前言：中文期刊網精心挑選了高中語文教學課程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文教學課程范文1
“新課程”掙脫了傳統應試教育的束縛，積極適應新世紀人才培養要求，學生的學習方式由過去的接受式學習走向了合作、探究式學習。教師的任務是引導學生主動去獲取新知識，激發學生發現問題，思考問題，解決問題，而不是教師唱“獨角戲”。
一.天高任鳥飛，海闊憑魚躍
“新課程”積極倡導以學生為主體的“自主、合作、探究”的學習方式。課堂上教師給學生足夠的思考和想像空間，讓學生自主質疑，析疑，解疑；教師適時解答疑難問題，而不是預設標準答案，誘導學生鉆入預設的“圈套”。
《普通高中語文新課程標準》指出“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力?！彪m然高中新課改已全面實施，但許多教師仍舊霸占課堂，對學生進行“滿堂灌”。愛恩斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！备咧姓Z文教學要重視發展學生的創新能力，努力拓寬學生的想像空間，教會他們張開想像的翅膀思考問題。比如學習《老人與海》后，學生可以展開聯想，續寫桑地亞哥回到村子以后的情景，并要符合人物的個性特點。學生展開聯想進行再創作，將文本知識拓展到廣闊的現實生活中去，能有效提高語文素養。
“新課程”是學生進行合作探究活動的理論依據。如果教師能給學生足夠的時間和空間進行自主探究學習，也許你將會放手讓學生自主學習；因為放手后的教學，學生走得更堅實，更精彩。
二.一千個讀者，有一千個哈姆雷特
創設豐富多彩的教學情境，激發學生多角度思考問題是新課改的重要內容?！靶抡n程”強調“尊重學生個人的見解，鼓勵學生批判質疑，發表不同意見?！睂W生有疑問是正常的，也是必要的，教師應鼓勵學生提出創見。宋代張載云：“于不疑處有疑，方是進矣?！辟|疑是學習進步的階梯，學生有疑惑才會去思索，才會去探求解決問題的途徑。然而，目前相當一部分教師仍舊采取傳統教學模式進行教學，扼殺學生的個性思維。比如，有位老師畫了一個月牙狀的圖畫，問學生這是什么。學生說：鐮刀、豆角、發夾……。但教師卻說：“你們都錯了，這是小船?！边@種唯一標準答案的教學，怎能提升學生的語文素養？
語言學習的主體是學生，教師必須尊重學生的個性化見解，摒棄師道權威。新興的構建主義心理學家認為，學習的過程是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激。由于受生活經歷、性格特征等因素的影響，學生對文本的理解必然會有差異，那么，他們對同一個問題的感想和見解也就各不相同，常言所說的“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個道理。學生的“意見”多了，課堂效率提高了，老師也就輕松了。
三.問渠哪得清如許，為有源頭活水來
生活實踐是認識的來源，是知識進化的源泉，也是培養學生語文學習能力的沃土。語文學習離不開生活，語文教學要讓學生在現實生活中獲取語文知識?！按笳Z文教育”創立者張孝純先生曾說：“語文源于生活，人又常常要通過語文來認識生活，并借助它來反映社會生活，參與社會生活，同時在這一過程中使自己的語文能力得到發展?？梢哉f，人的語文學習能力，是植根于社會生活實踐和由此而產生的思想感情之上的。”學生擁有豐富生活經歷，就能更準確地理解文本，提出更具價值的創見。因此，在高中語文教學中教師要啟迪學生結合生活實踐，多角度、多層面探究文本。
高中語文教學課程范文2
一、高中語文教學中微課程利用的優勢
在高中語文教學中開展微課教學，能夠滿足學生語文學習的需求，從而提高學生的語文學習質量。在微課教學中，教師將教學中的難點，學生的易錯點，對問題的疑點等制作成學生容易接受的視頻小片段，從而突出重點，并且畫面動人優美，讓學生能夠在愉悅輕松氛圍中學習知識，以便學生能夠隨時學習，循環利用。此外，學生在平時的學習中能夠及時觀看與學習。雖然學生在平時學習中獲得了很多基礎知識，教師對一些問題講解的清晰透徹，但是學生對一些問題的認知往往模凌兩可，并沒有做到真正的理解，而教師通過利用微課進行講解，能夠使學生快速的理解相關的知識，從而提高學生的語文學習質量。例如文言文中詞語的用法，對詩歌問題的解答技巧，還有對現代閱讀答題的要求與技巧等等。這些看起來簡單而實際做起來s很難的細節，是學生的病癥所在。而教師結合學生存在著的問題錄制微視頻，能夠幫助學生及時的解決問題，實現答疑解惑的效果。此外，通過利用微課，可以補充課堂教學中的不足，學生能夠隨時進行學習與參考。同時，教師在制作微視頻時將多種現代時尚的元素融入其中，對畫面形象的動感與美觀格外注重，這便可以吸引學生的眼球.激發學生對語文學習的興趣，使學生愿意用課下時間進行欣賞，這便增加了高中語文教學的趣味性，同時有助于對語文課程的拓展，也有助于提升學生的語文素養。
二、高中語文教學中微課程開發與利用
1.多媒體微課程開發與利用
多媒體微課程相當接近教師真實講課模式，多媒體微課程一般都是將教師講課的聲音錄制下來做成背景音頻，主要在幻燈片上顯示有關內容，最后轉變成視頻的形式進行播放，多媒體中的幻燈片主要是由文字、圖片、音樂等構成的，以教師講課的課題為重點內容。教師在對多媒體微課程進行開發與利用的時候，應當注重幻燈片的內容不能零散，內容應該集中與精煉，在對音頻進行錄制時，應當注意語言簡練，言簡意賅，尤其是在高中語文微課程開發時應當注重通過語氣，音質，語調等突出文章的中心思想及情感內涵，表達出作者的內心世界。此外，多媒體微課程經常用作詩詞上的講解。以《虞美人》為例，關于這一課的多媒體微課程，首先應該讓學生在微課程學習中注意這首詞的意象，通過意象去理解詞的意境，教師緊接著向學生介紹詩詞的寫作背景，讓學生能夠了解作品的情感語調，最后為學生播放詩詞的朗誦音頻，積極鼓勵學生跟著小聲朗讀，并在朗讀過程中在教材上勾畫不懂的生詞，并讓學生對生詞標注正確讀音，認真朗讀，讓學生邊看微課程邊做筆記，通過用筆來對生詞進一步熟悉。然后教師幫助學生理解每句詩詞的意思，并帶領學生體會到其中的意境，最后從對整篇詩詞的學習中感悟作者所要表達的思想感情，這樣不但可以激發學生對詩詞學習的興趣，而且能夠加深學生對相關知識的印象，從而提高學生的語文學習水平，促進學生語文學習上不斷進步。
2.情境式微課程開發與利用
情境式微課程主要是根據典型或者電視制作的過程，由專業人員組成微課程開發與研究團隊，對即將要錄制的微課程進行情境編寫，策劃與設計，這就是微課程最終的形成，經常用于課外輔助機構中。而根據高中語文情境式微課程的開發而言，可以用于小說的教學與學習，這樣可以使學生在語文學習過程中直觀的在腦海里生成生動形象的畫面，進一步加深學生對所學知識的印象與理解。
3.運用微課程進行實踐
高中語文教學課程范文3
關鍵詞：高中語文；新課程；興趣
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0105-02
新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學帶來全方位的挑戰。如何在新課程中進行高中語文教學是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應該深思的的問題。
有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關高三教學研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結論。
那么，在新課程中高三語文到底應該怎樣教呢？如何既能培養學生的興趣，又能提高學生的能力，在高考中立于不敗之地呢？
1.培養學生語文學習的興趣，營造良好氛圍
由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。
基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，要保持他們對這個學科的良好心態，不喜歡語文的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。還要創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。營造學習語文的氛圍，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。如平時在班上安排一些同學在休息時間抽空講四大名著，剛開始有些同學聽，后來聽的人不斷增多，也可采取交流的形式，一個熟讀《三國》的人開講，圍著甚眾。這樣我認為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，很多同學聽了一些發現自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺得很多同學都在緊張語文啊，這樣語文的氣氛也就營造出來了。還可利用一些同學問問題來刺激提醒其他同學語文學習。比如一些同學琢磨現代文閱讀，會自己做題然后來問老師，在課堂上借著表揚這些同學成績的進步來告訴同學閱讀分數提高在高三應該怎么做。
2.處理好教材和考點的關系
在高三教學中我發現大部分學生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點上，忽略教本，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費時耗人效果差。實際上，教材是本，教材是源，考點命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設此題的主要目的是為了糾正誤讀現象，規范現代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應地在第二冊書后增設統讀字字音表，四冊書后設有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應萬變，利用排除法找出答案。但在學習過程中大部分學生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。
高中語文教學課程范文4
一、立足新課標，讓課堂豐富多彩
在語文教學過程中，學生是主體，教師是主導。上好一堂課，既要發揮教師的主導作用，也要發揮好學生的主體作用。教師的主導作用，體現在教學的各個環節中，學生的主體作用主要主要表現在積極主動的學習、主動發言、按時完成作業等方面，只有將主導和主體保持和諧一致，才能取得教學的最佳效果，才能滿足新課標的要求。新課程標準改革下，學生主動學習的積極性增強，趣味性更濃，思維很活躍，再加上電子白板等現代資源的使用，讓語文教學過程變的多彩多姿，比如我們在講完必須3的小說單元時，我們就給學生放映了《林黛玉進賈府》和《祝?！穬刹坑绊?，讓學生從文本和影視作品兩方面對這兩課的內容進行了學習，學生的積極性高，趣味性很強。去年講《包身工》這篇文章時，我讓班上的學生自編自導將包身工的悲慘生活表演出來，同學們爭著扮演“蘆柴棒”、“帶工老板”等，讓他們在欣賞表演的同時形象的了解包身工的悲慘遭遇，使課堂教學豐富多彩，又培養了學生的自我表現能力。
二、立足新課標，巧抓基礎、夯實基礎
教師的主導之功，貴在導航。主要表現在“四巧”上，即巧抓“聽、說、讀、寫”四個點?！奥牎保谡Z文教學中表現為：課前三分設演講，豐富積累調情趣；詩文教學巧講解，陶冶情趣；平日上課多交流，聽覺靈敏思維活?！罢f”，是指以教師巧說引導學生多說，主要表現為：課前練誦讀，課堂評說練思維，課下交流練說話。“讀”，主要包括閱讀和朗讀兩個環節，這在語文教學中極為重要。我個人認為語文教學應將朗誦貫穿始終，我所教的兩個班，都要求他們在課前三分鐘朗讀，這樣有以下幾個好處，第一、全班同學的讀書聲可以“提精神”；第二、達到復習的目的；第三、對學生進行朗讀訓練。閱讀這一環節，我平時應推薦一些可使學生更好地發展個性、不斷豐富精神世界的好書目，且將自讀與交流相結合，而后將自己認為有益的優美文章、優美詞句摘錄下來，做成摘抄，并寫出摘抄的原因。這樣不僅可以調動學生課外閱讀的積極性和主動性，而且可以提高學生的寫作水平。高一時候每周二下午的課就上閱讀課，主要閱讀選修教材里面的文章，然后積累字詞，寫讀后感?！皩憽保菍W生對所學語文知識的集中展現，也是對教師教學成果的檢驗，更是學生運用所學知識的有效途徑，但這也正是大部分學生畏懼語文的最大原因，因為他們覺得寫作文時無話可說、無事可敘、無情可抒、無感可發，作為語文教師就要在平時多下功夫，從生活實際出發多激勵、多指導，要求學生堅持寫周記、寫摘抄、寫讀后感等，將寫作與平日生活緊密結合，提高寫作水平。在聽說讀寫的基礎上，要注重學生對基礎知識的掌握，比如文言實詞、虛詞、一些易讀錯寫錯的字詞的歸納總結等，這需要我們幫助并且監督他們完成的！尤其是背誦文章，需要教師的幫助，扎扎實實的夯實才行。
三、注重情感教育
“人非草木，孰能無情”，在語文教學的過程中，要注重學生的情感教育。要在課堂中營造和諧融洽的教與學的氛圍，注重教學中的情感因素。作為教學者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調，營造和諧優美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導，使學生接受正確的感情體驗，與文本的情感產生共鳴，用真情打動學生心靈。講完《老人與海》，發現桑地亞哥這一“硬漢子”對學生的影響頗大，語文練習、周記中隨處可見桑地亞哥的“影子”，尤其是老人的“一個人不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！背蔀橐恍┖筮M生的座右銘，感覺他們真正理解了這一形象，并運用在生活中。教師要善于發現問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學生的距離，贏得學生的情感支持。因此教師要多與學生溝通，幫助他們解決學習中的困饒，讓他們找到自我，重塑信心，快樂學習，學習快樂。
高中語文教學課程范文5
關鍵詞：高中語文教學；多媒體
老師們應該充分認識到利用多媒體進行教學的優點，既要看到多媒體對教學質量的積極作用，又要看到對于老師而言的效率提升，同時還要關注到對于學生眼界的擴展，進而實現新課改形勢下教學的最終目標。筆者將結合自身多年來高中語文的教學實踐經驗，在簡要分析多媒體教學在高中語文課堂中發揮的積極作用的基礎上，深入分析多媒體技術在高中語文教學中的具體應用。
一、多媒體技術在高中語文教學的作用
（一）激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極主動性
蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。過去傳統的教學模式是“一本教科書、一塊黑板、一支粉筆打天下”，單一、沉悶、難以激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。而新的事物往往會使人產生新鮮感，因此，利用多媒體輔助語文課堂進行教學，學生也會很感興趣地把精力投入到語文學習活動中去。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，擴大知識視野。這不僅僅活躍了課堂氣氛，而且，也使學生有身臨其境的感受，能很好地理解和掌握課文的內容和主旨。
（二）增大了課堂容量，擴大了學生的視野
在傳統的課堂教學中，教材是師生據以進行教學活動的材料，是教師進行教學的主要依據和基本工具，是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。多媒體參與教學給傳統的語文教學注人了新鮮的血液，多媒體信息在知識傳遞中表現出特有的優勢，增加了課堂教學的信息容量，擴大了學生的視野。以圖像或音像呈現教學信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強的特點。傳遞教學信息時，顯示出極其豐富的表現力和極強的感染力，它能將認識對象在大與小、虛與實、靜與動之間相互轉化，不受空間、時間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所涉及的事件、現象、過程全部再現于課堂，從而擴大了課堂教學信息的容量與密度。同時，在互聯網中，各類網站和網頁形成了相當廣泛的社會層面，可以讓學生比較容易和方便地在網絡里接觸社會各個層面下載各類作品，參與論壇活動，使學生的視野更加開闊，思維更加活躍。
（三）增強學生的感知能力，強化對知識的理解
對學生的感官產生直接的沖擊是多媒體教學最有特色的一個方面，這種方式主要是通過將聲音、畫面完完整整的還原在學生們的腦海里，一切都建立在學生的主觀感受基礎上，讓學生真切的感受到知識的力量。作為一門旨在提高學生文化素養，培養學生文學性情的課程，與現代技術融合之后的高中語文，不但能夠傳播最基本的知識，而且幫助同學們樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、多媒體技術的應用方法
（一）新穎的課題，引起學生好奇心
學生的興趣是影響課堂講授效果的重要因素。教師在運用多媒體時，要仔細制作多媒體幻燈片，運用新穎的方式，吸引學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣。語文教師在運用多媒體時，可以將平淡的文字換成具有吸引力的圖片或視頻，牢牢抓住學生的視覺和聽覺，將學生的注意力完全留在教學內容上，提高教學效果。
（二）介紹背景，突出文章線索
語文作為人文性的學科，其背景材料可以讓學生更容易理解文章內容。例如，教師在講授《面朝大海，春暖花開》時，可以使用一些與文章內容相關的背景資料，包括詩人海子的生活背景以及個人資料，可以讓學生了解海子的個人特性，進而在閱讀詩歌時才能更好把握詩人所要表達的情感。
（三）精簡課堂內容，運用情景講內容
語文教學的重點是對文字段落的講解，文字中透露出的人文氣息是語文教學的最終效果。教師運用多媒體時要結合文字內容創設相關的意境和情景，使學生能夠切身體會文字所散發的氣息，加深對文字內容的理解。例如，教師在講授《林黛玉進賈府》時，可以插入電影片段中林黛玉的形象，林黛玉“兩彎似蹙非蹙I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，微微”，其形象則會深入學生意識，這效果將會是生硬的文字不能比及的。
（四）舉一反三，深化課堂知識
語文教學任務重，作文是重要的一項內容。多媒體技術的應用可以增加課堂知識容量，教師可以運用多媒體這一特點，為學生展現眾多場景、故事情節，為學生展示優秀文藝作品，拓寬學生的思維模式，讓學生多接觸優秀文化，進而不斷學習，不斷提升。
在信息技術時代，多媒體教學給我們帶來了機遇，也帶來了挑戰，是擺在我們面前緊迫而嚴肅的任務。多媒體教學的優勢體現在：它可以使高中語文課堂的容量大大增加，可以創設多種情境，讓學生興趣大增，還可以優化課堂的教學內容，讓其與高中語文教學做到科學合理的整合。在平時的運用中，多媒體教學還出現了以下誤區，比如有些教師直接用多媒體代替了黑板，制作的課件過于花哨，喧賓奪主，過度地依賴多媒體，還將會阻礙學生想象力的發展，甚至沖淡了語文的原有魅力。所以，在多媒體教學中我們遵循其工具性與語文學科人文性相結合的原則&整合性原則和參與性原則，讓其更好地為高中語文教學服務。
參考文獻：
[1]何勇.多媒體技術輔助語文教學的利與弊[J].語文教學通訊，2005，（15）.
[2]蘭靜.多媒體技術與高中語文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2007，（1）.
[3]陳淑清.多媒體技術與高中語文教學整合中的“瑕”與“瑜”[J].信息技術教育，2007，（8）.
[4]尤日和.現代教育技術在高中語文教學中的運用[J].信息技術教育，2006，（12）.
高中語文教學課程范文6
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）11―0077―01
隨著教育改革的不斷推進，實現語文課堂教學最優化，提高語文課堂教學效率和激發學生的學習興趣已經成為了語文教師所追求的目標。因此，在進行語文教學的過程中，教師應及時轉變教學觀念，更新教學內容，改革與發展教學方法，并且根據實際的教學內容合理地應用多媒體技術，以便提升語文教學的有效性。
一、高中語文教學現狀分析
由于我國大部分的教師都受應試教育的影響，片面地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，重知識輕技能讓教師成了課堂上的控制者，學生成為被動接受知識的容器，從而導致學生的創新思維受到限制，課堂教學效果不理想。同時，部分教師還是沿用傳統的“滿堂灌”的教學方法，只把課程知識進行拆解，小到字詞讀音，大到文章所要表達的思想感情，使得W生只是按照教師的節奏進行學習，只會等待教師的答案，長此以往，學生會對教師產生一種依賴性。除此之外，部分教師采用傳統的教學手段，并沒有真正突顯出語文課程的真正特點，導致課程內容過于枯燥，并不能激發學生的學習興趣，學生的學習效率逐漸降低，教學質量得不到保證。
二、提高高中語文教學有效性的對策
1.轉變教學觀念。在語文新課程中明確指出：要突出學生的主體作用，扮演好學生學習中的指導者與引導者的角色，強化學生參與到教學活動來的積極性，啟發學生的創新思維。然而，在實際教學中，教師過于注重自己的權威，嚴重忽略了學生才是教學的主體，剝奪了學生自由學習的空間與時間，使得學生的主觀能動性得不到發揮。為了改善高中語文教學現狀，教師應該及時轉變教學觀念，樹立起以人為本的教學理念，突出學生的主體作用，多給學生提供一些表現才能的機會，同時還應善于發現學生身上的優點，從而使學生成為學習的主人，增強學生學習的積極性，提高課堂教學效率。
2.創設問題情境。興趣是學生學習的動力，也是提高課堂教學有效性最直接的途徑。因此，在進行語文教學的過程中，教師應根據語文課堂教學的目標和內容，精心設計出合適有效的問題，從而創設出能夠激發學生學習興趣的問題情境，為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。譬如，在教學《再別康橋》的過程中，教師應該先讓學生預習課文，再回答問題。然后，要求學生以小組為單位進行討論與研究，并派出一位代表總結出答案。最后，教師再對學生的答案進行分析與整合，以確保答案的準確性和完整性。這樣，既可以點燃學生的求知欲和探索欲，還可以提高學生的學習效率，進而提升高中語文教學的有效性，實現新課程理念下的寓教于樂。
