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教學設計的優缺點范文1
關鍵詞：滲透檢測;說課;教學
說課是教師通過對課程標準中教學目標的分析與研究，表述具體課題的活動教學設計及其設計依據。通俗地講就是本課題教什么、怎么教、為什么要這么教。說課以說為主，是教師對教學內容本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教學內容分析，本文以滲透檢測課程中的“溶劑去除型滲透檢測方法”為例，從教材、學情、教學方法、學習方法和教學設計五個方面進行說課設計，以此與廣大同仁交流探討。
一、教材分析
1.教材介紹。教材選用遼寧省特種設計無損檢測人員資格考核委員會編著的、遼寧大學出版社出版的《滲透檢測》教材，突出體現應知應會理論、工藝與實際工作關系等方面內容，既注重基礎知識的普及，又密切聯系實際，以職業技能培養為根本，滿足學生、教學、社會的需要，體現了職業技術教育的特色。
2.教學內容。授課內容是第七章第三節“溶劑去除型滲透檢測方法”，本節內容涵蓋溶劑去除型著色滲透檢測方法的優點及缺點，溶劑去除型著色滲透檢測的操作過程等，結合無損檢測技能鑒定標準要求，注重培養學生的實際操作能力。
3.教學目標。知識目標：掌握溶劑去除型著色滲透檢測方法的操作，了解溶劑去除型著色滲透檢測方法的優點及缺點。能力目標：培養學生利用IIC-d法對試件進行滲透檢測。德育目標：培養學生的責任心和良好的職業道德理念。
4.重點難點。依據所選教材并結合無損檢測專業人才培養的特點，確定本節課的重點內容是IIC-d法，難點是多余滲透劑的去除方法及顯像劑的施加方法。
二、學情分析
授課對象為高職3+2檢測技術與應用專業學生，在之前的課程中他們已經學習了無損檢測概論、特種設備基礎知識、金屬材料學等相關基礎課程，為專業課的學習奠定了基礎。高職院學生特點比較鮮明，普遍存在的問題是學習基礎較差、推理及計算分析能力較弱，自主學習能力差，學習積極性不高，但相比于理論學習，他們更熱衷于動手實踐操作。
三、教學方法
1.講授法。通過教師的講授，根據以學生為主體，教師為主導的教學原則，讓學生對溶劑去除型滲透檢測方法的新知識有初步的印象和基本了解。
2.啟發法。溶劑去除型滲透檢測方法的典型特點就是，在去除多余滲透劑的方法上選擇使用溶劑去除，對照之前學過的水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法，提出溶劑去除型檢測方法有什么優點及缺點。通過啟發，培養學生運用已學知識分析、推導問題的能力。
3.討論法。給出幾種滲透劑，如去除劑、顯像劑，把學生分成幾個小組，圍繞被檢工件特點分析討論選擇哪種檢測方法。
4.演示法。溶劑去除型著色滲透檢測的難點是，將多余滲透劑的去除及顯像劑的施加。通過教師的實操演示，解讀本節課的難點，采用講練結合，讓學生邊學邊練，手腦并用，就能既快又好地掌握溶劑去除型著色滲透檢測方法。
5.情境教學法。模擬考證環境，完成技能鑒定的實操考核。這種基于實際工作過程、以任務驅動為導向的教學法，通過模擬真實的考證情境，使學生在學中做、做中學，達到學做合一的目的，為學生日后順利通過考證打下基礎。
四、學習方法
1.主動學習。學生充分利用微課、網絡資源和自習室。進行獨立思考和搜集資料，預習溶劑去除型著色滲透檢測的操作方法、使用范圍及技能標準要求。
2.反饋練習。學生通過課堂練習、課后習題，檢驗并強化溶劑去除型著色滲透檢測的理論知識;通過實操實踐IIC-d法實現教學實踐一體化，最終完成教學的知識目標和能力目標。
五、教學過程
1.復習舊知。對照PPT共同回顧水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法的操作過程，為本節課溶劑去除型著色滲透檢測的學習建立學習框架，構建學生的形象思維。
2.導入新課。視頻演示溶劑去除型滲透檢測方法操作過程，學生對照之前學過的水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法，分析溶劑去除型滲透檢測方法的優缺點，導入本次課內容。
3.講授新課。（1）分析優缺點。評價學生討論的結果，板書設計提煉出溶劑去除型滲透檢測方法的優缺點。（2）操作過程。結合視頻演示講解，強調在實際操作過程中的注意事項。為了突破本次課的難點，由教師實際演示IIC-d法的操作過程，講練結合，使實操更加直觀化、形象化、生動化，加深學生的印象和理解，便于記憶。（3）強化重點。創設實訓考核情境，檢驗學生對本次課重點內容的理解程度，既強化學生的實踐能力，又鍛煉了學生的心理素質。
4.課堂小結?？偨Y本節課的重點及難點內容，并強調學生在實際工作中要有良好的職業道德素養。
5.課堂反饋。共同回答問題并給予評講。
6.課后作業。通過互聯網等信息手段查詢先進的滲透檢測方法，預習下堂課內容。
教學設計的優缺點范文2
關鍵詞：任務驅動；案例教學；自學能力；自我反饋
Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應用于網頁設計、平面設計、廣告攝影、視覺創意效果圖設計、彩色印刷出版、多媒體制作等領域。它是藝術設計專業的核心課程，由于藝術設計專業的專業特點和授課方式要求的特殊性，下面就從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來談談如何過改進Photoshop課程的教學設計：
1教學內容的設計
1.1上好第一堂課，培養學生的學習興趣
上好第一堂課，對學生Photoshop學習起著十分重要作用，培養學生的學習興趣，對以后學習奠定基礎。我的Photoshop第一課是通過展示歷屆學生各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告、婚紗攝影、書升籍裝幀設計、網頁設計、包裝設計等，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行一些復雜的圖像設計處理。讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣，增強學生學習的信心，為學生進行學習奠定堅實的基礎。
1.2模仿和創新是學習 Photoshop的必經之路
給學生介紹了一些基本的工具和命令之后，在學生著手創作前，首先讓學生模仿制作一些平面廣告，書籍裝幀、物品包裝、影樓后期、效果圖后期潤飾、網頁設計、界面設計、插畫繪制等。這樣做的好處在于：（1）能夠讓學生更好地掌握各種工具的使用，為以后創作打下良好的基礎。（2）能夠加深前理解階段教學中強調基本的工具和命令的應用。（3）讓學生有一種成就感，能更好地樹立起自信心：我也能夠做得跟人家一樣好，甚至超過別人！從某種角度來說，這對激發學生的創作欲望是大有好處的。
1.3充分利用網絡資源，努力培養學生的自學能力
眾所周知，隨著計算機技術的發展，計算機知識的不斷更新，要跟上時代的步伐，必須要做到“用到老，學到老”，因此自學能力的培養，對于學生來說，顯得尤為重要。我經常告訴學生，在網上 Photoshop的教學軟件比比皆是，應用技巧層出不窮，只要你肯花時間，到網上去查找、瀏覽，一定能學到很多有用的知識。然后進行歸納總結，讓大家都能掌握各種方法。在平時教學過程中，經常可以發現，部分同學的作品中或多或少都存在效果不理想的問題，要想讓自己的作品有生命力、較好的表現力，除了基本的技法以外，還要有一些其他的知識，比如，色彩搭配、構思等。
2靈活適用的教學方法
但教無定法，每種教學方法都不是萬能的，也不能說某個知識的教學只能用某種教學方法。每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此在photoshop的教學中需要根據教學內容、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下是我在photoshop教學實踐中幾種主要教學方法：
2.1任務驅動
任務驅動教學法的優點是能充分調動學生的主動探索的積極性，有利于培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。但也有缺點，對知識的習得和應用是“不自覺的”，很難被學生“內化”。綜合任務驅動教學法的優缺點，主要適用于Photoshop中一些基礎性操作技能的練習。如photoshop工具箱中常用工具的使用，對圖片、文字進行濾鏡效果的處理等等。
2.2合作學習
合作學習教學法的優點是有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度，從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。但它的缺點是，為了達到良好的教學效果，需要一些特定教學環境要求，比如機房機器位置的擺設，能否上網搜集資料等等。需要有相應的激勵、監督、評價機制，否則會陷入分工不明，流于形式的情況。綜合合作學習教學法的優缺點，主要適用于在photoshop中開展綜合性練習的教學中。如：制作節日賀卡、宣傳海報等等。
3以“評”促“學”，激發學生的學習熱情
教學評價是對學生課程學習情況的評價，但在實際教學過程中，教師應更重視過程的評價。對photoshop課程的評價方式可采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。注意評價不是評論學生作品的優劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特定的學生作品，例如：班級標志，校徽，主題活動的LOGO等作品，需要讓學生一起參與評價。例如：這位同學的作品是否反映了主題意義？哪里需要進一步修改？那么應如何改動呢？對于一些優秀的學生作品，我把它們公布在教學輔導網站上，讓學生一起參與投票的評選。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。
Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖形圖像處理軟件，學生要學好并創作出有創意的作品不可能一蹴而就，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖形圖像處理的各種功能。為達到這一目標，學校要建設好專業性較強的教學平臺和資源庫，教師要在教學過程中從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價等方面改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的Photoshop綜合應用能力。
參考文獻：
教學設計的優缺點范文3
關鍵詞：微課；高職教育；優缺點
1 引言
2015年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確規定要推進信息技術在高職教學中的應用。信息技術在職業教育中應用可以改造傳統教學，促進職業教育的學生能夠了解工作環境以及促進個性化的教學，信息技術教學可以開發視頻教學，虛擬工作環境教學，教學方式多種多樣，能夠培養正確的價值觀念、科學的知識目標、專業的職業技能。
自打2010年胡鐵生首次提出微課的概念以來，微課就作為一種新型的信息化教學方式進入教育課堂?！拔⒄n”是圍繞某個具體的教學環節或者某些知識點以流媒體形式為載體，展開的簡短、完整的教學活動。它包含教學設計、課件、教學反思等教學資源，以“主題”形式呈現給學生的一種新型教學手段。微課的教學資源組成“情景化”、“指向性”較強，十分符合高職教育的特點，在高職教學改革中可以發揮重要作用。
微課以其 “短小，精悍，重點，難點，專業性強”等特點，在教育領域尤其是中小學教育中得到了較好的推廣。自2013年以來，微課逐漸應用于高校教學，尤其是“全國高校微課教學比賽”已經組織進行了三屆，通過觀察這三屆微課教學的參與作品，微課在教學設計、表現形式等方面越來越貼近高校教育的目的，提高了高校教師的教學能力水平，促進了信息技術與高校學科之間的完美融合，培養了學生的職業能力素養，“全國高校微課教學比賽”一共分為“文史”“理工”“高職”三大類，那么微課在高職教育中的應用有哪些優缺點，存在哪些問題就是我們今天要探討的問題。
2 微課教學在高職教育中的優點
1.微課 “短小精悍”，高職學生很容易接受。微課制作的視頻一般時間為10-15分鐘。研究證明高校階段的學生，注意力維持時間為9-14分鐘，對于微課這種“碎片化”的教學模式，將重點、難點分為若干個“點”單獨進行學習，與傳統的單元化教學不同，簡單的內容課上學生可以解決，對于“重點”“難點”問題，有了微課之后，學生可以隨時隨地進行學習，解決自己在學習當中遇到的問題，從而提升自己的專業技能水平。
2.微課能夠有效的培養高職學生的職業素養能力。對于高職教育來說，培養學生的職業素養能力是非常重要的一個方面。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。簡單來說，職業素養一共包括以下四個方面的內容：職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能。在傳統的高職教育中，一方面依靠教師的言傳身教來培養學生的職業素養，另一方面依靠技能實訓來提高職業素養，最后還有企業實習鍛煉能提高職業素養能力。但是存在的問題是，學校的技能實訓條件與實際的企業還是有一定的差距，而且學生進入到企業之后再進行職業素養方面的培養，對于用人單位來說有點晚。而微課教育就可以彌補這方面的問題，縱觀“全國高校微課教學比賽”三年來的獲獎作品，有的微課作品引用的案例即為實際的工作環境場所，例如2015年一等獎作品“氣缸密封性能檢測之氣缸R縮R力檢測”在視頻中就是一個實際的工作環境，其中的工作習慣，職業技能等都得到了很好的展現，在視頻中學生可以自主進行學習，對于這些實際工作中應該注意的問題能夠得到了解。
3.微課對于在實際工作環境中有些危險性的行為，可以用微課中的動畫來進行講解，既能夠展示錯誤案例，又不是實際操作，這在教學中能夠起到較好的警示作用。2015年全國微課比賽一等獎作品“導游沿途講解常見問題與應對”對于導游在沿途講解的過程中有些錯誤的動作示范，使用的是動畫效果，而教師在講解的過程中一直使用的是正規的動作，這就對學生的教學起到了良好的警示作用，讓學生能夠在以后的實際工作環境中能夠注意操作的正確與否。
3 微課教學在高職教育中的缺點
1、眾所周知，高職學生的自主學習能力較差，不管是從普通高中還是中專等學校升到高職院校的，普遍的情況是自制力較差，學習習慣等并不是很好。微課教學是一個教師學生互相配合的一個過程，教師制作的微課，學生是否學習了這并不是教師可以控制的，而且大部分的高職院校的學生并沒有課下自主學習的良好習慣。對于有些高職學校進行的慕課教學，部分學生慕課視頻都沒有完全看完。這就造成了資源的極大浪費，教師制作一節微課的精力要遠大于一堂普通課程的，效果卻并不比傳統教學會好很多，這就會打擊部分老師制作微課的積極性。
2、現在高職教師制作微課的目的并不是單純的以教學為目的，而是以大賽獲獎為目的。自“全國高校微課教學比賽”展開以來，越來越多的老師把精力應用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引評委老師興趣的微課，而忘記了微課是作為一種教學資源，應用于教學實踐才是根本，舉行全國性的大賽是一種趨勢引導，而不是制作微課的根本目的。微課要真正的發揮自己的作用是要能夠起到輔助教學的目的，能夠吸引學生的興趣，能夠在觀看微課的時候讓學生有所思考，這樣的一堂微課才是成功的微課。在高職教育中，并不是以你制作了多少微課，或者是多少微課獲獎為評價指標，而應該是以到底多少節微課應用到教學中去作為一個評價指標。這樣在制作微課的過程中根絕學生的接受水平，根據學生的反饋來進行調整才是最佳方案。
4 結語
微課教學最先應用于中小學教育，近幾年來才在高校中得到發展，作為培養職業技能型人才的高職院校來說，引入微課作為一種教學資源其中的優勢是明顯的，可以接觸到真實的工作環境，但其中的缺點也是實實在在存在的，如何調動學生的積極性能夠自主學習，如何端正高職教師制作微課的態度，這都是微課教學在高職教育中遇到的難點，高校微課的建設，在以后的發展中更應該大膽探索、積極創新，為微課在高職中的發展展現新的局面。
參考文獻
[1] 鄭湘湘. 淺析微課在高職教育改革中的作用[J].《時代教育》，2015（14）：143-143.
教學設計的優缺點范文4
關鍵詞:教學反思;初中數學教學;提高教學質量
教師在教學過程中不能存有這樣的觀點，只要課堂教學結束了，教學就完成了，但是很多教師沒有想過教學的反思對于學生成績的提高也是十分重要的．在初中數學教學過程中，如果教師能進行自我反思，將自己教學過程中的優缺點加以分析，并將較好的教學方法運用到接下來的數學課程中，教學中有問題的環節加以改正或去除，使學生在接受教學的過程中能得到更好的教育．
一、初中教學反思的內容
初中數學的教學其實是較為復雜的，在進行教學前教師會做許多準備，例如寫教案，進行課程的設計，考慮學生的接受能力等等．在進行教學的過程中教師對教學內容的講解，對學生學習的評價等都是初中進行教學時需要進行反思的問題．1．教學設計的反思．教師在進行課程的講解前都會進行教學設計，教學設計的好壞關乎著學生在課堂上對知識的接受程度．例如某教師在設計正、負數的教學時是這樣設計的，課堂上為每名學生發一張A4紙，請學生將自己聽到的內容記錄在紙上，這時教師念一段話:公交車上原來有10人，過了一站下車5人，上車7人;去商場買衣服花了500元，但是商場搞活動又返回150元．教師想在這一設計中引出正負數的相關概念，但是課堂效果并不是特別好，這時教師在教學設計上就應該進行反思．2．教學過程的反思．在初中數學教學過程中，教師不僅要反思自己在教學中出現的問題，還要反思學生在學習時的學習效果，在進行《一元一次不等式》的課堂教學上教師給出了這樣的例題5x－3．6＞2x+1．9為學生們進行講解，學生們很快理解了這種一元一次不等式的解法與解方程的解法類似．教師在講解的過程中沒有細致地講解在解一元一次不等式該注意的問題，學生在解其他類型的不等式時就可能會出現許多的問題，因此教師也要對教學過程進行反思，才能找到學生出現問題的原因．3．教學效果的反思．教學的最終目的就是看學生在學習的過程中學到了什么，獲得了什么樣的能力，有怎樣的學習效果，只有學生在學習過程中獲得良好的學習效果，才能提高學生的學習成績．對自己的教學效果的反思實質上就是一個對學生和教師本身的評價過程．在進行某一課程時，例如二元一次方程的教學中教師就要有針對性地進行教學的反思，這對于提升自己的教學質量是有幫助的．教師首先反思學生在進行二元一次方程的學習中，領悟到了什么，是否真正地理解了二元一次方程的含義，是否真正地會進行二元一次方程的解答，學生所接受的知識范圍是否符合教學的目的．如果教師在反思的過程中感受到自己的教學效果達到了自己的預期，就證明教學的方法是可取的，如果沒有達到，那就需要改變自己的教學方法．對教學效果的反思可以使教師的教學質量不斷地提高．4．教學模式的反思．中國大部分教師的教學模式幾乎還是停留在傳統的教學模式上，教師在進行授課時由于應試教育的影響，教師還是在進行大量的知識的講解，期待學生將自己的講解全部記住，但是這種教學模式限制了學生的發展，無法讓學生融入到課堂當中去．初中數學是需要學生思維能力較強的學科，因此這種教學模式就不適合進行初中數學的教學，初中數學教師就要對自己的教學模式進行反思．要想學生能積極主動地參與到課堂教學中來，就要將自己的教學模式進行轉變．首先教師要反思為什么自己的課堂不夠生動，學生又為何不愿參與進來呢?這些反思對教師改變自己的教學模式是有益的．
二、開展教學反思的方法
1．教學日志法．人們所經歷的事物，只能短時期的記住，要想長期記住就需要多看，因此初中數學教師要撰寫教學日志，將自己在教學過程中的反思以及一些教學經驗都記錄其中，幫助自己不斷地提高教學水平．2．案例法．教師在進行教學的過程中常常會遇到一些比較棘手的問題，學生提出的問題千奇百怪，有時教師根本無法作答，但是如果因為自身原因不給學生解答會限制學生數學能力的發展，因此教師應將這些課堂上出現的問題整理出來，并找到合適的答案來回答學生．也可以給自己在日后的數學教學上保留一些教學資源．3．聽課法．每一所學校都會在一定時間內讓教師們進行公開課，教師在聽公開課的過程中就可以反思自己在教學過程中的不足，以此來提高自己的教學質量．4．成長記錄法．教師成長記錄袋主要是對一些與學生學習和教師教學過程中有關的一些典型事件的記錄，此外，還包括教師自身對一些教學典型實踐的解釋和看法．積累多年的教師成長記錄袋是極具參考價值的，為教師進行反思提供了很好的依據．
總而言之，教學反思是將理論和實踐相結合的一種行動研究法，是教師增強教學動力的工具．它不僅能提高數學教學質量，還能將教師發展和學生發展相統一．因此，無論是反思自己的教學趣味性，還是反思自己的教學角度和位置，都需是教師以一個理性的角度去看待它．初中數學教學反思對學生的數學學習起到了很大的作用，也可以有效地提高教師的教學質量．
作者:薛秀芳 單位:福建省福清市龍田初級中學
參考文獻:
［1］陳利潁．淺析提高初中數學教學有效性的策略［J］．科技創新導報，2014(13)．
教學設計的優缺點范文5
1.教材章節內容
《高等教育出版社》出版《電工技術基礎》；第四章《磁與電磁》第七節；《楞次定律》。
2.重點難點
重點：楞次定律的得出及內容。難點：楞次定律中“阻礙”二字的理解。
3.教學對象
職業中學一年級學生。
4.教學目標
（1）知識目標：理解和掌握楞次定律及應用。
（2）能力目標：通過實驗的探索，培養學生的實驗操作、收集、科學處理信息能力。
（3）情感目標：培養學生科學探究的思路及方法，促進學生間的合作與協作。
5.教法教具
本節課所用的實驗器材：線圈、電流表、條形磁鐵、導線（各4組）；教學用具：多媒體課件及投影儀。
6.學法指導
自主探究法，對比分析法，分組討論法，分析歸納法。
【教學過程】
新課導入（2分鐘）：
用“線圈、電流表、條形磁鐵、導線”設計一個“產生感應電流”的實驗。觀察電流表指針的擺動方向。教師通過情境創設要求學生設計“產生感應電流”的實驗，并巡回指導，評優糾錯，復習舊知，導入新課。
【新課講授】
一、實驗探究（分五個步驟來完成）（30分鐘）
（一）發現問題（1分鐘）
學生實驗觀察發現問題“只有當磁鐵插入和拔出時，電流表的指針擺動方向不同?！苯處焼l、引導。
（二）猜想假設（4分鐘）
學生猜想假設，組間交流，各抒己見統一探究目標：“原磁通量的變化與感應電流方向的關系”。
教師肯定、表揚、引導，點撥。統一探究目標：即研究 “原磁通量的變化與感應電流方向間的關系”。
（三）實驗設計（10分鐘）
1. 教師的活動：（1）巡查鼓勵，收集問題；（2）參與方案設計，適時加以啟發，引導，指導，分析，點撥：①如何確立實驗項目；②如何尋找引導感應電流方向變化的各物理量；③如何對方案進行科學設計；（3）對各方案作出總結點評，指出優缺點，鼓勵學生設計出更多更好的方案，并對各方案中的優部分進行整合，課件展示整合后探究方案。
2.學生的活動：各組學生獨立設計探究方案，經組內討論交流完善后，上臺投影展示匯報，然后大家針對方案進行可行性分析、優缺點評估，并對方案的缺點進行改進，提出更優化的方案。
（四）實驗探索（5分鐘）
1.學生的活動：學生再次實驗，通過對實驗現象信息進行收集，分析，經組內組間討論交流后，把相關信息與結論填入上表，為實驗結論的得出提供依據。
2.教師：引導，指導，對實驗記錄表格中原磁場的變化及感應磁場的變化進行重點引導指導。
（五）實驗結論（10分鐘）
1.教學內容：楞次定律的內容及“阻礙”二字的理解。
2.教學方法及手段：實驗探究，分析歸納，課件展示，動畫演示。
3.教師的活動：參與實驗結論的分析討論，并對科學分析及結論得出的方法步驟進行重點指導。課件展示定律，和學生共同分析理解楞次定律，利用實驗動畫重點分析理解“阻礙”二字，突破教學難點。
4.學生的活動：學生經過分析論證后，得出實驗結論，并匯報交流。在教師的引導分析下，理楞次定律及定律中的“阻礙”二字。
二、拓展提高（10分鐘）
提高1：學生思考回答：如圖，當線圈ABCD向右遠離通電直導線時，線圈中感應電流的方向如何？
學生通過互動填表，得出感應電流方向，并分析歸納利用楞次定律判定感應電流方向的步驟。
師生共同分析并歸納利用楞次定律判定感應電流方向的步驟：①明確閉合回路中原磁場的方向；②判斷穿過閉合回路的磁通量如何變化；③由楞次定律確定感應電流的磁場方向；④利用安培定則確定感應電流的方向。
提高2：①學生依據兩種理論分析并填表3；②學生填寫表3并對比分析；③在實驗動畫驗證的基礎上分析歸納楞次定律與右手定則的區別與聯系。
教師在學生理論分析和表格對比填寫分析后，通過實驗動畫驗證分析學生結論正確與否，引導學生得出楞次定律與右手定則的區別與聯系。
三、課堂小結（2分鐘）
1.知識小結：重點內容：楞次定律；難點理解：“阻礙”的真正含義。
2.實驗小結： 交流實驗心得。包括成功與不足。
四、作業布置（1分鐘）
1.實驗報告 要求：實驗成功的關鍵；實驗中不足的原因；實驗改進的辦法。
2.實驗驗證 要求：利用以下器材設計驗證楞次定律的實驗。實驗器材：干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的螺線管、條形磁鐵、滑動變阻器、開關、導線
【教學收獲】
1.在教學中，學生在探索規律的過程中，培養了科學探究的思路和方法。另外，我將多媒體技術與實驗教學結合起來，使教學直觀形象。
教學設計的優缺點范文6
一、 結合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析王岳老師的優缺點，對于她好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。
二、虛心學習，努力提高自身素質
雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我一定前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟。
