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素質教育前景范文1
摘要：在素質教育的大背景下，中學數學的素質教育似乎沒有出現“人喊馬嘶”的熱鬧場面。作者認為，數學教育急需對學生進行素質的培養。本文分析了目前數學教育存在的弊端，立足長遠，在數學基本素質之外還需注意那些非智力因素對數學教育的積極意義，并從理論角度提出了一些提高數學素質教育的建議。
關鍵詞：中學；數學；素質教育
素質教育是針對應試教育而提出的，就其本質來說，是以提高全民素質為教育目標的?！八刭|”一詞包涵了更多內容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關注受教育者思想道德、能力的培養、個性的發展、身體健康和心理健康教育等等多個方面的發展。素質教育關注的是人的發展，人的可持續的、更長遠的發展，這是和應試教育相對立的地方。應試教育更關注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質教育的實施無疑有許多現實的困難。從數學這一學科來看，素質教育更容易被人忽視，以為數學本來就是機械的、無關情感的學科，談不上什么素質不素質。持這一觀點的人，大多是遠離數學的人，不懂得數學素質在當今社會是多么的重要。本文擬從當前數學教育的弊端談起，就數學素質的提高在理論上提出一些自己的看法。
一、何為數學素質
教育是百年樹人的事，需立足長遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學生的教育與照顧個別學生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質教育的角度入手培養學生的數學素質。
有人認為，所謂的數學素質是一個人數學知識和能力的綜合體現，是一個人在處理數形規律、邏輯關系以及相關矛盾時的悟性和潛能，是數學知識、數學技能、數學思維、數學思想、數學能力、數學品質的和諧統一，而數學思想和方法則是數學素質的精髓。論者認為，一個人的數學素質表現在四個特征上：第一，數學意識。用數學的眼光、數理邏輯的觀點來看世界；第二，數學語言。它是一種科學語言，是人類共同交流的工具之一；第三，數學技能。不僅包括基本技能，還包括“科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能”；第四，數學邏輯。數學是邏輯的體操，是人的高級思維形式。①
在我看來，這些是數學素質的顯性素質，其隱在的情感方面的素質也不容忽視。
二、數學教育的弊端
據新華社馬德里2008年7月21日的報道，在第49屆國際數學奧林匹克競賽上，中國隊以總分217分的成績獲得團體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來自中國，②可謂成績斐然，但這并不能說明問題。數學家丘成桐到杭州與取得好成績的數學尖子見面，結果卻讓他大失所望，他說：“大多數學生對數學根本沒有清晰的概念，只是做習題的機器，這樣的教育體系，難以培養出什么數學人才。”目前，在中學數學教育方便存在多種弊端，阻礙了中學數學教學對學生素質的培養。其弊端主要表現在：
1.缺乏對非智力因素的足夠認識。許多學生，也包括老師總覺得數學學習與文科學習無關。誠然，從短期效果來看，諸如語文、歷史等學科對數學學習是沒有直接效果的。然而，這些學科對于培養個人情商具有無可替代的作用。越是優秀的科學家越是離不開情感力量的支持。
以華裔數學家丘成桐為例，他在追求和探索數學的至美境界時，并沒有把眼光局限在數學一個方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時談及數學和文史的關系：“因為我和朋友在做數學的時候，看一些問題看得很微小，看得很微觀，單做一個很小的問題，一點點地做，沒有一個很宏觀的看法，我覺得看歷史對我宏觀訓練（有幫助），……所以我看問題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學生也不是一樣，我想跟我看文學的看法有一點點相同?！倍膶W則是他在情緒低潮時候排泄感情的一種方法。③這一點很值得我們這些數學老師學習。
2.在教材安排和課堂教學上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數學教材在編排上重應用而輕原理，常以實用與否來取舍教科書的內容，對原因和原理解釋不夠，其實，在學習過程中，追求原理是培養數學素質、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開放性不夠，中學教材與大學教材銜接不夠。④在課堂教學上，教師更重視題型，往往把眼光放在習題的解答上，努力使學生在考試中取得好成績，讓學生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對數學興趣的培養，沒有把數學的魅力展現出來。
3.單一的評價體系。對于大多數數學教師來說，學生數學水平的高低只在那一張試卷上。它不能考查出數學學習的能力和潛能，也不能考察出一個學生的創造思維，更不能考查出學生對數學文化和價值的體會和認識。這個評價體系——不過是評價標尺，也不能稱之為體系，僅是把數學作為一種工具來看待，缺乏對數學這一極具魅力的科學的充足認識。這表現了對數學的集體的普遍的誤解。這個評價標尺更反映出人們觀念上的落后。
三、如何提高數學素質教育
首先在于端正對數學學科的認識，樹立長遠的教育觀念，自覺抵制著眼于應試能力培養的做法。鼓勵數學特長班的開設，但必須避免走向一個極端，不能減少、割裂或者剝奪了學生文史方面的學習和熏陶。目前，幾乎所有學校學習奧林匹克數學的做法已遭到了專家的批評，它的副作用也漸漸的顯露了出來。
其次，豐富課堂教學。這里的豐富是指：1.為學生多提供具有開放性的數學問題，許多時候，學習思維的練習遠比得到一個固有的答案要重要得多；2.鼓勵學生用不同的方法解決相同的問題，鼓勵和肯定學生的創造性思維，不能把學生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學生的“怪想法”，會削弱學生學習的積極性，久而久之，他們的思維會僵化和固定，其結果是得不償失的。
再次，關注想象和靈感，培養學生創造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數學思維中，想象推演了數學的無窮魅力，能夠幫助學生找到解決問題的“捷徑”，獲得更多的解決數學問題的機會。在數學領域中，許多高深的問題都是以“假想”“猜想”的形式出現的，這正是想象的另一種表現形式。
注釋：
①韓學鋒.《關于數學素質教育的幾點思考 [J]》.《科技資訊》.2009.03.
②材料出自：chinamil.com.cn/site1/big5/xwpdxw/2008-07/22/content_1374106.htm。
素質教育前景范文2
素質教育是當今教育改革的根本方向，是中國教育的光明之路。素質教育可以使每個人先天獲得的遺傳素質得以充分地發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質，更好地去面對社會的挑戰和矛盾。教育，小到影響一個人、一個家庭，大到影響一個社會、一個民族。因此，對年輕一代的教育和培養，需要從幼兒期、學齡期抓起。少年強則中國強，少年富則中國富，少年智則中國智，少年進步則中國進步，少年要達到強、富、智、進步則需要通過學習和接受教育，通過教育出的人才才可以給國家的生命里注入鮮活的血液。東漢許慎在《說文解字》中將教育二字解釋為：“教”，上所施，下所效也；“育”，養子使作善也。教育對于每個人的一生都是不可或缺的。完善一個人，即從幼稚走向成熟，乃至成功，都是需要教育來完成的。而在每個人成長和發展過程中有三種教育不可缺少，即“家庭教育”、“學校教育”、“社會教育”。這三者缺一不可，不可分割，三者相互影響、相互作用、相互制約，只有它們有機地結合在一起，取長補短，形成教育合力，才能充分發揮它們各自的特點，才有利于保證整個教育在方向上的高度統一，才有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接，才有利于實現各種教育間的互補作用，注重多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，素質教育才有可能更健康地實現。
長期以來，我們更強調學校教育對培養人的作用，談到家庭教育很多家長都不以為然，在國內，家庭教育往往被忽視，如何創設良好、健康的家庭教育環境則更是少有問津。特別是當下市場經濟大潮帶給我們的沖擊，在農村造成上百萬留守兒童，這些留守兒童面臨不同程度的親情缺失，良好的家庭教育更無從談起。事實上，一個人的成長，首先受到的是來自家庭、來自父母的影響和熏陶，且這種影響往往具有不可替代性。家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便也隨之產生了。在我國古代，家庭教育一度成為培養和教育孩子的主要途徑。“養不教，父之過”，《三字經》中的這句名典，便是對千百年來家庭教育重要性的突出強調。俗話說“父母是孩子的第一任老師”，從孩子出生那天起，父母的一言一行都深刻地影響孩子。正所謂：近朱者赤、近墨者黑。這就講明環境對人健康成長的影響。在很早以前，西方教育家就說過這樣一句話：“教育的全部問題可以用一個概念――道德概括?！奔彝ソ逃淖畲笞饔镁褪墙探o孩子道德上的培養和孩子基本素養的塑造。在我國五千年的傳統文化中，對“禮義廉恥孝”看得十分重要，在家庭教育中，應培養孩子基本的正確的價值觀，百善孝為先，要學會懂禮、重義、清廉、知恥。當孩子有了這些基本的觀念后，這樣才能形成“九流”：誠實、友愛、尊敬、適度、公正、服務、正直、忠誠，以及責任心。形成這九流后，就可以做到吃苦耐勞，積極處世，對自己的生活負責，對自己的未來負責。這些有利于其為人處世，有利于下一階段學校教育工作的開展與實施。這些基本素養的培養能夠盡量減少青少年犯罪現象和心理扭曲，從而也有利于全民素質的真正提高，健康而有效的家庭教育必須記住這樣一個前提：只有學會怎樣做人，方有可能去學習知識，到最終成才。如果家庭教育缺乏往往就會引發一系列的人在思想和心理上的問題。家長必須是孩子的心靈導師，孩子們在學習上、生活上、社會上遇到諸多困惑和煩心事，這時家長可以是他們的朋友，可以傾聽他們的心聲。如果是家庭離異的父母則更應該多多與他們溝通交流，不要讓孩子們從小就在心理上形成陰影。在培養孩子時，有很多家庭是盲目跟風，為了孩子在開學或起跑線上優越于其他的孩子，強迫自己的孩子去學習鋼琴、小提琴、二胡等，根本沒有問過孩子是否喜歡。很多家庭教育者都認為上學一定要考一所名牌大學，然而，要讓孩子健康成長，家長就必須拋棄強加給孩子們的較高期望，世界上很多國家也有許多杰出的成功人士，他們甚至沒有上過大學，但是最終卻能成功，因為他們有恒心，有毅力，勇于拼搏，敢于把自己的想法付諸于實踐。家庭教育不僅要培養孩子們的道德修養，還要注意發掘孩子的興趣和天賦，不要強迫孩子們去做他們不感興趣的事情。只有正確引導和發掘孩子的興趣，才能有利于人才的培養和塑造，也才能有利于孩子們的健康成長和發展，因此，家長應多發現自己孩子身上的興趣和優點，不要以學習成績的好壞來評價自己的孩子。當你在猛烈批評和指責他時，你有可能就在扼殺一位天才，這就需要對孩子們多一份肯定，多一份贊揚，多一份鼓勵，讓孩子健康成長才最重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難?！盵1]學校教育作為由國家主導的系統化教育，在此教育時期，亦是人一生成長當中最為關鍵、最為重要的階段，人的很多種品格都形成于此。因此，現代社會中，學校教育在整個教育體系當中就必然居于主導地位。學校教育要得到有效開展，就不能讓學校教育過于行政化，教育工作者應該探究怎樣正確引導和培養學生的能力，而又不扼殺學生的天賦。在教育中有很多原則和方法，但在運用這些方法時卻顯得很無奈，知道應該要進行探究性學習，但最后又回到單向的傳統灌輸法，對此，在教學中以學生為主體，讓教師真正成為學生學習的拐杖，怎樣同學生建立起一種有效的溝通機制，成為學生的心理輔導師，怎樣才能真正做到寓教于樂、教學相長、按照學生的特點來發展學生，做到從“應試教育”到素質教育的過渡，怎樣才能擺脫“趙恬的紙上談兵，明白看花容易繡花難的境遇”，成了現今學校教育的一道難題。為什么國內的學生從小學到高中在學習方面都優越于國外的學生，但到了大學后國外的學生就超過了國內的孩子？也就是我們在起跑線上贏了，但卻輸在了過程之中，這就值得我們教育工作者進行反思了。盡管我國推行素質教育已多年，但人們仍然從現實功利性出發，尤其是在高中階段，“應試教育”沒有絲毫減弱。因此，我國一定要深化教育體制改革，克服“應試教育”的弊端，推進素質教育的實施和創新人才的培養，探索分類考試、學校自主招生、學生多次選擇、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。[2]
教育工作者的素質是直接影響教育工作的，教育工作者不僅要有較高的道德素質、豐富的知識水平、較強的業務能力和良好的心理素質，更要學會不斷總結自己的教學經驗，不斷更新自己的專業知識，以及重視教后反思。教育工作者，一般都與學生有年齡或時代的代溝，只有有效地打破這一層隔膜，才會更加有利于教育工作的開展。教育工作者可以利用課余時間深入到學生中間，以真誠熱情、良好的情緒和學生融洽在一起，讓學生愿意親近你，通過和學生一起活動或交流與學生建立起一種平等、民主、相互尊重的朋友關系，通過這一層關系，可以更加深入地了解學生內心的真實想法，在思想上對他們進行正確的引導，這就能更有助于教育工作的開展，從而提高學生的興趣，為學生營造一個良好的教育環境，讓學生感覺到這里是他們求知的知識天堂，而不是地獄。
素質教育前景范文3
1.學校、家庭、社會三結合
三結合是指學校、家庭、社會各種力量的有機結合，以形成目標一致的教育合力，發揮整體效益，提高學生的總體素質。人總是生活在一定的社會環境中，社會環境對人的發展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當學校教育和學生家庭、校外環境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學生的思想品德素質、心理素質、社會交往素質有特別重要的意義，對提高其他方面的素質也有潛移默化的深遠影響。
1.1 建立“學校、家庭”教育網絡。①組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協商推薦一些懂得教育，熱心教育事業，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯系，召開家庭教育經驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學校。通過家長學校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導家長研究家教方法，讓素質教育在家庭中得以較好地落實。③建立學校與家長聯系制度。建立學校與家長聯系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協調學校與家庭教育的關系。
1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風景資源，革命傳統教育資源，社會考察基地等諸方面內容。讓青少年從大自然中去發現美、體驗美、創造美，從中培養愛美的情感。
2.學科教學是實施素質教育的基本途徑
教授文化科學知識的學科教學是學校教育工作的中心，這是學校的職能所決定的。職業學校有其自身的特點，除開設文化課外，還開設種類繁多的專業課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學科的設置有利于培養“合格+特長”的人才，應該成為開展素質教育的前沿陣地。
2.1 優化課程結構體系。課程體系的設計直接影響學生發展的方向。實施素質教育，就是要通過優化課程結構，開發學生的潛能，為學生良好的基礎素質的形成與發展提供條件。課程是教育教學系統中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學活動，還應包括學生的文明行為的養成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質的改善等。而且不限于課內，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。
2.2 改革教學方法。教學方法大致可分為以下兩類：一類是側重學生非智力因素發展的教學方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創設愉快的課堂教學情景，克服教學中以教師為主，學生處于被動地位，心理受壓抑，把學習當成負擔的現象。第二，和諧教育。就是在整個教學過程中，師生之間、同學之間關系和諧，教學要求和學生實際水平之間和諧，教與學協調一致，形成和諧的學習氣氛。第三，成功教育。是從改善學生的心理品質著手，調整教學內容和方式，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，為學生創造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習、善于學習。主要也有三個方面：第一，自學輔導法。其主要步驟是自學――解疑――精講――演練。第二，異步教學法。其基本思路是學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統一，按自學――啟發――復習――作業――改錯――小結的順序，進行獨立異步自學，變教師教為主為學生自己學為主。第三，問題教學法。其基本做法是教師在課堂上創設一種問題情景，啟發學生應用已學過的知識和經驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高。進行素質教育，就是要綜合地使用各種教學方法，使不同層次的學生都在原有的基礎上有所提高，使素質教育落到實處。
2.3 重視發展學生個性特長。發展學生個性，應著重培養學生的創造意識，激發創造熱情，磨礪創造意識，優化創造品格。職業學校可根據學生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發展學生的個性特長。
3.社會實踐是實施素質教育的重要途徑
3.1 組織學生參加社會服務活動。通過參加為社會做貢獻的服務活動，可使學生感受到奉獻的快樂，認識到人的價值只有在為他人的奉獻中才能實現。職業學?？山Y合專業組織青少年學生利用課余時間或節假日，到周圍農村進行科技服務活動。如組織種植專業學生指導農民農業生產，組織電子專業學生到農村去義務為農民修理家用電器等。
素質教育前景范文4
當代中小學生是21世紀的主人。中小學數學教育不僅關系到個人的成長，而且關系到祖國的未來和人類社會的進步。
人才的培養，素質教育是核心。素質教育是全面發展的教育，是面向未來的教育，是面向全體學生的教育，是使學生個性得到充分發展的教育。因此，教育的方式、方法應是創新的、開放的。其中啟發式教學法就是這樣的方式方法。
眾所周知，啟發式作為教學法“大家族”的成員之一，它的特點，我們至少可歸結為以下五個之最：
一是年歲最長。它的產生可追溯到2000多年前中國的孔子和古希臘時代。在歷史的長河中，它被證明是培養人才的一種有效方式。
二是資格最老。在眾多的教學方法中。它經受了長期的考驗，積累了豐厚的、寶貴的經驗，在教學實踐中經久不衰。
三是使用效果最好。和其它教學方法相比，實行啟發式教學可獲得最佳效果。特別是在培養能力、發展智力方面尤為明顯。
四是活動空間最廣。它不僅在中國的教壇，在亞洲各國和地區，而且在歐美的一些學校，都廣泛地被利用。它的足跡遍天下。
五是適應性最強。它不僅適合于數學教育和教學，對于學校的每一門學科的教學，也都能派上用場。
基于以上認識，筆者認為啟發式教學是進行素質教育的最佳方式和途徑。
當然，也應當看到，啟發式教學不僅是一個古老的命題，而且還是一個發展的命題。在不同的時代有不同的特點。
在新的歷史時期，啟發式教學的設計和實施，根據筆者的認識和實踐，有以下三點值得注意。
1．啟發式的要旨是充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生的創造意識和進取精神，使其符合素質教育的要求。這是數學啟發式教學必須遵循的準則。
2．素質教育是一種公民的養成教育。它不僅要求教育的方式方法與之相適應，而且在學制、課程、教材等方面的設置和改革也要與之相適應。
3．在實施啟發式教育中，教師是關鍵。設計和實施數學啟發式教育，教師的教學水平必須與之相適應，這樣才能使素質教育更好的落到實處。
20多年來，在數學教育改革中，我們一直用啟發式教學論思想作為宏觀導向，以“培養和發展智能、提高學生素質”為核心，從我國基礎教育的現實出發，采用系統科學原理和教育實驗方法，圍繞教育思想、教學內容、教學方法等方面的問題，進行系統的改革，初步形成了符合我國國情、具有中國特色的數學素質教育體系。歸納起來，有以下三個方面：
一、教育、教學思想
在數學教育這個大系統中，包括教育、教學思想、教材構建、教法組織等若干子系統。它們之間相互聯系、相互依存、相互制約。其中，教育、教學思想屬于宏觀范疇，起導向作用。
進行啟發式教育，提高人的素質，要求改變與現代教育、教學不相適應的思想和觀點。主要是變應試教育為以培養和提高學生素質為首要任務的養成教育；變單純傳授知識為既要打好基礎，又要發展智力，培養能力；變單純英才教育為面向全體，使包括后進學生在內的學生都能得到共同進步；變苦學、厭學、死學、不會學為樂學、好學、活學、會學，充分調動學生學習的主觀性、積極性與自覺性；變視啟發式為單一教法為以啟發作為調控宏觀、搞活微觀的教學思想。
二、教材體系
我們的實驗教材明確指出以保證兩基、適當提高、啟迪思維、培養智能為主旨，提高素質為核心。
為了使教材能更好地與啟發式教學相適應，有利于解決大面積提高教學質量和教師教學水平不相適應的矛盾，教材要利于教師的教、學生的學以及家長輔導。教材采用“三因素融合體教材結構”，即融數學知識、兒童認知規律、教法學法基本原理為一體的教材結構體系。并遵循保證兩基，培養智能；教法學法寓于教材之中；例題習題系列化、有層次；統一要求，適當提高，具有彈性；課內為主課外為輔，可內外結合，相互促進；綜合功能，一本多用等六條原則編寫教材
《實驗數學》，使其符合素質教育的要求和實施啟發式教學。
三、教法體系
數學啟發式的'教學體系，根據實驗的主旨、設想和實踐，概括為三句話，即：三為主、兩結合、一核心。
1．三為主：一是指教學中要樹立以學生為主體的教學觀，充分調動學生學習的主動性、積極性，自覺地探究學習；二是要加強教師的主導作用，啟發思維，教給學法，善于引導而不是包辦代替；三是在教學中要以實驗教材為教、輔、學的主要依據，充分發揮教材綜合功能的效應。
2．兩結合：一是指面向全體與因材施教相結合；二是課內外教學為主與課外學習活動為輔相結合，課內外相互促進。
3．一核心：是指以啟迪思維、培養和發展智能，提高學生素質為核心。
各種教學方法相互配合、靈活運用。
教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發。啟發式教學，強調以啟發式教學論作為宏觀手段，微觀搞活，各種各樣的教學方法，優化組合，揚長避短，為我所用。
以課堂教學結構改革為突破口，多層次，全方位進行改革。
素質教育前景范文5
關鍵詞：初中生 素質教育 路徑分析
一、中學生素質教育宏觀改革方向分析
1.中學素質教育應拓寬其思路。實施素質教育，其關鍵是轉變教育觀念，轉變傳統的教育方式，素質教育工作應引起全社會的高度重視由以應試教育為中心的教學模式向以素質教育為中心的教學模式轉變，是教育改革中帶有實質性和根本性的大問題，全面推進素質教育的進程，是當前我國教育改革的中心任務。不要把學生整天禁錮在課本中，沉壓在作業堆里和圍繞著考試。要讓學生有時間看課外書，看報紙雜志，讓學生有時間自己組織各種活動，讓學生有時間到社會上參加社會實踐，讓學生有時間到大自然中接受大自然的熏陶，使學生在社會發展的階梯上，去拓寬思路，增長見識，努力學好各門功課和理論知識，全面提高素質。
2.中學素質教育應拓寬其教育內容。素質教育本質上來講重點突出的是學生的綜合人格素質，這種綜合的人格素質內容包括科學文化素質、思想道德素質、身體心理素質、勞動技能素質等。圍繞這幾方面的素質，從現代人的個性發展要求出發，從社會、經濟的發展需要出發，制定可持續性的素質教育目標體系。在此基礎上，對學生實施學科課程、活動課程、環境課程等方面的教育。堅持“以綱為綱、以本為本”，但又不受大綱和課本的限制。根據素質教育目標的需要，在教育內容上，可作適當的擴展、補充，增加選修課，組織學術講座，增設活動課、社會實踐等，讓學生學多、學活，深刻領會，熟練運用，增強其各種適應能力。
3.中學素質教育應拓寬其境界。實施素質教育，要不斷拓寬學生的思想境界。不要把學生從早到晚關在教室里，關在學校內。應當讓學生接觸社會、體驗人生、品嘗疾苦、了解過去、展望未來。以參觀、瞻仰革命圣地、大好河山，講述英雄人物等方式，去引導學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的崇高品德，激勵學生努力學習，積極向上，樹立把自己培養成社會主義一代新人的遠大理想。
二、中學生素質教育的微觀具體路徑分析
1.抓關鍵——加快推進中學教育內部結構改革的步伐。中學教育內部結構的改革應以素質教育為中心。素質教育本身來講是一個理念，或者說是一種制度，在素質教育過程實施中必然涉及到中學課程的教材、教法、課程設置、師資培訓、基礎設施建設、招生制度等，這些都要從強化素質教育的角度出發。
2.抓主體——建設高素質的教師隊伍。學校的一切教育教學目標是靠全體教師完成的。高素質的學生靠高素質的教師去培養，教師是實施素質教育的主力。素質教育對教師的要求更高，教師不僅要有淵博的學識，而且要具備實習操作技能和技術；不僅能卓有成效地傳授理論知識，還必須站在科學發展前沿陣地動態地指導學生。因此說為了素質教育工作開展，必須加大力度培訓師資。建立一支高水平的教師隊伍是開展素質教育的重要保證。教師的素質包括政治思想素質，教師要有堅定的政治方向和高尚的情操業務能力素質，能把自己的知識轉化為學生理解的知識，引導學生去發現，去創新文化科學知識素質在所任學科上知識要專、要深、在其它知識面上要廣、要博。
3.抓核心——加強思想政治教育。素質教育的內涵是隨著社會的發展而發展的，素質教育在不同的社會階段有不同的內涵和標準的，因此實施素質教育應該緊密結合社會社會對人才需求的標準實施。當前我國正處在社會變革時期，不同的意識相態相互碰幢，加強對廣大同學的思想政治教育，形成綜合的素質能力是十分重要的，素質教育既要強調個性發展，又要注重個人內在品質，既然素質教育是社會性的系統工程，評價標準就要體現社會性，因此必須加強思想政治教育，通過加強思想政治教育培養學生理性的精神和思維模式。
素質教育前景范文6
隨著我國教育發展與社會發展的接軌，素質教育是教學改革的方向標，是教師教學的指南針。素質教育以培養學生的全面素質發展為目標，教師的教學要從應試教育向素質教育全面轉軌，讓學生受到良好的教育，培養學生從小具備全面發展的素質能力。為此，本文試就素質教育在小學教學中的實施談談筆者的體會。
一、轉變教育觀念，把樹立正確的教育思想放在首位
實施素質教育要從轉變教育觀念抓起，特別是首先轉變教師的教育觀念。一些學校的素質教育之所以取得令人矚目的成績，正是因為教師對素質教育的深刻解讀，否則是搞不成功的。我們要從思想上認識到素質教育是教育改革的大勢所趨，是不以個人或局部利益為轉移的。因為教育是為了培養四化建設需要的人才，是最終為社會發展進行教育培養目標的。現代社會需要的人才不是按部就班的工作者，而是有創新精神，有獨立工作意識的人，在綜合素質方面良好的人才能在社會上有立足之地。教育要有高瞻遠矚的目光，與社會的發展接軌，與時代同步，這樣才能彰顯我國教育在不斷地發展和進步。應試教育與素質教育在教育目標上是對立的。
應試教育只注重學生的考試成績，認為考出好成績的學生才是好學生，而忽略了學生其他方面的發展，很有可能培養出來的好學生只會“紙上談兵”，而在知識的實際運用中一竅不通。隨著社會的發展，教育也從應試教育轉變成了素質教育，培養學生的素質和能力成為教育的首要目的。在教學中，教師不僅要讓學生掌握好文化知識，還要培養學生的創新能力、分析問題和解決問題的能力。在素質教育模式下，教師培養出來的學生能利用所學知識解決工作和生活中的實際問題，同時能從問題探索中發現新的知識，獲得更好的發展。應試教育下，教師圍繞成績的思想注定了教學方式更看重對知識的講授，導致了課堂教學的機械化和單一性，把教材內容“一鍋端”地灌輸給學生，認為讓學生學得越多，學生記得越多，練習做得越多，就越能在考試中考出好成績。學生在平時只能被動地按照這種學習要求機械地學習，死板地去模仿和套用，絲毫感受不到學習的樂趣，整天埋頭于書本中，學習壓力巨大，學習效果并不是普遍好。學生對知識的學習缺乏靈活運用能力，離開了教師和書本的范疇就無法應付。而素質教育把考試成績放在了次要位置，教學目標在于培養學生的綜合素質能力，綜合素質能力的提升在無形中帶動了考試成績，這種一舉兩得的教育模式是先進的，如果在教學中能科學地實施，何樂而不為呢？
應試教育旨在選拔，素質教育旨在發展。應試教育導致了教師在教學中有功利性的思想，把考出好分數作為評價學生的唯一標準，會重點培養尖子生、關注優秀生，而對學困生、中等生就沒有過多的注意。教育出現了不均衡的現象，一個班級里，學習成績兩極分化嚴重。素質教育面向全體學生，從整體上提高全班的學習成績，不落下每一個學生，教師要看到不同學生之間的學習差異，進行差異化對待，因材施教，讓每個學生都能有所發展，尊重學生的個性，除了學習上的，還有興趣愛好、特長等。
應試教育過分重視文化知識的傳授，而忽略了德育，不能完整體現教師教書育人的工作特征。思想道德是一個人發展的根本，有了良好的思想道德才能有正確的行為，被他人認可，在前進的道路上擁有積極的回應，順利地前行。我們要讓學生從小樹立良好的思想道德觀，懂得好壞之分，明辨是非，健康地成長。素質教育把德育放在了首位，凸現了德育功能，提倡培養學生良好的思想道德素質。在德育教學中，教師的教學要與小學生的認知能力接近，他們思維簡單，對抽象的說理教育很難理解，必須在教學內容中滲透德育因素，潛移默化地影響學生，感化學生。因此，教師要找準德育的切入點，挖掘教材內容的德育因素，做到言之有物。
二、素質教育對教師素質的要求
隨著社會的進步、科技的發展，現代教學的內容、思想和方法已逐漸進入日常生活的每個角落。要使學生成為適應現代社會生活的公民，必須從小培養他們的素質能力。這就要求教師具備全面的素質，具有強烈的創新教育意識，具有科學的思維方法和工作方法，具有科學的精神和態度。所以，只有不斷更新知識，才能跟上時代的節奏。另外，教師的專業素質是成功開展教學的根本，對本專業知識要扎實地掌握，能靈活運用。在教學的細節上要做到認真負責，包括深入鉆研教材，活用教材，研究教法，合理組織課堂教學，科學使用現代化的教學工具等等。
三、優化課堂教學方式
