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大學生兼職思政實踐報告范文1
關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治理論課；實踐教學
社會主義核心價值觀是大學文化建設的精神資源，更是東方精神的深厚底蘊和強大依托。引導大學生自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，辦好人民滿意的高等教育，是黑龍江東方學院思想政治理論課肩負的重要使命。我校思想政治理論課實踐教學始終堅持以“學生為本、注重實踐”的原則，不斷加深民辦高校大學生對該課程的思想性、時代性、知識性和應用性認識，從而達到“以知所用”、“以踐所學”的目的。這是實現高等教育“立德樹人”這一根本任務的重要途徑之一。
一、思想政治理論課實踐教學是對大學生社會主義核心價值觀教育的重要途徑
黑龍江東方學院以培育和踐行社會主義核心價值觀為載體，把培養學生良好的政治思想道德素質和精神文化心理品質放在首要位置，作為構建人才培養規格的首要目標，作為衡量學校教育教學質量的首要尺度，在實踐教學中努力讓學生將基本理論知識轉化為內在品行修養，落實到自己的實際行動中，達到育人的效果。
（一）社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學的內涵
黑龍江東方學院在制訂人才培養方案的過程中，以社會主義核心價值觀實踐教育為載體，深刻領會中央、省委和教育廳文件精神，引導大學生對其不斷認同、接受并自我踐行。思政課實踐教學就是改變“以教師為中心、以教材為中心” 的舊模式，建立以學生為中心，以實踐活動為主體的教育教學活動，形成大學生積極參與教學的良性機制，主要有課堂內實踐教學，校園實踐教學、社會實踐教學等環節相關主題實踐活動。如：課堂討論、演講和知識競賽、專題報告、案例分析、觀察考察、調查報告、社會服務等。其目的和宗旨就是以學生為對象和中心，教師圍繞思政課的基本內容，培養學生在實踐中體驗理論、了解社會、服務社會；增強社會責任感和使命感，不斷提高大學生政治素養和適應社會的能力。
（二）社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學的目的
思政課實踐教學以提升思想政治理論課教學實效性，提高思想政治理論課教學質量，營造高校思想政治教育大格局，最終使學生做到學以致用，適應社會、服務社會為目的。社會主義核心價值觀是十對社會主義核心價值體系的高度凝練，將其融入思政課實踐教學，有助于學生樹立中國特色社會主義共同理想，了解我國的基本國情，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握做人做事的基本常識和道理，提升他們最基本的政治思想道德法制素養，滿足他們在基層生產經營管理一線崗位上的需要和要求。
（三）社會主義核心價值觀豐富了思想政治課實踐教學的內容
黑龍江東方學院思政課實踐教學的基本內容由學校思想政治理論教學研究部和校團委根據思政課的教學大綱，圍繞社會主義核心價值觀的理論和熱點、焦點問題來確定，采取學生組成團隊參與社會實踐并開展社會調查的方式進行。最終實現培養學生運用基本理論和基本原理明辨是非、解決實際問題的能力，不斷堅定理想信念，提高品行修養、實現自我全面發展。
二、社會主義核心價值觀融入思想政治理論課實踐教育教學的成效
學生通過思政課的實踐教學環節，增強了社會責任感和使命感，加強了對基本理論的理解，提高了分析、解決問題的能力。
（一）在社會主義核心價值觀的教育過程中，提升了學生的綜合能力。社會主義核心價值觀實踐教學活動能使學生變被動為主動，充分發揮學生的主體作用，實踐體驗，內化踐行，學以致用。如：在課程準備階段，教師把學生組成若干團隊，每個團隊選擇一項實踐調研主題并配備一名指導教師。學生根據選題要求，設計調查方案、調查題目，撰寫調查提綱，制作調查問卷，收集數據資料、整理分析歸納總結，形成調查報告。指導教師負責評閱調查報告和選優環節給予指導。該實踐教學過程自始至終都以學生為中心，有效地改變了學生單純聽課的學習方式， 深化和鞏固了學生的認知，培養了大學生“能吃苦、講奉獻”的良好作風，教學效果明顯提高。
（二）在社會主義核心價值觀的教育過程中，總結出了思政課實踐教學的組織形式。一類實踐教學是在課堂內，由學生依據教師指導和教學內容要求，以學生為主，以教師為輔，充分發揮學生主觀能動性而開展的實踐教學活動。如：觀看記錄片、收聽收看各種報告會、開展課堂辯論和討論等形式。另一類實踐教學是在課堂外，用以彌補課堂教學的不足，有效地調動了學生參與教學活動的積極性，可分為校外實踐活動和校內實踐活動。校外實踐活動主要包括：參觀學習、考察實習、社會調查、行為訓練、社會服務等。校內實踐活動主要包括：義務勞動，社團活動，讀書征文活動，科技文化比賽，一幫一責任區、重大事件、重要紀念日組織主題教育活動等。
（三）在社會主義核心價值觀的教育過程中，總結出了思政課實踐教育教學的新模式。黑龍江東方學院思政課實踐教學模式主要有：服務型實踐教學模式、虛擬實踐教學模式、“基于問題學習”的實踐教學模式。服務型實踐教學模式是指學生在參與各類服務社會的活動中，培養學生的專業技術技能、提高學生的自我能力、不斷更新知識，使其逐漸養成健全的人格和公民責任感。虛擬實踐教學模式是指在原來的教學資源基礎上和有限的空間、時間內，創設主題教學實踐情境、實施情境主題實踐教學，從而達到理論聯系實踐、實踐與理論的有效融合?！盎趩栴}的學習”的實踐教學模式是指將學習內容隱含在解決問題的過程中，從社會現實中存在的問題入手，以解決問題為主線組織教學，以此方式來培養學生解決實際問題、獲取知識的能力。
三、建立健全保障體系
（一）組織保障。培育和踐行社會主義核心價值觀，學校始終堅持以人為本的核心立場，貫徹德育為先的方針原則。以“立德樹人”為根本任務，充分認識大學生思想政治工作的重要性、緊迫性，著力培養學生的責任感、使命感和創新精神，促進學生個性的良性發展。學院成立了思想政治理論課實踐教學領導機構，成立了思政課實踐教研室，建立健全了領導機構職責，為學校思政課的實施提供了堅強的保證。
（二）制度保障。黑龍江東方學院思政教研部為了讓學生在實踐中驗證所學理論知識，先后制訂了《關于推進思政課建設改革的若干意見》《思政課專周實訓管理辦法》和《黑龍江東方學院思政課實踐教學實施方案》等文件。思政課實踐教學作為一門課程單獨開設并列入教學計劃，共設18學時，1學分，使其享有與理論課相同的地位。進行了全面部署，確保了思政課實踐教學的全面實施與落實，良好的制度也更好地促進了思想政治理論課的建設和發展。
（三）人員保障。黑龍江東方學院在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，不斷加強師德建設、隊伍建設，逐步培育了一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍。學院思想政治理論實踐課由思政教研部統一部署，由團委、教務處和各學部共同組織，由思政課專兼職教師、各級團干部和年級主任、班主任共同參與，明晰職責、各司其職，相互協作，齊抓共管，形成了師德師風建設長效機制。
參考文獻：
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大學生兼職思政實踐報告范文2
關鍵詞：大學生社會調查；思想政治理論課； 教學實效性
為了提高思想政治理論課的教學實效性、針對性，我院思想政治理論課教學科研部《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學小組從2009年秋季學期開始，開展了大學生社會調查活動。學生圍繞《思想和中國特色的社會主義理論體系概論》的教學內容，貼近生活、貼近實際，貼近專業，深入農村、學校和社區，開展村情、校情和社情調查。學生在社會調查活動基礎上撰寫調查報告，并在每個學期末進行大學生社會調查報告比賽，評選出獲獎作品，進行表彰。任課教師每個學期都會對社會調查進行總結，不斷找出不足，總結經驗，逐漸形成了一套較為完善的大學生社會調查教學模式。
一、大學生社會調查活動的內涵、意義和構成因素
“大學生社會調查活動”是以提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力為目標，在教師的組織和指導下，依據思想政治理論課的課程內容要求，引導大學生走出課堂，到學校、社區等開展形式多樣的社會調查活動的一種實踐教學模式。
開展大學生社會調查活動具有十分重要的意義，這主要表現在：
第一，有利于增強高校思想政治理論課的實效性。組織大學生以深入社會實際，參與社會調查，讓大學生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學與客觀實際相結合的問題，促進了理論知識與社會生活的聯系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學內容和教學方法，進一步增強了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學實效性。
第二，有利于實現學生的全面發展。開展大學生社會調查活動，可以將學生的書本知識應用于實踐，從而達到理論和實踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統一。社會調查活動，提高了大學生的洞察能力、運用知識分析和解決問題的能力、社會交往能力、適應社會的能力、創造和創新能力等，實現學生的全面發展。
第三，有利于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。通過開展大學生社會調查，提高了思想政治理論課教師實踐教學能力，增強了教師教學改革的意識，提升了教學、科研以及多方面的能力和水平。
作為一種實踐教學模式，大學生社會調查活動包括五個關鍵因素：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價。[1]（P.36）其中，大學生社會調查活動的操作程序包括：調查準備階段、調查實施階段、調查研究階段和調查總結階段。實現條件是指能使社會調查活動發揮效力的各種條件因素，如教師和學生的調查能力和水平，調查的方案、內容和方法，調查的體制保障等等。目前，增強思想政治理論課實效性需要從進一步提高大學生社會調查能力、完善大學生社會調查實踐教學大綱、完善大學生社會調查報告大賽三方面入手。
二、進一步提高大學生社會調查能力，增強思想政治理論課實效性
所謂大學生社會調查能力是指大學生正確、全面使用社會調查理論與方法，在明確的問題意識引導下，選擇調查題目，設計研究方案，搜集分析資料，獲得理性認識，深化課堂教學內容的能力。目前，大學生社會調查能力薄弱主要表現在：1.調查準備階段，有些學生的選題過大或過小，過大的題目學生難以把握，有的過小的題目而又沒有實際意義。2.調查實施階段：大多數學生對于常用的社會調查方法不能熟練應用，表現在很多學生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細致，不能準確把握觀察點；不能正確設計問卷，難以把所要考察的問題轉化為問卷中的調研指標。3.調查研究階段：大多數學生存在的問題是不能對調查資料進行有效地審核、分類、匯總；多數學生不會使用 SPSS軟件進行數據分析，甚至有些學生使用最為機械的筆算方法進行統計，這在一定程度上影響了調查結果的準確性和科學性。4.調查總結階段：部分學生對調查報告的撰寫缺乏清晰地認識，他們不知道如何規范地撰寫調查報告。對報告的結構、報告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。
在學生方面。應該對學生進行相關培訓，使學生對社會調查的內涵、類型、程序、方法等有一個清晰的認知。在調查過程中，學生應該明確社會調查工作的具體程序：（1）確定調查課題；（2）設計調查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調查研究報告。學生對每一項程序的工作方法要有明確的認識，比如：學生應該掌握以下幾種常用的調查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時，要讓學生根據自己的專業特長，量力而行，根據自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時應遵循以下幾個原則，一是代表性原則，選取現實生活中那些有代表性的熱點問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學生也有發揮的余地和自由度。三是社會調查的內容既要緊扣教學重點，又要貼近客觀的社會實際和學生的思想實際。切忌選題過于寬泛，大而無當。要“小題目做大文章”，專談一、二個問題，便于剖析。
在師資方面。學校教學管理部門應該聘請校內外實踐教學的專家和學者擔任兼職培訓教師，并在課時與經費上給予保證。并使這一做法制度化、常規化。
在學校方面。高校各部門應相互協調，創新實踐教學管理模式，為大學生社會調查能力的培養提供制度保證。在大學生社會調查能力培養過程中，為了提高教學效率和效果，可能會采用一些現代化的教學工具與手段。這時，需要教學管理部門協調學校各相關部門，為這一舉措提供必要的設備支持。
三、進一步完善社會調查活動實踐教學大綱，增強思想政治理論課實效性
2005年初，、教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”）， “05方案”中規定，要從本科《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課現有學分中劃出2個學分，開展思想政治理論課實踐教學，并納入學校教育教學總體規劃和教學大綱。為了落實中央關于實踐教學的要求，我們對教學大綱作了調整，制定了《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查實施方案。社會調查實施方案從社會調查的內容、時間，調查報告的要求、題目、評分標準、會序等方面進行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導學生開展社會調查和參加報告會提供了有效指導。但通過幾年的教學實踐我們仍然發現，在社會調查實施方案中仍存在一些不足。比如在社會實踐教學目的和任務、社會實踐教學內容及計劃安排、社會實踐教學的組織實施方式及過程要求、考核方式方法與評分要求等方面都有待完善。
為了進一步增強思想政治理論課實效性，教務處、學工部、思政部、教學小組以及任課教師應該相互協調，統籌規劃，制定思想政治理論課的社會調查活動實踐教學大綱，以更好地推進大學生社會調查活動的開展。新的實踐教學大綱應圍繞以下幾個方面：1.社會調查的目的；2.社會調查的計劃安排；3.社會調查基本要求；4.參加社會調查活動原則；5.社會調查活動成績考核標準；6.社會調查理論知識學習提綱；7.社會調查報告完成的基本程序；8.社會調查活動選題指導；9.社會調查報告的內容結構；10.社會調查報告格式要求等等，一個較為豐富和完善的社會實踐教學大綱將使《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的社會調查更加有序進行，并產生積極效果和有效作用。
四、進一步豐富社會調查報告比賽內容，增強思想政治理論課實效性
社會調查報告比賽，作為一個展示社會調查成果的一個平臺，可以使大學生在總結自身社會調查經歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強對社會的認知，而在這個平臺上，不同院系、不同專業的學生可以相互交流，百花齊放百家爭鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學生得到多維度的社會經驗，增強解決社會問題的能力，使自身的潛力得以發掘！
《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查報告比賽在學院領導的重視下，已經積累了豐富的組織比賽的經驗。在比賽中，教師和學生分工協作，有詳細的評分標準，有非任課教師組成的專家和評委，有知識搶答等豐富多彩的比賽形式，有對獲獎學生的表彰和鼓勵，最重要的是有學生的積極參與和熱情支持。每一次大學生社會調查報告比賽都給教師和學生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結，發現問題，希望進一步完善社會調查報告比賽，更好地推動大學生的思想政治教育工作。比如，在大學生社會調查報告比賽中，評委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請其他院系的專家、教師、輔導員，這樣一方面充實了評委隊伍，另一方面又擴大了社會調查活動教學模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學生社會調查報告比賽逐步完善。
政治理論課組織學生進行社會調查的目的是提高學生理論結合實際，分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合理論素養。當然，完善大學生社會調查活動還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結經驗，堅持長期實施，進一步完善其具體環節，加大對其實施的支持力度，提高調查研究的質量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對性和實效性，充分發揮思想政治理論課應有的功能和效應。
參考文獻：
大學生兼職思政實踐報告范文3
關鍵詞：大學生 就業 就業指導
隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發展，高校畢業生數量迅猛增加，畢業生的增長幅度遠大于用人單位需求的增長幅度。據統計，2000年至2007年，我國高校畢業生人數分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業生人數同步增長，就業形勢日益嚴峻。因此，新形勢下，如何構建大學生就業推助工作模式，如何有效地對大學生進行就業指導已成為亟待研究和探討的問題。
一、完善體系，提高服務
完善就業服務體系，創新就業服務內容，加大就業服務力度，提高就業服務質量，打造具有特色的就業推助工作新格局。
1.創建集教育、管理、服務于一體的就業工作機制
當前，諸多高校就業指導工作中“管理”色彩過濃，“教育服務”不到位。在心理指導和咨詢、個性化咨詢以及就業知識結構等方面，還難以為畢業生提供全方位、高效的服務與指導。就業指導中心不能僅僅滿足于政策介紹、信息和技巧指導，不宜延續“守株待兔”式的工作方式，而應真抓實干，加大指導力度，提高服務水平，創建集指導、服務、管理為一體的全程化、專家化，專職與兼職、集體指導與個體咨詢相結合的工作機制。
2.構建“一體多翼”、校院兩級齊抓共管的就業指導方式
就業指導工作是一項全校性、全程性、全局性的工作，是全員參與的系統工程。［1］當前大多數高校只有一個就業職能部門――就業指導中心或就業指導辦公室，應付一般的事務管理尚可，但如果要將就業指導工作做實、做細、做好就顯得心有余而力不足，所以高校應完善以校級就業部門為主體，各二級學院積極配合參與的工作體系。［2］設立專門教研室，開設有關就業指導必修課、選修課。在二級學院成立就業服務組織，開展就業指導與咨詢工作，提供就業信息，為畢業生與用人單位架構互通橋梁，做到指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化、服務途徑信息化，形成校院兩級齊抓共管、全員共同參與的“一體多翼”式就業指導方式。除此之外，還可以調動學生的力量，成立學生就業工作社團，在教師的指導下開展就業工作，進行服務他人和自我教育。
二、分段教育，全程指導
大學生就業指導工作應貫穿于大學的始終。應以年級管理為縱向體系、能力培養為橫向體系，縱橫結合、分段實施。［3］從大一到大四，應分階段地開展啟蒙教育、發展教育、成長教育、畢業教育，從而對學生進行由淺入深、循序漸進的個性化、系統化、科學化和規范化指導。
1.啟蒙教育
大一是人生的新起點，能否在起點上向自己的目標快速出發完全取決于啟蒙教育。而啟蒙教育必不可少的內容包括以下兩方面：一方面在新生中開展專業教育，如專業思想教育會、新老生交流會、理想信念教育等，正確引導新生適應大學生活，盡快完成角色轉變，同時讓他們了解專業發展前景及職業對人才的素質要求，從而穩定新生專業思想。另一方面對新生個人發展計劃進行調研，讓他們全面認識自我，挖掘自己的特長和優勢，了解自己的興趣愛好，找準自己努力方向，從而明確奮斗目標。
2.發展教育
大二是儲備知識、提高素質的好時機，是為將來成功就業積蓄能量的關鍵階段，高校應充分利用這個階段開展就業指導教育工作。第一，開展職業測評、職業咨詢等方式，幫助大學生根據自身條件、職業志向和未來職業的發展進行初步的職業生涯規劃，明確自己的職業發展方向，找準自己的理想中的“目標靶”。第二，在校園文化專業品牌化建設的同時，積極引導學生“搶抓機遇，全面成才”，鼓勵他們參加思想素質、心理素質、科技文化、社會實踐等素質拓展活動，提高學生的組織管理能力、團隊合作能力和溝通協調能力，培養他們良好的思想道德、健康的心理素質、扎實的專業知識和高超的專業技能，從而提升學生的綜合素質，為以后就業做好充分的準備。
3.成長教育
大三進入就業的準備期，這個階段應開展就業指導的成長教育，讓學生對就業形勢、招聘流程、就業技能和職業素養等方面都有所了解，并進行模擬實戰演習，提前接觸職場，體驗就業，為以后成功就業打下堅實的基礎。［4］高校應多開展形式多樣化，指導多元化的職業導航活動或就業實訓計劃，校企聯動，聯合指導。如舉辦個人簡歷制作培訓、考研和考公務員講座、職業素養培訓、模擬招聘、成功學長訪談會、走近名人/名企等活動，在長期合作的企業或單位建立實習就業基地，讓學生預就業，提早體驗就業全過程。學生通過親身體驗，得到自我提升，從而使知識、技能、經驗以及身體條件能夠適應職業結構和外界環境，從上課到求職，都能擁有良好的心理素質，都能善于推銷自己、表現自己。
4.畢業教育
大四是就業的繁忙期，學校應注重畢業生就業價值觀以及就業心理指導，給學生提供個性化、差異化服務，引導大學生正確認識和評價自己，幫助學生確定合理的職業定位和擇業期望，實現成功就業。同時加強學生的職業道德教育和艱苦奮斗精神的培養，引導學生正確理解人生發展與職業生涯的關系，幫助他們樹立愛崗敬業的意識。
三、聯動機制，推助就業
大學生就業是否成功，主要取決于兩方面：一是有沒有較好的內涵和素養，二是是否符合用人單位的“口味”。只有形成多方位、多角度的聯動機制，才能培養出符合用人單位需求的內涵好、素養高的畢業生。
1.實習與就業結合
根據學生所學專業的特點，將實習安排與就業有機結合起來，積極開拓就業市場。一是在安排實習單位時，將畢業生安排到他們向往的就業地，這樣既不影響學生實習，又便于他們求職就業；二是實習基地建設與就業市場開拓結合起來，在選擇實習基地時，盡量選擇有畢業生需求單位；三是對給畢業生提供實習和就業的單位，學校應根據實際情況隨時安排畢業生前去實習。
2.專業與需求掛鉤
高校應定期對畢業生進行跟蹤調查，及時地了解本校畢業生的動態、社會對專業的需求，用人單位對人才知識、技能、素質的需求信息，以及就業市場對畢業生的信息反饋，以市場需求為導向，把招生與就業、專業設置與就業結合起來，培養素質全面、社會需要、單位滿意的畢業生。從而增強就業指導工作的針對性、目的性和可行性，有力地提高畢業生就業率，緩解就業壓力。
3.專職與兼職配合
高校專職輔導員中，大多數教師都是畢業于思政或管理專業，對于學生思政教育可能十分在行，但對于學生專業方面的指導就相對比較薄弱。而專業教師在學生專業思想教育和就業指導工作中充當相當重要的角色。［5］其一，在專業教學過程中，專業教師能夠將相關專業的基本情況、發展前景以及就業方向作系統詳盡的介紹和分析，并就如何學好相關專業、如何在相關專業領域成功就業等問題進行悉心引導。其二，聘用專業教師作為兼職輔導員或兼職就業指導師，可以充分發揮他們的專業優勢，將專業教學與求職就業很好地融于一體，使就業指導工作更具針對性性和有效性。
4.學校與企業聯動
在培養符合用人單位需求的高素質畢業生時，高校應主動出擊，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去、請進來，而且要與社會力量有機結合，與用人單位建立良好的就業合作關系，共同為畢業生進行形式多樣的指導工作。一方面，通過請校友做報告、聘請社會人士做學生就業指導師、邀請用人單位開展正式招聘和仿真模擬招聘相結合的招聘會，讓學生盡早接觸社會，接受職場鍛煉，拓寬就業渠道，使他們和用人單位建立更快捷、更順暢的溝通方式，創造更多就業、預就業的機會。另一方面，開拓校外就業實訓基地的建設，實現校企“零距離”對接，內引外聯，充分發揮高校師資、科研等優勢，同企業共建學習、實訓、就業于一體聯動模式。［6］
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大學生兼職思政實踐報告范文4
關鍵詞 高校 暑期 實踐 社會 德育
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A
College Studnets Participate in Social Practice Organizational
Model Innovation in Summer
MENG Xiangping
（Guangdong Mechanical & Electrical College， Guangzhou， Guangdong 510515）
Abstract Social practice is a very important part of the exercise for the college students to enter the society in the reform and opening， but also a bridge to connect classroom theory with practical application. In order to better adapt to the contemporary college students and social development snowballs， must be requested at the same college with deep expertise， but also have a certain overall quality. In the new era， the new situation， how to build students' social practice innovative mechanism characteristics of the times， ways and means to broaden the social practice， rich forms of activities to enhance the effect of the activities， the need for in-depth research. Combining practical experience of Beijing Institute of Petrochemical Technology， among college students for social practice problems raised in line with the school social practice innovative mechanisms actual situation.
Key words college； summer； practice； society； moral education
0 引言
大學生假期社會實踐活動是引導大學生積極的與社會接觸，了解并最終融入社會的良好形式，是樹立、提升服務社會思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于在校大學生吸收新的知識，從而更新自己的思想觀念。
1 大學生社會實踐中存在的問題
1.1 組織工作存在盲區
當前，學校把社會實踐局限于社會調查、政策宣傳、文藝表演、公益勞動、志愿服務等，組織這類活動的時候還帶較強的政治任務色彩，導致學生不積極參與，甚至有時還是被迫參加的。比如：各學院在組織實踐活動時，要嚴格重視安全，加強聯系。按照學校相關要求，高度重視學生的安全保障工作，制定應急預案，與組隊和分散開展活動的學生簽訂安全協議書，健全保障措施。各學院團委要及時與校團委聯系，及時上報個人分散社會實踐進展情況，開學后將本學院的社會實踐總結報校團委。學校組織工作的凌亂必然造成社會實踐組織工作的漏洞，導致這類活動實質上沒有很好地同學生所學專業聯系起來、與擇業就業、與創新創業聯系起來，沒能達到學以致用的效果。
1.2 專業指導力度不夠
1.2.1 學校重視不夠
盡管教育部門制定了很多關于大學生社會實踐的活動要求和規范，很多高校相關部門也制定了具體實施方案，但很多高校對大學生實踐活動的重要性在認識上還不夠重視，從而導致在具體操作過程中遇到種種困難，嚴重影響大學生實踐活動的進行，其最直接后果是重形式、輕效果。
1.2.2 缺乏專業的教師進行社會實踐指導
從每年全國各地高校大學生寒暑假實踐活動可以看出，大學生社會實踐活動的主力軍是各高校的在校優秀生和學生黨員，沒有實現真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對大學生實踐活動加以重視，他們在傳授理論知識的同時往往忽略了實踐技能的重要性，他們把大學生社會實踐活動認為是可有可無的教學，從而導致的直接后果是在大學生社會實踐活動中缺乏專業的老師指導。
1.3 實踐體系亟需完善
1.3.1 一是協調機制不順暢
大學生社會實踐活動是一項涉及到社會各方面的系統工程，是以青年大學生為主體，以高校校園為依托，以社會為平臺，以實現服務社會和增強才干相統一的教育實踐活動。要實現這個目標，需要各級黨政領導部門、高等教育部門以及社會各界的大力支持和鼎力相助。
但在實際中，高校的各個職能部門間由于缺乏關于大學生社會實踐活動的相關管理制度，在一定程度上導致管理漏洞的出現，一旦出現問題，很難對問題進行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對大學生社會實踐活動的認識不足，最終成為大學生社會實踐活動高效順利開展的嚴重障礙。
1.3.2 考核評價體系不合理
一些高校沒有把社會實踐納入教學安排和評價體系之中，沒有建立學生社會實踐的成績檔案，對社會實踐的實施過程、參與者的現實表現、取得的實踐成果等都沒有在評比三好學生、表彰先進集體等關鍵領域和重點環節體現出社會實踐活動的意義和作用；有的高校只注重宣傳發動，但缺乏對活動過程的管理和后期總結影響了社會實踐作用的發揮。
2 大學生暑假參加社會實踐活動案例分析
高校組織大學生暑假參加社會實踐，直接關系到能否切實落實思想政治理論課“深化改革，提交實效”的有關精神，以及能否有效落實國家卓越工程師教育培養計劃。北京石油化工學院不斷創新教育載體和內容，采取了切實有效的措施。本文以北京石油化工學院“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”為案例，分析其社會實踐組織工作。
2.1 活動概況
2012年5月19日，在中國好人網成立4周年慶典大會上，北京石油化工學院宣布將中國好人網建設成為大學生校外德育基地，并且為中國好人網授予“北京石油化工學院德育基地”牌。這是北京石油化工學院與中國好人網合作的首個項目，該校于近期正式啟動了“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”。
2.2 組織工作架構
（1）領導管理機構。成立了由學校黨委副書記劉仲仁、副校長韓占生任正副領導組長，校辦、教務處等處室主要負責人為組員的領導管理機構。
（2）教務處撥出?？钤O立專項，從資金上大力支持。
（3）教務處、學生工作部配合。教務處、學生工作部部長、團委、思政中心聯合發文，制定了學生活動參與證明放入學生檔案，學生參與情況納入評優、入黨、就業、助困等學生評價體系等規定，并為所有參與學生購買了保險，還制定了學生活動經費報銷標準，統一定做了志愿者服裝。
（4）專業指導和講解。從先后召開了項目情況說明會和志愿者培訓會，該校思政教育中心主任陳運輝等老師兩次親自上臺講解，并耐心回答了學生的提問。承辦單位機械工程學院還精心制作了涵蓋通訊錄、安全注意事項、寫作模版、宜攜帶物品等內容的活動手冊。
（5）實踐成果。該校上下的切實有效的措施得到了有關學生的積極反應。盡管臨近期末，通知發出后同學們踴躍報名，甚至有的學生為此辭退了已找好的兼職、放棄了家人安排好的旅游計劃，最終經過選拔和考查，胡斌、湛小翠等來自南方相關省份的38位同學成為“幫好人萬里行”志愿者，赴湖南、貴州等9個省份開展志愿服務。
3 大學生暑假參加社會實踐活動組織模式創新方法
假期社會實踐工作不僅僅是大學生鍛煉自己、服務社會的優秀平臺，也是團總支開展團學工作，深化團的職能建設，樹立團的形象的重要平臺。通過創新社會實踐組織模式，可以使一大批同學用自己的經歷教育自己，極大地激發起學生的社會責任心，培養一批有能力的優秀學生。
3.1 推進“三化一體”建設
3.1.1 “機制化”保障
（1）思想上加強重視。校領導必須對假期社會實踐活動給予高度重視，加強對實踐隊隊長及隊員的培訓，從中評選出社會實踐先進個人給予表彰，鼓勵各實踐隊根據自身特點開展豐富多彩的社會實踐活動，加強創新，聯系專業，并以社會實踐調查報告及各小隊的整體表現給予評價和總結。（2）充分準備，完善政策。在社會實踐活動中，要進一步注意活動形式和載體的多樣性，力求讓廣大同學能夠積極主動參與。同時，為保證大學生社會實踐活動深入持久地開展，必須不斷建立健全各項規章制度，逐步建立從組織指導到考核認定等方面的一套適應活動開展的量化體系。但要使各項制度真正步入可持續發展的軌道，許多配套制度仍需不斷完善。
3.1.2 “項目化”運作
（1）注重項目的可行性、創新性和實效性。項目必須圍繞一定的主題開展，要注重項目的可行性、創新性和實效性。既可以是社會服務類項目、社會調研類項目，也可以是素質拓展類項目。鼓勵將各種類型的實踐項目有機地結合起來。（2）調查研究，按需組隊。在組隊參與社會實踐之前，院領導要求今年做好充分的準備，在實踐過程中一方面注重結合專業特點和學生特點，另一方面加強與實踐合作單位的聯系，進一步確保實踐活動的具體可操作性和實效性。
3.1.3 “基地化”建設
在大力拓展大學生社會實踐活動過程中，學校要大力發掘和整合這類資源，同優秀校友、有合作關系的企事業單位、政府相關職能部門、當地社區街道、掛鉤縣市聯系起來，爭取各方面的支持和配合，建立和鞏固好社會實踐基地。
為了保證實踐活動能夠順利進展，在各實踐小分隊的工作實踐過程中，要始終與各實踐接收地方和單位保持密切聯系，及時解決同學們在實踐中碰到的各類問題。在實踐結束后，與各實踐接收單位通氣，及時了解同學們的表現，以便在總結表彰時增強針對性。在實踐過程中也應當加強與分團委、宣傳部門、媒體的聯系，通過這樣的院地合作、及時溝通，為學生參與社會實踐提供極大方便，以便確保了實踐成果。
3.2 實現“三個轉變”
3.2.1 實踐形式轉變
（1）大力宣傳，激發熱情。學生會負責同學在我院領導的要求下對本次暑假社會實踐進行大力的宣傳，鼓勵各班級、各團支部、各學生會部門積極參與，鼓勵各實踐小隊結合我院專業特色，勇于創新。通過設立項目，使得各社會實踐活動小分隊的活動更加具體務實。（2）深入基層，擴大范圍。實踐需更加務實、深入，深入基層的程度也需不斷提高，不僅關注周圍社區，還可深入到周邊縣、鄉，展開深層調研和服務，保證社會實踐充分接觸社會。在實踐的過程中，實踐中可鍛煉隊員們高度的積極性和團結一致、不怕吃苦的精神。
3.2.2 運行模式轉變
要求各實踐小隊由學生黨員或學生干部擔任隊長，以確保各實踐活動項目的學術性和安全系數。此外，在出發前，團總支要專門召集所有參與社會實踐活動的同（下轉第256頁）（上接第237頁）學組織培訓會，通過培訓，一方面提高同學們對于實踐活動的感性認識，另一方面可保證活動質量。
3.2.3 實踐成果轉變
聯系專業，提高知識技能。在社會實踐中注重與專業相結合可以將理論應用于實際，有利于大學生進一步了解本專業的內容及就業方向。大學生社會實踐活動不能為追求短期效益而做表面文章，要著眼于長遠的發展。真正做到“受教育、長才干”。
4 結束語
綜上所述，社會實踐要堅持與時俱進，突出主題，在社會實踐活動中注重與國家政策及社會影響的有機結合，較好地幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要從觀念創新、機制創新、內容創新、方法創新等方面推進當代大學生社會實踐創新發展，不斷增強大學生社會實踐的針對性和實效性。
參考文獻
[1] 張坤.當代大學生的現狀分析[J].科教文匯（中旬刊），2009（4）：43.
大學生兼職思政實踐報告范文5
一、提高大學生思想政治教育科學化水平的基本思路
對于高校思想政治工作來說，要遵循黨的要求和國家經濟社會發展需要，以社會主義核心價值體系為引領，以推動高等教育內涵式發展為中心，以改革創新為動力，在立標準、建機制、提質量、促發展上下功夫，全面提高高校思想政治工作科學化水平，從科學的理念、科學的制度、科學的方法等三個方面著手來考慮和設計。
（一）進一步確立科學的思想政治教育理念
科學的理念是提高大學生思想政治教育科學化水平的第一要素。當前，高校大學生思想政治教育科學的理念應是以人為本、德育為先、立德樹人。其中，以人為本是目的，德育為先是要求，立德樹人是根本。進一步明確大學生思想政治教育科學的理念就是要進一步明確新的時代條件下大學生思想政治教育的目標和指導思想。提高大學生思想政治教育科學化水平，是時展和教育發展的必然要求，必須把握五個基本規律，即知行合一的規律、言傳身教的規律、朋輩影響的規律、因材施教的規律和按需施教的規律。
（二）進一步確立科學的思想政治教育制度體系
加強和改進大學生思想政治教育需要進一步思考構建科學的大學生思想政治教育制度體系，需要從宏觀上選擇和構建大學生思想政治教育科學的評價機制、評價體系，讓大學生思想政治教育目標清晰、要求明確、階段任務細化、有切實可行的操作性，這些都是考量科學的大學生思想政治教育制度體系需要關注的問題。構建科學的大學生思想政治教育制度體系需要重點把握大學生思想政治教育的組織領導制度、隊伍建設制度、綜合保障制度、科學評價制度等相關內容，這些內容的科學化建設是提高大學生思想政治教育科學化水平的關鍵。
（三）進一步探索科學的思想政治教育方法
科學的方法是提高大學生思想政治教育科學化水平的必然要求。大學生思想政治教育探索科學的方法需要考慮兩個問題：一是傳統的方法加以改良也能成為科學的方法。這是基于大學生思想政治教育的繼承性來講的?？茖W的方法不排斥傳統的有效的方式方法，如報告會、座談會、宣講會、主題班（團）日建設等等。二是基于現實條件提出的新方法。這是從大學生思想政治教育的創新性要求來講的。當前，探索大學生思想政治教育方法需要思考和關注三個因素。一是大學生思想政治教育對象的變化和新特征。當前，大學生思想政治教育的對象是“90后”的年輕人，他們鮮明的個性特點具有典型的時代特征。二、要有效使用現代技術。提高大學生思想政治教育科學化水平需要關注和運用大學生喜歡、接受的新技術，如當代大學生非常喜歡的視頻傳播等等，讓特定的技術發揮出提升大學生思想政治教育效果的功能。三、要切實關注學生的需求。需要決定供給，只有了解了學生的真實需求，才能選擇合適的方法，科學的大學生政治教育方法的選擇必須以學生的需求為起點。
二、提高大學生思想政治教育科學化水平的實施路徑
科學發展觀的核心是以人為本，基本方法是統籌兼顧。當前，提高大學生思想政治教育科學化水平要以創新思維統籌好大學生思想政治教育中的“五對關系”。
（一）統籌好專業育人與德育育人的關系
專業是大學生學業的基礎。專業育人是大學人才培養體系的核心。德育素質是大學生綜合素質的核心和根本。專業育人與德育育人的有效融合是培養高素質人才的基本訴求。高?？梢酝ㄟ^專業課教師任班主任的形式把專業育人與德育育人結合起來。既發揮專業教師在專業育人中的作用，又把德育育人的要求通過專業教師任班主任的這一渠道貫徹下去。
（二）統籌好輔導員與專業教師的關系
輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量。提高大學生思想政治教育的科學化水平需要統籌好輔導員隊伍和專業教師的關系，發揮好兩個隊伍的積極性。只要政策完備，專業教師的育人功能特別是開展思想政治教育工作的潛能也能得到很好的挖掘。統籌好輔導員與專業教師的關系可從兩個方面入手，一個是推出制度吸引專業教師兼職擔任班主任，從而在體系上構建輔導員、班主任一體化開展大學生思想政治教育的格局。另外一個方面是在高校的院系層面建立輔導員與專業教師定期溝通、交流學生思想狀況的機制，打通輔導員與專業教師在大學生思想政治教育方面信息溝通不通暢的壁壘，目前我校已經建立起了各思政課教師、輔導員和學生之間的QQ交流群，隨時交流學習，思想等等方面的問題。
（三）統籌好第一課堂與第二、第三課堂的關系
大學生思想政治教育的科學化要求統籌考慮第一、第二、第三課堂的關系，特別是把更多的育人要求融入第二、第三課堂，擺脫大學生思想政治教育“重說教、輕實踐”的現狀。把大學生思想政治教育主陣地從第一課堂進一步向第二、第三課堂延伸。把更多“潤物細無聲”的思想政治教育延伸至第二、第三課堂，形成第一、第二、第三等三個課堂有效互動的教育格局。在高校建立統籌三個課堂的機構，把教務、學工、學院等多個部門整合起來。形成推動三個課堂聯動發展的有效機制是大學生思想政治教育的新需求，避免在學生教育中各自為戰，發揮集群效應。
（四）統籌好學校教育與社會教育、家庭教育的關系
大學生思想政治教育是學校教育、社會教育、家庭教育三位一體的綜合體。當前，高校大學生思想政治教育中的學校教育體系非常完備，下一步重點要開挖社會教育、家庭教育的潛力。在家庭教育方面，很多高校建立學生家長聯誼會讓家長直接參與學生育人的做法也值得關注和推廣。從國際范圍來看，西方國家的高校大多建立了學生家長聯誼會組織來參與育人。
（五）統籌好國內與國際兩個大局的關系
在世界一體化進程加快發展的當今時代，高等教育的國際化發展日新月異，高校大學生思想政治教育不僅要考慮國內的資源條件，更要放在世界范圍用國際化的眼光來審視。在國際交流日益廣泛的條件下，大學生走出國門看世界的機會也越來越多。在我校加快推進國際化工程建設的條件下，我校通過積極推動大學生赴比利時Thomas More 大學學習，不僅促進了我校教育現代化和國際化發展，有利于我校培養出能夠滿足社會需求、具有創新精神和實踐能力的國際化人才，傳播了中華文化，還在國際交流中進一步激發了大學生的愛國情感，收到了國內教育很難達到的思想政治教育效果。
大學生兼職思政實踐報告范文6
關鍵詞：校友資源 研究生 思政教育
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）05-0061-02
知識經濟時代是以知識運營為經濟增長方式、知識產業成為龍頭產業、知識經濟成為新的經濟形態的時代。知識經濟的到來給人類社會了新的機遇和挑戰，知識作為第一生產力，則成為社會發展和前進的根本推動力。研究生作為我國最高的知識群體，承擔著建設祖國和推動社會進步的重擔。他們的思想道德水平、知識儲備和實踐能力都與整個社會息息相關。同志曾指出：“思想政治素質是最重要的素質。”研究生的思想政治素質如何，直接關系到我國科教興國的戰略決策的實現，直接關系到新世紀中國夢的實現。
研究生教育擔負著為我國培養高層次人才的重任，是國民教育的最高層次，對經濟社會和人類社會的發展和進步具有戰略性的影響。研究生思想政治教育是研究生教育工作的重要組成部分，在研究生的培養中具有舉足輕重的作用。加強研究生思想政治工作，有助于研究生樹立正確的人生觀、價值觀，以培養出高素質的、可靠的社會主義事業接班人。
一、研究生思政教育面臨的挑戰
當代研究生都是改革開放后成長起來的一代，中國的政治、經濟、文化都在這一時期發生了翻天覆地的變化，科學技術也逐步走向世界的前列，人們的思想得到了極大的解放。這些變化都給研究生的人生觀、價值觀帶來了巨大的影響，他們具有鮮明獨立、自主自強的思想意識和創新精神，但是也難免會迷失在紛繁復雜的社會環境中。而這些都會給研究生的思政教育帶來挑戰，具體表現在：
1.缺乏崇高的理想和堅定的信念[1]
理想和信念是人生的奮斗目標，前進動力和精神支柱。研究生應有遠大的志向，要把崇高的理想和堅定的信念結合起來，把個人理想和社會的共同理想結合起來，要在現實社會中學會辨析各種涉及到理想信念的社會思潮。當代研究生大多是在安逸的生活條件下成長的，沒有經歷過坎坷和磨難。他們受到各種中西思潮的沖擊，可能會被不良思潮蒙蔽雙眼，因而失去了洞察事物本質的能力。不能正確認識只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的道理。在樹立建設有中國特色社會主義的共同理想方面以及堅持黨的基本理論和基本路線的信念方面產生動搖，對社會主義前途產生困惑。他們不能以正確、堅定的立場來關心國家大事。甚至還有一部分同學根本無視國家大事，缺乏起碼的政治覺悟與修養。
2.心理健康問題
當代研究生是一個特殊的社會群體，他們缺乏社會經驗，承受挫折能力差，難免出現各種心理問題。一是人際交往問題。研究生渴望友情、理解和尊重。但是有些人不能很好地掌握與人溝通的技巧，而在人際交往中處處碰壁。久而久之，容易形成憂慮，郁郁寡歡，畏懼與人交往等心理疾病。二是感情問題。研究生處在一個物欲橫流的社會，現實給純潔的校園愛情籠上了一層陰影，一些情侶迫于現實無奈分手。而失戀研究生患上心理疾病，甚至萌生輕生念頭的事例不可枚舉。三是貧困問題。部分貧困研究生易產生自卑的心理，而獨來獨往，不愿與人交流。
3.就業壓力大，導致急功近利
就業壓力是研究生的難以承受之重。隨著研究生的擴招導致社會上的高學歷人才供大于求，此外研究生的素質和培養質量的下降和就業期望值偏高，使研究生的就業壓力空前巨大。研究生易在高壓下急功近利，甚至誤入歧途。
4.學習與發展問題
部分研究生并不是為了專業深造而考取研究生，有的是為了暫緩就業壓力，把研究生階段作為“避風港”；有的只是為了獲得碩士學歷，為以后的就業增加籌碼；有的是僅是隨波逐流，跟緊“考研風”。當他們入學以后，才發現自己對研究生階段的學習并不感興趣，因而導致了學習動力不足，對未來非常迷茫。而有些研究生的人生設計欲望極強，但是他們缺乏成熟的思想和豐富的閱歷，而不能客觀評價自己的能力，會高估或者低估自己，以致在人生發展道路上走了彎路。
二、校友資源在研究生思政教育中發揮重大的作用
“和諧導學”已然成為了當代研究生思想政治教育的新風尚，我們更應該堅持“以人為本”的教育理念，從研究生的實際狀況出發開展思政教育工作。榜樣的力量是無窮的。榜樣的故事和話語，看似平凡簡單，卻能點燃許多人心中的激情與夢想?！耙匀藶殓R，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。我們將充分發揮校友的榜樣力量，以校友為依托，拓寬研究生思想政治教育平臺。
1.校友資源的概念
校友有廣義和狹義之分。廣義的校友是指曾經在學校學習過的學生，以及在學校工作過的教授、兼職教授和教職員工等人員；狹義的校友僅指曾經在同一所學校接受過系統教育的學生。本文所述的是指廣義的校友，且主要是指已畢業的校友[2]。
校友們在母校留下了數不清的回憶，在母校留下了成長的足跡。滴水之恩，涌泉相報；插柳之恩，終身難忘。正是這種母校意識的存在和傳承，使蘊藏在校友中的那份感情成為了回饋母校的動力。
校友資源就是指校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和，包括信息資源、物質資源、精神資源、智力資源、人力資源等。校友資源相較于其他資源在研究生教育中具有獨特的優勢和重要的作用。
2.校友資源的特點
校友進入社會以后，逐漸拓寬了人際交流的渠道，錘煉了良好的心理素質，積累了豐富的工作經驗和人生感悟。這些都是激勵和引導學生成長最真實可信動力。
首先，校友資源是豐富的。任何一所大學都有著自己的歷史和數量龐大的校友，他們分散在全國各地，工作在不同的崗位上。具有顯著的層次性、分散性和多變性。這是一個巨大的知識群體，遍及黨、政、軍、農、工、商、以及文化和教育等社會各界[3]。這種豐富性，使根據研究生的實際情況和需要來選擇校友成為可能。
其次，校友資源是具有認同性的。廣大校友是在校研究生的師兄，他們了解在校研究生的心里狀態和學習生活狀況。他們同師同源，雙方有著密切的同空間成長關系，能夠帶來更多的情感和心理認同。同為母校的莘莘學子，對母校的親情拉近了他們的距離，在感情上把他們緊密地聯系在一起[4]。學長的今天就是他們的明天。因而，校友走向社會的奮斗精神、成長之路、成功心得對在校研究生來講是極為貼切、樂于接受、易受感染的教育內容。
3.校友資源的教育意義
校友們在母校受到了良好的教育，他們在社會中充分發揮自己的才能，為社會做出了貢獻，為母校增添光彩。校友資源的教育意義表現在以下幾個方面[5]：
3.1 物質資源及其教育性
校友經過在社會上的打拼，有了一定的財富積累，紛紛在母校進行捐贈以及設立獎、助學金。校友捐贈潛移默化地增加了在校研究生的母校意識，也為母校的建設和對學生的教育面臨的資金瓶頸貢獻了力量。而獎、助學金的設立，很好地激發了研究生的學習熱情，解決了貧困學生的生活困難，同時也增強了研究生的感恩意識和回報意識。
3.2 精神資源及其教育性
精神資源主要是指校友的工作得到了單位、社會和國家的認可，即校友的人生價值。校友根據不同的工作崗位可以分為基層工作型校友、支援邊遠地區型校友，創業型校友、領導型校友等。他們以不同的方式為國家奉獻著，他們的先進事跡、人生閱歷和無私精神都是研究生思政教育的良好素材。
3.3 信息資源及其教育性
校友通過工作而掌握了社會的許多信息，因而架起了研究生和社會的橋梁。
包括為研究生分析專業和就業的前景以及提供實習、就業的機會等。這對于研究生來說無疑是雪中送炭，不僅消除了他們對專業前景的疑慮，也在一定程度上緩解了研究生的就業壓力。
4.校友資源的開發的形式
校友資源的開發絕不是校友反哺母校的單一形式，而是要建成以校友回饋母校和母校繼續培養校友為方式，以母校、校友和研究生為基點的三維一體的開發模式。努力實現校友育人資源的教育價值。
4.1創辦優秀校友訪談節目
它是以高校學生為主要傳播對象，以校友的成長和奮斗歷史為主線，以主持人與校友對話互動為主要形式，結合畫面、音頻等多種表現元素節目形態。
4.2 以講座的形式增加互動和交流
邀請各界有代表性的校友回到母校舉辦講座，包括基層工作校友、支援西部的校友、創業型校友和領導型校友等。以他們的實際經驗為依據和出發點，以增長在校研究生的見聞和解答在校研究生的疑慮為目標和落腳點，采用多種多樣的報告形式，為校友和在校研究生搭建互動和交流的橋梁。
4.3 充分利用網絡平臺
隨著時代的進步和生活節奏的加快，網絡必將成為加強校友和在校研究生之間交流的不可或缺的載體。校友微博、QQ群等是網絡交流的主要形式。校友和研究生不僅可以在線進行交流，也可不斷刷新問題和答案。此外，校友微博也會引起更多人的關注，有助于校友資源的開發。
校友和母校的命運是緊密相連，息息相關的。母校理應為校友的深造和繼續培養貢獻一份力量，同時也可促進校友母校意識的傳承和母校精神的發揚。
三、小結
由于社會環境的影響和研究生自身的特點，研究生的思政教育面臨挑戰。本文提出一條思政教育新思路，即依托校友的榜樣力量，充分利用校友資源，開展“以人為本”的研究生思政教育工作，提高研究生的綜合素質、道德水平，為實現“中國夢”而培養高端人才。
參考文獻
[1]王建英.淺談新時期研究生思政教育工作[J].思想教育研究，2003（4）：35-36.
[2]楊韶昆.高校校友資源的綜合開發與利用[J].河南理工大學學報（社會科學版），2008（9）：396-400
[3]康新榮.淺論高校校友資源的開發與管理[J].上海金融學院學報，2007（3）：69-73.
