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計算機基礎知識教學設計范文1
【關鍵詞】計算機網絡；獨立設置實驗課程；項目驅動
計算機網絡課程是信息類專業的基礎課程，教育部教學指導委員會把計算機網絡列為信息類專業的基礎課程之一，可見計算機網絡課程在信息類專業的重要性。計算機網絡技術發展迅速，從以前的多終端的計算機網絡過渡到現在能共享資源和數據傳輸的高帶寬和高性能的計算機網絡，在計算機網絡中的應用也推陳出新，從以前的并行計算到網格計算，最后過渡到云計算與大數據[1]?？梢娪嬎銠C網絡在信息化時代中承擔著非常重要的角色。
計算機網絡教學的實驗教學是很多高校困惑的一個問題，一是計算機網絡理論與實驗結合程度高，理論課的教學進度受實驗課程的影響，教師很難把握學生的認知程度，導致學生學完課程之后對知識點混淆，對計算機網絡的整體原理弄不清楚；二是計算機網絡實驗課程所需要的設備價格昂貴，專業的交換機的性能很難發揮，開設實驗課程代價高成本大，很多高校的計算機網絡實驗室都采用仿真平臺去實現；三是現有的計算機網絡實驗室操作簡單，但結構復雜，學生能順利完成實驗，但是對實驗室網絡的布局和結構一知半解，學生學習計算機網絡成了一個瓶頸問題。
吉首大學信息科學與工程學院有5個信息類專業，都開設有計算機網絡課程，從2014年下學期開始所有專業的計算機網絡實驗都改成獨立設置實驗課程。
經過3年時間的推行，教學效果和學生的能力都得到明顯的提高，在計算機網絡類競賽中多次獲得好成績，如網絡攻擊與防御大賽，計算機網絡設計大賽，3年來獲得省級兩個二等獎和四個三等獎。文章從計算機網絡獨立設置實驗課程的培養目標，實驗課程體系和學生能力培養等幾個方面給出了實際的幾個教學方法和教學手段。
一、改進實驗內容，培養學生的綜合實踐能力
實驗內容是實驗課程的主體，傳統計算機網絡的實驗課程原理單一，內容基本屬于驗證性實驗，TCP/IP體系中實驗面向TCP層和運用層，現有設備也只能做到這兩層，實驗結果明顯。實際實驗中學生對下面三層是完全不懂，計算機網絡教材的內容也不能通過實驗去驗證，造成在實際運用計算機網絡的時候無從下手，如編寫一個IP層數據包獲取的應用。
計算機網絡技術日新月異，現有的網絡內容不能滿足新一代計算機網絡技術的需求，如IPV6、4G、zeegbe和軟交換網絡，所有在實驗內容上讓學生了解一些新網絡知識[2]。
（一）多專業融合的實驗項目和實驗內容
通信與網絡不可分割，通信是基礎，網絡是應用，在設置獨立開始實驗項目時，底層通信協議也設置有相應的實驗項目，通過軟件仿真環境去模擬實現。這樣的實驗項目對通信工程專業的學生很簡單，但是對計算機專業的學生而言，掌握了計算機網絡的底層知識，學會了底層通信協議的編寫和應用，高層的通信協議使電子工程的學生了解了算法的重要性，學會了高層的應用程序的編寫。
（二）多種可選擇的實驗類型
網絡通信協議是計算機網絡實驗課程的最主要內容，網絡服務和協議是很多學生難于明白的知識，在獨立設置實驗課程中，針對服務和協議做了三組實驗項目，不同專業的學生可選擇不同的類型，讓不同的專業知識融合到實驗中，做到不同方向和不同興趣的學生有多組實驗選擇，強化學生的能夠把計算機網絡知識應用到不同的學科和領域中[3]。
二、改進實驗教學方法，培訓學生的創新能力
（一）依托學科競賽，提高學生的創新能力
為了推動高校學生的實踐能力，近幾年學科競賽越來越多，特別是信息類競賽，學生在競賽中不僅學會了團結協作的精神，也學會了把書本知識變成應用和產品的過程。計算機網絡類的學科競賽在湖南省內有3次，學生在競賽中利用所學網絡知識解決實際問題，在平時的實驗教學中引入競賽內容，把實驗課堂變成一個競賽課堂，學生在做實驗的過程中用到所學知識，完成競賽的各種挑戰，增加了學生的自信心，加強了計算機網絡的基礎知識，同時也提高了學生通過溝通解決問題的能力。
（二）增加自主性實驗和開放性實驗
指導老師在實驗中可以給學生不同的提示，讓學生順利完成相應的實驗項目，課堂外指導老師沒有足夠的時間來指導學生。在計算機網絡獨立設置實驗課中，很多自主實驗內容共并不在課堂內完成，而是在課堂外，通過自主實驗，學生養成了獨立思考問題和解決問題的能力，自主性實驗往往都是提高實驗，指導老師給出了基本的思路和方法，指定了統一的驗證平臺，學生在課余時間完成實驗，通過實驗發現問題、找出問題，最后解決問題[4]。通過3年時間的實驗教學，自主性實驗和開放性實驗和課堂內實驗相結合的方法取得了不錯的效果。
三、結語
實踐教學是信息類專業課程教學中一個很重要的環節，計算機網絡實驗課程的獨立設置，對信息類專業的人才培養質量起著很大的作用。本文提出了兩大方法來改進計算機網絡課程的實驗教學內容，提高了學生的創新意識、創新能力和新思維，在3年的教學中取得了不錯的教學效果。
課題項目：吉首大學獨立設置實驗（實訓）課程建設項目課程建設項目（實設通[2015]15號，編號：JDDL2015006）。
作者簡介：李宗壽（1972.8-），男，苗族，湖南吉首人，副教授，華中科技大學控制工程碩士，主要從事計算機網絡和嵌入式研究。
參考文獻：
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[2]錢德沛，張力軍.計算機網絡實驗教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
計算機基礎知識教學設計范文2
關鍵詞：高職院校；計算機基礎應用；教學改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
《計算機基礎應用》課程是全國所有高職院校開設的一門公共基礎課程，目的在于培養學生利用計算機分析、解決問題的能力，使學生具有對基本常用軟件的操作、應用能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決相關專業的實際問題打下良好的基礎。本課程的知識點眾多、實踐性強，學生的計算機水平參差不齊，計算機應用技術更新速度快。這種種因素導致了計算機課程教學缺乏理論創新性，學習與應用脫節，給高職院校的計算機課程改革的深化帶來了阻力。目前本校正處于示范建設中，2012年是本校的教學質量年，本文針對計算機基礎應用教學改革提出以下思考和建議。
一、計算機基礎應用教學存在的問題
（一）教學內容無法聯系實際
隨著計算機技術的高速發展，很多高職院校的教學內容已經跟不上計算機發展的步伐。在教學過程中，很少教會學生如何利用計算機解決問題，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，無法和自己的實際生活相聯系，這樣造成學生很大的困惑，覺得無法學到對自己有用的知識，學生對學習計算機喪失信心，更談不上積極性。計算機教學演變成就事論事，僅僅教會學生如何操作，而沒有重視學生“計算機意識”的培養，當然也就無法激發學生利用計算機解決諸多問題的強烈愿望。
（二）學生知識水平參差不齊
目前高職院校開展的計算機基礎應用課程是在中小學普遍開展信息技術教育多年的情況下開展的，大部分學生在中小學階段已經接觸過計算機操作，但是學生所掌握的計算機基礎知識以及所具備的計算機應用能力離高校計算機基礎應用教學的目標相距甚遠。大學新生入學水平差異較大，主要表現在地區差異、學校差異和學生基礎差異。基礎不好的學生每次都不能按老師的要求完成上機練習，基礎好一點的學生完成老師布置的上機練習后無所事事。另外，部分學生掌握的計算機知識大多局限于對網絡的初步應用，例如QQ聊天、玩網絡游戲、看電影等。
（三）理論教學與實際操作無法結合
高職院校很多學生存在這樣的情況，課堂授課理解和自己真正實際動手操作不能達到統一，學生在上課的時候聽老師講授的內容幾乎都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，或者學生認為上機實踐操作就是只要能夠把老師布置的作業簡單完成就可以了。我們應該知道：計算機是一門理論性知識與實踐性操作技能性相結合的學科，理論與實踐緊密結合，理論知識是基礎，實踐操作是手段，應用才是最終的目的。
二、計算機基礎應用教學改革措施
（一）改革教學方法
教師、教材、課堂構成的傳統教學方法現在已經不能夠適應社會發展的需求，也不符合計算機基礎教育的特色。我們認為科學合理的教學方法應當是在教師指導下的以學生為中心的學習。學生并不是外部刺激的被動者和被灌輸的對象，學生是信息加工的主體。因此，高校教師應當注重培養學生實現自我反饋的能力，要充分發揮學生學習的主動性、能動性，讓學生可以根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識從而到達解決實際問題的目的。
把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和具備自主學習的能力。在教學中，學生之間相互討論交流知識的重點、難點，然后教師對討論的結果進行綜合性總結?？梢钥闯觯簩W生之間的交流協作、教師與學生的互動教學是十分重要的。 處于示范建設中的高職院校更應該深化改革教學方法。例如：目前西方國家非常盛行的“PBL教學法”可以應用到計算機基礎應用課程改革中，“PBL教學法”是一種基于問題學習的教學方法。它的主要特色主要表現在教會學生如何面對問題、分析問題、解決問題，以問題作為激發學生思考的手段，引導學生學會思考，學會學習。
（二）教學內容改革
首先，在計算機基礎應用課程的安排上，我們可以根據不同的專業進行設置，在教學過程中教師應當充分發揮學生動手解決實際問題的能力，學生通過解決實際問題來提高掌握計算機的應用能力，建立起適應現代計算機基礎教育的教學模式。其次，課程體系的設置應當合理。我們應當從人才培養模式的總體設計出發，科學地選擇與更新教學內容，整體優化教學內容和課程體系。例如：我校目前正處于示范建設中，我校的計算機基礎應用課程內容可以劃分為三個部分，即計算機理論基礎知識、計算機實踐操作基礎、計算機應用基礎，從而形成一個具有示范特色、完整的計算機基礎教學課程體系。另外在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。例如：我校結合示范建設開展了計算機C語言程序設計、專升本（計算機科目）培訓等選修課程。第三，目前高職院校選用的計算機基礎應用教材內容較陳舊、使用周期較長，我們應當在教材體系上對其改變。多引用一些能反映前沿知識和特色知識的教材，縮短教材的使用周期。
（三）教學考核方式改革
通過一張期末試卷來檢測學生的學習效果是大部分高職院?？己藢W生的主要辦法，這樣并不能完全反映出學生的實際能力。對本課程的考核方法的改進提出以下幾方面的思考。
1.為了能夠即時掌握學生的學習情況，教師在計算機基礎應用課程的上機實驗實訓課中隨時可以進行考核。我們可以根據學生實際生活中遇到的問題設計考核題目，比如利用Word軟件制作就業自薦書，利用powerpoint制作演講課件等，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。新穎的考核題目可以激發學生對計算機學科的興趣，極大拓展學生發揮創造才能的空間，這樣被動的應試將變為主動的學習。學生在解決某個問題時如果有創新，教師在期末總評的時候給予加分。這樣不僅可以激發學生學習的積極性和求知欲，而且給他們展示自己才能的機會。眾所周知，計算機領域需要更多的創新人才。
2.為了培養學生通過多種渠道獲取知識和信息的能力，我們在計算機基礎應用課程上可以通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況，比如我們可以不定期開展計算機技能比賽、計算機知識小論文比賽、計算機網絡基礎知識有獎問答比賽等。教師對參與者加權積分，用于作為期末考核總評的一部分。
3.目前很多高職院校教師認為計算機教學完全是面向計算機等級考試的應試教育，不能正確處理好計算機基礎應用課程教學與計算機等級考試的關系。等級考試可以高層次實現教考分離，為學生今后就業提供一定保障，但是我們認為，計算機基礎教育的內容和等級考試的內容不應該完全等同起來，學生有自己的專業特點和方向。另外，教育部門應注意每一次等級考試內容應該隨社會需求的變化而更新，將現實生活中遇到的實際問題和等級考試緊密結合起來。
（四）教師繼續教育和教學團隊建設是教學改革的基本保障
計算機技術最大的特點是其更新速度相當快。這就要求高職院校從事計算機教學的教師自身需要不斷努力學習。為了提高教學水平和教學質量，高職院校必須高度重視教師的繼續教育，保證教師的知識不斷更新。 目前，大部分從事計算機基礎教學的教師教學任務重，難以獲得專門的時間和機會來進行知識更新。高職院校對教師應當加強實踐能力和綜合素質的培養，加強知識更新，定期指派教師參加各類技術培訓，積累實際工作經歷。高校領導層應當制定措施和政策鼓勵教師不斷更新知識，自我提高，互相帶動。
教師是深化教學改革的關鍵。目前我校借示范建設的東風，進一步加強教師的繼續教育，通過提高教師自身素質和能力來優化教學質量。作為從事計算機基礎教育的教師就更要有時代特征，在教學過程中發揮高效的主導作用，學生才能充分發揮學習的主動性。因此，加強高職院校教學團隊建設，在未來高校的計算機基礎教育中起著至關重要的作用。我們應堅持以“專業帶頭人為主導，骨干教師為主體”的原則建設一支師德高尚、業務精湛、素質優良、學歷層次高、結構合理的教師團隊。
三、結束語
高職院校示范建設中計算機基礎應用教學改革是一個不斷探索和完善的過程，只有與時俱進，與社會需求相接軌，突出學生的技能培養，讓學生更好地就業，教學改革才卓有成效。
參考文獻：
[1]周軍宏關于高職高專計算機信息技術基礎教學的思考,2007
計算機基礎知識教學設計范文3
關鍵詞：計算機基礎；微課；中職；教學質量
中圖分類號：G712；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0058-01
微課作為一種全新的教學模式，具有教學時間短、容量小、教學設計精致等特點。它能充分激發中職學生的學習興趣，提升中職學生的學習積極性，對提高中職計算機基礎課程教學效果具有良好的促進作用，有利于滿足學生的學習與發展需求。中職計算機教師應充分認識到微課在中職計算機基礎課程教學中的重要性，指導學生深入理解計算機基礎知識，從而有效提升計算機基礎課程教學質量，增強學生的計算機技能。
一、微課概述
微課即微型課程，是教師著重講解學科某一知識點的微型課程。微課教學大致分為講授、啟發、討論、演示、試驗、探究等幾種類型。采用微課教學，能夠充分體現以學生為本的教學理念。其教學設計，通常要考慮以下幾個方面。一是明確教學內容。在中職計算機基礎課程中，office辦公軟件的使用是學生的主要學習內容，其中以Word與Excel的應用最為重要。二是明確教學目標。緊密圍繞問題設置相應的教學情境，然后根據學生的完成情況進行排名，從而營造出良性競爭的學習氛圍，充分激發學生的學習熱情。三是明確教學活動設計。計算機基礎課程的教學活動設計通常采用啟發式或驅動式的教學方式，即通過解決日常生活中的問題來展開教學，借此激發學生學習的主觀能動性，培養學生的自主探究能力。
二、微課在中職計算機基礎教學中的運用策略
從利用微課提高中職學生的學習興趣、根據微課教學需求合理調整教學內容、基于微課特點設置合理的教學目標、深入研究微課創新微課教學模式等方面，研究微課在中職計算機基礎教學中的運用。
（1）利用微課提高中職學生的學習興趣。微課是一種以視頻傳播的方式進行的網絡教學，具有教學時間短、容量小、教學設計精致、案例經典、學習自主等特征。這些特征符合時代與學生的發展規律，廣受學生的好評，很容易被學生接納。為了合理地將微課應用于計算機基礎教學，教師要指導學生根據實際需求下載教學資料，主動投身于微課學習中，從而促使學生更加深入地掌握計算機基礎知識。
（2）根據微課教學需求，合理調整教學內容。計算機基礎課程與其他學科最大的區別，便在于其教學的工具為計算機。通常情況下，教師與學生的計算機也有所不同，教師機一般作為小型服務器，非常有利于微課教學的開展。在以微課形式進行的教學中，教師可采用模塊教學或項目教學的方式，在每個具體的項目中設計多個任務分支，重新設計和調整課程教學內容。例如，教學“計算機的組成”相關內容時，教師可根據學生對計算機基礎知識的掌握情況，精心設計相關的教學任務，也可以將其內容作為一個知識點精心制作成微課。采取這樣的教學方式，能為學生營造輕松的學習環境，突出教學的重難點，有利于幫助學生深入掌握操作的基本要領。
（3）基于微課特點，設置合理的教學目標。合理設置教學目標是微課程設計的關鍵。若目標過多，學生往往分不清問題主次，而糾結于解決某一問題，最終導致所有目標均難以完成。因此，在實際的教學過程中，教師應該將教學目標分解到微課程中，一節微課解決一個教學問題，從而有效實現中職計算機基礎課程的教學目標。例如，在“認識計算機的組成”微課教學中，教師可以根據學生的實際情況制定教學目標，即要求學生能夠正確區分計算機的硬件與軟件。這樣，有利于為學生的微課學習指明方向，提升中職計算機基礎課程的教學實效性。
（4）深入研究微課，創新微課教學模式。微課應作為教學的輔助工具，而非完全取代傳統的教學方式。因此，在計算機基礎課堂教學中引入微課，應堅持以“學生為主，教師為輔”的教學原則，根據課堂的實際需求采取有針對性的教學方式，如小組討論、教師引導。計算機基礎課的上課地點多為計算機房，人人均可操作電腦，教師可通過屏幕廣播軟件，統一為學生播放微課相關視頻。此外，教師還可將視頻下發到每位學生的電腦中，讓學生根據自身需求自主選擇學習內容。課后，學生還能將視頻拷貝到U盤等移動存儲設備中，為學生課后學習提供了可能，有利于學生鞏固所學知識技能。
三、結束語
綜上所述，微課作為一種全新的教學模式，能充分激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。微課教學充分體現以學生為本的教學理念，每位學生都能根據自身的實際需求與興趣愛好選擇學習內容，真正做到因材施教。因此，將微課教學應用到中職計算機基礎課程教學中，能從根本上提升中職計算機基礎課的教學效率，有利于讓學生在短時間內快速掌握計算機基礎知識，有效提升學生的計算機基礎知識水平。
參考文獻：
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[2]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究――以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇，2014（23）.
計算機基礎知識教學設計范文4
關鍵詞：案例教學；計算機基礎教學；PPT
近年來，隨著互聯網的不斷普及和推廣，計算機技術已被運用到各行各業、各個領域，各大院校也紛紛開設了計算機基礎課程，目的是培養學生的計算機基礎技能，便于在日后的學習、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養工作。計算機基礎教學過程中，一方面要將理論與實踐相結合；另一方面要堅持以學生為主體，合理運用案例教學法，以此來達到調動學生學習興趣、提高學生學習能力與創新能力的目的。
1案例教學概述
1.1案例教學的含義
關于“案例”一詞，學者們普遍認為，案例就是狀態、事例和情形。學者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學方法，能夠根據既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關情景。案例教學要求教師嚴格根據教學大綱內容、教學目標，將學習者引入特定的教學情景當中，教師與學生之間通過良性互動，來解決教學問題?？梢哉f，案例教學是分析問題、解決問題的一種教學方法。
1.2案例教學的優勢
與傳統教學法相比，案例教學法的優勢和特色十分突出，從教師層面而言，案例教學法打破了傳統教學法的固定模式，能夠結合實際教育情景、教學場景來開展教育教學活動。同時，傳統教學法以教師、課本為主，學生只能夠被動聽講，而案例教學法能夠將教師與學生緊密地聯系起來，集講解、思考、討論為一體，有利于教學成效的提高。從學生層面而言，一是案例教學法堅持以學生為主體，能夠激發學生的創造、探索和創新興趣，有利于學生分析和解決問題能力的提高；二是案例教學法內化了知識，盡管不能將所有知識點全部以案例的形式表現出來，但是能夠為學生提供解決同類型問題的方法；三是案例教學法能夠拓寬學生的知識面，有利于學生表達、思考、探索、討論能力的提高；四是案例教學法十分生動，能夠將課堂知識與生活情景緊密地聯系起來，讓學生更加容易接受；五是案例教學法能夠將原先較為抽象的概念、原理具體化、現實化，融入合理的情景當中，學生可以在生活、學習中理解概念、掌握原理，并靈活、正確地運用到實際生活當中，突出了“學以致用、理論聯系實踐”的特點[1]。
2案例教學在計算機基礎教學中的運用
2.1案例的設計
計算機基礎教學中，教師要嚴格按照學生專業，設計出與專業高度相吻合的案例，并根據課程大綱內容，確保設計的案例涉及每一個知識點，在精確設計單項案例的同時，將各個單項案例密切聯系起來，形成一個統一的案例集合。比如，對于工程類專業的學生，在教學案例設計過程中，要將計算機基礎課程與工程專業有機關聯起來，形成專業的案例。目前，關于計算機基礎教學的主要內容為文檔處理和表格使用，與工程專業的教學大綱內容存在一定的差距。因此，需要基于工程類專業教學大綱，明確教學目標，細化分解學習內容，讓學生在學習專業知識的同時學習計算機基礎知識。只有將計算機基礎與工程專業的實際密切相結合，才能激發學生學習興趣，增強學生學習的積極主動性。此外，案例教學設計要堅持實用性、針對性原則，將專業理論知識與實踐操作經驗密切結合，通過案例來推動專業教學[2]。
2.2案例的選擇
首先，根據教學進展，在不同教學階段和環節設計不同的案例。通常情況下，在教學初期，所設計的案例要盡量簡單，在教師的指導下，讓學生了解和掌握案例內容，明確學習目標。在教學中期、后期，學生基本上掌握了學習技巧，也學習到了案例分析和運用方法，這時可以適當增加案例難度，案例的選擇也要考慮到專業化和綜合性，以此來培養學生的分析和解決問題能力。例如，對工程類專業學生講授計算機基礎知識過程中，讓學生熟練掌握Word中的文字處理、段落調整等格式操作方法，特別是要合理、恰當編寫一些招標資料，確保格式正確、文字和數據運用合理。在不同學習階段，分別選擇不同的案例。其次，案例選擇要與專業高度相似。針對不同專業的學生，案例設計和選擇要突出針對性，確保所選擇的案例與所學專業知識高度相似。這樣一來，教師在講解計算機基礎知識的過程中，可以讓學生系統學習專業知識，以此來增強學生學習的積極主動性[3]。最后，案例選擇要結合學生學習情況，給學生留下自由發揮和自主想象的空間，并且要鼓勵和引導學生參與案例的選擇，學生在案例設計和選擇過程中，能夠激發自我想象力和自主創新力，有利于學生運用專業知識，也有利于學習計算機基礎知識，讓學生在自我設計和自我選擇過程中，逐漸建立自主學習意識，培養自覺學習能力。
2.3案例的評價
在計算機基礎教學的過程中，案例設計要明確案例的評價標準，嚴格按照案例評價標準來衡量學生的學習能力。客觀、公正的案例評價策略有利于學生學習積極主動性的提升，也有利于學習目標的實現。實際教學過程中，案例評價指標設計要分階段、分環節、分過程，教師作為案例評價指標的制定者，要確保案例評價指標設計的科學性、合理性。例如，在制作PPT的過程中，教師需要根據學生專業知識，設計有針對性的幻燈片內容，確保色彩搭配合理、結構框架清晰、整體美觀大方、內容關聯性強等[4]。同時，學生要根據案例要求展示學習成果，在自我評價、相互評價和老師點評的基礎上，不斷發揮自己的長處，彌補自己的不足，教師根據學生的案例運用情況和問題處理結果，給予學生公正、客觀的評價，從而讓學生感受到學習的成就感，增強學生的自信心和自豪感。
2.4案例的組織實施
第一，在計算機基礎教學過程中，教師要根據學生的專業，有針對性地設計案例和選擇案例，以此來激發學生的學習興趣。如在講解Excel表格有關內容中，教師可以將工作報表作為典型案例來講解，教會學生如何使用各類函數、公式，讓學生根據范例自行設計一套表格，合理運用有關公式、函數。通過情景模擬，學生對這種實用性較強的案例產生興趣，進而激發學生學習的主動性和創造性。可以說，設計有針對性的案例，并創建與實際相符的情景，將有利于學生掌握專業知識和計算機基礎知識[5]。第二，案例教學目標的設計要突出重點，計算機專業教師在設計案例目標過程中，需要嚴格按照學生專業，有針對性地確定目標，突出教學的針對性和實效性。在課程講解和案例目標設計之前，需要全面回顧、總結專業知識，綜合分析專業知識和計算機基礎知識的交叉融合點，根據學生的計算機基礎知識能力和水平，科學設計案例目標。第三，通過案例教學來激發學生的自主學習與創新能力。計算機基礎教學過程中，案例教學要與學生所學專業知識密切關聯，要培養學生的自主學習與創新能力。教師要根據學生學習情況、所學專業，科學設定學習目標和案例評價標準，按照內容的不同，分別設計不同的案例，引導和鼓勵學生自主設計案例，在案例學習和運用中發現問題，并分析問題成因，提出問題解決方案。學生在自主學習的過程中，能夠設計出更加科學、合理的案例，也能夠自然成為案例運用的主體。教師要轉變傳統教學理念，讓學成為真正的課堂主體，在教師的帶動下，學生自主學習和討論[6]。只有在一個較為寬松、自然的學習、討論環境中，學生才能積極思考和探索，也能夠積極參與案例設計與分析，從而有效解決學習中遇到的各種問題。第四，突出案例教學的實踐性和可操作性。案例教學過程中，學生會或多或少遇到一些問題，這就需要利用所學專業理論知識去解決實際問題。教師要教會學生綜合分析和處理問題的方法，通過案例教學方法，建立問題分類處理機制。待課程結束時，要分析錯誤和問題，學生在設計案例的過程中可以掌握計算機基礎知識和專業操作技能。第五，展示學生的學習成果。案例教學在計算機基礎教學中的運用，離不開科學、合理的教學評價機制。教師嚴格按照教學評價辦法，綜合評價學生的案例分析和學習情況等，給予學生客觀、公平的評價結果，對作用優秀的學生要進行獎勵，并將優秀作品展示出來，成為其他學生的榜樣，以此來形成比學趕超的濃厚氛圍[7]。第六，準確定位案例之間的不同和差距。案例教學結束之后，教師要讓學生進行案例的對比分析，找出不同案例之間的差距，作為案例改進和完善的主要參考依據。
3結語
綜上所述，案例教學已被廣泛運用到計算機基礎教學等領域當中，是廣大教育工作者常用的一種教學方法，將課程理論教學和案例分析教學緊密結合起來，可以發揮案例教學優勢。對于計算機基礎教學來講，案例教學有利于培養學生的學習興趣和提高積極主動性，有利于學生掌握計算機基礎和專業知識?？梢灶A見，案例教學法將會被運用到更多的實踐課堂教學當中，成為一種典型的提高教學質量行之有效的教學方法。
參考文獻
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計算機基礎知識教學設計范文5
教育技術學專業課程有什么 1、通識教育課程
通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創業基礎課程、就業創業指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養、科學與人文素養、道德品質和身心素質。
2、專業基礎課程
專業基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發展心理學、現代教育技術、特殊教育概論等。
3、專業方向課程
各高?？筛鶕囵B目標確定專業方向課程，教學內容應涵蓋業務方面核心知識點，如教育技術學導論、教學設計、信息技術教育應用、教學技術與媒體、學習科學與技術、教育技術學研究方法等。
教育技術學專業就業前景 隨著教育內容的復雜化和信息技術的迅速發展，現代教育對多媒體教學提出了要求，教學過程追求感染力和靈活性，追求在視覺和聽覺中獲取知識。隨著各地都在擴大高中招生規模，爭創現代化教學設施，紛紛設立語音室、計算機室、電教室、多媒體教室等，而現有在職的老教師對這些新技術都很陌生，各類中小學對教育技術人才的需求量也相應增加。教育技術學成為教育學科的后起之秀，就業趨勢逐年看好。
不過專業能力不好的畢業生進學校的工作內容主要就是教學和管理機房。由于該專業實踐動手能力較強，科技含量比較高，很多畢業生不愿意當教師的可以改行去電臺、電視臺、計算機軟硬件公司等。畢業生可選擇的行業幅面寬，就業單位除了考察專業基礎知識外還會重點考察計算機水平，特別是實際操作水平，所以，那些圖像處理技術過硬、計算機軟件技術過硬的有真本事的畢業生，獲得高薪也并不難。
拓展閱讀：教育技術學專業培養要求
本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。
1、理論基礎知識：包括學習理論知識、教學與課程論知識、傳播學知識、系統科學理論知識等。
2、技術基礎知識：包括試聽媒體技術、計算機和多媒體技術、通信和網絡技術、人工智能和虛擬現實技術等。
3、基本理論知識：包括視聽媒體理論、程序教學理論、教學設計理論、知識管理理論、教學評價、教學管理等方面的知識。
4、專業基礎知識：包括計算機基礎知識、數據庫原理、數據結構、程序設計、數字電子技術、數字影視技術、音樂和美術的基礎知識等。
計算機基礎知識教學設計范文6
計算機應用基礎是面向獨立學院非計算機專業學生開設的基礎教學課程，其目的是通過該課程的學習，使學生掌握計算機、網絡以及其他相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題和解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術，解決自己本專業實際問題打下良好的基礎。為適應當今計算機發展趨勢，需要針對大學計算機應用基礎教學內容進行推陳出新，對教學模式進行研究和改進。
1 獨立學院計算機應用基礎教學現狀分析
1.1 新形勢發展與教學內容的關系
當今計算機已經成為人們在工作和學習中一種重要的工具。在實踐教學中我們發現，學生希望學到與實際應用相關的知識，而不只是會做選擇題，以及制作文檔、表格等。例如，學生希望能了解計算機性能指標，對計算機一些常見的故障能有初步的判斷，應對簡單的計算機硬件或軟件問題等，真正達到學以致用。為了保持計算機教育的實用性和先進性，我們在計算機基礎教學別注意教學內容的更新，積極緊跟計算機基礎應用軟件的發展。
1.2 不同地域和不同能力的生源差異與教學內容的關系
對于剛剛進入到大學的新生來說，由于地域條件、家庭條件以及個人興趣愛好等情況的不同，使學生的計算機水平有很大的差別。而且，該課程針對理工科專業和文科專業的學生，他們的基礎、理解能力、學習的積極性往往不在同一層面上，這增加了教學難度。傳統的教學模式已經不能適應現在的要求，因此在計算機應用基礎課程的教學內容改革中對不同專業和不同基礎的學生要有不同的知識側重點，應從理論知識和實際操作能力兩方面入手，滿足不同層次學生的知識需求。
2 計算機基礎教學理念的新思路
2.1 注重培養學生的計算機意識
從教學的角度而言，任何一門課程，要想取得很好的教學效果，首先必須讓學生對該門課程產生濃厚的學習興趣。在以往的教學過程中，我們發現學生對計算機基礎知識掌握的主要差異是計算機實際操作能力方面，有的同學較為熟練，有的同學比較陌生，還有的學生從來沒有接觸過計算機，他們的共同之處是計算機基礎理論知識薄弱。部分計算機操作基礎好的學生，自認為對計算機基礎知識的掌握已經夠了，對該課程的學習不夠重視。針對這些實際情況，引導學生建立正確的認知，激發其學習興趣，第一次課是至關重要的。任課教師必須在第一次課上結合當今社會計算機發展狀況、發展趨勢和計算機知識更新速度快等特點進行介紹，強調學習本門課程的重要性、實用性以及對課程的學習要求，從開始就打消部分學生滿足現狀的心理或不重視非專業課程的想法以及只注重實際不注重理論知識的觀念。通過第一次課端正學生的學習態度。
2.2 多元化教學模式
為適應新形勢發展，我們重新修訂了計算機基礎課程教學大綱，在教學基本內容和要求上重點突出計算機知識的應用。在教學過程中，首先是選定側重計算機知識應用的模塊項目任務式的教材，之后以教學大綱為指導，結合全國高校計算機等級考試（廣西考區）一級考試大綱要求，在有限的理論課時條件下，精心選擇授課內容，注重理論與實際案例相結合，通過各個任務的學習，重點培養學生對計算機的基本操作、辦公應用、網絡應用等方面的技能，采用啟發、引導的教學方法，通過理論、實踐、網絡、考核等多元化教學模式，充分調動其主觀能動性，激發學生的自主學習興趣。
3 項目驅動式多元化教學的實施方法
傳統的教學方式是根據教材的章節，逐步傳授知識和技能，其特點是以教為主，學生被動的學習，這種灌輸式的授課方法，往往會造成部分學生上課注意力難以持久，跟不上教學進度，對學習失去興趣。項目驅動式教學是理論與實踐結合的新型教學方式，其核心是把教學內容以分組的形式巧妙地融合在每個項目的任務中，設定問題情境來說明學習目的，通過問題分析來指明學習目標，在解決問題的過程中學習新知識。
3.1 項目驅動式教學設計方案
結合模塊化教學的內容，我們制定了項目驅動式教學的整體模塊設計方案，從教學的課程模塊出發，以項目驅動形式呈現學習內容，設定問題情境，讓學生帶著問題學習，通過完成任務來掌握計算機基礎理論知識，并結合理論知識來制定計算機實踐操作的訓練內容，達到理論指導實踐的目的。教學設計方案如下。
項目1初識計算機
任務描述：任務1-組裝一臺計算機；任務2-計算機的運行過程；任務3-計算機安全。
實踐技能：熟悉計算機各部件組成及工作原理；驅動程序及各類軟件的安裝。
項目2計算機小管家-Windows7操作系統
任務描述：任務1-設定個性化計算機；任務2-計算機文件管理；任務3-維護和管理計算機。
實踐技能：熟悉操作系統的個性化設置；熟練掌握文件管理、磁盤管理、用戶管理。
項目3多姿多彩的文檔-文字處理軟件Word 2010
任務描述：任務1-制作聘任合同書；任務2-制作電子宣傳報；任務3-制作個人簡歷表；任務4-制作產品說明書；任務5-郵件合并。
實踐技能：熟練掌握文檔編輯、美化；表格的制作；長文檔樣式與格式設定及目錄生成；郵件合并。
項目4學生期末成績評定表-電子表格Execl 2010
任務描述：任務1-創建學生期末各科成績表；任務2-美化工作表；任務3-工作表中數據的計算與處理；任務4-創建圖表。
實踐技能：熟練操作電子表格的編輯、美化；公式的運用；排序及篩選；數據分析處理；圖表的創建。
項目5網絡生活無限-網絡基礎知識
任務描述：任務1-如何上網；任務2-網上信息的瀏覽、搜索與下載；任務3-電子郵件；任務4-在局域網中實現資源共享。
實踐技能：熟練操作查看IP地址，組成家庭局域網絡；瀏覽及搜索網頁信息；收發電子郵件。
項目6相約2008奧運會宣傳文稿-PowerPoint 2010
任務描述：任務1-建立宣傳文稿的初稿；任務2-修飾與完善宣傳文稿；任務3-形象生動的宣傳文稿。
實踐技能：熟練操作PPT制作、美化；幻燈片的動畫設置；背景音樂、多媒體播放的設定；幻燈片的播放。
項目7圖書信息管理系統-Access2010
任務描述：任務1-創建圖書管理系統；任務2-創建圖書信息表、讀者信息表、借閱信息表；任務3-創建圖書查詢、讀者信息查詢、借閱信息查詢。
實踐技能：熟練掌握數據庫及數據表的創建；修改表的結構、創建表關系、編輯數據表信息；了解查詢的種類；熟練掌握創建選擇查詢、參數查詢。
項目8生日賀卡、錄音機、播放音樂-多媒體技術應用
任務描述：任務1-制作生日賀卡；任務2-錄制音樂；任務3-播放不同格式的媒體音樂。
實踐技能：掌握畫圖軟件的使用；掌握錄音機程序的使用。
3.2 項目驅動式教學手段的實施
在理論教學過程中，對理工科專業和文科專業在教學內容上側重點有所不同，但對不同層次的學生沒有進行分層教學，其原因有兩點：一是從學院的整體教學來看，將原有的行政班按不同層次分開，不利于學院的整體教學分配；二是根據獨立學院學生的特點，部分同學雖然對計算機操作方面比較熟練，但對計算機基礎理論知識掌握得普遍偏低。而在實踐教學過程中，我們根據理論教學的任務描述，采取了分層教學方式，精心制作實驗教學大綱，包括實驗目的、實驗要求、實驗項目、關鍵點提示操作步驟等內容。對于基礎較差的同學，要求完成基本的實驗項目；對于基礎較好的同學，我們增加和加深了實驗項目數量及實驗難度，解決了這部分同學在實驗課上吃不飽問題。在每次實驗課程的最后，都要求學生認真填寫實驗報告，寫出本次實驗的心得體會，指出在操作中掌握知識的重點和難點，今后要注意的事項等內容，并將每次的實驗報告上傳到教師服務器中，作為平時成績的考核。通過實驗教學環節可以引導學生根據理論上的原理，結合自己的實踐可以去研究探索并解決學習中沒有遇到的問題。
3.3 充分發揮多媒體網絡教學的優勢
我們充分利用網絡資源改進教學，建立數字式教學平臺，以計算機基礎課程網站的形式展現，為學生提供多種計算機應用基礎課程課件、實驗課件、經典案例、有關計算機基礎知識的各類視頻教學網站鏈接、歷年全國計算機一級等級考試題庫等廣泛的學習資源。學生可以不受時間和空間的限制而自主學習，這樣既可豐富學生的課本以外知識，進而又可提高學生的綜合素質。
3.4 改進考核方式
根據計算機基礎課程的特點，考試采用的是筆試和機試相結合的形式，考核的辦法是：筆試占總成績的60%；機試占30%；平時考勤和實驗課作業占10%。我們所建立的考試題庫與廣西區高校計算機級考試形式一致，并將歷年的高校計算機等級考試真試題融入到題庫中，在注重培養實用型人才的同時也提高了學生等級考試的過級率。
4 結束語
項目驅動式教學提倡以教師教學為主導、以學生學習為主體、以明確目標為導向的教學活動。它要求學生用完成任務的學習方式來掌握真實、實用和有意義知識。通過豐富多彩的任務情景帶動學生學習的熱情，強調學生運用能力的培養，注重改進學生的學習策略，學生在課堂上是帶著濃厚的興趣和熱情學習知識，滿足了學生對知識的需求，提高了學生學習的主動性和計算機綜合應用能力。
