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統計學的原理范文1
一、《統計學原理》的教學難點
（一）教師的教學難點
《統計學原理》這門課在財政類專業中有基礎性的作用，教師在教授這門課的時候因為了解這門課的重要性，往往會給學生提出較高的要求。在這些要求中，讓學生記住課程中列舉的數據和方法是許多教師都會提出的，但是，也是學生完成程度較低的一種任務。乍看之下，對于各種數據方法的介紹，對于各種方法的運用，教起來應該非常簡單，但是實際上教師教學的時候卻非常困難[1]?！督y計學原理》的內容非?？菰?，基本沒有什么趣味性的內容，因此學對于這門課的興趣普遍不高，教師在教授這門課的時候普遍都有難以提高學生的學習積極性的煩惱。因此，教師往往會采取各種各樣的方法去提高學生的學習積極性和主動性，這樣，學生面對變化多樣的教學方式，教師累，學生也累，繼而導致學生對這門課產生厭煩情緒，而教師也在失敗中放棄了多種教學方法的嘗試。
（二）學生的學習難點
《統計學原理》的內容非?？菰铮瑢W生即使知道這門課在整個專業中的基礎性地位，也很難提起興趣努力啃下這塊硬骨頭。有的學生為了能應付過這門課，會將書上的知識點摘抄下來，形成簡易文檔，通過對文檔上的知識進行死記硬背來渡過這門課。但是這種方式并沒有將知識記住，因為學生是帶著抵觸情緒去背誦的，而且在背記下來之后，只是為了應付考試，考試結束后學生再也不會對這些知識點進行復習。所以學生根本沒有掌握這門課的知識的運用方法，在之后學習更加深入的專業課程時，因為基礎不牢，只會引發更多的連鎖反應，導致學生無法進行高效率的學習[2]。因此不僅僅是課程過程中的記憶問題而已，在之后的長期記憶方面，學生也要下功夫即使?拖埃?教師應該在教學的過程中及時復習前面的知識點，以便促使學生全面掌握書本內容。
二、記憶規律在《統計學原理》中的運用
（一）識記
記憶規律在《統計學原理》中運用的第一環是識記，想要記住知識，對知識的識記方式和過程非常重要。學生往往對一門課的印象和積極性，都取決于識記的過程。因此，教師應該在教授學生知識的時候，也就是幫助學生對知識點進行識記的時候，采取更加具有豐富內容的教學方式。在介紹收集數據的方法時，以具體實例舉例子，在對幾種方法進行對比時，以學生能夠看得見的視聽材料為資料來源。豐富課堂內容的方式有很多，教師需要掌握的就是讓整個教學過程看起來更加豐富，更加具有視聽效果，而不是僅靠教師一個人在講臺上持續不斷的進行語言教學。識記的目的并不一定要學生當場記住，而主要是讓學生理解，一種方法不需要學生能夠復述這種方法的書面描述，而是要讓學生用自己的語言去描述，與課本上的內容只需要大致符合即可。
（二）保持
知識的識記是一個長期的過程，極少有人能夠將看過一兩次的內容記住，所以教師需要將以往講過的內容，在后續的教學中重復提出，這就是保持。書本的內容總是循序漸進的，后面的內容總是比前面的要難，并且大多數都是以前面的知識為基礎的。所以教師在教學的過程中，應該適時地對前面學過的內容進行復習。這方面可以以遺忘曲線為參考，每隔一段時間對前面的學習內容進行提綱性的總結，鼓勵學生自己對學過的內容進行總結，以文字圖層的方式寫出來，這樣印象比較深[3]。另一方面也可以采取隨機提起的方式，課本上的內容總是互相聯系的，在講到新知識的時候，肯定與前面的知識有所聯系，教師需要做的就是將這其中的聯系明確表示出來，讓學生直觀地感受到這種聯系。知識點的重復出現有利于學生一次次在腦海中深化以前學習到的知識，而且教師需要對學生對以往知識的掌握情況進行測驗，促使學生每隔一段時間就對前面的內容進行復習，這樣才能將整個書本串聯起來。
（三）重現
重現是在識記內容進行保持的時候，階段性進行的行動。學生在學習的過程中，前后段學習到的知識會相互干擾，產生前攝抑制和后攝抑制，這種時候教師就務必要對知識點進行清晰明確的整理了。每個單元的教學結束后，教師應該帶領學生對知識點進行梳理，以關鍵字為節點，在黑板上清晰明確地寫出整個單元知識點的分布和聯系，讓學生有一個明確的概念，這樣在復習的時候就能夠有層次分輕重地復習。同時，在教導到對前后知識點有影響的內容時，教師應該主動將這之間的區別點明白，并且在之后反復提出，確保學生腦海中的知識圖一直保持清晰，不會因為曲線混亂而受到干擾。
統計學的原理范文2
關鍵詞：統計學原理；火電廠；節能降耗
中圖分類號：TM62 文獻標識碼：A
能源和環境是當今世界關注的兩大主題。經濟發展離不開能源作為支撐，而能源的使用，尤其是化石燃料的大量使用，造成環境污染和氣候變暖。例如燃煤導致溫室氣體二氧化碳及氣態污染物二氧化硫、氮氧化物的大量排放。而且我國能源結構分布嚴重不平衡，一是能源總量雖多，人均較低；二是煤炭儲量相對豐富，而石油、天然氣較為不足。同時，我國能源利用效率低的弊端也未得到根本扭轉。因此，節能減排在相當長的時期內都將是我國的基本國策。
火電廠是耗能大戶，其消耗的煤炭資源占全部煤炭消耗量的50%左右，節能減排的壓力非常大。根據《國務院關于印發節能減排“十二五”規劃的通知》（國發〔2012〕40號），到2015年火電節能降耗的指標中供電煤耗要達到325，廠用電率實現6.2%，分別比2010年的333和6.33%下降8%和0.13%。中電聯《中國電力減排研究2012》披露，2012年全國6000kW及以上的火電機組平均供電標準煤耗已達到326，非常接近“十二五”電力節能減排目標了。所以，盡管火電廠節能減排壓力很大，節能降耗目標仍然是現實的。但對于老發電廠節能降耗的任務還是不輕松。由于設備老化、長期養成的節約意識差等原因，要實現節能降耗目標有很大的難度。無疑，加快設備改造和提高企業管理水平是實現節能降耗目標的必由之路。提高管理水平的前提是科學管理，也就是基于客觀事實的分析和研究，在節能降耗工作中需要掌握大量客觀真實的數據和信息，這就有賴于準確的計量和完善的統計手段。統計學原理是研究收集、整理和分析統計數據的科學和方法論，運用好統計學原理對節能降耗目標的實現意義重大，故此本文結合實例探討了老發電廠節能降耗工作中應用統計學原理的方法。
1 發電廠節能降耗的主要途徑與手段
1.1 管理途徑
1.1.1 建立節能管理體系，落實降耗責任制度
節能降耗是一個系統工程，發電廠應建立完善的節能管理體系，依靠節能管理網絡，開展全方位的節能管理。管理網絡由廠級節能領導小組、部門節能小組和班級節能員三級組成，通過將能耗指標層層分解到班組、崗位，然后發揮崗位責任制的作用，以實現不斷提高能源利用效率的目的。
1.1.2 加強運行管理，保證節能效果
運行管理是實現節能目標的前提，主要包括燃料、吹灰器、汽輪機、鍋爐、化學和綜合等環節的運行管理對降耗影響很大。例如燃料運行管理，煤種、配煤、煤粉粒度等因素直接影響標準煤耗，所以應加強采購、煤場管理。再如鍋爐的穩定運行和實時燃燒調整對能耗作用大，因而需采取保持燃燒穩定、運行可靠、燃燒效率高、爐膛合理負壓等措施。
1.1.3 完善檢修管理，提高機組效率
檢修質量是確保生產平穩、正常的基礎，所以應加強檢修管理，嚴格執行檢修計劃，采取合理的技術措施，提高檢修質量，保證機組整體運行的經濟性。目前，狀態檢修已獲得廣泛應用，值得推廣。
1.2 技術手段
1.2.1 提高設備效率
提高鍋爐效率可從控制鍋爐的給水溫度、降低飛灰可燃物含量與排煙溫度、減少本體汽水損失等方面入手。提高機組效率應通過運用熱力學理論、準確監測在線運行參數及診斷分析能耗的特點、大小，制定合理的節能技術措施。
1.2.2 降低廠用電率
降低廠用電率可通過提高機組負荷率、降低輔助設備電耗和減少低負荷電能消耗等措施實現。如提高機組負荷率可從優化運行方式和提高電網負荷率兩個途徑加以解決，在保證安全、可靠的前提下保持最經濟的運行狀態。
1.2.3 技改節能措施
技改可從能耗高的設備入手，為適應錯峰填谷措施可對風機等輔機采用變頻調速技術，加強管路、預熱器的密封性能，更換陳舊落后的設備，應用熱電聯產，采用超超臨界發電技術，應用節能燈具和照明變壓器等。
2 發電廠加強能源統計的措施與方法
2.1 企業能源統計的作用與意義
關于能源統計的意義，有句話說得好“數據不能說明一切，但沒有數據說明不了任何問題”。發電廠加強能源統計工作，至少有以下作用：一是掌握企業能耗的差距和節能努力的方向，例如通過與節能先進企業進行對標，可找出本企業的差距和不足，進而確定降耗的方向；二是內部挖潛，通過統計分析確定在工藝、技術、管理等方面可以改進的地方；三是改善外部環境，利用差別電價政策識別和分類高能耗企業，為電企贏得更多發展資金。
2.2 建立科學統計系統的方法
2.2.1 建立統計調查系統
調查是統計工作的起點，通過科學的調查方法采集所需要的數據，數據必須保證全面性、準確性和實時性，就要設計靈活多樣的調查途徑。
2.2.2 完善指標評價體系
指標體系是統計的度量工具，合理的能耗指標體系是節能降耗的可靠依據。目前能耗統計有三大指標體系，即國家統計局的能耗統計指標體系、國家發改委的能源統計指標體系和國資委的中央企業節能減排指標體系，這三大指標體系各有偏重，發電央企一般運用國資委的節能減排指標體系，主要指標是供電煤耗。雖然企業統計基礎較好、資料齊全、具備折標系數的計算條件，但指標體系系統性不強、全面性不夠，交叉重疊現象較多，不便于不同類型企業比較。文獻提出將指標體系架構分為核心指標、重點指標和基礎指標?；痣娖髽I的能耗指標體系如表1所示。
評價體系就是企業在指標體系基礎上所進行的綜合評價，通過比較和評價，了解企業的節能降耗處于什么樣的水平。評價體系可以源于國家行業的評價標準，也可以是對標的參考標準。
2.2.3 科學的統計分析
統計分析是通過對統計數據的分析與處理，發現數據所揭示的本質及其變化規律，以便作出評估或預測，為企業經營管理的決策提供依據。
3 統計學原理應用于發電廠節能降耗的實例
3.1 供電標準煤耗對標分析
火電廠的標準煤耗是綜合性能耗指標，反映其經營管理水平。運用對標分析比較標準煤耗水平是一種簡便易行的方法，通過與國內外同行業先進企業之間進行對比分析，確定達到甚至趕超的標桿。下面以實例分析標準煤耗對標分析應用。
某發電公司擁有30余座火電廠，與行業領先的標桿公司比較標準煤耗。該公司整體供電煤耗率按下式計算：
式中B為整體供電煤耗率（g/kWh）；為某容量機組供電標準煤耗率（g/kWh）；為某容量機組供電量占整體供電量之比例（%）。
令機組煤耗差異量為，裝機結構影響差異量為，則整體供電標準煤耗差距。表2是經過統計計算所得某公司與標桿公司標準煤耗率差異結果，表3是裝機結構差異比較情況。
通過表2可見，某公司與標桿公司的供電標準煤耗差距為13.62 g/kWh，其中煤耗水平差距為5.06 g/kWh，裝機結構因素影響為8.56g/kWh。再通過表3可以進一步發現，該公司≥600MW機組裝機比例優于標桿公司，但空冷機組比例偏高，而供熱機組比例偏低，所以該公司可以在裝機結構調整方向進行努力，以達到或趕超標桿公司的煤耗水平。
3.2 發電機組能耗參數統計分析
目前，發電企業熱力機組DCS系統積累了長期、完整的原始運行數據，對這些數據適當篩選，并進行統計分析，可以找出機組運行能耗的變化規律，從而為運行管理提供可靠的依據。圖1是統計某發電廠2臺600MW機組近1年數據得到的煤耗率與負荷關系圖。
接下來的問題是2臺機組在不同負荷下優化分配方案。由于電網錯峰填谷愈來愈頻繁，如何選擇最優分配方案對于煤耗率有重要影響。目前有平均分配法、最大效率法和二次規劃法等方法。平均分配法是2臺機組等量平均調節負荷，也是該廠主要采用的方法。最大效率法是根據圖1（a）、（b）負荷曲線分別選擇2臺機組最低煤耗工況。如1#機組在500MW處煤耗率最小，2#機組在400～600MW處煤耗率維持較低范圍（圖中虛線框內），當在900～1100MW時可以將1#機組固定在500MW處，2#機組則在400～600 MW調節可獲得較好的經濟效果。二次規劃法是利用非線性規劃二次目標函數原理求解最優化方案。表4是這幾種方案的比較結果。由表4可見，最大效率法效果最好，其次是二次規劃法，該廠使用的平均分配法最差。以最大效率法與平均分配法進行比較，平均差距約在1t/h，按10h/日、300日/年、500元/t運行情況計算，采用最大效率法每年可節約150萬元。這個例子生動說明了運用好統計學原理能實現可觀的經濟效益。
結語
發電廠節能降耗是一個系統工程，必須采取科學管理才能有效實現其目標。而統計分析是科學管理的基礎，所以也是發電廠節能降耗工作的有力支撐。因此，發電廠應加強能源管理的統計分析，為創建節約型企業打下堅實的基礎。
參考文獻
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統計學的原理范文3
關鍵詞：概率統計 口訣式方法 數學建模思想
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0056-01
獨立學院是中國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，它以母體學校為載體，又借鑒了企業的管理模式，培養出了越來越多的應用型人才，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。概率統計是一門應用性很強的基礎課，不僅對于后繼課程的學習，在自然科學等中也都有著很重要的作用。它研究的是隨機現象統計規律性的一門學科，具有思想性強、概念抽象、模型及公式多的特點，被學生認為比較難學的一門課。在本文中，根據概率統計的特點，以及筆者多年在南京郵電大學通達學院教學的經驗，探索獨立學院中概率統計的教學方法。
1 獨立學院“概率統計”學與教的現狀
1.1 學生學習基礎薄弱，學習環境亟需改善
與其他一本、二本的學生相比，剛進入大學時，獨立學院的很多學生更容易進入一種輕學習重活動的狀態，而參與過多的活動必然會占用大量的學習時間，再加上獨立學院中學生的數學基礎相對薄弱，對學習數學缺乏自信心、自控性不強，就會給高等數學的學習帶來極大地困難，從而為后面概率統計的學習埋下隱患。
學生的學習環境包括學習風氣及考試環境等。班級的學習風氣對于學生的學習有著重要的作用。同處一個大班的小班相差十幾分就可以說明這一點。而建立良好的學風，營造積極向上的氛圍是很多獨立學院班級所欠缺的。再者，獨立學院的考試環境一般是寬松的，這里的寬松，指的是每年多次的重修和補考機會。機會多多，又沒有嚴厲的限制手段，就會使學生不易珍惜，久而久之會養成惰性與傳承性的不良風氣。
1.2 理論性強、缺乏應用
到目前為止，缺少完全適用于獨立學院學生的優秀教材，因此，很多學校使用和一本、二本相同的教材，這也是可以理解的。但一般的本科教材，內容豐富，理論性和邏輯性都很強，應用性相對較弱，而概率統計教學的課時是一定的，這就導致了在具體教學過程中，授課教師比較注重理論的講解與證明，忽視了課后訓練和課后應用的環節。久而久之，會使基礎相對薄弱的學生喪失學習的興趣，產生厭學的情緒。
2 獨立學院“概率統計”教學方法的探討
2.1 調動學生學習積極性，建立和諧的師生關系
在教學過程中，任課教師應該根據各專業學生的實際情況，制定出適應于獨立學院的教學計劃，并和學生建立和諧的教與學關系。雖然獨立學院的學生基礎有差距，但是很多學生都有很強的自尊心和認同感，言語上的輕視極易引起他們對教學活動的抵觸情緒，影響教學效果。因此，良好的師生關系是非常必要的。而真誠的態度、適當的鼓勵、及耐心的講解都會給學生傳達著關心與幫助，激發他們的學習激情，逐步引導他們的主觀能動性，建立自主學習的信心，而這些正是獨立學院的很多學生所欠缺的。
2.2 優化內容、淡化理論、強調實踐應用
考慮到獨立學院學生數學基礎相對薄弱的現實，在教學過程中應該針對具體情況，對教學內容進行優化，注意概念的直觀化和模型的形象化、注重思想及方法的滲透，引用典型示例和合理推導替代繁瑣的計算及證明過程，不能完全照搬，否則，只會導致事倍功半的結果。
此外，注意到獨立學院以培養更多的應用型人才為目，應該鼓勵學生學以致用，加強實踐性環節的引導。這部分可以如下進行：（1）加強例題的分析講解，起到舉一反三的作用；針對課后習題，在把握大綱的基礎上，根據學生的學習基礎分層次地布置，這樣可以避免部分基礎相對較差的學生因為不會而去抄襲，養成不良習慣；（2）在教學過程中，結合具體知識點引導學生就生活中的實例或簡單的數學建模競賽題目進行建模，培養學生的建模思維；（3）為了加強學生對知識點的把握，引導學生進行內容總結，寫成報告的形式；（4）Matlab、Mathematics等的使用，結合我校數學實驗的開展，引導學生就概率統計中的問題，如各類密度函數的性質，大數定律及中心極限定理的的直觀演示等，進行操作，而這些問題大都容易進行，不僅可以加強知識的應用，減少繁瑣的計算過程，還可以使學生更直接地理解內涵；（5）鼓勵學生參加數模類競賽，加強解決實際問題的能力。當然，相對較難的全國大學生數學建模競賽，校賽相對簡單，因此，鼓勵學生參加校賽，是目前需要推廣的事情。
2.3 采用啟發式、案例式、口訣式等多樣化教學方式
概率統計中存在著許多可以類比的內容，比如離散型和連續型隨機變量、一維和二維隨機變量、有關均值方差的置信區間和假設檢驗等，大都有思想相似，逐步深入的特點，因此，可以采用類比的方法進行啟發式講解；此外，課本中所講述的各類概率模型都存在例證，也可以啟發同學去探索。
具體到案例，日常中的很多事例諺語，如“捕魚問題、大海撈針、水滴石穿”等都可以用概率統計中的知識加以驗證或解釋。這些內容就不一一闡述。
除了啟發式與案例式，根據概率統計中知識點多的特點，借助網絡，將要掌握的重點、難點總結成規律口訣，進行傳授，方便學生理解記憶，也是一種可以嘗試的方法。下面，我們將列舉部分口訣。
我們知道，抽樣分布是數理統計中的重要內容，是參數估計及假設檢驗的基礎，而在使用統計量進行推斷時，通常要用到有關正態總體的三種分布。這三種分布是學習的重點，又是難點。可以借助下面的口訣更方便記憶。
正態方和卡方出，卡方除n商F，若想得到t分布，一正開卡再相除。
不難理解：相互獨立的標準正態分布的平方和可以得到卡方分布，兩個卡方分布除以各自的自由度再取商可以得到F分布，而T分布則可以由標準正態分布除以開平方后的卡方分布（當然還得除以自由度）得到。
而下面這段口訣則揭示了它們的適用范圍及圖形情況。
均值檢驗用U-T，分位對稱莫大意；方差單雙對卡F，左窄右寬要牢記。
即：均值檢驗用U檢驗法（方差已知）和T檢驗法（方差未知），這兩類檢驗法對應的標準正態分布和T分布對應的密度圖是關于y軸是對稱的；方差檢驗用卡方檢驗法（單個總體時）和F檢驗法（兩個總體時），這兩類檢驗法對應的卡方分布和F分布對應的密度圖是左窄右寬的。
當然，除了上面考慮的措施外，還可以在教師技能的培養、考核機制的選擇等方面進行完善。相信通過這些努力，對提高獨立學院的概率統計教學大有裨益。
參考文獻
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[2] 徐群芳.《概率論與數理統計》課程教學的探索與實踐[J].大學數學，2010（1）：14-17.
統計學的原理范文4
【關鍵詞】web項目；考試管理系統；MVC設計模式；Servlet；JSP
0引言
近年來，信息化的實現已覆蓋到社會的每個領域，學校的信息管理也進一步網絡化，各種管理系統應運而生。目前國內已有的專做教務系統的分別有上海樹維、浙大正方、湖南強智等5家公司。普通高校二級學院的教務管理工作日漸繁忙、復雜，尤其是每學期的考試安排工作，信息量大、容易出錯、信息共享化較差。開發一套操作簡單、共享性強的考試安排管理系統對于減輕二級學院教務工作者的壓力、服務師生等方面都具有很強的實用性。
1系統簡介
二級學院考試管理系統，是利用已有的校園網絡環境構建基于web服務的考試管理系統。系統將提供三種不同身份的人員（分別為管理員、教師、學生）進行訪問與操作。依據不同的用戶身份設置不同的權限，用戶只能獲得相應權限的管理與操作。針對管理員，首先滿足系統管理員維護系統基礎信息以及登記教師、在校生和考試教室相關信息的功能，解決時間沖突問題等；其次具備考試信息處理功能：包括考務信息的增加、刪除、更改、查看以及監考人員增加、刪除、更改等功能。教師權限下，可進行考試信息的查詢（僅與本人相關的考試信息）、安排考試地點、導出考試信息和個人信息的修改（主要是密碼和電話）。學生權限下，可進行的操作：修改個人信息、查詢瀏覽與自己相關的考試安排信息等。
2總體設計
2.1開發工具與環境
校園網是考試管理系統的運行環境，這樣隨著校園網絡部署的逐漸擴建，只要在有網絡的地方，添置管理點并部署本系統，便能實現考試管理系統的擴展，使系統可以在全校范圍內為管理者和應用者進行服務。校園網絡將各個工作站與服務器連接起來，形成了以網絡進行全校覆蓋式管理的模式。操作平臺為：Windows7，前臺開發技術為：jsp、html、css樣式表以及js事件，數據庫平臺為：oracle，后臺開發工具為：myeclipse，服務器：tomcat。
2.2數據庫設計
對于考試管理系統首先要分析系統中的對象及對象之間的關系。在數據庫中建表對應于分析好的對,完成數據庫設計。
2.3網頁設計
使用HTML、CSS完成靜態頁面的設計，通過jsp技術完成動態頁面，根據不同的權限登錄設計不同的信息查詢頁面。
2.4系統設計
采用mvc的設計思想，以一個servlet作為controller，不同請求訪問不同頁面。以jsp作為view視圖。將數據庫中的表對應寫出實體類,封裝jdbc操作于dao包中作為model。實現model與view無聯系,完全由controller（servlet容器）派發資源。
2.5模塊設計
根據對象及對象關系應分成管理員模塊、教師模塊、學生模塊、考試信息模塊，并對幾大模塊進行權限限制:管理員能夠在三大模塊進行增加、刪除、更新及瀏覽等動作，老師可在考試信息中安排時間，且和學生都可對考試信息進行瀏覽。系統設計模型如圖1所示。
3詳細設計
3.1用戶登錄詳細設計
圖1系統設計模型jsp頁面：登錄頁面中身份的選擇是通過設置不同的參數，方便在ActionServlet中進行身份的判斷，分別設置為：管理員———0，教師———1，學生———2；servlet的設計：首先獲取請求資源路徑，截取具體動作；獲取相應的參數，通過身份進行判斷，若為三種身份中的任意一種，就會通過name查找，創建相應的對象；當對象內容為null時，將重新轉發數據到登錄頁面，重新登錄；否則會發送一個重定向響應給客戶端使用指定的URL重定向位置，根據web.xml中的映射關系，找到相應的servlet，根據不同的動作請求，進入不同的頁面。
3.2管理員模塊詳細設計
管理員主界面中的搜索信息，采用的是模糊搜索，通過SQL語句來執行（ps為結果集對象）。管理員對教師和學生的基本信息的管理，主要是通過不同的servlet容器來接受客戶端的請求，servlet在判斷是何種請求時，采用了路徑截取法，截取url中位于‘/’和‘.’之間的部分，進行字符串的匹配，調用不同的dao包操作，完成請求，通過servlet返回響應。管理員設置考試信息時，登錄到的考試信息頁面通過調用分頁查詢的findBypage方法獲取頁面數據，且頁面中的字段信息可以修改，修改完后的字段根據修改的這條數據的ID確定修改的數據是哪條記錄的，將修改后的數據聯ID一起發到服務器進行處理后再將新的數據顯示回頁面。
3.3教師模塊詳細設計
管理員設置完考試信息后,考試信息會根據帶課老師的name關聯到該代課老師，代課老師登錄界面后會看到該考試信息,可進行對時間的設置操作。并且時間只能是整點。解決考試時間沖突的方法：考試時間為整點開始且2小時后結束,在該考試時間段內該地點不能有第二個安排信息,因此時間和考試地點進行聯合唯一,當設置時間時，如果該時間段內當前考試地點以有考試信息則需要更換考試時間,否則無法添入表中。
3.4學生模塊詳細設計
學生登錄后，首先會根據學號查詢到該學生的學生信息，然后根據學生信息中的班級關聯到考試信息，檢測考試信息是否完善，如果該考試信息未設置時間則清除，如果設置過時間則將考試信息返回到界面中并顯示。
4系統測試
（1）是否登錄后能保存登錄信息，如果不進行登錄操作是否能訪問內部界面，以及登錄后的頁面是否對應于不同權限的頁面。（2）登陸后時間顯示以及菜單欄信息是否正確，菜單欄是否能訪問到相應功能的界面。（3）安排考試界面是否能直接在text里添加內容，提交后數據庫表中是否有值，并且保證每條考試信息均可安排并正確提交。（4）刪除、查找、修改功能是否正常，數據庫表中是否有相應的變化。（5）安排考試時間功能模塊，是否能檢測出時間的沖突問題，并提示用戶。經過反復測試，不斷修改代碼，系統的各功能模塊均能實現需求中所要求的功能，并能正確的完成相關操作，保證了前端數據的修改與后臺數據的一致性、準確性。
5總結
軟件的整體設計采用了MVC的設計模式，實現model（模型）與view（視圖）的分離，資源完全由controller派發。采用面向對象的設計思想，將后臺操作完全封裝，通過對象進行操作，提高了安全性。整體的開發過程主要使用了Java、html、JavaScript、SQL等語言以及servlet、jsp相關技術來實現，系統的整體架構完全有自己編寫代碼實現，雖然對于所有事務的處理表面看似簡單，其實所涉及的后臺數據的轉移、頁面的跳轉以及頁面動作的判斷和實現是比較復雜的，不需執行的操作。該系統或許沒有使用框架的系統那么穩定，但是通過源碼的實現，能更好的熟悉系統的實現過程。系統還需優化，后續需進一步提高系統性能，使用戶體驗度得以提高。
作者:楊榮 單位:西安郵電大學
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統計學的原理范文5
關鍵詞：校園一卡通，收費管理，功能模塊
隨著高校教育體制改革的深入和招生規模的擴大，學生收費收入在高校總收入中所占的比重不斷提高，已成為高校教育及建設經費的主要來源，很多高校收費收入已經超過了財政撥款收入，收費管理工作的重要性日益突出，而現行收費管理系統存在許多局限性，亟待改善和創新。
1．高校收費管理現狀和主要問題
1.1收費人數多，標準多，工作量大
由于高校招生規模不斷擴大，學生人數迅速上升，例如我們安徽農業大學目前在校生就已達二萬多人，收費金額高達數億元，而且招生種類越來越多造成收費項目、收費標準的多樣化，學校各院系、各專業、各年級學生應收金額都不盡相同，再加上學生的一些特殊情況：學費減免、修學、復學、專業變更、宿舍調整等都使收費工作變得極其繁瑣。我校收費管理一般采用的是銀行提前批量代扣加現場零星收取的收費方式。論文參考。對于新生，財務部門在每學期開學報道時還要組織會計人員在專門的收費場所現場收取現金, 并當場開出收據，任務重，工作量大。
1.2 學生欠費問題突出，收費時間長
我校是一所以農林學科為優勢，其他多學科協調發展的教學研究型大學，許多學生來自農村和邊遠山區，有些貧困生家庭年收入低，除去基本的生活費外，學費主要依靠助學貸款和各種補助來交清，但各種助學貸款和補助是在學期中間陸續到賬的。另外由于管理不到位，少部分學生交費意識差，故意拖欠學費，導致學費很難收繳到位，每學年欠費學生的比例占應交費人數的10%~20%，這些問題都使得繳費工作不能在短時間內完成，而是要持續很長時間，甚至一學年，每天都要安排人員進行零星的收費工作，浪費資源，對賬也相對繁瑣。論文參考。
1.3管理系統獨立，部門間缺少協調
招生規模的不斷擴大使得在校生人數激增，對學校管理提出了很高的要求，面對學生信息數據的不斷膨脹，學校各個職能部門相繼啟用學籍管理，收費管理，選課管理，宿舍管理等相互獨立的軟件系統進行應對。這些管理系統雖然能滿足大多數的管理任務，但由于系統相互獨立，數據庫結構各異，缺乏共享，部門間協調管理不夠，使得學生收費管理很難做到及時和高效。
2．校園一卡通系統介紹
隨著數字化校園建設工作的深入發展，各個高校都開始建設使用校園一卡通系統。校園一卡通系統是利用高科技產品——非接觸式IC卡作為載體，結合電子技術、非接觸IC卡技術、單片機技術、計算機網絡技術及數據庫技術等諸多高新科技，使其具有電子身份識別和電子錢包的功能，替代校園傳統的日常生活所需的教師工作證、學生證、借書證、食堂就餐卡、醫療證、各種體育娛樂設施使用證等證件和現金交易，達到證件、考勤和消費、娛樂、餐飲等收費的全電子化和智能化，真正實現'一卡在手，走遍校園'。
校園一卡通系統有著通行橋梁的作用，通過它可以把各個相對獨立的管理系統有機連接，有效整合，合并原有業務和管理，減少資源浪費和重復建設，達到業務流程重組的目的，使得高校管理工作變得高效、簡捷。
3.收費管理系統設計
為改善現行收費管理現狀，我們借助校園一卡通平臺整合各部門管理系統，設計一套運行高效的學生收費管理系統。
3.1主要功能模塊規劃及說明
3.1.1統一的系統數據庫：為實現系統資源共享必須建立一個統一的數據庫，各個管理模塊都以此數據庫為基礎。數據庫中要包括姓名、學號、身份證號、銀行卡賬號、院系、專業、班級、宿舍編號等字段,要求數據絕對準確和唯一，各部門管理員都可以在一定條件下對數據庫相應信息進行操作。如教務部門可對學生的專業和班級信息進行調整，后勤部門可對學生的宿舍信息進行改動等。
3.1.2收費管理核心模塊：由財務部門負責。它是收費管理的核心部分，主要功能有根據相應的學生信息和收費標準生成應收款，實時提供學生各種繳費信息，各種欠費報表，實時向系統數據庫中反饋繳費信息，并及時保存備份等。
3.1.3學籍管理模塊：由招生及教務部門負責，管理學生各種信息，從錄取新生開始設置新生學號、姓名、專業等信息，在校生的休學、退學、參軍、轉專業、開除等學籍變動情況，通知財務處；配合學院做好新學年開學注冊工作，對沒有經過批準的欠費學生不予注冊。
3.1.4宿舍管理模塊：由后勤部門負責，管理學生宿舍的變動情況，走讀退宿等信息，在系統數據庫中及時更新并通知財務部門對相應的學生住宿應收款進行及時調整。
3.1.5查詢繳費模塊：由網絡中心負責，管理合法用戶登錄，提供繳費信息的查詢操作，自助繳費功能的實現。
3.2系統結構
以校園一卡通網絡為基礎，通過以上各個模塊進行接口編程對應無縫連接學籍管理系統，宿舍管理系統，收費管理系統和查詢繳費終端，實現數據共享，信息交互的綜合收費管理系統平臺。
3.3具體實現過程
3.3.1批量收費：新生錄取后由招生及教務部門將學生信息上傳到系統數據庫中，后勤部門再根據宿舍分配方案在學生信息中添加宿舍編號的等信息。老生數據在系統數據庫中直接由教務部門更新相應的休學，復學，調專業等信息，由后勤部門添加宿舍變動信息。最后財務部門在開學報到前通過以上學生信息，按照院系，專業，班級設置相應項目的應收款，通過銀行批量代扣，現場收取等方式進行收費，收費信息實時或定期更新至系統數據庫中。論文參考。教務部門再通過學籍管理模塊對完成繳費的學生予以學籍注冊。
3.3.2自助繳費：學生通過身份驗證登錄系統，查詢繳費信息，通過一卡通的支付功能在線申請劃扣欠費，代扣成功后繳費信息實時反饋至系統數據庫。
4.結語
基于校園一卡通的學生收費管理系統使得高校內部的各個應用系統不再是單獨運行使用的信息孤島，各業務部門通過校園一卡通系統有效整合，工作互相協調配合，而查詢繳費終端提供24小時不間斷的服務，學生可以隨時查詢自己的繳費情況并自助繳費，緩解了財務部門收費的工作壓力，也給學生繳費帶來的方便，較好地解決目前學生收費管理中存在的不足，提高了學生收費管理的效率。
參考文獻：
[1]段智敏，王如龍，孫美青. 基于一卡通的數字化校園資源整合研究與實現 [J]. 計算機工程與科學 ,2008,30.
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統計學的原理范文6
關鍵詞：構件；教學資源；開放系統；分析；設計
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0263-02
0 引言
信息技術，特別是計算機網絡技術的飛速發展，促進了教育手段的現代化，使得網絡輔助教學活動的開展得以實現。力學教學資源開放系統(Teaehing Resources Open System for Mechanics，TROS-M)，以力學教學資源為基礎，充分利用計算機構件技術，形成一款界面友好的人機交互平臺。系統的開發基于軟件復用技術，把現有的力學教學資源相應子軟件，如力學虛擬實驗軟件、力學教學電子課件、力學教師教學效果評價軟件、力學學習效果檢測軟件、AP力學綜合練習軟件等有機地進行整合，構件成為一款既能滿足教師的課堂教學，又能成為學生自主學習的開放系統，在很大程度上方使教師備課、評課、在線輔導和方便學生預習、復習、在線測評等功能，系統資源按需分配，真正實現異地力學教學資源共享，實現師生雙方教與學“開放、共盈”。
1 系統需求分析
系統軟件需求分析階段的基本任務主要是定義系統的目標，確定系統“做什么”的問題。“開放教學，以人為本”，這是本軟件開發的原則，旨在開發一款既能適合教師的教，也能適合學生的學的開放性教學資源軟件，實現教學資源異地共享。要求開發系統之前對力學相關教學資源進行優化整合，分析哪些資源是對學生開放的，哪些資源是對教師開放的，而且所有資源應該在管理員的有效管理當中，實現各構件資源的查找、擴充、集成、刪除和修改。在系統分析的基礎上，對構件資源進行合理分析，對所面對的問題進行抽象、理解系統需求和系統內部運行機制，有助于掌握系統需求，從而正確定義問題域，確定軟件開發的具體內容。通過系統分析，要確定系統需求的內容、涉及到的要素，為當前需要解決的問題建立相應模型，做到充分理解用戶的需求。
2 系統模塊分析
通過深入調查研究，開發的力學教學資源開放系統主要用戶有三個：學生、教師和管理員。對于不同的用戶，根據各用戶的使用功能不同，可以把系統構建為三大模塊：學生模塊、教師模塊和管理員模塊。
2.1學生模塊功能學生利用學號和管理員分配的密碼登錄力學教學資源開放系統，登錄后系統將會自動顯示登錄人員的相關信息，如班級、姓名和學號等。學生模塊包括五個子模塊，分別為：開放理論學習資源模塊、開放實驗室資源模塊、開放教學質量評估模塊、師生互動模塊和系統維護模塊。開放理論學習資源模塊由課程介紹、學習導引、教學課件、教學視頻和習題提示五個部分組成。開放實驗學習資源模塊由實驗大綱、實驗課件和仿真實驗系統三部分組成。開放教學質量評估模塊由學習效果評價和教學評價兩部分組成。開放互動模塊由在線論壇和在線提問兩部分組成。系統維護模塊包括學生個人用戶信息維護、登錄學生的系統退出和注銷用戶。
2.2教師模塊功能教師登錄開放力學教學資源開放系統后，系統會自動顯示教師的職工編號和姓名等信息。教師模塊由開放教學資源模塊、開放實驗室資源模塊、開放教學質量評估模塊、師生互動模塊和系統維護模塊。開放教學資源模塊由課程介紹、學習導引、教學課件、教學視頻、電子教案、習題解答六個部分組成。開放實驗學習資源模塊由實驗大綱、實驗課件和仿真實驗系統三部分組成。功能與學生模塊的功能相同。開放教學質量評估模塊由學生評價查詢和自我教學評價兩部分組成。開放互動模塊由在線論壇和在線答疑兩部分組成。系統維護模塊包括教師個人用戶信息維護、登錄教師的系統退出和注銷用戶。
2.3管理員模塊功能管理員模塊是構件力學教學資源開放系統中最關鍵、最重要的一個設計環節，其中管理員分為超級管理員(administratom)、教研室管理員(ordinary user／regularuser)兩個級別。其中超級管理員擁有最高權限，教研室級別的管理員都由他來添加。以下將主要介紹超級管理員的管理方案及模式：
系統管理子模塊由系統參數設置、用戶管理和系統權限管理三個部分：開放教學資源管理子模塊由理論教學資源管理和實驗教學資源管理兩部分組成。管理員管理子模塊分查看管理員和添加管理員兩個部分。信息統計子模塊主要是用來統計教學視頻觀看次數、教學課件訪問次數、實驗系統操作成功次數等，以反饋相關信息給管理員和教研室，指導教學水平的提升和該系統教學性能的改進。根據以上對TROM-S系統研究的模塊分析，力學教學資源開放系統功能模塊圖如圖1所示。
3 系統平臺設計
3.1系統構件設計根據力學教學資源開放系統設置操作用戶的特點，以及基于構件技術的力學教學系統體系結構圖，分別把各用戶基本操作封裝為一個與之對應的構件，即學生操作構件、教師操作構件和管理員操作構件，把提供用戶登錄的系統入口封裝為系統公共構件，把提供數據訪問接口的描述為數據庫接口構件。設計出基于構件的力學教學資源開放系統概要構件圖，如圖2所示。
基于構件主義的力學教學資源開放系統概要構件圖主要描述了系統公共操作構件、學生操作構件、教師操作構件、管理員操作構件、數據庫接口構件，圖中的箭頭表述了這些構件之間的內在關系，以及它們與數據庫之間的聯系。系統公共構件主是是提供系統登錄的入口，面向學生、教師和管理員用戶登錄；學生操作構件包括學生模塊子系統模塊：教師操作構件包括教師子系統模塊：管理員操作構件包括管理員模塊。圖中的雙向箭頭表示系統所有構件之間的相互依賴關系。在上圖中，可以清楚表示出開放系統公共操作構件屬于系統四層體系結構中的用戶界面層；學生操作構件、教師操作構件、管理員操作構件屬于四層體系結構中的應用服務層；數據庫接口構件屬于四層體系結構中的數據接口層；數據庫則屬于四層體系結構中的最底層，也是最系統、最基礎的一層。
在基于構件主義的力學教學資源開放系統概要構件圖的基礎上，以軟件構件的思想出發，對應用服務層的學生操作構件、教師操作構件、管理員操作構件作更具體的構件劃分，進一步分析和設計，得出開放系統詳細構件圖，如圖3所示。
3.2系統詳細設計詳細設計是對軟件實現細節的設計，用順序圖或協作圖描述用例的具體實現過程。根據軟件復用技術開發軟件的特點，本開放系統的流程圖主要分為三個部分：學生操作流程圖、教師操作流程圖和管理員(超級用戶和教研室用戶)操作流程
圖。超級用戶管理員操作流程圖如圖4所示，教師操作流程圖與學生操作流程圖類似。
3.3系統數據庫設計開發系統是成敗的關鍵，在很大程度上在于對數據庫的建構。本系統主要利用SOL(Structured QueryLanguage)來組建系統數據庫。SQL是關系數據庫的標準語言，且功能齊全、使用語言靈活。SQL提供了一系列完整的數據定義和操縱功能，用SQL可以實現數據庫生命周期的全部活動，包括簡單地定義數據庫和表的結構，實現表中數據的錄入、修改、刪除及查詢、維護、數據庫重構、數據庫安全性控制等一系列操作要求。主要由SOL Server2005完成數據的設計。
3.4系統界面設計人機交互界面是否友好，往往可以影響軟件系統的使用壽命。為了提高系統的易用性和可操作性，須遵守人機界面設計的常規原則，如界面簡潔，顏色搭配協調，頁面風格統一，導航清晰，跳轉靈活，要操作容易，運行快捷，維護方便等。系統采用SOL Server2005創建數據庫，是基于ASPNET平臺下，所以主要通過數據訪問方式實現系統對數據庫的訪問，并形成跳轉靈活自如的界面窗口，如下圖所示為教師修改密碼界面和電子教案界面。
4 系統開發環境設計
TROS-M系統的開發采用了當前比較流行的Framework2.0作為開發框架，利用SOL Server2005開發后臺數據庫，ΠS 5.1或以上版本的網絡服務器，客戶端采用IE6.0或以上版本的瀏覽器，通過技術訪問數據庫，系統的開發過程在Microsoft Windows XP Professional Service Pack2操作系統上進行。
運行此系統時，硬件系統要求在奔騰Ⅲ處理器以上，256M內存以上，40G硬盤以上；軟件系統要求Windows2000或WindowsXP操作系統，ΠS 5.1或以上版本。
5 結束語
力學教學資源系統的開發應用，可通過網絡的交互功能，突破傳統課堂教學在教育資源、教育方法和教學模式等方面的限制。實現教育資源和教育方法不受時空的約束，增強學生的上機積極性。提高學習效率?；跇嫾牧W教學資源開放系統，實質上是在物理學基礎學科教學中滲透軟件復用的內涵，勢必給應用軟件的開發帶來重大變革。
參考文獻：
[1]郭春燕，楊波.基于網絡的教學支撐資源平臺的設計與研究[J]濟南：濟南大學學報(自然科學版)，2004.18
