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計算機科學與技術培養方向范文1
關鍵詞：計算機科學與技術專業；人才培養目標；培養計劃；教學環節實施
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
引言
隨著改革開放后我國經濟的不斷發展，以及各個行業和領域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術專業作為信息技術的一個重要方面已經受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養機構，肩負著為祖國培育新世紀專業人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術專業人才的培養，是一個關系著信息技術發展乃至整個社會經濟發展的重大問題。
一、專業建設與改革目標
結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。
二、計算機科學與技術專業發展存在的問題
（一）培養目標同就業需求錯位
高校培養的計算機科學與技術專業的學生理應同時掌握基本知識和技術，學生在實際計算機管理工作中也應該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術專業的培養目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養遠遠不夠，在這樣的情況下，培養出來的學生也就無法在工作中發揮作用，出現擇業就業難的現象。例如，在《計算機科學與技術》課程中，對于電路原理、模擬數字技術、計算機系統結構、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數字技術，計算機系統結構有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。
（二）計算機科學與技術專業培養人才過程中的關鍵問題
通過對傳統的計算機科學與技術專業人才培養觀念的了解，我們發現，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業人才必須具備相應的算法知識和研究能力。也就導致了傳統的高校在計算機科學與技術的人才培養方面更加強調的是學生的學術造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業生。所以，我國的計算機科學和技術的人才培養中存在的主要矛盾和關鍵性問題就是高校畢業生的能力結構和企業要求的失衡。
（三）師資建設不夠完善
實踐中我們發現，目前我國從事高校計算機科學與技術的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關的計算機科學和技術的相關研究，也不從事其他的實踐操作和技術應用活動，單純的講授計算機科學與技術專業的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環節的能力不足。另外，據統計我國現階段從事計算機科學與技術的教學活動的教師的整體素質和專業水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發展和更新自身知識結構的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。
（四）計算機專業特色沒有突出
高校計算機科學與技術專業采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發展出發，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現來。學校培養出來的計算機專業的學生和其他專業學生相比并沒有突出的特色。無論是專業學生還是非專業的學生他們所接受的計算機專業知識也基本一樣。因而使得計算機專業的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設計和調試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。
三、計算機科學與技術專業發展的措施
（一）明確人才培養目標
要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。
（二）課程設置與教學大綱的制定
課程設置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》中對計算機科學與技術專業核心課程的設置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經驗，專業課參考嚴謹的產業調查結果，旨在培養工程實踐能力和職業素質強的工程技術人才，具有職業指向性強的特點。NIIT課程根據工業界和商業界實際項目開發的需要進行設置，它與IT行業的最新資訊緊密結合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據實際的工作環境進行設計。學生在學習的時候就能在與企業實際環境相類似的環境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業中各組織機構的功能，便于學生在今后的職業生涯中，有能力為這些組織機構提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎的專業實踐能力和實際操作開發能力的培養。
（三）加強實習和實踐教學環節
計算機科學與技術專業原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業后的發展確定基本的方向。同時，應加強實踐教學基地建設，加強學生畢業設計的組織，提高畢業設計和畢業論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創新實驗的比例，增強學生的動手能力。
（四）計算機科學與技術專業的知識體系
基于以上對我院該專業人才培養要求及課程設置原則的分析，該專業知識劃分應主要以計算機技術為核心基礎知識，服務于社會實踐的具體應用領域，從計算機學科的基礎理論知識到應用技術實踐的知識，都應存在于該專業的知識當中。因此該專業的知識結構應具備以下三個層次的知識：一是專業公共基礎理論，這是計算機科學與技術專業的科學技術平臺；二是專業基礎理論，該層次以第一層為基礎，按專業技術特征的不同側重點，分成不同的專業分支；三是專業應用領域的理論與技術，體現不同專業分支中的關鍵應用技術。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業拓展課和素質拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養學生的創新思維能力，能熟練應用所學知識解決實際問題。其中的專業拓展課為學生提供了該專業較為深層次和專業外延的相關課程；素質拓展課則為學生在人文藝術領域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質。專業拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設計、多媒體技術、人工智能、數據庫應用開發、多元統計及應用、物流信息技術、Java程序設計、C++程序設計、Linux操作系統、信息安全技術、Web應用開發等課程；素質拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術體育等方面的課程。
結束語
計算機科學是一個技術發展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術專業的課程體系具有相對的動態特性。因此，在制定計算機科學與技術專業的教學計劃時要以與時俱進的專業培養目標為依據才能設計出科學合理的、發展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創新思維能力的培養，為拓寬學生就業領域打下基礎。
參考文獻：
[1]段利華，顧應龍，左國超.計算機科學與技術專業現狀分析和人才培養模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
計算機科學與技術培養方向范文2
關鍵詞:地方高等院校;計算機科學與技術專業;專業培養模式;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1地方高校計算機專業人才培養的現狀
21世紀是知識經濟時代,支撐知識經濟時代的核心技術是信息網絡技術。作為培養信息技術領域高科技人才的主要學科,計算機科學與技術為我國的信息化作出了巨大的貢獻。目前,計算機科學與技術專業作為全國最大的工科專業,在771所高等院校開設。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外,絕大部分是地方高等院校。上世紀末,隨著社會需求的強勢拉動,地方高校的計算機專業進行了的大量擴招和新專業設立,地方高校培養的計算機專業人才在滿足社會需求的同時,也面臨著巨大的挑戰。一方面,社會對該專業的人才需求依然強盛,另一方面,大量的畢業生無法就業。IT行業就業難,原因在于求職者的知識結構與企業人才需求之間的不接軌,很多人求職無門,眾多企業無法招聘到合格人才。分析原因,主要表現在以下三個方面:
其一,專業知識陳舊,專業范圍太寬,培養方案雷同。目前,我國高校在計算機領域僅有計算機科學與技術一個專業方向,培養方案的高度概括、培養范圍的過度寬泛以及專業定位不明、課程面面俱到卻無法保證深度等不足逐漸凸顯出來。地方高等院校在開設計算機科學技術專業時,培養方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養方案,形成了千校一面、毫無特色的人才培養模式。另外,大學計算機專業教材的更新速度以“年”計,而IT產業的更新速度以“月”甚至以“天”計,因此,傳統教育模式培養出的畢業生進入IT行業時,需求與供應的無法接軌必然導致就業受阻。
其二,工程實踐缺乏,實踐能力差,實驗環境落后。信息技術企業衡量求職者的一個重要因素,就是計算機工程實踐能力。但是,目前眾多地方高校對計算機專業學生實踐能力的培養缺乏,特別是工程技術能力的培養缺乏,這對于剛畢業離校的大學生,無疑是一個大的障礙。
其三,綜合素質的知識結構不完善。軟件人才不只是編碼員,而應是具有職業發展潛力的高素質軟件人才;企業所需要的不只是掌握業界最新流行技術的人員,更重要的是來自文化層面的競爭力。而求職者綜合素質的不完善與知識結構的不合理,已成為其進入軟件行業的阻礙。
地方高校傳統的計算機專業培養模式和課程設置體系,已經無法滿足當前社會對計算機專業人才的需求。現在計算機專業培養的學生缺乏對專業知識的深度掌握,專業培養表現為面面俱到而沒有針對性、專業方向涵蓋太廣而沒有進行分類細化。所以,早在2005年,太原科技大學計算機學院就開始進行計算機科學與技術專業培養模式的改革,此項工作得到了三項山西省教學研究項目的支持。2006年,按照教育部計算機教學指導委員會《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告及專業規范》以及我校作為山西省首屆品牌專業的計算機科學與技術專業的特色優勢,制定了計算機科學與技術專業(計算機工程方向)2006培養方案。該培養方案在2006年山西省計算機教育工作會議上得到推廣。下面就計算機專業的專業辦學指導思想與服務定位、培養目標與要求、課程體系設置等問題進行介紹。
2計算機專業培養方案特點
太原科技大學計算機學院在建設和發展的不同歷史時期,計算機專業辦學思路緊跟時代要求,注重教育思想和教育觀念的更新,尤其是2000年以來,學院確立了與經濟和社會發展相適應、與自身定位目標相吻合、富有質量意識和時代特征的專業辦學思路。構建“行業特色明顯、專業方向細化、實踐技能突出、素質教育鮮明”的人才培養模式。立足山西,服務行業,面向全國,努力把計算機科學技術專業辦成在機械制造信息化行業有明顯特色,與山西地方經濟緊密結合,省內一流,全國知名的優秀學科專業。2006年培養計劃主要特點有以下幾個方面:
(1) 培養目標體現了專業細化和社會需求決定人才培養的特點
根據21世紀工程教育和為區域經濟發展服務的專業辦學理念以及當前知識經濟時代對信息技術人才需求的特點,計算機專業的辦學指導思想充分體現“融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融理論教學與科研實踐為一體”的辦學理念。2005年5月在南京以及9月在武漢召開的計算機專業改革和院系主任論壇上,針對當前我國計算機教育的嚴峻形勢,與會代表達成了計算機科學與技術專業改革的共識,那就是計算機專業辦學指導思想必須體現專業細化的特點以及以社會需求為人才培養目標的特點,專業辦學特色和人才培養體系必須具有個性化和行業特色。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會提出將計算機科學與技術專業細化為計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術四個方向,我們根據目前學院的師資、科研以及教學水平,構建了“計算機工程”方向的培養方案。
(2) 培養目標結合了學院已有的辦學特色和科研優勢
計算機學院經過近10年的發展,在計算機網絡工程、計算機控制工程以及在智能信息系統的科學研究方面積累了大量的科研成果,具有了較強的師資優勢,所以我們在培養方案的專業選修課設置方面突破了傳統的單課選修的方式,構建了三個專業選修模塊。學生根據自己的專業興趣和將來的就業方向進行模塊選擇。每一個模塊都設置了該方向的核心課程,以培養學生的領域知識。
(3) 培養模式和課程體系突出了知識深度的特點
在進行專業方向細化的前提下,本計劃的課程設置充分體現強化知識的深度的特點。在培養學生掌握本學科核心知識單元的基礎上,要在專業知識的教育上充分體現深度優先的原則。在新的培養方案中,加大了“高級程序設計基礎”的教學和實驗時數,由原來的48學時改變為80學時,以強化學生的程序設計能力;將原來96學時“電路與電子技術”拆分為“電路與系統”、“模擬電子與數字電子技術”,學時數擴展為160學時,突出電子學基礎對于計算機發展的重要性和基礎性;增設了“數字信號處理”和“嵌入式系統”兩門核心課程,以適應當前IT業對本專業人才知識結構的需求。
(4) 加大了實踐教學時數,突出了實踐技能的培養
突出了學生實踐技能的培養。2006培養方案中,學生四年的總課堂教學時數為2230學時,其中實驗和實踐教學就占到1024學時,實踐教學的學時數占總學時數的31%。本計劃較大幅度地增加了核心課程的實驗時數,增加了程序設計綜合課程設計、數字系統綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統綜合實驗周,將原來的計算機組成綜合實驗周提升為計算機組成課程設計。
3計算機專業培養目標與業務要求
計算機科學與技術培養方向范文3
關鍵詞：計算機科學；技術課程
0 引言
計算機科學與技術課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進課程綜合化改革，首先要求教師強化整體意識、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰"轉向各門課程之間互相協作、"綜合作戰"。教師是關鍵，教師應精通所授課程的內容，具備相關學科的綜合能力。教材應能反映出學科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部內容。顯然，教師的綜合素質亟待提高，教材的內容亟待更新、出版周期也亟待加快。
1 計算機科學與技術課程專業教學現狀
1.1 基礎知識水平不一
很多一般本科院校中，其中有一部分學生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優越的學生對計算機接觸較早。就計算機操作能力上面而言，有的學生的動手能力很強甚至超過部分教師。專業基礎知識掌握的程度不同直接影響教師的教學計劃，這將對教師的教學提出更高的要求。
1.2 課程設置、教學內容與專業需求之間的矛盾
由于計算機類專業的快速發展，社會中相關先進技術如雨后春筍般涌現，如計算機科學與技術專業。而高校的理論課的設置一般會相對滯后一點。高校要想自己培養出來的計算機科學與技術類人才能夠適應社會的需求，則在設置計算機科學與技術專業的課程內容的時候要充分考慮學生的理論基礎和實踐動手能力。
1.3 培養目標難以滿足就業需求
制訂的專業教學計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用、實踐性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養復合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。
2 計算機科學與技術專業課程教學改革
2.1 要轉變教學觀念
計算機科學與技術專業的快速發展是令人震驚的，社會對計算機科學與技術專業類的優秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養學生的創新能力和相應的動手能力。要注重課程設計，多增加實驗課程，因為現在好多學生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實驗的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實驗課上都應該采取小班上課的方式，這樣學生的學習時間和學習效果會有一個保障，同時要教會學生相應的學習方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實踐緊密結合起來，強調實驗是對理論知識學習效果的一個驗證。
2.2 改革考核方式
傳統的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點進行理論課考試或者實驗考查?，F在的考核方式應由知識點考核向個人綜合能力和素質考核轉變，這樣就可避免學生"學了后面忘記了前面"的現象。
2.3 實施雙語教學
雙語教學作為實施多元文化教育的一種有效手段，符合當今社會的發展趨勢。計算機科學與技術專業作為我國眾多高校開設的主要專業，肩負著培養掌握計算機基礎理論并具備軟件開發等計算機專業技術能力的人才的重任。
2.4 培養有特色的計算機類教師
正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學生的影響是至關重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業知識背景，還要有較強的動手實踐能力，同時還要具備很強的科研能力。因此要培養一批具有特色的專業教師隊伍是個關鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養出來的學生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進的教師隊伍一般都會有先進的教學理念和工程經驗、深厚的學術功底和良好的教學水平。
3 課程改革的具體措施
3.1 以科學的方法論作為課程綜合化改革的引擎
課程綜合化改革涉及學科內容的多方面因素，其構成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復雜關系，是一個復雜的系統。按照一級學科教學內容之間的縱橫聯系、學術深度、方法論及其內在體系，遵循加強基礎、理論與實踐并重的原則，綜合考慮基礎課、專業基礎課和專業課之間的比例以及理論教學與實踐性環節的安排，最終達到知識系統的相容性、完備性、穩定性和可擴展性，既著眼總體統攝，又注意局部優化。
3.2 加強基礎與專業技術課程的綜合
在進行課程綜合化改革時，對基礎數學、離散數學、計算方法、數據結構等基礎課程以"計算模型與計算機"為主線進行綜合，以訓練學生的數學化思維方式；對電路、電子技術基礎、數字邏輯、計算機組成、計算機體系機構、計算機接口技術、程序設計、數據庫原理及應用、軟件工程、計算機網絡等專業基礎課以軟件開發方法學與計算機應用為主線進行綜合，以逐步培養學生的專業能力。
3.3 是注意理論方法與實踐性環節的綜合
有針對性、有計劃地加強基本實驗技術的教學內容，培養學生理論聯系實際的能力，也是課程綜合化改革的主要內容之一。 實踐環節的實施質量對專業教學質量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術作為實驗內容，培養基本實驗技能。
4 結論
綜上，在計算機科學與技術專業課程教學上，可以從轉變教學觀念、改革考核方式、實行雙語教學、培養特色教師等方面進行改革，計算機科學與技術專業人才培養方式上，可以從樹立培養"應用型"人才的辦學方向、通過校企聯合強化學生專業基礎訓練、企業參與專業培養方案的制定、建立校企合作的長效機制等方面來進行改革，努力打造計算機科學與技術的專業特色。
參考文獻：
[1]于金霞.計算機科學與技術特色專業建設[J].計算機教育，2011.10：17-21.
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[3]熊曉波.淺談高校計算機科學與技術專業人才的培養問題[J].教學研究，2012.8：93-96.
計算機科學與技術培養方向范文4
關鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識體系
計算機科學與技術學科雖然很年輕，但它已經成為一個基礎技術學科，在科學研究、生產、生活等方面都占有重要地位。近50年來，我國的計算機科學與技術專業教育在國家建設需求的推動下，從無到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀90年代以來，更是高速發展，已經成為理工科第一大專業。
針對計算機科學與技術專業學生量大，社會需求面寬的現實，“十五”期間，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡稱為《規范》)。其中，“戰略研究報告”建議改變當前我國計算機科學與技術專業教育的趨同性，鼓勵辦學單位對畢業生的分類培養，取4個可能的方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術?！兑幏丁穮⒄誄omputing Curricula 2005，分別詳細給出了四個方向的核心知識體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。
《規范》體現出的“分類培養”精神得到了廣泛認同，人們普遍認為中國800個左右的計算機科學與技術本科專業點，按同一種模式或者培養方案進行教學是難以滿足廣泛的社會需求的，許多學校也希望得到分類培養的具體指導。但是，如何理解和實現“信息技術”等新的專業方向的教育，如何利用已有的基礎，更好地實踐《規范》，成為大家關注的問題。
為了能更好地利用現已建成的國家、省部級精品課程、精品教材等優質資源，希望能夠按照4個專業方向公共要求來構建一些基本課程，每一個方向都可以通過在這一組課程的基礎上進行擴展來形成符合《規范》的完整的專業方向教學計劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無論是從師資還是教材的角度，在開始走向規格分類實踐時，也是一種現實做法。
一、核心課程選取的原則
本項研究的基本目的是要推薦一組課程，當辦學單位希望按照《規范》描述的知識結構制定自己的教學計劃時，無論四個方向中的哪一個，都能夠比較方便地在這組課程的基礎上進行擴充而實現。顯然，符合這個要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點原則。
1．體現公共要求
《規范》將計算機科學與技術專業劃分成4個專業方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結構和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業的不同方向所決定的。公共核心課程應該能夠將這些公共的要求涵蓋進去，實現在課程層面上對公共知識體系、專業培養公共要求和基本特征的體現。
2．有利于構成優化的課程體系
公共核心課程需要與其他相關課程一起才能構成完整的教學計劃，所以，這些課程需要易于與相關課程結合，構成不同專業方向的課程體系。
同時我們注意到，近些年來，許多學校在制定新的教學計劃中，采用了設置分級平臺的基本框架。例如，要求教學計劃由公共基礎、學科基礎、專業基礎等組成?？紤]到計算機科學與技術專業對應到計算機科學與技術學科，這些課程可以適當照顧到學科的要求，構成一個既照顧到學科，又照顧到專業的基礎平臺，給人們制定有特色的教學計劃提供一定的基礎，使得人們能夠方便地構建完整的、全局優化的專業教育課程體系。
3．充分考慮學時的限制
由于公共核心課程相當于學科、專業平臺的基本內容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學時數要盡可能小，目標在于體現專業教育的最基礎要求，同時給具有特色的完整的教學計劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學校已經將教學的總學時數降到2500學時以下。所以按照20％計算，將公共核心課程的總學時控制在500學時以內。
4．盡可能成熟的課程
計算機科學與技術專業開辦50余年來，積累了豐富的辦學經驗，一些課程的建設取得了很好的成果，已經具備良好的基礎，這些課程將在專業教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進行適當改造后構成公共核心課程，有利于充分利用已有的優質資源，迅速提高整體辦學水平。所以選取的課程應該是“耳熟能詳”的成熟課程。
5．體現本專業教育基本特征
課程要體現學科教育的一些基本特點。例如，雖然計算機科學與技術學科涉及到計算機理、工程實現和開發利用，但對大多數人來說，計算機科學與技術學科是一個以技術為主的學科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對技術和學生的技能訓練有較好的體現。除了學科抽象、理論兩大形態使得初學者在理解上有一定的困難，需要通過實踐去深入體會外，還要考慮社會要求本專業的學生能夠更好地去實現一些系統的研究、構建和維護。因此，選擇的課程應該在加強學生理論聯系實際能力的培養上有引領作用。此外，在本學科發展異?？焖俚臅r候，這些課程相關的內容應該是成熟的、基礎的，有利于學生可持續發展能力培養的。
二、核心知識體系
這里給出計算機科學與技術專業公共核心知識體系，力求從不同專業方向的公共需求出發，給出該專業的學生應該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業方向教育要求的全部知識，每個專業方向都需要在此基礎上按照專業方向的教育需要增加所需要的知識，以構成完整的專業方向知識體系，其具體內容可以參考《規范》。由于是基本知識，是學生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領域，39個知識單元，共342個核心學時。其中，
(1)離散結構(DS)60核心學時，包括函數、關系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。
(2)程序設計基礎(PF)67核心學時，包括程序基本結構、算法與問題求解、基本數據結構、遞歸、事件驅動程序設計。
(3)算法(AL)28核心學時，包括基本算法和分布式。算法。
(4)計算機體系結構與組織(AR)60核心學時，包括數據的機器級表示、匯編級機器組織、存儲系統組織和結構、接口和通信、功能組織。
(5)操作系統(OS)32核心學時，包括操作系統概述、操作系統原理、并發性、調度與分派、內存管理、設備管理、安全與保護、文件系統。
(6)網絡及其計算(NC)48核心學時，包括網絡及其計算介紹、通信與網絡、網絡安全、客戶，服務器計算舉例、構建Web應用、網絡管理。
(7)程序設計語言(PL)13核心學時，包括程序設計 語言概論和面向對象程序設計。
(8)信息管理(IM)34核心學時，包括信息模型與信息系統、數據庫系統、數據建模、關系數據庫、數據庫查詢語言、關系數據庫設計、事務處理、分布式數據庫。
按照各個方向核心知識結構的要求，公共核心知識體系覆蓋計算機科學341核心學時的內容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計算機工程246核心學時的內容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學時的內容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術136個核心學時，覆蓋率為48.4％。
三、核心課程
公共核心課程共包括程序設計、離散數學、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、數據庫系統等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒有諸如“基礎”，“原理”或者“技術”之類的字樣，為學校開設具體課程留有空間，學?？梢愿鶕约赫n程的特點添上適當的限定，進一步體現自己的辦學特色。
表1給出了各門課程所含的必修知識單元和所需要的學時數，和各個學校相應課程的實際教學時數相比，其中有的課程必修學時數多一點，有的少一點。所需要的總課時為448。希望各個學校在滿足教學基本要求的前提下，根據本校的具體情況，做出適當的調整，可以通過強調某些內容來體現自己的特色。
四、專業方向必修課程示例
按照各個專業方向必修知識體系的要求，以7門公共核心課程為基礎，構建相應方向的必修課程。特別需要強調的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個辦學單位可以根據自己的情況設計出更具特色的必修課程，并制定出恰當的教學計劃。
計算機科學專業方向的必修課程示例：計算機導論、程序設計基礎、離散結構、算法與數據結構、計算機組成基礎、計算機體系結構、操作系統、數據庫系統原理、編譯原理、軟件工程、計算機圖形學、計算機網絡、人工智能、數字邏輯、社會與職業道德。15門課程共計776學時。
計算機工程專業方向的必修課程示例：計算機導論、離散數學、程序設計基礎、數據結構、電路與系統、模擬電子技術、數字信號處理、數字邏輯、計算機組成原理、計算機體系結構、操作系統、計算機網絡、嵌入式系統、軟件工程、數據庫系統、社會與職業道德。16門課程共計理論學時920學時。
軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業導論、程序設計、面向對象方法學、數據結構和算法、離散數學、計算機組成、操作系統、計算機網絡、數據庫、工程經濟學、軟件工程、軟件代碼開發技術、人機交互的軟件工程方法、軟件設計與體系結構、軟件質量保證與測試、軟件需求分析、軟件項目管理。16門課程共計920學時。
信息技術方向必修課程示例：信息技術導論、離散數學、程序設計、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、軟件工程、數據庫系統、應用集成原理與工具、Web系統與技術、人機交互、面向對象方法、信息保障和安全、信息系統工程與實踐、系統管理與維護、社會與職業道德。17門課程總計920學時。
五、結語
《規范》將“核心知識結構”作為開辦相應專業方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實上，這也是《規范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。
無論開辦哪個專業方向，都可以在這里提出的“公共核心課程”基礎上，根據不同方向的要求添加若干課程，形成“必修課程”集合(完整覆蓋《規范》中的核心知識結構)，然后再根據本學校的情況開設一些選修課程。這樣，當一個學校希望開設多于一個專業方向時，教學資源有可能得到較大程度的共享。如果一個學校要將原來的教學計劃改造為“信息技術”方向，許多已有的課程都可能被利用上。
計算機科學與技術培養方向范文5
關鍵字：計算機科學與技術；發展；現實意義
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
引文：自從計算機科學與技術從誕生到現在，已經經歷了六十多個春秋。它從開始時設計單純的來提高處理速度的高速計算器，到現在可以幫助人類解決大多數問題的智能機器，經歷了無數次的突破。而在社會生活飛速發展的今天，計算機在多個領域得到了廣泛的應用，比如在經濟領域、社會生活領域，在教育、軍事、法律等領域也滲透其中，從以前的一元化不斷走向了今天的多元化，所以，加大計算機科學與技術的發展，運用好計算機科學與技術，發揮其巨大的作用，對我國社會主義現代化建設有著十分重要的意義。
1計算機科學與技術的發展歷史
世界上第一臺通用的電子數字計算機“埃尼阿克”誕生于美國，這是一臺又大又笨重的計算機，它是由1.8萬個電子管組成，重達30多噸，運算速度為每秒5000次的加法運算，因為在當時它的計算成本很高，到了二十世紀六十年代和八十年代后，一些國家的政府部門和專門的研究機構以及一些較有實力的企業才開始應用計算機處理各種事物。隨著科學技術的發展，因特爾思維CPU處理器誕生，從而進一步推動了計算機的普及與推廣，到1982年時，世界上第一臺個人計算機誕生，計算機的成本快速下降，到二十世紀九十年代開始，計算科學技術一方面向微型發展，進入到了各個企業和家庭，另一方面則仍然在軍事國防等反面廣泛應用，目前，計算機科學體現在了各個方面，從一元化向多元化發展，充實了人們的生活，促進了社會文明的進步。
2 發展計算機科學與技術的現實意義
目前，計算機科學與技術不但提高了人們的生活質量和生產效率，而且在現代化社會的發展和進步中也發揮著極為重要的作用，計算機科學與技術涉及到了經濟和社會生產以及人類生活的多個領域，在人類生活、生產、文化娛樂等領域的作用也越來越顯著。
2.1在教育領域中的所發揮的作用
計算機的多媒體技術不但為教學目標的設計和教學策略的實施提供了軟硬件，而且利用多媒體教學使得教學信息更加符合學生的聯想記憶模式，同時，學生可以在交互操作中汲取知識。計算機科學與技術還可以培養學生的創新性思維能力和動手能力，好奇心是學生的天性，有好奇心才會有學習的動機，才能有發明創造，計算機科學與技術這門課程的無限拓展性很好的滿足了學生的好奇心，通過問題的探究與協商學習等活動，激發起學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生主動去讀書，去感悟探索，從而獲得新知識，在某個意義上說，算是一個創新的過程。計算機網絡還為網絡教學提供了比較便利的條件，不但有效的提高了網絡資源的利用率，而且還打破了傳統的授課模式，學生可以根據自己的興趣，自主的選擇學習的內容。
2.2在經濟領域中所發揮的作用
目前，計算機科學與技術發展不斷地推動了經濟的高速發展，而應用于經濟分析的軟件類型有SPSS、EVIEWS、MATLAB、SAS、LINDO等等。在這些經濟分析軟件中SPSS是應用非常廣的經濟分析軟件，它幾乎可以處理所有類型的經濟數據統計工作。對樣本數據進行預處理以及準確描述，還可以假設參數和非參數及其他檢驗，并且可進行方差、回歸、時間序列以及可靠性等分析等是spss所特有的特點，同時，它還可以根據實際情況，對軟件程序進行修改得到所需結論。同樣，EVIEWS與SPSS相比較而言，EVIEWS對于分析時間序列較為重視，而且還可以對經濟動態發展情況進行分析。這兩種軟件應用較為廣泛，主要是其具有操作簡單、無需過多處理程序的功能。LINDO軟件的其功能較單一，適用于物流供應鏈、效率評價等方面的研究，對進行線性或非線性規劃和分析較為重要。MATLAB軟件在經濟分析中優勢較明顯，但需要進行復雜的編程，所以可以進行模擬分析，因為該軟件能提供六百多種數學模型，因此在實際工程計算中能夠發揮巨大的作用。計算機技術在經濟領域還有一個作用就是可以對實際經濟問題進行模擬，因為經濟現象多數異常復雜，所以，采用計算機軟件所得出的結論不一定科學，在此就需要設計有效的程序，處理對經濟模型運算方面的問題，這是處理許多經濟問題過程中的關鍵之處。
2.3在法律領域中所發揮的作用
在法律領域中計算機技術在偵查工作方面發揮了重要的作用，公安機關可以利用計算機進行取證，有效的提高了偵查效率，公安機關必須擁有較強的技術性，才能將犯罪嫌疑人所涉及的文件偵查出來。計算機技術還可以幫助公安機關輔助判決，借助于計算機技術，建立一套完善的檢索系統，協助法律人員對法律法規進行檢索，這種軟件叫做“法律之星”，通過這種軟件幫助案件進行輔助判決。
3計算機科學與技術的發展前景
現如今，計算機發展的趨勢可以從三維方面進行考慮，一維是向高的方向發展，主要表現在速度越來越高，性能越來越高，計算機的主頻也越來越高。二維是向廣度的方向發展，因為近年來計算機的發展趨勢是網絡化和各個區域的滲透，計算機的發展無處不在。三維是向深度的方向發展，就是向信息的智能化發展。目前，計算機在某些方面還是比較難用的，因為計算機的思維方式畢竟與人類的方式有很大的區別，人類很難用自然地方式跟計算機打交道，所以，計算機需要更進一步的發展，隨著互聯網的普及，使用計算機的老百姓日益增長，計算機智能化方向的研究也是社會所強烈的需求，要求創造服從于軟件需要和課題自然邏輯的新體制。21世紀是信息社會，信息技術給人們的生活和生產帶來了巨大的變革，隨著信息產業的快速發展，產生了一大批從事IT技術創新的人才，現代化社會建設需要IT技術人員具有高素質、能力強、知識面寬的創新精神，也需要系統掌握計算機硬件和軟件的基本理論與應用基本技能，也應具有較強的實踐能力，不斷從事計算機技術的研究應用和網絡技術等的開發，我們只有擁有這樣的專門技術人才，計算機科學與技術才能具有良好的發展前景。
4結束語
隨著計算機的不斷更新換代，這門專業已經成為了社會的主流，計算機的發展前景相當廣泛，有很大的發展空間，計算機科學與技術的發展推動了經濟和社會的發展，它不僅僅是一種技術現象，更是一種經濟和政治文化以及會現象，在現在社會中發揮的作用是其他技術所不能相比的，但我們也應該注意到這門學科發展的困難和局限性，計算機科學仍面臨著結構過于復雜，智能化解決難等問題，所以，我們必須更加積極的完善計算機技術，充分發揮其在社會經濟發展中的作用。
參考文獻：
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計算機科學與技術培養方向范文6
【關鍵詞】計算機科學與技術 現代化技術
計算機是科學技術發展到一定階段的產物，是一門綜合性很強的學科，在我國教育、企業等領域廣泛運用，隨著人們生活水平的提高，計算機在給人們生活帶來了極大的便利。在社會發展日新月異的推動下，人們對生活質量的要求也越來越高，計算機科學與技術也應該順應時展的潮流，不斷實現現代化應用，來滿足社會生產和人們日常生活所需。
1 我國計算機科學與技術發展中面臨的問題
1.1 計算機操作人員業務技能有待提高
隨著世界一體化的加深，全球交流與合作得到了充分的體現，計算機科W與技術也得到了人們的廣泛關注，因而加入計算機行業的人員也逐年增加。計算機技術作為高科技的一種，對操作人員的業務水平有較高的要求，除了具備豐富的專業知識外，還需要相應的經驗做支撐，加上計算機科學與技術瞬息萬變，對于一些計算機基礎知識相對較差的人員來說，會大大增加其操作和應變的難度，尤其是在現代化領域中的運用，會給工作帶來諸多不便。從目前來看，我國計算機科學與技術的發展還停留在初步探索的階段，有待深入和進一步研究。
1.2 計算機信息安全存在較大問題
在信息化時代，網絡信息處在一個透明公開的環境下，信息和數據在傳輸和交流的過程中由于缺乏相應的管制，容易受到病毒和黑客的攻擊，導致信息安全問題出現。在現代化應用中，計算機科學與技術的發展應該加大對網絡的監管力度。然而在這方面，我國并沒有相應的政策對其做到有效的監督和管理，這對社會輿論環境和個人隱私起到非常不利的影響。另一方面，計算機是一種高科技，容易被不法分子利用，通過計算機科學與技術，進而對廣大民眾實施違法犯罪行為。而且隨著技術不斷更新，不法分子的行騙方式更是花樣百出，給人們的人身和財產帶來很大的危害。
1.3 計算機體系發展不完善
由于計算機科學與技術在我國還處于發展的基礎階段，因此在現代化運用上還沒有形成一個較為完整的體系，近年來，隨著現代化進程的加快，計算機科學與技術呈現出多樣發展的局面，種類也越來越多。在發展的過程中難免存在較多競爭的現象出現，在受到不同利益的制約下，這種競爭的關系會逐漸惡化，最終在計算機科學與技術發展的道路上形成較大的阻礙。
2 計算機科學與技術現代化運用的具體對策
2.1 提高計算機操作人員的業務能力
在各個行業和領域中實現計算機現代化運用的時候，計算機操作人員應該以足夠的專業知識儲備以及熟練的操作經驗做支撐。尤其是在教育行業，由于我國整體計算機科學與技術水平比較低，更需要專業性和操作性強的技術人才來對從事計算機學習的人員進行教育和培訓工作。在培訓期間，應該充分考慮到培訓內容的操作性和難易程度與現代化運用相匹配，確保培訓所學與計算機科學與技術的發展同步，滿足發展中的基本要求。其次，計算機操作人員在實踐應用上應該針對具體的問題以及技術重點進行深刻的鉆研，在專業人員的指導和協助下，使計算機操作人員的業務能力得到較快提升。另外在計算機科學與技術現代化運用中，應該采取正確的操作方式，避免因為不正當操作，引起系統癱瘓或者更嚴重的后果，只有在計算機操作中運用先進的技術和正確的方式，才能保證計算機科學與技術在現代化運用中發揮更大的效果。
2.2 改善計算機信息安全問題
身處信息化時代，計算機科學與技術在給社會生產與人們生活帶來便利的同時，也經常會出現一些不利的影響。在現代化運用上，計算機科學與技術的能為企業帶來很多實惠，在企業生產、銷售、財務管理等部門都有其突出的作用，提高了企業的生產效率，帶來經濟的增長，是現代企業中必不可少的一部分。另一方面，網絡的普及運用改變了人們很多生活方式和生活習慣，比如人們在網上消費越來越頻繁。在這種形勢下，計算機網絡信息安全就變得尤為重要，需要相關部門針對這類危害網絡安全的行為進行嚴厲的打擊，同時個人也應該規范對計算機網絡的使用，避免在現代化運用中出現漏洞，從而給病毒和黑客帶來可乘之機。
2.3 完善計算機科學與技術的應用體系
在現代化運用上，計算機科學與技術體系的完善，能有效保證計算機技術保持良性的發展，避免惡性競爭的產生。因此需要建立一整套完善的計算機應用系統，首先應該從計算機技術研發人員著手，注重人員的素質培養，在實際的工作中樹立他們正確的理念和價值觀，同時注重企業文化的宣傳教育工作，使他們能夠保有相同的使命感和責任心，通過廣大計算機技術研發人員的努力，并在一個共同目標的驅使下，使計算機科學與技術的發展能夠滿足社會和廣大用戶的需求，在確保質量和性能的前提下，積極改善服務理念，真正實現計算機科學與技術整個體系的進步，更好地運用于現代化的方方面面中。
3 結語
綜上所述，隨著我國經濟的全面發展，計算機科學與技術運用的范圍越來越廣泛，通過計算機技術與服務的進步，能夠在現代化領域中發揮出更大的作用，同時我國計算機科學與技術也將得到持續快速的發展。
參考文獻
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作者簡介
梁豐（1988-），男，山西省太原市人。太原理工大學在職研究生。研究方向為計算機科學與技術。
