前言：中文期刊網精心挑選了農村素質教育現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村素質教育現狀范文1
時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬.什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環扣一環，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質全面發展著想?？墒牵刭|教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。
擔憂之一：
學生的素質標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養方向和目標，才會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發展的方向應該是德智體美全面發展與學生個性發展的統一。全面發展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發展，實現德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發展是指激勵個人的自主性、創造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發揮。培養具有“實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神”的社會主義建設者。培養具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應該服務服從于教育目的。
擔憂之二：
素質教育改革在一些學校特別是農村學校或流于形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現了這樣的怪現象，家長對素質教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。
擔憂之三：
素質教育在農村缺乏經費資金支持。各類教育教學設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流于形式。
經濟水平的差異導致城鄉辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期背負沉重的債務負擔。至于學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的 基本需要。教師們業余自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業特長的教師也懶于提升已有素質，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質樂得自在。
綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養。
農村素質教育現狀范文2
一、 農村中學語文教學的現狀
1. 教師思想觀念落后
語文這門學科既有工具性,又有人文性,是兩者的統一。它要讓學生在感悟理解人文文本和人文精神的過程中提高語言文字的實際運用能力。長期以來,農村中學語文教師注重語文的工具性,忽視語文的人文性,注重學生的語文基礎,忽視語文能力的培養。由于沒有樹立正確的大語文觀念,所以仍采用傳統的語文教學模式,對素質教育的實施缺乏主動性,積極性。另外,一些語文教師缺乏刻苦鉆研精神,認為實施素質教育,需要花大量的時間、精力、心思,要這么吃苦受累,還不如沿襲慣有的教學模式來得悠閑自在。一些老教師雖說經歷了課改培訓,但他們認為實施新課程是年輕人的事,與己無關。
2. 教師整體素質不高
教師是教學活動的組織者,對學生的發展起主導作用,是實現教學改革、發展教育事業的中堅力量,是實施素質教育的關鍵因素之一,目前,農村中學語文教師的整體素質參差不齊。就我校而言,14個語文教師中3個頂職的,5個是通過各種途徑進修的,4個專業不對口,只有2個是全日制師范院校畢業的。因此,我校語文教師素質普遍偏低。另外,教師素質不高,還受其他條件的影響,如一些教師其配偶戶口在農村,業余時間這部分教師要忙于農活,無暇顧及提升自身的素質。還有一部分教師受地方環境的影響,空余時間在牌桌前埋頭苦干,哪里還有閑情逸致去讀書看報呢?許多語文教師連基本的電腦知識都欠缺,就別提用電腦制作多媒體課件了。
3. 教學硬件設施不齊全
新課程要求教師的教學方式,學生的學習方式,管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變順利實現的一個前提條件就是需要現代化教學硬件做支撐,雖然近幾年在中央政策的支持下,農村學校的教學設施得到很大改善,然而在那些貧困落后的學校仍存在教學硬件跟不上的現象,沒有圖書館,多媒體也極其少見。教師的教學還停留在一塊黑板,一支粉筆一張嘴的傳統教學上,學生從早到晚除了上課還是上課,沒有手抄報,沒有文學社,更別提什么電視臺。我們的學生不知道除了教材之外,還有一個多么豐富多彩的世界。雖說實施素質教育的主陣地在課堂,但若沒有相應的硬件設施的幫助,語文教學又有多大的施展空間呢?
4. 學生本身的素質較差
小學期間,由于教師一貫按傳統的教學模式教學,即教師講,學生聽,學生已習慣于被動接受,平時學生缺乏鍛煉的機會,見識面窄,所以大部分學生膽子小,語文基本功不扎實,語文能力不強。如課文朗讀不能做到有感情;課堂不敢積極答問,且無自己的見解;作文習慣于抄襲套用;無創新意味。所以語文教師要在這樣的學生身上實施素質教育,的確是“任重而道遠?！?/p>
5. 課程資源有限
新課程改革需要語文教師利用豐富的課程資源創造良好的教學情境,讓學生更好地學習知識,運用知識。農村學校校內外課程資源都極為有限,除了單一的教科書外,沒有獲取知識和信息的圖書館,沒有易于學生理解,利于直觀教學的場所――科技館,沒有加強學生理想道德信念教育的歷史寶庫――博物館,沒有改變現代社會人們生活、工作和學習方式的優越條件――網絡資源等,校內外課程資源的不足,給農村語文教師對新課程資源的挖掘、開發帶來了難度,限制了他們對教材的創造性使用。
6. 缺乏科學的評價體系
實施素質教育到現在為止,最根本的一點是還沒有一套與之相匹配的科學的、行之有效的、容易操作的評價體系。因為高考這根大教育評價指揮棒的方向與方式沒有及時轉變與改革,導致各級教育行政機構的檢查、評價方式與方向的重點沒辦法改變,所以各級各類學校的校長及行政管理人員的教育理念及重點不敢輕舉妄動加以改變,還是緊緊圍繞學科成績是否優秀這根指揮棒來對教學工作進行評價。這樣就使得素質教育的實施者和直接實踐者只能“望書興嘆”,不敢放開手腳按照素質教育的標準去組織實施教學。
二、 農村中學語文教學實施素質教育的對策
1. 轉變教育觀念
國家教委主任柳斌說:“沒有教育觀念的轉變,素質教育就不能取得成功,因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵?！庇纱丝梢娹D變觀念是推行語文教改的第一要義。當前農村中學語文教師必須從重知識,不重智能,重分數,不重素質的陳舊觀念中解脫出來,樹立“大語文觀”尊重學生的主體地位,努力關注學生對知識的應用,關注學生學習知識的全過程以及他們所采用的學習方法,投入的情感等,接受新的教育理念,這樣,才會與時俱進,適應社會發展的要求。
2. 加強教師培訓力度,提高教師隊伍素質
一方面采用“走出去,請進來”的方式加強與外界的聯系,了解課改的動態;另一方面要采用適當的方式進行校本培訓,增強“自主造血”功能;三是教育主管部門(特別是教研部門)可以采用“專家講座、明星教師送課下鄉”等方式進行“輸血”;四是完善教師集體學習的制度,使學習更為量化,使教師讀書成為他們工作的一部分。另外,經常性的開展讀書活動、心得寫作、教研交流是保持教學創新的源動力,也是課程改革的精髓。只有通過多種途徑的學習和培訓,從教學相長中充實、提高自己,才能將素質教育的實施真正落到實處。
3. 探索新的教學方法,轉變學生學習方式
作為農村中學,學習的主陣地在課堂,只有切實抓住課堂這一教育教學的中心環節,才能真正將語文教改推向實處。從總的方面來講,課堂教學要努力體現學生的主體地位,調動學生學習的積極性,使學生愛學、樂學、會學,學到知識,提高能力、全面發展。
根據農村學生的實際情況,可從以下幾方面進行嘗試:① 趣味導學,激發興趣。教師可引用詩文、成語、名言警句、寓言故事等多種方式導入新課,激發興趣。② 重視預習,鼓勵質疑。課前讓學生先預習,在初步感知內容的基礎上,提出自己不知道和想知道的問題,課堂上帶著問題學習,并由其他同學解決,這樣就能慢慢培養學生發現問題、解決問題的能力。③ 教師點撥,教給方法。自主學習的根本目的是讓學生學會學習,掌握語文學習的方法。如分析標題,從題眼入手;品味關鍵詞語,可采用字面義與上下文相結合的方法;領會寫作意圖,可抓住關鍵句,并結合時代背景來分析等。④ 發現交流,相機引導。在課堂上給學生提供自由的氛圍,讓學生敢讀敢說敢講,參與到課堂的集體學習中,自由發表對課文的理解。教師適時適度地引導,不把自己對問題的思考強加于學生,而是鼓勵學生多維思考,大膽質疑,從真正意義上使學生思有所悟,學有所成。⑤ 分層要求,適時贊揚。對于不同層次的學生,教師應提出不同的要求,讓每個學生只要“跳一跳”,就能“摘到桃子”。一旦達到預期的目標或有進步,教師就應及時鼓勵和贊揚,以便樹立其信心,增強學習語文的樂趣,體會到成功的喜悅。
農村素質教育現狀范文3
1 桂花學校基本情況
桂花寄宿制小學，位于P 市回族鄉康莊村，主要負責周圍柳溝、清水嶺、桂花三個村適齡學生的義務教育。此區域為農業村，山區，人口稀少，居住分散，交通信息閉塞，經濟文化落后。全校學生158 人，全部為回族，男生93 人，女生65 人，家庭貧困生22 人，單親家庭18 人，留守兒童39 人;教職工10 人，45 歲以下4 人。
2 貧困生家訪
心理援助中心在和學校溝通后，利用雙休日，和學校老師一起走訪了8 戶家庭9 名學生。通過實地走訪，了解了這些學生的日常生活，由爺爺奶奶照顧有5 人，父母外出打工有3 人，整年或半年見不著孩子，聚少離多，給家里打電話多是問問家里基本情況，很少跟孩子深入溝通;父母親殘疾或重病5 人，即便父母在家照顧孩子，也出于父母自身的原因，無法承擔起相應的教育職能。走訪的這九位同學，由于沒有養成良好的學習習慣，加之學習自覺性差，導致其學習成績不理想。另外，其家庭較為貧困，年邁的爺爺奶奶或在家的父母均不能有效地輔導孩子的學習，重養輕教。學者楊東平說：教育是為了改善生活、增加幸福感。對民族地區的孩子來說，要實現上述目標依然任重道遠。
3 教師座談
中心為了解班級學生狀況以及老師的期待，找到今后工作的切入點，與全校老師進行了面對面的溝通，以下是對4 位老師訪談的基本情況：
三年級語文蘇老師，從教36 年，其對孩子們的學業狀況堪憂。因為許多家庭有父母一方或雙方外出打工，老人照顧孩子，周末孩子還要參與家庭勞動，絕大多數家長的文化程度偏低，加之對教育的重視程度不夠，家庭教育缺失，孩子過一個周末，所學習的知識基本上就忘得差不多了，因而就形成學校5天家庭2 天效應。
同時，農村小學撤點合并，原來的村小學成為村的教學點，保證一、二年級學生的就近入學。三年級學生要到中心小學就讀，離家較遠的孩子需要在校住宿。住校的孩子們要學會照顧自己，學會疊被子、打水、掃地，冬天自己生火取暖，他們在學校生活中還是遇到了不少的問題。
四年級陳老師，從教19 年，其憂慮的是孩子們的學習習慣，班級45 人，只有20 人可以正常完成家庭作業。據跟蹤調查發現，許多孩子回家由于缺少家庭的督促，自覺性較差，還有些孩子要幫家人做家務活，自然就難以保質保量地完成作業。班上還有10 名學生，因各種因素而提前入學，年齡比同班同學小，各門功課每次也就考10 分以內，識字特別少，課程內容基本上聽不懂，目前小學生的學籍都是實行電子化管理，不能留級，最擔憂的是會產生一批新時代的文盲。
五年級張老師，從教33 年，據其了解，出身于單親家庭、留守家庭的孩子在成長中易受挫，形成心理陰影，使得他們的性格孤僻，自卑膽小，難以與同學們和諧相處，亟需對其進行心理健康維護。同時，家庭的貧困，也使得這些孩子對家庭現狀特別敏感，因此，給孩子以物質支持也非常重要。
據該校的尕副校長介紹，學校教職工共10 人，設有正副校長2 人，開設語、數、外、音、體、美，每人均代課2 門及以上，代課最多的每天8 節，最少的4 節，教師的工作量非常大。目前住宿學生66 人，有管理員2 人，校領導2 人，班主任4 人，8 人均為教師，中間不能脫崗，基本上全校教師均在校，不能兼顧家庭孩子，老師晚上值班時，最怕的就是孩子生急性病，因為就醫點比較遠，看病很困難。
4 對民族地區教育現狀的思考
在與孩子的面對面交流活動中，我們收集了孩子們的心愿，上交154 份，許多孩子有多種愿望，總的來講，孩子的心愿大體可分為兩大類：物質和精神方面。其中在物質方面，表示希望能夠擁有電腦及良好的學習用具，達到了55%;在精神方面，希望父母關系和睦的占了20%，需要親情陪伴的占25%。通過調查走訪，讓我們對民族地區孩子們的教育現狀有如下思考：
(1)三年級學生留在村小學多上一年學，既符合群眾需求又符合教育規律。在調查中，我們感受到三年級學生住校，由于年齡小、自理能力差，在學校生活還是有不小的挑戰。同時，留在家照顧孩子的父母或者老人，接送孩子還是比較吃力。另外，三年級孩子們的年齡多為8~9 歲，從身心特點來說，雖然8~9 歲兒童開始對大人的依賴程度逐漸降低，但其正處于情感上最需要媽媽的年齡，并很在意別人對他的看法，非常需要媽媽分享其喜怒哀樂。從幼兒個體發展過程來看，情緒情感調節是一種非常重要的能力，關系到個體認知、身心健康、社會適應和同伴關系等多方面的發展。②學會獨立、成長自我是人生的重要學習內容，在這個年齡階段，孩子們如果能在村教學點多上一年學的話，可以幫助他們更好地學習如何獨立生活，并獲得安全感、信任感，幫助他們更好地成長。甘肅教育部門負責人王嘉毅提出，是否能在一些邊遠地區試行3+6的學制，即讓孩子從一至三年級，在家門口的小規模學校上學，等學生到四年級時，再統一集中到鄉鎮的中心學校寄宿或者走讀。③從孩子心理成長的角度來看，這種新學制讓我們充滿希望，也是當地教育部門進行的有益探索。
(2)民族地區的山區學校，由于自然環境等因素的制約，學校基礎設施亟待改善。在走訪調查中發現，學校在專項資金的支持下改擴建后辦學條件和辦公設施有了很大的提升，但是西部農村寄宿制學校在發展中還是面臨很多問題。住宿的學生晚上要上自習，一些教室有五六個燈，只亮了一個，原因是電路老化無法修理。我們去學校的多媒體教室開展活動，各班級學生將教室里的桌椅搬到過道，這是學校唯一的一間電教室。學校體育器材短缺，有籃球4 個，但缺乏足球和排球。學校經費主要包括水電費、廚師工資、烤火的碳、辦公用品、校園建設。據老師介紹，這所學校的硬件及經費投入還是不錯的，如果學校規模再小一點，連正常運轉都成問題。目前國家的專項教育經費保障了學校的正常運行，但在涉及學生發展的物質條件投入上卻顯得捉襟見肘，應是這類學校共同面臨的困難。從義務教育均衡發展來看，此區域的社會發展程度、基礎設施還有待升級。
(3)心理援助應堅持扶智第一的原則。在與學校老師的座談中，有老師提出他帶的班級中有三分之二的學生來自貧困家庭，另外住宿的孩子在冬天會遇到很大的困難，他們的討論主題圍繞著如何募集資金展開。在走訪困難家庭時，我們的所見所聞著實令人心痛：有一戶家中只有一床被子，連黑乎乎的棉絮都露出來了;還有2 戶家庭，孩子連學校灶上的一頓二元五角的飯都吃不起，要啃家里帶來的烙餅以維持一周的生活。對于特殊困難家庭，我們要想盡辦法提供最大程度的幫助，解決孩子們的吃飯問題。通過家訪，中心將社會上募集來的衣服送給孩子，送給孩子們濃濃的愛和溫暖。企業家拜春紅女士為每位住宿學生定制了一條褥子，幫助孩子們溫暖地度過寒冬。中心力所能及地提供了一些物質支持，但是心理援助應該是以扶智為主，針對孩子們的訴求，可以請優秀的愛心企業家做勵志演說，幫助孩子們樹立遠大理想，做自己命運的主人，積極樂觀地面對生活中的困難與挑戰。
(4)關心孩子健康成長，關注特殊家庭孩子需求非常重要。留守兒童的心理健康問題，已經受到全社會的廣泛關注。從以上統計狀況可以看出，這些孩子渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。由于親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位，④造成孩子們在校遭受歧視、孤獨無助。民族地區家庭父母關系也深刻地困擾著孩子們，孩子對父母間的爭吵非常敏感，他們困惑，到底是因為父母不愛自己了，還是因為自己本是多余的。這種無助感會讓孩子對這個世界的認知產生嚴重偏差。父母關系的好壞也會深刻影響到他們今后的人際關系。幸福的童年，離不開和睦的父母關系和親情的陪伴。因此，政府、家庭和學校要聯動起來，讓孩子在學校感受到來自社會各方的溫暖，深入走訪特殊家庭，動員一切力量給予幫助;為學生組織豐富多彩的校園活動，讓學生在合作、競爭、交流中培養良好的合作意識和積極的個性心理品質;同時也要大力傳播心理健康的理念，對有心理疾患的孩子，要及時進行心理疏導，為孩子的健康成長保駕護航。
農村素質教育現狀范文4
摘 要 以農村小學素質教育為研究對象，對信息技術環境下開展農村小學素質教育的發展路徑進行研究，提出發展農村小學素質教育的建議和對策。
關鍵詞 信息技術；農村小學；素質教育
中圖分類號：G621 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0065-02
1 引言
小學是一個人成長十分重要的基礎階段，小學生在小學的6年內初步形成對世界和社會的認知，形成屬于自己的人生觀、世界觀和價值觀。目前我國一直在大力提倡素質教育培養，但是素質教育的培養并非一朝一夕可以完成。在素質教育培養上，要建立以學生正常學業為主的，思維、情感、能力等綜合素質共同發展的素質教育模式。
雖然國家大力支持，但是農村小學素質教育的發展不容樂觀，與城市相比差距較大[1]。隨著現代信息技術的發展，筆者認為可以通過信息技術來發展農村小學的素質教育。因為國家和政府的資金支持，很多農村小學的基礎教學資源設施日趨完善，信息化程度有了明顯的提高。所以，農村小學的素質教育可以通過信息技術來開展。
本文對農村小學素質教育發展現狀進行分析，找出農村小學素質教育滯后的原因，將農村小學素質教育的發展放在信息技術環境下進行探索，找出信息技術環境下開展農村小學素質教育的新路徑，旨在推進農村教育發展，推進我國素質教育發展，為國家教育的發展貢獻力量。
2 農村素質教育現狀
素質教育的實現是當前教育改革和發展的重要部分，也是促進我國社會主義建設的主要推動力。我國一直在實行人才強國戰略，因此，對學生進行素質教育尤為重要。進入21世紀，我國教育事業的主要任務就是要全面普及素質教育。筆者結合20余年的教學經驗，并進行實地考察，將我國農村素質教育現狀總結為以下幾點。
農村教師的整體素質未達到進行素質教育的要求[2] 學生是素質教育的主體，教師是實現素質教育的主導者。很多農村教師受自身綜合素質的制約，導致了農村小學素質教育的落后。在平日的教學中，教師通常將課堂教學作為自己的主要任務，忽視了學生的全面素質培養，這一方面是因為意識不夠，另一方面也源于自身素質有限，沒有辦法給學生提供更加全面的素質教育內涵。
農村小學教育的評價機制不夠健全[3] 在農村小學中，成績是衡量學生的一切標準，使得教師、學生和家長都將成績看成是學生求學生涯中最為珍貴的東西。由于農村學校第二課堂設置不完善，導致學生每天死讀書、讀死書，高分低能的情形屢見不鮮。而且這種以成績作為評價學生好壞的標準，還會給教師、學生和家長帶來更大的壓力，不利于農村素質教育的開展，甚至遏制農村素質教育的發展[4]。
地方政府及有關職能部門的重視程度仍然不夠 雖然地方政府及相關的職能部門在對農村教育基礎設施的建設上提供了很大的資金投入，使得農村小學的教學硬件條件得到改善，但是素質教育是農村教育的軟實力，非一朝一夕或是通過硬件設施的提升就能夠做到的。盡管各級地方政府和相關職能部門對農村教學給了很大支持，但是對農村小學素質教育方面的監督管理還稍顯欠缺。
學生自身沒有意識到提升個人素質的重要性 農村學生的生活環境較為閉塞，尤其是小學生，對未來和社會沒有深刻的理解和認知，并不能很好地對自己的發展有明確的理解和判斷，不能夠認識到提升個人綜合素質的重要性，將全部的精力和實踐投入到語文、數學等主要學科上，忽視了自己綜合能力的提升。
3 信息技術環境下開展農村小學素質教育的路徑
當前與計算機、網絡以及通信有關的信息技術發展迅速，并被頻繁應用在教育教學中。信息技術教育不僅限于技術教育，其教育的內涵由信息技術課程、信息技術與其他學科的整合兩大部分組成[5]。信息技術教育是素質教育的重要組成部分，它能夠培養學生的創新精神和實踐能力，促進人的發展。筆者聯系我國農村素質教育現狀，提出信息技術環境下開展農村小學素質教育的路徑。
進一步改善農村小學教學硬件設施條件，保障信息技術下農村小學素質教育的有效開展[6] 信息技術環境下農村小學素質教育的發展要充分發揮信息技術的作用，如利用計算機查詢課外豐富的文化知識和信息，利用多媒體等開展學校的第二課堂等。這些都是利用信息技術以達到素質教育培養的一條途徑?？傊?，在開展農村小學素質教育時，需要應用信息技術以提升素質教育的水平和質量，而有效開展素質教育的前提則是改善農村小學教學硬件設施條件。
培養農村小學教師的信息技術能力，將能力應用到日常教學中 培養農村小學教師信息技術能力要側重兩個方面：一是提高教師使用與信息技術相關的如計算機、多媒體等新興教學設備的能力；二是提高教師應用信息技術開展素質教育的能力。只有農村小學教師同時具備這兩種能力，才能將信息技術環境下的素質教育開展得更加深入。
加強地方有關職能部門的監督和管理，促進農村小學素質教育的發展 近年來，國家加大對農村教育的投入，地方政府和有關職能部門對農村教學也做出很大的貢獻。但是由于長期受傳統教育理念的影響，地區政府及相關職能部門在對學校進行考核時都以成績為主，不將學生綜合素質教育情況考慮進去，在很大程度上限制了農村小學對學生進行全面的素質教育，抑制了素質教育的發展。因此，地方政府及有關職能部門應當在給農村小學提供信息技術教學資源硬件的同時，對農村小學素質教育進行監督、管理和考核。只有這樣，才能真正做到促進農村小學素質教育的發展，促進我國社會主義新農村建設[7]。
引導學生對素質教育的認知，提倡學生多應用信息技術進行自身素質的提升 很多學生由于自身視野有限，無法認識到素質教育對其自身發展的重大意義。因此，在日常的生活和學習中，家長和教師應該對學生進行正確的引導，讓其了解綜合素質培養對其今后發展的重要作用，從素質教育主體的認知上來解決農村素質教育落后的問題。只有素質教育的主體即學生對素質教育的重要性有了深刻認識，他們才能在日常學習生活中發揮主觀能動性。
4 結論
小學的素質教育將對學生的發展起到一個非常重要的作用，因此在大力開展素質教育的同時，還要保證素質教育發展的質量。身為農村教育基層的工作者，應當充分發揮信息技術的作用，提升自身的素質和能力，同時努力幫助學生提高綜合素質，進而促進我國農村教育的發展和素質教育的進步，為推進我國人才興國戰略的實施，實現中華民族的偉大復興而做出自己應有的貢獻。
參考文獻
[1]覃章成.農村實施素質教育：理論、政策與實踐的博弈分析：一個鄉村教師對我國農村教育問題的思考[J].教育理論與實踐，2003（1）：24-29.
[2]王嘉毅.農村中小學實施素質教育的困難與對策[J].教育研究，2006（11）：16-18.
[3]何傳軍.目前農村素質教育存在的問題及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2002（2）：20-22.
[4]覃章成.農村實施素質教育：師源與泡沫管理[J].教育理論與實踐，2004（1）：32-35.
[5]楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005（1）：27-33.
農村素質教育現狀范文5
關鍵詞：素質教育；小學教育；信息技術教育；落實研究
一、導論
愛因斯坦曾經說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”當前，隨著全面建設小康社會步伐的加快，要想構建和諧社會的教育事業，必須全面貫徹落實素質教育，在農村小學教育中科學開設信息技術、音樂、美術等課程。
二、農村義務教育中素質教育現狀的分析
教育行業近幾年無論是教學設備還是師資力量都取得了很大的成績，特別是農村義務教育一步步發展到今天，取得了一系列明顯的效果，但也存在很多問題，不僅影響著農村學生接受教育的情況，也不利為培養合格的人才奠定堅實的基礎。
（一）從農村師資力量來看，師資力量失衡
學校的專業教師嚴重缺乏！信息技術教育、音樂、美術等教師談起理論教學基本能夠完成，如果一旦涉及到實踐操作就不能給學生做出正確引導。還有些老師對待工作的態度不認真，課前根本就不去備課，一本教案用幾年是正?，F象，批改后的作業中，沒有發現和沒有糾正的錯誤隨處可見。
（二）從學校課程設置來看，課程設置不完善
雖然每班的課程表上應開設科目（如：音樂、體育、美術、信息技術等）一應俱全，但實際授課情況并非如此，只是“繡花枕頭”用來對付上面的教育課程檢查。這些課就自然變成了語文、數學的作業課。教師有時想給學生上信息技術課，但苦于沒有任何設備，只能在黑板上寫板書講解如何用電腦。另外，學校僅有的電腦機房沒有人維護，設備陳舊，不能正常使用。
三、農村小學中素質教育課程無法正常開設需要解決的幾個問題
（一）從師資力量來看農村小學素質教育教師合格率偏低
農村小學素質教育專任教師的合格率表現出偏低水平，從整體師資力量來看，城市學校和農村存在很大差距，城鎮教師的學歷基本上都是師范生教小學，農村小學雖然在分配了大量本科畢業生，但仍然占較低水平，再加上相當一部分學歷不明的代課教師的存在，使得農村教師的總體水平不高。
（二）從教育觀念來看，素質教育思想尚未得到重視
在市場經濟的沖擊下許多家長只看眼前利益，忽視孩子的教育問題，一旦孩子升學無望，數學、語文成績不夠高，就放松了對孩子的教育，對學校教育質量更是漠不關心。家長如此，有些教育工作者也是如此。有些地區從小學一年級就大搞數學競賽評比，并以此為依據獎先罰后，從不考慮信息技術教育、美術、音樂的開設，嚴重違背義務教育的根本要求。
（三）從教育投入來看，農村義務教育生均教育經費不足
在教育經費方面，城鄉差距十分顯著，從近幾年來看，城市學校的投入要遠遠高于農村。城市學校的基礎設施比較完善和寬裕，教學設備齊全，就可以發揮她們的特長，開展形式多樣的藝術活動，提高教學質量。國家的教育政策應該有力度的落實到地方政府及地方的每一級行政機關，“百年大計，教育為本，最窮不要窮了孩子的教育”可不是一句空話，所以的人都應該用心去看看我們的孩子，看看這個國家還需要什么？
四、農村小學素質教育實施的對策
（一）加強基層教育體制改革和制度完善建設
1.構建穩定人才的激勵制度。
一方面，許多大學生為就業問題擔憂；另一方面，廣大農村缺乏合格的年輕教師。處于基礎教育階段的孩子活潑好動，更喜歡富有青春朝氣和活力的年輕教師。目前，農村教師的老齡化趨勢日益嚴峻，這不論是對農村孩子的個性發展還是學習都是極為不利的。許多大學生不愿去農村就業的原因之一是農村的工作條件差，學習環境不佳。我們除了提供優厚的待遇外，還應該建立起一套人才培養及流動機制，應該為畢業生創造更加便利的條件，以吸引大學生到農村就業。
2.強化農村教師繼續教育。
許多教師知識老化，觀念不新。這與長期不進修學習有很大關系，應該加大農村在職教師培訓力度。加大對農村教師的培訓，努力向這一目標邁進將有利于逐步提高農村教師的整體素質。同時，要穩步實施代課教師、老齡教師、學歷不合格教師的轉正、提前退休和辭退工作。
（二）農村中小學教育者要更新教育觀念，確立義務教育思想。
觀念的更新不是短期內可以實現的，需要廣泛的宣傳和政策導引。尤其是對于廣大的教師來說，沿用了多年的教學方法一時難以改變也不愿意改變。因此，在教師業績的考察方面再也不能僅僅憑借學生的考試成績或升學率，應該建立一套體現素質教育思想的綜合評價考核制度，引導教師朝著素質教育的方向邁進。
（三）增加教育投入，滿足農村素質教育需求。
政府和教育管理部門應該合理安排投入計劃，盡量將投入向農村地區傾斜，加大投入。不斷完善農村義務教育的基礎設施和教學設備，讓九年義務教育真正惠及到全縣農村孩子，素質教育狀況將會有很大改善。
（四）結合農村小學的實際情況，開展特色活動，增強農村素質教育實效。
農村素質教育現狀范文6
[關鍵詞] 素質教育，中學美術，城市美術教育，農村美術教育
中圖分類號：B834文獻標識碼： A
引言
近年來，我國藝術教育發展迅速。從整體上說，藝術教育素質，藝術專業技能方面有了很大的提高。教學規模的逐步擴大、教學環境的逐步改善、教學模式的逐步更新、教學思想的逐步改觀、教學設施的逐步完善等對我國中學美術教育有很大的促進作用。我國的中學有兩個大的分布區，其中城市中學的比例約占15%，農村中學占據絕大部分。在城市中學中，由于其具備良好的經濟條件，強大的師資力量，先進的教學理念，舒適的教學環境，便捷的信息來源等各方面的原因，目前城市中學在美術教育上基本上達到2002年7月25日國家教育部頒布的《學校藝術教育工作規程》的要求，具備了素質教育的基本雛形。然而我們在看到城市中學美術教育取得成績的同時，卻不能忽略農村中學美術教育依然存在的諸多問題。目前農村中小學，特別是山區和西部地區農村中小學美術教育基礎還相當薄弱。如師資力量的不足，教師隊伍整體素質不高，教育觀念上的不重視，教學條件的不完善等；各方面的因素導致農村中學美術教育遠遠不及城市，嚴重阻礙了我國全面發展素質教育的進程。因此，為全面普及素質教育，農村的教學條件、教學方式、教學觀念以及美術教師的專業技能等方面亟待提高。
一、我國中學美術教育現狀
（一） 城市中學美術教育現狀
1、先進的現代化設備，對美術教育的重視，提高了美術教學質量
當前國家對美術教育的重視，大部分城市中學使用上了電化教學，多媒體教學，以及計算機網絡教學。電化教學，使美術教育在傳統圖片語言和名人名作的基礎上大大擴展了信息資源庫，視頻和音頻等信息又強化了教學效果；多媒體教學具有交互性，提高了學生的學習興趣和教學的質量；而網絡教學則使課堂更具活力，打破了教師講、學生練的傳統教學模式，使師生關系趨于平等互助化；電腦網絡的使用降低了課堂教學在時間和空間上的限制，課后學生還可通過網絡自己練習，教學軟件的使用使教學更加系統和多元化。特別是美術欣賞教學，可在電腦中建立美術作品資料庫，它具有的高清晰畫質，超大型面板，更加方便了學生的檢索和欣賞。
2、良好的經濟條件，為更好的學習美術提供了必要的物質基礎
由于城市中學所處市區具有便捷的交通和良好的經濟條件，并且市區內有很多銷售美術用品的商店，如石膏頭像，石膏幾何形體，畫紙，顏料，畫架，畫筆等應有盡有。使學生學習時更方便，更快捷，更有效。同時這些地區擁有一些美術類的專業大學，一些有名望的教師或知名畫家開辦了不少業余美術輔導班。天津美術學院版畫系還常年幫助組織中央美術學院、清華美術學院、北京電影學院等重點高校教授校授課。
3、美術新課程的開發及運用，提高了學生的學習興趣
目前城市大部分中學都走上了國家規定的素質教育軌道，能按照我國新頒布的《美術課程標準》進行美術教學，在美術課程設置上增添了“綜合探索”這一新領域，彌補了傳統的“造型表現”，“設計應用”，“欣賞評述”三個學習領域的局限性。新《美術課程標準》對“綜合探索”學習領域的描述是：引導學生對美術或跨越其他學科的課題進行綜合與探索性的學習, 使學生能在有限的時間內認識美術的基本特征、美術表現的多樣性以及美術發展規律及趨勢。當前部分城市中學美術綜合活動課已能體現新《美術課程標準》的基本要求。美術具有能觸發人的靈感，提高人的審美情趣的特性，對事物的欣賞與判斷有不可替代的促進作用，與其他學科又相互貫通，相互影響。在這樣的學校里，除了美術課堂教育外，積極開展美育的第二課堂也是其重要內容。成立各種美術興趣小組（如繪畫、書法、裝飾、剪紙、編織、泥塑、布貼等等)。這些既促進了學生的美育教育又提高了學生的動手能力，激發了學生的創造意識，又調動了學生的學習興趣，提高了中學生的藝術修養與綜合素質。
4、美術班級的開辦，為美術教育的培養提供了專業場所
美術班是一個美術專業教師開辦或高等美術院校下設的專業美術教育場所，大都是專業美術教師授課，因此，對于美術教育的發展具有促進的作用。始建于1953 年的石家莊市四十五中，是一所有著55 年辦學歷史的名校。為培養社會急需的初級美術人才，學校把美術教育作為切入點，開設普通高中美術班，明確提出了“創辦特色學校，培養特長人才”的辦學目標，走出了一條“學校辦學有特色，教師教學有特點，學生發展有特長”的辦學之路，成為展示石家莊特色教育的窗口。學校以美術特色教育為切入點的辦學模式改革取得了顯著成效。自美術班開辦至今，已有千余名畢業生考入中央美院、清華大學、中國美院、中國人民大學等近百所美術院校和綜合大學藝術系。
（二）農村中學美術教育現狀
1、對美術教育的重視程度低下
受應試教育的影響，我國中學長期把 “升學率”擺在首位，尤其是偏遠的縣鄉中學，只看升學率與教育結果，而忽視教育過程；各地中小學?？可龑W率的高低來評定學校的等級，教師評級也是由升學率來衡量。學生也為升學這個目標而努力奮斗，家長選擇學校的首要標準也是看這所學校的升學率，種種思想的累積直接或間接的影響了中學生的全面發展。再加上部分學校的領導對美術教育沒有很好的認識，認為美術教育與學校的升學率無關，開設美術課也只會浪費更多學習文化課的時間，因此美術課堂要么自習，要么由其他老師侵占，或基本不開美術課。經濟條件好一些的學校還提供一本基本的美術教材，部分學校根本不存在基礎的美術教學設備，甚者有的學校連教材都沒有，更別說畫室。美術教育作為素質教育的重要組成部分，對于提高全民族素質，具有其他學科所無法替代的作用。因此，不能任由這些不利因素阻礙素質教育的發展，阻礙我國農村中學美術教育的實施，應科學地實踐美術教育，探索美術教育規律，尋求適合我國實情的美術教育方法，推動我國素質教育的全面實施與發展。
2、經濟條件的制約
由于經濟條件、地理環境、區域差異等多方面的限制，我國農村教學規模遠遠小于城市。這種現狀導致農村中學美術教育受到很大限制。經費投入，師資水平，教學設施，課程資源開發等方面都難以跟上全國課程改革的步伐。從怒江傈傈族自治州中小學美術教育調查概況來看: 怒江州在所屬的四個縣中國家級貧困縣有3個，76%的鄉屬于貧困鄉，其中一部分屬于特貧鄉。他們長期靠國家貸款和吃返銷糧來維持生存。經濟發展的長期落后山高谷深，交通不便所形成封閉的地理環境嚴重制約著教育的發展，而延續了千百年的自然經濟和落后的生產方式所形成的民族文化心理使人們不重視文化教育和科學技術，對于教育的需求和評價普遍相對較低，缺乏送子女上學和繼續深造的熱情，這嚴重影響著當地中小學教育事業的發展，成為教育滯后的典型。而教育發展的落后又制約著經濟的發展，形成惡性循環。同時美術用品價格很高，在農村鄉鎮美術用品教具很難買到，這些條件同樣限制了農村中學美術教育的順利發展。
3、美術專業教師的普遍缺乏和地位的不被重視
教師是整個教育中最關鍵的環節，能否發揮美術學科的審美教育作用，關鍵在于美術教師。發展美術教育必須以美術專業教師的指導為基礎，落實美術教育的實施，必須以強大的師資力量做保證。沒有教師，一切計劃都是空談。目前，農村中學美術教師素質普遍偏低，接受專業美術教育的教師甚少，大多數美術專業畢業生不愿下到農村教書，特別是貧困落后的村子。如怒江州福貢縣民族實驗中學:，學生90%以上來自山區，城鎮學生的比例不到1%，全校初一至初三共6個班，任課教師17名，學校沒有美術教師，美術統編教材發給學生后，讓學生每周上一節自習課。由此可見藝術和美術教育教師在農村學校很不被重視。
4、美術教學設施的配備嚴重不足
廣大農村和山區學校里，美術教學的條件普遍較差。教學條件簡陋，沒有靜物、襯布、石膏模型等教具，沒有美術掛圖，臨摹范畫，更沒有畫架、畫板和專門的美術畫室。教師上課的條件，只有黑板、粉筆和基本的美術教材。學生沒有繪畫工具。少數學校有一些為數不多的畫板，畫架，石膏像，靜物等，也只是為給參加美術高考輔導的學生準備的，并不能面向全體學生。在偏僻貧困的邊遠地區，甚至買不到最基本的繪畫材料和工具，很多學校美術教學的物質條件往往都是一片空白。設施的落后，使學校難以有效開展美術教學。農村美術教學設施的缺乏嚴重影響了農村中學美術教育的正常進行，阻礙了向素質教育邁進的步伐，加大了與城市中學美術教育的差距。
二、城市與農村中學美術教育的比較
（一）經濟上。農村經濟遠遠落后于城市，有些偏遠地區的經濟收入甚至不到城市的十分之一，用于教育的經費微乎其微。在農村很多地區基本上是沒有額外教育經費投入的，學校所得到的最多只是免費提供的基本教材和教師的工資，地方政府在自身都難周全的情景下更是不愿把資金浪費在農村教育上。而在城市，政府把教育看成是振興地方經濟發展的一個驅動力，每年都增加教育經費的投入，使教育的發展和經濟的發展同步相連。
（二）教育觀念上。藝術雖是文化的傳承，但他是一門比較前衛的學科。國家在大力發展素質教育的過程中，由于農村教學觀念的落后，導致美術教育不被重視。許多農村學校認為美術只是一種課外愛好，不值得在教學上花費時間，甚至認為美術的過分投入會直接影響學生文化課的學習。他們思想深處認為學好規定的文化課內容就是國家所須的優良人才，而忽視了學生素質的培養。但在城市中，信息的多元化，使他們認識到美術教育在未來發展中的重要性，同時明白未來社會發展需要的是高素質的人才，要注重學生全方位素質的培養，使學生適應時展的需求，因此城市很重視美術教育。
（三）師資力量上。農村普遍師資力量薄弱，城市師資力量優厚。教育的扶植程度不同，導致農村教師待遇差，很多美術專業教師不愿去農村。同時農村缺乏對美術教育發展的認識，沒有加大對美術教師資源的培養，導致地方性缺乏這一人才。直接后果是一些學校開美術課但沒有教師授課，多數學校授課卻苦于自身能力不足，甚至部分學校既不開課也不授課。但在城市，他們注重美術教育，同時有優厚的經濟作引線，使美術教育的師資力量很豐盛，完全符合國家對美術教育發展的要求。另一反面是我國美術教師資源不足，國家在分配上時也忽視了農村中學的美術教育，導致農村師資力量薄弱。
（四）教學設施上。城市的中學美術教育已基本上達到現代化、信息化、普遍化。專業所需設施基本完善，許多學校之間還開展多元的藝術交流，書畫展、講座、業余美術輔導比比皆是。而農村中學美術教學設施是簡單化、落后化、可有可無化。許多中學的美術教學設施認為是一種奢侈品，基本沒有。
三、農村中學美術教育的改革措施
（一）轉變教育觀念，強化領導意識，讓素質教育落到實處
為了加強藝術教育的實施進度，把素質教育落到實處。各級教學行政部門，學校領導，首先要認真學習貫徹執行黨的教育方針，特別是認真學習領會“第三次全國教育工作會議”的精神，從思想上轉變觀念，進一步提高對藝術教育重要性的認識，切實加強對學校藝術教育工作的領導與扶持，真正將藝術教育提上日程。要按照素質教育的要求來安排基礎教育的課程結構，正確對待基礎教育學科地位，改變落后的小科副科觀念，給美術教育應有的地位和待遇。
（二）改善教育資源不平衡、不合理的投入現狀
藝術教育能夠順利進行，是需要教學設施的完善做先決條件的。農村教學條件落后，當務之急，要加強農村中學的硬件，軟件設施的配備，加大對農村中學教育資金的投入，以及對專業教師的合理分配。充分發揮師生的主觀能動性，通過彼此互動交流誘發出鄉村特有藝術氣息、從而可自制增加美術用品學習設備，培養學生的動手實踐能力和創造能力。從學生特長出發，培養出一部分具有藝術天賦的學生。
（三）培養一批具有專業藝術素養的美術專職教師
隨著社會生產力的迅猛發展，知識更新的周期加快以及教學改革的逐步深入，對美術教師的素質要求也越來越高，因此，培養一批具有專業素養的美術師資隊伍迫在眉睫。提高美術教師的數量與質量，是提高教師整體素質，促進農村中學美術教育發展的重要途徑。學校有了高素質的美術教師才能真正地用藝術的思維方式來引導學生學習美術，拓展思維。
（四）因地制宜，挖掘鄉土藝術
農村雖然經濟落后，交通和信息很不快捷，但是，農村擁有它自身的特色，――鄉土藝術。因此，農村教學手段和方法可以因地制宜的結合固有的鄉土藝術氣息。如泥塑，泥雕，剪貼（樹葉，碎紙，碎布），剪紙，編織，刺繡等。在推動當地經濟發展的同時，對旅游產品的開發和利用，也是對農村美術教育落后的一種彌補方式。應當積極鼓勵農村美術教師編寫適合本地的美術教材,使農村的美術教學豐富多彩，靈活的教學方式更能體現國家新課程教育改革的方針政策, 使其成為一種具有農村教學特色的美術教育模式。
結語
城市的中學美術教育逐步向素質型教育步入正軌化。而農村大部分地區學校連基本的九年義務教育都還沒完成。這些嚴重影響了農村中學美術教育發展的進程，若要實現國家全面普及素質教育目標，就要大力發展農村中學美術教育。發展農村中學美術教育，改善農村中學的教學環境迫在眉睫。加大對農村中學美術教育的投入，提高農村中學美術教師的職業素養，發展適合農村特色的美術教育，逐步趕上城市中學美術教育水平，逐步步入素質教育軌道，促進城市鄉村協調發展，一起推動素質教育的大步前進。
參考文獻：
1.李大慶.對當前農村中小學美術教育的思考[J].藝術教育，2006.(01).
2.黃鵬.對西部農村中小學美術教育現狀的思考與對策[N].四川教育學院學報，2007.(S1).
3.趙麗.淺論中小學美術教育中的創新教育[J].科教文匯(中旬刊)，2007.(05).
4.曾慶鳳.龔雯莉.淺議高院對農村中小學美術教育的指導[J].考試周刊，2007.(36).
