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高中生素質教育范文1
素質教育最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。在高中生物教學中，如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，新課程背景下對教師、教學、課程結構又有什么樣的要求，結合高中生物的教學實踐筆者談一下自己的看法。
一 新課程背景下對教師、教學、課程結構的要求
1.一專多能。 科技的迅猛發展，知識隨之急劇深化，換句話說，原有知識的陳舊率越來越快。在此狀況下，既使你已經拿到了大學畢業證書，但在學校中所學得的知識猶如杯水車薪，遠不能滿足時展的需要，而要形成全方位的、貫穿于一生的學習。
因為教師的職業具有“學術性”和“師范性”的雙專業特征，所以教師要具有充實、厚重的業務功底、迅速靈巧的解題能力、科學準確的知識結構及先進的教育思想，還要注意新知識、新信息的獲取，不斷更新觀念，更新知識。教師要充滿愛心地對待每一個學生，把學生看作一個擁有獨立人格的人，要全心全意地為學生服務，因此教師還要掌握一些現代生理學、腦科學等有關知識，用于教學實踐。
教師上的每一堂課都應體現出清晰透徹的思路、深入淺出的講解、耐人尋味的啟發、幽默風趣的語言、敏捷的反應、現代教學手段的合理使用等，使學生喜歡該老師所教的學科，此外，教師展現在學生面前的還應該有一手好字、一筆好文、一幅好圖、一雙靈巧的手，如此德高、學高的教師自然會贏得學生的尊敬與愛戴，學生就愿意接受他們的點撥與教誨，自然會產生良好的教學效果。
2.孜孜不倦的勤奮。 近幾年教材的內容逐漸深化，一些學科增加了新內容，多媒體教學也隨之開展，如投影儀、計算器、錄象機設備等在學校教學中被廣泛使用，那么以前在學生時代未曾學過這些內容的教師必須加速學習，以適應教學需要，因此教師也應該以古今中外一些學術界名人為榜樣，日日勤奮學習。
3.開拓創新的能力。 拓創新的能力被視為未來教師素質的核心，菲律賓大學赫蘭德博士在總結20世紀科學技術發展對社會所起作用的基礎上指出，對教師來說"開拓能力是使教育內容符合社會的需要。適應自然科學和社會形式的變革，對國家的社會和經濟發展計劃作出貢獻而必須具備的某種能力"。
在素質教育的今天，學生是主體。隨時代的發展，學生的思維活躍，超過以往任何時代，學生的個性豐富，要把幾十名學生組織成有紀律而思維活躍的生動活潑的學習集體就需要教師有因人制宜的創新能力及教育教學中的求異性、新穎性和高效性。
二 實施素質教育對高中生物教學的新要求
1.高中生物教學忌“重放輕抓”。 現代課程以學生探究為主，這種學習方法中易忽視教師的指導。如果教師放松了"抓"，過度強調學生的自由學習，往往會使學生把握不住重點。正確的教學方法應該是在教師的指導下，以教師為主導學生為主體的教學。
2.高中生物教學忌“重練輕講”。 教師要能在教學中幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統。只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高。因此，新課程下的教學在重視學生活動的同時，不能忽視教師的精講。
3.高中生物教學忌“重文輕圖”。 在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。這就提醒我們在教學時應重視課本圖像的學習。應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
三 實施素質教育對生物課程整合的新要求
新課程下的教學讓我們更重視學生綜合素質的發展，在此背景下對課程的整合提出的新的要求。生物學科與多種學科的學習相互關聯，僅與政治學科的整合就可有以下幾點：
1.認識世界的物質性的觀點。 無論何種生物，它們的身體都是由各種化學元素以及無機化合物和有機化合物構成的。每一種生物時刻都在進行著新陳代謝。新陳代謝是生物體最基本的生命活動形式，生物體的其它各種生命活動，如生殖、發育、遺傳和變異等，都是在新陳代謝的基礎上進行的。生物體自身生命活動的調節，也是通過一定的物質實現的。
高中生素質教育范文2
國家課程標準應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求， 規定各門課程的性質、目標、內容框架， 提出教學和評價建議。[1]，這是《基礎教育課程改革綱要（ 試行） 》對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維 最初的闡述。
與此相適應，我國生物課程標準結合學科自身特色，將中學生物課程目標表述為課程總目標和具體目標兩個層次，其中具體目標從知識、情感態度價值觀以及能力這三維三分別進行設定的。
上述兩種三維都是在課程目標層次做出的闡述。為了更好地實現課程目標層次的三維，《 普通高中生物課程標準（實驗）》中將對具體內容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次[2]，這表明生物教學目標也可以從三個維度進行設定。通過三維教學目標的完成最終達到課程目標地三維。
但在實際教學中，教師對三維教學目標的達成存在一定的偏差：
第一，部分教師錯誤地理解三維教學目標為一堂課的硬性指標。教學目標是對課程目標的進一步具體化，在擬定具體教學目標時，要依據生物課程標準中相應的內容標準，并充分考慮到具體教學內容和任務的特點。[3]不是所有教學內容都同時包含知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，比如人教版新課標高中生物必修一中的細胞中的無機物、遺傳信息的攜帶者核酸、細胞增殖等內容只有知識性學習目標和技能型學習目標，沒有情感性學習目標。所以，針對這些內容，教師在進行教學設計時只需針對前知識性和技能性的學習目標進行設計，不必為了涉獵所有目標而牽強地給學生滲透情感態度價值觀。
第二，部分教師在設計教學目標時存在生搬硬套的現象，致使教學效果不顯著。例如，在講人教版新課標高中生物必修二中從雜交育種到基因工程一節內容時，除了要達到知識性學習目標和技能型學習目標外，本節內容還應向學生滲透情感態度價值觀。但大多數教師在本節內容滲透情感態度價值觀時，都只是讓學生閱讀課本相關材料，最后讓學生思考轉基因的安全性。但學生通過閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉基因的安全問題。
因此，教師應當結合所要滲透給學生的情感態度價值觀，通過網絡、媒體等資源開發新的課堂教學資源，同時讓學生自己去搜集資料，最后讓學生以辯論或小組匯報展示的形式再深入學習這部分內容，從而達到對轉基因安全的全面認知。在這個過程中，不僅可以達到滲透情感態度價值觀的目的，同時還能培養學生搜集信息、處理信息、獨立思考等能力。這種教學設計會比生搬硬套的教學更好地達成教學目標。
二、對素質教育提出的培養目標理解片面
素質教育提出了全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體和心理素質的培養目標，中學生物的課程目標也以知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標來與此相對應，最后將課程目標細化到教學目標進行落實和完成。但是，當這些目標都達到后，學生是否就真正的具備了素質教育所期望的能力？結果不得而知。深入分析，素質教育培養目標的實質在于提升學生素質，讓學生具備生存能力，獨立生活能力和獲得幸福的能力。
例如，學生在學習了人教版新課標高中生物必修一能量之源光與光合作用一節內容后，達到了知識性目標要求的說出葉綠素種類和作用；說出葉綠體結構和功能；說明光合作用以及對它的認識過程；說出光合作用原理；簡述化能合成作用[4]，也達到了技能性目標要求的嘗試探究影響光合作用強度的環境因素[4]，也達到了情感態度價值觀目標通過研究科學家對光合作用原理的探究過程，使認同科學是在不斷觀察、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創新和勇于實踐的科學精神和態度[5]的要求。
通過本節課的學習，學生所掌握的是三個方面分散的能力與素質，基于讓學生具備生存能力、獨立生活能力和獲得幸福的能力的要求，教學不應該只停留在此，而是應該進一步給學生時間與空間來應用課堂所學，所以，本節課的教學內容還缺少讓學生在實踐中驗證和鞏固所學，最終通過實踐來整合三種分散能力的環節。
學生只有將學到的分散的能力進行綜合的運用和實踐，最終才能內化為自身的一種能力或素質，在其日后的學習和生活中外化為強大的生存能力，獨自生活能力和獲得幸福的能力。
因此，在高中生物教學中實施素質教育，教學不應該僅停留在三大教學目標的實現，教師應幫助學生整合所學知識與能力，同時盡量讓學生有更多的時間與空間來應用課堂所學，才能達到素質教學目標的實質要求。
三、教師不能恰當的運用教學模式和教學原則
素質教育的基本內涵之一就是培養學生的創新能力，因此，素質教育在某種程度上即是創新教育。針對學生創新能力的培養，當前中學生物教學中大多是改變傳統的教學模式，而采用問題探究教學模式，并輔以啟發性教學原則。但在實施過程中，發現一些教師存在著諸多誤區：
第一，部分教師未充分考慮學情，所選教學內容偏難。探究式教學模式是以皮亞杰的認知發展理論、布魯納的發現學習理論以及建構主義和人本主義學習理論為指導思想，這就決定了探究式教學模式是基于學生已經掌握了一部分與所探究內容相關的知識而進行的教學模式。而部分教師在選擇探究內容時，未充分考慮學情，所選探究內容偏難，導致學生不能自主進行探究，既影響教師的教，也影響學生的學，不能很好地達到提高學生創新能力的目的。
因此，教師應精準把握每種教學模式的應用條件，在全面分析知識內容和學生學情的情況下，選擇恰當的教學模式、教學方法和教學原則進行教學。
第二，部分教師創設的探究情景存在局限性。探究式教學模式一般要創設一個情景，讓學生從中發現問題，提出問題，經過一系列探究過程最終解決問題。例如，在學習植物激素生長素的發現一節內容時，教師多以語言描述創設情境，結合圖片展示讓學生發現問題，這種教學方式雖然對學生的思考和理解有一定的幫助，但是，創設的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創設的情境變為真實的情境，提前給學生布置任務，讓學生用自家的植物做一些簡單的實驗，增加學生的體驗，讓學生更加直觀、更加真實的了解問題，既有利于學生深刻地理解和掌握本節課知識，也能幫助學生將該問題的探究過程內化為自己的一套方法或是一種解決問題的能力，最終達到素質教育的教育目標。
第三，部分教師片面地理解啟發式教學原則。啟發式教學原則不是簡單的提問題，也不是提簡單的問題?！墩撜Z》和《學記》給啟發式教學原則做出了最恰當的解釋。子曰：不憤不啟，不悱不發，憤為心求通而未得之，即心里想想明白，但又想不通，悱為口欲言而未能其貌，即想說又不知道怎么說。教師要在學生這些理解的關鍵知識給予啟發即可，不必對一些瑣碎淺顯的陳述性知識進行提問。
除了在學生思維的關鍵點啟發之外，教師還應該充分發揮學生學習的主體性，即《學記》里提到的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，引導學生學，但不牽著學生走；鼓勵學生學，但不壓抑學生個性；啟發學生拓展思維，但不替學生做出結論。
四、忽視環境對素質教育的影響
談及教育，必定涉及三個方面的影響因素：教師、學生、環境（其中環境可以分為教育環境及社會環境）。目前提出的促進高中生物教學中實施素質教育的措施大致涉及改革教學方法和創新學習方法兩個方面，在改革教學方法方面以生物教師要創新教學模式[6]、課堂教學要設法選擇合理的教學策略、方法和媒體[7]等措施為主，在創新學習方法方面以一要指導自學，二要指導觀察分析、三要指導實驗、四要指導抽象概括[7]幾個角度為主。但無論是改革教學方法還是創新學習方法，大多是以教師的教和學生的學作為出發點，忽視了環境對于教育的影響。
高中生素質教育范文3
關鍵詞：興趣；自然觀；合理設計；心理素質
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0263-01
"素質教育有三大要義。第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。" 素質教育由傳統教學中偏重知識傳授、能力傳授不足向知識與能力并舉、注重學生各種素質的培養及個性的發展，教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未來，培育能適應知識頻繁更新、技術迅速發展的未來社會的高素質人才。生物學是一門以實驗為基礎的學科，在素質教育中具有重要的地位和作用。作為培養未來生物科學貯備人才的生物教育教學工作，必須在高中生物課堂中體現素質教育。
1 培養學生的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現實生活和科技發展的問題，來激起學生的學習興趣，激起學探究問題的熱情。
2 在教學過程中培養學生辯證唯物主義自然觀
世界是物質的，物質是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素，有機元素有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯系，又有重大的區別，尤其是組成細胞的有機分子，如生命活動的主要承擔者--蛋白質；遺傳信息的攜帶者--核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質。蛋白質、核酸和多糖又都是以特定的單體構成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細胞的結構基礎，演繹著或簡約、或繁復的生命之歌。形成學生從分子水平上看待生命的物質性和生命物質的特殊性的認識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進一步的學習和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
3 根據不同的章節和學生的實際，合理設計教學方案
3.1 以做一定量的鞏固練習，但不能拿"題海戰術"來提高學生的能力。在實際教學過程中，很多教師采取"題海戰術"，通過讓學生多做題，多訓練，使學生在有限的時間范圍內，提高學生的成績，以顯示自己教學的水平。但長期如此，已經把學生訓練成了做題的機器，不會思維的、沒有頭腦的機器。在真正踏進科學殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創造性思維，沒有新的發現，沒有開拓精神，不能發現事物的發展規律，只能固守先人的成就。在實際教學過程中，不要讓學生去做大量的題目。對所做的每一道題，認真精選，對出的題量嚴格控制。學生做完題后，和學生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養學生的創新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。
3.2 創設新情景，培養學生運用已學知識解決實際問題的能力。生物題是源于教材，又不拘泥于教材。生物題考查學生知識的遷移能力，運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中，本著培養學生的創新能力、探究能力為目的，在每堂課上，采取多變的教學模式，創設新的情景（也就是說，聯系生產、生活實際、社會熱點，創設性情景），引導學生去思維，引導學生去探究，引導學生主動地去發現問題、解決問題。
3.3 培養學生終生學習的習慣，提高學生的生物學素質。作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。
3.4 培養學生良好的心理素質。在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質教育：
3.4.1 激發學生學習動機，培養學習興趣。在介紹生物學的概念、規律發展的來龍去脈，生物學事實的發現過程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創造和創造者的思想品德、人格有一個全面深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。
3.4.2 培養學生豐富的情感和良好的心態。讓學生了解與生物學有關的環境、資源、能源、土地、糧食、人口等問題，培養學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環境保護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領，增強耐挫折的能力，提高適應能力，培養健康的心理。
3.4.3 培養學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生活表現的和諧美；科學家的優秀品質體現了社會美。引導學生投入到創造美的活動中去，如養鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
3.5 探索適應素質教育要求的教學方法。在當前素質教育的大前提下，先進的教學方法很多。如過程式教學法、情境教學法、引導-探究法、發現探索法、實驗探究法、目標教學法等。
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一、要積極轉變教學方式，變封閉型教學為開放型教學
在新課程形勢下，教師的角色發生了巨大的變化，成為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等。我們要營造合作、民主、開放的教學氛圍，組織學生積極參與課堂教學，積極開展師生多維互動，使教師成為課堂的引導者、學生發展的引路人、學生潛能的開發者、課程改革的研究者。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
二、必須增強思想政治素質教育的自信心
（一）思想政治素質是一個現代人所必須具備的素質之一。這一素質的培養主要是通過教育和灌輸，特別是學校教育人的全面發展是關于人類解放的最高目標之一。經濟全球化使世界各國在政治、經濟、文化各方面都發生密切交往，對通識型人才的要求越來越強烈。所謂通識型人才是指在各個知識領域都有較高修養的人才，其中當然包括政治修養即政治素質，而教育全球化使學校培養在各個領域都具有競爭力的人才成為了可能。
（二）思想政治素質的培養涉及培養什么樣的人，特別是什么政治人的大問題，應該理直氣壯地在中學加強對高中生的思想政治素質教育實事求是地走有中國特色的政治素質教育之路，是一條必須堅定的道路，不要懼怕被指斥為教育意識形態化，政治教育與意識形態密切相關，這不應回避，也不需回避。事實上，西方許多發達國家都十分重視向學生灌輸資產階級的政治思想和價值觀，特別是美國學校的政治思想教育更是突出，僅在課程設置上，從公民課到其他人文課程，都涉及政治思想的內容，教育的途徑也是多種多樣的。
三、必須轉變教育理念，改革教育機制
尋求更加有效的教育方法，對如何開展政治素質教育的研究也很欠缺。對此，首先必須轉變思想政治教育的理念：一是轉變思想政治教育及其課程是所謂輔課的觀念。這實質上是對當下時代特征和要求了解不夠，對素質教育缺乏全面認識以及輕視思想政治教育所致。二是轉變政治教育的觀念，提倡政治素質教育。必須充分利用中學體制改革和完善的有利條件，形成合理有效的政治素質教育機制。一是要創造一種進行政治素質教育的良好的思想及學術氛圍，提高人們對政治素質教育重要性的認同度;二是要疏通課堂教學和課余交流及實踐活動的各種渠道，形成三者各有所長、互相促進的教育環鏈;三是制定并完善政治素質教育的政策及設施，使政治素質教育有充分的政策依據和物質條件。此外，還要對思想政治素質教育的方式方法進行研究和探求，使政治素質教育真正獲得理想的實效。
四、要積極轉變評價方式，客觀地評價學生，給學生以信心
高中生素質教育范文5
來自外面世界的誘惑
外面的世界很精彩，現在的中學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學校里從同學的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網吧，進入高校深造。
來自家庭、學校的無形壓力
來自家庭、學校的無形壓力往往使現在的中學生喘不過氣來，父母的關愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學生在和我交流時強調：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在數學學習上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的輕視。
缺乏恒心
有的同學在現在學習生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道數學學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關系。
青春期的困惑
青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。
同學之間的矛盾以及偶而出現的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素，再加上對各門學科在時間上不能合理安排，以及學習態度和方法的不同，這些就導致了學生個體差異。
如何改善這種狀況，培養適應社會發展的人才，我覺得教師在數學教學中，應做到如下幾點： 轉貼于
教學模式的轉變
改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅利于創新精神和實踐能力的培養，更利于數學興趣的培養，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于數學基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。
教師角色的轉變
教師要愛學生，不能做“教育警察”，而且要讓學生切實體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔 ，做到由原來的被迫學轉變為主動學。
培養學生的自信心
循循善誘，對男女同學交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。
四、 貫穿德育教育于數學教學中
高中生素質教育范文6
關鍵詞：素質教育；美術教育；教學模式
【中圖分類號】G633.955
素質教育的最終目的在于全面提高教學質量，充分考慮如何更好滿足未來社會發展，以及學生全面發展和長遠發展的需要。在高中生的教育中加強對學生的美術教育，是當前推行素質教育的迫切要求。加強對高中生的美術教育有利于促進高中生的健康成長和素質的全面發展。加強美術教育有利于培養高中生的道德修養、審美情操和創新意識等。近些年來，我們開始嘗試著把美術教育與其它學科教育的教學過程結合在一起，并取得了一定的成效，同時也得到了學生及家長的廣泛認可。
一、高中美術教育的現狀
隨著我國對外開放的程度逐漸增加，我國在研究美術教育方面也借鑒了許多國外的教育方式。大致研究的熱門方向在美術教育的價值、目的和教學方法等方面。我國美術界的學者在針對美術教育的研究方面傾注了大量的精力。近些年，研究美術教育的專家始終在關注著美術教育的社會作用和課程改革方面的問題。在研究美術課程與其它學科之間的關系和美術教育在素質教育中的作用等方面取得了較多的成果。
二、高中美術教育對學生素質發展的作用
1.有助于培養學生的創新意識和能力
為了更好地適應時展的要求，學校應該把努力培養極具創新意識和創新能力的人才為最終目標。創新意識是所有創新活動的基礎。在高效的素質教育中把美術教育應用到現有的課程中有助于培養學生的創新能力。
通過美術教育來學習各種藝術作品中不同手法在表現主觀情感的時候所表現出的不用作用。實用藝術與表現性藝術具有實用性、裝飾性、表現性的特點，它能直接地表達出個人的主觀情趣。
培養學生的創新意識和創新能力并不是要忽視基礎的邏輯學習。邏輯思維較強的學生往往是工作認真、細致，但比較容易墨守成規，而專門學習美術的學生思維往往比較靈活且富有創新意識，但個性過于突出，將這兩種思維模式有效的結合在一起將是完美的。要培養學生的創新能力就要注意培養其良好的心態，在學習中尋找突破，培養他們吃苦耐勞的精神。
2.有助于提升學生的審美能力和鑒賞能力
提升審美能力和鑒賞能力就要從認識藝術的規律入手，而認識藝術的規律又是美術教育的重要目的。通過鑒賞古今中外具有代表性的藝術作品，可以有效地發現藝術規律，并提升自身的審美能力和鑒賞能力。
目前，越來越多的學生走進形式多樣的畫展或者藝術作品展去領略藝術作品所帶來的魅力。但是許多人并不能真正感悟到作品的真諦，與作品產生共鳴。是因為大部分學生在學習美術的時候缺乏正確的引導和學習，進而導致審美基礎和鑒賞能力不能得到提升。雖然市場上有一些介紹美術作品欣賞方法的書籍或者影像之類的，但大部分都只是藝術進行簡單的描述，并沒有真正的通過藝術作品的表現形式和表現手法來談及其藝術規律，也就更談不上從藝術規律中體會出更深的意義，提煉出美術及藝術作品來自于生活，又高于生活的魅力根源。
3.有助于培養學生的道德修養，樹立遠大的理想
我國著名的教育學家先生曾說過："沒有藝術的教育，是不完全的教育。"美術教育在我國的基礎教育和高等教育中一直處在被忽視的位置上，進而導致了學生的思想、思維方式和知識結構不完整。由此可見，美術教育對學生綜合素質的培養有著重要的意義和作用。美術教育的最根本的意義就是在真善美統一基礎，促使學生對自然、社會、人生等采取一種積極的態度。古人云："夫畫者，成教化，助人倫"。其中強調了藝術作品在樹立理想、培養道德修養中的重要作用。藝術來源于純真的生活，學生良好的品德修養建立在一定的審美基礎之上。我們要充分利用優秀的美術作品，把美術教育融入教學過程中，通過靈活、直觀的方式傳授給學生，并通過藝術形態來幫助學生發現生活中的美好的一面，進而引導學生積極地開展多種多樣的藝術文化活動。
4、美術教育與各學科的教育相輔相成，形成相互關聯的教育模式
美術教育作為一門獨立學科，卻絕不是孤立的。它與許多學科都有著密切的聯系，我國現行的高中各科教材中，有許多要運用圖像來闡明科學內容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖像符號則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透了美的教育。譬如，在語文課教學中，為課文繪制插圖，教師通過圖文的密切配合，增強了講課的藝術效果，更加深了對課文的理解。又如，配合化學實驗課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進行化學反應，顯現出使人變幻莫測的絢麗景色，給人以美的享受。此外，還可以密切結合學校的開展的各項活動，繪制大量的圖畫、海報等，發揮美術學科的教育作用
三、結束語
素質教育就是要使學生全面、和諧、自由的發展，使他們學會生存，具有拼搏、競爭的生活能力；學會學習，具有自學的能力，學會做人，具有高尚的道德品質，學會創造，具有適應社會發展需要的創造能力，美術教育作為素質教育的重要手段和主要實現方式，在高中生綜合素質發展方面發揮著重要的作用。在高中生的教育中加強對學生的美術教育，也是當前推行素質教育的迫切要求。加強對高中生的美術教育有利于促進高中生的健康成長和素質的全面發展。加強美術教育有利于培養高中生的道德修養、審美情操和創新意識，并樹立遠大的理想，更有利于全面素質教育的落實。
參考文獻
