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對素質教育的感悟范文1
關鍵詞：音樂教育 素質教育作用
中圖分類號：G623.71文獻標識碼： A 文章編號：
一、素質教育簡介
狹義的講，素質教育可以從生理學和心理學兩個方面來看，簡單說可以理解為遺傳素質。主要是指人的先天性的生理特點，包括感官系統、神經系統等等生理器官，就是人心理發展所需要的“物質基礎”。生理條件是心理條件發展的基礎，但并不能決定心理發展的水平。廣義的素質教育的重點在素質上，相對于狹義的講解，更注重在先天生理基礎上的發展，也就是說在一定的生理基礎上，通過外界環境的影響，以及后天條件下的教育，使人能夠具有內在的、相對穩定以及長期發揮效用的心理特征和基本的品質，就是所說的素養。素養包括很多方面，道德素養、職業素養、智力素養等等，我們通常所說的素質教育都是指廣義的素質教育。在國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確了素質教育的定義：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。在《教育法》中也有相應的介紹，即“著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”我們可以更好的認識素質教育，把我我們的工作方向。
二、音樂教育簡介
音樂教育，顧名思義就是利用音樂這一外界條件來改變人的心理特征，它將審美作為核心手段來教育學生，并不是簡單的技術講解。以鋼琴教育為例，鋼琴老師如果知識講解如何彈鋼琴的技術要領，讓學生學會彈奏就行，這并不是素質教育的最終目標。而是通過學生感悟鋼琴音樂中的感性美，達到使自己更高水平的審美能力，提高對美的感悟力。所以鋼琴的教學過程應該是學生審美體驗的過程，是對藝術的 感悟。
三、音樂教育和素質教育的關系
素質教育最終是要提升學生的素質，學生的素質也包括多個方面。音樂教育是實施素質教育的一個重要途徑，它是素質教育的有機部分。我們通過講授音樂，讓學生經歷審美體驗，讓學生感悟藝術，通過藝術反應某種思想，進而培養學生的心理特性。例如，學生的審美、表達能力、鑒賞力以及認識和感悟生活的能力。使我們的學生擁有健全的人格和健康的個性。
四、音樂教育的作用
1、音樂教育是實現審美教育的途徑
音樂教育進行途徑主要是通過我們情感體驗和形象思維來實現作用的。優美的音樂，舒緩的節奏，傳達著高尚的情操，通過音樂藝術感染學生，讓學生深刻領悟藝術，讓藝術的思想激勵、凈化學生的靈魂，塑造學生的靈魂。音樂教育，音樂只是一種形式，或者教育手段，它通過創造音樂的意境實現審美教育。情感的體驗和形象思維讓學生理解音樂，感受音樂的魅力，感受美的魅力。但這種情感體驗和形象思維具有一定的抽象性、可塑性和審美主體之間的差異性。音樂教育的核心就是審美體驗，所以它一定是審美教育的最好手段。
2、音樂教育的技巧傳授是審美教育的工具
在音樂教育中，我們不僅要培養學生感受音樂、鑒賞音樂的能力，而且要培養學生表現音樂、創造音樂的能力，即要教會學生掌握一定的技能技巧。動作技能的學習往往是與認知學習交織在一起的。音樂教育的認知領域、動作技能與審美等其它領域的教育相互影響、互為條件。我國近現代教育家的美育思想，以及陶行知曾大力提倡的“手腦相長的動腦、動手教育，都對此作過深入的研究與實踐，其實踐與結果至今對我們的音樂教育研究、實踐仍有借鑒、啟示的作用。音樂教師要有意識、有目的地讓學生多參與音樂時一間活動，把音樂理論知識的講解與技能技巧的培養結合起來，不斷提高學生的音樂表現能力和創造能力。音樂技能技巧的傳授是為音樂審美教育服務的。
3、音樂教育兼具開發和調節功能。
音樂教育還可以開發學生的心智，是學生智力發展的催化劑。大量的研究證明了，音樂教育有利于人右腦的開發，對認得形象思維的發展極為有利，所以音樂教育也是提高學生智力素質的重要途徑。音樂教育除了欣賞還需要學生自己表達出音樂，所以不僅僅是感悟，還有動手能力的培養。優美的音樂需要演奏者的身體和心理的完美結合，默契配合，音樂也有助于對學生協調性的培養。
4、音樂教育讓學生感悟靈魂的升華
音樂作為一種藝術，總是讓學生感受美的熏陶，讓學生在美的熏陶下去探索美，尋找審美的趣味。感悟美的能力是一種內心的歷練，一個相對穩定成熟的心靈才能感悟到美的存在，一個美得心靈才能體會審美的趣味。音樂總是以一種潤物細無聲的方式悄然改變著學生心靈，是一個人靈魂升華的階梯。音樂教育以一種寓教于樂的方式使教育更有生命力。
5、音樂是陶冶情操, 優化心理應該是素質的熔爐
心理素質教育是整個素質教育中不可缺少的組成部分, 是個體發展中更重要、更深層次的內在要素。音樂教育在這方面同樣具有獨特的作用。音樂能給人以強烈的情感陶冶, 具有強大的藝術感染力, 以致羅曼?羅蘭不禁岑出這樣的贊嘆“ 不可能有什么能使我們認為還有比本身就是時代海洋的音樂更美好的東西。我國著名音樂家冼星海也說過“ 音樂是人生最大的快樂音樂, 是生活中的一股清泉。音樂, 是陶冶性情的熔爐。音樂教師應充分發揮音樂藝術的獨特功能, 努力培養學生健康、高尚的審美情趣和能力。培養學生的審美能力, 在于教師要引導學生積極參與音樂實踐活動, 使學生在感受到音樂語言的內容、形式、哲理的美。如在教唱或欣賞《長城謠》、《我的祖國》、《春江花月夜》、《我為祖國獻石油》、《每當我走過老師窗前》等歌樂曲時, 教師將技、情、趣融于一體, 讓學生在不同的旋律線條中體會到人間美好親情、友情和愛心, 感受音樂藝術美, 產生聯想, 引起共鳴, 培養深層的情感, 提高審美的情趣。提高學生的審美情趣和心理素質水平, 必須課內與課外相結合, 教學與實踐相結合。如在每節音樂課的前五分鐘, 安排一至二人唱歌或指揮、彈唱、歌表演等, 使人人都有機會表演, 人人都能欣賞他人的表演。通過這種訓練逐漸學會恰當地用音樂語言表達自己的思想感情, 也學會冷靜、客觀地體悟他人的思想感情。這樣使學生的心理素質逐步得到提高。
音樂是心靈的直接語言” , 具有強烈的情感教育作用, 是培養學生良好個性的有力手段。譬如：熱情、樂觀的音樂可以使人更加奮發向上；優美抒情的歌曲可以培養人們的高尚情操；昂揚的進行曲則可以激勵人們奮勇向前；健康而進步的音樂則可以鼓舞人們熱愛生活和工作, 是建設美好未來不可缺少的力量； 高雅的輕音樂可以調節身心, 使人們消除工作中的疲憊?？傊? 音樂藝術美淘冶心靈美、個性美, 使人性更加豐富、更有涵養。
五、結束語
教育一直是人們最為關心的焦點，素質教育也是我國所提倡的。音樂教育在以前的教學中僅僅是作為技巧講解，忽視了對學生藝術細胞的培養。音樂教育的發展是素質教育的要求，它和我們的素質教育相輔相成。根據音樂的特點，通過普及發展音樂教育是實現審美教育的重要途徑，最終推動素質教育的發展。
參考文獻:
[1] 新世紀中國素質教育大典. 上卷[M]. 北京: 新華出版社.2005.(4):11.
[2] 吳躍躍. 新版音樂教學論[M]. 湖南: 湖南文藝出版社.2005:(8).
對素質教育的感悟范文2
關鍵字：高職；素質教育；人才培養
我國從1999年開始辦高職教育以來，就高職教育人才培養規格問題，教育部先后有三種主要提法，分別是"高等技術應用性專門人才"（2000年）、"高素質技能型專門人才"（2006年）
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0022-02
和"高端技能型專門人才"（2011年），不同時期的不同提法，基于不同的經濟社會發展背景，反映了我們對高職人才培養規格的不同認識水平[1]。
招生制度的改革，使高職生源多樣，如我院主要有普通高考的文理科學生、自主招生的職業高中及中專學生、初中起點"3+2"升入的學生等，這些學生前期教育形式不同，文化課基礎和各方面素質差異很大。
生源下滑，素質下降是不爭的事實。面對目前的狀況，如何將素質教育與人才培養方案有機融合，體現教育平等，促使高職生成人成才，是高職教育工作者致力于研究的課題。
進入高職學院就讀的學生，各方面素質都不足，尤其在公民素養、人文素養、學業基礎、學習能力和學習動機等方面，高職院校不得不花一定的時間和精力來補基礎教育的課[1]。高職素質教育比中等職業教育或技工教育有更高的要求，而比本科院校更加強調專業素養，這就要求高職院校應該將"素能并重"的原則貫穿在整個教育教學過程中。
1.高職素質教育的內容
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，職業教育要"著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力"。這給我們進一步指明了高職素質教育的方向。
1.1 職業道德教育是素質教育的靈魂。職業道德教育旨在培養學生的"德性"，即做人品質[2]。教育的根本目的是培養人，培養對社會有益的人才，我們常說先做人后做事，也反映出做人比做事更為重要。多年的工作經歷使我們深深感悟到，職業教育對學生一生受益的不是考試分數，不是專業知識，而是行為習慣、職業精神、價值觀念、做人品質。
在人生價值教育方面，強調"以德育人"，在立身處世教育方面，強調"以德立人"，在與人合作教育方面，強調"以德待人"。高職教育應著力引導學生選對路，走好路，著力培養學生全面發展的品質和能力，真正讓學生在高職教育中，體驗"立德"的價值，感悟德性的境界，以此激揚生命的正能量。
1.2 職業技能教育是素質教育的基礎。職業技能教育旨在解決學生"做什么、怎么做"的問題，即做事能力。高職教育是培養高端技能型專門人才，因此，應把職業技能教育貫穿于人才培養的全過程，著力培養學生先進的技術理念，穩定的技術心態，嫻熟的技術能力，優良的技術品質。
高等職業教育有別于普通的高等教育，它是以崗位職業能力為目標，培養具備在這個崗位上所需要的知識和素質，是培養社會特定崗位上具體的職業人[3]。高職畢業生并不是在某些方面特別懂、特別內行的專家，卻往往是某個領域的能工巧匠。
1.3 職業發展教育是素質教育的提升。職業發展教育旨在引導學生的就業、擇業與創業，即就業創業能力。就業能力是指學生畢業后以其素養、技能等謀取到能夠勝任的社會勞動崗位，并取得相應報酬的能力；創業能力是指學生以其自身的的資源創建一定規模的經濟實體，并產生經濟效益和社會效益的能力。
高職院校應引導學生樹立先就業、后擇業、再創業的理念。從學生的氣質、性格、家庭背景、生活環境、成長經歷、愛好、特長等方面分析，結合專業發展及未來從業的技術領域和職業崗位（群）任職要求、職業特點，了解將來從事社會勞動所需要掌握的職業道德、職業技能，通過職業體驗等實踐活動來了解和感悟社會，在把握就業形勢和政策的基礎上，努力提高學生的就業能力[4]。同時培養學生"學會認知、學會做事、學會共處和學會生存"的成才潛能，提升學生的綜合素質，為學生終身可持續發展奠定基礎。
2.素質教育的措施
高職教育的高等教育性質，決定高職教育在素質教育方面比中等職業教育或技工教育有更高的要求，應該具備解決現場新問題、新情況的出色能力。高職教育的職業教育性質，使之不同于本科的通識教育，在素質教育方面要更加強調專業素養。
2.1 提高對素質教育的認識。要充分認識素質教育在職業教育中的突出地位，認識到大力加強素質教育，是高等職業院校教育改革中的一個重要內容。
長期以來，高職教育都在強調以能力為本，認為高職教育是培養學生的能力，不需要用太多的時間培養學生的素質；認為高職生只要有熟練的專業技能，能很好就業就行了。因此，在面臨壓縮課時的改革時，不少人首先考慮的是減少有關素質教育的課程或學時；在涉及到具體課程改革時，往往強調專業技術和技能的訓練而忽視人文素質訓練、道德實踐等素質教育內容[3]。
高職素質教育是基礎教育的繼續。不可否認，我國基礎教育沒有把素質教育放在首位，而是把知識積累放在首位，"應試教育"很嚴重。在基礎教育中素質教育總體水平不高的前提下，綜合素質較高的學生都進入本科學校就讀了，進入高職學院就讀的學生，各方面素質都不足，高職學院不得不花一定的精力來補基礎教育的課。
對素質教育的感悟范文3
【關鍵詞】 素質教育；理論素養；業務水平；教學模式；評價制度；自主探究
在中學語文教學中，教師關注的還是怎樣“教”課文，怎樣引導學生領悟教師研讀文本時獲得的一些感悟。其實學生的感悟和教師的感悟完全是兩碼事，要求學生去感悟教師的感悟，課堂中教師勢必過度輔導，導致學生活動時間被教師講述分析所擠占，被表面熱鬧，實質上低效甚至無效的討論所占用，而原本應該用大量時間完成的學生的語文實踐活動往往被邊緣化。如何在轉變教學理念，改革語文教學方法，增加語文課堂，中學生語文實踐活動的時間。我認為應主要從以下方面著手：
一、加強教師的教育理論素養，提高業務水平
“建設高素質的建設隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”?，F代教師在思想政治方面，應具有崇高的理性信念，熱愛祖國，富于獻身精神，熱愛學生，誨人不倦。在知識能力方面，應具有堅實的專業知識，深厚的科學文化素養和教育科學功底，要富于創新精神。此外，還要有良好的心理素質和健康的體魄以及文明的行為規范學習。在全面提高教師整體素質的同時，應著重提高教師知識水平和學識修養，鼓勵教師繼續教育，終身學習。人的素質跟文化知識是離不開的，要領會教育和心理學的規律。在實際教學中，有的教師習慣于因循守舊，樂于模仿而怯于創作，熱衷于“標準答案”的“唯一確定性”，講課時照本宣科，雖無錯誤，但學生缺乏興趣，根本原因是專業知識不博不精。專家之所以為專家，在于他們具有專業知識和解決問題的訣竅。所以，實施素質教育的關鍵在于擁有一支高素質的教師隊伍。
二、改革課堂教學模式，培養創新人才
用素質教育的要求審視傳統的語文課堂教學，就會發現其存在著諸多弊端。首先從培養的目標看，它只注重知識的傳授而忽視其他素質，尤其是創新思維的培養。學生掌握了課本知識，教學的任務就算完成了，談不上對學生能力的培養和個性的塑造。其次，就教學過程看，教學只是單純傳授知識的過程，學生處于被動學習的狀態，其興趣愛好、積極性和主動性受到壓抑。再次，從課堂結構及教學手段看，傳統的教學結構單一，大多是“教師滔滔講說，學生默默聆受”。而且教學手段陳舊，黑板、粉筆、講臺三位一體，學生感受到乏味，無法啟迪靈感，談不上活躍思維。因此，全面提高學生素質，必須改革課堂教學，堅持教師為主導，學生為主體，大力鼓勵學生參與學習過程，通過積極主動的思考掌握知識。為此我校實施了“四循環教學模式”，即自學質疑，合作釋疑，展開評價，鞏固深化。從而使更多的學生成為小老師，使課堂實踐不只停留在口頭上，而落實在課堂上。語文實踐性教學使學生心里鮮活起來，意向在學生那里豐富起來，言感悟在學生那里深刻起來，情感體驗在學生那里充盈起來，語文技能在學生那里發展起來了。
三、改進教學評價制度，促進師生健康成長
語文課程是一個綜合整體，評價語文課程的內容應該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習，而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評價。就評價領域而言，它的范圍不能僅限于知識與能力，即認知領域，還要從過程與方法、情感態度和價值觀進行全面評價。也就是說，評價既要對產生這一學習的結果進行描述和判斷，又要對產生這一結果的多種因素和動態過程進行描述和判斷；既要看到學生和智力發展的一面，也要看到他們的動機、興趣、情感、態度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在評價手段上注重多樣化和靈活性，注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價，在評價中鼓勵發展學生的閃光點，激發學生學習語文的激情和興趣。
四、培養學生自主探究，給予學生生動課堂
課堂教學中，教師根據教學情況，創設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養學生良好的學習習慣提供契機。創設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問題，能使學生展開聯想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發學生開展討論。
綜上所述，中學要施行素質教育，學校首先要努力轉變教育觀念，提高教師素質，改革課堂教學模式；其次要克服對素質教育的錯誤認識。這樣，在尊重我國目前的社會客觀現狀和歷史事實的基礎上，家庭、學校、社會協調一致，共同努力，中學的素質教育就能逐步實施，就能夠培養出“面向現代化，面向世界，面向未來”的高素質的人才。
參考文獻：
[1]倪文錦.初中版新課程教師教學培訓教材.北京大學出版社
[2]小學教學.2010年第二期
對素質教育的感悟范文4
關鍵詞：小學語文；素質教育
一、素質教育對小學語文教學的意義
1.素質教育就是提高學生在教育中的主體地位，教師不能再一味地灌輸知識給學生，教師和學生之間是一種互動、和諧交流的教學模式，只有這樣，學生才可以最大限度地發揮自己的潛力和聰明才智。素質教育更多的是重視學生的思想道德素質以及能力和個性的發展，與傳統的應試教育截然不同。當然這不是全盤否認傳統的應試教育模式，而只是說，相比較而言，素質教育更能促進學生的身心發展，包含了更多的教育教學方向和目標。
2.素質教育是以培養學生的愛國主義教育和全面發展的素質為目標，以提高全民族的思想道德素質為宗旨的教育。只有提高了學生素質，才能逐步提高一代人的思想素質，從而提高全社會和全民族的整體素質?？梢赃@么說，素質教育引導著整個中華民族的發展，有著非常重大的意義。
3.當今社會高速發展，更突顯了素質教育的重要性，它有利于提高全民素質。語文教育是素質教育的基礎和關鍵，因此提高學生的語文素養教育具有重要意義，尤其是小學生的語文素質教育。
二、探索小學語文素質教育教學中凸顯的問題
小學語文教育是整個教育體系的基礎，小學生語文學習至關重要。但目前，小學語文素質教育的實施并沒有明顯的成效，主要存在以下問題：
1.小學語文教學的目標過于死板。單從教學目標來看，小學語文教學的目標就是對小學生進行思想道德教育和愛國主義教育，同時教會他們掌握一些具體的詞匯、漢字，為他們的閱讀積累一定的基礎。這一切看起來似乎很美好，但教師往往將片面化地理解這一目標，導致教學內容變得單一枯燥，脫離其本身豐富的教學意義和社會生活，這一現象嚴重地違背了素質教育對當今語文教育教學的要求。
2.教師過分依賴多媒體技術。隨著信息化教學在教育界的不斷開展和運用，教師甚至用多媒體取代了語言文字，單純地用可見來引導學生的思維。但其實多媒體只是輔的工具，語文課本身就需要學生通過對文字的理解來感悟和品味。這樣的教學方式并沒有讓學生很好地融入到語文教學中，學生也不能很好地進行學習，這是不符合素質教育發展要求的。
3.小學生課業負擔太重。有很多教師對于給學生布置什么作業以及為什么布置作業都沒有一個清晰的認識和概念，導致學生作業內容枯燥無味，有些甚至只是要求學生反復地抄寫生詞，以至于學生完全對作業沒有任何興趣，甚至會產生一些厭學的負面情緒，這對于全面實施素質教育、提高小學生的語文學習效率都是不利的。
4.測試學生語文水平的方式單一。學生進行測試都是采用傳統的方式統一命題、統一測試、教師統一閱卷，這種看似很公平公正的方法，顯然是跟當前倡導的素質教育是完全相反的。
三、提高語文教學質量，提高小學生素質舉措
1.把語文課堂教學和小學生的生活實際相結合。教師要把語文課堂教學和小學生的生活實際相結合，促進教學目標以及教學形式多樣化。這一方面可以促進學生拓寬自己的思維視野以及提高他們觀察能力，激發他們的學習興趣和熱情；另一方面拉近了課堂教學和學生生活實際之間的距離，加深了他們對課本知識的理解和認識，同時讓學生體驗到了語文學習在生活中無處不在。除此之外，如果實際情況允許，教師可以多帶學生出去走走，而不是僅僅局限于課堂教學，充分挖掘課堂教學之外的一些教育資源，積極引導學生走出課堂和課本的局限，走進生活，在實際生活中學習知識、獲得感悟，促進小學生的身心健康發展，有利于素質教育的實施。
2.借助多媒體技術來輔助教學。多媒體可以把聲音圖像直接展示出來，刺激了學生的多種感覺器官，使他們更加形象直觀地理解和學習，降低他們對知識學習和理解的難度，提高了教學效率和課堂有效性。但是一定謹記，多媒體只能起輔助作用，不能喧賓奪主，完全不顧學生的感受和想法。借助多媒體教學形式，可以有效地提高教學效率，讓學生全神貫注地投入到語文課堂的學習當中，以達到逐步實現素質教育的目的。
3.增加學生進行課外閱讀的時間。學生的語文成績要想得到提高，僅僅依靠課堂的學習時間和課本的學習是遠遠不夠的，教師要提醒學生好好利用課外的時間進行大量的廣泛閱讀。首先教師要引導學生形成良好的讀書習慣，例如，讀書過程中要及時做筆記和寫一下自己的讀后感和感情體會等；其次，教師要給學生提供進行課外閱讀的條件和機會，在班級中形成一種好的讀書氛圍，讓學生不拘泥于應付枯燥的語文考試，也應該抽出時間享受一下語文的魅力。
對素質教育的感悟范文5
初中教學一直在高考這面大旗的指揮和壓力下，使得現行的評級體系與素質教育的目標相違背，因為高考這根大教育評價指揮棒的方向與方式沒有及時轉變與改革，導致各級教育行政機構的檢查、評價方式與方向的重點沒辦法改變。所以，農村初中學校的校長及行政管理人員的教育理念及重點不敢輕舉妄動加以改變，學生學習成績的高低依然是語文教學工作評價標準，導致那些試圖實施素質教育的工作者，不敢真正的按照素質教育理念進行實踐工作。
農村中學語文教學走出誤區的措施
素質教育順利實施開展的前提是樹立素質教育的理念，這對于農村語文的教學改革來說十分重要。當前，農村初中的語文教師必須從重知識、不重能力，重分數、不重素質的陳舊式教學觀念中掙脫出來。
在實際教學中，要充分尊重學生的主體地位，著重強調學生運用知識能力的培養，關注學生的學習態度和學習方法，用新的教育理念去教育學生，不僅要重視語文知識的工具性，更要重視在教學中對學生人文價值的培養，使學生的知識結構和情感價值觀得到全面的提升，培養出適應社會發展需求的綜合性人才。
農村的自然環境優美，民風淳樸，如果教師善于利用這些天然的教學資源，會使語文的課堂教學更加直觀和形象，學生的語文學習水平也會隨之提高。例如，教師可以利用課余時間帶學生去郊游，讓學生走進大自然的懷抱中，體驗自然、感悟自然，在學生欣賞美景的同時，組織學生開展一些詩歌或散文朗誦比賽。
也可將學生分成若干小組，分頭搜集家鄉附近的名勝古跡材料，并讓學生獨立的總結和整理，教師幫助學生將這些有意義的記錄編成一本反應家鄉風光的讀本，等等。這些教學資源的拓展措施，能夠彌補教學硬件設備的缺乏，使語文教學更加豐富活潑，學生在提高語文學習興趣的同時，提高了語文素養。
課堂教學是促進語文教學改革的重要環節，也是實施素質教育的主要陣地。根據農村初中學生的實際情況，可以從以下幾點進行嘗試：第一，教師要注重課堂導入環節的藝術設計，可以采用歌曲、名言警句、故事、詩文等多種方式導入新課，最大化的激發學生的學習興趣；
第二，在學習新課前，鼓勵學生獨立預習，讓學生在初步了解內容的基礎上，總結出自己不懂或想問的問題，課堂上指導學生帶著問題學習，并在學習后讓學生自己解決，不斷培養學生分析問題和解決問題的能力；
對素質教育的感悟范文6
一、講演并重，風格各異
課程采取將講課和現場演繹相結合的方式，主講人一邊講解，一邊由演奏者現場演奏相關片段，再進行樂曲的完整演繹。擔任課程主講的老師們講授風格各異：有的嚴謹，專門就某個專業學術知識或演奏技術難點進行較為深入的探討；有的平實，講解深入淺出，側重在音樂知識的普及；有的幽默風趣，將艱深的演奏技巧和理論難點溶于生動的比喻和直觀的現場演示中。通過音樂學院內外的專業教師、學生以及演奏家們對美妙音樂的現場演示與細致的詮釋，使觀眾對于音樂藝術的內涵、分類、歷史、作品、音樂家以及相關的音樂理論基本知識有了更深入的了解和全新的理解。在師生們欣賞音樂的同時，也感受到音樂的魅力，了解構成音樂意象的聲音，包括音樂語言里的旋律、節奏、調式、和聲、復調、曲式、音色、音質等基本要素；知曉在表現音樂藝術中最重要的一方面，即器樂形式的各類基本知識等。
二、形式多樣，精彩紛呈
素質教育課堂之音樂會系列涵蓋的音樂知識豐富且平衡。在17場素質教育音樂會中，西樂7場，約占41%，其中弦樂、管樂、鍵盤所占比例基本相當；聲樂4場，約占23%；民樂2場，約占12%；舞蹈1場，約占6%（詳見圖表2）；以本校學生為演出主體的聲樂器樂綜合音樂會3場，約占18%，基本涵蓋了中外各種音樂藝術形式。譬如，以聲樂為主題的四次課程，包括由校合唱團獻演的中外合唱歌曲專場、由政治部前線歌舞團音樂劇演員與上大音樂學院教師聯袂演出的音樂劇專場、由貴州松桃盤信鎮民族中學教師與音樂學院教師共同演繹的民歌專場，以及音樂學院師生同臺的美聲獨唱專場；再如，以鍵盤樂器為主題的四次課程，包括青年鋼琴家王魯的鋼琴獨奏專場、上大音樂學院學生獻演的雙排鍵電子琴專場、校鋼琴協會成員演繹的雙鋼琴及四手聯彈專場以及由美國克利夫蘭音樂學院單簧管與鋼琴雙人組聯袂演出的室內樂專場等。這些豐富多樣的藝術形式在吸引觀眾眼球，激發觀眾更加濃厚的興趣的同時，在藝術知識的普及方面基本做到由淺入深、有點有面、有詳有略，知識點較為平衡。
三、師生同臺，其樂融融
