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大學生公民素質教育范文1
關鍵詞 高校學生法律素質素質教育
法律素質是我國公民綜合素質的一項重要內容。公民的法律素質，筆者認為是一國的公民，能夠“知法”、“懂法”、“守法”、“用法”。法律素質體系中應包含的基本要素有：法律知識、法律信仰、法律意識、法律價值、法律道德、法律能力。
一 當前高校大學生法律素質的主要現狀
（一）高校學生的法律知識還較貧乏。
在21世紀的中國，高校所面臨的一個大的挑戰是如何培學生成為一個良好的公民?，F代大學專業性比較強，除了特定的法學專業或者某些專業要學習與專業相關的法律之外，其它專業的學生很少學到法律知識，僅僅是從日常生活中了解一些，這樣來說多數高校學生的法律知識是較貧乏的。
（二）高校學生公德意識淡薄，缺乏法治觀念。
社會公德作為人類社會生活中最起碼、最簡單的行為準則，而遵紀守法是社會公德的一項重要的內容與要求。然而，在市場經濟這個大環境中，市場經濟在充分調動人們積極性的同時，社會主義的道德信仰也受到市場經濟中物質利益和個人主義價值觀的沖擊。特別是當失信所帶來的收益遠遠要大于由此所付出的成本和代價時，更促使市場主體作出逆向選擇，完全背離基本的社會道德準則。大學生處于這樣的環境中，生理與心理發展還不成熟，對社會現象缺乏正確判斷，容易將了解的一些社會消極現象當作社會本質，從而做出與法律規范相背離的行為。
(三)高校學生政治法律素質意識不強。
有良好政治法律素質的高校學生對國家和法律持有忠誠的態度，有很強的社會責任感，在行使法定的權利同時，履行相應的義務。亞里士多德在他的《政治學》中反復強調崇尚法律，服從法律對法治的作用：“邦國雖有良法，要是人們不能全部遵循，仍然不能實行法治?！比欢谖覈L期人治社會模式下，學生們對法治的信任感和依賴感不足，加上他們所獲取的法治觀念并不系統，在處理涉法問題時，不懂得用法律的武器來維護自己的利益。
二、當前高校大學生法律素質培養的對策
（一）國家要制定良法，并公正執行。
高校學生培養法律素質的前提是要有他們為之信服的法律存在，所以國家首先要制定良法。亞里士多德曾經指出：“法治應包含兩重含義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應該本身是制定的良好的法律”?，F在應該說國家在制定“良法”方面已邁出了一大步，但這僅是學生學習法律知識的前題。再次有了法律后要嚴格執行，公正司法。司法公正將法的價值轉變為現實，從而使法律最終成為對法律信仰的實踐基礎，對學生的影響是極大的。司法公正對提高學生的法律意識，樹立高校學生對法律的信仰至關重要。
（二）學校要廣泛傳播法律知識。
1. 通過思想政治理論課、專業課及選修課提高大學生的法律素質。
高校思想政治理論課是必修課，可以保證學生素質教育內容的系統性和科學性，使大學生受到很好的法律基本知識的教育。如《思想道德修養與法律基礎》這門課程中包含了法律素質教育的內容。但學生素質教育的提高遠非一門思想政治理論課所能涵蓋。將其他學科中與素質教育相交叉的內容作為完善學生素質的有益補充，不能忽視專業課程及人文素質選修課對大學生公民素質教育的作用。大學的除了專業課學習法律外，還可以通過選修課程讓更多的非專業人士學習我國的法律知識。
2.通過加強教師素質提高學生的法律素質。
作為一名合格的教師，在教育活動中要具備良好的品德修養，不僅教好書，還要擔負起培養合格公民的重任。教師要確立一個正確的法制觀念，只有這樣才能給學生一個模范的示范，才能將大學生作為有獨立意識、判斷、理性的主體對待。教師是教育活動的直接組織者和實施者，教師的良好品質和高尚的人格，會直接作用于學生，提高學生的道德及法律修養。
3.加強宣傳，多做活動讓大家參與進來。
法律素質的提高，不僅要學習法律知道，學習知識只是存在理論上的，要積極的參與實踐活動，能讓自己掌握的知識運用到生活中。學生在學校如何與法互動，這也是學校要考慮的事件。例如，建立法律咨詢服務中心定期宣傳，設模擬法庭讓大家都參與進來。這樣不僅可以增強法律知識，也可以增強對法律學習的興趣，這也是培養高校學生法律素質的有效方法。
（三）學生要自覺培養法律質素。
人的行為往往是受信念支配的，越是主體內心中深層的堅定的心理現象，對其行為的支配性就越強。所以學生要積極培養自身的法律信念。對學生法律信念的培育，除了學?？梢酝ㄟ^外部的宣傳、教育、引導、灌輸來增強之外，更重要的是學生通過外部行為內化為他們的強烈的法律信念，進而再支配其法律行為，使他們在嚴格的法律規則下支配自己的活動。同時，學生應理性參與有關活動。學生在學校應該積極參加學校組織的各種法律活動。總之，通過法律知識的學習，法律活動的參與積極培養學生的法律信念，提高其法律素質。
高校學生的法律素質的培養是需要國家、社會、學校及個人的努力，國家要制定良法并公正的執行，學校要從課程、老師引導、課外活動吸引等外因上來加強，個人對自身法律素質加強培養，積極參加學校組織的有關活動，深入地參予到公民素質教育當中。
參考文獻:
[1]公民道德教育手冊[M].北京:新華出版社,2001:67-69.
大學生公民素質教育范文2
【關鍵詞】道德教育 現狀 思考
【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
學校是進行系統道德教育的重要陣地和主渠道,在思想道德建設中負擔著義不容辭的責任。高校師生群體是全體公民中應該具備更加良好思想道德素質的一部分,高校要把公民道德建設放在學校工作的突出位置,充分發揮在全社會思想道德建設和社會主義精神文明建設中的示范和窗口作用。
青年時期是人的一生中道德品質形成的關鍵時期,要堅持不懈地對他們進行道德教育。近幾年,高校通過思想品德課、道德教育進網絡和實施素質教育,在加強學生道德教育建設方面進行了積極探索,學生道德建設取得明顯成效。但是,大學生的道德教育仍然存在著不少問題,經濟全球化、市場經濟和信息網絡化對大學生道德教育提出了嚴峻挑戰。
1 大學生道德教育面臨的現狀
1.1 經濟全球化對大學生德育工作的挑戰
當今世界經濟格局最顯著的特點就是經濟全球化。經濟全球化可優化資源配置,促進發展
大學生公民素質教育范文3
關鍵詞：高校圖書館；大學生；信息素質；教育功能
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02
信息素質的概念源于美國信息產業協會波爾在1974年的貢獻，在他看來，信息素質指的是“利用大量的信息工具和主要信息資源，使問題得到有效解決的技術與技能?！笔曛?，美國信息學家霍頓建議教育部門應該進行全面的信息素質教育，其目的在于使更多的人們能夠有效的使用聯機數據庫，能夠通過電子郵件等進行通訊服務，并能夠借助相關的程序軟件進行基本的數據分析和圖書館網絡的使用能力等。與此相比，我國對信息素質的理解與接受顯得有些遲緩，在長期的應試教育的體制下，我國的大學生群體十分注重攻讀書本，而對與自身所從事專業相關、相近的知識卻顯得意識淡薄，知識面狹窄、視野受限、創造能力低下等現象十分普遍[1]。甚至部分大學生不會利用圖書館，對于文獻的檢索還處于十分低級的水平，這一現象十分令人堪憂的。可是，在信息時代，信息素質是社會共鳴必須具備的一種素質，它關系到對信息社會的適應和積極反應，尤其是在當前的新形勢下，社會公民對信息的獲取和處理能力已經成為判別其適應社會的關鍵標志。而為了實現這一點，高校圖書館就顯得責無旁貸。本文以此為視角，對新形式下高校圖書館信息素質教育功能進行了分析，首先闡述了圖書館信息素質的培養方向，然后分析了高校圖書館信息素質教育存在的問題，最后討論了高校圖書館開展信息素質教育的創新路徑。
1.圖書館信息素質的培養方向
1.1信息道德的培養
因為信息技術的高速發展，目前，社會中不良的信息行為大行其道，信息侵權以及信息欺詐行為經常出現。高校圖書館在培養大學生增強信息意識與增強信息能力的同時，而且高校圖書館作為精神文明的傳播部門，它有責任去引導大學生不創造與不傳播不健康的信息，同時能夠不利用信息技術實施犯罪；當然培養大學生具備優良的信息道德也是圖書館不可推卸的義務。高校圖書館能夠通過導讀的形式指導高校大學生較好的閱讀方向，而且要向大學生準時通報各學科的最新學術信息與學術前沿動態，讓高校大學生將精力都放在科學知識學習與研究之上[2]。
1.2信息倫理的培養
所謂信息倫理是指在全部信息活動中，調節信息制定者、信息提供者以及信息運用者之間關系的行為規范的綜合。二十一世紀是信息技術高速發展與走向發達的社會，然而不良信息被廣泛傳播及信息侵權行為經常發生。所以，任何社會成員都一定要遵循相關的倫理來規范與約束自身的信息行為。具體包括不制作、不傳播、不利用不健康信息。
1.3信息能力的培養
所謂信息能力是指人類獲取信息、加工處理信息以及運用信息的綜合能力。高校學生在學習與科學研究過程中，往往為實現學習與科研目的，采納他人的經驗，進而去收集與利用相關的信息資料，而該種有關信息的收集、處理、利用以及分析的能力就是大學生的信息能力[3]。高校圖書館在培養與發展大學生的信息能力方面，一方面，需要著重培養大學生的信息查詢與分析能力，另一方面，必須培養大學生對信息的組織運用能力，除此之外，還必須培養大學生的現代化信息技術運用能力，讓大學生可以快速準確地得到非常有用的信息。
2.高校圖書館信息素質教育存在的問題
2.1信息素質教育定位模糊
如今，大部分高校對大學生的信息素質教育哈沒有很好的定位。有些高校認為信息素質教育就僅僅是指計算機信息學科教育，有些認為僅僅是指計算機使用能力教育；還有些高校將信息素質教育當成信息專業教育，覺得僅僅是針對的信息管理專業的學生，才可以高效實施有針對性的文獻索引、著錄以及怎樣搜集、整理與提供信息等相關信息學知識的專業知識的教育；并未將它定位為通識的基礎文化素質方面的教育，沒有從觀念上得到轉變，導致高校在信息素質教育上未形成一個相對科學的合理化定位，這在很大程度上制約了高校大學生文化素質教育的均衡發展[4]。
2.2缺乏信息素質教育的專業人才
我國大部分高校還沒有配備專門的信息素質教育的老師，有些高校僅僅是“文檢課”的教師，而且“文檢課”的教師隊伍非常不穩定，在數量上仍然達不到實際的教育要求。首先，這些人員的學歷水平、知識結構以及職稱層次等均不可以很好地滿足較高水平信息素質教育的目標；其次，計算機技能及外語水平整體不高。如今高校面對日新月異的現代信息傳播技術，有些高校教師甚至計算機基本操作都不能很好運用，這在很大程度上制約了高校圖書館在信息素質教育方面的高效發揮，而高校圖書館館員中滿足信息素質教育要求的人員數量非常少，高校圖書館高水平信息素質教育專職館員非常稀缺。
2.3高校對大學生信息素質教育不夠重視
當前，就高校對大學生信息素質教育的開展現狀來講，仍然存在著認識不夠、重視不足、投入太低等問題，導致大學生很難獲取高效良性的信息素質教育。除此之外，信息素質教育是大學生通識教育的一個非常重要的構成部分，而通識教育的就是為了增強大學生的基本素質，目前高校對于信息素質教育的不是非?？粗?，這勢必會影響到大學生的意識行為，導致很多大學生僅僅重視專業課，而忽視信息基礎教育，對有關信息知識不能進行系統深入的學習與掌握，不能很好深化吸收、概括分析以及對信息的積累。
3.高校圖書館開展信息素質教育的創新路徑
3.1加強與教育界的合作
高效教師的任務是通過授課與課內討論，為高校學生制定學習內容，刺激大學生探索求知，引導大學生怎樣適應信息需求，并實時監控大學生的學習過程。高校圖書館員的主要任務是協調相關課程中信息資源的選擇與評估，為高校學生與教師講授怎樣查找信息等方面[5]。大學生在借助各種信息資源提升知識回答問題的同時，不斷提升了自我指導學習的批判性思維能力，而且也逐步增強了信息素質。我們從國外成功的經驗可知，一個非常合理的途徑是在高層管理人員的統籌計劃與控制下，通過圖書館員與專業教師齊心協力，一起推進。只有這樣，高校圖書館員可以按照課程實際提供信息咨詢服務，保證信息能夠滿足相關課程的需要。
3.2提高圖書館自身的信息素質
高校圖書館的信息化建設不但是高校圖書館發展的需要，同時也是為信息素質教育提供信息資源、信息檢索工具與信息導航的前提。倘若高校有一個信息資源不夠、信息傳輸不流暢的圖書館一定會制約學生的使用熱情，這樣對信息素質的培養非常不利。所以，高校圖書館一定要全面接入互聯網，高效率的提供網絡化的服務。
3.3發揮高校圖書館的育人功能
高校圖書館是黨的主要的宣傳教育單位，在我國當期的制度下，高校圖書館是社會主義性質的圖書館，它可以以文獻為教育方式，以信念傳播為宣傳辦法，要始終堅持社會主義的思想道德觀念。高校圖書館應該向大學生推薦好的書籍，讓大學生能夠樹立起科學與正確的世界觀、價值觀與人生觀。
3.4發揮科學文化素質教育的支持功能
高校在加強對大學生現代化科學文化素質教育時，一方面，高校圖書館應發揮信息網絡優勢，適應大學生全方位、多角度、全面性的信息需求；另一方面，高校圖書館應該為高校大學生提供有價值、有思想、有用的信息，讓大學生在第一時間了解國內外最新的科技信息與前沿動態；最后，高校圖書館要為培養與發展創造性人才提供便利服務，讓大學生在學校學習期間學會得到更多科技信息、評價信息以及再創信息的途徑，精通現代化信息檢索技能，讓大學生成為不但具備廣博知識，而且掌握專業技術的復合型與全能型人才。
4.結束語
當前，高校大學生面對無邊無際的信息海洋一定要具備一定的信息素質，才可以保持清醒的頭腦，才可以適應信息社會發展的節奏。而高校圖書館是高校的重要組成部分，它是作為生產新知識與出人才以及出成果的重要單位，一定要為高校信息素質教育發揮自己職能。
參考文獻：
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大學生公民素質教育范文4
【關鍵詞】人文素質教育；人文困境；班級人文素質教育活動設計
0 前言
2011年9月，教育部印發文件《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，《意見》指出高等職業教育要“堅持育人為本，德育為先。高等職業學校要把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才?！笨梢娙宋乃刭|教育是當前高等職業教育改革創新的核心和熱點內容，教育部新的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，也對職業教育改革創新發展提出了這方面的要求：即以人為本、推進素質教育；著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。職業院校對學生的人文素質培養，不僅關系到學校的校風校紀，辦學質量，社會聲譽，還事關為國家培養合格公民，為社會輸送高素質勞動者的大問題。而在學校中，班級是學校教育與行政的最基層單位，師生互動與學習的最主要場所，輔導員則是學生頻繁接觸的基層教育者也是學生最熟悉的教育輔導主體。欲實現教育目標，實施教學改革，班級與輔導員的作用都是不可或缺的。筆者認為，學校德育應以班級作為主要陣地，教學輔導和班級團體輔導相結合，重視學生本位，素質培養，人格成長才能取得良好效果。本文對高職院校大學生班級人文素質教育活動設計作了初步探討。
1 認知
大學生人文素質缺失
（1）對大學生人文素質缺失問題，人們記憶猶新的是上個世紀中國科技大學大學少年班的失敗。1978年，整個中國報紙、雜志、電臺都在報導中國科技大學大學少年班開班，其中寧鉑、謝彥波、干政作為首批入學的“神童”備受矚目。當然，這些“神童”確實有過人之處，據當時報道：寧鉑兩歲半會背30多首詩詞，3歲會做100以內加減乘除運算，4歲學會400多漢字，5歲上學，6歲學習《中醫學概論》和使用中草藥，8歲會下圍棋和熟讀《水滸傳》，11歲時寧鉑就和時年12歲的干政，11歲的謝彥波一起進入科大少年大學班學習，成為“天之驕子”。人們相信這些少年英才將來會成為“中國的愛因斯坦”“未來的諾貝爾獎得主”，可結果如何呢？寧鉑本科畢業留校任教，成為當時全國最年輕的講師，但是之后與社會格格不入，于2002年出家為僧了。謝彥波提前一年本科畢業，15歲讀碩，18歲在美國普林斯頓大學師從曾獲諾貝爾獎的菲利普?安德森教授讀博；干政后來也去了普林斯頓讀博，結果謝彥波，干政卻都因為無法與導師相處而終止了學業，前者泯然眾人，后者更因精神疾病問題至今困守家中。[1]
（2）無獨有偶，2000年天資聰穎的魏永康年僅17歲就考上中國科學院碩博連讀。在學習上魏永康幾乎可以無師自通，學習成績遙遙領先。但是生活上極不合群，不懂得尊重人，去導師家一個招呼都不打就去擺弄導師的電腦，大冬天經常穿著單衣拖鞋到處跑，生活自理能力極差。2003年，中科院無奈地終止了魏永康的學業，現肆業在家。[2]
2 思考
人文困境成因分析：
當代大學生不乏象寧鉑、謝彥波、魏永康這樣學業優秀卻陷入人文困境的例子。對照分析這些“神童”“天才”失敗的人生之路，便可得知人文素質缺失是造成困境的主要原因。
我把大學生的人文困境歸納為三個方面：
（1）三觀（世界觀、人生觀、價值觀）模糊，缺乏人生支柱
我國社會處于深刻變革時期，人們的價值觀呈多元化態勢，加上改革開放后外來文化進入，腐朽思想，文化垃圾，不健康的生活方式也隨之侵蝕年輕人的心理。大學生思想正處于由不正熟走向成熟的思想活躍期，世界觀、人生觀、價值觀并不穩定，易受不正確的理論觀點和價值觀念影響。受西方極端自由主義思潮影響，當代大學生自我中心意識較強，言必稱“個性”，以一己私利作為處世出發點和歸宿，表現為缺乏遠大理想，社會責任感和奉獻精神，不能以社會道德準則來規范約束自己。
（2）重理輕文，缺乏創新意識，人文素質
大學生尤其是高職大學生知識價值觀易受錯誤的社會觀念影響（重理輕文）出現偏差，重物質之用，輕精神之用；重即時之用，輕未來之用；重顯性之用，輕隱性之用，結果造成所學知識零散、膚淺、不成體系，缺乏深度和廣度，無法應用于實踐。更嚴重地是導致部分大學生產生“知識無用論”“上大學就是混文憑”的想法，生活懶散，學習動力不足，把學習當成課業負擔，無法實現創新意識、創新能力的培養和素質形成。
（3）難以實現角色轉換，缺乏必要的人際關系處理能力
大學生完成學業后要面臨“學校人”向“社會人”角色轉換，環境變化，社會轉型，體制更替，就業競爭壓力都容易使大學生產生困惑、焦慮、迷茫、頹勢的心理。由于長期以來我們的教育對受教育者（學生）重智商輕情商，忽視人文教育，忽略對健全心理和健全人格的培養，部分大學生缺乏愛心，缺乏自制力，缺乏意志力，渴望成功害怕失敗，不知道怎么與人相處，不知道如何做事。稍有挫敗便失去自信，萎靡不振，自暴自棄。
3 探討與結論
大學生公民素質教育范文5
【關鍵詞】影視教育；媒介素養；藝術素養；思想道德；高等教育
隨著信息傳播技術的變革與發展，人類社會日益為各種媒體所包圍，不斷從中獲取信息、感知變化、調整行為。在這個過程中，媒體悄然改變著人們的思維方式、行為方式乃至生活方式。影視作為眾多媒體形式之一，以其獨特的視聽綜合優勢已經滲入千家萬戶，并以其生動而形象的魅力，讓大學生們為之傾倒。因而，積極發揮影視教育的功能，讓它高等教育體系中扮演重要角色，成為培養高素質的優秀創新人才的一種手段。
一、媒介素養教育功能
媒介素養是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力，以及制作和生產媒介信息的能力。大學教育中的媒介素養教育旨在培養大學生對媒體本質、媒體常用的手段以及這些手段所產生的效應的認知力和判斷力，使他們既了解媒體自身如何運作、媒體如何構架現實，也知道怎樣制作傳媒作品與媒介信息。
大眾傳媒是培養現代公民的一個主渠道，在公民素養的形成過程中，大眾傳媒無疑扮演著重要的角色。面對市場經濟條件下媒體的商業化運行，面對媒介數量的高速增長和傳媒信息內容的無限量增加，如何引導或創造條件使大學生科學地、理性地接觸和使用媒介，業已成為一個現實問題。
影視作為已興起并深刻影響著現階段人們生活方式的傳播載體，在大學生教育中具有獨特的地位。影視教育依托媒介社會化的背景，著重于對傳播媒介的電影、電視的本質進行揭示，讓大學生認識作為一種傳播媒介，電影、電視是什么、有什么特點、生產流程是怎樣的、誰在控制著影視節目的生產。影視教育中讓大學生學習批判地審視影視所傳播的內容的教學目的，就是讓學生們了解為什么會以這樣的方式進行傳播，以及這樣的傳播方式會帶來什么樣的影響。
通過影視的媒介素養教育，正視媒介化社會帶來的新挑戰，正視影視傳播的高仿真性，從而調整行為方式與影視媒介消費方式，使大學生能具備批判接受信息的能力，提高對影視媒介活動和其所傳播信息的鑒別、鑒賞能力，看清影視傳播的本質而不是深陷其間無法自拔，并能利用影視媒介參與社會，實現發展自我的目的。
二、藝術素質教育功能
影視藝術是建立在現代科技基礎上的綜合藝術，它既是科學技術和藝術的綜合，又高度融合了文學、戲劇、繪畫、建筑、音樂、雕塑、舞蹈、攝影等藝術元素。影視教育是提高大學生文化素質、藝術修養的有效途徑之一。
第一，通過優秀影視作品的藝術欣賞活動，在潛移默化、寓教于樂、以情動人中實現審美的教育，培養學生敏銳的感知能力、豐富的想象力、直覺的洞察力和創造力的教育活動。
第二，影視作品是一個經過精心組織和構建的符號系統，其中存在著許多的藝術閃光點，影視音樂、聲畫組合、剪輯藝術、敘事手法等等，每一部優秀的影視作品必然有其突出之處。發現美、欣賞美、評價美的能力與水平，貫穿在影視教育的始終。它的視聽綜合藝術的特點，大大增強了受眾的接受興趣，使得其在藝術素質教育中發揮著重要作用。
第三，大學生可以通過影視教育提高藝術修養和審美能力，自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕；通過影視藝術鑒賞活動，加深對自然、社會、歷史、人生的認識，可以跨越時空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，從微觀到宏觀直觀形象地學習知識；通過欣賞影視節目，使學生的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，利用視聽方式及其他輔助手段體驗和領悟影視藝術的真諦。
三、思想道德教育功能
影視教育能需要在高等教育體系中普及和發展的一個重要原因就是其具備的德育功能。影視教育在思想道德教育方面有著非常明顯的優勢，同時也具備多個層面的育人作用。
第一，它具有教化功能。影視作品相對于傳統的政治教育，顯得更為形象、生動、直觀、清晰，同時能夠最大程度調動學生的激情，引起他們的情感共鳴，從而達到潛移默化、潤物無聲的作用。
第二，它能夠使得學生更好地理解影視作品背后的文化內涵，特別是理解中國文化的內涵。優秀的影視作品在運用電影電視語言敘述故事的同時，也在某種程度上自覺或不自覺地傳遞了文化的信息，而這一信息，是需要通過認真地觀摩、揣測后才能夠體會領悟的。大學生都是具備一定文化素質和修養的群體。他們在觀看影片時，或多或少地會從娛樂試聽層面轉向思考層面，加上影視教育的推動作用，他們必然會對于深層的文化內涵有所知有所覺進而有所想，這樣，優秀的文化也能夠得到繼承和弘揚。大學生通過影視教育這樣的平臺可以更好地去接觸中國的優秀傳統文化。
第三，影視教育對于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成健康向上的人格，起著積極的作用。影視教育如果只是表現事物之“美”，而沒有宣揚事理之“德”的話，恐怕是難以提高到一個更深的層次。影視教育的內化作用是非常突出的，能使這些主題品格與大學生意識逐步融合，并讓大學生在主動的思辨過程中得到感悟與升華，最終轉化為自身的品質特征。
四、結語
隨著素質教育的深入發展，高等院校加強影視教育勢在必行。在社會日益媒介化的大背景下，在影視作品以互聯網等為平臺進行更為廣泛傳播的新形勢下，大學影視教育應跟上時代前進的步伐，突破專業教育的框架，多角度、多層次利用影視媒介，使其更好地發揮媒介素養教育功能、藝術素質教育功能和思想道德教育功能。同時，新形勢下高等院校的影視教育要求教師不斷提高自身的綜合素質，深入研究影視教育教學規律。通過藝術性的教學活動，發展學生的智力，提高學生的思維能力、創造力、審美能力，培養出高素質人才。
參考文獻：
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大學生公民素質教育范文6
關鍵詞：文化素質教育；文化活動體系；活動文化；教育環境
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0241-03
馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中明確指出，“人創造環境，同樣，環境也創造人”。這一精辟論述給我們的啟迪是：大學即文化，辦大學就是辦文化氛圍，就是通過營造高品位的文化素質教育環境，讓學生在這個環境氛圍中接受熏陶和感染，學會思考、感悟和體驗，進而健全素質，凈化靈魂，升華人格，完善自我，實現“做事”與“做人”的和諧統一。通過對H職業技術學院開展學生文化素質教育工作的總結、思考和凝練，我們得到啟示：構建校園文化活動體系，建設活動文化，營造以“文”化“人”的素質教育環境，不失為高職院校學生文化素質教育有效的實踐路徑選擇。
一、堅持以人為本，著力營造以“文”化“人”的素質教育文化環境
校園文化氛圍，是學生成長和發展的直接環境，是引導人、激勵人、鼓舞人的一種內在動力，對大學生綜合素質的形成起著潛移默化的作用?，F代教育的基本價值在于：人是教育的基礎，也是教育的根本，一切教育必須以人為本。不僅是現代大學增強辦學實力、激發學校活力、彰顯文明魅力，實現科學發展的必然選擇，也是培養有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力、人格健全的高素質、高技能人才的客觀需求。
遵循這一教育理念，H職業技術學院在育人實踐中，堅持“以人為本”，以培養“做事”與“做人”相統一的高素質、高技能人才為目標，以健康向上的文化活動為載體，以學生素質拓展為總攬，通過不斷健全和完善文化素質教育活動體系，著力打造富有特色與活力的高品位校園活動文化，努力為學生文化素質提升，建構平臺，提供舞臺，營造出以“文”化“人”的素質教育文化育人氛圍。經過多年探索和實踐，逐步形成了“校級活動屆次化、院系活動項目化、日?；顒由鐖F化、重點活動精品化”的校園文化活動建設格局，并打造和培育了社會實踐、非常對話、科技創新、志愿服務、文化講堂等一批文化素質教育活動和工作品牌。內容健康、格調高雅、生動活潑的主題教育、社會實踐、人文藝術、學術科技、心康娛樂等系列校園文化活動的扎實有效開展，不僅豐富了學生的校園文化生活，充實了學生的文化底蘊，拓展了學生的文化視野，提升了學生的文化素質，而且對于學生的健康成長和全面發展，發揮了教育、導向和激勵作用，直接或間接地影響著學生的思想觀念、道德品質、文化素養、心理人格、生活方式和行為習慣等方面的塑造與養成，在學生中產生了積極、廣泛和深刻的影響。
二、構建文化素質教育活動體系，建設活動文化
（一）以主題教育活動為載體，培養思想政治素質
思想教育活動，既采取參觀考察、社會調查等實踐活動方式，又與思想政治理論課教學、第二課堂活動緊密結合，以主題教育活動為載體，寓教育于課堂、于活動。如以提高學生的思想道德素質為核心，以促進學生的全面發展為根本目標，以努力構建社會主義核心價值體系、樹立和弘揚社會主義榮辱觀為基本內容組織開展的“立志、修身、博學、報國”主題系列教育活動；組織觀看《感動中國》等教育片，開展以“學感恩、知榮辱”為主題的系列教育活動；結合《思想道德修養與法律基礎》，開展“用心靈呼喚誠信”演講及征文比賽；結合《思想與中國特色社會主義理論體系概論》，開展黨史知識競賽和圖片展等活動，為青年學子堅定在黨的領導下實現“中國夢”的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發揮了積極的教育和引導作用。
（二）以社會實踐活動為載體，培養責任奉獻意識
1.社會實踐活動制度化。學校每年寒暑假期堅持科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐，組織大學生開展“進社區”、“輔助執法”、“邊遠山區支教服務”等實踐活動，通過社會實踐，在服務社區、輔助執法、送“科技、文化、衛生”下鄉等活動過程中，促進學生對社會、企業、民情的了解，培養大學生的責任意識、公民意識、服務意識、法制意識以及成才意識，對大學生受鍛煉、長才干，強素質起到了積極的作用。
2.志愿服務活動項目化。學校積極組織學生參與“省運會”、“家博會”、“美食節”等志愿服務工作，每年有近5000人次志愿者活躍在各項社會公益活動以及重要的展（會）場。志愿服務活動成為學校共青團工作的一個品牌，受到社會的廣泛贊譽。志愿服務活動的深入開展，不僅為大學生搭建了廣闊的社會實踐舞臺，而且也為他們用實際行動實現“服務社會，傳播文明，提升自我”_辟了有效的途徑。
（三）以人文藝術活動為載體，培養文化藝術素養
1.文化藝術活動，育才展藝。藝術是以人類情感和想象為特征的把握和反映世界的一種特殊方式，它是人們現實生活和精神世界的形象反映，不僅能滿足人的多方面的審美需要，而且在人們的精神領域起著潛移默化的作用。學校每年一屆“藝術節”的舉辦，“中華經典誦讀大賽”、戲劇小品團體大賽、“展現音樂魅力，激揚青春旋律”之民謠吉他大賽等文化藝術活動的開展，為學生展現藝術才華、提高人文藝術素養，提供了舞臺。
2.文化講堂活動，崇文尚德。為營造校園濃厚的人文氛圍，促進校園文化建設和大學精神的塑造，引導學生崇文尚德，學校推出“文化素質大講堂”系列專題講座。幾年來，共邀請校內外專家、學者開展人文、風俗、科技文化等方面的講座50多場，參加學生已達30000人次，在全校形成了一股“向名師學習，尚文化品位”的熱潮?！拔幕刭|大講堂”已經成為學校能夠實現雅俗共享的校園文化精品活動，對塑造學生的思想和品格，影響深刻。
3.高雅藝術活動，提升品位。豐富多彩的高雅文化藝術活動能對受教育者起著情感感染、綜合強化、輿論導向和人格塑造的作用。學校高度重視并大力度、高投入地抓好抓實高雅文化藝術進校園工作。高雅藝術的熏陶，不僅開拓了學生的文化視野、提高了人文藝術修養，而且提升了學生的文化品位。
（四）以學術科技活動為載體，打造科技創新品質
1.科技文化活動，培養技能。科技文化活動建設，以每年一屆的“科技節”這一閃耀著科技精神與人文思想光芒的活動為主線，通過組織學生參加全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、各項專業技能大賽等，帶動校園學術科技創新活動多層次、多形式、多渠道的蓬勃開展，促進學生科技創新能力的養成，從而形成濃厚的學生課外學術科技活動氛圍。在創新文化熏陶下，學生的創新品質得到培養，創新能力不斷提高，各項科技競賽捷報頻傳。截至目前，僅學生獲得的國家專利就達40余項，全國高職高專“發明杯”創新大賽金、銀、銅獎50余項。
2.非常對話活動，助推創業。學校與區域青年企I家協會攜手合作，請成功的青年企業家與青年學子面對面的溝通、交流和探討，通過互動與對話，切身感受企業家的成功之道和企業家的精神魅力，從而促進同學們更加了解社會，認識自己。青年企業家與學子面對面對話活動的開展，有效地實現了課堂教育的延伸，有利于同學們了解社會和企業對人才的實際需求，并以此確立自己明確的人生目標，努力把自己培養成為具有健全人格的高素質、高技能人才，為走向社會、走向成功做好準備，為就業和創業打下堅實的基礎。
（五）以心康娛樂活動為載體，培育健康和諧身心
1.社團活動怡心益智。學生社團活動作為一個重要載體，在文化素質教育中發揮著獨特的作用。理論學習、社會實踐、學術科技、文化娛樂、體育競技、文學創作以及公益服務等學生社團活動精彩紛呈。每月舉辦“創業一條街活動”，各學生社團通過競標的方式，和公司合作，開展買賣活動，培養學生的參與意識、競爭意識，拓寬求知領域，完善自身的知識結構，在鞏固專業知識學習的同時，培養學生創新精神與實踐能力；“展現音樂魅力，激揚青春旋律”、“民謠之夜吉他大賽”、“財經論壇”等健康向上、豐富多彩的社團活動，成為大學生培養興趣，拓展素質，發展成長的有效平臺。
2.健康教育明亮心田。涵蓋心理知識普及、心理咨詢、危機干預和心理問題研究的心理健康教育“七項心育工程”為青年學生明亮心田，撐起一片晴朗的成長天空。心理學必修課的開設和大學生心理協會開展的系列活動，推進了心理健康知識的普及，在學生中形成了正確面對并主動尋求解決心理問題的氛圍。通過開展心理健康教育宣傳圖片展、“5.25我愛我”萬人簽名、“心心相連”N人N1足球大比拼等活動以及心理健康教育和心理咨詢工作，為大學生心理健康成長插上了飛翔的翅膀。
三、創新工作實踐，寓“三個滲透”于文化素質教育
（一）課堂學習中滲透文化素質教育
1.以思想政治理論教育，堅定大學生理想信念。充分發揮思想政治教育的主渠道作用，緊扣高職教育和高職學生特點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，不斷深化《思想道德修養與法律基礎》等思想政治理論課課程教學改革，扎實推進理論“三進”（即進教材、進課堂、進頭腦）工作。
2.課程建設突出文化素質教育核心課程的作用。課程是實施文化素質教育的重要載體，學校經過多年的建設，形成了包括必修、限選、任選三個模塊的文化素質教育課程體系。如《哲學基礎》課的教育教學，旨在為學生的健康發展提供精神支持，使學生不僅在知識和技能上成人，更在精神和心靈上成人。一方面，引導他們去探究超越現實功利的人生意義，樹立理想，堅定信仰，凈化心靈，形成求真、向善、愛美的健康人格和人生態度。另一方面，幫助他們形成自己的見識，避免在喧囂的俗世中隨波逐流、迷失自我，并使之能夠知人論世，德技雙馨。
3.專業教育中滲透人文教育。為促進專業教育中人文精神的滲透與融合，學校在教學中充分挖掘專業教育的精神陶冶功能，同時把人文藝術融和在專業課理論教學和實踐教學中。學校重視專業實踐教學與思想政治教育工作的聯動機制建設，在各院系組織的學生專業實訓實習中，開展思想政治教育。在專業實踐教學中，確立了以專業實習帶隊老師為主，院（系）黨總支部書記、思政課教師、輔導員共同參與的實踐教學機制，并將思想政治教育內容列入專業實踐教學計劃中，在組織實施專業實習的過程中，思想政治教育工作者全程參與。
（二）生活體驗中滲透文化素質教育
生活體驗是指學生在各種實踐活動中接受文化素質教育和專業教育，體驗做人、做事的道理，體驗人生價值，增強對社會的了解，建立起相應的社會責任感，樹立到生產、建設、管理、服務第一線工作的思想。
1.創新實踐教學形式、健全實踐教學協作機制。學校以“明確目標、工學結合、強化技能、注重素質”為指導思想，積極推進高技能培養與人格塑造相結合的人才培養模式，全面開展校企合作、工學結合工作，積極拓建校外實訓基地，注重實訓基地的“軟環境”建設，努力營造一個科學、技術、人文相融合的實驗實訓環境。教務部門組織的“工學結合”專業實踐、思想政治理論課的實踐教學、學工部門的學生思想教育工作與暑期活動做到組織實施一體化，形成協作工作機制，充分發揮“三全”育人的功能。
2.豐富生活體驗，提升人格素養。（1）培育良好的習慣，提升道德素養。學生通過排隊候車、文明就餐、尊老愛幼等生活體驗，秉承優良的道德傳統，培育良好的習慣。（2）明確歷史使命，強化責任意識。通過系列實踐活動的組織開展，促進學生對民情、對企業、對社會的了解，培養了大學生的責任意識、公民意識、服務意識、法制意識以及成才意識，使大學生明確肩負的歷史使命和應有的責任擔當。（3）端正就業態度，培養創業精神。通過教學實踐活動，學生深入企業生產一線，為提高自身專業技能搭設良好的平臺，在得到鍛煉的同時，也加深了對專業和職業的理解，體驗了工作的艱辛，了解了企業對大學生的要求，端正了就業態度，培養了創業精神。
（三）環境熏陶中滲透文化素質教育
W校通過物質文化、精神文化、活動文化、制度文化的構建，營造有利于學生身心健康成長的高品位文化環境，在潛移默化中陶冶學生情操，培養既能勝任具體工作，又具有較高綜合素質和健全人格的可持續發展型人才，培養有社會責任感的全面發展的社會人和國家公民。以景觀文化建設浸潤學生心靈為例，學校以體現自然美，展現和諧美，凸顯人文美，追求精神美為建設校園景觀文化的理念，體現出整個校園建設現代、純凈、優雅、舒適的特色。校園景觀文化以優美高雅、寓意豐富的景觀環境，“潤物細無聲”地影響每一位學子，目的是為了達到教育人、感染人、熏陶人、引導人，喚醒人的主體意識，求真向善，滋養人才健康成長。
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