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語文教學的問題范文1
[內容]
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語文教學必須達到“現代化五要素”的要求，才能適應四個現代化的步伐。
一、務實。
空談誤事、誤國，古今中外，概莫能外。在教學中提倡“大三實”，即從實際出發，實事求是，講究實效。我們要反對種種形式主義及煩瑣哲學的課文內容分析及其提問。我們還主張“小三實”，即扎實、樸實、真實。所謂“扎實”，是要把語文基本訓練落到實處，落到聽、說、讀、寫的基本功訓練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學”的所謂“樂學”，實不可?。粦搹男∨囵B學生克服困難的意志力和勤奮學習的主觀能動性。把課本劇搬到語文課堂上來，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產生不了持久的學習動機。所謂“真實”，主要針對某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒有實用價值，而且不利于學生的正面道德熏陶。
二、效率。
工農業生產講究生產率，教學工作也要講究教學效率。課堂教學的空間相對穩定，而各種教學環節的安排卻因人而異。學生的讀寫能力只有主體在讀寫活動中才能得到提高、發展、表現和檢驗。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養學生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯專家“文學分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學生大量讀寫時間。造成課堂教學效率低的另一個原因是教師把啟發式混同于提問或談話法。提問可能有啟發，也可能毫無啟發。應該提最有思考價值的問題。一節課給學生寫的時間不應該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等?！熬觿涌诓粍邮帧钡默F象必須改革。
三、理論。
正確的理論具有導向、增殖和增智的作用?，F在大部分教師經驗有余而理論不足，對一些帶有規律性的經驗，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復，徒費精力。比如，對于兒童的錯別字類型之一是部件的左右對移（如知－－），而很少上下調位的現象，若不從心理學角度分析，就很難說清楚這是空間知覺發展的序列使然。兒童站立時，能正確指出上下，卻不容易說清左右及東南西北，就是這個道理。又如類似漢字的字形比較，心理學研究表明，兒童多是先知覺期間的共同點，而忽略兩者的相異點。教師如果有識字心理學的理論知識，就會預先作相反的心理導向，讓學生先注意兩個字的不同點，收到事半功倍的效果。
四、創新。
要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對自己的教學模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調解、自我監控的自我意識，不斷摸索，不斷試驗。教師還要善于鼓勵創造性學習的學生，引導他們敢于質疑問難，培養發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力尖子。在對待好生和差生問題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關注學習，加以鼓勵和輔導；也要鼓勵差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過多時間花在差生身上，企盼學們齊頭并進，這違反自然界和社會的客觀規律不利于基礎人才培養。
五、信息。
語文教學的問題范文2
（一）教學模式遠離實際
小學語文單一化的教學模式嚴重阻礙了學生能力的培養。小學語文在現實生活中占很大比重，必須通過語文教學加強與實踐活動和其他學科的聯系。而實際情況則是，許多老師在課堂讀幾次課文，講一些用法以及詞語的意思，最后總結歸納一下內涵，不能把知識拓展到實際生活中，向學生傳授一些課外的知識，使本來充滿樂趣和吸引力的課程變成了枯燥無味的灌輸，學生從此討厭這門課程。
（二）教學方式機械單一
大多數老師照本宣科，為了考試而進行培養，或者是灌輸。模式基本就是，念課文、留作業，在課堂，老師最大，只要有紀律，不管學生是否可以接受，也不考慮怎么樣才能讓學生更好理解，更容易接受新的知識。大部分老師會通過嚴厲的懲罰甚至有時候會體罰讓學生完成作業，很少會有老師利用獎勵的方法讓學生自己主動完成任務。這就是教學的一大缺陷，所以我們需要改進，發現問題，從而去解決問題。
二、解決小學語文教育教學中存在的問題的對策
（一）語文教師的觀念要與時俱進
只有把握住孩子們的天性，以及他們的喜好，跟他們認真溝通，擁有共同語言，才能解決問題，知道其所想，在他們喜歡的空間里，靈活變通把知識轉化為玩的規則。玩是孩子們的天性，沒有不喜歡玩兒的孩子，把學習與玩融會貫通，那就是教育的一個升華。了解自己的學生，用感情激發他們的動力，讓他們感受到成功，即老師發自內心的表揚。在新時代，小學語文老師要轉變陳舊的教學觀念。
（二）采用靈活多樣的教學方法
小學語文有很大的趣味性，像很多成語都是典故轉變而來，講故事中就可以學習。教師要積極采用不同的教學方式，倡導學生自主學習，靈活引導學生有效學習，教的是學習的方法，而不是內容。要培養學生的自學能力。要盡可能讓學生們在聽、說、讀、寫的氣氛下共同學習。使用多鼓勵少批評的方式，讓學生感受到成功的滋味。
三、結語
語文教學的問題范文3
高職課程教學中，語文是不可忽視的內容，對豐富學生的語文知識，增進對中華文化的了解，促進學生健康全面發展具有重要作用。但在教學中，一些任課教師的思想觀念落后，教學方法創新性不足，制約課堂教學效果提升，難以有效提升高職語文教學質量。鑒于此，本文首先說明高職語文教學存在的不足，并提出改進和完善對策，希望能為教學活動開展提供啟示。
一、高職語文教學的問題
雖然高職語文教學課程設置和教學取得了一定的成效，在豐富學生語文知識、讓學生有效交流等方面發揮積極作用。但目前高職語文課程設置和教學處在探索和完善階段，仍存在一些缺陷，需要繼續改進和提高，從而實現課程設置和教學方法的創新。具體來說，高職語文課程設置和教學存在以下不足，對教學產生不利影響，需要采取完善對策。
（一）教學內容有待改進
高職語文教學內容缺乏系統性和實用性，需要改進和完善。問卷調查反饋的問題包括以下幾項：高職語文教學內容可采用更為豐富多樣的形式；武術、繪畫、京劇、書法等體現文化精髓的藝術形式是相通的，但教學內容未能有效結合在一起，相互割裂，缺乏系統性和完整性。教學內容有待完善，新的教學模式有待開發，以便提升教學質量。
（二）教材有待完善
多數任課教師認為高職語文教材缺乏系統性，教材不固定，應該提高教材內容的實用性，結合學生的實際情況和高職語文課程教學目標，選擇固定的教材。也有少部分教師也認為沒有必要固定教材，他們認為教學內容選擇應綜合考慮學生實際情況和高職語文教學需要。由于存在這種分歧，目前一些學校在高職語文課程教學中，有時采用的是參考教材，有時是自己編寫的教材，有時根據現有教學資源選擇教學內容。雖然這種方式有利于高職語文教學活動開展，但教學內容缺乏系統性和連貫性，沒有固定和明確的教材及教學內容，高職語文課程教學存在隨意性特點。對提高教學效果，豐富學生的高職語文知識帶來不利影響。
（三）學生學習的興趣不穩定
通過對高職語文任課教師的調查和訪談，他們反饋學生學習存在的問題包括以下幾方面：課堂積極性有待增強、學生的學習興趣不穩定、難以將自己快速有效融入高職語文學習環境中、學生對高職語文知識的興趣難以維持、少部分學生對高職語文不感興趣。這些問題，給任課教師的教學工作帶來挑戰。
二、高職語文教學的對策
為彌補課程教學的不足，提升高職語文教學效果，豐富學生的語文知識，提高學生的文化素養，筆者認為今后應從以下方面入手。
（一）增強高職語文教學內容的實用性與趣味性
合理選擇教學內容，增加高職語文教學的實用性和趣味性，并結合學生的興趣愛好采用靈活多樣的方法開展高職語文教學活動。任課教師在教學中應增強趣味性，避免整節課向學生灌輸語文知識，應考慮學生的感悟和知識接受能力，將學生有效引入真實的氛圍中，在具體情境和氛圍中增進學生對高職語文的了解。采用靈活多樣的教學方法，包括分組學習法、現場表演法等，提高教學趣味性，激發學生的參與熱情。高職語文課程內容選擇時，應考慮語言性、交際性等原則，體現高職語文的特點，與學生語文學習和使用密切相關，以更好服務于學生的日常交流和語言應用。觀察學生比較關注的高職語文知識熱點，適當增加學生感興趣的教學內容。例如，安排學生演唱歌曲，比較有代表的包括《茉莉花》《山歌好比春江水》，現代歌曲如《童話》等。教學實踐表明，除了學習這些歌曲外，大多數學生更喜歡流行歌曲。因此，可以結合學生的興趣愛好，適當引入流行歌曲，以增進學生對高職語文教學內容的理解。并密切師生關系，激發學生學習興趣，深化學生對高職語文教學內容的理解和認識。
（二）規劃高職語文教材建設并優化教學內容
根據調查得知，任課教師對是否需要規劃統一的教材有不同看法，結合高職語文課程教學要求和學生的實際情況，有必要統一規劃教材。為提高教材的實用性，學校可以成立專門的教材編寫小組，負責高職語文的教材編寫工作。為保證教材的科學性、合理性、實用性，應綜合考慮學校學生的專業學習、興趣愛好，結合當地特色文化，合理編寫實用性強的教材，為學生學習和高職語文課程教學提供參考。為更好指導教學，可以編寫高職語文課程系列教材，如基礎知識、高職語文應用、茶文化、武術文化、民俗文化、飲食文化等，通過完善課程內容設置，更好發揮教材對學生的引導和參考作用。另外，要增強教材的趣味性，內容簡潔明，表意清楚，合理設置圖片，并附上相應的文字介紹和光盤。例如，民族民俗教材設置上，可附上光盤，方便學生欣賞和學習。太極拳、武術容編寫時，文字介紹應包括內涵、流派、歷史沿革及發展、養生功能等。同時采用圖示對動作進行分解，并附上光盤，讓學生觀察和模仿，把握動作要領，學習文化知識，完善教材內容設置，推動高職語文教學活動更為有效地開展。
（三）端正學生的態度并積極主動學習知識
高職學生要提高思想認識，重視高職語文知識的學習，意識到這些內容學習對他們專業知識學習、跨文化交流、日常生活的重要作用，激發學習的積極性和主動性。除了認真學習課堂的高職語文知識外，還要主動拓展知識面，通過互聯網、圖書館、與教師和同學交流等方式，不斷豐富自己的語文知識。任課教師組織實踐活動時，應注意增進高職語文與學生專業知識的聯系，讓學生取得進步和提高。例如，在中醫藥膳作用這節課程學習時，先讓學生認真收集資料，記錄藥膳的做法、藥性、功能、適用人群、飲食禁忌等。課堂上讓學生展示自己的成果，并分角色扮演醫生和病人，進行問診、把脈、開處方藥等教學流程，并提醒怎么熬藥、服藥禁忌等內容。通過這種現場表演的實踐課程教學方式，既能調動學生參與的主動性，還能讓學生滿懷熱情地投入高職語文的學習活動，使學生對中醫文化有更為深切、真實的感受，取得更好的教學效果。
三、結語
語文教學的問題范文4
小學語文是小學教育中最重要的基礎課程之一，是學生以后學習和發展的基礎，小學語文教學的重要性不言而喻，我國素質教育的目標是全面提高公民的綜合素質，恰恰語文又是學生學習其他知識的基礎課程，所以，我們作為教育人員要采用科學的教學方法，提高教學效率。新課改以來，我國小學語文教育取得了很大的成就，但是仍舊存在一些問題，這些問題影響著小學語文的教學效率，阻礙了我國素質教育的發展進程。本文中筆者主要針對小學語文教學中遇到的教學問題進行簡要分析，并提出一些較為有效的教學措施。
【關鍵詞】
小學語文 教學問題 教學措施
小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，這個時期對學生的語文學習以及語文能力的培養極其重要，所以，我們要格外地引起重視，并采用科學的教學方法，積極觀察學生的學習情況，掌握學生學習心態，從學生的興趣愛好出發，激發學生的學習積極性，進而提升語文的教學效率。
一、 小學語文教學中存在的教學問題
（一）小學生對語文的興趣不高。興趣是最好的老師，學生對學習沒有興趣，就是沒有想去付出努力的動力，反之，若學生喜歡學習語文，學生就會喜歡語文，就會對語文下更多的功夫，有付出，就會有回報，所以可見興趣對于學生的學習是多么重要。小學生生性活潑好動，對于語文這門需要安靜的記憶和理解的學科，小學生并不喜歡。雖然很多老師在語文教學中采用了很多的方法來吸引小學生的注意力，但是效果并不明顯，學生仍舊不能產生濃厚的興趣。所以，如何激發學生的學習興趣是現階段小學語文教學的當務之急。
（二）老師的教學方法不正確。小學語文是學生語文學習的初始階段，這個階段的學生年齡較小，活潑好動，單一的教學方法不適用于小學語文教學，所以，老師應該采用多元化、多變的教學方法，而不是單一的教學方法。很多老師認為小學語文教學主要包括學習生字、課文分段以及課文總結三部分，并且過于重視這些基本教學模塊，而忽略了小學語文的教學創新，使得小學生的思維僅僅局限在這三個知識模式下，不能得到更寬的擴展。這樣的教學模式不利于學生的語文學習，更不利于學生以后的發展。
（三）老師對學生之間的個體差異重視不夠。小學課堂中，都是以集體為單位的課堂，通常在幾十人左右，這些學生的學習興趣、學習能力以及學習態度都存在這一定的差異，因此，學生之間的學習成績也會參差不齊。但是很多老師都沒有注意到這種情況，沒有顧及到每個學生的個性特點，在實際教學中都采用一樣的教學標準和評價標準。在這樣統一的教學模式下，學習成績好的學生的學習能力沒有完全發揮出來，而學習成績較落后的學生因為自己的學習基礎薄弱，無法跟得上語文教學的進度，就會更加落后，逐漸形成惡性循環，成績越來越差，導致整個集體的總成績停滯不前，甚至趨于下滑。
（四）沒有利用好多媒體技術?，F在絕大多數的小學都已配備了多媒體設備，但是設備在那里很多都是擺設，沒有得到利用。原因是一部分老師覺得多媒體不實用，只是畫面比板書花哨、好看而已，并沒有什么實際作用，還有一部分老師覺得多媒體使用起來太麻煩，還要在課前進行課件制作，浪費時間。另外還有一種比較特殊的情況就是，很多農村小學雖然配備了多媒體教學設備，但是很多老師對電腦知識了解甚少，不具備使用多媒體設備的能力，不能夠熟練地使用多媒體，所以，這些設備沒有起到應有的作用。現如今，我國現代化素質教育飛速發展，不能充分利用科學技術手段，就很難跟上社會發展的步伐，教學水平也很難提高。
二、 小學語文教學問題的解決策略
（一）采用情境教學，激發學生的學習興趣。情境教學是指：用運動語言、音樂以及實物等手段，創設一種真實的學習環境，在這個環境下，可以激發學生的思想情感，陶冶情操，可以培養學生對美的理解。小學生年齡小，活潑好動，以往傳統課堂中單一的教學模式已不適用，采用情景教學的方法可以更好地激發學生的學習積極性，使學生在課堂中更好的發揮主觀能動性，積極參與到課堂教學中。另外，在語文課堂中，老師可以帶領學生表演一些小話劇來培養學生對語文的理解。例如，在學習《小白兔和小灰兔》這課時，老師就可以安排學生就行話劇表演，以話劇的這種表演形式，讓學生去感受課文表達的內容與情感。
（二）重視學生之間的個體差異，采用分層次的教學模式。每個學生都是獨一無二的，有著自己的特點和個性。在實際教學中，老師要重視學生的個性和人格，尊重學生的學習態度和學習方法。采用分層次的教學模式，這種教學模式，老師會比較累，因為老師要針對不同學生應用不同的教學方法和評價標準。在不同的學習方法和評價標準下，學習成績較好的學生會更好的發揮自己的學習能力，而學習有困難的學生也會根據自己的實際情況慢慢地進步。處于這樣的教學環境中，集體的學習氛圍會越來越好，集體的整體語文水平也會有所提高。
（三）充分利用多媒體技術。多媒體技術具有攜帶聲音、動畫等優勢，而這些卻恰好是吸引小學生注意力的要素，所以，在課堂中有效地使用多媒體技術可以更好的激發學生學習語文的興趣，另外，多媒體擁有網絡上的龐大資源，可以拓寬學生的視野。對于那些不能夠熟練使用多媒體的老師，要加以培訓，使他們可以掌握更多的科技設備的使用方法，為偏遠地區的孩子帶去更好的教育。
【結 語】
小學語文是學生接受語文教育的初始階段，它對學生的未來發展至關重要。對于現在小學語文教學存在的問題，我們老師在有一個客觀認識的同時，還要采取科學的教學手段，培養學生的學習積極性，使學生對語文感興趣，積極參與語文學習，進而提高語文能力。
【參考文獻】
【1】呂松柏.小學階段如何引導價值觀【J】.素質教育論壇（上半月），2010（9）
語文教學的問題范文5
關鍵詞： 語文教學 體育院校 教學策略 弊端
語文課程作為體育院校的基礎和必修課程，包括字詞學習、篇章理解、詩詞鑒賞、閱讀寫作等組成部分。其教學效果不僅會影響學生的溝通交流等語言素質，對其他專業課程學習以及體育訓練都會有潛移默化的作用。但從目前語文課程教學效果來看，不甚理想。體院院校語文課堂教學的這種現狀，與體育院校的語文的特點，沒有采取正確的教學策略密切相關。
一、體育院校語文教學的特點
全國體育院校的在校學生有十幾萬人，是中國教育中的不可或缺的一部分。他們一次次站在世界體育大賽的領獎臺，為祖國贏得了無數次的榮譽，也讓世界了解了中國。但與普通院校相比，體育院校的學生及語文教學具有很多自身特點。
（一）學生特點
學生是課堂教學的主體，這也是現在課堂教學的基本理念。了解學生的個性特點是上好課的基礎。體院院校的學生，自尊心強，情感豐富，看重榮譽，擁有較好的身體素質和活力。但行為散漫，組織性差，學習態度不夠端正。他們目標就是能夠在各種比賽的舞臺上獲取獎牌，而輕視甚至忽略了語文學習的重要性。
（二）課程特點
體育院校的語文教學面對的授課對象是體育生。對于這些具有個性特點的學生，必須探索并建立適合他們的課程體系。但目前大部分體育院校使用的語文教材與普通院校沒有差異，沒有針對其個性及訓練特點建立有針對性的課程體系。致使學生把語文等文化課的學習看成了一種休息。
（三）課時特點
目前體育院校采用模式是“半天文化—半天訓練”的模式。與普通院校相比，語文課程的教學時間大大縮短。同時高強度的體育訓練，使學生的課堂上顯得非常疲憊，學習效率下降。大量學生參加比賽，也導致停課調課多有發生。上課時間短，學習效率低，這也成為目前體育院校語文教學必須注意的特點。
二、體育院校語文教學的問題
總體來看，目前體育院校語文課程教學弊端主要表現在忽視體育生的個性特點，教學策略不得當，教學效果不明顯等方面。從學習者的角度來看，沒有意識到語文學習對提高自身修養和的直接作用，以及對體育訓練的間接促進價值。較之于走上領獎臺捧起獎杯等，他們意識不到語文學習對于他們的價值。在教學中就曾有多位學生問筆者：“學語文有什么用，學得再好能拿到冠軍？”正是由于以下諸多原因，導致了目前體育院校語文教學的弊端日益明顯。
（一）照本宣科，缺乏興趣
有些教師在語文課程教學中，套用普通學校教學模式，逐章逐節講授，不針對體育院校學生特點制定出相應教學計劃和授課教案；有些教師甚至認為在體育院校語文課程就是附屬品，不夠重視，在課堂教學中，照本宣科、敷衍了事，也導致了學生對教學內容不感興趣，教學效果差。
（二）無視學生，偏離主體
有些老師覺得在體育院校，語文教學屬于體育訓練的附屬品。自身不重視語文教學，同時忽視了體育學生自身的知識層次和實際水平，上課時無視學生，扯東談西，縱談古今，但結果往往偏離課堂，偏離語文本體，致使學生不知所云，一頭霧水。
（三）脫離實際，無實用性
語文教學在突出人文性的同時，要突出其實用性。尤其是要注重培養學生的語言表達能力和溝通能力。這就要求教師授課時有的放矢，在完成教學內容的同時，側重于對其語言素養和能力的訓練。但很多教師脫離學生實際情況，致使學生毫無積極性和主動性。
（四）缺乏調查，互動性差
體育學生的顯著特點就是活躍好動。由于教師對自身教學的不重視，以及缺乏對體育學生全面調查研究，在課堂上按部就班，缺乏互動。很多教師十幾年甚至幾十年講義不變，教學計劃和教學內容不變，不注意調查和反饋，不注意及時更新信息，增加符合時代需求學生需要的新知識，缺乏互動，教學效果不理想。
三、體育院校語文教學的策略
體育院校的語文教學，不能套用普通學校的課程教學模式，必須采用符合體育學生自身實際的教學策略。針對體院院校語文課程和學生的特點，我們提出了語文教學的六大策略。
（一）指導學習策略
體育院校語文教學學時少，時間短，不能像普通學校一樣，授課教師要突出指導學習策略，讓學生學會自主學習。這需要教師充分利用上課時間，告訴學生學習的思路和方法。對其提出學習目標，設置問題，讓學生帶著問題進行自主學習，并通過作業等方式對所提出問題進行考查。譬如讓學生設計因此獲獎感言等。使他們真正學會學習語文的方法，學會提高語文能力的方法，正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡?！?/p>
（二）分層教學策略
分層教學策略包含兩層含義：一是學生分層，一是教學內容分層。體育學生來源比較復雜，在年齡上參差不齊，在知識層次上參差不齊。授課時可以按照知識層次進行，對不同層次不同年齡的學生制定出不同的教學方案、教學計劃和教學目標。對同一班級授課內容也需要進行分層教學，區分開精講、略講、不講、提示、自學等方面內容，讓學生更容易理解和操作。
（三）凸顯應用策略
語文教學對體育院校學生的直接作用就是提高語言表達和溝通能力。這就要求教師授課時應該堅持實用性。盡可能多提供給學生語言表達機會和溝通交流的平臺，提高其語言素養和人文修養，著重提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。授課時也要注重語言策略的使用，提高其學習的主動性和積極性。
（四）討論研究策略
由于體育院校學生具有活潑好動，好勝心強等特點。教師在授課中設計好與語文教學相關的實際問題，作為討論內容，讓學生融于課堂。這就要求教師在教案設計上應該花費更多的時間和勞動，并要改變“教師講、學生聽”的傳統教學方法。如果教學討論涉及的是與自身相關的問題，學生們將顯示出極大的積極性和熱情。在討論中，學生掌握了語文知識，提高了學習興趣，并可以提出學習中的新問題和困惑，從而使教學相長。
（五）強化監督策略
體育院校教學中一個普遍的問題就是學生出勤率低，原因眾多，如訓練、傷病或外出參加比賽等。對于一些傷病等客觀原因無法正常出勤者令當別論，但對于以各種虛假理由無故不不出勤者，必須強化監督，嚴格考勤和請假制度。強化監督措施還包括對學生自主學習提出的問題或作業進行監督，及時進行溝通、督促、檢查，統籌考慮。
（六）互動評估策略
筆者發現，很多教師的語文授課教案幾十年一成不變，忽視教學效果的反饋和體育生的個體差異。實際上，同樣的內容在不同班級、不同年齡學生中教學效果并不相同。這就要求必須注意教學評估和反饋。評估要多方面綜合進行，包括教師自身評估、學生評估和學校督導評估。通過評估互動，根據存在問題及時改進教學計劃或調整教學內容，有的放矢，以取得更好教學效果。
四、結語
教學是一門藝術，體育院校的語文教學更是如此。這就要求教師必須結合體育生的個性特點和語文課程特點，精心組織教學，付出更多時間進行教案設計，克服目前教學存在的弊端，綜合運用多種策略，體現語文教學的本真，提高學生的語文素養和語言能力。在良好的學術和求知氛圍中點燃學生的熱情之火，達到最佳教學效果。
參考文獻：
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語文教學的問題范文6
創新教教學需要滲透到各科教學中，尤其語文學科的創新理應走在其他學科的前列，因為語文教學是母語教學，是一門基礎性和工具性很強的學科教學。只有對傳統學科不斷創新、不斷注入活水，它才有發展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學實踐中，并為語文學科教學服務，就顯得極為重要。在初中語文教學中滲透創新教育，建議從“更新教學觀念，激發創新意識”、“改進教學方法，訓練創新思維”、“優化教學手段，培養創新能力”等幾個方面進行實踐探索。
一、更新教學觀念，激發創新意識
傳統的教學觀念就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的神圣專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制了學生的思維，學生的思想意識總拘泥于傳統的固定框架之內，這樣的教育談何創新呢？因此必須更新觀念，激發學生的創新意識；變“教師主導”為“師生合作”，激發學生的興趣；變“狹義讀寫”為“廣義讀寫”，拓寬學生的視野；變“注重德智”為“全面發展”，提高學生的綜合素質。
1、變“教師主導”為“師生合作”，激發學生興趣。
在傳統的語文教學實踐中，“教師為主導、學生為主體”的教學思想在一定程度上的確推動了語文教學的改革，但久而久之，卻形成了“唱獨角戲”的尷尬局面，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力也直線下降。鑒于此，必須把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習，把教師一言堂變成師生群言堂，要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。如在《愚公移山》一文的教學中，我充分肯定了愚公移山的正確性，然而學生以發散思維，提出了“愚公移山破壞了生態環境，造成了水土流失”、“移山浪費人力資源，不如搬家好”等不同觀點。通過這種一題多問、一問多答等方法培養了學生的發散思維能力，不僅使學生觸類旁通，學會了自主解決各種疑難，而且培養了他們的創新能力。
2、變“狹義讀寫”為“廣義讀寫”，拓寬學生視野。
在傳統的課文教學過程中，經常強調的是“立足課本，教材挖潛，向四十五分鐘要質量”的教學思想；而在現實的教學評價過程中，往往又過于強調學生考試成績的高低；在考試的內容方面，又經常出現“教的不考，考的沒教”的現象。因此，奮戰在一線的語文教師紛紛感到迷惘。那么必須在“閱讀”和“寫作”這語文教學的兩大板塊內容里進行新的探索，要大膽嘗試、拓展視野、多出成果，突破傳統的“狹義讀寫”范圍（僅限于課本和課內），開拓出“廣義讀寫”的新范圍（延伸到課外）。 教師既要立足課內，適時地對課內重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來訓練學生的思維，以提高他們的閱讀能力；又要加強課外閱讀和學生自主閱讀訓練，只有通過大量的課外閱讀才能真正開拓學生視野、豐富學生知識、培養學生能力。
3、變“注重德智”為“全面發展”，提高綜合素質。
在傳統的教育觀念中，對一個好學生的評價標準往往是“品學兼優”，社會對一個好人才的評價標準也常常是“德才兼備”，所以在傳統語文教學中，對學生側重進行的是“智育”和“德育”。但在應試分數的壓力之下，教師的工作重心不得不側重于“智育”?，F代社會對人才的綜合素質要求極高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養，應該有機滲透于現代的語文教學實踐之中。
二、改進教學方法，訓練創新思維
傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，對學生創新能力的培養更是成了一句空話，因此改進教法已迫在眉睫、勢在必行。改進教法可以考慮從如下幾方面入手：
1、激發學生的學習興趣。
著名的語文教育家于漪曾說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”由此可見，興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。
2、培養學生良好的學習習慣。
良好習慣的養成，是學生主動學習知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。
3、培養學生頑強的意志品質。
學生僅有興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質，才能在學習過程中不畏困難、迎難而上，才能激發創新的潛意識。
4、拓寬學生學習語文的視野。
教師要積極大膽地引導學生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會，讓學生潛在的創新意識得到充分激發。
三、優化教學手段，培養創新能力
