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小學語文教學的方法范文1
關鍵詞：小學語文；培養習慣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-346-01
《新課程標準》提出的“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。所謂最優化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優良水平。要實現小學語文教學的最優化，必須做到以下幾點：
一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛
在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。
二、要求學生學會關注自然，關注身邊小事
大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大?！薄澳隳苷f說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了?！薄巴瑢W們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
三、培養三種習慣
1、背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。
2、定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、章節題目，進行回憶整理。目錄、章節就是知識的提綱。
小學語文教學的方法范文2
關鍵詞：小學語文 教學 審美 興趣 功底
一、小學語文教學的意義
1.提高學生的語言表達能力。語文是一門重要的人文社會學科，同時也是一個很講究邏輯的學科，它首先依靠表達而存在。平時的學習和生活中，我們與別人交談和討論，這些都離不開語文的表達作用。生活中處處有語文，也就是說語文是一門相當實用的學科，是人們交流思想的工具。字、詞、句、篇、語、修、邏、文，對于小學語文教學來說，這些都是循序漸進的，要讓學生掌握基本的語文規律和常識，以此來提高語文的水平和素質，提高運用語文的能力。但是如果小學階段忽視了對于語文的教學，學生的語言表達能力上不去，就不利于學生今后的發展。
2.領悟真善美，奠定學生的美學基礎。語文是一門充滿美感的學科，通過語文教育為學生塑造良好的情感和情操，讓學生去追逐內心的美麗，對于奠定學生的美學基礎是極為重要的?！安湃缃Ｎ氖級?，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高學生的生活品位，使學生成為一個高尚的人。語文從某種程度上說，不是語文知識和理論的教育，而是對于語言、情感、德行、認知的教育，讓學生各個方面的軟實力得到更好的鍛煉，這將是學生今后一生的財富。
3.提高學生的理解能力，是一切學科的基礎。語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學等學科，似乎與語文風馬牛不相及了，其實，如果語文基礎太差，要理解那些公式定理也非常困難。語文基本功都是不可缺少的，它將制約著你事業的發展和生活的質量。
二、進行有效的小學語文教學方法的探究
1.活化教學形式，提高小學生的學習興趣。興趣是推動學生求知的強大內在動力，是學生入門的先導。特別是小學生，對語文是喜歡還是厭倦，直接影響著學生知識的掌握和語言能力的發展。要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，讓學生從語文中找到樂趣，這樣才能夠讓學生在語文課堂中快樂成長。
2.注重將課堂學習與生活相聯系。提高語文的教學質量，還要將課堂的學習與生活相聯系。語文不是上層建筑，不是空中樓閣，它與我們平時的生活很接近；加上小學生的認知水平，以生活為載體、還原生活場景來進行語文知識的導入和教學，對于他們更加深刻地理解語文是有著重要的意義的。比如可以帶領學生去野外郊游，給他們講解一些小知識，怎樣認識自然事物，如何描繪眼前的景物，詞語使用上的要求等等，這些都是語文學習和語文素材的直接來源。因此說，小學語文不能過多地拘泥于課本，而是要走出去，讓學生從生活中找到語文。
3.擴大小學生的閱讀量，提高學生的悟性。擴大語文的閱讀量，也是語文教學的重要方面，這樣能夠提高學生的悟性?？梢龑麄兌嘧x些古今中外的名著，如《水滸傳》、《西游記》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、《飄》；多閱讀語文雜志和優秀篇目，比如冰心的《再寄小讀者》、泰戈爾的詩歌、紀伯倫的詩歌。閱讀是一個較長較慢的過程，需要經過長時間的堅持，一旦積累量達到了，就會厚積薄發，這將從根本上提高學生的語文水平和文化素養。
4.有目的地讓學生吟誦古詩詞，加深語文功底。引導學生多讀一些古詩詞，不僅能夠讓他們充分地領略我國古典文化的美感，同時也能夠在無形之中加深學生的語文功底，對于學生的文化品位和語文素質有極大的促進作用。李白、杜甫、白居易、蘇軾等，他們的經典廣為世人傳頌，這些經典篇章字字珠璣，是我們學習和生活中不可多得的營養品。
三、結語
小學語文對于小學生的成長有著很大的意義，它能夠提高學生的語言表達能力、讓學生領悟真善美、奠定學生的美學基礎、提高學生的理解能力，是一切學科的基礎。學好小學語文是很重要的，因為在小學階段語文的學習將是開啟他們一生情感之路的金鑰匙。在進行小學教學的時候，教師要善于活化教學形式，提高小學生的學習興趣，注重將課堂學習與生活相聯系，擴大小學生的閱讀量，提高學生的悟性，有目的地讓學生吟誦古詩詞，加深語文功底?？偠灾?，語文學習是需要實踐的，不能空談紙上文章，要讓語文的學習真正與學生生活相結合，提高教學水平。
參考文獻
[1]應維英 讓影像資料為小學語文課堂教學助力[J].《中國校外教育》，2014，（01）。
[2]王世建 生活化小學語文教學[J].《電子制作》，2014，（03）。
小學語文教學的方法范文3
[摘 要]新一輪基礎教育語文課程改革所構建的新課程體系,在課程功能、結構、目標、內容和評價等方面都有了重大突破和創新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰和更高要求。在小學語文教學方面,我們要不斷優化小學語文教學，提高學生的語文素養。
[關鍵詞]小學語文 教學方法 影響
《語文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。可見，教師的評價語言將直接影響學生的學習積極性。教師對學生的課堂評價語精當，具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。課堂評價語，主要是指在課堂教學中，教師對學生在課堂上的各種表現，如對問題的回答等，所進行的語言評價。恰當的課堂評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知欲，激發每一個學生的創造欲望。因此，我們要使用能最大限度調動學生積極性的課堂評價語，以獲得課堂的最佳效應。
一、創造和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識
課堂教學要“以人為本”，在課堂教學中，我千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們充分發展、張揚個性，燃燒起創新的火花。我從以下兩方面做起：
1、在教學過程中轉變角色
“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學生談心，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變為敬你、愛你，學生就會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。
2、充分尊重學生。我在教學中，不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受。
允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬松的教學氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。
二、在課堂教學中培養學生批判、求新的精神
有批判才有創新，在平常的教學中，我不斷訓練學生敢于發表自己的意見。在一節語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到，這時，一個叫小妹的學生舉手了，我請她起來，她說：“老師，你寫的”訴“字錯了?！蔽乙汇叮ňσ豢?，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生漸漸地敢于向老師質疑、向書本質疑了。
三、創設教學情境，注重學生求異思維的訓練
求異思維是創新思維形成的主要形式，我善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。
例如，教學《我的戰友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕，這時，我問到：“為什么一動也不動？”學生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”，有的說：“遵守戰地紀律……”，有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。
另外，我對于學生發表的不合教師意愿的看法，善于引導，啟發學生討論，有時會有意想不到的收獲。在上《假如我會克隆》作文課時，我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？”很多學生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話?？蛇@時，有個學生站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您?！边@個答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續我的教學呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導學生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們?！庇械恼f：“您關心我們?！庇械恼f：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。
四、大膽挖掘教材空白，培養學生的創新能力
語文課本中有很多課文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰友》這一課后，我啟發學生：戰斗勝利后，戰友們會對怎樣呢？你來為這個故事續上一個結尾。學生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創造能力、感悟能力都得到了提高。
五、注重與學生的交流，尊重、熱愛學生、形成良好的師生關系，為提高學生語文素養營造良好的氛圍
小學語文教學的方法范文4
【關鍵詞】小學語文；素質教育；有效教學
一、小學語文教學的現狀
素質教育的推行更加強調了小學生的人文素質與綜合能力，小學生語文教育將培養學生的全面發展，形成健全的人生觀、世界觀與價值觀。小學語文教學的劣勢被不斷的發現并修正，在教學目標、教學方法上都發生了較大的轉變，并且小學語文教育也取得了較大的進步與改善。小學教師與小學生之間的教育地位逐漸平等，小學生對語文學習的興趣逐漸增強，但是在不斷的發展與改進的過程中也存在一些根本性的問題還未解決，這些問題影響著我國小學語文教學的有效開展。
首先，小學語文教育的根本理念還未轉變。面對新的教材與教學方案，教師們紛紛制訂了全新的教學計劃，但在這些教學計劃中依舊存在過去語文教學的影子。雖然小學語文教學課堂已經與其他學科增強了聯系性，但這種關聯性并未得到實際的應用。教師對語文教學的內容進行了豐富，但是語文與其他學科的聯系并未實際應用在課堂中。語文學習的魅力在于與其他學科的融合與其豐富性的體現，當代語文教育過于單一化，學生并不能真正理解小學語文教育的教育目的。教師對語文教學的準備很充分，但是在充分的準備下，也將語文學習的內容死板化，缺乏師生之間的互動與學科之間的交流。
其次，小學語文教育中教師與學生的關系存在巨大的不平等。語文課堂是一門開放的教學環境，只有將教師與學生之間的差異盡可能的減小才能促進學生在課堂中真實的表現自我。當代小學語文教育將學生置于被動的地位，而教師處于主動地地位，這樣的教學模式抑制了學生的真實想法。最后，小學語文教育的主要目標在于對小學生語文學習興趣的培養，而不是死板的對學生進行文字的講述。
二、小學語文教學的重要性
小學語文是一門重點科目，受到了家長與教師的重視，為了更有效地開展小學語文教育，家長與教師紛紛做出了努力。小學語文的重要性不僅體現在對學生語文能力的培養也對學生的素質進行了全面的教育。小學生的人文能力主要來自于語文教育，因此，語文教育對小學生的健康成長有著較為重要的作用，根據本人對小學語文教育的研究與分析，對小學語文的重要性進行簡要的闡述。
小學生語文教育提升了小學生的語文素質。語文應用于生活中的各個部分，對語文的學習保證了學生在生活中活動的順利進行。語文素質是一種與人交往的必備素質，在這種素質的保障下，人與人之間的交往與溝通才能變得和諧。語文教育的開展提升了小學生的語文文化，是一門必不可少的素質修養。我國的傳統文化是我國文化的瑰寶，在小學語文教育中，教師向學生展示了我國的傳統文化，激發了學生的民族自豪感與集體主義精神。同時，小學語文教育有利于學生形成良好的人生觀、世界觀與價值觀。語文教育不僅是知識的傳授也是文化的傳承，面對社會的逐漸進步，人們的心理情感逐漸開拓，越來越多的人們在豐富的生活中迷失自我，進而影響到了小學生的心理發展。為了小學生人生觀、世界觀與價值觀的形成，小學語文教育不僅對學生的知識水平提出了要求，也對小學生的文化素質提出了要求。小學語文的學習是小學生的必備知識儲備，也是形成良好的人文素質的途徑之一。小學生語文素質教育決定了學生未來的發展前景與發展能力，只有在良好的小學語文教育環境中才能實現我國小學生的素質教育與全面發展。
三、小學語文教學的有效策略
小學生的語文學習對小學生具有重要的意義，面對時代的發展與社會的進步，小學語文教育也在飛速前進，但在前進的過程中還存在一些問題影響著我國小學語文的教學。為了實現我國小學語文教學的進一步發展，結合實際情況對其提出較為有效的教學策略是當代教師與學者需要解決的問題。
首先，小學語文教學要結合其他學科的內容進行開展，實現小學語文教學的豐富化。豐富的小學語文教學內容不僅可以吸引學生在課堂上集中注意力，還可以有效的調動學生對語文學習的興趣。將語文與其他學科相結合，以游戲的形式調動學生的學習情緒。例如，將美術與語文相結合，在課堂中讓學生結合課文內容用圖畫的方式展現自己的理解，這種教學方式將美術與語文相結合豐富了語文教學的內容，同時也有利于學生的全面發展與素質教育。小學生的語文教育不僅是單一的知識傳授也是為學生的全面發展作鋪墊。語文的學習相對較為枯燥，將其他學科與語文教學相融合可以積極的調動學生的學習興趣，培養學生對語文學習的熱愛。
其次，小學生語文教育中情感教育的教學效果明顯優于傳統的知識教學。傳統的教學方式將學生置于被動地位，要求教師進行講述使學生掌握基礎的語文知識。這種傳統的教學方式出現了較多的弊端，學生的情感難以融入課文，對課堂知識的理解不到位。語文教學要同時培養學生的人文素質，利用情感教學可以帶給學生積極的心理情感體驗，將學生的情感置于文本中，引發學生的思考，實現真正的素質教育。在課程的開始以小的故事情節引發學生的思考，調動學生的情緒以保證學生的注意力集中在課堂內容上。課程內容與其他參考資料的整合更能激發學生的想象力與閱讀興趣，在語文學習的過程中實現人文教育。
最后，小學生的語文教育不應當局限于課堂，應當出現在校園的各個角落。語文是一門使用最為廣泛的學科，生活學習中處處離不開語文，因此，小學語文的教學應當出現在生活與校園的各個角落。局限于課堂的小學語文教育是失敗的，學生只會在表面上接受語文教育帶來的素質教育，在行動上依舊處于認識階段而不會真的付諸于行動。只語文教育與小學校園文化建設相結合更有利于學生的全面發展與素質教育的開展。僅在課堂中開展的小學語文教育是不完整的教育形式，在小學校園中設立語文教學任務點是較為必要的。
參考文獻：
小學語文教學的方法范文5
【關鍵詞】小學語文教學方法探索
一、推行研究性教學，調控教學過程
研究性教學具有開放性、綜合性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。研究性教學的確加強了“學生為主體”的地位，但是卻沒有削弱“教師為主導”的作用。教師對于課堂研究性教學的掌控主要有：對課堂教學的可預見性、漸進性的把握和隨機應變、巧妙創設學習情境，合理分配教學時間，恰當調節課堂氣氛，正確指導學習方式等等。其實，教師的主導地位發揮得越充分，學生的主體地位也就越突出，學生學習語文的熱情就越高漲。隨著研究性教學的不斷深入，教師應成為小學生學習語文的“設計者”、“組織者”、“引導者”、 “啟發者”、“鼓勵者”和“促進者”。使小學語文教學向著最有利于學生發展的方向進行。
二、加強“說”的訓練
重視“說”的能力的培養，切實加強“說”的訓練，是小學語文教學的一大課題。如何改革語文教學，加強“說”的訓練呢？我以為必須重視采用“復述課文”、“課堂答問”、“口頭作文”、“演講比賽”、“即席答辯”等多種多樣的形式，進行“說”的訓練。
復述課文是語文教學過程中的重要環節，是學生由“讀”到“說”的橋梁。根據不同年級的不同要求，或簡單復述，或詳細復述，或創造性復述。課堂答問是訓練學生“說”的能力的一種簡單易行而有效的方式，可是現在有些學生膽小、靦腆、不肯答問，課堂里常出現“問而不答”、“啟而不發”的局面。我們可以把發言答問是否積極，列為學習態度評定的依據，調動學生答問的積極性；我們還可運用“討論式”，開創學生積極發言的新局面，口頭作文是訓練“說”的能力的基礎形式，為了培養學生“說”的能力，我認為小學階段必須進行口頭作文的訓練，甚至很有必要開設口頭作文課。有一位語文教師，每次上課前，都拿出5分鐘的時間進行命題口頭作文訓練，結果他教過的學生語言表達能力都比較強，整體語文素質較高?！把葜v比賽”側重訓練議論能力；“即席答辯”使學生無法事先準備而必須即時迅速構思腹稿，立即有條不紊地說出來，這對于訓練學生說話出口成章，大有裨益。
三、培養學生學習語文的興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢姡绻麑W習有著濃厚的興趣，就會產生源源不斷的學習動力，就會盡力求索、知難而上，就會視學習為樂事。既然興趣對學習者來說如此重要，那么，在小學語文教學中教師尤應注重培養學生的學習興趣。要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的語文知識是“很有用”的。要激發學生學習語文的積極性，就一定要讓學生認識到小學語文的重要性。
所以，語文教學的第一步就是讓學生認識到它的重要性。這就要求教師在課前精心設計，在課堂教學中讓學生感受到小學語文與日常的生活之間確實存在著緊密的聯系。
四、改革考試制度
隨著小學語文教學改革的實施，要求與之相適應的考試評價體系也必須進行完善。合理評價學生小學語文水平是提高小學生學習創造力的有效手段。評價體系要修正傳統的、僅看期末卷面考試成績定高低的單一考核評估方式，應綜觀日常學生作業質量、語文水平、完成寫作的思路及能力等設定若干評估指標，同時結合課余擴充知識的閱讀和實踐進行考查，建立切實可行的考核制度，盡量避免考核結果的片面性，力圖真實全面地反映小學生的人文素養，以此檢測教學效果和鞭策學生。
五、多媒體引進語文課堂，擴充知識容量
粉筆、黑板教學的模式傳承悠久，邊板書演示邊口述的，配合以教師眼神表情和語言交流，使教學節奏調控靈活，達到真切的“教”與“學”的情感交流與互助。教師可全面監督和控制學生的學習態度，了解學生的反映，適時變化教學的程序和模式。多媒體教學作為一種先進的教學手段，他的出現給小學語文教學帶來了勃勃生機，對傳統的“一口、一手、一黑板”的教學模式提出極大的挑戰。將計算機多媒體課件引入課堂，發揮聲音、圖像、動畫、影像等方面的優勢，再配合教師畫龍點睛的點撥和升華，使原本枯燥無味的小學語文教學顯得活潑、生動、豐富多彩，既減少教師大量的板書時間，又增加課堂講授的時間含量，只有充分發揮多媒體課件在語文教學中的輔助作用，才能更好地激發學生學習語文的興趣，提高小學語文課堂教學的效率。
六、重視情感教育
小學語文教學的方法范文6
【關鍵詞】小學語文意義興趣模式
近年來，隨著課程改革的不斷深入，對小學語文的學習與教育方法也進入一個新的挑戰時期。語文課是我們的母語課，然怎么樣才能更好的授教好我們的母語課呢？我在多年的小學語文教學實踐中，積累了一些經驗，下面就這些經驗談談我的一些觀點及建議。
一、學習語文的意義
⑴激發濃厚的興趣
激發濃厚的興趣是人們探究某種事物或某種活動所表現出的特殊積極的個性傾向。這種個性傾向能使人對某種事物給予優先注意，并且具有向往的心情，促使學生積極主動，精神飽滿而又心情愉快的去學習探究。培養興趣的方法有：
①運用“羅森塔爾效應”激發學習興趣。心理學研究表明，教師的信任、期待和鼓勵會變成一股無形的力量，給學生一種“器重”的暗示，激發他們的潛能，增強他們語文自學的興趣和信心，在語文自學輔導教學中，教師熱切的希望、期待的目光都會激發學生學習興趣，使學生處于“樂學”之中。
②在評價中激發學生學習興趣。即在教學環節中對學生進行肯定鼓勵。當一個人的進步和才能為他人所承認時，他就會產生一種發揮更大才能的心理。學生的學習受到教師的鼓勵、肯定和表揚，他的學習興趣就會得以充分的激發。例如：在“知”環節，當學生對學習收獲發表自己的意見時，其理解程度哪怕是不夠全面或不夠準確或不夠深刻，教師都不應指責，相反，應從“微小的進步”或“微小的收獲”的角度給予認可、肯定或表揚，為他們創造最佳心境。激勵其樹立信心增強興趣。同時，教師也應引導學生去體驗自己不斷取得進步和成功的愉悅感，進而對學習產生持久的深層次興趣。
③在培養學生審美能力中激發學習興趣。
小學語文教材的選文具有文質兼美的特點，它不僅具有知識性、思想性，而且也具有審美性。教學中，教師要引導學生把掌握知識、潛移默化地受到人文素養教育的過程變為一種審美的過程，使學生感受美、體驗美、欣賞美，從而激起心理愉悅，激發學習興趣。
⑵強化積極的情感
情感是人們對自身活動所持態度的體驗。良好的情感可以促進和補償學生的智力活動，并產生持久的學習動力。在教學活動中，情緒傾向是制約學生學習積極性的重要因素，積極和穩定的情感是學生獲取知識的“催化劑”。
⑶鍛煉堅強的意志
小學生的興趣具有不穩定的特點。因此，必須在培養學習語文興趣的基礎上，注意培養學生良好的學習意志，使他們的興趣穩定起來。意志是人為了實現預定目的，在行動中自覺克服內心矛盾和外部困難時所表現出來的心理過程。一個人具有堅強的意志，就能用調節自己的外部行為和心理狀態，克服困難，堅持不懈地實現預定目標。
⑷培養良好的習慣
習慣對自學能力的影響也是很大的。習慣是由多次重復而形成的達到自動化程度的一時不容易改變的行動。養成良好的學習習慣，不僅可以提高學習效率，而且可以終生受益。首先，要培養學生專心認真的習慣，要使學生明白，學習是“自己的事”，是“我要學”而不是“要我學”。對每個學習環節，學習內容都要以嚴謹的態度去對待，而不能馬馬虎虎。二是要培養學生邊讀邊想的習慣。讀平面的語言文字，從抽象的語言符號中產生聯想和想象，在大腦中獲得清晰的表象，建立抽象符號與具體事物之間的聯系，最終讀懂課文，而不能“和尚念經，有口無心”。三是要手腦并用，做到“不動筆墨不讀書”。
二、學習與教學方法
小學語文教學應有自己的學習與教學方法，這就是啟、讀、練、知、結。
⑴啟，就是啟發，即在上課時教師先面向全班啟發學生明確學習要求和自學方法。“啟”的目的在于引導學生的自覺學習，讓學生知道這一堂課要完成什么學習任務，怎樣去完成。在這一環節中，除了教師必要的講解外，課文中的思考題也承擔一部分“啟”的工作。
⑵讀，就是讓學生自定步調去閱讀課文，凡是課本上的文字，包括課文、課后習題等，都要求學生認真地讀。學生閱讀的方式也是多種多樣，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等，各有各的用處，各有各的要求，各有各的讀法。在讀的過程中，要求學生口到、眼到、耳到、腦到、手到。在自讀訓練過程中，要強化學生自讀的主動性和穩定持續性.要保證課堂上所必需的自讀時間以及自讀時間的完整性。
⑶練，就是學生按教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種語文能力的訓練。“練”一般來說與“讀”同步進行（這與中學數學自學輔導有所不同），這是因為，在語文教學中，“讀”也是“練”的一種形式。此外，“練”還有讀中練與讀后練之分，而讀中練又是大量的、經常的。
⑷知，就是在全班學生完成規定的自學任務之后，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的.糾正錯誤的，這實際上就是教學上的即時性反饋，是一種自檢與他檢相結合的教學活動，課堂教學中學生間的交流、議論，均屬“知”的教學環節。
⑸結，就是最后小結一下這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養能力，克服什么，有時也可以對所學內容進行概括，這一環節所用時間極少。
三、思想收獲
