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化學的學習方法范文1
一、高、初中化學的區別
首要的一個問題我們要明確高中化學和初中化學的區別（亦即知道高中化學的特點），之后才能有針對性地采取措施。初中化學要求我們記憶的東西比較多，把化學式、方程式記熟并能熟練應用就能得高分；而高中化學則不然，它要求我們理解的成分更多，并且是在對知識理解的基礎上進行靈活運用去解決實際的化學問題，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，再去合理正確的想象化學情景，才能有效地進行運用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。有很多同學不理解這些，到了高中仍然單純地死記，當然不會有理想的成績。
二、注意科學的學習方法
學習雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的，下面我們來看具體的分析：
1.預習
學習的第一個環節是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中化學與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉上課所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；二則可以使我們明確課堂的重點，找處自己理解上的難點，從而做到有的放矢去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉我們的自學能力和獨立思考能力（要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應該逐漸養成預習的良好習慣。
2.上課
上課是我們學習的中心環節。對此我準備強調三個問題：
（1）主動聽課
有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一種類型呢？我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”！總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。
（2）注意課堂要點
要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的），所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱要，理清頭緒；或條理清晰，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意全心全意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。并且要對所學基礎知識能夠深刻理解，這樣才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣做才能做到深刻理解基礎知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的安排，或以解題來代替知識點的講解的速成方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所學的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到真正理解的目的。
（3）處理好聽課和記筆記的關系
有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘記了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中化學學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。
3.復習
有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。同時找些例題幫助自己熟悉知識點的應用，練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好所學知識的主次關系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。
4.作業
在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。另外在做題時要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范條理清晰地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范使用化學規律，不少同學常從生活經驗角度去解化學題，而不問列式的化學意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是學習的一大障礙。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用化學規律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習時“眼高手低”，列出幾個化學方程便丟手不做，或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多化學題，乍一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里面隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及化學基本功及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。而那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，而水平提高不快，最后必定導致學習的低效率。
5.質疑
在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對做錯的題目則應該注意分析錯誤原因，搞清楚究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。
6.小結
化學的學習方法范文2
我們都深深的知道，好的學習方法的培養，比學習任何知識更重要，良好的學習習慣將受益終身，因此，如何讓學生學好化學，教師應加強引導和啟發，學生也主動積極的去嘗試尋求一種適合于自己的基本方法，現在就我在教學過程中的一些體會和基本方法介紹如下：
1課前預習
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力。因此在閱讀過程中一定要重視問題的思考和解決，至少是嘗試解決，教科書中有“討論”及課后習題，學生通過閱讀應當試著去解決這些問題，這才達到了閱讀的效果。實踐證明，帶著問題閱讀能使理解更敏銳、更深刻，是一種行之有效的方法。
2聽課階段
學生的積極性雖然很高，但聽課的方法不當，成績也不會很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是聽教師和同學們發出的信息，具體地說是聽教師如何闡明觀點，怎樣理解教材，此外還要聽同學們的發言，用他們對知識的理解來啟發自己；眼到：即注意觀察實驗的步驟和現象；心到：即腦想，就是多問為什么，實現師生互動；手到：就是記筆記，記筆記不能只記教師的板書，要讓他們著重記下教師講解中闡明問題的思路和方法，記下別人對問題獨特的見解和思維方法，還要記下自己不懂的問題，然后不懂的問題還要請教同學或老師。
3對比
化學概念之間通常存在著本質的區別與內在的聯系，不是意義相近就是意義相反。如氧化反應與還原反應、氧化劑與還原劑、氧化產物與還原產物、金屬性與非金屬性、酸堿中和反應與鹽的水解反應、原電池與電解池等，這些概念的意義恰好相反。而同位素與同素異形體、芳香烴與芳香族、蒸餾與分餾等，則意義相近。只有進行歸納對比，就容易弄清各組概念之間的本質區別和內在聯系。
4科學的記憶方法
記憶的好壞取決于對某一事物的理解，取決于已有的知識結構、個人經驗。有關的知識，經驗愈豐富，知識結構愈完善，對事物的理解愈牢固，與這些事物相關的記憶也就與愈牢固?；瘜W是文科性質非常濃的學科，記憶方法在化學上的作用最為明顯。學生不能依靠短促突擊、反復練習，形成重復記憶、死記硬背，這樣必定增加學生的學習負擔，降低學習的興趣和主動性，反而起到事倍功半的結果。所以我們應運用記憶規律，從而提高化學教學的記憶效果，使學生理解所學內容并把它系統化，在此基礎上，再有效地組織復習或練習，重視并落實學生記憶品質的培養。對化學概念和化學用語等掌握的熟練程度是決定化學學習成績的主要因素。那么有那些好的記憶方法：⑴理解記憶法。能死記硬背記下來不忘掉故然好，可化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是很容易記住的，甚至有些知識如果你不理解，就根本沒法記。⑵順口溜。如常見的化合價表、金屬活動順序表、元素周期表的結構、鹽類的水解規律、鹵代烴在強堿液中反應的產物。⑶對比記憶法。對于易混、易錯的基本概念、化學實驗操作、制作裝置、實驗現象等可采用。如：氧化-還原反應中只記住氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產物與還原產物等概念的一方就行了。
5復習階段
處處留心，時時總結。每學完一章或進行學期、學年、升學的總復習，指導學生進行知識規律的小結，把分散于各章共同性找出來，就成了學習的規律。這樣既訓練了學生的思維能力，又培養了學生的歸納能力。如：易混的知識點采用列表法區別，相互聯系的知識點采用大括號圖法記憶，同一元素的單質與化合物的化學性質采用網絡法聯系，需強記的內容可采用諸如編造歌訣，利用諧音、聯想記憶等方法。
6完成作業
化學的學習方法范文3
【關鍵詞】量子化學 薛定諤方程 非相對論近似 伯恩-奧本海墨近似 軌道近似
【基金項目】海南師范大學第六批校級教學改革研究項目（HSJG201121）資助。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0158-02
無機化學是大學一年級化學專業學生接觸最早的一門基礎課，其中量子化學部分由于內容較抽象，學生普遍反應非常難理解，有些學生甚至因此失去了學習化學的勇氣[1-3]。由于這部分內容關系到學生對于后來原子結構、分子結構、晶體結構和配位化合物等相關知識的理解，所以在教學中歷來是重中之重，講解課時也是安排最多的，但是學生仍然普遍覺得內容晦澀難懂。通過多年的教學經驗以及和學生們的溝通了解，我們認為主要是課本在編排時只引用了了結果，而沒有介紹相關結果的來龍去脈，這一出發點本是為減輕學生的負擔，但反而造成知識鏈條的中斷，學生既不知其然，又不知所以然。因此，我們補充了課本中省略的相關知識點，使學生對于量子化學的處理方法有初步的了解，提高了教學效果。由于這一部分涉及許多數學知識，因此在講解時應突出研究思路，而不是讓學生鉆研數理公式。這樣就會使學生對于微觀粒子的運動方程的由來有初步了解，對于原子結構、分子結構和晶體結構的學習有一定的輔助作用。
1.非相對論近似
薛定諤方程是量子力學的基本方程，其解即為體系的波函數，一旦求得了體系的波函數，原則上體系的所有性質都可以推測出來，這是因為量子力學的理論會告訴我們如何獲取這些信息。但是由于薛定諤方程是一個偏微分方程，除少數幾種情況外，是難于求解的，所以要求采取一系列合理的理論近似及數學處理方法[4-5]。
在研究體系內有有限個原子核和電子，其運動速度遠小于光速，在這里沒有粒子的產生和湮滅的現象，即粒子數是守恒的，因而可以忽略相對論效應，而采用非相對論近似，其相應的薛定諤方程為：
但在實際計算中，一般只取一個或幾個Slater行列式計算，既能滿足要求又不致于使計算過分復雜。
經過上述的處理，才能夠求得多電子體系中電子運動的波函數和原子軌道。學生才能更好地理解多電子體系中對于電子運動狀態的描述，是在基于上述幾個近似后才求得的。
參考文獻：
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化學的學習方法范文4
下面根據自己的教學實踐談點體會。
一、課堂討論法
這里說的課堂討論法與一般的討論法完全不同。一般的討論是學生在解題過程中的討論，這里是指在課堂學習過程中，學生與學生之間、教師與學生之間所進行的面對面的交流討論。這種方法一般用在學生遇到較難理解的知識上面，或者是在教師進行章末總結以及復習的時候，學生可以進行自由的提問，由會的學生進行解答，如果都不會，由教師進行解答。這樣，不僅能夠讓學生對知識的理解和記憶更加深刻，而且能夠培養學生的解答能力、語言表達能力以及思維能力。
二、示范解題法
這種方法一般用于教師教授新課或者學生做習題的時候。在講課時，教師先讓學生獨立完成自己設計的例題，然后教師從中找出學生在解題方法上所存在的不足，最后教師將自己的思路告訴學生。教師應注意在解題方法上的指導，讓學生更加明白解題的方法以及技巧。
三、課堂閱讀預習法
這種方法主要需要學生自覺主動地閱讀，就是教師提前根據閱讀內容設置一些問題，然后要求學生帶著這些問題進行閱讀，這樣學生就不會毫無目的地閱讀。在教學實踐中，一般學習成績不好的學生，他們的課本都比較新，文章中都沒有劃下重點，在完成教師布置的作業時，都不能獨立地完成，都是抄襲的，其中最主要的原因就是學生根本不喜歡學習，不想看書，甚至是不會看書，即使他們拿著一本書在看，其實也是做做樣子給教師看的。所以，針對學生的這些情況，教師必須要正確地引導，一定要充分利用課堂上的教學時間，有計劃、有目的地指導學生進行閱讀，同時設置的問題要有針對性，慢慢地讓學生學會帶著思考問題閱讀，從而培養學生良好的閱讀習慣以及方法。
四、實驗法
在化學教學過程中，實驗是非常重要的，很多的理論和概念都是在實驗的基礎上總結歸納出來的，而且化學實驗具有很多的特點，這些特點都能使枯燥乏味的理論知識變得有趣、神奇，很多學生學習化學的興趣都是因為化學實驗。如果課堂上有化學實驗，那么學生就會興高采烈，表現出濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地安排學生進行化學實驗。
在課后，教師不一定都要布置理論作業，還可以布置一些小實驗，讓學生回家完成。這樣學生學習化學的興趣才不會淡化。同時，教師還可以將學生分成若干小組，讓學生一起做實驗，互相學習、交流。這樣，不僅提高了學生的動手能力，還能夠讓學生學習到嚴謹的科學實驗態度，更重要的是培養了學生各方面的綜合能力。
五、聽講法
在教學中上專心聽講是學生學習的重要方法。通過教師的講述，學生從中能夠獲得知識，如果學生要有學習的效果，不僅取決于教師，而且還取決于學生的興趣、意志，學生是否愿意聽、會不會聽等方面的因素?，F在的高中生在教學過程中大都是認真聽講的。在教學過程中，教師運用幽默生動的語言，比喻恰當，那么專心聽講的學生將會更多。如果教師就照著書本讀讀，學生聽著就會像催眠曲，提不起精神，那么認真聽講的學生必然會更少。在講解教材中的定義以及概念時，教師要用黑體標出來，那么，學生在聽的時候，就會將重點標出，不需要浪費時間記很多沒有用的筆記，只要記下教材上沒有的就可以了。
六、改錯法
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初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺得困難，到學完初中化學，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”，“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學地預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題，因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都會花5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我會給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。
例如“碳”一節的教學中，我給學生提出了如下幾個預習題目：
1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。
2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？
3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？
4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？
5.無定形碳通常有什么物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。
在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定；對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高；同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到了培養。
二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索、研究物質性質的方法
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和通過實驗現象獲得知識。在教學中，我非常注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如，在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等，到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。在二氧化碳一節的教學時，與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生基本掌握了研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下了基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人生存的基礎技能，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如，學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度及知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到了培養。
四、培養學生正確、科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題練習，因此我們在教學中要培養學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確、能否驗證、如何驗證，同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創造性。
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1.積極開展化學課外活動，培養學生學習興趣
在新課標下，為了讓同學們更高效、更深刻地認知化學常識與化學規律，高中化學教師必須要積極開展豐富多彩的課外活動，通過這些化學課外活動，開闊同學們的視野，有效激發他們的學習熱情，進一步活躍化學課堂教學氛圍，有利于培養學生的創造性思維和創新能力。想要最大限度的提升學生學習化學的學習效率，就應從根本上調動學生學習化學的興趣，從事化學教學工作的教師應該在上每一節課前充分的做好課前的教學準備，尋找教學中的樂趣點，以此來充分調動學生學習化學的興趣，讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的過程中來，促使學生的學習欲望更加強烈，最終實現提高學生課堂的學習效率。
2.建立融洽的師生關系，創設寬松和諧的教學氛圍
眾所周知，課堂教學是教師與學生之間進行交流與互動的雙向活動，需要教師與學生之間通力合作，才能真正展現課堂教學的有效性。在新課標下，高中化學課堂教學必須要建立平等、民主的師生關系，積極創設寬松、和諧的教學氛圍，這就要求化學教師必須要關心、愛護每一位學生，以飽滿的精神狀態感染每一位學生，充分打破師生之間的年齡障礙、心理距離，促使每一位學生能夠主動參與到化學課堂教學活動中，真正占據化學課堂教學的主體地位，最大限度地激l學生學習化學的積極性與主動性，進一步提高高中化學的教學質量和效率。
3.注重學生的學習方法指導
當前階段，學生學習許多門課程都是通過死記硬背的方式進行學習的，化學知識也不例外，高一學生這一點表現得更加明顯，此時的學生還處于由初中向高中過度的時期，初中時所學的都是較為基礎的化學知識，對于其掌握的要求也不是很高，學生往往通過死記硬背來解決這些化學問題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統的學習方式。然而高中的化學不同于初中，知識點繁多，理論的難度也上升了一個層次，當然需要記憶的內容也有較多，如果學生依然憑借傳統的記憶方式很難對高中化學的知識進行全盤的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對于高中化學的學習應當重點注重對學習方法的研究，讓學生充分的意識到高中化學與初中化學的本質區別，學習好高中化學需要較好地記憶力與超強邏輯分析能力二者的有機配合才可以，與此同時還要具備較好地實驗分析能力和精準的計算能力，只有真正做到以上幾點才能徹底的提高化學的學習效率，才能將高中化學掌握扎實。另外一方面，教師也應當讓學生認識到自主學習的重要性，學生發揮自身的主動性，配合教師的輔導，這樣既能夠提升學生的學習效率，也能使得教師的課堂教學效率有所提升。
4.努力培養學生的實際動手能力
化學這門學科主要是通過實驗的方式進行學習的，可以說化學實驗伴隨著整個高中化學的全過程，因此，教師應當格外重視化學實驗對學生實際動手能力培養所起到的重要作用，它是提升高中生學習化學學習效率的關鍵和核心。學生在整個實驗的過程中，主要是通過對實驗過程中所遇到的問題進行分析，來深入的了解具體的化學問題，得出一定結論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學理論的繁瑣和枯燥，讓本來繁雜難懂的化學知識變得簡單、易于理解，讓學生在學習的過程中充滿好奇和主動，充分匯集學生注意力，并且在實驗取得成功后，學生們也會擁有較強的成就感，讓學生更加有動力去進行學習和研究，這也是提升教師教學效率的一種有效方法。
5.精心設計化學問題教學，激活學生創新思維
