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中學教育教學管理范文1
首先，要充分調動廣大教師工作的積極性。教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發揮不夠，學校的一切不堪設想。如何才能調動廣大教師的積極性呢？我有以下感受與大家共勉：
一、要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議
作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內心無愧的工作，全身心投入教學工作。
二、調動教師參與學校各項管理的積極性，激發他們的主人翁精神
教師的勞動表現為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有，要全面完成教學任務，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵教師獻計獻策。例如，迎接“兩基國檢”期間，我校通過教師們廣泛討論，獻計獻策，學校的亮點工作豐富多彩，并且取了一定的成績。為了搞好教學管理工作，作為管理者，要經常去了解教師的呼聲和管理中的熱點，對來自教師中的問題一定要有下文，要有回復，不能讓教師們感到困惑。要做到“言必信，信必行，行必果”通過不斷改善工作方法，向民主管理要質量。
三、要關心教師
關心教師，就必須自覺為教師服務，搞好教學管理，要時時處處心里裝著老師，關心他們的學習、工作和生活中的實際困難。因此，要經常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、征求意見，同時注意減輕老師的負擔，給教師更多自由支配的時間。由于教師的工作具有繁瑣性的特點，因此，要體諒教師的苦衷，在教學上無關緊要的工作不搞，拘于表面應付的事不做，立足高效求實，時時刻刻，時時處處，想到教師，只有這樣教師的積極性才可在不言之中調動起來。
四、滿足教師的正當需要，從根本上調動教師的積極性
教師作為人類社會成員的有機組成部分，工作動機依然需要自身以外的推動力量來激發，因此，關心教師應從以下方面著手：①物質推動力。教師作為社會的人，也無不打上社會經濟發展中一般人們生活的烙印。因此，物質需求是調動教師工作的積極性的無可非議的客觀動力，要盡力創造條件，對學校微不足道的物質、獎金刺激，盡量做到公正、公平，確實體現有付出有回報，能者多勞，多勞者，多回報。②精神推動力。教師的職業特點決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先，應對教師不斷加強教育，培育他們敬業奉獻的精神，幫助他們樹立高遠的志向，工作中實行各種有效的精神獎勵，實行多表揚少批評，把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業績掛鉤，要建立平等公正的競爭機制，不要因為一點蠅頭小利，搞假象蒙蔽教師。
其次，要樹立威信。俗話說，自己不正難正人。因此，作為管理者要做好自己的本質工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭作用，用自己的行動感化別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的領頭人。
再次，幫助教師轉變教學觀念。思想是先導，有了思想才能指導行動，有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果。我們雖然經過了幾年的新課改實驗，但是，還存在著教學思想落后，教學觀念陳舊，不重視學生活動、能力培養和課堂封閉的現象。雖然接受了新的教學觀念和教學思想，但是對新課改精神的領會不深不透，把握不了實質性的東西，導致學生的學習興趣不濃，成績變化不大。因此，我們必須把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變作為加強教學管理，全面實施素質教育，推進課堂教學改革的切入點。具體可采用以下措施創設學習機會，促進教師的專業發展。①創造機會讓老師們參觀學習，采取走出去，請進來的辦法，組織廣大教師經常到知名學校參觀學習，或者邀請名師到學校講學，教師寫出自己的感想和體會，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學的動態變化。要想在眾多的初中學校中占據一席之地，提高教學質量首當其沖。學校應盡可能的為一線教師提供參觀學習的機會，幫助他們更新教學觀念，開闊知識視野，及時總結教學過程中的經驗和不足，逐漸摸索出適合本校、本年級，本班的教學模式和方法，開展針對性教學。②積極開展校內課改教研活動。課改教研活動是教育教學的重要內容，通過定期的進行課改教研活動的開展，既能使好的經驗和做法得以迅速的推廣，也能使教師之間加強溝通與交流?！俺哂兴蹋缬兴L”，不同的授課方式，不同的解題思路，不同的觀察角度往往會使教師豁然開朗，“柳暗花明又一村”。特別是一些中青年教師，能夠從課改教研活動中受益匪淺，迅速成長。借助教研活動，教師的團隊意識和綜合能力明顯加強。③組織多種活動開展崗位練兵。我校經常通過公開課、優質課、示范課、觀摩研討課等多種形式，讓教師進行歷練。在講課過程中，主管業務校長、教研處主任、學科組長親臨現場，通過聽課、評課幫助主講教師從教學理念、教學設計、教學策略等方面進行探討。
中學教育教學管理范文2
一、“師生溝通”對中學教育教學管理目標的實現具有重要意義
在中學教育教學管理工作中，始終離不開師生的參與，而溝通是師生互動中必不可少的方式，因此“師生溝通”在中學教育教學管理工作中占有十分重要的地位，對中學教育教學管理目標的實現具有重要意義。具體而言，有三方面。
1.促進教學，增強教育效能
教學是實現教育目標、完成人才培養任務的基本途徑，教學過程不僅是知識傳遞和技能掌握的過程，更是師生之間溝通思想、交流情感的過程。在這一過程中，師生之間相互配合、通力合作，形成互動。從這個角度來講，教育能否對學生產生效能離不開有效的“師生溝通”，“師生溝通”質量的優劣是教育成功與否的關鍵。因此，只有建立良好的師生關系，才能使教育真正滲透進學生的心靈，才能推動教育教學管理工作的順利開展，促進教學、增強教育效果。
2.形成健康身心，助力全面發展
據有關研究表明：教師和學生的關系不僅影響學生當前的表現，更對學生今后的人格發展和社會適應能力產生深遠影響。良好的師生關系來源于師生的平等交流和有效溝通。當學生被教師尊重、接納、信任、支持、體諒和鼓勵時，便容易形成自尊、自信、自愛、善良、寬容等良好的品質，同時學生的情感也會隨著身心的健康發展而越來越趨于豐富和穩定。因此，在中學教育教學管理中，應構建和諧、融洽的師生關系，調動師生交流與溝通的自覺性，以教師的健全人格感染學生，為學生健康人格的形成創造良好條件，助力學生全面發展。
3.克服職業倦怠，體驗教育之樂
教師的職業倦怠主要指教師在長期工作中，對教育教學工作在情感、態度、行為和表現等方面產生的厭倦、畏懼和消極等心理反應。教師職業倦怠的產生，不僅影響教育教學工作，更不利于教師的身心健康和學生的全面發展，甚至嚴重影響教育事業的發展。通過有效的“師生溝通”，可讓教師體驗到教育教學過程的快樂，體會到與學生之間的積極互動，進而減輕心理上的受挫感，增強職業認同感和成就感。
二、中學教育教學管理工作中師生溝通存在的主要問題
1.“師生溝通”出現“位差效應”
“位差效應”主要指因地位不同而產生的一種“上位”與“下位”心理，即居于“上位”的人因處于比他人高的層次而產生某種優越感，居于“下位”的人因處于比他人低的層次而產生某種自卑感。受“師道尊嚴”觀念的影響， 師生之間的地位并不平等。教師往往是社會正統言論的代言人，有權對學生的規范行為提出表揚，對學生的不規范行為作出批評，而學生只能被動接受。在教育教學過程中，教師往往一味講解與灌輸，很少了解學生的接受情況，久而久之，這種“獨白式”教學法使學生對學習失去興趣、產生厭倦，甚至出現逃課、曠課現象，不利于學生身心的健康發展。在教師與學生溝通時，溝通信息資源過多地傾向教師，而且教師常常無法以平等的心態與學生平等交流。在教育教學的要求方面，教師對學生總是要求過高，特別是對學生在學習態度、學習行為上的表現，表揚較少、批評較多，這在很大程度上削弱學生的自主性，挫傷學生的自尊心。
2.“師生溝通”出現“區別對待”
據有關調查發現，在“師生溝通”中，教師與學生的溝通機會并非均等。從溝通對象的角度分析，相對于成績一般或較差的學生，與教師溝通機會較多的是成績優異的學生。從溝通對象的職務角度分析，相當于普通學生，與教師溝通機會較多的是班干部。同時，對于表現不同的學生，教師采取的方式、對待的態度也存在差異。對于表現優異的學生，教師往往傾向于肯定、激勵的方式，在溝通過程中，充分給予學生思考和表達的時間與空間。對于表現較差的學生，教師則以懷疑、否定的方式為主，缺乏對學生個性的充分考慮，在溝通過程中，給予學生思考和表達的時間與空間明顯不足。這樣不公正的對待，導致部分學生對教師失去信任、尊重和理解，師生關系逐步僵化，甚至學生對教師產生嚴重抵觸的消極心理，拒絕與教師交流和溝通。
3.“師生溝通”注重認知，忽視情感
溝通的目的在于交流思想、傳遞信息。通過溝通，傳遞者將自己的知識、經驗傳遞給對方，進而達到影響對方思維、態度，改變對方行為的目的。同時，通過溝通，能有效表達情感，消除內心的緊張與不安，獲得對方的理解和信任。因此，溝通對于個人的社會化和情感的發展有著積極的推動作用。然而，在實際的“師生溝通”中，教師與學生溝通的內容過多地集中在學生的學習方面，過度重視知識傳遞，卻忽視師生之間的情感交流。有些教師認為，學生的任務就是學習，所以教師應專注于學生學習知識的情況和學習成績的提高。在這樣的“師生溝通”中，其交流結果往往是學生產生厭煩感，甚至出現逆反心理，最終影響教育教學效果。
三、在中學教育教學管理工作中加強“師生溝通”的主要策略
1.樹立正確的教育觀
在傳統的教育教學中，教師總是用單一的標準要求每個學生，以致學生缺乏創新性思維，無法得到個性化發展。因此，教師在教育教學過程中應樹立正確的教育觀。一方面：肯定學生的成績，欣賞學生的才華，挖掘學生的潛能，激發學生的創新思維，幫助學生樹立自信。另一方面：尊重學生的差異性，因人而異，因勢利導，引導學生擴大自身的優勢，激發學生的主觀能動性。
2.堅持有效的“師生溝通”
有效的“師生溝通”是促進教育教學發展的唯一途徑。教師只有根據學生的學習需求，改進教育教學方法，才能提高自身的教育教學能力，促進教育教學的發展。在傳統的教育教學中，教師教什么，學生就學什么，學生要學的只是教師所教的，學會、學好就是成功。其實這種“填鴨式”教學法嚴重阻礙學生的發展，降低學生的社會生存力。因此，教師應以學生的學習需求為根本，以學生的學習感受為重點，遵循“師生平等對話”的原則，建立“師生平等對話”的途徑，以足夠的耐心和寬容對待學生，堅持有效的“師生溝通”。
3.完善“師生溝通”機制
中學教育教學管理范文3
初中教師教育教學管理創新性一、前言
21世紀，既是我國經濟快速、健康發展的重要時期，也是我國教育事業改革發展的重要時期。教育要與時俱進，不斷創新，深化改革目標，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時更新總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。在這種大背景下，初中教師教育教學管理必須不斷創新才能夠更好的發展。
“興趣是最好的老師”，初中教師教學管理一定要重視培養學生的學習興趣，初中生的思維方式已經逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉變，但是由于知識、能力以及社會經驗的不足而導致他們的思維還是以感性經驗為主，具有很大成分的具體形象性。
二、初中教師教育教學管理創新性研究
（一）提高教師自身教育教學管理意識
教師不僅是教授者，同時還是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備，直接參與了教育教學管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學生作業以及測驗等教學活動中，都是教育教學過的管理者。
老師主動承擔著管理者的身份，就是一種意識上的提升，對提高教育教學管理的有效性和教學質量是非常重要的。學校領導也必須充分重視，調動老師參與教育教學管理，建立健全各方面的教育教學組織，并讓老師參與監督工作，為教育教學管理改革提供意見和建議。這樣教師的教育教學管理意識才能更好的提高。
（二）教師要把握創新的理念
其一，人性化管理。教師的教育教學管理要對學生的生命負責，要把尊重學生，發展學生，不放棄學生作為自自己的指導思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構建充滿人文關懷的管理，以關愛、理解、尊重為基礎，為學生的發展開辟廣闊的空間，建立有利于學生身心健康發展的，充分體現以人為本的人性化管理制度。學生在學習中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學業，養成堅忍不拔的態度，這也是教師教育的成果。教師與學生亦師亦友，方便了溝通，方便了學生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學管理一定備受學生喜歡，老師推崇。
其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發揮模范帶頭作用。選擇好的，有責任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發現班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學管理中來，細化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學生狀態，又能對自己管理的疏忽點進行查漏補缺，改進管理方式。這種學生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。
其三，過程化管理。傳統的教育教學管理往往注重的是教學的結果，以學校的內部管理評價和目標為完成取向。管理的過程及管理中出現的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學改革創新要求管理要從“注重結果”向“注重過程”轉變。強調以動態的、發展的、積極的眼光關注學生的成長的過程和發展，注重學生的進步過程，注重學生好習慣的養成。初中時學生養成好習慣的黃金年紀，教師的過程化教育教學管理，不過分看重學生的成績，重視學生良好品德的養成，注重學生在學習過程的付出，幫助學生分析學習過程中的問題，引導學生走上勤奮學習的道路，真正完成老師的引導使命。
其四，多元化管理。教師的教育教學管理手段不能單一，可以多種結合。并針對不同學生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理優秀的學生，要嚴格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關愛，中等生進步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進步也會非常明顯。管理較差的學生，要不輕易放棄，多加開導，經常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。
（三）教師要努力創造美好的教育教學管理環境
美好的教育教學環境是提高教育教學管理的必要條件。熟話說：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀律好、教室干凈整潔、班級學風端正。學生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態。教師即使不去管理，學生也不會受外界干擾把不良的學習狀態帶到課堂上。學生身處這樣一個好的學習環境中，自然會心情平靜，保持好的學習狀態，學習優秀的品德，刻苦學習，努力讓自己成為優秀的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學生根本無法平心氣和的坐下學習，搗亂之風必會漸長，越來越多的學生不愛學習。身處這樣的環境的學生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。
三、總結
我們應該清醒地認識到，沒有教師的發展，就不會有學生的發展，更不可能有學校的發展。教師的教育教學的管理的發展又是教師發展的前提。教師的教育教學管理的創新，為學校管理創新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當下教育事業面臨的重大課題，教育要想大發展，必須依靠教師管理水平的創新。教師教育教學管理的創新，給每位學生創造了發展空間，使學校教育真正成為提高學生生命質量的一項社會活動。
參考文獻：
中學教育教學管理范文4
關鍵詞：教育教學管理；文化教育；體質教育；中職體校
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
一、引言
隨著中國社會的不斷的發展，中職院校教育越來越受到人們的重視。當前的中職院校需要為社會的發展培養高素質的勞動人才，這是社會發展和進步所必需的力量。只有高質量的中職學生才能夠滿足社會不斷發展的要求。但是當前中職體校的教學和管理的質量還存在一些問題，比如教學質量不高、教育管理質量有待提升等，這些情況的存在直接影響到了中職院校學生能力的發展，也使得學生綜合能力的提升出現了比較大的問題。在這樣的情況下，中職體育學校的教育管理工作必須在傳統的基礎上進行調整和改善，這樣才能夠滿足現代社會對中職院校的人才需求?，F代中職體育學校的發展需要注意用科學的教學思想來指導教學，解決教學中存在的各種問題，真正地促進學生的全面發展。
二、加強文化教育和體質教育齊頭并進
大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。職業教育在教育教學中是比較重要的，職業教育教學管理進行了部分改革，主要是以就業為大的方向、以技能培訓為輔助，來幫助學生掌握熟練的技術，找到適合他們的教育教學方法。
教育教學管理主要以學生為中心，關注學生發展。我的一個學生張XX平常文化成績較差，學業成績比較落后，但是總是積極參加體質教育，在跳遠和跳高項目上都有比較好的成績，曾在市青年運動會上獲得第一名。文化成績與體育體質成績應該是齊頭并進的，像張XX這樣的學生在學校占的比例還比較多。針對這類學生，我們應該因材施教，從學生身上找到他們的閃光點，將其喜歡的體質教育與文化教育結合起來，讓課堂更加豐富有趣味。這樣一來，這類學生不僅能提高文化知識，也能發展自己的技術技能。這樣的教育教學方法會使整體教學水平和教學質量得到不斷的提高。
學生的文化成績不夠理想，就會漸漸失去足夠的自覺性和自信心，教育教學工作就會受到嚴重的質疑。加強文化教育和體質教育是有效改善學生缺點，使學生的文化成績和專業職業成績更加理想的方法。對學生進行因材施教是正確的、積極的。這不僅僅體現的是一種結果，更體現的是一種過程、發展和變化；不僅僅是對學生的考驗，更是促進學生學習的推動器。
三、注重學生全面發展，縮短中職教育和普通教育差距
隨著我國新課程改革的發展與深化，中職學校的教育教學發生著巨大的變化，比如，教學模式、教學管理、師資力量以及辦學方向都有了很大變革。我國的中職教育在教學水平、教學質量、輸出人才上取得了較大的進步。但是，中職教育和普通義務制教育相比，還存在一定的特殊性和差異性，中職體校教育注重學生的職業化教育，普通義務制教育注重學生的思想文化和學業成績教育。所以，中職體校教育與普通義務制教育就存在著很多差異，在進行教育時需要加大影響因素的研究和探討，這樣才會減少中職學生和普通義務制學生的差異，從而使中職學生在今后的社會道路上走得更加平穩。
眾所周知，中職學生的年齡和普通高中學生的年齡相差不大，他們都處于身體和心智生長發育的關鍵階段，和成年人相比，還存在著一定的距離。所以在平常的學習交流中，容易有一些小小的矛盾和代溝，教師應該針對這些小問題，對教育教學管理進行部分改變，隨機應變處理問題。
學生的發展是很重要的，教師應該以服務學生為宗旨，而不是把自己放在一個很高的位置，在學生面前居高臨下。教師應該在學生面前做好榜樣，做一個好的“領頭羊”，注重學生學習能力的培養和職業素養的培養，為學生培養一定的職業能力、就業能力、創新能力、創業能力、精神素養以及良好的世界觀、價值觀奠定基礎。
四、重視學生與老師的關系，加強教育教學管理
在教育教學中，有老師與老師的關系、老師與學生的關系、學生與學生的關系。在課堂上，有老師與學生的關系、學生與學生的關系。這兩者最重要的就是老師與學生的關系，它是整個教育教學中重要的部分，怎么處理這種關系呢？
人際關系處理在教育教學管理上占有重要的地位，如果老師與學生的關系處理不好，將直接影響到教育教學管理，影響到教學質量和教學成效，也會影響學生的學業學科成績。
學校有位老師就是一個典型的例子，她在教育教學與人際關系處理上有一套自己的方式方法，即平常與學生建立良好的朋友關系，學生有任何學習、生活、思想、感情上的事情都可以和她交談。在學習上，她將自己在普通中學的教學經歷和教學模式帶到中職學生的教育當中去，打破了傳統的中職教育教學方式，讓這里的中職學生感受到了和普通教育的平等性和相似性，既能學到普通中學生應該學到的文化知識，又能學到比較職業化的體育教育。該老師是一位有能力的輔導員，在她的管理下，班上學生獲得了學校的獎學金，她不僅僅帶領學生學習學校的專知識，還學習其他生活知識，這是我們教師值得思考和學習的。
太原市體育運動學校是山西省體育專業學校，旨在培養具有專項運動技能的高水平體育后備人才和有體育工作能力的中等體育專業人才，以及具有大中專學歷的小學合格體育教師。山西省體校培養中等學歷體育人才，主要通過開展跳高、跳遠、舉重、籃球、足球、摔跤、武術、體操等項目。學校注重教育教學以及體育專業管理，其專業傾向性、職業導向性、教師的教學方式方法與學生的學習方式都根據學生的自身情況作出了相應的改變，讓學生在自己原有的基礎上更上一層樓。只有這樣，學生的能力才能夠真正得到有效的提升，學生也才能夠真正滿足現代社會發展的要求，真正為現代社會的發展提供積極有力的幫助。這是現代素質教育對中職體育學校的教育提出的新要求，也是現代中職體育學校教育發展的方向。在實際教學的過程中，教師和學校應該多總結、多思考，不斷摸索和創新。
五、結語
在教育教學中，筆者認真學習了李曉莉老師的教學方法與模式，避免發生不必要的師生沖突。與學生建立良好的關系是筆者一直推崇和喜愛的，從學生發展的角度出發，用不同的視角來探求體育職業學校師生的關系，從而建立和諧友好的師生關系。中職體校教育教學管理需要在課堂中不斷進步和完善，只有學校與教師盡到了自己的職責，以學生的發展為中心，一切為了學生著想，教育教學管理才會達到一定境界。
參考文獻：
[1]賴玉華.當前中職體育教學實踐中存在的突出問題及改革路徑的選擇[J].才智，2012（30）.
中學教育教學管理范文5
隨著經濟和社會的發展，當前高等教育院校鎖培養的大學生與經濟社會的發展需求之間的矛盾已經越來越明顯，社會發展對大學畢業學生的要求越來越高。傳統的培養學生的教學模式已經很難適應當前經濟社會的發展。在這種矛盾的發展之下，人本教育理念的概念被提出來。這種以學生作為主體的教學模式，所培養的人才更加全面，學生的潛力能夠被最大程度的激發出來。這一教學模式首先在大學教育中開展也是有其內在原因的。
二、人本教育的概念
（一）概念
所謂人本教育就是在教學過程中以學生作為教學主題，以人為本，在教學中提倡人人平等，以學生本身知識的增長作為目的。這是當前較為先進的，能夠體現可持續發展概念的一種教學理念。這種教學模式不同于傳統教學模式的地方主要是拋開了“填鴨式”教學方式，更加注重學生的不同個性，實行個體化教學。
（二）人本教育的必要性
中國經濟要發展，國家要富強，離不開教育，而傳統教學體系已經不適應當前經濟社會的發展，因此，只有進行人本主義教育，把學生的全面發展和個性發展提高到更高層次，不斷重視學生的需求，進行針對性的教學，才能為國家培養出高層次的、適應當前社會發展的人才。當前社會競爭日益激烈，對人才的要求越來越高，因此大學教育也要進行更加嚴格的管理，為社會培養更多優秀人才。而人本教育正是適應這種需求而產生的，在教學過程中學生的不同特點和性格被更加的重視，學生的潛能和特長被更大程度的激發了出來，學生的自身素質得到了更大的提高。
三、人本教育理念在大學教育管理中的應用
（一）改變傳統大學教育管理模式
傳統的大學教育管理模式束縛了大學生的思想發展，阻礙了大學生思想的升華，對大學生的管理過于死板，違背了大學應該是紀律性和自由相統一的學術圣地這一概念。人本教育理念不同于以往傳統教育管理模式，要求大學要把學生從傳統束縛中解放出來，把學風逐漸放開。在教學過程中要不斷體現人本主義的價值觀，將學生的主體性地位不斷提升，將學生的實踐性不斷加強。具體來講包括以下兩方面：
首先，加強實踐性教學。社會的發展要求學生要具有較強的動手能力，即較強的實踐能力，因此，在教學過程中要在人本教育思想的指導下不斷加大對學生實踐能力的培養。只有學生的實踐能力得到增強，學生的張揚個性和各方面能力才能得到更好的發揮。學生在實踐中形成的教育管理理念，經過正確的引導，最終能夠轉變為其內在的素質。其次，在教學過程中學生與教師之間的關系要逐步實現平等化。大學教育不能延續高中傳統的填鴨式教學模式，也不能是傳統的從上往下的灌輸式教學，而要引導學生重視學術性探討，轉變師生關系為平等的交流關系。
（二）改變傳統大學教育教學手段
當前社會是一個非常開放的社會，大學生思想非?；钴S，因此以往傳統的古舊的大學教育管理方式，例如對學生進行威脅，進行恐嚇等方式已經很難適應當前大學生的實際情況。人本教育理念下的教學管理就是要充分發揚學生特有的創造性和活力，發揮自身特有的優勢，進行人性化的管理。對于學生的發散思維不但不能打壓，還要進行有效的引導，鼓勵學生將自己的個性和想法發揮出來。
人本教育最基本的一個觀點就是以培養學生的綜合素質為目的，從學生的性格、感情和態度入手。因此，作為教育管理工作者，首先要將自己融入到學生群體中去，消除學生對教師傳統的恐懼感和敬畏感，讓學生感覺到親切感，只有這樣教師才能不斷了解學生的想法，根據不同學生的不同個性制定出特定的教學方式和方法，正在做到因材施教。
（三）重視學生在教學過程中的主體地位
人本教育理念的核心正是以人為本，其凸顯的是學生的主體地位，促成人的自我實現是人本教育理念的根本目的，發揮學生個人的主觀能動性和積極性是其首要的條件。站在大學教育管理的角度，這就要求教育工作者重視學生的主體地位，重視他們獨有的意識和思想，根據個人的特性，幫助其樹立獨有的優勢，培養學生個人充滿競爭力的特點。同時，大學的教育工作者要正確的引導學生個性的發展，在這一點上，又要求教育工作者能夠正視每個學生不同的個性，力爭做到不歧視不輕視每一個學生的特長。在教師的幫助下，學生能夠很快的正確的認清自己的長處和優勢，在極力發展自己特長的同時，也盡量的將自己的短處所規避，從而成為對社會有用的真正的人才。
四、結束語
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【關鍵詞】遠程教育；學習支持服務；教學管理；教師隊伍；校園文化
【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0324-01
前言
本文主要通過2個方面對現代遠程教育中學習支持服務與教學管理的關系進行分析。一是，在如今現代遠程教育中采取學習支持服務的主要措施。二是，教學管理對學習支持服務的主要促進措施分析。通過對于上述2個方面的介紹，使讀者能夠進一步的了解有關于現代遠程教育相關方面的知識。下面就進行具體的分析和介紹。
1 采取學習支持服務的主要措施探討
1.1 對學習資源進行不斷的更新
現代遠程教育應該對學習資源進行不斷的更新，以滿足學生的需要。教學資源更新的主要內容應該是如下幾個方面：一是，在課件方面應該進行更新。由于針對于遠程教育的學生是通過自主學習的方式獲取知識的，其主要的學習途徑就是課件[1]。因此，只有對課件進行不斷的更新，才能夠確保學生學習到的知識是最為前沿的。二是，在紙質教材方面進行更新。紙質教材是進行知識傳播的最為基礎的方式，也是最有悠遠歷史的知識傳播方式。就目前的遠程教育的知識傳播的方式豐富多彩，但是，真正的為遠程教育所編寫的教材不是很多，不利于學生的學習與發展[2]。符合遠程教育的紙質教材應該與課件配套，進而起到相輔相成的作用。因而，我們應該編寫針對于遠程教育這種教育模式的教材，進而不斷的促進學生的發展。
1.2 加強教師隊伍的建設
教師是學生在進行遠程教育的一個必不可少的因素。通過教師對于知識的講解更加有利于學生對于知識的掌握。因此，應該不斷的加強對于教師隊伍的建設。主要應該做以下幾個方面的工作。一是，應該不斷的明確教師所工作的職責，進而確定教師提高自身專業素質的方向。二是，應該加強對教師的相關培訓工作，制定好培訓計劃，不斷的提高教師的專業教學水平，更好的為學生服務[3]。三是，應該對于教學的整個過程進行不斷的細化，并且應該建立相關的教學標準及其評價標準，一方面有利于教師正常的教學工作，另外一方面也有利于對教師的教學工作進行監督。
1.3 開展校園活動，感受校園文化
由于遠程教育自身的特點，就是學生都是通過互聯網的方式接受教育和教學，因此，導致學生對于學校的陌生，缺乏歸屬感。因此，高校應該不斷的讓學生感受校園文化。一方面，學校應該制定相關的教學計劃，讓教師在為學生進行輔導的時候，能夠讓教師和學生近距離的交流和學習。另外一個方面，就是高校應該不斷的開展豐富多彩的校園活動，組織進行遠程教育的學生到學校進行參與以及參加活動，幫助學生感受校園文化，體驗校園文化的氛圍，進一步加強學生對于學校的印象。
2 教學管理對學習支持服務的促進措施分析
2.1 師資管理對學習支持服務的促進
學校應該通過進行師資管理進而促進遠程教育學習支持服務的發展。學校對于師資的管理應該做如下幾方面的工作。一是，學校應該明確網絡教學的標準，讓教師全面的掌握進行網絡教學的基本技能。二是，高校應該不斷的創新教學理念，并且應該鼓勵教師積極的探索具有創新思維的教學方法[4]。三是，高校應該制定有關于是教師隊伍建設的長遠的規劃，進而有計劃的對教師進行培訓，進一步轉變教師的教學觀念，提高教學的水平。四是，現代遠程教育還應該與我國教育教學的發展步伐相一致。高校應該組織科研教師對現代遠程教育進行相關的研究，并且應該結合實際現代遠程教育的實際情況，重點解決在現代遠程教育中存在的實際問題。高校教師還應該對現代遠程教育的人才培養模式進行研究，進而促進遠程教育教學工作的進一步發展。
2.2 課件管理對學習支持服務的促進
高校還應該不斷的進行課件的管理促進學習支持服務的發展。課件是進行遠程教育最為主要的途徑，因而課件的質量也決定了整個遠程教學的質量，因此，高校應該不斷的加強對于課件的管理工作。高校應該對進行遠程教學的課件進行相關的檢查，并且隔段時間就應該對課件的內容進行更新和補充。高校還應該不斷的加強對于硬件的建設，進而做到軟件和硬件的建設并重[5]。另外，高校還應該對課件采用自主研發和積極引進的方式，不斷的加強對于課件資源的建設。由于遠程教育教學自身的特點，學生在學習的時候不是面對的教師，而是面對的是電腦屏幕，即使內容方面存在著一些問題，也無法向教師進行及時的反饋。因此，高校應該組織相關的教師對學生的學習意見進行及時的反饋，將反饋回來的信息進行及時的歸納和整理，進而對課件的內容進行修正，進一步滿足學生的學習需求。
2.3 學生管理對學習支持服務的促進
高校還應該做好學生的管理工作，進一步促進學習支持服務的發展。由于遠程教育教學與正常的課堂教學存在著很好的差異。因此，高校應該在進行遠程教育之前對學生進行教育和管理，讓學生充分的了解現代遠程教育的特點，媒體網絡的方式等等，進而給學生打下一個良好的心理準備，讓學生能夠有一個過渡的時期，進行自我調節，逐漸的適應遠程教育這種教學的模式。另外，高校還應該鼓勵學生積極的探索進行自主學習的模式。學生可以根據自身的學習特點，組織學生進行一起學習，進而縮短遠程教學與可課堂教學的差距。高校還應該根據學校的實際情況和學生的實際情況，進而構建培養人才的遠程教育的良好的環境。通過這種教學模式，通過學生之間的協作方式以及學生和教師之間探究式認知的策略，進而幫助學生提高創造性的思維以及靈活運用多種媒體進行自主學習的方式。通過反饋學習的結果以及階段性總結，使學生根據自身的學習特點和興趣愛好，不斷的調整自己的學習策略，最終提高學習能力，促進自身的發展。
3 結束語
本文通過對現代遠程教育中學習支持服務與教學管理的關系進行了相關方面的研究和探討，通過本文的分析，我們全面的了解到，在現代遠程教育教學中，高校需要采取有效的學習支持服務的措施不斷的提高學生支持服務的水平。另外，我們還應該在現代遠程教育中，不斷的加強師資管理，課件管理和學生管理，進一步促進學習支持服務的發展。因此，對于高校日后的遠程教育教學中應該不斷的創新教學方法，不斷的提高教學水平，促進現代遠程教育的進一步發展，培養更多具有高素質的人才，不斷的滿足社會對于人才的需要。
參考文獻
[1] 潘峰，林青，吳佳欣.遠程教育躍變的新契機[A].中國新時期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C].2007年
[2] 丁新，武麗志，王海榮，劉海苑，李娟，羅發奮.現代遠程教育校外學習中心發展現狀分析[J].湖北廣播電視大學學報，2006（01）
[3] 蘇開榮，楊杰，付羽.試論傳統教育向遠程教育轉變的幾個問題——教師角色、教育模式、教學管理模式的轉變[A].第九屆全國青年通信學術會議論文集[C].2004
