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經濟學的經濟含義范文1
隨著中國經濟向市場經濟的轉型,我們的經濟學也面臨著創新與發展,經濟學的視野也將由經濟領域擴展到人類社會大舞臺,這個時代也可以說是需要真正的經濟學的時代。作為一門學科的經濟學,它是人類生產生活實踐的科學總結,并進一步指導人類生產生活的實踐,貫穿于人類社會歷史的全過程,確切地說,它是關系人類生存的行為科學。隨著社會經濟、文化等各方面的發展,經濟學被不斷賦予新的內容,其內涵也得到深入地發展,關鍵是如何正確認識經濟學并加以合理運用。當前,在向市場經濟的轉軌階段,我們的經濟學面臨著一個破舊立新的任務,首先表現為經濟學理論的先導作用還遠未發揮出來。
第一,我們的經濟學理論還沒有完全擺脫計劃經濟的傳統思維定式,在應該與不應該之間,我們更多地在忙于價值的判斷,卻往往忽略了價值的創造,而且也使我們的理論的每一大膽設想,都受到自我否定,無法找到最佳突破口,最終使我們的理論不僅無法自圓其說,而且也無法突破過去來指導現實,最后眾家之言,往往成了一家之言。當前關于國有企業改革的文章可謂鋪天蓋地,但哪一個給了我們一個完整而系統的啟示呢!
第二,我們的經濟學理論,還沒有走出純理論的范疇,理論的藝術性還僅僅停留在書本藝術上,嚴謹的演繹、歸納代替了事實的生動具體研究,從而把我們的視線引向欣賞一種理論的邏輯美而忽略了經濟事實本身的趣味性,結果,我們只能滿足于一種純理論的“因為”和“所以”,而無法更好地透視經濟生活的全部內容。同時,也將經濟學限定在一個“專業”的范圍里,忽視了其任何事物都具有的藝術內涵,人為地阻礙了經濟學的傳播,以超然的態度拒絕了人民大眾,失去了其存在和發展的土壤,至多這不過是“曇花一現”,而被束之高閣。
第三,我們的經濟學理論,還沒有走出倫理中心主義,道德理想主義成為社會思考的起點和歸宿,在經濟過程中過多地注重道德良知,而忽視了經濟理性。現代化的目標體系建立,是以經濟為先導的其他政治的、法律的、文化的等社會要素相輔互動的歷史過程,市場經濟要求高度秩序、法制化、制度化,要求以人為中心,由理性經濟人向理性社會人的轉變。而我們的經濟學理論也要突破感性思維而上升到理性思維,傳統的倫理道德思想在“利”的面前并不是無往而不勝的,還需要制度與法律的嚴格規定,因而以傳統倫理道德思想來闡述經濟學是不現實的,也是不明智的,(當然,我們從來都不會拋棄倫理道德的社會輔作用,)當前,這種情況最直觀的體現就是理論與現實的脫節,大量社會現象與傳統思想的沖突。事實表明,市場經濟呼喚理論的先導作用,我們的思維方式,也有待于上升到經濟理性和社會理性,從生存的角度來正確認識并運用經濟學的藝術承認倫理道德的制度規定和行為準則。
最后,由于我們從計劃經濟向市場經濟的轉變,經歷了漫長的思維困頓,難免有一種急于求成的心理。改革以來,盲目的引進,大量的重復建設,短期化經濟行為,經濟效益的嚴重滑坡,使我們付出了巨大的物質和精神代價。而理論上的“拿來主義”,也在一定程度上誤導了經濟行為。“與其臨淵羨魚,不如退而結網”這是一個古老訓誡,我們不得不拿來自醒。
綜上所述,經濟學理論發展的相對滯后,使我們缺乏對現代經濟學的清醒認識,也很難用來指導我們的實踐,關鍵是我們忽略了經濟學與現實生活的內在共融性,而將人類經濟活動外在于人類其他活動而獨立發展,從而忽視了現實社會的真實存在。人類的經濟活動不能僅僅從追求財富增加這一狹義目標考慮,應該有利于社會的和諧發展,有助于社會中每個個體的全面發展,從而實現經濟學的“經濟理性”向“社會理性”的升華,這意味著經濟學不僅是一種科學,也是一種歷史學和社會學,并體現著一定的世界觀和方法論,因而也是一種生活的藝術,其中容納著更多的人性,也體現著經濟學由社會倫理→經濟理性→社會理性的發展過程。
隨著市場經濟的逐步展開,經濟觀念從來沒有象今天這樣廣泛而深入地進入千家萬戶,人們也從來沒有象今天這樣關注國家的經濟,因為經濟的發展已經與人們的生活緊緊連在了一起,經濟學不僅是一種社會科學,尤其是一種行為科學,而成為人們生產生活的基本準則,并進而體現一種人生哲學,影響人類的物質精神追求,在以人為中心的社會中,經濟學體現為人類生存的藝術,亦即經濟學的藝術內涵。
其一,經濟學的藝術性,就在于從復雜的經濟生活中,找到經濟發展的客觀規律,從而利用這個客觀規律,達到預期目的。這正如“皰丁解牛,避其筋骨,達到游刃有余”,從而取得預期效果。
其二,經濟學的藝術性不能忽視其哲學前提,即體現為一種世界觀和方法論的經濟學。每個經濟個體的經濟行為都是以一定世界觀和方法論為基礎的,它源于對生活的密切注視和人類的關懷,由于對人類生活認識的深度、廣度以及認識角度不同,對經濟學中的觀點也是有分歧的,具體的經濟行為也千差萬別,只要這種行為合乎經濟和社會理性,便體現了經濟學的藝術性,從而體現經濟學藝術的多樣性。在現實生活中,就體現為繁榮的市場取代計劃的單一形式,經濟進入了一個“八仙過海,各顯神通”的時代,經濟學不再是象有些人想的那樣單純,而是融匯著人類所有奇思妙想,聚集在人生的競技場,誰又能說經濟學不是一種生存的哲學?
其三,經濟學的藝術性還在于根據經濟發展的一般規律,大膽借鑒,大膽探索,勇于創新。所謂借鑒不是徹頭徹尾的“拿來主義”,需要我們立足國情、區情,學習人家好的、有用的東西,這里不僅指西方的,還有我們祖先的,也就是取其精華,棄其糟粕,少些盲目,并在此基礎上大膽創新。創新就是發展。在中國社會主義大國搞市場經濟就是一種突破,在市場經濟中謀求大量國有企業的改革和發展就是一種創新,這種創新需要勇氣和魄力,也需要方法的創新,這是一個由點到面,由表及里的探索過程,而經濟學的藝術性,不僅體現在這種借鑒和創新本身,而且在這個借鑒和創新的過程中還能使我們不斷深化對經濟學的認識。
經濟學的經濟含義范文2
1 經穴命名的涵義
經穴各有確定位和名稱，而經穴的穴名則各有其內在的涵義，其中包括了經穴所在部位的局部解剖牲特征，穴位與臟腑經絡的聯系，穴位的功用及經報的流注等多層次的涵義，且取類比象于天文、地理、音律、八卦等，故對針灸經絡的理論研究以及臨床治療療等均有很大幫助。唐，孫思邈《千金方》云：“凡諸孔穴，名不徒設，皆有深意”。針對穴名中某些字的含義，清，程扶生《醫經理解》則釋之更詳：“海，言其所歸；淵、泉，言其深；狹者為溝，瀆；淺者為池、渚；市、府，言其所聚；里、道，言其所由；室、舍，言其所居；門、戶，言其所人；尊者為闕、堂5要會者為關、梁；丘、陵。言其骨肉之高起；，言其骨之空闊；俞，言其氣之傳輸；天，以言乎其上；地，以言乎其下；迎香在鼻旁，言鼻由此迎香而人；承泣謂其穴卜臨于目：四白在目下一寸，四面皆白肉；頰一如機軸，頰之肌肉轉動處也；不容，言水谷至此已滿而不下容；承滿在不容下，其承者己滿也；水道正當膀胱，為出入之道；水分正當小腸，言由此而分別清濁，水液人膀胱，渣滓人大腸也；食竇謂食氣從此竇人；胸鄉謂胸中鄉也；中膂俞在二十椎下，膂，脊中肉也；院脘，胃腑也，上脘謂胃之上口?！北砻鞴湃藢τ溲ǖ拿怯衅鋬仍谝罁摹?/p>
從臟腑而論，心藏神，肝藏魂，脾藏意，肺藏魄，腎藏志；孫思邈《千金翼方》又論：“穴名府者，神之所集；穴名門戶者，神之所出入；穴名屋舍者，神之所安；穴名臺者，神之所游觀?！惫视徐`臺、神門、神堂、魂門、意舍、魄戶、志室。胃為水吞之海，故為胃倉。俞者。輸也；言臟腑經氣輸注之處，故有心俞、肝俞、脾俞、肺俞、腎俞、膽俞、胃俞、人腸俞、膀朧俞、二焦俞等。因經脈交會之處命名，則有百會、三陰交、三陽絡等。若據穴位所在之形象特征而命名的，則如鎖骨上缺凹處命名為缺盆，膝前如牛犢之鼻端則曰犢鼻，肌肉隆起如魚腹則曰魚際。更有孔穴如樂器的和、絲竹空；拇趾形似圓蓋的敦器即名大敦；腿肚猶如貝殼，而穴居其前方溝縫之中則曰蠡溝。巨闕是寶劍之名，比喻胸骨。囟會乃囟門封合之處，其它如耳門、顴、臂脯、肩、乳中、乳根、髀關、腕骨、頰車、玉枕、會陰等皆言其穴之所居；以取穴姿勢命名的有箕門、居、仆參等等?？梢哉f這些穴名均表達了其穴所在之處的解剖特征及生動象，既給人以記憶之便，同時還兼具文文學價值之美感。
穴位命名的方式是多樣化的。除上述而外。以經脈命名的，有帶脈、太沖；用五音命名的有少商、商曲；用八卦命名的兌端。以天文方面假借星名的，有太乙、天樞、太白地機、天柱、天池、天泉、四瀆、天井、中極、縈宮、華蓋、璇璣；又有列缺是閃電，豐隆是雷聲。以地名命名為穴的，有曲池、梁門、梁丘、金門、石門；有商丘是縣名，昆侖是山名，廉泉是泉名，清冷淵是水名。也有以治療作用命名的，如瘛脈治瘛口，神堂安神志，光明基眼不明，筋縮治筋攣縮；風府及風門，乃授風之要穴；歸來如當歸，皆婦科之良方。聽宮謂耳之司聽；睛明謂目視可明。人體中，氣血津液滲流如水，《靈樞?經水》云：“夫經水者受人而行之……經脈者受血而營之”。因此古人用水來比喻經氣的流注灌滲，故借用溝、渠、水道、池、澤、井、泉、淵、渚等的名詞作為穴名。尤其生活在大自然中，離不了丘、陵、豁、谷，《素問?氣穴論》，“肉之大會為谷，肉之小會為豁，肉分之間，豁谷之會，以行榮衛，以會大氣”。《說文》載：“年土高曰丘，大阜曰陵”。故它們都象征著人體某些部位的形態，古人用作為穴名，確是惟妙惟肖，匠心獨運。
2 臨床價值
經濟學的經濟含義范文3
【關鍵詞】勞資關系涵義 新古典經濟學 新制度主義經濟學 經濟學
勞資關系是一個歷史范疇。在人類社會進入資本主義社會和工業社會以后，作為人類社會最基本的社會關系之一的勞動關系才歷史地演變成勞資關系。關于勞資關系的經濟學研究也歷史地產生了，并且因不同的立場、不同的研究視角和不同的分析范式而形成了不同的觀點。其中經濟學、新古典經濟學、新制度經濟學三種不同分析范式下的觀點最具代表性。
一、新古典經濟學分析范式中的勞資關系
新古典經濟學的分析范式建立在“一個有層次的假說體系”之上：天然而非歷史地形成的私有產權、理性的經濟人、完全競爭的市場環境和完全的契約（完全信息和完全理性）等。一方面，廠商（Firm）被抽象為生產函數，“用來表示廠商投入的各種生產要素的某一種組合同它可能產出的最大產量之間的純技術關系。也就是說，廠商產出一定量的產品取決于不同生產要素在一定組合比例下的投入量。”其中，勞動和生產資料（資本）是兩種最基本的生產要素，所以生產函數可以用柯布-道格拉斯生產函數來表示。這是美國經濟學家柯布和道格拉斯根據1899年到1922年美國的資本和勞動這兩種生產要素的投入和產量的關系，而得出的美國制造業的生產函數：
Q=ALaK1-a
其中，Q代表生產量，L代表勞動投入量，K代表資本投入量，A、a是常數，1>a>0。這一函數后來又擴大至整個生產領域，被稱為柯布-道格拉斯生產函數。
另一方面，新古典經濟學假定廠商模型所包含的生產要素，“如資本和勞動的報酬”，由外在于企業的市場決定。這樣，在新古典分析范式下企業被抽象成生產函數，“它們似乎是任何人都能操縱的機器：從一端放進豬肉，另一端就產出香腸?！痹谏a函數中，勞動和資本的關系也只是被抽象成生產要素間的技術經濟關系；而勞資關系形成的由生產關系特別是所有制關系組成的社會歷史條件被視作天然；企業內部由生產關系決定的生產要素所有者之間的權利分配關系被放入“黑箱”，就連兩生產要素所有者在勞動過程中發生的分工協作關系也被忽略不計。
二、新制度主義經濟學分析范式中的勞動關系
在新制度主義經濟學分析范式中，沿用了新古典經濟學的分析架構和分析方法，同時引入了制度因素。從而，企業（廠商）不再只是一個抽象的生產函數，而是一種資源配置方式和經濟制度類型。在企業中“某一生產要素（或它的所有者）不必與企業內部同它合作的一些生產要素簽訂一系列的契約……一系列的契約被一個契約替代了”。交易費用因交易量的減少而減少，企業的經濟效率提高了，所以企業就自然而然地成為“對價格機制的替代”。詹森和麥克林在這個基礎上進一步認為“企業是一系列契約的聯結”。同時，新制度主義經濟學仍然堅持新古典經濟學分析范式的第二個假定，即契約內容基本由外部市場條件決定。因此在新制度主義經濟學分析范式中，勞資關系就不再只是勞動和資本的技術經濟關系，而是一種企業內部要素之間的契約關系和建立在契約基礎上的委托-關系，而且這組契約是“一系列契約”中最為關鍵的一組契約。基于這組契約，資本所有者與雇員勞動者在市場上實現了平等的產權讓渡；勞動者以一定形式取得報酬，資本所有者獲得了一定時間的勞動力使用權、支配權；勞動者被“內化”于企業之中，企業的權威也因此能夠取代價格機制配置資源的作用。
總之，在新制度主義經濟學分析范式中，勞資關系是一種建立在“天然的私人產權”或“沒有歷史的產權一般”（張克難）的基礎上由市場而形成的資本所有者與勞動力所有者之間的委托-的契約關系。雖然他們也承認在企業內部兩生產要素所有者之間的剩余控制權和剩余索取權等權力安排呈現為不對等，但只把它歸結為契約的不完備性和產生因防止偷懶行為的激勵的需要等外在性因素（阿爾欣、德姆塞茨）。
三、經濟學分析范式中的勞動關系
經濟學在方法論上與新古典主義新制度主義經濟學有著根本的區別。經濟學采用了歷史唯物主義的分析方法，從社會歷史環境中去把握經濟現象的經濟實質和發展規律。
在經濟學分析范式中，企業既不是一個抽象的生產函數，也不僅僅是“對價格機制的替代”和“一系列契約的聯結”，而是一個建立在歷史地形成的特定生產資料所有制基礎上，由市場發生的一系列契約形成，表現為資本雇傭勞動、控制勞動的權利結構，以追求剩余價值最大化為目的的資本主義生產組織。它既說明了企業作為生產組織的一般性質，也闡明了企業的建立在生產資料資本占有基礎上的資本主義生產方式的特殊性質。
作為企業重要關系之一的勞資關系，同企業所有者與企業經營者構成的委托關系相比，是馬克思分析和研究的重點。馬克思始終將資本主義勞資關系放在資本主義生產關系的框架下進行分析。在資本主義生產關系的框架下，勞資關系表現為資本的所有者同勞動力所有者之間的雇傭關系。它是以資本主義生產資料所有制的為歷史前提的，是“建立在先于社會產品的分配并作為其前提的生產要素的分配的基礎上的，也就是建立在作為工人的商品的勞動力和作為非工人的財產的生產資料互相分離的基礎上的?！蓖瑫r，“資本主義生產必須有一個足以同時雇傭相當數量工人的個人資本。只有在本人完全不必勞動時，這個雇傭勞動的人才成為真正的資本家。”在這個歷史前提下，勞資關系雖然在勞動力市場上表現為一種平等的產權讓渡關系，但“一離開這個簡單流通領域或商品交換領域”進入資本主義的生產過程，“我們劇中人的面貌已經起了某些變化。原來的貨幣所有者成了資本家，昂首前行；勞動力所有者成了他的工人，尾隨其后――只有一個前途――讓人家來鞣?！彼裕谫Y本主義企業中，勞資關系表現為一種因生產要素分配不對等而形成的權利不對等的經濟關系，其實質是資本家憑借對生產資料的占有而無償占有勞動力剩余價值（勞動）的雇傭關系。
四、結論
新古典經濟學雖然看到了兩大生產要素在生產過程中的不可完全替代性，但并沒有對二者在生產過程中發生的分工協作關系作具體探討，只是把勞資關系抽象地看成一種經濟技術關系。新制度主義雖然看到了基于生產過程而形成人與人之間的關系，但只是把它規定為建立在“沒有歷史的產權一般”基礎上的平等的契約關系，其實質是從一種抽象(生產函數)走向另一種抽象（制度一般）。只有馬克思運用歷史唯物主義的分析方法，將勞資關系納入資本主義生產關系范疇里，看到了勞動力市場上契約平等背后的控制與剝削關系，從而將勞資關系歷史地歸結為一種反映資本主義所有制關系的生產關系。由此，勞資關系的涵義在具有勞動關系一般規定性的同時也具有了作為勞資關系特殊的社會規定性。
所以，通過對新古典經濟學、新制度經濟學、經濟學三種不同的分析范式下勞資關系涵義的比較分析，我們可以將勞資關系的涵義歸納為：勞資關系首先是在勞動過程中即在勞動力和生產資料兩種生產要素的結合中所必然發生的分工協作關系，它體現著一定的生產力水平。就其本質而言，勞資關系更是一種反映特定生產關系的社會經濟關系，它體現并受制于一定的生產關系，尤其是所有制關系。
【參考文獻】
[1] 馬克思：資本論.人民出版社，1975。
[2] 馬克思、恩格斯：馬克思恩格斯全集.人民出版社，1972。
[3] 范家驤、高天虹：西方經濟學.中國經濟出版社，1992。
[4] 林崗、張宇：與制度分析.經濟科學出版社，2001。
經濟學的經濟含義范文4
一、外貿背景知識的基礎性作用
經貿英語函電屬于專門用途英語范疇。它是英語寫作與外貿實務相結合的一門綜合性課程。而它的作用是與外商進行外貿業務的洽談和協商。毋庸置疑首先經貿英語函電的操作者應該具備良好的英語功底,而同時又必須要熟悉外貿實務的背景知識,二者缺一不可。缺少外貿知識背景的經貿英語函電的操作者就好像無米之炊。學生雖然具備了良好的基礎英語功底,但是不能將經貿領域的具體問題應用到實踐領域,這樣達不到有效溝通的目的。可見,外貿業務知識基礎性作用的重要性。也正是因為經貿英語函電寫作的這個特性才體現出其與普通英語信函寫作的區別。這一點我們可以從它的內容上得到證實。基本上國內所有的經貿英語函電課程的目錄都包含以下章節:①建立業務關系;②詢盤;③報盤;④還盤;⑤訂貨;⑥接受;⑦簽約;⑧包裝;⑨裝運;⑩保險;付款;索賠,等等。每一個章節都是在相應的外貿實務的背景下來學習如何撰寫相關業務洽談與協商的信函。同時也要了解國家的外貿政策及規定的變化,只有具備了這些基礎性的知識,學生才能在寫作經貿英語函電的時候有的放矢,不會不知所云。同時對商務談判也會有比較理性的判斷。
二、外貿環節程序的基礎性作用
外貿業務是一種類似于程式化的業務類型,對于其中涉及到的每一個環節都有程序的規定。如果不了解這些程序步驟也就不會清晰的了解經貿英語函電的寫作目的。在外貿業務的各個環節中所涉及到的主要的程序有班輪的運輸,信用證的使用程序,保險的辦理及索賠等。如果不知道對于每一個環節所涉及到的具體的操作程序,那么對于業務對象所訴內容就會一知半解或者完全不懂,那么也就談不上擬寫正確的信函了。這一點我們可以從信用證付款的例子中得到充分的理解。由于信用證付款方式是屬于銀行信用的付款方式,這種付款方式要求買方首先申請開立信用證,然后賣方審證無誤后發貨發提單,之后由銀行層層墊付貨款。這樣的付款程序相對于其它的方式要復雜很多,如果不了解其中的具體做法就很難跟商業伙伴或者銀行進行信函的溝通或者談判。很多學生在學習外貿實務知識尤其是程序類內容的時候感覺很枯燥,難以理解,不愿意做深入的理解。這樣在寫信函的時候容易造成思維混亂,文字不清的現象。
三、專業術語的基礎性作用
外貿函電既然是一門專門用途英語,體現著學生的交際能力,而這個交際的基礎就是外貿領域中所涉及到的特殊的專業術語,所謂的行話。誠然,基礎階段的英語能力是外貿函電應用能力的基礎,而外貿函電中所涉及到的專業術語則是基礎英語能力的擴展和延續。學生通過一段時間的基礎英語學習,基本都達到了一定的英語水平,所掌握的單詞量、語法和句型,以及對于篇章的理解已經達到了較高的程度。此外,學生通過相應的外貿專業課的學習,例如,國際貿易實務、國際商法等,對于整個國際商務業務的各個環節都已經理解和掌握。在此基礎上,學生可以更好地學習商務英語函電這門課程。“根據對外經貿商務活動的實際運作過程,函電內容會涉及到建立貿易關系、詢盤、報盤、還盤、訂單、支付、包裝、運輸、保險、索賠與理賠、等各個業務環節。”在教學過中,教師在學生掌握詞匯基本意義和實用熟練的基礎上,進一步讓學生了解和掌握商務專業術語的含義和用法,這些與之前所學習的基礎英語詞匯還是有一定的差別的。
例如:
1.offer在基礎英語中作為名詞使用是“提供”的意思,而在商務英語中表示“要約”或“發盤”(“一方當事人向特定的他人作出的以一定條件訂立合同的意思,表示并標明一經對方承諾受該意思表示的約束?！?
經濟學的經濟含義范文5
學科競賽是培養大學生的綜合素質和專業能力，提高創新精神、創新意識和實踐能力的群眾性科技活動。由教育主管部門、省級及以上社會團體或行業協會，以及學校結合學科和專業特點組織開展，一般分為國際級、國家級、省級和校級學科競賽。漢語國際教育專業主要培養具有扎實中文基礎和外語基礎，具有較高中外文化交流素質，能從事漢語國際教育、外事、外貿等與語言文化傳播交流相關工作的中文人才。根據專業特點，在實際工作中我們把與漢語國際教育專業相關的學科競賽劃分為三類：中文專業類競賽、外語類競賽和綜合類競賽。在專業類競賽下又可細分為三類：專業基本素養類，即與漢語國際教育專業基本素養緊密結合的比賽，如征文、演講、辯論等；專業實踐技能類，即與專業實踐技能培養緊密結合的比賽，如教師模擬大賽、專業實踐展評大賽等；專業才藝類，即與培養具有一定中華才藝基礎這一人才培養目標相關的比賽，如戲劇競演等比賽。而綜合類競賽主要指學術類比賽和創新創業類比賽，如挑戰杯系列競賽、大學生創新創業訓練計劃、互聯網+大學生創新創業大賽等。
二、學科競賽對大學生創新實踐能力培養的重要意義
創新實踐能力一般包括創新意識、創新思維、創新精神及在此基礎上形成的實踐能力。學科競賽作為大學生能力培養提升的重要平臺，不但是理論知識轉換的重要手段，而且是培養創新實踐能力的有效載體，對激發大學生的學習熱情、創新意識，鍛煉和形成創新思維，培養團隊協作能力，提升專業實踐力，推動拔尖創新人才脫穎而出起著重要作用。
（一）激發學生主動學習熱情和創新意識。
學科競賽不同于課堂講授，更多需要學生自主學習、自主鉆研，創造性解決系列難題。當學生參加高水平學科競賽，面對同臺競技的激烈比拼時，更能激發他們刻苦鉆研的學習熱情、創新意識和創新精神。
（二）鍛煉和養成學生創新思維。
系列學科競賽，尤其是參與綜合類創新創業類學術競賽，學生在攻堅克難的過程中需要多維度地提煉所學，創造性地運用所學，將知識能力轉換為具體的實踐成果。在歷經多次高水平競賽沉淀積累后，學生的創新思維、創新精神會得到極大的鍛煉和顯著提高。
（三）培養學生團隊意識和組織協調能力。
高水平學科競賽的參賽作品一般多是以學生團隊形式共同完成的。在整個比賽的過程中，需要團隊成員通力配合，為同一目標努力。這就需要他們具有較好的團隊意識，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，產生最優的團隊效益，通力合作，取得最佳成績。整個備賽過程，是團隊成員一起學習、共同成長的過程，是對學生團隊意識一次很好的培養。
（四）有利于學生專業知識實踐演練。
學科競賽的比賽內容一般高于課堂要求，具有實踐性強的特征，需要學生將所學專業基礎知識運用于解決具體的實際專業問題。鼓勵學生參與競賽，有利于進一步加強專業知識的實踐運用和實戰演練，把專業知識真正轉化為實際運用能力，以競賽促教學，以競賽提能力。
（五）有利于拔尖創新人才的選拔和培養。
學科競賽所營造的競爭氛圍，特別是到省市級以上競賽與各高校優秀學生的交流比拼，參賽學生通過沖刺備賽，不斷提高自身專業水平，不斷磨礪自身意志品質，不斷超越自己，有利于優秀學生脫穎而出，為拔尖創新人才的培養奠定基礎。
三、以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力的主要方法與路徑
（一）當前競賽組織存在問題。
當前高校對于學生創新實踐能力培養越來越重視，通過組織學生參加各級各類學科競賽，學生創新實踐能力的培養取得明顯實效。但在組織學科競賽過程中，存在一些問題，主要表現在：第一，學生參與積極性有待進一步提高，參與面不夠廣泛；第二，學生在競賽參與過程中，參賽指導還需進一步加強，團隊協作能力還需進一步提高；第三，競賽培育載體建設有待進一步加強；第四，競賽保障機制有待進一步優化；第五，競賽師資建設需更進一步推動。
（二）以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力路徑探索。
根據學科競賽組織存在的問題，結合漢語國際教育專業自身的特點，六年來我們主要著力從以下四方面進行了教育教學改革與探索。
1.完善競賽相關機制建設，構建系列激勵保障機制。
第一，建立“文化引領”與“制度引領”激勵機制。“文化引領”，廣泛利用新媒體平臺、校友交流分享會、家校互動等舉措，激勵引導學生積極參與學科競賽，不斷擴大學生參與比例，深植競賽文化?！爸贫纫I”，完善相關鼓勵學生參加學科競賽活動的規章制度；專門設立“學術創新獎”稱號，對參與競賽取得優異成績的學生個人和團隊予以表彰；對指導學科競賽取得突出成績的老師予以表彰。第二，建立科研中心理論保障機制。專門成立相應的院系競賽科創中心，以院系學科競賽師資建設、學科競賽理論研究、學生實訓平臺建設和學生生涯導航為工作核心，保障競賽組織的有力推進。
2.著力專?I競賽體系建設，構建與專業特點緊密結合的學科競賽體系。
結合漢語國際教育專業特點和人才培養方案，建立多層級多類別的學科競賽體系。以引導和鼓勵學生參加國家級高水平專業競賽為頂層設計，構建多層級競賽體系；以專業特點為依據，組織不同類別的競賽，尤其注重精心組織系列專業競賽和創新創業競賽。目前院系層面已形成專業實踐展評大賽、對外漢語教師模擬選拔賽、漢語菁英中文綜合技能大賽、成語英雄、詩詞大會、辯論賽、創新創業論壇、創新計劃大賽等十余項常態開展的品牌競賽。
3.著力競賽培育載體建設，構建三類實訓實踐平臺。
以國際工程教育改革的最新成果CDIO理念為指導，構建以專業實訓實驗室、專業實習基地和專業學生社團為基礎平臺的學科競賽培育體系，促進學生創新實踐能力的凝練升級。目前，專業實訓室2個，中介語語料庫分析實驗室和基于多語種優勢的漢語國際教育人才實訓實踐實驗室，在建實驗室5個；實習基地方23個，其中國內實習實踐基地13個，海外實習實踐基地10個；專業學生社團6個，有戲劇社、文學社、漢服社、方言社、京昆社、漢語國際教育協會等社團。三類實踐平臺可以為學生提供大量的實習實訓機會。
4.加強學科競賽指導教師隊伍建設，為參賽提供師資保障。
在師資上，著力加強院系學科競賽導師團建設，將學科競賽師資建設納入院系師資發展規劃。以專兼結合的形式，選聘在學科競賽方面有突出成績的老師擔任導師，選派優秀老師參加競賽指導相關培訓。一對一為參賽學生配備指導教師，保障教師競賽指導工作量認定。
四、以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力主要經驗探索
（一）將CDIO理念融入創新??踐能力培養。
CDIO教育理念是近年國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它強調讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習研究。這種“做中學”理念下的教育模式，是一種將實踐教育與理論教育相結合的教育理念，其能力目標與漢語國際教育專業強調創新型實踐人才的素質要求存在相當高的契合性。基于CDIO教育核心理念，我們在培養學生時強調以學生為主體，教師為主導，強調學生在具體實踐中提升創新實踐能力。
（二）著力實現對學生個性化指導。
實施本科“創新人才”培養計劃，堅持一對一精細化開展工作，引導學生個性化發展成才。根據學生特點，一對一為參賽學生配備指導教師，精心輔導學生；學生競賽中心生涯咨詢室一對一接待來訪學生。堅持一對一指導學生，是培養拔尖創新人才的一次有益嘗試。
（三）實踐教學內外結合模式。
在漢語國際教育專業人才培養目標中，確立“培養具有國際視野的創新人才”；在課堂教學中，增加實踐教學比重，融入創新思維訓練；在實踐教學平臺的打造中，注重加強海外實習基地建設；在課外活動開展中，注重依托學校外語特色，開展“中外文化交流月”、“游走的世界交流會”等活動，實現“課內課外結合、國內國外結合”的實踐教學內外結合模式。
五、以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力主要成效
六年來，實踐證明我們構建漢語國際教育專業學科競賽體系取得了顯著成效。首先，學生參加學科競賽成績突出，尤其是高水平專業競賽獲獎和創新創業類成果豐碩，學生創新實踐能力顯著提高。其次，漢語國際教育專業學生積極投身海外漢語教師志愿者，專業就業對口率提升。最后，得益于競賽體系培養良好創新思維和突出創新能力，學生就業能力提高，畢業生就業質量提升，畢業生就業選擇多元化特征明顯，自主創業成果豐碩。
經濟學的經濟含義范文6
關鍵詞：框架和內容 證明和推理 圖形和案例 理論和政策 宏觀和微觀
國際經濟學是運用微觀、宏觀經濟分析中的一些工具和模型，研究世界范圍內的資源配置和利用問題的一門經濟學課程。這門課包括國際貿易理論與政策和國際金融理論與政策兩部分內容，知識點較多1；作為一門實證經濟學，《國際經濟學》運用了大量的幾何圖形和數學公式來闡述各種理論；課程內容具有較強的邏輯性，各種理論本身以及理論之間的假設前提、模型結論、經濟政策等方面的關聯度很高。因此，學生在學習這門課時普遍感到吃力，課堂教學也很難達到預期效果。筆者在多年的國際經濟學的教學實踐中，逐漸摸索出一套易于學生理解、掌握基礎知識，提高分析能力的課堂教學思路，具體來說，就是對國際經濟學課堂教學中應做到“五個”方面的結合。
一、簡單框架和復雜內容的結合
國際經濟學揭示了各個國家或地區之間經濟聯系的內在機制，形成了一套較為完整的分析框架和較為有效的方法和體系。根據田國強的分析，一個規范的經濟理論分析框架基本上由五個部分組成：①界定經濟環境；②設定行為假設；③給出制度安排；④選擇均衡結果；⑤進行評估比較2。這一基本分析框架為幾乎所有的國際經濟現象和問題提供了普遍、規范的分析方法。盡管國際經濟學理論眾多，模型不一，圖形繁雜，但都可運用這種簡單統一的分析思路。所不同的只是，需要根據具體理論不同的假設條件、推演過程、結論等，填充復雜不一的內容。比如從李嘉圖的比較優勢到要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟等，就是一個不斷放寬假定前提條件的過程，相應的模型結論以及政策含義也就各不相同。將復雜不一的理論簡單化，又在簡單的分析框架中填充具體復雜的內容，其實就是一個“復雜——簡單——復雜”的分析過程。這種講解有助于學生的輕松學習和正確理解，同時也有利于學生經濟學思維方式的培養和訓練，使學生掌握理解經濟現象、從事經濟學的研究的基本思路。
二、數學證明與邏輯推理的結合
國際經濟學在研究和探索世界范圍內的資源配置和利用程度問題時，自然需要使用一定的數據、圖表、數學（模型）等工具。數學是最嚴謹的一種形式邏輯，借助數學模型可以把邏輯關系一步步推演下來，有助于學生理解各經濟變量之間的關系，從而更好地解釋和預測經濟現象3。但是，如果一味強調國際經濟學中的數學模型、幾何圖形，不僅增加了他們理解的難度，而且往往會忽略國際經濟學本身的含義。數學僅僅是國際經濟學的一種分析工具，工具不能替代內容，工具的作用是讓內容更清晰、更科學。教師應該把數學證明和國際經濟學本身的邏輯關系結合起來，賦予數學模型以鮮活的經濟含義。比如羅伯津斯基定理的講解，不僅要把數學公式講解清楚，還要將定理在現實生活中的衍生形態——“荷蘭病”講解出來，這樣，學生既能體會到嚴密的科學分析方法，又能了解國際經濟學本身豐富的內涵。
三、圖形和案例的結合
圖形分析是國際經濟學的一大特色，《國際經濟學》中幾乎每頁都有幾何圖形。幾何圖形十分直觀，能夠讓學生一目了然地理解國際經濟反應機理；同時，幾何圖形又具有高度的抽象性，和具體的國際經濟生活有著相當的距離。在對書中圖形準確講解的基礎上，還應輔以案例進行深入剖析。幾何圖形是對復雜的國際經濟現象的高度抽象，而典型案例則是對幾何圖形的一種實踐證明。例如，巴西咖啡豆的比較優勢和“悲慘增長”問題、要素稟賦理論和里昂惕夫之謎、重疊需求理論和發達國家之間的國際貿易問題、我國近年來的財政政策、貨幣政策、國際經貿政策在IS—LM—BP模型中的體現等，都可以在幾何圖形中來解析經濟現實。將圖形和案例結合起來講解，不僅使圖形變得簡單明了，通俗易懂，還能鍛煉學生從復雜的經濟環境、經濟關系中，把握分析事物本質的能力。
四、理論和政策的結合
國際經濟學中的每一種理論都有它相應的政策含義，各國實行的國際貿易政策、國際金融政策都來自于相應的國際貿易理論和國際金融理論。在國際經濟中貫穿的自由貿易政策與貿易保護政策之爭、浮動匯率制度與固定匯率制度之爭，都能在《國際經濟學》中找到理論源頭4。將國際經濟理論和各國的經濟政策結合起來：既是理論和政策本身內在聯系的要求，也是學生學習國際經濟學的目的所在。比如新自由主義、新重商主義等，它們產生的理論淵源以及現實政策中的某些混合做法等。通過講解，應使學生了解、掌握西方發達國家、發展中國家以及中國的國際經濟政策演變中的理論背景，從而探索國際經濟理論和國際經濟政策二者交互滲透、相互影響的發展趨勢。
五、宏觀與微觀的結合
國際經濟學中的微觀部分國際貿易理論與政策和宏觀部分國際金融理論與政策，各有一條能把各部分知識內容串連起來的主線：微觀部分的主線是國際貿易的起因，宏觀部分的主線是“內外平衡”。這兩條主線不僅能把微觀部分和宏觀部分的基本內容串連起來，而且它們也相互交叉：國際貿易中不可能脫離貨幣因素，國際金融也和國際貿易收支狀況緊密相連。比如在加入貨幣因素后，國際貿易中各國的比較優勢可能要發生改變；國際金融理論中的休謨定律、馬歇爾—勒納條件，J曲線效應等都充滿了國際貿易因素。在將國際貿易和國際金融各自內容講解清楚的基礎上，還應該適當地將二者結合起來深入解析，以便全面、系統地反映國際經濟學的內容，使學生了解國際經濟學的全貌，形成比較完整的國際經濟知識結構。
參考文獻
[1]李坤望.國際經濟學[M].北京:高等教育出版社．2005．
[2]田國強.現代經濟學基本分析框架與研究方法[J].經濟研究，2005.（2）
