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白鵝教案范文1
Key Words： Hills like White Elephants， Rope， a comparative analysis
1.Theme
Both of them are about love， the relationship of men and women and the different opinion of different sex on the same thing. In Hemingway’s “Hills like White Elephants”， the American and Jig sat at the table outside the bar， talking about drinks and an operation. What we all know about the operation is that “it’s really an awfully simple operation…and “they just let the air in…”.Maybe it is an abortion. The American tried to persuade the girl to do the operation but she would not like to talk about this topic.
“It’s really an awfully simple operation， Jig，” the man said. “It’s not really an operation at all.” The girl looked at the table legs rested on. “I know you wouldn’t mind it， Jig. It’s really not anything .It’s just to let the air in.” The girl did not say anything.
In the two rounds of conversation， the man tried to prove the operation wasn’t difficult to Jig and hoped Jig would do the operation for him. However Jig seemed absent-minded and didn’t say a single word.
In the following paragraphs， the two kept talking about the possible influence of the operation on their future till Jig couldn’t bear it and asked the American to stop by using 7 “please”.
In Porter’s Rope， the couple， he and she， moved to the country and lived there for 3 days. He came back with “a basket o groceries and a twenty -four-yard coil of rope” but without coffee that she asked him to bring back from the village. The war between he and she broke out. She blamed him for the worthless rope and her unmet coffee and he fought back for he thought rope was useful. Then their quarrel updated increasingly but centered on rope from beginning to end.
He thought there were a lot of things a rope might come in handy for. She wanted to know what， for instance.
Did they really care about a coil of rope？ Rope was just a blasting fuse， indicating their different opinion on the same thing. “Rope” effectively demonstrated what could happen in a relationship without mutual understanding of the other's point of view.
2.Character
Jig in the “Hills like White Elephants” was described as a romantic， imaginative and determined girl while the American was depicted in a practical， calculating and selfish man.
Focus 1
“What we should drink？” Jig started the conversation with a question about drinks. Then they turned to talk about the white hills.
“They look like white elephants，” she said. / “I’ve never seen one，” the man drank his beer. / “No， you wouldn’t have.” / “I might have”， the man said. “Just because you say I wouldn’t have doesn’t mean anything.”
The girl tried to employ a simile which looked like ridiculous to draw the man’s attention. Obviously the man didn’t agree with her imagination but he said “I’ve never seen one” instead of saying yes or no. In fact， the essence of their quarrel wasn’t that if the hills looked like white elephant or not but the operation followed.
Focus 2
When they talked about the flavor of Anis del Toro， what the girl said， “Everything tastes of licorice. Especially all the things you’ve waited so long for， like absinthe”， suggested that what the man wanted maybe tasted sweet but bitter in reality.
Focus 3
“Well，” the man said， “if you don’t want to you don’t have to. I wouldn’t have you do it if you didn’t really want to. But I know it’s perfectly simple.” / “And you really want to？” / “It’s the best thing to do. But I don’t want you to do it if you don’t really want to.” / “And if I do it you’ll be happy and things will be like they were and you’ll love me？” / “I love you now. You know I love you.”
The man always tried to persuade the girl to follow his advice to do the operation. He had three reasons：
a. The operation was simple and not painful；
b. Lots of people had done it；
c. If Jig did it， they would be happy again.
Although the man kept saying that he would never force her if the girl didn’t want to do it. We can plainly see that the man did want Jig to do the operation and didn’t care about any other things. Did Jig accept these reasons？ No. What Jig really cared about was their love， their future. She wouldn’t like to do the operation just because she wanted a family to settle down and she hoped the man would shoulder his responsibility. She needed a promise that even if she didn’t do it， the man still loved her. What was the American’s answer？ “I love you now.” How about next second？ He didn’t care about what the girl wanted and only cared about his joy and fun. He didn’t want to break present situation： he brought the girl here and there to wander in the world， enjoying the romantic relationship. The operation was beyond his expectation and made him unsafe and uncomfortable. However， Jig the girl clearly knew even if she followed the man’s advice， they would not have the common future.
“We can have the whole world.” / “No， we can’t.” / “We can go everywhere.” / “No， we can’t .It isn’t ours anymore.”
In a word， what he and she were talking about wasn’t in the same level so they didn’t quarrel bitterly. Beneath the surface of quiet， there was undercurrent. On the other hand， though he and she in the “rope” had a fierce quarrel apparently， they still deeply loved each other. Beneath the turbulent waves， there are love and peace.
One interesting thing in the “Rope” is that the characters remained unnamed and undescribed. What we knew about the married couple was mainly based on the content and tone of their conversations. Why the author did not even give them names？ The he-she story was just a miniature of thousands of families. They are too symbolic to get concrete names.
She in the “rope” was a woman who was generally unhappy with her life. She gave us a common impression of housewife：
a. “Her hair was stumbled， her nose was scarlet with sunburn； he told her that already she looked like a born country woman.”
b. “…she thought every penny counted.”
c. “…she meant to keep things in order.”
She tried to seek comfort and order and save every penny. When her husband， he， brought home a coil of rope instead of coffee that she needed， she “reminded him it was only because he didn’t drink coffee himself. If he did he would remember it quick enough.” She thought rope was useless and worthless.
“What was that for？” / “… but she thought just at that time when every penny counted， it seemed funny to buy more rope.”
Then their fight proceeded round the rope and dragged present and past trifles in it. In the following paragraphs， she often showed great anger and disappointment.
“…Oh， look， look， look at the eggs！” / “The idea simply choked her.”
When her husband tried to comfort her by rubbing her shoulder a little， she “hisses and almost clawed”， which displayed her bitter anger. Then she continued complaining to her husband for the trifles. At last， when he came back from village again， she met her husband with great hospitability.
The husband， he， on the other hand， was described as a traditional one. He forgot what wife ordered and brought back what he thought useful， for example， rope. He had his thing such as hammer and nails in disorder.
“…if she had reason to believe he was going to fix the sashes this summer she would have left the hammer and nails right where he put them； in the middle of the bedroom floor where they could step on them in the dark.”
He also was a sweet man who would comfort his wife when she was upset but he have no comprehension of her point of view and， as a result， fails to stop the war between them. He regarded his role as bringing home the “regular money” and fixing the sashes and so on. He viewed the “housekeeping” as his wife’s work so he can’t understand his wife. Though he thought she was unreasonable， he gave up and went to village again to take back the rope and bring the coffee home. We can see the mutual love between him and her throughout the article.
3.Ending
Both of the two short stories had an open ending， leaving readers to think about the final direction of them.
In the “Hills like White Elephants” ，Hemingway employed the whole paragraph to describe the man “picked up two heavy bags and carried to their tracks. He looked up the tracks but could not see the train.” It seemed a symbol that indicated the man looked for their future but he failed. “Coming back， he walked through the barroom， where people waiting for the train were drinking.” This description probably suggested other people also faced with similar trouble. At last， the story ended with a question-and-answer.
She was sitting at the table and smiled at him. / “Do you feel better？” he asked. / “I feel fine，” she said. “There is nothing wrong with me. I feel fine.”
Jig’s smile looked like a signal， implying she had made a decision. Leave or stay？ We can’t tell.
Similarly， when quarrel ended in peace， the story came to the end. Though they just now experienced a bitter quarrel， they seemed to be an affectionate couple again.
When he came back she was leaning against the post box beside the road waiting. It was petty late， the smell of broiled steak floated nose high in the cooling air. Her face was young and smooth and fresh- looking. Her unmanageable funny black hair was all on end. She waved to him from a distance， and he speeded up. She called out that supper was ready and waiting， was he starved？
The burden of the quarrel rested with the woman； she started it and she ended it. The last scene of the story was so soft and sweet that we nearly had forgotten they had fierce quarrel. Their life came back to the right path. However， the blasting fuse， rope， was taken back. How about other ropes？
From the above analysis， we can see there are similarities and differences between Hills like White Elephants and Rope. They share the similar theme and way of ending. Although the heroes and heroines of the two have different characteristics， they are all representatives of certain kinds of people. There are always choices in one’s life and the characters had made theirs. Let’s learn from them and make wise choices.
白鵝教案范文2
【關鍵詞】口語 語文教材 訓練
低年級的語文教材，課文篇幅都很短小，語言也較淺顯，針對于孩子們的年齡特點，并不需要進行深度挖掘。所以，在我們多次探討過低年級閱讀課應該怎么上之后，我們發現，課堂中的語言“拓展”就多了起來。所謂的語言拓展訓練，我的理解無非是課文留白處的想象性說話和模仿課文句式的聯想性說話，應該算是口語交際訓練的一種。下面我就以正在執教的一年級下冊語文教材為例談幾點不成熟的想法。
一、適量
“適量”，是說我們在閱讀課中的說話訓練數量要有控制，不宜太多。例如在教學第1課《春筍》之前，我是借鑒了一些教案的，發現這些教案都設計有說話訓練。比如第一自然段就這么兩句話：“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”可以設計說話訓練的地方有幾處：1.一聲春雷，還喚醒了誰？2.除了春雷能喚醒春筍，還有什么也喚醒了春筍？3.春筍從地里冒出來，看到了美麗的世界，它會看見什么、聽見什么呢？這里一共兩句話，可以設計三個或者更多的想象性說話訓練，看看都挺不錯呀，那是不是都要帶進課堂？當然不行啊，說話訓練一多，文本的感染力就減弱了，感覺就喧兵奪主了。而且如1這個訓練也太簡單，如2這個訓練又跟課文重點搭不上邊，練和不練差別不大。反復斟酌，感覺3這個設計還是不錯的，在學生“看見什么、聽見什么甚至聞到什么”這樣的思考和交流中，他們能整體感受到春天，感受到春的色彩，春的聲音，春的氣息，春的活力，感受到春筍破土而出的力量和喜悅之情。
二、適時
說“適時”，就是把握好說話訓練的時機。我一向認為，學生的理解感悟要有鋪墊，學生的情感激發要有鋪墊，學生的課堂口語交際當然也需要做好鋪墊。在設計和實施說話訓練之前，一定要把課文相關內容學好，由詞到句讀好，對課文的句式和內容很熟練了才是最妙。比如第2課《雨點》，全文的句式就是“雨點落進（ ）里，在（ ）里（干什么）?！钡谝徽n時往往是讀，因為兒歌非常好上口，沒讀幾遍，不少學生就讀流利甚至能背出來了，有時候老師就會比較著急地讓小朋友說啦：“能不能也做一個小詩人，說說雨點還落進了哪里，在那里干什么？”學生自然很起勁，但是這樣子站起來說的，往往少有精彩的。為什么呢，時機不對，學生沒有感悟到位，他們熟讀成誦的只是文中的句式，在這第一課時，能一下子通過讀課文就感受到雨點在不同地方有不同狀態的孩子是少數，更別說能將這些狀態擬人化了。所以，這個說話訓練應該放在最后，引導孩子感受到雨點“在池塘里睡覺”，“在小溪里散步”，“在江河里奔跑”，“在海洋里跳躍”這樣的描述是多么的貼切和巧妙，然后讀好這幾個句子將其內化。這時候，教師可出示一些圖片，讓孩子結合生活實際觀察、聯想雨點在汽車、雨傘、屋頂、窗玻璃、樹葉等事物上是怎樣的，然后用所給句式恰當地表述出來。上課的時候我就是這樣操作的，學生的想象既貼切又豐富。
三、適當
說話訓練一方面是培養學生的語言表達能力，另一方面是鍛煉學生的想象能力。一次我教學《小池塘》的時候就碰到了這個現象?！缎〕靥痢返诙匀欢斡兴木湓?，一樣的句式：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝?！切堑褂吃诔靥晾?，像許多閃亮的珍珠。”白云像水中的白鵝，星星像撒在水中的珍珠，這些都不難理解，所以在學生讀背以后，他們也說開了：“柳條倒映在池塘里，像女孩長長的辮子?！薄帮L箏倒映在池塘里，像一只蝴蝶?！遍_始幾句都不錯，后來就有學生瞎扯了：“飛船倒映在池塘里，像一只飛機?！毕炔徽f飛船怎么可能倒映在池塘里，把“飛船”比作“飛機”已經是不對的了，它們是同類事物，并且既無形似，也無神仿，實在不可取。所以我當即否定了：池塘水面不會有飛船的影子，飛船和飛機不會“像”，這樣的句子也沒有美感。想象性說話不適當的情況在很多課堂上都會出現，但不是所有老師都會及時糾正學生的發言，不過我們還是要明白我們訓練的初衷是為了讓學生更好地理解和運用語言文字。
四、適用
白鵝教案范文3
【關鍵詞】小學語文;備課方法;嘗試
去年暑假,我們學校新一輪的課程改革啟動了,在進行了一個多星期新課程標準的培訓后,就小學語文新課程標準的理念、特點及其指導思想均有了初步地認識。當我拿到新的語文書時,看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫,那優美的語言文字,著實讓我興奮不已,連大人都愛看的書,小孩子也一定會喜歡。可在這同時,我也有些迷茫,怎樣去教呢?怎樣能把這些知識都讓學生消化吸收?畢竟是第一次教新課本,我想這些對于我來說既是一種挑戰、一種考驗,更是一種促進,是要讓我自己去努力去攻克難關了。
開學初,學校就備課方面進行了改革,由以前單純的教師教學過程,轉變為教與學的分開,把學生學習的過程也列入其中,同時在教學目標中加入了學習方法這一環節,使教學有法可依。結合新課程基本理念,即面向全體學生,為學生的終身發展打下基礎,全面提高語文素養,脆把原來的教學目標也改為知識與技能,能力目標,情感、態度與價值觀這三個緯度的目標綜合。
坐在電腦前,沒有以前的條條框框所限制,又沒有教案可依賴,我想得更多的是怎樣通過學生的學習活動培養學生學習語文的興趣,如何讓學生喜歡語文,如何培養學生的能力,把新教改精神體現在教學中,為學生的終身學習打下基礎。這些想法貫穿在備課中,貫穿在學生的學習過程中,于是也就有了以下幾點淺顯地嘗試:
一、圍繞備課重點,重視過程與方法
一年級的識字教學的改革,由原來的一學期的350個字擴大到了500個字,而一堂課要認識的字也有十五六個字,要在讀熟課文的基礎上全都認識,且會寫其中的七八個字,真是困難重重。既然一年級重視的是識字教學,我把備課的重點也放在了掌握識字方法,提高識字能力上。首先是查閱資料,找找都有哪些識字方法,如圖像法、記筆順法、以舊字代新字法、換偏旁法、形近字比較法等等,另外,還了解提高識字興趣的方法,做到心中有數后,就把這些教學方法貫穿于備課時的教學過程中;注意所用的語言是啟發性的,而學生對于教師所出示的問題可能怎樣想,會有幾種說法,或者是可能出現的情況等等這些放在學生學習的過程中去。同時,在把識字的方法放手給學生時,學生只要說的有道理,只要適合學生的記憶就可以給予肯定,把這些放在備課中備注欄目,把當時設計這一教學思路的想法、意圖也及時寫在備注欄目,讓我在教學前參考時,不僅對當時的設計意圖一目了然,提示了自己最初的想法。同時,例如在備《家》一課時,針對開學才兩個星期,學生認字不多,且本課又有很多詞組,我設計了這樣一個環節,教師的教學過程:找出你認識的生字朋友,讀給你的四人小組同學聽。而學生學習的過程則是:學生四人小組互相學習字音;把不認識的生字朋友畫下來;集體交流已認識的朋友;提出不認識的朋友請全班幫忙解決;而備注則是注意指導小組學生互相學習;培養學生的相互協作能力,培養學生獨立識字的能力;尋找適合學生自己的識字方法加以肯定;針對學生可能讀錯的音如zu和zhu及時加以區別。
二、精心設計教師的“導”,強調學生的“學
一節語文課,串講串問,已不能適應學生身心發展的特點,已經遠遠落后于現代教學的步伐和時展的要求。而新課程改革的基本理念則是遵循學生的個性差異和學習需求,主動引導學生自主、合作、探究的方式進行學習,因此在備課過程中精心設計教師的“導”,加強學生的“學”的過程猶為重要。這樣不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神,鼓勵了其想象、質疑、發現和創新,又激發了學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
三、及時小結,不斷提高
課后小結也是備課中比較重要的環節之一。一堂課下來,肯定有可取之處,針對當時備課的初衷,或者在教學的環節中有什么新的情況和問題,課堂中又是怎樣靈活機動的,都可以作為課后小結寫出來,這對于今后再教這一類型的課文都無疑是一個有利的幫助。例如:在講《詠鵝》一課時,本來并沒有設計畫鵝這一環節,可在讓學生觀察圖畫內容并說一說時,因沒有教學掛圖,想到學生可能一時還不能體會出詩的優美之處,于是根據學生的描述,我在黑板上畫出了美麗的白鵝,學生在驚嘆之時,我不失時機的引出了《詠鵝》的詩句,課堂效果可以想象。于是我在寫課后小結時寫道:有時畫出要比講出強百倍。而接下來的《小書架》一課,我又運用了上一課的方法,畫出了小書架,這很好的幫助學生理解上層、中間、下面等詞語。
白鵝教案范文4
一、導入
小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
(導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。)
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
(一)引出ai，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
板：ai
你們有什么發現?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。(出示“復韻母”三字，注拼音)跟讀。
(過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。)
(二)讀準ai
誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?
(握握手)我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
(尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。)
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭)
(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?
(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。)
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。)
四、學習ei
(一)讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。
(學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)
(二)讀ei的四聲
(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發現?說話。
(四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。)
五、學習ui
(一)讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎?指名讀，齊讀。
我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)
(根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)
(二)讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。
(引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。)
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F在我們要學習怎么寫好復韻母。
(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?
我們都能寫好，誰上來寫一寫?(四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)
他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎?
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好?下課。
白鵝教案范文5
[關鍵詞]興趣 創造 參與
[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-069
隨著教育改革的不斷深化，音樂教學已步入一個新的發展階段。新課標對音樂教師提出了更高的要求，如何通過創新性思考，提高音樂教學效率，是每一位音樂教師必須長期關注的話題。音樂教師要在繼承和發展傳統的音樂教學思想精髓的基礎上，積極思考與探索有效的教學方法，根據音樂學科自身的特點進行改革實踐，讓學生真正成為課堂的主人，自主創編，從中體會創作的樂趣。下面我結合自己的教學實踐，嘗試談談幾點關于音樂教學的創新性思考。
一、營造氛圍，激發興趣
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進步，并且是知識化的源泉?！币魳肥乔楦兴囆g，學生的想象力正是借助情感得以伸展。營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生發揮想象力，讓他們動腦、動手、動眼，活躍思維，進而提高音樂教學效率。
激發學生的學習興趣，促使學生發揮無窮的想象力，發揮他們的音樂創造才能是音樂教學的歸宿。因此，教師應留給學生充足的空間，讓他們自由想象和創造。期間，教師可以讓學生自己做導演，進行設計、表演，教師想方設法拓展學生的想象空間，促使學生獨立思考，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和語言表達能力，從而促使學生加深對作品音樂形象的理解，讓學生真正喜歡上音樂。
美國創造力研究專家托蘭斯認為：“創新能力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行?！痹谝魳方虒W中，教師給學生營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，有助于學生消除最初的緊張心理，促使學生愉悅地投入課堂學習中。同時，在音樂實踐活動中，創設生動活潑、直觀形象的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地激發學生的潛能。例如，在教學歌曲《如今家鄉山連山》時，我先用PPT的形式做了很多關于家鄉美景的對比圖片，如高聳的樓房和低矮的草房，嶄新的柏油路和坑坑洼洼的石子路等，讓學生初步感知自己家鄉的變化。然后，我再讓學生扮演歌曲中的媽媽和女兒。在母女的對話中，學生很快進入歌曲的意境。在課堂氣氛的渲染下，學生的學習興趣被有效激發出來，音樂教學收到良好的效果。再如，教學歌曲《八只小鵝》時，我先引導學生進入了一個很美的意境――桃花源地，那里有碧綠的草地、清清的河水、豐收的莊稼、誘人的水果，還有一群可愛的小鵝。學生如身臨其境，很快陶醉在這迷人的風景中，感覺自己走進了美麗的鄉村，與可愛的小鵝們嬉戲玩耍。學生認真模仿小鵝的叫聲和動作，玩得不亦樂乎！由此可以看出，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可激發學生的學習興趣，促使學生在不知不覺中掌握音樂知識與技巧，提高學生的音樂素養。
二、從生活出發，即興創作
生活是一個大舞臺，人們的喜怒哀樂每天都在上演。學生的生活更是豐富多彩，他們的一舉一動都是可以作為創作的來源。音樂教師要從生活出發，充分了解學生的生活情況，不僅要在課堂中做學生的指路人，更要在生活中做個有心人。例如《一分錢》這首歌，這么多年百唱不厭，我想就是因為它是從生活中提煉出來的藝術吧！我的女兒今年六歲半，每次只要我播放《一分錢》這首歌曲，她就馬上跟著音樂即興創編自己的歌詞：“我在廚房里幫媽媽干活，媽媽夸我是個好孩子，先掃地，后拖地，直到把廚房打掃得干干凈凈！”當我第一次聽到她唱的時候，既驚訝，又高興，心想：這個小腦瓜已經會作詞了！雖然不是那么押韻，但還是非常值得鼓勵的！
奧爾夫曾明確提出：“音樂教育重要的是學習過程，而不僅是結果?！奔磁d創作有利于發展學生思維的靈敏性，提高學生的反應能力。學生對這種即興性的創編活動充滿了興趣和熱情。有時候，學生的即興創作會顯得粗糙、稚嫩、不成熟，但他們在即興創作的過程中收獲的體驗和經驗，是任何一種創作都無法達到的效果。比如，對于幼兒園的孩子，只要教師給他們播放一些動感的音樂，他們便樂不可支，手舞足蹈，自己創編舞蹈動作，而那些再大一點的孩子更是如此。同樣，在現代音樂課堂教學中，教師也要重視這種即興性的創編活動。學生是課堂的主人，教師要讓學生主動參與到課堂中來，鼓勵學生一切的即興創作，抓住學生即興創作的火花，成為學生即興創作的支持者和引導者。
例如，教學一年級的歌曲《動物說話》時，我上完課后，就問學生：“你們還知道哪些動物說話的聲音？能模仿一下嗎？能不能用歌曲唱出來？”學生紛紛舉手，表現得非常踴躍。他們創編了各種各樣的歌詞：小狗說話汪汪汪;小貓說話喵喵喵;小羊說話咩咩咩……在創編的過程中，學生還伴隨歌詞進行即興的動作表演，幾乎每一位學生都參與到課堂中，都體驗到了即興創作的快樂！
三、引導學生主動參加活動，體會創作樂趣
各種各樣的音樂活動是進行音樂教學的重要途徑。音樂活動包含唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律、寫作等方面的內容。學生是音樂活動的主人，教師要引導學生主動參加音樂活動，讓學生充分發揮主人翁的作用，體會創作的樂趣。
1.進行歌曲創編，培養學生思維的創造性
學生總是把學過的和聽過的詞句儲存在大腦后，就想找機會學以致用，有時他們對知識的運用還很靈活，完全出乎我們的意料。在一年級的音樂教學中，我根據一年級學生的特點，選擇一些學生喜歡的簡單的歌曲，并讓學生進行歌曲創編，培養學生思維的創造性。例如，教學歌曲《愛唱什么歌》時，我讓學生學完歌曲后，自己再填入新的歌詞，并嘗試唱一唱。學生都爭先恐后，躍躍欲試。有的學生創編的歌詞非常好：“小鬧鐘，愛唱歌，滴答滴答滴滴答，它愛唱什么歌，它愛唱呀，珍惜時間歌！”又如，學生在創編《大懶蟲》的過程中，有的學生唱：“你是大懶蟲，你是大懶蟲，你的一身都是蟲，看你還懶不懶，不懶身上就沒有蟲?！眲摼幍母柙~竟然朗朗上口，十分押韻，并且非常有趣。教師引導學生進行歌曲創編，可培養學生思維的創造性，取得良好的教學效果。
2.深入體驗，豐富感知
活潑好動是孩子的天性，大多數學生都喜歡課間游戲。如果教師在音樂課上引入一些音樂小游戲，為學生創造機會，讓他們用自己創編的動作來表達自己對歌曲的理解，相信效果一定不錯。例如，教學歌曲《快樂的小木匠》時，我先有感情地范唱一遍歌曲，讓學生初步感知。因為歌曲里有很多象聲詞，所以學生聽我唱的時候，就很自然地跟著我的歌聲做起了動作。他們模仿刨子刨木花的動作和聲音“嚓嚓”，模仿拉鋸的動作和聲音“沙沙”，個個做得有模有樣，興致盎然。甚至還有學生把文具盒之類的文具用品擺在桌子上充當小木匠做出來的東西，臉上洋溢著驕傲……最后，全班學生在唱“嗨嗨”的時候，竟一致拍起了手！我感到很驚喜，對他們豎起了贊賞的大拇指。再如，教學歌曲《大鹿》時，學生幾乎沒讓我多費什么心。等學生唱完歌曲后，我讓學生根據歌曲創編故事。學生編得有聲有色，有的學生一人充當幾個角色，表演得淋漓盡致;有的學生采取小組合作的學習方式，分角色表演，大家分工合作，分別模仿幾個小動物的聲音、動作，非常到位。學生對歌曲的理解和對角色的詮釋出乎我的意料。歌曲創編促使學生深入體驗歌曲的意境，豐富了學生的感知。
3.創編音樂節奏
節奏是音樂的重要組成部分，是學生體驗音樂美感的重要來源。日常生活中，經常聽到人們用常用的語言編成各種各樣的節奏型語句來增加趣味，如拉拉隊經常喊出的口號“加油！加油”、體育教師喊的口令等。在音樂課堂上，我也經常玩這種節奏游戲。例如，教學歌曲《哈里羅》時，學生不易把握歌曲里面出現的切分節奏，不是唱多就是唱少。于是，我事先找兩位學生扮演一對父子，“爸爸”到學校來找“孩子”，問：“王昊呢？王昊呢？”教室里的“孩子”就回答：“在這呢！在這呢！”然后，全班學生一起來模仿節奏“XXX;XXX”，很快，這個切分節奏難點就被學生攻破，學生體驗到成功的喜悅，課堂氣氛也很活躍。我還經常在課堂里陪學生玩節奏游戲。全班學生分成幾個小組，分別用鉛筆、尺子、書本之類的文具用品當作打擊樂器，敲擊出不同的節奏，并在不同的節奏中注意力度、速度的變化。于是，一場別開生面的打擊樂合奏演出就開始了。再如，教學歌曲《八只小鵝》時，等學生唱完歌曲之后，我給學生提了要求：根據這首歌曲編一個小故事，必須加上打擊樂器。學生剛開始還很茫然，于是，我給他們帶了個頭：“在一個美麗的清晨，山腳下，一群大白鵝出現了。今天，鵝媽媽領著鵝寶寶要去做什么呢？”在這個問題的帶動下，學生展開了豐富的想象力，有的學生說：“我們今天要去郊游。我們吃了飯，坐上車，火車一聲鳴笛，便開啦！”然后，他們用雙響筒還模仿火車鐵軌的聲音。有的學生說：“我們要去游泳，‘撲通撲通’，一個接一個地往水里跳！”還有的學生用镲的聲音來模仿小鵝們跳水的聲音，惟妙惟肖，此起彼伏。這樣的練習不僅培養了學生的節奏感，促使他們感受到了合奏的樂趣，還培養了他們的合作意識和團隊精神，可謂一舉多得！
創新是一個永恒的話題，新課標對現代音樂課堂提出了更高的要求。學生是課堂的主人，也是未來的主人。音樂教師要不斷學習新的教學理念，不斷探索新的教學領域，為學生開辟一個廣闊的新天地！
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王懿穎.音樂能力是怎么一回事？[J].中國音樂教育，2000（5）：31-32.
[2] 崔學榮.音樂教育創新的理論與實踐研究[J].首都師范大學學報，2002.
白鵝教案范文6
那些苦與淚，那些艱辛與汗水，那些痛苦與煎熬，只為今日一戰，勝則昌，敗則亡!只準成功不準失敗!去吧，朝著勝利前進!下面是小編為大家帶來的教研組工作自我評價五篇，但愿對你有借鑒作用!
教研組長自我鑒定考核1時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體
一、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量
1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”?！叭齻€轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材資料的訓練轉化為培養和提高學生本事途徑;“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新本事的培養。
2、繼續加強團體備課力度。
按年級段為單位，針對同一教學資料的教學特點，開展團體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3—6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，構成團體備課教案。
3、圍繞學校的五認真工作執行細則。
本學期進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處三次對位教師的背課情景進行了比較全面的檢查。并在教研組內對檢查情景進行及時反饋。
4、立足課堂，抓好常規，經過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。
充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上十月初，兩次配合學校期末前又大面積地對各個年級各個班級進行了調研，對檢測結果進行分析。以此促進我組語文教學質量的全面提高。
二、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績
1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。
為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課(至少一次)，執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，請選出一名代表，經過團體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了__四位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，年段教師進取發表意見，提出各種提議，使四堂課都取得滿意的效果。
2、鼓勵中青年教師進取參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。
共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實小等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。
三、進取開展興趣小組，全面提高語文素養
以年級段為單位，每班人數控制在5人左右參加興趣小組活動。具體安排：一年級以閱讀，擴大識字量為主;2—6年級以提高寫作為主，每年級段教師集中制定教學計劃，分工合作，有記載。
四、豐富多彩的學生活動
本學期我們開展了許多活動：一年級段拼音(口試、筆試)的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業本抽樣檢查，以競賽促進學生學習進取性的提高。
五、主要成績
1、被評為__市名牌學科。
2、論文有5篇獲全國二等獎，8篇獲全國三等獎。
3、__教師的口語案例《小白兔搬南瓜》在市交流。
4、在市“小八仙”會師中，小博士、小記者、書法等都取得了二、三等獎好成績。
5、50多篇學生作品在報刊雜志上發表。
6、在市組織的新課程基本功操練中，__教師獲二等獎。
7、在市組織的2—5年級青年教師業務競賽中，__教師獲二等獎。
本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位教師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。
教研組長自我鑒定考核2本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。評價本學期外語教研組的工作，我們一向朝著以下幾個方面努力，并取得了必須的成績。但也有一些值得思考的、改善的地方，現評價如下：
一、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能貼合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到"三創新"——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質
1、團結協作，發揮團體備課組的優勢
備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取團體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時間、定資料、定中心發言人)。四統一(學目的的、統一重點、統一作業資料、學進度)。團體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周二第八節課為團體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學資料的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最終達成共識，之后構成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量
課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。所以，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周一上午第三、四節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現的情景，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策提議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的提高，在11月份，在學校的大力支持下，我們到廣海中學去聽課學習，大家一向反映十分好，在那里不光學到了同仁們的先進的教學方法和理念，更重要的是看到了教研組科學的管理方法，為我們今后的工作起了必須的指導作用。
3、認真落實“結對子”活動
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段評價，開展了優秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。青年教師陳敏芳，葉榮欽在經過一個學期的鍛煉，在指導教師的幫忙下，所上的匯報課受到了大家的好評，新老教師共同學習，共同提高。
三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，能夠激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不一樣年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一年級的手抄報，初二的綜合知識比賽，初三的閱讀競賽都圓滿的結束了，各個年級在教師的認真輔導下都取得了很好的成績。
四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量
根據我校的特點，多數教師都能進取地進行大膽英語教學研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題評價歸納并用文字表達出來。聯系實際進取撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲得了區級獎。
不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。所以，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自我，在教育教學工作中取得了必須的成績?？墒?，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科教師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
教研組長自我鑒定考核3時間就在平凡、忙碌中匆匆而過，本學期首次擔任三四五年級由十一名教師組成的教研組長。擔任這樣一個大組的語文教研組長，能夠說是我教育教學中的一次轉折。
回顧這學期的教研組工作，付出了心血，撒下了汗水，經過了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻。在這個崗位上，我迅速地成長著，我和我親愛的同事們共同努力著，在自我的那份職責田里收獲著豐收和喜悅。下頭我把情景匯報如下：
一、回顧自我，訴說感受
“教研組長”這個稱呼、這個職位會落在我的身上，是因為前任組長要接管綜合實踐活動的各項指導和管理，在中高段11名教師和教導主任以及教務干事聯合選舉產生的，在大家強烈推薦下，我覺得自我是映著頭皮上陣，因為我從來沒有想過的今年做這個組長，并且從語文教學本事水平上和一些優秀的更能勝任的教師還有一些差距，我的心理壓力確實是很大的。
“教研組長”意味著首先要業務本事過硬，這無形中是對我一項重大的考驗，從理解任務的那天起，我就決心花更多的時間用在教研和指導中，花在備課上的時間遠遠高出了以前，而事實也證明了人在壓力和職責下是提高最快的，這學期，我的歷練是最多的，做的工作也是最多的。我深深地明白我的成長除了自身的努力，更來自于領導和教師們的支持。多謝給予我支持的領導和教師們，是你們給我了機會，讓我成長。
二、扎實教研，落到實處
本學期，本組在教研資料上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。
教研活動每小周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我們組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。
教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自我今后的教學指路是我們教研的目標和目的。為了讓每位教師都能進取地參與進來，我們圍繞新的課程改革，結合課題實驗或教材、課標進行團體備課，觀看錄像，進行課堂教學、課時設計。在教導科的指導下，我們進取開展了教研活動，實行單元團體備課。在團體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一資料。團體備課備單元的教學目標、重點、難點，備教材的前后聯系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧，做到了“六有”(有計劃、有時間、有準備、有問題、有中心發言人、有記錄)。
本學期團體備課中三年級張學杰教師結合秋游淺談了怎樣培養學生的觀察力的經驗備課;四年級王曉紅教師針對“如何激發學生想象力，創編童話故事”做了精彩發言;五年級陳紅霞教師結合“說明文的教學”和大家探討了說明文的教學思路，與會人員都能進取參與，圍繞著各年級單元訓練主題進行有效的交流。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。為教師們提高了良好的教研環境和教研氛圍。
教研活動能針對每位語文教師的課堂進行有針對性的評講，本學期我們共對四位教師的課堂進行了評議，大家一致認為王曉紅教師的《長城》一課，對學生的語言訓練到位，目標落實的好，能夠圍繞“長城是一個奇跡”這個主題有效的開始語文學習活動，把課堂的閱讀思考時間充分的留給學生。本學期我執教的《美麗的小興安嶺》一課，旨在培養學生的讀書感悟本事，設計了教師導讀學習、學生合作學習、學生自主學習等環節，貴在教師指導，重在學生有得，由于設計資料較多，有個別資料完成較倉促，為此，在聆聽了大家的提議后，我也進行了反思，我覺得反思更能促進一個教師的專業水平的提高。
同時，除了聽取學校規定的優質課外，我還利用業余時間聆聽了本教研組的六位教師的語文課，有魏杰教師的《送元二使安西》、陳紅霞教師的試卷講評課、王曉紅教師的《白鵝》等，每次聽完課，我都會和教師們進行交流，比如：如何“渲染情境”如何“指導學生理解關系”如何“理解中心句”等，聽課不只是完成教研組長的聽課任務，更是給自我一個向其他教師學習的機會，同時能夠較好的提醒自我在教學中應當注意的問題，從中獲得解決的辦法。
三、管理學生，提高素質
我們是中高年級語文組，對中年級的學生來說，主要是培養他們的自主學習本事，提高他們的素質，我所帶領的這個團隊就本著這個目標嚴格管理。
1、努力樹立學生的學習信心，提高興趣
想要學生提高成績，首先就要樹立學生學習的自信心。我們想了很多的辦法，比如在利用櫥窗和班級的文化園地開始評選“特長生，提高生”等版面，及時表揚在各方面有提高的學生，做到每周更換，構成競爭的學習風氣，同時教師樹立嚴謹治學的精神風貌。認真備課，認真上課，認真批改作業。嚴格要求，不斷評價反思改善自我的課堂教學，提高教學質量。教研組教師及時溝通教學上的得與失，將好的經驗和做法相互交流。堅持不懈的抓好后進生的幫教工作，為了這些學生能夠提高語文學習興趣，花費了很多的心血。
2、努力培養學生的語文基本本事
語文學習就是“聽說讀寫”，抓好朗讀的訓練至關重要。為了提高學生朗讀的水平，我們除了課堂上嚴格標準，嚴格訓練外，還在早讀和課前訓練中學科月重視朗讀訓練，培養邊讀邊思考，邊讀邊感悟的習慣，習慣一旦構成，本事也就有了提高。
同時，對書寫我們也做了要求。李辛復教師具有較強的寫字功底，由她承擔寫字課的教學任務，使得這種書寫的訓練扎實得體。無論是課堂作業還是家庭作業，我們都統一標準，使學生在剛開始練習鋼筆字，書寫本事就有一個較好的基礎。
3、注重積累課外知識
對于中年級的學生來說，除了閱讀學習書本上的知識，我們組的教師把每一天中午到校后的十分鐘留給學生進行《語文同步閱讀》讀書，圖書角的書都按照班級的實際情景進行分類，學生在借閱的時候有秩序有重點，一學期下來，學生看了不少書，進行了很多摘錄，提高了自身的素質。
四、共同努力，共享收獲
我們組是一個進取向上，團結互助的教研組。
教畢業班的教師們在老組長陳紅霞的帶領下勇挑重擔，尤其田華教師在學校的任何工作中“身先士卒”，在哈爾濱學習之際，欣然理解了“紅杏杯”賽課的任務?；丶液?，結合學習體會和班級學生特點，上了一節《語文綜合實踐》展示課，課下準備資料資料花費了很多的時間，使得課堂上學生展示了較高的語言文字水平。
四年級組的三位教師充滿著陽光和朝氣，每一天在辦公室都能看到她們忙碌而歡樂的身影，教師們總說，只要和孩子們在一齊就很歡樂。孫久常教師擔任的是四年二班的班主任，他們班上有一些特殊的孩子，為了這些孩子，孫教師多少個晚上都在各個地方尋找他們的蹤跡;為了這些孩子，鄭教師不明白給多少個家長打過多少個電話，到學生家家訪過多少次。李月梅教師對電腦過敏，而今年大面積使用電腦教學，無疑給她帶來了壓力，可是她都能盡可能克服，支持教研組的工作。
這學期我們組嚴格按照教研組工作計劃，開學初布置了工作任務，使教師在日常工作中能夠做好積累，有針對性的擬寫《教學反思》、《因材施教的典型案例》，并能及時的搜集自我的《教學金點子》，用科學的教育理論指導課堂教學和管理，深刻自我的教學內涵，豐富自我的教師體驗。
所以，本學期我針對教研活動，結合自我的教學管理情景，分別在農場網校上二號北大荒信息港上發表了《語文學習綱要20字》、《教學反思之“六是否”“點、物、據”》、《教學金點子——培養學生口頭表達本事》、《抓問點，因材施教，優化課堂提問》、《教學，更關注學生的教學效果》等十余篇教科研文章。
這半年的組長工作，讓我自身迅速的在成長，在我成長的同時，我也和我們組的教師一同努力著，奮斗者，雖然我的工作還有很多需要改善的地方，可是我的夢想不會變。
教育，是我生命里永遠的牽掛!身后的印跡必定還在不斷延伸，在未來的生命歷程中我會以“陀山鸚鵡，入水濡羽”的情懷執著我的追求，用自我的熱情和智慧譜寫著輝煌的篇章!
教研組長自我鑒定考核4時光匆匆，回顧本學期的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據學?？蒲刑幑ぷ靼才藕鸵螅宰非蟆坝行湔n”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎性工作，加強教學常規，提高課堂教學有效性。進一步貫徹落實《語文課程標準》所倡導的教學理念，進取投身教育教研工作。深入開展教科研活動，努力使活動有計劃、有程序、有評價、有成效，扎實、有序地落實每個環節?，F把工作情景評價如下。
一、以課堂為陣地，提高課堂教學的有效性
課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學，開學初就要求每一位語文教師要嚴格備好每一堂課，組內進行同課交流，團體聽課，團體評議。每節語文課不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，家庭作業盡量在課上完成。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，教師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
另外，加強教師理論知識學習，再讀《新課程標準》;經常訪問語文專門學習網站;在學校圖書館借閱與語文教學有關的書籍。我們尋求最佳的教學，確保孩子最優化的教育。從而提高了組內語文教師的課堂教學水平，提高了課堂教學質量。
二、以發展為目標，提高學生的語文素養
語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。教師的教學要著眼于學生的未來。所以，我們組開學初就制定了低段語文素養的培養目標：從常規抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓教師有目的、有意識地去培養。重點抓好作業的規范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事活動。學校班級文化墻上張貼學生和教師的優秀書法作品，并選出了優秀作品進行展覽及獎勵。
三、以常規為核心，安排好每次教研活動
教學工作以做好常規為基本，在教師們做好每一天的日常教學中，語文組定時定點安排好教師們的教研活動。每兩周安排一次組內教研，以抓好學生的常規，有效教學，同課異構為目標貫穿每次教研活動。集中的同年級課堂教學研討課活動，每次活動前要求同年級教師團體商討，第一次教研時進行說課，全組成員發表提議，并參與聽課。第二次教研時進行反思，議課，教師們在教研活動中成長，學生們在教研活動中收獲。我們共進行四次同課異構活動，另外，我們組是年輕化的教師隊伍，是學校語文工作的生力軍。所以，要求每位教師認真寫好反思，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！?/p>
四、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績
青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課(至少一次)，執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，請選出一名代表，經過團體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了__六位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，年段教師進取發表意見，提出各種提議，使每堂課都取得滿意的效果。鼓勵中青年教師進取參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。
五、存在不足
組內個別語文教師的專業素質、專業發展水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應，對人教版語文教材的把握有待加強;課程意識比較薄弱，教學創新的本事不夠強。
本學期我們雖然開展了不少的教研活動，但和要求相比，還有很大差距。原因是各班學生人數多，五六十人，生源參差不齊，教師工作任務繁重，壓力大，工作力不從心。
六、下一步的設想與努力方向
教研組工作要在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，提高每位教師的教學本事和業務水平。并在活動形式、運行機制上不斷創新。
總之，在這一學期里，我們有付出，有收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。下學期，我們將再接再厲，爭取在各方面取得更大成績。
教研組長自我鑒定考核5教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和教學改革，提高教師業務水平的重要基地，是實現教師專業化發展的重要組織近年來，我科常組在學校教導處的悉心關懷指導下，在本組的進取努力下，在合作研究型教研組建設方面，大有改觀。本組從以下幾個方面作一個簡短的匯報。
一、以加強科學知識、業務理論學習，武裝組員
曾幾何，有人說過：“要使學生一杯水，教師要有一桶水?！辈恢^了多少年，又有人說，要使學生一桶水，教師要有一條河。也許若干年以后，又有人會說，要使學生一桶水，教師要有大海那樣的深，大海那樣的廣。可見，教師的知識需要不斷更新，不斷的發展。一個擁有扎實功底的教師，在教學實踐中得心應手，反之，寸步難行。為此，我組本學期加強了科學知識和業務理論學習。我們學習了美國小學主流科學教材：《物質科學》、《生命科學》、《地球科學》，《筆記大自然》。我們學習了《教學設計原理》、《小學自然教材教法》等相關業務知識，并利用教研活動時間，作了《加強主題設計，提高教學有效性》專題講座。經過學習切磋，我們努力突破教學常規，用科學理論業務知識武裝自我。
二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動
1)更新組員教學觀念，突破教學常規
多少年來，直至今日，我們大多教師評價一節課時，或多或少去關注，去片面追求一堂課的完整性，如從課的導入到課的結束，因而教師在課堂教學中不免流行形式，很少去深入思考學生在課堂上解決什么問題，解決幾個問題才適度?教師很少去關注學生的思維有沒有發展，新概念是否構成等。所以，本學期，我們首先經過美國主流科學和教學設計理念的學習，更新組員教學理念，突破教學定向思維，將新理念落實到課堂教學中去。例如，陳豪教師執教的三年級牛津自然教材第六單元《液態、固態、氣態》第二課時--《水的三態變化》。按常規教學將水、水蒸氣、冰放在一課時解決，從教學形式上來說，過渡自然，資料環環相扣，但稍作仔細研究發現，整堂課實驗操作過多過雜，恰似“蜻蜓點水”，究其原因，由于教師受常規的定向思維影響，因而學生沒有足夠的時間和空間去深入探究水的三態之間的變化，針對這種現象，我組大膽設想，打破教學常規，將本單元三課時資料，劃分成兩課時來執教，水蒸氣一課時，水和冰為一課時。經過課時調整，學生有更多的時間、空間去探究水和冰之間的相互轉化。
2)發揮組員“紹興師爺”作用，合作做個好參謀
好文章不是寫出來的，而是不斷地修改出來的，同理，一堂好課是需要不斷的嘗試，不斷的改善，借用辯證唯物主義觀點，從理論到實踐，再從實踐到理論，這種螺旋式上升。例如常曉玲教師執教的《光和影子》一課時，學生經過實驗操作得知影子的構成后，教師出示多媒體兒歌，全班學生念念兒歌加深理解光和影子的關系，從教學達成度來說，無可非議，但從學生知識習得過程來說，似乎還欠缺，總感覺是教師給予學生的知識結論。為此，我組教師提議能否兒歌的資料，讓學生來歸納評價，這樣便加深理解光和影子的關系。之后常教師第二次對教案進行了修改，果然取得了很好的效果。也許經過教案修改執教后，以為較完善，但事后，我們組又經過非正式的研討，發現，《光和影子》這部分資料，難道只是讓學生識記“光在上，影子在短，光在下，影子長，光在右-，影子在左------這些結論嗎?教師教學的達成度是什么?圍繞這個問題我們科常組再次深入細致的分析，每個組員都在反思同一個問題，本節課的核心資料是什么?那就是物體擋住光構成了影子。核心資料抓住了，那么黑板上板書的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------”能不能進行歸納?教師能夠組織學生根據板書能夠歸納出，光的不一樣方向的照射產生不一樣方向的影
子?？梢姡n堂教學的有效達成，離不開教研組的合作策謀劃策，同時也需要多次的嘗試改善教法，俗話說，沒有最好，僅有更好。
三、以多元化的活動，開展合作教研活動
教研活動不僅僅局限于鉆研教材研究教法，更主要的是要促進教師的發展與創新，本學期，我組充分發揮綜合人力的因素，將勞技、信息技術、自然融為一體，以“合作互助”活動形式，探索教研活動的實效性具體做法是:：第一、合作研討課要求教研組教師團體參與課堂教學，由一人上課，其余組員聽課，課后研討教學的得與失，研討改善的方法經過“合作互助”形式的教研活動，讓每一位教師在活動中得到了啟發。將每一位教師的智慧融入到執教教師教學中去。第二，個人嘗試與團體相結合。我組打破常規，先給予執教教師廣闊的自由空間，自我備課上課，組員團體聽課，在此基礎上組員針對這節課出謀劃策，合作修改教案，讓執教教師再次上課，組員再次聽課評課。經過這種個人到團體方式的備課上課，到達教師之間的知識結構教法經驗互補。
四、.以項目建設為引領，提高教研活動的質量
本學期，我組進一步《以規范課前準備工作，提高課堂教學有效性》為引領，切實提高教研活動質量。由于學科的特殊性，我們自然、勞技、信息技術頻繁的使用到器材、軟件。而如何選擇適宜的工具，如何為學生準備有結構的材料?這些都是我們教研組，在每次教研活動中的必修課。因為適宜的器材、合理的多媒體軟件為提高課堂有效性提高了有力的保證。例如，陳豪教師執教《水的三態變化》資料時，學生研究水結成冰實驗難度較大，因為實驗室沒有冰箱，如何來突破空間得限制，我們組想出了，取薄薄的類似“太陽神”口服液瓶子，將水裝進瓶子，再放在盛有冰塊的容器里，這樣水結成冰實驗很快做成了。再如，卞玉琴教師執教的《衣架》一課，如何引導學生將衣架的彎鉤做的圓滑、美觀，我們組員出了不少金點子，如用5號電池彎、用鉛筆彎、用固體膠彎等。還譬如，常曉琳教師執教的《光和影子》，學生先前用粉筆擋住手電筒光，由于粉筆豎著不穩，因而影子會晃動，給學生畫影子帶來困難，我們聽完課后，紛紛出點子，想到了潤唇膏、想到了固體膠，想到了小皮球、乒乓球等。所有的這些器材，只是學生探究的途徑而已。