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小學語文教學方式范文1
關鍵詞：小學語文 教學方法 興趣 能力
一、采用靈活多樣的教學方式，營造輕松的課堂氛圍
小學生正處于活潑好動的年齡階段，在思想上和行為上都具有不穩定、不成熟的特性。因此，對他們的教育一直以來都是較為艱巨的任務。教師不能像對初中生以及高中生那樣采取嚴厲的教學方式對待小學生，那樣只能收到相反的效果。在小學語文課堂上，教師應該采取多元多變的教學方式，改變以往死氣沉沉、只是一味傳授知識的課堂，可以通過游戲、表演、猜謎、討論等方式來調動學生的積極性。比如，在教學給老人讓座這一課時，在學生熟讀了課文，領會課文大意后，教師可以組織學生根據課文進行表演，分派小組，由組員分別出演老人、學生、乘客及司機等。通過表演，可以讓學生進一步理解課文主旨，加深他們對學習內容的理解；通過表演中的對話，還可以提高學生的語言表達能力和交際技能，也可使學生樹立尊老愛幼、懂禮貌、知謙讓的道德觀念，有助于學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，這種表演也大大增加了學生在眾人面前表達的勇氣，有效地減輕了學生怯場所帶來的緊張感?？梢哉f這種表演的教學方式從各個方面都極大地鍛煉了學生的能力，與單純的書本教學相比，帶來了意想不到的良好教學效果。此外，教師也可以讓學生通過小組討論的方式探討語文中的一些開放性題目，這種小組討論可以加強學生之間的交流，增進彼此間的友誼，有利于和諧進步班集體的形成；另外，這也有利于團體成員間的合作與協調，從而使學生樹立團隊團結的意識。這種趣味無窮的上課方法，益于激發學生的興趣和熱情，增強了他們語文學習的積極性，是提高學生語文水平的有效途徑。
二、開展語文競賽，加強師生交流
教師可以以班級或者學校為單位，在一定時期內舉行語文競賽，如聽寫大賽、朗誦大賽、成語大賽等，以鼓動學生學習語文。通過聽寫大賽，可以檢驗學生對漢字及其讀音的學習是否達到標準。對于學生這種基礎知識的掌握，教師應該予以充分重視，畢竟漢字和發音是語文學習的根基，如果基礎知識都無法保證完全正確，那么學生今后的語文學習將無法順利進行。比如，朗誦比賽的開展，可以讓學生在掌握漢字讀音的基礎上，得到對全篇課文的朗讀訓練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求學生對每個漢字都能夠準確發音外，還要求學生根據全文的大意和主旨來確定朗讀的感情基調，語氣或者輕快、或者悲傷，這也要求學生有一定的理解能力，因此，朗讀比賽是一項考查學生綜合能力的競賽。又如，成語大賽則考驗學生課外知識的拓展，教師可以讓學生以幾人為一組進行成語接龍的游戲，看哪個小組能夠接得多又快，或者可以考學生成語產生的由來等。通過成語比賽，可以使學生更加了解語文在人們生活中的廣泛運用，感受到中國語言文字文化的悠久歷史，體會到我國文化的深厚，讓他們以祖國為傲，并意識到自己身上肩負著的文化傳承任務的艱巨。
此外，教師也應加強與學生的交流，在與學生交往的過程中扮演朋友的角色，認真傾聽他們真實的想法，并鼓勵他們把自己的想法自由地表達出來，并給予他們意見和建議，做學生思想和行動上的導師，做他們生活中的朋友，這種平等的交往方式有利于營造輕松愉快的學習氛圍。①對于語文成績進步的學生，教師應積極地鼓勵他們；對于語文成績較差的學生，應指點與幫助他們，為他們指出學習過程中存在的誤區，鼓勵他們堅持不懈、不要放棄。教師可以讓語文成績較好的學生去幫助語文較差的學生，這種方法不僅加強了學生本身對語文知識的深入理解，還有利于班級形成團結友愛、互幫互助的氛圍，樹立良好的學習風氣，增強學生班級榮譽感，促進班集體的共同進步。
三、運用電子教學設備改進教學方式
近幾年科技的發展可謂是突飛猛進，社會中的各個方面似乎都與電子科技相聯系，學校也不例外。如今學校已經具備了較為完善的電子設備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室及語音室等。這些設備的引入無疑為學校教學方式的創新帶來了便捷的條件。②在小學語文教學中，教師可以利用這些新設備進行教學，將書本上的靜態圖片通過幻燈片、投影儀等形式變為動態畫面，③這樣勢必會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，在教學古詩詞的時候，由于學生剛接觸到文言文，所以他們理解起來可能會困難些，這時教師可以使用傳統教學與創新教學相結合的方式，先利用傳統教學講解讓學生明白文言文中詞語和句子與現代漢語的不同，再利用多媒體的教學方式將每句詩詞的意思用圖片體現出來，這樣的圖片再現方法可以讓學生易于接受新知識，并加深對文言文的理解。因此，隨著時代在進步，教師也應該按照時代的發展改造和創新教學方法，這些新興的教學方式是新課程標準所要求的，是教育宗旨所提倡的。④小學生喜歡新奇事物，這些不同往常的教學方法一定可以促使學生自主學習，提高學生的語文學習能力。
小學階段是學生大腦快速發育時期，是學生學習知識的重要階段，因此教師應該把握住這一時期。對于語文的教學，教師應該注重學生語文基礎知識的掌握，及時糾正學生漢字發音、漢字字形，為學生進一步學習語文奠定堅實的基礎。教師還應該增加與學生的交流，改變在學生心中嚴肅的形象，多關心學生、愛護學生，平日可通過玩游戲的方式拉近與學生的關系?？傊?，小學語文在教學方式上的改革是小學教育變革的一個良好開端，可以為其他學科的改革提供一定的經驗和教訓，有利于小學教育工作的順利開展。在這個追求創新理念的社會中，創新人才受到社會的歡迎。因此，在這種創新教學方式下培養出的具有創新思想的人才定會被社會和國家所重用的，有利于學生個人及社會的發展。
注釋：
①郭熙.中國社會語言學[M].南京大學出版社，1999.
②李如約.談電教手段在語文教學中的審美功能[J].北京，1995.
小學語文教學方式范文2
小學語文 教學方式 新課程 轉變
一、傳統語文教學方式的弊端
1.忽視了學生的個體差異。在當前的小學語文教學課堂上，大多數教師都堅持以教材為中心，依照自己的教學經驗開展教學，這樣的教學方法忽視了學生的個體差異，也忽略了學生的個人感受。教師評價個人的興趣和感覺進行教學，表面上教師的講授很賣力，但是學生的接受效果并不佳。長此以往，學生只是學會了一些基礎性的知識，而沒有形成真正的語文思維。
2.標準答案式的語文教學。一些教師為了應試的需要，將語文課程的講授理解為標準答案的普及教育，針對考試的特點，制定一套應對考試的答題思路，讓學生接受這樣的應試思維，將語文當成一門考試的學問，學生逐漸喪失了對語文學科的興趣。
3.講授方式過于死板。在當前的小學語文課堂教學過程中，課堂氣氛極為死板，教師僅僅是單調的說教，語文學習成了學生的一種負擔。實際上，語文是一項基礎性學科，它和很多學科都有很密切的聯系，如果只是單純地說教，就會將學生帶入誤區，影響學生語文思維的培養。這種傳統的教學方法不僅讓學生體會不到學習的樂趣，而且也會讓學生失去對語文學習的動力，抑制了學生的學習積極性，學生的主動參與意識不強，課堂的教學氛圍也很死板，這就抑制了學生的創新能力的培養，學生處在了一個被動接受的地位。
二、小學語文教學方式在新課程背景下的轉變
1.教師必須轉變教學觀念。教學的過程本是一個教學相長的過程，所以教師必須從課堂的“主角”轉變成學生學習的指引者，發揮學生的主體性地位，同時新的課程標準也不是要求每個學生在任何方面都要全面發展，而是應該突出學生的個性發展，發揮學生的長處，而不應該用一個統一的標準來評價學生，鼓勵學生進行創新。所以，對于成績較差的學生不應該對其批評，而是鼓勵其個性發展。教師在進行課堂教學的過程中，不應只是傳授給學生死板的知識，或者標準的答案，而是鼓勵學生提出不同的見解。同時，教師也應該不斷豐富教學的形式，讓學生在活潑的課堂氛圍內得到啟發，讓學生體會到語文學習的快樂?？偠灾谛抡n標下教師必須轉變觀念，對課堂形式、教學內容進行革新，以更好地滿足學生的需要。
2.在教學過程中注重情感的投入。在傳統的課堂教學過程中，教師往往注重對學生進行訓練式教學，只是關注對基礎知識的講授，而忽略了對學生情感的投入，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學生在課堂上只是簡單的、機械的記憶。如果教師在課堂教學過程中將學生的求知欲和好奇心都考慮到教學內容之中，課堂教學就必然變得妙趣橫生。
所以，教師應該把握好自身的角色，選擇合適的方式，通過有趣的教學形式引起學生的興趣。教師只有真正地了解學生的心態，才能更好地指導學生。微笑教學可以讓教師贏的學生的認同，教師的表情和肢體語言都會影響到學生對老師的印象，教師只有用鼓勵性的話語才能更好地感染學生，將以往命令式的話語轉變成平等的交流，這也是為學生創設自由平等的教學環境的需要。
3.為學生創設自由的學習空間。為了進一步豐富教學內容，教師應該給學生足夠的發揮空間，讓學生自由地展示自己，尊重學生提出的不同見解。雖然學生提出的一些觀點可能不完善，或者比較偏激，但是這些不完善的觀點很可能激發出學生思維的火花，教師不應該直接給出學生答案，也不應該隨意否定學生的觀點，而是鼓勵其進行逆向思維。只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就應該對其主動性進行肯定，通過這樣的方法提高學生的積極性，讓學生在體驗中感受到語文學習的快樂。
4.改革教材內容。傳統的教材由于編寫年代較久，其內容有很多地方不能適應現代的需求。而新穎的圖片、優美的文字將很有利于學生對教材的理解，也會提升學生閱讀課本的興趣。和傳統教材相比，新課標下的教材在封面設計、內容安排和圖片說明等方面都有了較大的進步，在內容上減少了知識含量，在知識難度上也有所降低，這就降低了學生的理解和背誦難度，減少了不必要的記憶內容，為學生創造更多的自主學習的空間。加強了課本與學生生活的聯系，使小學語文課堂貫徹一種人文主義精神。
小學語文教學方式范文3
一、在大班額環境下培養學生合作的技能
傳統的集體授課，教師心目中的學優生總在臺前表演，而更多的學生則是觀眾，陪讀或陪坐，有的一陪就是幾年，其結果使許多孩子失去了機會，不善于講話，不善于與人交流，一旦讓他們說話，他們不是面紅耳赤就是結結巴巴，因而，我覺得培養學生學會合作的技能非常重要。
1.在語文教學中，培養學生“善于傾聽”的能力。例如，當老師講課或別人發言時，要神情專注地聽，眼睛注視著對方，不東張西望，聽明白了可以微笑，點頭表示感興趣或贊賞；在課堂上，要先聽后說，不隨意插話，不打斷別人的發言等。
2.老師言傳身教，使學生通過模仿學會交流與合作技能。在課堂上，學生回答問題時，我經常面帶微笑，嘴里一邊說“請你回答”，手一邊做出“請”的姿勢，學生回答完畢，我會自然地說“請坐下”。時間長了，學生請我解答問題時自然會說：“老師，請你幫我說說這道題?！币陨献龇o形中使師生之間就成了真正的朋友，學生從中學會了溝通、合作。在為學生批改作文時，我常常會寫這樣的話：“你如果同意老師的意見，請你把作文重寫一遍?！睂W生重寫的作文，我會給他們寫上這樣的話：“謝謝你接受老師的意見，這次寫得很成功?！蔽覍⒆魑谋景l給他們時，總會看到他們臉上洋溢著的無比的喜悅。
3.在語文教學中，注重培養學生的述說技能。述說技能是學生將來走向工作崗位、走向社會必備的一種技能，因而，在課堂教學中，我常給學生說：“不會述說就不會與人交流，不會與人交流就不會與人合作，不會與人合作將來就難以在社會上立足。”獨木難成林，所以，學生回答問題時，我總會引導和要求他們語言流暢，條理清晰，做到心不慌，臉不紅，爭取別人愛聽你講話，并從你的講話中汲取教益。
二、在大班額環境下實現集體教學、合作學習與個別輔導相結合
由于我們的教學班額大，難免存在學生的認識水平、智力水平、學習態度等方面的差異，如果教師一味實行集體教學，勢必使學生不能得到全面發展，形成大面積差生的出現。因而，我在語文教學中采用集體教學、小組合作學習與個別輔導結合的教學方式，效果甚好。我在備課時首先確定好哪些內容由教師面向全班學生傳授，哪些問題由學生自己探究、小組合作解決，哪些學困生還需要個別輔導。如在教學《兩小兒辯日》時，我首先讓學生在全班匯報查找的資料，然后讓學生借助注釋理解課文內容，接著我讓學生在小組內分角色朗讀課文，從中體會兩小兒敢于獨立思考，大膽質疑的精神。最后，我讓學習有困難的學生提出問題，為他們個別輔導。由于我采取了集體教學、合作學習和個別輔導相結合的教學方法，結果很成功，學生各有所獲，我和學生都享受到了成功的喜悅。
三、在大班額環境下的合作學習必須合理排座分組
在大班額條件下，座位的安排直接影響課堂紀律與教學效果。要實現小組合作學習，就必須對學生的座位進行合理化的安排。首先，小組成員必須坐得集中，便于小組合作學習。其次，座位要安排得便于老師在教室里來回巡視、指導、參與。第三，給小組成員進行編號，明確分工，當開展活動時，大家帶著目標任務，各負其責，進行學習，做到有機放失，最后進行集中匯報。這樣老師就很簡單地了解到合作學習的效果。第四，座位既要按高矮安排，還要注意把守紀與不守紀的搭配，男女生的搭配，同桌學習基礎差異的搭配，盡量把優勢互補的學生安排成同桌。以便開展合作探究與互助學習，充分發揮小老師的傳、幫、帶作用，利于互相幫助，共同進步。
小學語文教學方式范文4
【關鍵字】小學語文；課堂；教學方法；愉快式教學法
過去的語文教學方法一般都是傳統的填鴨式，學生能否掌握課上老師所傳授的知識就要看學生自己的學習興趣了，但在填鴨式教育方式下，學生的學習興趣極易失去，所以過去的小學語文教育質量并不高。為了提高教學質量，使學生不再被動地學習，使教學方式不再局限于填鴨式一種，愉快式教學法開始產生并在教育界備受提倡。愉快式教育法是什么？它又有什么樣的作用？
一、什么是愉快式教學法
愉快式教學法是一種積極的教學方法，它不像傳統的教學方式那樣只注重知識的傳授，愉快式教學法更重視的是學生對知識的吸收。傳統的教學方式只注重教學的過程，而愉快式教學法相對來說更注重教學的結果。愉快教學法應用各種方法來充分調動學生的學習興趣，從而變填鴨式的被動為主動，只有學生對語文學習產生了興趣并主動去學習，語文教學才能有更好地教學效果。
二、愉快式教育法能使學生產生學習興趣的原因
愉快式教育法能使學生產生對語文的學習興趣的原因在于“愉快”二字。
傳統的填鴨式教育方式讓學生感覺枯燥無趣，學生年紀小，愛玩，自然不愿意聽這枯燥無味的語文課，因此，盡管語文老師將知識一點不漏地傳授給了學生，但學生沒有接收，教學效果約等于零。
而愉快式教育法能在教學過程中讓學生感覺愉快，不再是填鴨式教育法帶來的枯燥，僅此一點，學生便有了愿意聽課的理由。愉快式教育法在語文課堂上帶來的不僅僅是學生的愉，更是勾起他們的學習興趣，讓他們有主動學習的心思，參與到課堂中來。
傳統的填鴨式教育法與愉快式教育法相比而言，愉快式教育法能使教學效果更好，比傳統的填鴨式教育法要更勝一籌。
三、愉快教育法對小學語文教師的要求
要實施愉快教育法，小學語文老師可能要比傳統填鴨式的教學備案多費一些心思。要使學生在小學語文課堂上感到愉悅，小學語文教師就要注意鉆研學生的喜好，摸清學生的興趣所在。除了這些，語文教師還要在課堂上用各種方法充分調動課堂的積極性，而不是照本宣科。如果語文老師都沒有積極性，那么學生活躍的學習氣氛怎么可能調動起來？小學教師在調動課堂的氣氛的同時還要把握好度，不能讓課堂紀律失控，不能讓教學失去了它原本的意義成為學生的游樂園，只有將度把握得剛剛好，才能既使學生學得愉快又能使教學效果顯著。
四、愉快教學法如何應用于小學語文課堂
（一）游戲法
我記得我曾旁聽過一節小學語文課，課堂的內容是學習成語的用法。當時的語文教師用的愉快式教學法，采用做游戲的方式，將課堂氣氛充分調動起來，全班同學都融入了她的教學中。小游戲的內容是小組傳話，教師給了每個小組第一個同學一張紙條，紙條上寫的是用成語造的句子，每個小組的紙條都不同。語文教師叫每個小組的第一個同學記住紙條上的句子后把紙條收上來，然后下令開始傳話，那個小組先傳話結束且句子正確就算贏。這個語文教師的教學效果非常不錯，學生既玩了游戲，又通過游戲記住了成語在句子中的用法，充分體現了愉快式教育法的功效。
（二）想象法
這個方法要求教師引導學生發揮其想象力，使學生想象的內容與教學內容有關，從而使學生對知識印象深刻并達到愉快式教學法的教學效果。
舉個例子，語文老師在講授《愚公移山》這一課時，可以讓學生想象與愚公移山類似的事情，并舉例出來，從而達到強化學生心中《愚公移山》寓意的目的。
（三）圖示法
據調查，圖片比文字更能吸引人的注意，更能給人留下深刻地印象，所以，愉快式教學法中圖示法是必不可少的。這個教學方法要求語文老師事先準備好與教學內容有關的圖片或動畫，然后用多媒體或者幻燈片進行放映展示給學生，從而加強學生對教學內容的印象。
就拿《刻舟求劍》這篇文章舉例，在小學語文課上，語文老師放映了《刻舟求劍》的動畫，動畫的結尾那人跳下水沒有尋到劍時疑惑的模樣把我逗樂了，以至于我現在還記得《刻舟求劍》這個故事以及故事里面的寓意。
（四）表演法
讓學生在課堂上表演教學內容，能使表演的學生主動地去了解課文，甚至對課文的細節進行鉆研，而觀看表演的同學則也能通過表演的觀看了解課文的大體意思，有利于對課文中心意思的思考。表演法重現了課文，使課文不再枯燥，而是活靈活現，抓住學生的學習興趣。
（五）故事法
對于一些不好解釋的成語，故事法是非常實用的。語文教師若是照本宣科地將成語意思教授給學生，學生可能過了這節課就忘了，但通過講故事的方法，能使學生的記憶變得深刻，從而長久地記住該成語的意思，達到良好的教學效果
五、小結
學生學習成績的好壞并不是只在于學生本身，還與教師的教學有關。而語文本身就是一門比較枯燥的學科，學生容易產生厭惡的情緒。若用填鴨式教學法，勢必不能有好的教學效果。但用愉快教學法，不僅能使教師教得輕松，更能使學生學得愉快，最重要的是能有非常好的教學效果?？偠灾?，要想語文教學有好的教學效果，那么教學方法非愉快式教學法不可。
參考文獻：
[1]李玉峰；小學語文愉快教學之我見；青年教育；2013年第2期
[2]惠炳娥；語文教學點滴體會；素質教育；2013年第22期
[3]闞梅；小學語文教學敘事；閱讀與教研；2013年第15期
小學語文教學方式范文5
一、小學語文教學理念
小學語文教學改革的推進使得小學語文教學進入新時期，教學改革的推進離不開新的教學理念的支撐。新的教學理念可以給小學語文課堂教學帶來全新的改變，有利于新的教學方法更順利地實施。筆者認為，新的小學語文教學理念由以下三個方面組成。
1.平等和諧的師生關系
傳統的語文教學是“一言堂”，教師和學生在這樣的課堂中難免會覺得疲憊。傳統觀念也往往橫亙在師生情感交流之間，使得師生難以平等對話，教師不了解學生，就難以更好地開展教學。新時期的教學改革就是要求教師走到學生中間，成為學生的一員，本著“以人為本”的教書育人理念展開工作，用學生的思維方式來設置教學內容，營造一種平等而和諧的學習環境，贏得學生的尊重與信任。
2.樹立大語文意識
語文教育當中對學生聽說讀寫能力的培養是非常重要的，但是小學語文教學的內容又不局限于此。當今社會對人才的需求是多方面綜合性的，這就要求語文教育工作者樹立“大語文”的意識。筆者認為要踐行“大語文”的教育理念就要做到開展多元化的小學語文教學。不僅學習語文知識，更要體會其中的言外之意，將豐富的情感和對文章的分析結合起來，這樣，教材中所蘊含的豐富的情感、審美知識以及文化背景都可以向學生展現出來。
當然，情感與綜合思維能力的培養是大語文教育的一個方面，要真正踐行“大語文”觀，還要讓語文走進生活，讓生活充實我們的語文課堂。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程教育課，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律。”例如教學《火燒云》一課，教師可以提前通知學生每天留意觀察晚霞，這樣學生在課堂上更容易接受教學內容。
3.注重差異性教學
（1）學生的差異性教學
學生由于生活背景和個人能力的不同在學習中存在一定差異，因此，教師要考慮學生之間的差異性，合理安排教學。應該注意設身處地地和學生交流，在注重學生間差異性的同時也不能傷害學生的自尊心。
（2）教材的差異性教學
教師應靈活按照不同文章的風格設計教學方案。例如，《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》三首古詩雖然是同一課的課文，但是三首詩的創作背景、創作方式與內容都有很大差異。《獨坐敬亭山》出自生性曠達的李白之手，連寫孤獨都帶著幾分豪邁，適合課堂上由學生模仿朗誦；《望洞庭》凸顯平靜闊大的洞庭湖面，可以用多媒體展示壯美的洞庭湖以及洞庭月色，激發學生的想象；《憶江南》在講述江南美景的同時也帶著深深的思念之情，需要學生細讀并加以品味。
二、小學語文教學方法
小學語文教學方法是教師在教學過程中為了達到預期的教學目的所采用的方法。方法正確，教學就會獲得事半功倍的效果。筆者試從備課、課堂實踐以及練習等環節論述小學語文的教學方法。
1.精心備課，儲備材料充足
有人把教案比作劇本，學生是演員，教師則是導演。如果教師事先沒有熟悉劇本，又怎么能導演好這部戲呢？備課對語文教師來說非常重要。精心準備的教案可以為教師教學作出指導，有利于課堂教學和教學目標的實現。另外，教師在備課的過程中也應根據教材進行相關材料搜集，以備擴充課堂知識之用，幫助學生拓展知識。
2.理性把握課堂
精心備課是為了課堂教學得心應手，更好地實現課堂教學目標。此外，在課堂教學中教師也要理性控制課堂，筆者認為理性把握課堂應對教師提出以下要求：
（1）處理好各種知識點的關系
課堂時間非常寶貴，應注意時間的分配，用在重點知識教學的時間一定要多于一般知識點。例如《母雞》一課的教學是為了讓學生體會母愛的偉大，這是課堂教學的主要內容，其他教學環節如生字詞的學習、課文的閱讀與梳理等常常是服務于這一教學目標的，教師在教學中應分清主次。
（2）認清知識傳授與能力培養的關系
語文教材的知識是培養學生能力的載體，教師要理性認清二者之間的關系，發揮在課堂中的主導作用。如《世界地圖引出的發現》，這一課不單是知識的普及，更是讓學生了解探索世界奧秘的精神，培養學生的想象能力。
3.進行有效練習
“授人以魚，不如授之以漁。”為了切實對小學生進行思維和能力訓練，小學語文教學應該在練習中培養學生的能力。在進行針對性的練習時要把握重點難點，落實知識點的強化鞏固，使課堂知識得到升華。例如《幸福是什么》一文中智慧的女兒讓三個青年人說出自己向往的幸福，不同的人對幸福的詮釋不同，對小學生來說空談幸福較為抽象，因此，課后教師可以布置練習題，要求小學生描述自己的幸福以及自己心中的幸福，在對本文理解更深的基礎上，也能體會到自己身邊的幸福，熱愛并珍惜自己的生活。
三、小學語文課堂教學氛圍
新時期的教學理念要求還課堂于學生，因此應該注重對學習方法的研究。教師作為課堂的主導，采用多種方式調動課堂的教學氛圍是尤為重要的。
1.自主、合作、探究式學習，打造交流性課堂氛圍
自主、合作、探究式學習是新課程理念倡導的學習方法，這樣的學習方法既有利于教師發揮主導作用，又能使教師走到學生中去，與學生共同交流學習。自主、合作、探究式的學習方式給學生更多的自，學生可以通過閱讀課文，理清文章脈絡，之后教師安排學生分小組進行討論，討論結束以后各小組交流總結。交流性的課堂氛圍可以讓學生更好地集中注意力，自然也能達到最佳的教學效果。
2.微笑教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍
上文中筆者曾論述過建立平等和諧的師生關系，在這一理念的指導下，教師在課堂教學中應該關心學生并與學生平等交流。一個常常板起面孔教學的教師很難走進學生的心里，也難以融入學生當中。以真誠的微笑面對學生，既是一種自信的力量也能感染學生。讓學生帶著輕松愉悅的心情去學習，接受課堂知識。
3.以教學游戲活躍課堂氣氛
教師在課堂上唱獨角戲永遠不能演好教學這部戲，需要教師和學生一起行動起來。營造活躍的課堂氣氛則需要教師精心設計教學游戲，讓學生通過游戲參與到課堂當中。小學生豐富的想象力不但讓游戲更加吸引人，活躍的課堂氣氛也能鼓勵每一位學生參與到活動中來。例如在綜合復習語文知識的課堂上，教師可以采用“芝麻開門”的方式，由教師給出關鍵詞，學生做出回答，在游戲中開動腦筋，回憶所學過的知識點，在鞏固知識的同時也讓他們體驗到語文學習的樂趣，以積極的態度投入到語文學習中去。
四、結束語
小學語文教學方式范文6
關鍵詞：小學語文；識字；教學方法；研究淺析
從古至今，人們對識字教學一直進行著探究，從未間斷，雖然在識字教學方面已經取得了不小的成就，但是對于現代教學卻不是十分適用。新課標的提出，使得教師對于小學語文識字教學進行了重新認識。小學語文識字在實際教學中難度非常大，其中不但有語文拼音教學，還有識字教學。這些對于剛進入校園的學生雖然新鮮，但是想要學好卻十分不易。所以，教師需要在教學過程中幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念，使學生對于小學語文的學習產生濃厚的興趣。小學語文識字教育是小學學習的起點，所以如何更好地完成小學語文識字教學變得尤為重要。
一、小學語文識字教學的重要性
現階段，大多數人都認為識字是為了學生今后的閱讀、寫作，其實不然，識字主要為了培養學生的綜合文化素養，是為了使學生在以后的學習中能夠有效掌握，了解科學知識的重要途徑，也是學生對于事物認知的主要手段。小學語文識字教學不但能夠很好地培養學生的綜合文化素養，還能為學生閱讀、寫作以及社交等奠定基礎，為學生以后有效的學習創造條件，也為學生學習其他學科提供了保障。此外，小學語文識字教學的良好開展有利于學生智力的開發，識字對于剛進入校園的學生來說是一個比較復雜的過程，對于文字的發音、字形、意思等進行綜合記憶。小學語文識字教學還可以培養學生的審美，中國文字從古至今經歷了不斷的變化，使文字蘊含著美的韻味。在教學過程中，激發學生對中國漢字的興趣，對于學生識字有著至關重要的作用。
二、對小學語文識字教學方法的研究淺析
1.激發學生對語文識字的興趣
好的學習興趣對于學生識字有著事半功倍的效果。剛進入學校的學生對于任何新鮮的事物有著強烈的好奇心，教師應該利用學生的好奇心，培養學生對語文識字的興趣。在教學過程中，讓學生體會到生活離不開文字。在教學中，教師還應教育學生語文識字的樂趣，如果不識字，故事書就會看不懂；如果不識字，人與人就無法交流。每學期開始的時候，學生對新課本總是充滿好奇，會下意識地翻看課本，甚至閱讀課本。教師應抓住學生的這種好奇心，對有此行為的學生加以夸獎，激勵其他學生閱讀課本。語文無處不在，在實際生活中，教師應鼓勵學生對實際生活中存在的文字進行學習，這樣不但能認識更多的陌生文字，對文字的意思也會有更好的理解。
2.利用形近字的對比進行教學
中國的文字博大精深，文字看著雖然相差不多，但是意思卻相差甚遠。我國文字之中存在的形近字較多，所以學生在進行學習的過程中很容易出現混淆。因此，形近字教學應該采取集中教授的方式，讓學生對這些形近字進行比較分析。在學生學習之后，教師則需對形近字進行整理，幫助學生迅速區分形近字之間的區別。比如，形近字“憚”“撣”“彈”“殫”“蟬”“禪”“嬋”和形近字“肖”“消”“霄”“銷”“削”“逍”“俏”等文字教學，就可以按照歸納整理的教學方式進行教授。在對于“日”和“目”的教學過程中，教師需要讓學生發現文字的差異，從而使學生再次遇到這兩個文字的時候能夠區分出來。按照這種教學方式，能夠使學生快速地記住形近字并且加以區分，避免學生在以后的學習中發生混淆。
3.利用聯想的方法加深學生對文字的印象
我國的每一個文字都是一個獨立的個體，而且各個文字都有自己的讀音、意思。因此，利用獨特的思維方式將文字加以活化，對于學生對文字的理解和學習有著重要的意義。例如，在學習“尖”字的時候，教師講述成：一頭“大”一頭“小”就是“尖”；在學習“活”字的時候，講述成：水是生命的源泉，只有“舌”頭喝到“水”才能“活”下去；在學習“休”字的時候，講述成：有一個“人”累了，依靠在樹“木”旁邊“休”息。這樣一來，不僅學生對認識新的文字產生了興趣，而且對文字的字形也有了更深的印象，對小學語文識字教學也有積極的影響。
總而言之，小學語文識字教學是學生整個學習時代的起點，只有學生熟練地掌握文字，才能使學生在以后的生活學習中有良好的表現。小學語文識字不僅為學生以后的閱讀、寫作以及交際打下堅實的基礎，還能夠培養學生的綜合素養。但是對于小學語文識字教學方式卻是多種多樣，鑒于此，對于小學語文識字教學方法進行了簡要的研究與淺析，以期找到最好的教學方法，使教師的識字教學取得更好的成果。
參考文獻：
