能的應用要點。
參考文獻：
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經濟學的功能范文4
【關鍵詞】 冠心病 益氣活血 冠心康口服液 心肌缺血 左室功能 神經激素
Influence of the neural hormone on the coronary heart disease cardiac muscle by invigorating blood circulation of benefit lacks blood, left room heart function
Xu Changan
【Abstract】 Preceded heart health oral liquid make up in order to 12 flavor traditional Chinese medicine,such as dangshen,root of common peony,Ligusticum wallichii,etc. then regard angry invigorating blood circulation silt of benefit as and treat the proved recipe. Adopt colors to exceed,radiate immunity,biochemical technology to regard 100 coronary heart diseases patient as the research object,preceded heart health oral liquid expand and preceded to resist angina pectoris function to observe,determine blood Acacia catechu phenol amine,heart sodium plain,interior skin plain,one oxidize density and left room of nitrogen shrink the diastole function before and after treating at the same time. Probing into the angry invigorating blood circulation silt law of benefit will lack the blood,left room and shrink the diastole function and influence of the neural hormone to the coronary heart disease cardiac muscle. Result: Preceded heart health oral liquid have angina pectoris of resisting,improve electrocardiogram ST-T lack blood,reduce patient heart sodium plain,interior skin plain,density of adrenaline,oxidize nitrogen density rise and improve left room shrink the diastole function obviously to make, (P
【Key words】 Coronary heart disease Benefit invigorates blood circulation angrily Heart health oral liquid of the first The cardiac muscle lacks the blood Left room function Neural hormone
冠心康口服液是以益氣活血化瘀為治則的驗方。具有擴冠、改善心肌缺血、抗心律失常降低心肌耗氧量,改善左室心功能等作用。
為進一步證實并探討其作用機制。我們通過臨床、彩超、心電、放免、生化等多種手段,較為系統地探討該藥的作用及機制?，F將臨床研究結果報道如下:
1 資料及方法
1.1 研究對象。冠心病住院患者100例。病史5~10年,診斷均符合WHO診斷標準并仔細臨床體檢,實驗室檢查并排除其它器質性心臟病。
1.2 研究方法。實驗前1周停用其它抗心絞痛藥,繼而用冠心康口服液50ml/次,每日3次,一個月為一療程。心絞痛發作時臨時用硝酸甘油舌下含服緩解。并統計心絞痛發作次數及硝酸甘油用量。100例患者治療前后分別檢查心電圖、心率、血壓、記錄臨床癥狀及不良反應。同時測定血漿去甲上腺素、腎上腺素、心鈉素、內皮素、一氧化氮及彩超測定左室結構及功能。
1.3 觀察指標。神經激素測定嚴格按照試劑盒說明書操作步驟進行,采用放射免疫測定法。左室結構和功能用同一操作者應用M型彩色多普勒超聲心動探測儀測定。左室舒張末期內徑(LVDd)室間隔(ivs),及左室后壁(PWT)厚度,根據公式計算左室重量指數(LVMI)即:
LVMI={1.04[LVDd+ivs+PWT]2-LVDd2}-13.632/體表面積。
男>125g/M2,女>110g/M2確定為左室肥厚(LVH),根據Tcichhd公式及主動脈根部血流頻譜自動計數心輸出量(C0)及射血分數(EF),根據二尖瓣最大舒張期血流測定A峰速度(DAV)E峰速度(DEV)及A/E比值,上述結果均取3次測量均值。
1.4 統計學處理。計量數據以x+s表示,治療前后采用配對t檢驗。
2 結 果
2.1 抗心絞痛。100例患者治療一療程后顯效58例,有效36例,無效6例,總有效率94%,硝酸甘油用量明顯減少。
2.2 心率。心率由治療前89.20±15.16減至70.28±8.24(P
2.3 心電圖改善情況。ST段顯效30例,有效50例,總有效率80%。
2.4 治療前后ANP、ET、NO、NE、E變化(見表Ⅰ)。冠心康口服液可降低ET、ANP、NE、E升高NO(P
2.5 對左室結構影響(見表Ⅱ)。冠心康口服能降低室間隔、左室壁厚度及左室重量指數。
2.6 對左室收縮功能及舒張功能影響。冠心康口服液可明顯改善左室舒張功能收縮功能(見表Ⅲ)。
2.7 不良反應。 所有病例治療后出現嚴重不良反應。
經濟學的功能范文5
關鍵詞：教師專業發展學校；功能定位；實踐路徑
一、教師專業發展學校的概念
教師專業發展學校是20世紀80年代中期以來美國教育改革大潮中興起的一種教師教育新模式。1986年霍姆斯小組發表《明日之教師》的報告，第一次提出了“教師專業發展學?！钡母拍睢Ｋ且灾行W校為基礎，將教師職前培訓、在職進修和學校變革融為一體，旨在促進教師專業成長，并與大學結成聯盟關系的“伙伴學?！保餐铝τ谔岣呓膛c學的質量和水平，實際上是在中小學基礎上與大學合作培訓教師的一種新形式。
二、教師專業發展學校的功能定位
1.整合資源，搭建平臺
在目前的實踐中，教師專業發展學校為了避免傳統教育帶來的弊端，充分吸納高校、進修校、教研室、名校的教育、科研、培訓的優秀資源，積極探索符合學校發展實際的研訓一體的培訓模式，把教學研究、教育科研與教師培訓融于一體，相互融合，相互促進，以研促訓，以訓促研。同時，加強學、教、研、訓過程中培訓與教研科研相結合，集中培訓和分散學習相結合，理論學習與案例分析相結合，培訓與實效考核相結合，以“問題導航、專業引領、行動反思、交流展示”為基本路徑，積極采用專題講座、案例教學、任務驅動、問題探究、現場診斷等多種形式，充分發揮名師、骨干教師的先導示范作用，為教師學習與交流、反思與總結、研究與發展、鍛煉與提高搭建一個交流平臺。
2.教師培養，注重行動
當前，我國教師專業發展學校提出“回歸實踐”的理念，不論是職前培養還是在職培訓，都十分重視以中小學實踐為基礎。教師專業發展學校的建設是在實踐中展開的，是向教師教育基點回歸的一種努力。正因為教師專業發展學校關注實踐，所以教師在實踐中得到充分發展、教學質量逐步提高、學生潛能得到充分發展。
3.校本培訓，突出特色
校本培訓是提高教師綜合素質的最為有效的途徑。通常情況下，每個學校都會充分關注學生的學習興趣與需求，并鼓勵教師深入鉆研本專業，充分發揮本人的專業能力和特長，豐富學校的課程資源，突出學生對校本課程的選擇權。同時在全面促進學生發展的過程中，大力提升學校教師的課程開發能力，真正踐行課程改革倡導的“教師即課程”的理念。
4.引領示范，區域輻射
教師專業發展學校是教師校本發展、個性化發展的人才高地，它從建設之初就重視發揮其示范輻射功能，通過課題研究、成果展示、校際結對、帶教指導等形式，為區、市內外學校提供示范和服務。通過專題論壇、專題觀摩研討、掛職培訓、結對幫帶和資源輸出的方式傳播新理念、新動態、新經驗，形成了多區域、多層面的示范輻射效應，不斷提高輻射能力。
三、教師專業發展學校的實踐路徑
教師專業發展學校的建設基本上采用自主申報、條件篩選、任務驅動和動態管理的方式進行，其基本思路可以總結概括為：
1.自主申報
在自主申報環節，中小學及幼兒園需要簡要陳述學校在促進教師專業發展方面已經取得的成績和形成的特色，并說明本校將在全市或全區的教師培訓工作中發揮的作用，同時初步擬定一個大致的方案。
2.專家評審
教師進修院校組織專家團隊對申報學校提交的材料進行評議，特別要參照中小學教師專業發展學校應有的功能進行資質審核。評議的形式既有書面材料的評議，也有面對面的實地考察。考察的內容與本身的功能定位緊密地結合起來。具體包括：考察學校的校本研修工作是否有整體規劃，內容是否滿足教育實踐需要，形式是否體現靈活創新，管理是否人性化。在“承擔市、區級教師培訓的任務”方面，著重考察學校是否有能力開設切實提高教師專業實踐能力的課程。在“吸引兄弟學校教師的考察學習方面，注重考察以下幾方面的因素：一是學校文化的影響力，主要看是否以先進的理念為主導，促進教師專業發展；二是學校制度的推動力，主要看其促進教師專業發展的各種制度是否建立健全；三是學校特色的吸引力，主要看其促進教師專業發展的實踐是否具有鮮明的校本特色，是否對其他學校的實踐具有良好的啟示和借鑒作用。
3.任務驅動
在任務驅動環節，市、區兩級主管教師進修部門結合學校特長和市、區兩級教師培訓的需要，向業已遴選出的中小學教師專業發展學校委派任務，讓這些學校在完成任務的過程中不斷提高自身的能力，進一步加強自身教師隊伍的建設，并最終能夠發揮示范引領功能。
4.動態管理
在動態管理環節，市、區兩級教育主管部門主要針對運行中的中小學教師專業發展學校進行兩個方面的評價：一是針對承擔的各種培訓任務完成的質量進行多主體參與的綜合評價，二是針對學校自身的建設情況進行綜合評價。在兩者的綜合評價中，確定為不能勝任的學校自動退出中小學教師專業發展學校的行列，新的、有條件的學校動態加入予以補充。
參考文獻：
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經濟學的功能范文6
【關鍵詞】網絡教學 教師 功能
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0038－01
隨著時代的發展，信息技術已成為一門知識性和技能性相結合的獨立的基礎課程，網絡的發展為信息技術教育的進一步發展提供了可能和便利。在網絡教學環境中，學生對任何事物都充滿了好奇，因此，信息技術教師的責任越顯沉重，作為導航者，信息教師在網絡教學中的功能更加不容忽視，對學生的終生學習也起到越來越重要的影響。
一 網絡教學環境中信息教師的角色定位
在網絡教學的環境中，信息技術教師的角色至關重要，是網絡教學效率和高質量的重要前提和保證。在網絡教學條件中，信息教師的角色已不再是過去的主體中心位置，其角色正隨著教學模式的發展逐漸變化。
網絡教學時代的到來，知識正以前所未有的速度發展和更新。正是基于網絡給知識更新帶來的巨大變化，網絡學習已無可爭議地成為學生學習和了解知識的重要途徑，但對許多學生來說沒有足夠的知識和經驗，往往他們的控制能力受到網絡的限制，一旦進入網絡教學環境便無所適從，對學習目標和過程的認識有很大的局限性，加之在網絡環境中學習資源容量大、內容豐富、節點多、結構復雜，作為信息教師，在網絡的教學中自然要對網絡學習過程進行精心的引導和調控，從整體的角度去考慮和組織學生學習的全過程和處理各種相關的細節。
在網絡教學環境中，雖然信息教師的角色比以往已改變很多，教師的中心地位也在發生著變化，教師的功能也部分地被網絡所替代。但在浩瀚的網絡中學生是否會“迷航”，依然在很大程度上取決于教師的指導和領航。
二 網絡條件下信息教師的教學功能
傳統的教學已不能適應新時代的發展，學生是學習的主人，信息教師的一切教學行為都必須以學生的需要為依據，尤其是網絡教學教師角色發生了很大的變化，似乎信息教師在教學中的功能作用也相應地被淡化了。其實不然，信息教師的作用不但沒有減少反而加大了，因為教師的作用由傳授知識為主轉變為以培養學生的自我學習能力和學習態度為主，教師教給學生多少知識不再是評價教師優劣的主要指標，而學生學到了多少知識才是最重要的。教師的教學功能要求必須關注學生的個性和個體差異以及所有學生的學習需求。
1．信息教師是學習程序的預定者和教學活動的主持者
信息課程必須倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。學生更多是通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。
教師的這種教學帶來了革命性的變化，而這種變化，教師必須創造性地教，藝術性地促進學生創造性地學，更多地關注學生的適應性、實用性和發展性，關注教學的隨機性、策略性和交往性，創造性地進行教學，才能使我們的課堂成為孩子們健康成長，不斷發展的樂園。
教師應是教育、教學的主持人，一個學習活動的組織者和學習資源的供給者。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已從“教”轉變為“導”，這樣也會在網絡教學中避免學生學起來一方面會因無主題、無頭緒，而無法保證學習效率和質量以及缺少辨別而迷惑無所得。
2．信息教師是學生發展過程的評價者
網絡教學的信息時代，信息教師將由傳統的應試型考試結果的反饋者向全面促進學生發展的評價者轉變。評價從根本上不同于反饋，反饋是成績檢測的統計和分析，而評價則是對學生個人發展需求進行的建議和估量。評價者，不僅僅是“考試者”，也不僅僅是試卷評測者和講解人，而是幫助學生總結過去，并在現有的基礎上預定新的發展目標、發展程序和發展策略的人。
第一，信息教師要重視培養自己高效率的即時性過程評價能力。所謂即時性過程評價就是在學生學習發展過程中的評價，其目的不是診斷性評價的預測，也不是總結性評價的成績歸納，而是為了及時調整學生的發展狀況。
第二，信息教師要具備師生間互動性評價的能力。在這個評價體系中，教與學相互影響，從而促進了教育水平的不斷提高，學生通過評價告訴老師應教給學生什么以及怎樣教學生，教師根據評價要求和學生的需要改善教育內容，而后教師又引導學生如何進一步完善自己、提升自己，相互發展，共同受益，從而使教學效果越來越好。
第三，信息教師還應具備開放性評價的能力，使各個評價者如同學、家長等都有發言權，展開公正、公開的評價。評價的人越多，評價也就越客觀全面，評價對象的本質也就越清晰。網絡環境是開放的，網絡教學的評價也應是公開的、開放的。
總之，教師要發揮其自身的功能去教育和影響學生，是一個讓人深思的課題，形勢在發展，時代在進步，作為一名信息教師，社會環境對我們不斷地提出新的要求，只有不斷地充實自己、不斷地改進教學策略，才能從各方面去影響學生，使學生成為合格的人才。
參考文獻
