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社區思想政治教育范文1
高校思想政治教育除在課堂主渠道上進行外，大學生社區是進行思想政治教育的又一個重要的場所、陣地。思想政治教育要想深入到學生心里、靈魂里，還必須與他們的生活、物質環境、精神環境、人文環境相聯系。真正深入生活的影響，不留痕跡的影響才更深刻，更深入人心。大學生社區是指大學生除課堂之外的，以學生宿舍為中心所輻射到的包括食堂、購物中心、浴室等與學生生活相關的一切服務的場所。大學生除上課外，平時的課余時間和周末大部分時間是在社區度過的。學生社區不僅僅指學生生活的宿舍或公寓，也不同于城市居民的生活小區。高職院校學生社區是以高職學生為主體，輔射學生生活區所構成的社會群體區域，在這一社區群體區域內以學生為主體，學生社區為空間，以校園文化生活為內容，以校園精神為核心，以積極向上、健康有益的各類活動為內容的，有學生自己創造和享受的群體文化，它包括學習方式，娛樂方式、生活習慣，人際交往，精神風貌，室內環境布置、室外環境利用等方面，它凝聚著學生的價值取向，知識結構，生活體驗、審美情趣，體現著學校的人文精神和精神文明建設程度。因此，我們必須充分利用大學生社區開展好學生思想政治教育工作,將思想政治教育，開展于無形中，滲透在日常生活中，讓學生感知，體驗，模仿，創新。
一、將思想政治教育滲透在課外學習活動中
職業院校的學生不光是學習理論知識，還要學習專業技能，學習不只是在教室，在課堂上。更多的時候，他們在實訓室、在操作間，在機房。課堂外的學習，需要老師的指導，需要老師給予充分的幫助。學生不光是在課堂上練習，也需要課后進行充分的練習。也就是說職業院校的學生不光在課堂上需要先進的設備進行練習，課后也需要有相應的實訓室對其開放，為其提高技能做后盾。這就涉及到設備的使用、維護、材料的消耗等問題，可以將思想政治教育的內容滲透在其中，將企業文化等融入其中，比如愛護設備、規范操作，責任意識的培養、引導學生立志成為大國工匠等等。
二、將思想政治教育滲透在休息娛樂方式的指導中
高職學生思想積極，思維活躍，他們的生活不僅僅限于學習，在現代社會之中，在現代文化氛圍之下，他們也特別的期待有豐富的生活，能夠體驗現代生活帶來的便利，讓他們在大學生活中增長見識，體驗豐富的娛樂文化生活。有的人主張校園內“三點一線”，學生的生活不就簡單了嗎？好多東西不讓他們見到，他們就會向單一的方向發展。就像有的人所說的不讓孩子去超市，他就不會亂要東西一樣。在不亂買東西同時他的見識也是可想而知的。所以我們應該教會學生在復雜的生活當中學會選擇，在眾多的休閑娛樂方式中選擇積極的、向上的、陽光的娛樂方式。比如說周末可以去徒步，小長假可以去旅游。早間可以晨跑，可以早讀，午間可以喝茶，閱讀，午后可以打乒乓球、羽毛球、籃球、踢足球，健身、交友，上網等等，晚間可以散步，跳舞，唱卡拉ok，瀏覽網頁。當然在手機、網絡普及的自媒體時代，對他們上網的內容也應該有所指導，我們可以建一些思想政治教育的網站，或者推薦一些好的作品或好的電影、電視來豐富他們的生活。也可以以宿舍為單位有意識的開展閱讀沙龍、寫作交流，手工制作、書畫展覽，各種球類比賽，建立協會或興趣小組等，用這種組織形式為學生的個性發展提供充分的空間和動力。總之，我們要針對學生的興趣，以活動室和文化場所為舞臺、平臺，利用各類資源，不動聲色的開展思想政治教育，也教會他們正確的娛樂，文明娛樂，豐富他們的生活，讓他們感受生活的美好，從而促進學生社區精神文明建設。
三、將思想政治教育滲透到指導學生體驗社會服務或社會工作中
很多孩子家庭并不是很富裕，他們有自主、自立和為社會工作和服務的意識，我們應該給他們提供一些便利，讓他（她）們在解決家庭困難的情況之下，提升實踐能力和社會服務能力。學校應該給他們提供這樣的平臺，同時也要考慮到平臺的安全性，服務面的廣闊性，讓學生有安全放心的平臺去體驗社會生活和社會服務，以及鍛煉他們為社會服務的能力，同時也考驗和鍛煉他們的擔當意識和責任意識。
四、將思想政治教育滲透到指導學生的創新創業活動中
學校要為學生的創新創業提供平臺，為學生創業提供幫助。很多職業技術類的院校有學生創業孵化基地，為學生的創新創業提供幫助、保障。讓學生嘗試創業，將自己的想法轉化為現實，或將自己的專業轉化為產業。職業技術類的學校應該為學生提供這樣的平臺，并給他們進行指導，或者指導其與企業聯合創辦。讓學生在實踐當中體驗創業的過程，敢于想、敢于做，敢于失敗，敢于成功，積累經驗。
五、以社團為載體在學生社區深入開展思想政治教育活動
思想政治教育說到底是滲透在生活的方方面面的，所有思想政治教育不是獨立存在的，不是以政治學習為其主要形式的。思想政治教育工作應該發揮社團的作用。學生社團具有自發性，自主性、開放性等特點，是班級開展思想政治教育的有力補充，是新形勢下凝聚學生力量，是開展思想政治教育培養學生興趣，提高學生交往與協作能力的有效載體。學生社團從地域上來講，不僅僅局限于校內，還有跨校社團和網絡社團；在時間上來說，不局限在固定的時間。而且從主觀性來說，是其主動要做的，而不是強加于學生身上，讓他必須要做的，所以學生比較積極主動，這種積極主動，就會讓學生發揮主觀能動性想方設法的去解決問題，做出成績。而且社團活動還可以提高學生的人際交往能力，協調合作能力等多方面的能力。我們要把思想政治教育融入其中，使其內容充實，形式多樣，品位上乘，格調高雅。一方面，各二級學院可以根據學生的興趣引導學生組建許多社團，從理論學習、學術科研，社會實踐，志愿服務，體育競技等方面來組建社團，讓學生在潛移默化中學知識，長才干，受教育，提能力，以此來加強學生思想政治教育的滲透力和輻射力。我們必須要注意的是要為學生社團選聘優秀的指導教師，以把握社團活動思想政治方向，提升社團活動的層次和品位，加強社團的內部管理，指導社團進行外部交流。同時也要重視對于學生社團負責人的選拔，充分發揮社團負責人的作用，發揮學生自主管理的能力，讓學生自己組織活動，自己管理社員，提高他們的自我服務、自我管理意識和自我管理能力。另一方面，各二級學院及行政服務部門也可以建立以本部門服務項目為特點的社團組織，吸引同學們來參與。比如保衛處可以根據維穩的需要同時培養學生主人翁的意識而成立學生護校隊；就業處可以成立就業服務站，為各院系各專業的學生搜集可靠的就業信息和面試機會，或為學生的短期實踐提供機會，通過學院的平臺以保證為學生提供的機會安全可靠，工資待遇能夠落到實處。資助中心可以開拓一些勤工儉學的崗位，為有意愿、有能力、有精力的學生提供崗位，讓他們在減輕家庭負擔的同時沒有顧慮的進行校內實踐工作。心理咨詢中心可以建立心理咨詢社團、培養一些學生進行初步的心理咨詢工作，在普及知識的同時培養學生的興趣。公共教育學院可以成立一些話劇社、辯論社、演講社等社團，宣傳部可以成立攝影協會、記者社等。藝術學院可以組建舞蹈隊、模特隊、樂隊、合唱隊等社團，制定章程和活動方案，調動學生的積極性，豐富生活，同時也可以鍛煉學生的能力。其實說到底，學校除了通過課堂主渠道，道德講堂、班團會、一些大型的活動進行思想政治教育外，還可以通過一些具體的事為學生開展思想政治教育，將思想政治教育融入到日常生活中，融入到社區、融入生活的方方面面，教育的痕跡少一點，感受體驗的過程多一點，讓學生在實踐中、社會中感知、嘗試，成長。
【參考文獻】
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[3]高慧臣.高職院校思想政治工作進學生社區途徑[J].新疆職業大學學報,第18卷第4期.2010.8.
[4]謝有娣.高校學生社區思想政治教育的當代價值及其實現途徑[J].教育現代化,2017.3.11.
社區思想政治教育范文2
社區群眾思想政治教育工作應對措施
社區是人口比較集中的地區，人們的生活、活動、工作等都在這里進行，是一種區域和鄰里之間的社會實體。長期以來，我們都非常的注重對黨、軍隊、企業、機關和學校等進行思想政治教育工作，然而對于社區的思想政治教育工作沒有得到足夠的重視。隨著我國社會主義現代化進程的加快，社區逐漸成為了開展政治思想教育工作的新陣營，其特點和重要性逐漸的凸顯出來，因此，加強對社區思想政治教育工作進行探討已經成為了一項刻不容緩的工作。
一、社區思想政治教育工作的現狀
近年來我國非常重視對社區群眾進行思想正式教育工作，通過大量的開設課程學習和教育活動，逐漸的提高了社會群眾的思想道德蘇浙和科學文化素質，提升了社區群眾的文明程度。
（一）取得的巨大成績
1.認識得到了不斷的提高，加強了社區思想政治教育工作。近幾年來，我國社區群眾對思想政治教育工作的認識能力不斷地提高，思想政治意識不斷地得到了強化。我國還建立了各種思想教育機構，有重點性的對社區開展思想政治教育工作，得到了廣大社區群眾的大力支持。
2.用實際行動解決社區群眾問題，大力開展社區思想政治教育工作。在社區思想政治教育的開展過程中，其重點都放在了幫助社區群眾解決生活中遇到的困難和難題，從群眾的利益角度出發，克服困難，將黨和政府的關懷送到有困難的社區家庭中，解決了社區群眾遇到的難題。
3.通過開展思想政治教育工作，更加豐富了社區群眾的文化生活。在我國開展了社區思想政治教育工作的過程中，有效地摻和了更多的文化教育形式，很受到社會大眾的歡迎和喜愛，還充分的發揮了社區應有的文化資源，通過碎社區群眾的大力宣傳，使得思想政治教育的形式更加的豐富，取得了良好的效果和成就。
（二）面臨的主要問題
1.進行社區思想政治教育工作的困難越來越大。我國還處在社會主義初級階段，人民的生活水平還不高，新的體制還沒有建立完善，社區群眾的思想還受到就觀念、舊思想的束縛。在一些社區居民中，外來人口占有很大的比重，再加上工作、生活等遇到困難，使得思想政治教育工作的開展就遇到了很大的困難。特別是隨著我國社會主義改革的不斷深化，部分群眾的利益收到了很大的束縛，生活遇到了很大的困難，心理就出現了不平衡的狀況，因此就對黨和政府的政策方針產生抵觸和懷疑，影響了社會和諧和穩定。
2.社會思想政治工作者力量比較薄弱。在我國社區思想政治教育工作的開展過程中，工作者的力量很薄弱，隊伍建設的人數比較少，比例相差比較大，有些政治思想教育工作者的知識文化水平還不夠高，不能完全勝任這份工作，收到了社區群眾的懷疑。對于群眾提出來的問題他們甚至不明白、弄不懂、看不清，思想上還存在著許多的困惑不解，有時候甚至感到非常的棘手。在開展政治思想教育過程中，他們不能客觀、公正的對待群眾提出的問題，表現出不耐煩、不樂意的心態，很難讓社區政治思想教育工作有效地開展。
二、加強社區思想政治教育工作的改進對策
（一）加強社區黨支部建設
支部是黨開展各項工作的基礎，并且貫穿于黨的方針路線和各項任務中。在新時代和新任務的要求下，黨必須要將科學發展觀作為自身建設的主要觀念，并不斷推進圍繞黨為中心的各項工作的開展。做好黨支部建設，能夠使集體的力量的到凝聚和發揮，并有助于社區群眾困難的解決，也能夠推動各項工作的順利開展。在社區黨支部的建設中，一定要以大局為重，抓住重點和中心，不斷提升政治意識和憂患意識，貫徹和落實社區群眾生活、工作中遇到的難題；黨支部應該認識到意識形態所面臨的復雜性和嚴峻性問題，使受教育的黨員能夠嚴守各項政治紀律，積極的幫助群眾做好事、做實事；黨支部應該做好每個階段的思想分析工作，及時把握思想變化的動態，使黨員干部的思想和黨的主要思想始終保持在一直的方向，全心全意的為群眾服務。
（二）構建科學的、合理的社區管理體制
要根據我國社區的建設特點，要不斷地理清楚管理渠道和統一管理機構，將社區整體結合起來，形成強大的合理，這樣就有利于思想政治教育工作的有效開展。我們要鼓勵社區群眾積極參與到思想政治教育工作中來，加強對他們知識文化的教育，要不斷地向社區群眾服務，滿足衙門的需求，才能真正的形成“一股繩”，才能真正的做好社區思想政治教育工作，才能讓思想政治教育工作深入人心，落到實處，取得良好的效果。
（三）加強社區文化建設，形成良好的社區文化氛圍
文化建設是加強社區思想政治教育工作的重要組成部分，要通過各種形式加強社區文化的建設，通過積極開展各種新穎文化、文藝活動等，來豐富社區群眾的精神文化生活，使得思想政治教育工作更加有效地開展。
三、結語
總體來說，社區思想政治教育工作是黨和政府以及全社會的大事，要想真正的做好社區思想政治教育工作，就需要凝聚社會大眾力量，形成全方位、多層次的參與和思想政治教育工作的合力，才能讓社區思想政治教育工作有一個新的格局。
參考文獻：
[1]李清華，王邦志，高偉.社區思想政治教育工作的現狀與應對措施分析與研究[J].今日中國論壇，2013，（Z1）.
社區思想政治教育范文3
1虛擬社區思想政治教育的具體分析
1.1網絡虛擬社區思想政治教育的優勢
1.1.1利于溝通傳統的高校思想政治教育工作過分強調教育者的教育主體地位,忽視了教育對象———大學生的主觀意愿和接收程度,使師生之間的互動和相互啟發嚴重不足,特別是“90后”作為當代大學生的主要人群,其思想觀念和價值觀念呈現多元化的的社會傾向,有明顯的自我權利意識和價值訴求。又由于網絡虛擬社區充分尊重個體的主觀能動性,這就徹底打破了傳統的思想政治教育模式,民主而開放的氛圍代替了刻板和枯燥,這種情況下,思想政治教育的功效必定是明顯的。
1.1.2利于突破時空約束虛擬社區的思想政治教育,是以計算機網絡為硬件基礎的,打破了傳統教育的時空限制。在虛擬社區的世界里,無論在校園內外,無論在任何時間,都可以在網絡上宣泄情感,發表態度,宣揚主張。這一方面使教育對象(大學生)可以即時進行知識和經驗的全方位交流和溝通,使全程教育擺脫了時間的約束,又可以為教育者因勢利導大學生的思想動態提供了實時的保障,保證思想政治教育工作能夠有效的進行。
1.1.3利于增強教育活力與傳統的教育模式不同,以虛擬社區為媒介的思想政治教育,在形式上自然親切,內容上豐富多變,徹底改變了枯燥乏味傳統思想政治教育的形象,準確而及時的把握了當代大學生的價值取向和興趣特征,使得教育者能夠在保證思想政治教育課程的政治性和教育意義的基礎上,提升教育內容的趣味性和吸引力,在與學生共同構建的輕松生動的教育氛圍中達到教育的目的。
1.2網絡虛擬社區思想政治教育的劣勢
1.2.1削弱了思想政治教育的向心力由于網絡虛擬社區的虛擬性和隱蔽性,使得“充分尊重個性”的表達顯得更加明顯,這在很大程度上拓展了大學生的活動空間,強化了個體意識,致使許多大學生沉醉其中。這種情況的出現和加劇,將大學生的人際交往半徑限制在了網絡空間,阻斷了與外界生活的正常交往,與身邊同學和老師的必要溝通因此減弱和消失,最終的結果是,大學生群體現實意識的消退,造成了社會意識的群體淡薄和人際關系的普遍冷漠,削弱了學校組織的凝聚力[1]。
1.2.2思想道德行為失范在網絡虛擬社區中,一些不良文化和垃圾文化也伺機萌動并呈泛濫之勢。根據心理學原理,當個體的心理結構、思維方式和意識形態不能完全與網絡社區模式相匹配時,個體與網絡的沖突和矛盾就在所難免。大學生無論是生理還是心理都處在發育期,其心理結構、思維方式和意識形態均未達到完全成熟的程度,當網絡中的某種道德理念借機侵入時,很可能造成大學生的思想混亂,基于網絡虛擬社區的思想政治教育也會遭受極大的阻礙[2]。
1.2.3網絡成癮性加劇當虛擬社區暫時屏蔽了現實中人際交往的不平等和不自由,向虛擬世界尋求平衡的心理訴求就會加劇,對網絡的依賴也會越來越嚴重。如果長期、過度地沉迷在網絡虛擬世界中,將逐漸孤僻而封閉,離群索居,人際關系失調,最終導致自我認知錯位,并有可能引發嚴重的心理疾病,極大的影響大學生的正常學習和生活,這樣,高校的思想政治教育工作也就不具任何效果。
1.3網絡虛擬社區思想政治教育的機遇
我國的高等教育自從實現了由精英教育向大眾化過渡后,傳統的思想政治教育模式已落后于我國高等教育的發展速度。傳統思想政治教育模式下,教師過度強調課堂教育活動,工作量負荷嚴重;相對于規模急劇增長的學生人群,師生之間的有效溝通也難以持續進行。這種情況下,基于網絡虛擬社區的思想政治教育模式的出現,極大地改變了這一現狀,同時滿足了高校思想政治教育者和教育對象的需要。當前情況下,高校校園網絡已成為高校教學管理與學生生活學習中的一項重要基礎設施,這為基于虛擬社區的高校思想政治教育工作提供了硬件保障。同時,隨著大學生素質教育的大力推進以及高校校園網絡管理制度的日益完備,大學生的網絡道德倫理也逐步走向規范化,該群體也因此具備了一定的網絡自制能力和分辨能力。
1.4網絡虛擬社區思想政治教育的挑戰
網絡虛擬社區在實現互動式交流的同時,也因此導致了部分大學生群體的行為出現了偏差,與此同時,傳統媒體如電視、報紙、電影對大學生的思想和行為的誤導也呈現出急劇上升的態勢。這使得部分高校在涉足網絡虛擬社區思想政治教育領域的問題上持嚴重的謹慎態度,甚至投鼠忌器,因此網絡虛擬社區的積極教育功能被盲目抹殺了。在基于網絡虛擬社區的大學生思想政治教育的問題上,高校必須做好網絡平臺的監控與維護,使網絡能夠正常的運轉。這就要求基于網絡虛擬社區的思想政治教育模式中的教育者,要將輿論導向的監督引導和網絡的后臺維護同時承擔起來,這在當前的大多數高校中是有一定難度的,主要原因在于思政教師的通信技術都相當有限,實現對網絡虛擬社區思想政治教育平臺的全方位管理存在著諸多困難。高校思想政治教育的本質和核心環節是“內化”,而“網絡無政府主義”的現實使得大學生充分暴露了潛在的需求和欲望,這些需求和欲望甚至是不道德的,但經過網絡散發出去后,被無形的放大[3]。這嚴重阻礙了社會先進道德規范進化群體意識的進程,大學生思想政治教育工作因而受到嚴重破壞。
2虛擬社區思想政治教育的目標指向
2.1教育模式的轉變
在網絡虛擬社區背景下,對社會群體中的知識層次高,但對是非辨別能力弱的大學生群體來說,思想政治教育工作的進行,如果還是以傳統教育模式為主,教育功效是很難顯現的。這就要求在豐富多樣、時效性強的網絡虛擬社區文化中,只有獨立的進行文化辨識,自覺遵守網絡規范和社會道德規范,大學生們才有可能在多元復雜的網絡思想理念中做出正確的價值判斷。而要達到這一目的,單純的課堂講授是行不通的,只有轉變教育模式,即從“灌輸教育”轉向“辨識教育”[4]。加強虛擬社區的思想政治教育工作,有利于摒棄傳統單一的教學模式,把學生從被動式的受教育者轉化為教育者和受教育者的互動主體,使得大學生成為思想政治教育的積極參與者、受益者。
2.2教育者能力的提高
根據前文的論述,作為一種前喻文化,虛擬社區文化中的大學生們,更易于接受新鮮事物。高校的德育工作者們要具備影響和引導大學生群體的思想和行為的能力,使其在正確的軌道上前行、發展。高校思想教育工作者除了要在思想觀念上和認識水平上率先進入網絡外,還要在技術上與網絡虛擬空間互聯,以一個新型思想政治教育工作者的身份引導大學生進行思想整治塑造。另一方面,思想政治教育者還應當具備敏銳的信息嗅覺,隨時捕捉、分析、判斷網絡上的各種聲音,并把吸收到的有用信息經個人加工整理后及時傳遞給學生,也要隨時接收和處理由學生傳遞給教師各種信息,并做及時的反饋,真正起到傳道授業解惑的作用。教育者要具備新形勢下網絡技術操作能力,更要具備在虛擬社區里起到引導者、掌控者、前行者的能力,這從一方面既是對思想政治教育工作者提出的要求,另一方面也提高了思想政治教育工作者的能力。
社區思想政治教育范文4
關鍵詞：新加坡 思想政治教育 文獻綜述
作為中國近鄰的新加坡，在短時間內經濟迅速崛起，實現經濟的騰飛；同時新加坡政局穩定、社會秩序良好，形成了特有的新加坡精神。新加坡的這些成就都與其思想政治教育密不可分。研究新加坡思想政治教育對我國思想政治教育具有重要作用和巨大意義。當前對新加坡思想政治教育的研究主要集中在思想政治教育內容、方法、特色、途徑以及思想政治教育對我國的啟示上，其中新加坡思想政治教育對我國的啟示是重點。
一、新加坡思想政治教育內容研究
2003年，劉自尊和孔琳在《思政政治教育導刊》上發表的《新加坡的思想政治教育及其啟示》，是目前在cnki上能搜索到最早的有關新加坡思想政治教育的文獻。在該文中，他們認為新加坡思想政治教育的主要內容是：
1.弘揚國家利益第一，強化國家意識
2.倡導儒家思想，堅持東方價值觀
3.重視學校思想政治教育，明晰教育層次
4.講求教育方法，注重教育實踐
5.注重法紀教育，堅持德法兼施
他們的觀點成為后續研究者的基礎，后來的研究者基本上引用他們對新加坡思想政治教育的內容。
2008年，王景云分析的新加坡思想政治教育內容是：一、思想政治教育內容適應社會形勢，即堅持國家意識教育和東方價值觀教育；二、思想政治教育方法重視社會實踐；三、思想政治教育原則體現德法兼施。其實質是對劉自尊和孔琳的重新劃分，并沒有提出新的觀點。
2010年，臧紅研究認為新加坡思想政治教育的整體來看內容十分豐富和廣泛，他將思想政治教育主要分為：國家意識；東方價值觀；層次性；理論和實踐結合。
由上訴文獻看出新加坡思想政治教育內容主要是：1、國家意識教育；2、東方傳統價值觀教育；3、學校思想政治教育；4、理論和實踐相結合；5、法制教育。
二、 新加坡思想政治教育方法研究
2008年，李林在《新加坡思想政治教育方法對我國的啟示》中提出新加坡思想政治教育的主要方法是：1.家庭教育。2.社區和全國性活動。3.法紀教育。4.政府廉政建設。該觀點主要是從思想政治教育的載體和內容而言的。
2012年，季惠從思想政治的具體方法分析新加坡主要的思想在教育方法，他總結的是：（一）道德認知發展方法論；（二）價值澄清法；（三）文化傳遞法。然后通過和中國思想政治教育方法的比較之后，得出兩國思想政治教育方法不乏有一些相似相近的地方，當然更多的差異還是能從中體現出來的。其中思想政治教育實施方法的差異是：1、中國思想政治教育側重理論教育法。2、新加坡思想政治教育首先是重視和利用家庭教育。這里可以看出季惠的比較實際上是對陳然然觀點的一個繼承，但他總結出新加坡思想政治教育的具體方法仍有具有一定意義。
三、 新加坡思想政治教育特色研究
2008年，吳丹和趙興宏在《新加坡思想政治教育對我國的啟示》一問中最早對新加坡思想政治教育的特點進行了歸納，其特點是：1、內容豐富， 地位提高 2、途徑廣闊， 方法靈活。他們的歸納對新加坡思想政治教育特征研究有一定意義，但尚不全面和具體。
2012年6月，李紅偉提出新加坡思想政治教育的特色是：1、善于吸取西方現代思想教育中的長處，注重東西方教育相結合，大力弘揚東方傳統價值觀，塑造新加坡公民的東方價值觀。2、發揮社區活動的重要作用，通過大量的社區活動實踐，提高居民的公益意識和參與精神。
2012年12月，楊艷從一個新的角度提出新加坡思想政治教育的特征即，第一，采用循序漸進的辦法。第二，注重隱形教育。
通過以上文獻的分析，新加坡思想政治別具特色，研究者們分別從各自的角度提出其觀點，使思想政治教育的特點更好地展現。
四、新加坡思想政治教育對中國的啟示的研究
正如前文所訴，劉自尊和孔琳是目前cnki可查的最早關于新加坡思想政治教育研究，他們總結出的新加坡思想政治教育對我國的啟示也是具有啟示意義的。他們歸納總結的新加坡思想政治教育對我國的啟示是：
1.加強愛國主義教育，堅持集體主義原則；
2.弘揚傳統美德，豐富教育內容；
3.完善學校思想政治教育，遵循教育規律；
4.重視教育對象在思想政治教育中的主觀能動性，積極開展社會實踐活動；
5.在思想政治教育中培養法制觀念；
2011年，陳然然認為新加坡思想政治教育給我們的啟示是：1.注重學校教育內容的層次性和漸進性；2.注重傳統文化教育，加大民族精神的培育；3.重視發揮家庭思想政治教育的作用。
2008年4月，王景云在《新加坡思想政治教育社會化途徑探析及其啟示》中談了幾點相關新加坡思想政治教育的思考。（ 一） 政府的主導和參與是提高思想政治教育實效性的組織保證；（二） 思想政治教育內容具有時效性是提高思想政治教育實效性的基礎；（ 三） 遵循思想政治教育規律是提高思想政治教育實效性的關鍵思想政治教育作為一種實踐活動， 是有規律可以遵循的；（四） 思想政治教育過程中堅持法紀教育是提高思想政治教育實效性的保障在實施思想政治教育的過程中， 要注重法制意識的灌輸， 這樣才能確保精神文明建設成。
2012年，唐福姣提出新加坡思想政治教育的啟示談到有兩點：（一）搞好思想政治教育關鍵在領導。（二）正確處理東西方文化的關系。
這些觀點是對劉自尊和孔琳觀點的補充和發展，對我國思想政治教育的改進和發展具有積極意義。
我國對新加坡思想政治教育研究還沒形成完整的體系，主要體現在：一、研究數量不多，文獻較少；二、研究的范圍不廣，主要集中在思想政治教育內容、方法、特征及對我國的啟示方面；三、研究是深度不深，許多研究是對前者的重復，并沒有形成具有深度的觀點。此外，我國對新加坡思想政治教育的研究主要集中在比較思想政治教育學中。
參考文獻：
[1]劉自尊，孔琳.新加坡的思想政治教育及其啟示[J].思想理論教育導刊，2003（07）.
社區思想政治教育范文5
關鍵詞：學校思想政治教育；現代化；路徑
我國社會發展正進入新的歷史階段，社會生活發生了巨大的變化，人們的思想觀念、價值取向日益復雜。在這種形勢下，學校思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰。為此，同志曾在中央思想政治工作會議上指出：“思想政治工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創造和改進，特別要在增強時代感、加強針對性、實效性、主動性上下工夫。”面對新情況、新形勢，實現學校思想政治教育的現代化，增強思想政治教育的有效性，既是一個重大的理論問題，也是一個緊迫的實踐問題。
一、學校思想政治教育現代化的重要意義
自20世紀90年代以來，教育現代化日益重視，被認為是“推動現代文明和社會進步的原動力”。教育現代化是我國社會主義現代化建設的重要組成部分，思想政治教育現代化是教育現代化的重要構成，從某種意義上說，沒有思想政治教育的現代化就不可能真正實現教育現代化。
思想政治教育現代化既為教育現代化提供強大的動力，又為教育現代化指出了明確的方向；另一方面，社會在迅速向前發展，學校思想政治教育也只有跟上時代的步伐，與時俱進，開拓創新，才能充分發揮思想政治教育的功能。
二、學校思想政治教育現代化的內涵
所謂思想政治教育現代化，就是使思想政治教育的觀念、內容、方式、體制、模式等各個方面適應現代社會發展和人的發展需要，并促進社會發展和人的發展的改革、轉變。[1]（P.36）學校思想政治教育現代化以思想觀念的現代化為邏輯起點而展開，涵蓋教育思想觀念、教育內容、教育手段、教育主體、社區教育等諸多方面。
（一）思想政治教育觀念的現代化
思想政治教育觀念的現代化，就是適應改革開放和國家現代化建設的時代要求，突破落后、保守、迂腐、陳舊的觀念，以廣闊的視野、活躍的思想和即時的應變能力，實現思想政治教育在繼承和發展優良傳統的基礎上的創新。
教育觀念的現代化是思想政治教育現代化的前提，它主要解決對思想政治教育若干基本問題的看法，例如，在新形勢下思想政治教育的指導思想、教育目標，以及對學校思想政治教育的定位等問題。
（二）思想政治教育內容的現代化
教育內容的現代化是思想政治教育現代化的核心。思想政治教育要為市場經濟提供政治保證和思想資源，應緊扣時代脈搏，弘揚時代的主旋律，實現教育內容的現代化，在全社會構建起有效地導控人們的思想觀念和價值取向的坐標體系。
隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善和社會轉型的逐步完成，與社會主義市場經濟相適應的社會規范和價值觀體系將逐步建立起來。因此，思想政治教育應按照培養社會主義四有新人的總目標，根據變化了的社會經濟、政治文化生活實際，圍繞明確的目標和任務，從思想理論層面、社會價值觀層面和社會規范層面，作為一項系統工程，按照人的思想行為規律和人的全面發展的要求，科學地確定自己的內容。
當務之急是要建立起一套符合現代教育理念，與市場經濟相適應的政治課程和教材體系。對學校思想政治教育而言，必須緊緊圍繞培養目標和實際存在的問題，以及師生的思想脈搏，有針對性地做好思想政治工作，使我們的思想政治教育跟上時代步伐，具有現代化的內容。
（三）思想政治教育手段現代化
現代社會使人們的整個生存方式、思維模式和日常生活都在發生前所未有的變化。面對紛繁復雜的社會生活和教育對象素質的不斷提高，思想政治教育不能再停留在“一張嘴、一支筆”手工作業的層次，而應跟上形勢發展，實現思想政治教育手段的現代化。
思想政治教育要充分運用計算機技術和網絡技術，實現信息化、網絡化，讓互聯網成為思想政治教育的重要陣地，有效開展網上思想政治教育。思想政治教育應充分利用現代大眾媒體形象、快捷、傳播面廣的優點，促使思想政治教育覆蓋到全社會，使教育內容、形式更加貼近不同個體。此外，思想政治教育也應與心理學、行為科學、信息科學等軟科學技術相融合，增強思想政治教育實效性。
（四）教育主體的現代化
現代化的外殼是物質，中間層是制度，內核是人?，F代化的主體人，思想政治教育的根本目的在于實現人的現代化。實現教育客體的現代化，必先實現教育主體的現代化。教育主體的現代化是思想政治教育現代化的根本。
新時期思想政治教育的環境、對象和要求都發生了巨大變化，思想政治教育應由傳統的經驗型向科學型轉化。因此，必須建立起一支具有較高的學歷層次與文化知識，具有“學而不厭，誨人不倦”的敬業精神，具有追求卓越、為人師表的師德修養，具有良好的教學基本功和技能技巧的專兼結合的教育隊伍。
無論專職的還是兼職的思想政治工作者都需要具有高尚的政治品質、良好的職業道德、合理的知識結構；有較強的科學分析形勢、有效宣傳鼓動、廣泛的協調能力；既要成為思想政治教育的專才，又要成為知識經濟條件下貫通社會科學和自然科學的通才。
（五）社區教育的現代化
絕大多數學生的生活閱歷是從學校到學校，缺乏對社會的深入了解，也缺乏足夠的適應能力。社會環境對學生的思想和行為有著十分重要的影響，學校思想政治教育如果缺乏社區的有力配合，就難以取得最佳效果。因此，必須建立學校與社區良好的互動機制，形成全方位的教育格局，讓學校、家庭、社區共同來抓學生思想政治教育，與此相適應，學校也應建立一個面向社會開放的思想政治教育體系。
三、學校思想政治教育現代化的路徑
思想政治教育是一個系統工程。作為教育大系統之下的子系統，思想政治教育現代化必須從物質層面、精神層面、制度層面入手，統籌兼顧，協調安排。
（一）物質層面的現代化
思想政治教育現代化首先要求物質層面的現代化，要求在人、財、物等方面提供保障。課堂教學是思想政治教育的主渠道。在人員方面，學校應具有足夠業務精、素質好的政治教師，以及必要的專職或兼職政工干部和校外輔導員，把課堂教學與和課外教育緊密結合起來。在物的方面，學校思想政治教育應當具有必要的活動場所、充足的圖書資料和先進的教學設備，使得教師能夠充分運用現代信息技術手段來開展思想政治教育工作。思想政治教育是一門實踐性很強的學科，師生需要密切關注社會現實、了解社會動向，需要組織學生參觀訪問、調查研究。因此，必須有必要的經費投入，以保證教育活動順利進行。
（二）精神層面的現代化
學校思想政治教育現代化在精神層面主要是教育觀念的現代化。昨天的政治就是今天的歷史，今天的歷史又是明天的政治。思想政治教育的魅力在于其不確定性，即思想政治教育的與時俱進、隨著社會發展不斷變化、不斷調整。學校思想政治教育要實現現代化，必須在精神層面不斷完善自己。
首先是學校思想政治教育的定位問題。中央思想政治工作會議指出：“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線?！本唧w來說，在新形勢下，學校思想政治教育應定位于為社會主義市場經濟提供思想資源。
其次要樹立大思想政治教育觀。傳統認識中僅僅把思想政治教育看作學校學科教學的一個組成部分，視野過于狹隘。思想政治教育不僅是學校的責任，也是家庭、社會的責任。思想政治教育的視野應擴大到每個家庭、社會之中。只有學校、家庭和社會全方位合作，思想政治教育才能真正取得實效。另一方面，教育者應當具有一種全員育人、全程育人、全面育人的意識。學生思想政治教育是一項全局性社會性的系統工程，學校內外各方面都責無旁貸。無論是任課教師、管理干部還是后勤人員，都擔負著思想政治教育任務。
此外，我們還應樹立憂患意識和反省意識。一個民族只有時時反省自身，檢討自身，并在實踐中不斷調整自身，才能成為世界上有理性的優秀民族。而我們目前思想政治教育中對社會生活中的優點和積極面比較重視，對不足的地方談得比較少。這不利于培養學生的憂患意識，也不利于增強人們改革的緊迫感。
（三）制度層面的現代化
制度具有穩定性和根本性。從某種意義上來看，制度比人更可靠。制度層面的現代化對于思想政治教育的現代化有著深遠的影響，思想政治教育物質層面和精神層面的現代化都需要制度層面的現代化來保障。制度層面的現代化要求進行制度創新。
針對傳統思想政治教育重布置輕檢查、重號召輕落實的弊端，我們應當從以下方面入手，加強制度建設，推進制度層面的現代化。
1.激勵制度。即運用精神鼓勵和物質獎勵等多種手段，通過表揚與批評，頒發獎狀、獎金等各種形式，鼓勵和調動思想政治工作者的積極性、主動性和創造性。
2.督導制度。督導制度是使思想政治工作落到實處不可缺少的一個重要環節。對學生思想政治教育的督導工作應當包括兩個方面：一是上級督導。即主管部門組織建立督導機構，對下級思想政治教育工作進行指導、檢查，以此推動整體工作相對平衡地向前發展。二是校內督導。即學校組織督導小組定期研究、部署、檢查思想政治教育工作。上級督導和校內督導都要求建立完善的督導制度。
3.檢測評估制度。檢測評估是判斷思想政治教育社會價值的重要手段。通過檢測評估肯定成績，有利于采取措施鞏固和發展已經取得的成果；同時找出存在的問題和不足，以便采取措施及時解決。思想政治教育的復雜性、動態性、滲透性的特點，決定了思想政治教育的效果也具有相應的特點。思想政治教育的檢測評估應當遵循方向性原則、客觀性原則、全面性原則和實效性原則，[2]（P.209-210）將思想政治教育總目標具體化，即將目標分解成為可操作的、可測量的指標。
參考文獻：
[1]鄭永廷.論思想政治教育的發展及其特點[J].學校黨 建與思想教育，2001，（Z1）.
[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出 版社，2001.
社區思想政治教育范文6
關鍵詞 民族地區 思想政治教育 資源
作者簡介：李然，新疆農業大學。
民族地區思想政治教育資源的效用體現了其存在的價值和意義。民族地區思想政治教育資源能否發揮效用、效用發揮的大小，都受一定因素的制約和影響，這些因素主要有環境因素、資源自身因素、時空因素和人的因素。各影響因素相互交叉、相互聯系、相互影響，使民族地區思想政治教育資源在各影響因素的交互作用下發揮效用。
一、環境因素
“人創造環境，同樣，環境也創造人?！?作為民族地區思想政治教育對象的人離不開民族地區的特殊環境，民族地區思想政治教育資源的效用發揮也受民族地區特殊環境的制約。一方面，民族地區特殊環境對于資源效用的發揮既有積極影響，也有消極影響。要充分利用特殊環境的積極影響，加強其與資源利用的正向聯系；同時，要善于抑制特殊環境的負面影響，削弱其與資源利用的負向聯系，使資源效用發揮到最大程度。另一方面，民族地區特殊環境對于資源效用發揮的影響具有層次性，如宏觀環境影響范圍大、涉及面廣；微觀環境的影響則更直接、具體。這種影響力的層次性是由民族地區環境存在的多層性所決定的。
（一）宏觀環境
宏觀環境是相對于微觀環境而言的，主要包括經濟、政治、文化和大眾傳播媒介四個方面，宏觀環境對于資源效用發揮的影響是伴隨整個資源利用全過程的，影響方式隱蔽、影響范圍廣且深入持久。
第一，經濟環境。經濟環境對于資源效用發揮有著決定性的影響，主要體現在其對資源開發利用技術和資金保障的限制上。由于民族地區的經濟環境相對于其他地區經濟環境較差，這使得資源開發利用的技術條件相對落后，在整個資源開發利用過程中資金投入量不能滿足資金需求，制約著資源效用的發揮。
第二，政治環境。政治環境對于資源效用的影響主要體現在政治制度和體制管理這兩方面。科學的制度、體制、法規政策不僅能夠使資源利用過程具體化、可操作化，而且能夠起到宣傳資源利用的作用，從而擴大資源利用的效果。
第三，文化環境。民族地區的文化環境較為復雜，除了漢文化之外，民族地區還有其特殊的民族文化、地域文化。民族地區大多較注重本民族文化，觀念比較保守落后，對于資源效用發揮具有一定的限制作用。
第四，大眾傳播媒介。隨著科學技術水平和人民生活水平的提高，大眾傳播媒介對人的生活影響越來越廣泛、深刻。大眾傳播媒介既可以營造良好的資源利用的輿論氛圍，也可以影響資源效用發揮的程度，還可以監督資源利用的全過程。
（二）微觀環境
微觀環境是相對于宏觀環境而言的，民族地區思想政治教育資源效用發揮都有其特定的實踐范圍，在不同的地點受不同環境的影響。在某種意義上，資源利用及其效用發揮的地點基本都在微觀環境中，主要包括家庭環境、學校環境、工作環境、社區環境。
第一，家庭環境。家庭環境的影響大多都貫穿在日常生活中的言傳身教中，相對于其他微觀環境的影響具有一定的滲透性和持久性。例如，在家庭生活中，家長能否利用身邊小事來進行民族團結教育等。
第二，學校環境。學校是有目的、有計劃、有組織的教育機構，具有一定的階級性和目的性，其作為受教育者脫離家庭環境后的第二大環境，是否具有一個良好的資源利用氛圍，嚴重影響著資源效用發揮的程度。
第三，工作環境。受教育者的生活離不開各行各業的工作環境，其對于資源效用發揮的影響是無處不在的。相對于其他微觀環境，工作環境具有一定的復雜性，對于資源利用的影響效果調控難度較大。
第四，社區環境。城鎮中的各個住宅小區、以村委為單位的各個村落都應屬于社區環境。長期以來我國對于社區環境建設力度不大，社區環境較為松散，但近年來國家加大了社區管理力度，社區在思想政治教育中的影響力日益凸顯。
二、資源自身因素
唯物辯證法認為，所有結果都是由內外因共同起作用的，而內因是第一位的，是結果發生的根據。影響資源效用發揮的因素中，資源自身因素是資源利用效果的根據，在環境因素的影響下，資源自身因素決定著資源效用發揮的程度。資源自身因素對于資源利用效果的影響主要體現在以下幾個方面：
第一，資源質量因素。資源質量因素是資源自身因素中最具本質規定性的影響因素，不同質量的民族地區思想政治教育資源資源會產生不同的思想政治教育效果。資源質量的高低體現了資源自身的優劣，在一定條件下，質量越高的資源所發揮的效用就越大、越積極；相反，質量越低的資源所蘊含的民族地區思想政治教育信息量就越少，所能發揮的效用就越小。
第二，資源開發因素。資源的高效挖掘和整合是資源效用發揮的前提，資源開發的向度、縱橫度和方法技巧對于資源效用的正負和大小都有一定的影響。資源開發的方法和技巧種類多樣，只有充分認識各種技巧方法的利弊，綜合運用方法技巧，才能開發出好的資源。
第三，資源整合因素。民族地區思想政治教育資源整合作為資源利用的重要環節，必然影響著資源效用發揮的程度，不同的整合方式會產生不同的效果。合理的資源整合，使各個資源相互協調、相互促進，形成更大的合力從而提升資源利用的效果。相反，不合理的資源整合，使各個資源相互排斥、錯位、抵消彼此正能量，消解自身的作用力從而降低了資源利用的效果。 第四，資源轉化力因素。資源轉化力越強，表明資源越是能夠被充分利用，資源轉化力因素在資源自身因素中占據了重要的地位，如果沒有強大的轉化力，再優質的資源也無法發揮其應有的效用。資源轉化力因素制約著資源自身因素的其他方面，只有具有一定的轉化力，高質量的資源、資源的開發和資源的縱橫度才具有存在的價值。
三、時空因素
時間因素和空間因素是資源效用發揮的必然影響因素。時空觀認為，時間和空間是物質運動的存在形式，物質運動總是在一定的時間和空間中進行的。民族地區思想政治教育資源的利用過程本質上就是物質運動的過程，因此，資源效用發揮的過程總是存在于一定的時間和空間中的，離開時間和空間的資源利用過程是不存在的。
時間因素方面。在不同的時間維度，資源利用的各種條件會發生變化，資源利用的效果也會隨之而變化。首先，隨著時間的變化人們對于民族地區思想政治教育資源的利用理念會發生變化。就目前看來，人們越來越重視資源利用，力圖從實踐上充分發揮資源優勢，一定的重視度能夠促進資源效用的發揮。但也不能否認隨著時間的變化，人們對于資源利用的重視程度會有弱化現象。其次，民族地區思想政治教育的目標和內容會隨每個特殊時期而不斷調整。就不同時期的同一思想政治教育目標與內容來說，也必須采用與時俱進的資源。例如，同樣是教授艱苦樸素精神，在五六十年代要求人們一件衣服“新三年，舊三年，縫縫補補又三年?！笔强梢岳斫獠⒔邮艿模诋斀窬捅仨毑捎闷渌袭斀袷芙逃邔嶋H情況的思想政治教育資源。最后，隨著時間的推移，資源利用技術手段將越來越先進，這在一定程度上會降低資源利用成本。
空間因素方面。空間對于資源效用發揮的影響主要體現在資源的流動性和在不同空間利用相同資源會產生不同的效用這兩方面上。 一方面，資源的流動性影響著民族地區思想政治教育資源的整體效用發揮程度。在民族地區內部，資源流動性強，則內部各類資源相互協調處于一種穩定運轉的資源利用機制當中，資源閑置、浪費現象較少。相反，若地區內部資源流動性差，各資源僅在地區內部某一空間發揮作用，這會導致資源重復利用、資源失去吸引力等現象，從而阻礙資源效用的發揮；在某一民族地區與其他地區之間，兩地區間有效的資源交流能夠推動兩地區的資源利用工作。一個地區盲目排外、拒絕接受和利用其他地區資源，只能使該地區思想政治教育資源效用落后于其他地區。各少數民族地區之間的資源流動是一種雙贏，不僅提升了本地區的資源利用效果，還會使全國思想政治教育資源利用更上一個臺階。另一方面，在不同的空間利用相同的資源會產生異樣的結果。例如，在學校、家庭、工作單位或者社區等不同空間同時利用少數民族音樂和舞蹈來進行思想政治教育，不同空間產生的氛圍、影響程度和教育意義會截然不同。
四、人的因素
民族地區思想政治教育者和受教育者是資源利用過程中的基本參與者。因此，民族地區思想政治教育者的數量、對資源的重視度、教育者自身素質和受教育者對于資源的認同度，以及思想政治教育者與受教育者的關系都影響著資源利用的效果。
第一，民族地區思想政治教育者因素。思想政治教育者對于資源的重視程度和其自身素質都在一定程度上影響著資源效用的發揮程度。首先，民族地區思想政治教育者的數量無法滿足資源利用過程的需求。民族地區由于經濟條件相對落后，對于人才的吸引力較小，加之思想政治教育專業在大多人看來枯燥無味、就業困難等原因，民族地區思想政治教育專業人才匱乏。其次，民族地區思想政治教育者對資源的重視程度。一方面，思想政治教育者對資源的重視程度會影響到自己對資源的利用狀況。另一方面，思想政治教育者對資源的重視程度會影響受教育者對資源的認識。最后，民族地區思想政治教育者的自身素質。民族地區思想政治教育者的素質不僅對資源利用效果會產生直接影響，而且還能通過影響受教育者進而影響資源利用效果。民族地區思想政治教育者素質的高低與資源效用發揮的程度成正比。
