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傳統文化教學設計范文1
“厚基礎，寬口徑”復合型人才的培養有利于適應當今社會對人才的需求，因此，在注重應用實踐的室內設計教學中，強化對學生進行技能訓練的同時還需要注重對學生進行民族文化素養的培養。我國在室內設計專業的教學中過多的注重對西方設計理念、設計思潮的追捧，認為西化的、歐化的設計格調和方式能夠符合社會人的審美需求。目前，我國室內設計專業的教學通常是以包豪斯體系作為基礎的，設計案例以國際化風格的室內設計為主，強調一般性的空間造型和功能至上的原則。因此，多數學生的作品設計表現出時尚化、前衛化的傾向。這種教學的結果就是淡化了學生對民族文化以及民族審美標準的意識，從而使設計理念和設計作品缺少中國傳統文化的因素，缺乏中華韻味。為了傳承中國傳統文化和審美理念，在室內設計教學中融入中國傳統文化的內容就顯得極為重要與必要了。
2、中國傳統文化融入室內設計教學的途徑
2.1從中國古典文學作品中尋找靈感古典文學作品是中國傳統文化的文字傳承，后人可以通過前人的記述來對古代文化有比較清晰的認識。因此，引導學生從中國古典文學作品的文字中尋找創造的靈感，可以使學生在分析問題時更具有敏銳性。將從古典文學作品中尋找到的設計靈感同現代化的設計手法相結合來應用于室內設計中，可以使設計出的作品更具有民族文化氣息。例如，筆者要求學生對一處茶館做室內設計，需要使作品充分展示出中國傳統的韻味。由于要求比較寬泛，學生就可以從多個角度進行設計。我國的古典文化作品的意蘊比較濃厚，通過簡單的文字記述就可以為我們呈現出一幅或富麗堂皇或典雅或清新的畫面，因此，學生在創作的過程中就具有很大的選擇性。在上交的作品中來看，學生也大都實現了這一要求。有的學生從陶淵明的《歸園田居》入手來創作，有的則從王維的《鳥鳴澗》入手來創作，而有的則是從戲劇入手等等。學生充分體會作品文字所描繪出的意境，并將自己體悟到的內容同現代化的空間設計手法相結合，從而使創作出的作品別具特色。
2.2從極具中國傳統文化內涵的設計入手教學在教學中，除了要引導學生從中國古典文學作品中來尋找靈感外，教師還可以讓學生多接觸一些極具有中國傳統文化內涵的成品作品入手，讓學生從真實的設計中來獲取經驗，增加靈感。例如，一些展示中國傳統文化作品的展覽館一般會在設計上突出同中國文化融合的樣例。學生在參觀展覽中一方面可以進一步體會到中國傳統文化的博大精深，另一方面還可以將展覽館的設計同當時當地的空間結構相結合，對已經完成的作品做出自己的評判。教師還可以鼓勵學生將展覽館當作自己的設計對象，可以做出什么樣的設計，又同原來的設計相比有哪些更適合的地方。通過學生的實地參觀和展覽，以及不斷地比較甚至再創作，學生就能夠不斷地豐富自己的經驗，提升自己對中國傳統文化內涵的理解和認識。
3、小結
傳統文化教學設計范文2
中華民族豐富燦爛的傳統文化有著獨特的魅力。中國傳統文化的基本內容可以概括為以下三個方面：首先，傳統文化的核心，即中國人內在的精神生活形式，包括價值觀念、審美情趣、思維習慣等。其次，傳統文化的物態形式，即其內容的外在表現，包括人們衣食住行的習慣和規范等。再次，傳統文化的民族特征，這是在長期的歷史發展中形成的，這種民族性的文化也是多元的世界文化的重要組成部分]。設計中運用的傳統文化元素就是從一個民族的傳統文化中提煉出來的具有代表性的東西，如我國傳統文化中關于文字的元素有漢字、書法、篆刻和甲骨文等。將傳統文化融入高校網頁設計教學是為了讓學生能具備良好的文化素養，以便設計出具有民族文化特色的作品，傳承和發揚好傳統文化。設計教育不能一味照搬西方的模式，優秀的設計作品要能體現出民族的文化內涵，經得起時間的考驗。面對當下新媒體飛速發展、中國網民數量飛速增長（包括使用手機媒體的網民）的現狀，高校應當更加重視網頁設計人才的培養，而將傳統文化融入高校網頁設計人才培養，不僅能為學生提供網頁設計的靈感和素材，而且能夠給予學生正確的人文教育和設計觀念，使其明確設計不能盲目追隨流行，而是要體現設計師的社會良知和責任感。
二、關于網頁設計人才培養的思考
（一）立足傳統文化，更新教學內容
課程教學是實現教學目標的重要途徑，在設置課程時要注重對教學內容的選擇。傳統文化的融入網頁設計教學不應僅僅停留在設計形式上，而應從傳統文化的內涵出發，更新教學內容。首先是專業基礎課。專業基礎課是學生進入專業學習的鋪墊，可以在專業基礎課中融入傳統文化元素，例如在繪畫基礎課程中可以選取瓷器、京劇臉譜等元素，這樣可以使學生了解并且熟悉傳統文化符號。在構成基礎課階段，在學生學習了構成法則的基礎上，對應用部分的練習可配以主題性的訓練，如傳統圖案圖形的運用。平面構成部分可強調對傳統圖案圖形的認知、理解和運用；色彩構成部分可強調對具有民族特彩的認知、理解和運用。通過這樣的方式讓學生在網頁專業后續課程的學習中學會運用傳統元素逐漸理解傳統文化。在專業課方面，學生有了一定的傳統文化知識的基礎，進行以傳統文化為主題的設計練習時才有可能。如在網頁的界面設計中，可以讓學生以傳統紋樣為題材進行主題創作，組織畫面元素；也可以以傳統民俗文化為主題進行界面設計創作，如二十四節氣、中國結等。在引導學生對傳統元素運用時，可以讓其采用直接運用和間接運用兩種方式。直接運用傳統文化元素，需要做到表現形式具有新穎感，能直觀、生動地表現主題，傳統文化元素可以圖像或者圖形的形式呈現。若想在直接運用的基礎上設計出表現形式獨特的作品，不能模仿照搬而應在理解傳統文化元素內涵的基礎上合理運用，這需要學生在學習的過程中不斷積累。間接運用傳統文化元素需要尋找元素間的聯系，將看似沒有關聯的設計元素巧妙地聯系起來。元素可以是具象表現也可以是抽象表現，運用形式美法則構成主題。如何選擇元素間接表現相關主題則需要學生對傳統文化內涵有一定的了解。
（二）加強對傳統設計思想的學習
在網頁設計教學中傳統文化以及相關理論也應當受到重視，我們在注重培養學生專業技能的同時也要使其加強對傳統設計理論知識的學習。可以通過增開與傳統文化相關的理論課程，增強學生對傳統文化內涵的理解。這種理論課程教學可以聯系專業實踐開展，避免學生因課程枯燥而出現對其不夠重視的現象。如在設計史論課程的教學環節中，可以從設計風格和設計思潮的角度指導設計實踐，讓學生在理解設計歷史的基礎上學會理解和分析經典設計作品的內涵，學會查找和分析資料，提取其中的設計元素。傳統文化融入網頁設計教學不能僅停留在傳統文化元素的運用上，還要注重對于傳統文化思想和內涵的傳承和表達。
（三）課題形式實踐教學
實踐教學是培養現代創新型設計人才尤為重要的環節，可在以往實踐項目基礎上融入傳統文化元素作為再設計的實訓項目。網頁設計對綜合運用專業知識的能力要求比較高，教學方式的變革應該從實踐的各個環節全方位展開，目的是使網頁設計的實訓部分擺脫單調枯燥的教學模式。以往各門專業課程的實訓內容都是圍繞著課程的內容展開的，學生的專業練習也是在老師指導下按部就班地模仿，無法真正鍛煉學生實際運用知識的能力。將傳統文化融入的再設計實訓，需要理論聯系實際，不能孤立看待一個傳統元素，而是要注重與其他實訓練習的關聯性和連貫性。網頁設計人才培養目標是一專多能型高技術人才，具有較強的綜合運用知識的能力；網頁設計在實際工作中需要多種技能協作完成，只有綜合各門課程知識融入到綜合實訓項目中，才能使學生對知識的理解形成有效的銜接。因此，在實踐教學過程中應要求學生在理論學習之后進行有針對性的項目實訓練習，挖掘出與課程相關的設計項目作為課題，把專業知識與實踐運用聯系在一起。課題的選擇要利于將傳統文化和專業教學融合在一起，由淺入深。每一個大項目的內容都需要運用幾門實訓課程的知識點共同完成，只是每門課程在不同的項目中擔任的“角色”有所不同。學生從課題的問題著手，尋找解決辦法，運用所學的知識解決問題。在實訓課程內容的開發上也可以采用校企合作的方式，共同開發實訓項目來豐富實訓課程的教學內容，這樣的教學方式能使學校對人才的培養和企業對人才的需求達到統一。
三、結語
傳統文化教學設計范文3
我國的歷史文化博大精深，歷史的長河孕育出56個民族，并且56個民族各具特色。而傳統文化的一脈相承，是中華民族偉大的藝術瑰寶。傳統文化是華夏民族生活背景、生活信仰、生活習俗的產物，對于國家的發展至關重要。隨著經濟文化的全球化，中國傳統文化現已被廣泛運用于我國現代的平面設計教學中，這不僅僅豐富了我國平面設計教學的題材，更是弘揚我國傳統文化的有效手段，將中國傳統文化與現代平面設計教學有效結合在一起，對我國文化藝術產業的發展十分具有參考價值。
我國現階段平面設計教學的現狀
1.中國傳統文化在平面設計教學中體現不夠充分
深受傳統教育觀念的制約，部分教師對于將中國傳統文化融入平面設計教學當中還停留在表面、概念的階段，僅僅把具有民族特色的傳統圖案應用于平面設計當中等同于把中國傳統文化融入于平面設計教學中，對學生的創造性具有一定的誤導性，長此以往所創造出的設計既缺乏傳統文化又缺乏現代設計。因此，如何在平面設計教學中體現出我國傳統文化的精髓才是眼下值得我們去思考，并且亟待解決的問題。想要在平面設計教學中體現我國傳統文化，首先要求教師正確認識、充分理解我國的傳統文化，并在此基礎上實現文化的延伸以及再創造，有意識、有目的的開展教學活動，在培養學生傳承中華民族傳統文化的基礎上不乏自身的創新精神與創新能力。
2.創新意識與創新能力有些欠缺
在我國的平面設計教學中，部分教師過分重視設計技巧的傳授而忽視了對學生設計思路的關注，而設計的思路才是創造出一個優秀作品的必要前提。在教學過程當中，教師普遍是通過給出主題，讓學生在規定時間內根據自己的思路繪制出草圖或者作品的方式判斷學生的設計水平或者設計成績。學生的作品一旦無法取得老師的青睞，則會被要求在短時間內重新進行設計。然而，讓學生在短時間內對作品進行二次設計本就不易，在二次設計的同時再要求學生融入中國傳統文化元素更是難上加難，其設計質量可想而知。想要讓學生真正做到將中國傳統文化與平面設計相結合，就要對學生了解大量相關的傳統文化作品提供平臺與機會。只有先了解作品的設計思路，才能形成屬于自己的、獨具自我特色的新思路，利用自己的設計技巧將中國傳統文化元素融入進去，從而達到將中國傳統文化與平面設計合二為一的目的。但是就目前情況而言，部分教師往往急于求成，重數量不重質量；面對優秀作品時，沒有給予學生相應的講解和分析，最終導致學生在欣賞、借鑒方面，以及創新意識與創新能力方面都有所欠缺。
中國傳統文化融入平面設計教學的建議
1.正確看待中國傳統文化在平面設計中的作用
弘揚中華民族的傳統文化是現代平面設計教學的任務之一，我國的平面設計與中國傳統文化是相輔相成、缺一不可的，平面設計是發揚中國傳統文化的有效途徑，中國傳統文化是幫助平面設計發展再創造的重要題材。平面設計教學是以中國傳統文化為基礎，進行符合當代大眾審美需求的二次創作的過程。將中國傳統文化融入平面設計不僅豐富了傳統文化的內涵，也反應了時代的特征以及當下的經濟文化發展水平。將中國傳統文化融入平面設計教學也是一個促進兩者之間共同發展的過程，他們彼此吸收對方的精華之處。對平面設計教學而言，平面設計教學通過借鑒中國的傳統文化符號以及特征豐富自身的內涵、拓寬自己的發展領域；對中國傳統文化而言，它借助在平面設計教學中的表現得以代代相傳。因此，在將中國傳統文化融入平面設計教學的工作當中，我們應該對學生進行積極引導，督促學生重視中國傳統文化與平面設計兩者之間的關系，并在此基礎上利用自己的技巧和巧思進行二次創作，利用國際化和現代化的語言對傳統文化進行重新的詮釋。在平面設計當中體現出中國傳統文化，不僅可以幫助中國傳統文化變得更加國際化，也能夠幫助我國平面設計教學提供嶄新的機遇。
2.不斷完善、創新教學方法
從市場的實際需求而言，我國平面設計教學需要中國傳統文化元素的融入，同時，也要注重創新意識、創新精神的體現。因此，在平面設計教學過程中，我們應該積極完善、創新教學方法，注重將傳統教學模式的轉換，以平面設計與中國傳統文化有機結合來替代單一地將具有中國傳統特色的圖案直接應用于平面設計當中。這要求教師在展開教學活動的時候，要主要課堂教學與課外教學的合理安排，理論與實踐的有效結合。在平面設計教學中，教師不應該局限于課堂中，應該引導學生走出課堂，走向世界，善于發現在我們生活的周遭的設計中是如何將中國傳統文化運用于平面設計當中的。通過這種方式，學生不僅能夠對兩者的結合有了更加直觀的感悟，還能夠開闊學生的視野，幫助他們激發學習興趣，提高學習的自主能動性。
3.提高教師的文化素養
在平面設計教學中，教師作為輔的角色，對學生的設計思維以及設計理念起了引導性的作用。因此，只有教師本身充分了解并深刻理解中國的傳統文化，才能夠真正做到把傳統文化貫徹進整個教學過程當中。想要成為一名合格的教師，首先必須要注重自我能力的提升，通過多閱讀一些關于中國傳統文化的書籍來豐富自己、完善自己，拓寬自己的知識面，開拓自己的視野，只有這樣，在對學生進行指導的時候才能夠更好地將中國傳統融入于平面設計教學當中。
4.提高學生的創新意識與創新能力
學生的創新意識與創新能力基于對傳統文化充分理解的基礎之上，傳統文化圖案只是傳統文化的一種表現形式，不能夠完全等同于中國傳統文化，其表現方式也完全異于現代平面設計的圖案。傳統文化圖片在結構上表現出工整和對稱的特點，其形狀上也具有一定的裝飾性。不僅如此，傳統文化圖案往往包含了人們對未來生活的期盼與祝福，具有一定的象征意義，中國傳統的文化圖案在歲月的變遷當中也不斷豐富了自身的內涵。中華民族傳統、婉約的性格特征也表現在了傳統文化的圖案當中，我國傳統文化圖案往往注重其寓意的“意會”而非“言傳”，通過“三分形象，七分想象”的方式表達出作品想要傳達的情感。因此，我平面設計教學的過程中，只有加深學生對于傳統文化的理解，才能夠幫助他們去體會中國傳統文化的博大精深與神秘莫測，在多角度分析與思考的過程中培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。
5.增加團隊的合作能力
設計師的創造性思維是進行設計活動的基本前提，由于每個設計師都是不同的個性，他們在性格、見解上的差異致使他們形成了不同的個人風格，而學生的個人風格的培養則是在平面設計教學中不可忽視的關鍵。但是，我國現階段設計工作中學生們往往都是以個人為單位，缺乏與其他成員之間的溝通和交流[4]。因此，通過團隊合作的方式實現平面設計的工作是當代設計行業的必然趨勢，學生們通過團隊合作互相彌補自身不不足，發揚各自的長處，在保持集體一致性的同時挖掘個人潛在的創造性與能力。通過這種方式，不僅可以培養學生的團隊協作精神、交際能力，還能夠提高設計作品的整體質量，通過對于將中國傳統文化融入平面設計見解的交流與交換，實現共同進步。
結束語
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關鍵詞：室內設計；室內設計教育；傳統文化；地域民俗
近年來隨著改革開放的不斷深入，作為提升精神與物質需求的室內空間這一載體同時融合實用功能與審美追求，室內設計創新的意義凸顯得極為重要，在大眾消費需求中處在前沿陣地。因而作為職業教育的室內設計專業，則必須隨著市場要求的變化而進行大膽的教學方向的提升與變化謀求與之相適應的人才培養目標。作為承載人的室內像一個容器，把功能與審美糅合在一個有限的空間中，如何把功能與精神兩者需求完美呈現，是作為未來職業室內設計專業發展一個主題。在室內設計教學活動中，重視與發展民族、地域及風俗文化基因，是關乎室內設計專業能否深入發展的動力源泉，也是一個學科性的重大課題。
一、注重教學方法與觀念的提升與改變，避免追求片面
在實踐教學活動中要引導學生重視和主動關注中國傳統文化和藝術，使學生了解其在室內設計中的地位和作用，逐漸在實踐中強化文化符號在實體空間的載體意義并逐步提升學生的創新意識與文化修養，拓寬學生的知識面。打破以往“重技輕道”“重技能訓練，輕知識理論”“重專業，輕文化”的現象。在教學內容上適當增加中國傳統文化概論、中國古典文學藝術作品賞析等課程，在課時設計上可以少量安排一些博物館之類實地參觀考察課程課時，這樣有助于學生零距離感受傳統文化的博大精深，能更好地感知文化的積極作用。而在課程內容的選擇上要結合針對專業學生的專業特點，兼顧知識性、趣味性和針對性。在強化基礎性專業知識的同時要讓學生接受更多的有關中國傳統文化的熏陶；使學生在職業室內設計專業技能學習的過程中，感受其中文化的力量，以積極的姿態主動去探索、了解與室內設計專業相關的中國傳統文化內容，以期能夠在今后的設計實踐中做到符合精神層面需求的目的，使得設計所在之載體具有思想和靈魂。同時把這些文化素養與自己的專業知識結合起來。通過相互之間的比對、浸染、互促互動，使學生在規定的學習時間內，全面提升藝術修養，獲得綜合、完善、充分的創造才能。
二、強調拓寬各個學科知識的連接與提煉
作為環境藝術學科領域方面的室內設計專業，由于其專業的特殊性其包含相關的專業知識非常廣，如平面，園林，建筑力學，材料，施工，環境心理學，美學，等等。而各個學科知識都是比較獨立的體系，在學習中必須以專業為中心去攝取各個學科中涉及室內設計專業的知識。因而在職業室內設計教育教學中，要善于挖掘和延伸那些與其專業有關聯性的專業學科，了解專業之間的交叉點及彼此的互通性，相互借鑒補充；同時注重與室內設計專業學科間相互的融合，使這門學科的品質在深度和廣度上得到提升。例如，中國傳統文化載體的道教其追求的人生理想的最高境界是以辯證象形思維為特征的道法自然、天人合一，而這些人生理想追求往往通過現實的實體加以展現，這在蘇州園林建筑中體現得淋漓盡致。中國古代的設計無處不深受中國文化思想的深刻影響，根植于中國文化的基因中。在各種思潮爭放的今天，中國文化的思想與審美特性依然深深的影響和指導現代藝術設計。內容豐富、題材多樣的中國民間傳統圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內設計師取之不盡、用之不竭的創作源泉。因此，我們在室內設計教學過程中通過不同的形式、渠道，讓學生廣泛接觸我國博大精深的民族文化，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統元素，推陳出新，把它轉換成現代設計理念，并貫穿到新的設計實踐中去，從而把中國文化貫穿于現代室內設計教學中。
培養具有文化素養的室內設計師是室內設計教育工作者的義務和責任，室內設計不是簡單的物質信息傳達，它還反映了文化的根源和理念。作為一名室內設計專業執教者，設想通過實踐教學活動逐步豐富民族、地域及風俗文化教學內容，以具體案例作為切入點，融中國傳統文化于室內設計教學過程中去延伸和完善我們的室內設計教育，探索和建立現代室內設計理論和教育。
參考文獻：
[1]張 杰.中國古代空間文化溯源[M].北京：清華大學出版社，2012.
傳統文化教學設計范文5
【關鍵詞】中國傳統文化 高校英語教學 融入
傳統文化是一個民族乃至國家生存和延續的根本，中國傳統文化燦爛豐富，在世界文化中獨樹一幟，所以繼承和發揚中國傳統文化有著重要的意義。在目前的高校中，英語學習已經成為了一種普遍現象，而高校學生學習英語的目的，有很大一部分原因是要以語言為手段進行文化的了解。在了解文化方面，進行文化差異的對比可以更好的把握不同文化的核心，所以在英語學習的過程中，e極的融入中國傳統文化，可以讓學生對英語的產生以及用法，甚至是意義表達都會有更加深刻的理解與認知。
一、傳統文化在英語學習中的作用
傳統文化在英語學習中有著重要的作用，而就目前的情況分析來看，這種作用主要體現在兩方面：第一是傳統文化在英語學習中的融入加深了學生對于英語特色的認識。英語在表達上和漢語有著顯著的區別，而傳統文化的融入就是將傳統的表達進行體現，通過這種表達方式的融入，學生對于英語表達的認識更加具體。第二是傳統文化的融入使英語學習的單調性有所減弱。就目前的高校英語教學而言，單純的英語教學對于學生的積極性調動十分的不利，而融入傳統文化之后，英語教學具有了現代感和古典感，這樣，其教學的內涵豐富性增加，學生對其的興趣會濃厚許多。
二、傳統文化在英語學習中的融入
1.科學的設計英語教學課程。在高校英語教學的過程中進行中國傳統文化的融入需要做教學設計。而要想使得教學設計在教學實踐中發揮更好的作用，需要從三個方面進行考慮：第一是對英語教學內容的文化背景進行深入的考慮。英語不單單是一門語言，也是文化的一種載體，所以其語言表達的內容必然會具有一定的文化內涵。因此在進行教學設計的時候，對教學內容的文化背景做出考慮可以為中國文化的融入提供更好的環境。第二是進行中國傳統文化的聯想融入。雖然說英語背后的文化和中國傳統文化存在較大的差異性，但是其在某些方面的表達還是相同的，所以從教學內容進行引申，可以發現相應的中國傳統文化表達。第三就是進行合適的教學案例設計，進中國傳統文化的內容引入到英語教學案例中，這樣，二者便可以實現有效的結合。
2.在教學中找好融入的切入點。在教學中找好切入點也是英語教學中融入中國傳統文化的一個步驟。之所以要在英語教學中進行中國傳統文化的融入主要目的是要讓學生從文化角度去理解語言，從而使得學習的效果提升。在教學實踐中，如果沒有一個很好的切入點，那么英語教學和中國傳統文化會成為兩個單獨的單元，這種獨立性對于學生的文化統一性認識非常的不利，所以找好切入點使得傳統文化融入到英語課堂中十分的重要。舉個例子，在高校英語教學中，有的內容會從旅游、法律、或者制度等方面展開，在進行這些內容教學的時候，老師可以通過設計問題讓學生們對英語和中國傳統文化進行相關性討論。通過討論范圍的擴大，內容實現由點到面的擴展，學生們對于英語中的文化理解和我國傳統文化的理解都會更加的全面。這樣，學生可以在對比中更加清楚地認識到英語的特征以及文化的特殊性。
3.在英語學習中強化傳統文化與英語的統一性和差異性。在英語學習中強化傳統文化和英語的統一性與差異性分析也是傳統文化融入的一項重要措施。就教學的融合發展來看，具有相似性的內容在融合的過程中受到的阻力會更小，融合的效果也會更，而差異性較為顯著的內容，因為其對立性較強，所以很難實現有效的融合。在英語教學的過程中，強化英語背后的文化分析，然后對傳統文化進行分析強化，這樣，通過對比模型的區分可以將二者的同一性和差異性表現得更加全面。在全面掌握差異和同一的基礎上，采用統一融合，差異分立的教學方式，學生對于英語代表的文化會有更加清楚的認識。因為英語是其文化的重要載體，在深刻理解文化內涵的大環境下，對于載體的認識和把握效果會更加的具體。
三、結束語
英語教學在目前的高校中被普遍的開展，但是從具體的教學效果來看，學生們的學習熱情度不高。要學習一門語言，最好是將其放置在相應的文化環境中，所以英語教學需要進行英語文化環境的建設。利用傳統文化的融入，通過對比可以營造出具有具象性的英語文化環境，這樣，學生在其中進行學習，無論是對應于的興趣度，還是學習的積極性都會得到提升。
參考文獻：
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傳統文化教學設計范文6
【關鍵詞】高中語文教學;傳統文化;傳授學法;訓練維度
高中語文課堂教學滲透著傳統文化，這是語文學科特點決定的。傳統文化是我國寶貴精神遺產，是我們取之不竭的精神寶庫。在語文課堂教學中，將傳統文化與語文教學展開多元對話，符合學生語文認知訴求，對全面提升學生語文綜合素質有重要促進作用。在具體操作設計時，教師要利用多種教學手段，對傳統文化信息展開搜集整合、優化處理，為學生學習創設適宜的學習情境，通過教法改進創新，傳授豐富學法，拓寬教學訓練維度，實現傳統文化與語文教學的多元交流，促使學生在傳統文化的認知構建中，培養語文核心素養。
一、整合傳統文化信息，創設適宜的學習情境
我們常說：“傳統的才是民族的，民族的才是世界的?！眰鹘y文化信息極為豐富，教師在教材解讀時，要關注傳統文化信息的搜集、整理、分析、歸結，為學生展開有效學習創造條件。
（一）搜集相關信息。傳統文化信息非常豐富，具有廣泛性，包括歷史故事、古詩文、民俗、民謠、樂曲、民族音樂、戲劇、曲藝、國畫、謎語、酒令、傳統節日、歷法以及少數民族傳統文化組成部分等。在高中語文教材中，傳統文化信息極為豐富，教材文本與傳統文化有諸多淵源，教師要從教材實際出發，發動學生有意識地利用多種信息渠道展開信息搜集，如此，可以為課堂教學設計提供有力支持。在發動學生進行信息搜集、整合時，教師還需要幫助學生建立篩選意識，給出科學的梳理方式，提升傳統文化的信息適配性，幫助學生形成傳統文化信息構建意識。這樣，才能對課堂教學帶來正面效應。
（二）創設學習情境。學生大多具有一定傳統文化認知基礎，接軌學生的學習認知，可以有效啟動學生學習思維，提升課堂教與學的和諧度。教師要利用多種教學手段，為學生創設適宜的學習情境，成功調動學生學習主動性。此外，教師的生動講述、案例列舉、實物展示、問題設置、多媒體展示等，都可以為學生帶來發動學習思維的機會。而調動了學生的學習興趣，就能為課堂注入新鮮動力，大幅度提升課堂教學效果，滿足不同群體學生學習訴求，確保傳統文化學習維系在高品位之上。如《荷塘月色》是朱自清先生的經典作品，作品中包含豐富傳統文化因素，授課時，筆者引導學生自主閱讀文本內容，然后讓學生搜集課文中的傳統文化信息。學生快速展開自主閱讀學習，順利找到了相關信息：“賞月是我國傳統文化重要內容，關于賞月的名句眾多；課文中引用了《西洲曲》的句子，這也屬于傳統文化內容”“荷花、柳樹、池塘、鳴蟬、月光、流水，這些物象都是古代文人墨客最為青睞的，以它們為描寫對象的詩句數不勝數”……通過讓學生搜集傳統文化信息，點燃了學生學習熱情，通過搜集整合，學生的學習漸入佳境。而學生在信息搜集過程中，也強化了學習認知。
二、豐富課堂教學方法，提升學生學習品質
傳統文化是語文學習重要內容，教師要注意學法傳授，幫助學生盡快進入學習狀態，以提升學習品質。豐富教法，傳授學法，體現新課改基本精神要求，具有較強針對性。
（一）優化引導方式。教無定法，貴在得法。語文課堂教學方法眾多，教師在教法創新方面要有個性精神，特別是面對傳統文化滲透問題時，要在教法調整方面做出一些實踐嘗試，以激活學生主動學習意識。教師進行教材挖掘、引經據典、名句啟動，發動學生進行課堂演繹，充分利用多媒體展示功能等，都可以給學生帶來豐富的學習契機。特別是多媒體具有強大展示和聯網功能，能夠將豐富的圖片、視頻、文字、動畫等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學生面前，對學生形成多種感官刺激，引發學生主動參與學習熱情。傳統文化與學生生活認知有多重聯系，在教學引導時，教師要有融合意識，接軌學生傳統文化基礎展開，其引導效果會更為顯著。
（二）傳授多種學法。學生對傳統文化有廣泛接觸，但其認知呈現差異性。教師在學法設計時，需要觀照不同群體學生學力基礎實際，對學法展開優化活動。課堂演繹、開展多種形式展示互動、讀寫結合、社會調查、信息整合、課堂討論等，都屬于學法范圍，教師在具體指導時，不妨征詢學生的參與意見，以提升其學法運用效果。傳統文化具有強大滲透性，部分學生對傳統文化也有較為深厚的基礎，教師引導學生處理傳統文化信息時，不妨讓學生利用自身學習經歷，探索學習方法，這樣才能有效提升其學習有效性。如《氓》這篇課文選自《詩經》，這首詩本身就是屬于傳統文化范圍。為有效激活學生學習主動性，筆者先讓學生展示積累的《詩經》或者其他古詩名句。學生迅速給出名句集錦：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思”“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”……教師和學生一起探究這些詩經名句內涵，并快速接軌《氓》文本學習。通過讓學生展示相關名句積累，進行課堂展示與課堂互動，不僅調動學生學習主動性，還極大提升課堂學習起點。啟動學生的傳統文化認知思維，課堂學習進入到佳境之中。
三、拓展教學訓練維度，提高學生語文素養
傳統文化具有極強滲透性，教師在訓練設計時，要有激發意識，要用訓練形式的多樣性和訓練寬度的多向性，調動學生的參與主動性。鞏固學生傳統文化的基礎是提高學生綜合語文素養的重要內容，教師如能善用傳統文化作為訓練載體，可以成功提高學生的語文素養。
（一）豐富訓練方式。傳統文化具有深厚的社會基礎，教師在訓練方式選擇時，需要結合學生的能力、基礎和學習習慣，以提升訓練有效性。如讓學生寫讀書筆記、展開課堂辯論、講述生活經歷、列舉典故案例、展示個性認知、仿寫擴寫、課堂演繹等，都是可以選擇的訓練方式。與此同時，教師要特別關注學生傳統文化認知系統的構建，發動學生利用網絡等信息渠道，全面搜集文化信息材料，展開自覺學習、自覺歸總，從而獲得豐富學習啟迪，為全面構建傳統文化認知體系創造良好條件。另外，傳統文化對社會的滲透更是無處不在，教師可讓學生深入到社會之中，通過多種社會調查等形式，對傳統文化展開實踐性學習，這符合學生學習成長規律，具有極強針對性。
