前言：中文期刊網精心挑選了提高社會治理能力范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
提高社會治理能力范文1
天皰瘡是一種累及皮膚黏膜的自身免疫性表內大皰病，常見于中老年人。2006年9月至2008年3月我科共收治天皰瘡患者21例，在常規應用激素的同時，應用高能輻射治療機輔助治療和精心護理，取得了滿意療效，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
21例患者中男13例，女8例，年齡32～55歲。全部病例入院時均表現為全身泛發的松弛性大皰及糜爛面，無分泌物，觸痛，偶爾搔癢。均明確診斷為天皰瘡。
1.2 治療方法
視病情給予地塞米松5～10mg治療，高能輻射治療機治療2h/次，2次/d。
皮損護理：皮損均給予復方爐甘石洗劑外用，2次/d，保持身體暴露，皮損保持干燥，注意保暖。經常翻身，防止皮損受壓、破潰、糜爛、感染。
2 結 果
所有病例在治療1～2d后創面干燥結痂，水皰完全吸收，糜爛面干燥，創面顏色為淡褐色，疼痛明顯好轉，無搔癢，未見新皮疹，5～10d后逐漸恢復正常皮膚。
3 護理體會
3.1 心理護理
患者多為中年人，入院后因本病起皰、糜爛，影響日常生活和工作。一般表現為情緒低落，處于焦慮、緊張、恐懼狀態。針對以上的情況，護理人員應以親切、熱情的態度與患者交流，用通俗易懂的詞語解說本病的特點及治療過程與疾病康復知識，使病人對本病有一定的了解，以便更好地配合治療及護理。向患者解釋疾病痊愈不會留下瘢痕，以減輕患者心理負擔。
3.2 飲食護理
讓病人明白合理飲食對疾病康復的重要性，囑病人食用低脂肪高蛋白，高碳水化合物，低鹽飲食，補充多種維生素，如新鮮綠色蔬菜及水果，豆制品，瘦肉，蛋類，忌食辛辣食物及刺激食物。避免飲酒、濃茶、咖啡等。飯后用生理鹽水或朵貝爾溶液漱口，每日3～4次。
提高社會治理能力范文2
關鍵詞：智障學生；社會生活；適應能力
一、寬松與和諧，提高智障學生的交往能力
交往能力是社會生活適應能力的一個重要組成部分，提高智障學生的交往能力，可以從以下三方面入手。一是親子交往，智障學生多是任性、固執、孤僻的性格，不善于與他人交流，也不敢和他人說話，為了幫助學生打開心扉，多與他人親近，教師可以選擇從學生的家庭入手，即舉辦校內的親子活動，讓家長帶著孩子一起參與學校組織的春游等活動，加強家長與孩子之間的感情聯系，讓智障學生在家長的感召和引領下更加主動地去接觸社會，認識大自然。二是師生交往，對于智障學生，教師要給予比普通學生更多的關愛與幫助，要積極與這些智障學生建立平等的、合作的交往關系，爭取成為學生喜愛和信任的朋友。教師一定要采取朋友式的溝通方式，讓學生處于放松、愉悅的溝通氛圍之中。三是同伴交往，由于受到環境限制、生理缺陷、知識水平等因素的影響，智障學生的人際交往比較困難，主要以體態語和短語為信息通道。長時間困難的人際交往會打擊學生的交往欲望，甚至產生恐懼心理，因此，教師要多鼓勵智障學生與同伴交往，可以為他們組織一些簡單的集體游戲以創造更多的交往機會，增強學生的交際能力。
二、尊重與關愛，克服智障學生的自卑心理
智障學生的自卑心理是影響學生提高社會生活適應能力的主要障礙之一，要想克服學生的自卑心理，首先要充分保護學生的自尊，智障學生的自尊是非常強烈的，也是非常容易損害的，因此，在遇到問題時，教師要盡可能地保護學生的自尊，在尊重學生人格的基礎上探尋問題的解決方法。另外，要對學生給予充分的關愛，要教育智障學生克服消極的自我暗示，用積極的態度對待自己的不足，要在各個方面對學生進行鼓勵，讓學生感受到老師對自己的愛護和信任，從而使學生在思想上萌生上進的信心。
三、在現實生活中學習鍛煉
我們的教育目標之一就是使智障學生有一定的生活自理能力與一定的社會交往能力。
生活適應是以提高智障學生的生活能力為目的，以智障學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經驗為課程的內容。所以，根據生活適應課的這些教育目標，要讓智障學生真正參與到生活化的教學活動中以及生活實際當中。以智障學生的實踐操作為主，教師的講解為輔，同時和家長進行溝通，家長在生活中要多讓智障孩子做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上要多讓孩子自己動手。
總之，特殊教育工作者要堅持正確的職業觀，堅持以人為本，給予學生更多的關愛與幫助，引導他們克服心理障礙，從而提高他們適應社會生活的能力，更好地擁抱生活。
提高社會治理能力范文3
關鍵字：高職院校；體育教學；社會適應能力；培養
高職院校相對于普通高校來說技術還不算成熟，教學方法不夠先進，自2000后，高職院校數量發展雖是如火如荼，但教學質量的發展卻沒有如數量那樣迅猛，大多數高職院校對學生的教育僅停留在專業技能的傳授，培養學生社會適應能力的課程安排的極少，目前，體育教學已然成為教學中培養學生適應能力的最佳方法。
一、高職院校對學生社會適應性培養的必要性
（一）社會適應性是高職學生在當前社會環境下必備的能力
在國家將計劃經濟體制轉變為市場經濟體制后，企業對人才的要求也從單純的技能型人才轉變為全面性人才。同時，國家教育部對高職院校的教學目標也作出了指導，明確指出“社會適應”是高職教育中的教學目標之一。
（二）高職院校學生具有多樣性特點
高職院校生源涵蓋面廣，“三加二”模式下的初中生、經過高考考取的高中生與中專晉升的中專生，因此，高職院校中的學生年齡、文化層次等多方面都不盡相同。因此，高職院校的學生相對于普通高校的學生而言無論是文化基礎、心理素質、學習自覺性、心理承受能力等方面都不及普通高校學生，如果不進行全面的培養，在走出校園后會感覺自身與社會格格不入，難以適應。
二、體育教學對學生社會適應能力作用探究
每個人的社會適應能力都需要學習而來，學習社會適應能力的方式有多種，但利用在教學過程中對學生的社會適應能力進行培養的手段較少，目前，體育教學是提高學生社會適應能力最為有效的教學手段。
（一）提高學生團隊協作精神
體育教學中絕大部分體育活動都是團體活動，在體育競賽中，需要學生緊密配合，互相合作才能贏得比賽。非常有助于提高學生的團隊協作精神，而團隊協作精神在企業當中同樣需要，企業工作人員只有充分發揮協作精神，才能大幅提高工作效率。
（二）增強學生人際交往
目前的大學生人際交往極少，“人機交往”卻占據了生活中大部分時間。體育活動中，是需要不斷交流、溝通的，在體育運動中能很好地建立起人際交往，而其他教學活動如專業課程的教學上是無法促進學生人際交往的。
（三）增強學生克服困難的能力
無論何種體育活動都需要學生付出努力才能得到效果，在體育教學中，通常是在室外進行，不論夏日高溫還是冬日寒風。所以學生只要是在體育課堂上進行了體育活動，必然是付出了自己的努力。因此，體育活動能在一定程度上增強學生克服困難的能力。
（四）提高學生自我控制力
體育運動是建立在規則之上的，學生要進行體育活動，必須要遵守體育運動中的規則，違反了規則，就要受到規則中的處罰。學生在進行體育活動時會對自己進行約束，長期如此能提升學生的自我控制能力。
（五）增強學生抗挫折能力
在學生步入社會后，在工作或是生活中不可避免地會遇各種失敗與挫折，同樣，在體育競賽中，有第一就有第二，學生在進行體育競賽的時候，不免會遇到失敗，在學生走出社會前，使其嘗試到挫折的感覺，以免步入社會后不能接受工作或生活中的許多挫折。
綜上所述，能得知體育教學對提高學生社會適應能力、完成教學目標有著非常積極的作用。
三、高職體育教學中需要注意的方面
（一）提高體育教學針對性
因為高職院校學生層次的不同，針對不同層次學生的教學方式也需要有所變更，要在符合高職院校教學目的的情況下開展不同形式的體育教學活動。引進既能引起學生鍛煉興趣，又能滿足對學生適應性培養的活動如籃球、足球等。除此之外，高職院校對體育的項目對學生要有針對性，能一定程度上幫助學生走上以后的職業崗位。
（二）結合社會情況，培養學生社會意識
在體育教學活動中，教師可以將體育運動中的角色任務系統地分配給學生，如裁判、教練、比賽選手等不同的角色，并讓學生輪流地擔任不同的角色，使學生能感受與適應不同角色的不同任務，既能為學生創建一個微型社會的縮影，亦能將體育活動與實際生活對接，對提高學生社會適應能力非常有效。
（三）體育教師積極發揮作用
學生在進行體育運動時，需要承受一定的心理負擔量與生理負擔量，因為學生需要付出努力與含水，承受一定心理負擔，部分心理承受能力較差的學生會產生非常強烈的挫敗感，教師如果不能及時進行疏導，會打擊學生運動熱情，埋下心理隱患，因此，教師在授課時，需要認真觀察學生，揣摩學生心理，積極引導與鼓勵學生，防止出現反效果。
四、結束語
高職院校體育教學是培養學生社會適應能力極為重要的一環，體育教學對培養學生的社會適應能力的作用暫時還沒有其他課程能將其替代。因此，高職院校對體育教學需要不斷地發展與探索，提高體育教學對學生社會適應能力的促進作用，為社會培養出一批全面性人才。
參考文獻：
[1]丁斌，馬馳.高校體育對大學生社會適應能力培養的成因分析及措施[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2010（03）.
[2]羅建軍.高職體育教學中學生社會適應能力培養的思考[J].職業時空，2009（06）
提高社會治理能力范文4
關鍵詞：高職院校；社會服務能力；產學研
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.89 文章編號：1672-3309（2013）11-193-02
一、高等職業院校服務社會的必要性
教育部對高職院校的社會服務項目建設所提出的具體要求給高職院校帶來了全新的發展空間和無限的拓展機遇，但同時也為高職院校的教育發展帶來了新的難題和挑戰。就目前我國高職院校的發展水平而言，要想更好地在社會服務中給地方經濟帶來發展推力，就需要更加努力培養出符合社會發展的高素質全能型技術人才，讓其能夠在面臨社會建設中的矛盾和問題時能夠正確分析形勢并擁有正確的決策能力。高職院校一向以為社會提供技術勞動力、為社會經濟的發展提供人才為主要辦學目標，相對于普通教育院校來說，高職院校更為注重社會服務功能，其社會服務功能的出現是社會經濟發展的必然要求，同時也是高職院校教學職能在社會的高度延伸。當代社會下，服務能力的高低已經成為了衡量高校教育發展的重要標準之一，高職院校若失去服務行業的經濟支撐就無法實現自身的社會服務功能，從而失去存在意義。因此，高職院校的社會服務既要重視人才在社會實踐中的能力，也要平衡社會服務給自身帶來的經濟保障。只有高職院?？恐陨矸绽砟畹牟粩鄤撔潞吞嵘拍苡行Й@得社會的支持，從而有效提高社會服務能力水平。
二、如何提升高職院校社會服務能力
（一）打造新型人才培養模式
高職教育現如今正面臨著產業轉型的重要時期，只有調整好自身專業結構，加強現代化信息建設，采用技術教學手段對高校課程教育進行改革，才能更好的為國家培養專業人才，為我國服務行業提供更多人才資源。高校人才培養需要科學合理的模式構建，也需要積極創新發展人才的培養，打造高校高素質人才，使其既能適應現代化社會發展，又符合未來的社會服務需求。高校想要提升自身在社會服務的能力就必須加大發展模式的轉變，重點推進校園與產業的合作力度，大力推進校企合作，探究工作與學習相結合的人才培養模式，以職業為重點導向，提高學生畢業的就業競爭力，使學生在獲得知識的同時也能運用知識豐富自身社會經驗，實現高效“產學研人才”的合理培養。學校可以通過與企業合作建立技術中心，建設企業產學研究所，運用科技手段進行人才培養，推進校園技術水平的提高，同時推動企業技術進步。學校應根據人才培養模式的改革要求，加大高校實訓條件建設，在有限的教學條件下，最大化整合校內教學資源，實現資源優化，達到學訓合一的教學要求，并加強高校教師團隊建設，完善高校人才的培養，不斷完善人才的培養，加強專業水平教學，強化高校在社會服務上的功能開發，使自身在同等行業內突出優勢，提高社會影響力，打造品牌高校。
（二）積極拓展社會培訓途徑
社會培訓的開展能夠有效促進高校在社會上的影響力，同時也可以擴大高校社會資源再生能力，高職院校在進行教學創新的前提下，應掌握好社會服務平臺的發展前景，充分利用社會服務，選擇合理的社會服務平臺發展策略，構建多元化的開放性高職教育模式，以此適應新時代下的高校教育改革制度。高職院校在對學生進行專業技能教育的同時也要培養學生面向社會時的適應能力，開展多樣化的專業技能培訓實踐活動，利用校園師資和各種技術設備等資源開展專業型人才的培訓，為社會培養高素質、高品質的專業性人才，緊跟市場資源部的人才需求，全面提高學生就業能力。同時，高職院校也可以充分發揮自身學院優勢，加強與地方政府間的合作交流，開展社會公益活動，給地方職工或群眾打造再教育課堂，為他們提供多元化的知識教育，多開展社會公共管理事業培訓，對于地方閑散人員、下崗職工和農民工等進行多形式化的職業技能教育和培訓，激發他們的創業信心， 除此之外，高職院校還可以與地方社區進行定期互動，建立起職業培訓服務機構，面向社區開展多種類的培訓活動，如群眾掃盲教育、老年人教育和各種職業技能培訓等等，通過這些社區活動的開展，高職院校既能夠使學生得到實際的職業訓練，同時也能推動社區的教育和學習，分擔政府教育服務工作，同時為學校的辦學資金提供有力保障，互利互贏。
（三）大力推進校企互助合作
隨著經濟的發展和激烈的市場競爭，為促進經濟的長遠發展，我國的產業結構調整正需要大量的技能型人才提供支持，高職院校在進行人才培養時就要注意兼顧社會人才的需求，避免只重視自身學校專業課程改革，而忽視對企業提供人才的支持與幫助。只有學校和企業相互合作，共同獲利共同發展，才能幫助企業渡過難關，同時為自身發展帶來商機。因此，高職院校應建立起主動型的服務機制，為企業打通社會服務渠道，全面掌握當地企業的發展現狀，針對其技術難題提出相對應的解決措施，如派出專業教師到企業中間進行團隊輔導，解決企業有勞動力、無技術的困境，促進企業文化軟實力，同時，高職院校還應積極進行企業實習工作，帶領骨干教師參與企業活動，實質性解決企業管理難題，再根據企業發展現狀及前景目標為其確立發展和研究方向，并給企業提供技術幫助，將研究內容轉化為實質產品，不斷地幫助企業進行發展，在為企業帶來新的經濟價值的同時，也為高校技術水平的提高帶來推力。
（四）建立“科研聯盟”，提高技術研發能力
高職院校應加快與企業之間的研究與發展合作，共同建立多樣化技術研究中心，打造技術研究團隊，結盟發展，讓學校和企業共同參與產品研發和技術創新。這樣不僅能夠幫助企業解決生產技術難題，同時也很好的為高校師生技術實踐提供了使用場地，實現互助互贏的雙向有利局面。從長遠發展來看，高職院校通過集中校園人力物力進行技術團隊的建設，能夠極大地提高院校技術研究的發展，提升學校的科學技術水平，同時也能夠鍛煉院校學生的實踐能力，培養專業技術人才，讓其能夠為社會服務作出更大貢獻。另外，高職院校還應建立起完善的科學技術服務機制，運用各種服務政策對科研人員進行激勵，提高服務人員工作積極性，為校園創造一個良好的科學技術研究氛圍。高職院校擁有了良好的科學技術研究氛圍，就能夠促進科研成果的開發和教學機制的發展，就能夠大力促進高職院校教育水平和技術水平的發展，使高職院校成為社會性的公共技術研發基地，為高職院校社會服務能力的提升帶來動力。
三、結語
綜上所述，高職院校應全力發揮自身優勢，走出社會創造服務功能，拓展社會服務途徑，積極探索新的社會服務渠道，并重視起企業服務的重要性，充分挖掘校內資源，建立良好的技術服務機制，利用企業進行實踐培訓，建立技術團隊，積極發展社會服務項目，推進校企合作，共同發展培養人才。只有這樣，高職院校才能不斷提高自身在社會服務中的發展空間，為我國社會服務及各項經濟活動帶去更為廣闊的發展前景。
參考文獻：
[1] 劉恩允.區域發展視角下的高校社會服務倫理探討――基于威斯康星大學社會服務理念的解讀及其啟示[J].江蘇高教，2011，（02）.
提高社會治理能力范文5
關鍵詞：職業高中體育；心理健康；社會適應能力
一、更新傳統的教學觀念
新課標的要求是要培養學生多樣的運動技能，教師可以在體育課堂教學中，采用演講、示范等多種方式進行教學，課外注重學生的實際訓練。新的體育教學目標就是，要讓學生既達到身體健康發展，又要實現“三基”教學目標，因此要做到：首先，教師要能合理有效地分析每個學期體育教學的課堂效果，可以根據學生的實際需求組織一些運動項目進行訓練，保證學生可以熟練地掌握運動技能，并經常進行實際鍛煉，再對這些運動項目進行分析，觀察學生是否都達到了身體健康的目標。通過反饋，就可以知道在這個階段的教學目標是否實現；其次，在實際的體育教學中，要多涉及有關學生的情感心態和價值觀方面的教學內容，增加體育課堂教學的時長，減少學生的訓練量，提高學生對體育課堂教學的興趣；最后，教師要改變傳統的體育教學觀念，慢慢淡化對學生運動技能的培訓和傳授，注重培養學生的運動興趣。
二、防止教學目標的“變樣”
有的教師把心理健康教育當成是體育課堂教學的重點，將學生存在的心理問題都在體育課堂教學中進行講解，這樣只會與新的教學目標越走越遠。教師在體育活動中要想提高心理健康教育教學效果，增強學生的社會適應能力，就要進行教學滲透，做到“潤物細無聲”。而要達到這個效果，體育教師就要對體育課堂教學進行精心的教學設計，通過設計各種體育活動來實現新的教學目標。比如，在“籃球”這節體育課的教學中，教師可先在教學過程中設計兩個技能等級不同的學生進行“二打一”競技訓練，能讓掌握籃球技能少的學生在比賽的過程中認識到自己的不足，能讓學生在雙方團隊協作中，給自己準確定位，培養學生的團隊精神；而籃球技能好的學生則可能變得更加自信和謙讓。教師通過一個運動競技比賽，不僅能提高學生的社會適應能力，還能培養學生的團隊精神，讓學生明白在競技型比賽中，靠的是團隊之間合作，而不是“各打各的”。因此，教師要學會合理地運用滲透教學，從學生的心理、生理等各個方面進行有效分析，在體育教學中采用具有趣味性、競技性的體育活動，來促進學生的心理健康發展和培養學生的社會適應能力。
三、提升教師的專業技能
職業高中體育教師要想在職業高中體育課堂教學中實現有效的教學，要能對所要教授的體育運動項目有深入的了解，達到專業程度，這樣才能激發學生學習體育知識的興趣，同時教師也能更加完美地向學生演示該項運動技能。所以，職業高中體育教師要不斷提高自身的專業素養。從體育知識的理論層面來看，教師需要對職業高中體育的各種教學項目，都要有深入的了解和研究，可以從這些運動項目中，找到可以進行心理健康輔導的內容，找出有關培養學生社會適應能力的相關環節，并能將這些內容巧妙地融入到體育課堂教學中去，這樣教師不僅可以與學生進行有效的交流，還能培養學生的體育興趣，讓學生主動去學習。另外，教師要有熟練的專業技能，要在體育課堂教學中做到“精益求精”，當學生所需要的體育知識是“一瓶水”時，教師至少要達到“一缸水”的程度，這樣才能滿足學生的發展需求。
四、有效地備課
隨著體育教學目標的改變，教師在備課方式上也進行了改變，更加注重心理健康知識的融入，在設計教學過程時，更加重視培養學生社會適應能力，并能根據課堂教學進行反思，不斷改進備課方法，有效地備課。
在職業高中體育教學中，提高心理健康教育教學效果，培養學生的社會適應能力，是所有教育者追求的目標，要想真正實現這個新的體育教學目標，需要很多一線的體育教師去踐行，將這個新的體育教學目標落到實處。
參考文獻：
提高社會治理能力范文6
[關鍵詞]高職院校 商務英語 社會服務 途徑
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0050-02
隨著我國高等職業教育大眾化的快速發展，高職院校的社會服務功能顯現得更為清晰，加強專業建設成為高職院校人才培養工作的重中之重。以專業建設水平的提高帶動社會服務能力的提升，注重處理好專業建設和社會服務能力建設的主輔關系成為當前高職院校發展過程中的主要任務之一。
一、社會服務功能的內涵及作用
社會服務是指高校的社會功能和角色。廣義上它是指高校的科學研究、人才培養以及直接的社會服務功能。具體來說它是指以各種形式為社會經濟發展所做的經常性、具體性、服務性的活動。社會服務主要有三方面的內容：一是為區域和行業提供高技能人才的培訓與培養；二是為區域經濟社會發展提供具體技術創新、推廣和服務；三是向新農村建設特別是周邊社區傳播和輻射先進文化。社會服務具有針對性、差異性、雙向性的特點，是高校與社會有關部門或企業的雙向互惠行動。
高職教育的發展和壯大離不開社會服務，社會服務能力與學校的辦學理念、教學質量、師資隊伍以及文化影響力緊密相連。社會服務是高職院校內涵建設的核心和外延發展的根本。社會服務能力決定著高職教育的質量和規模，為高職院校的外延發展提供強有力的保障。
二、高職商務英語專業社會服務能力現狀
當前，我國高職院校商務英語專業學生的社會服務狀況令人擔憂。商務英語專業在專業發展定位、產學研合作、校內外實習實訓基地建設等方面的實際狀況與企業的實際需要存在較為嚴重的脫節現象。目前，大部分高職商務英語專業在專業發展定位、產學研合作、校內外實習實訓基地建設等諸多方面與地方經濟社會發展不相適應，主要表現為以下幾個方面。
（一）辦學定位不夠明確
高職院校的發展離不開區域經濟建設和社會發展需求，商務英語專業的建設和發展需要為地方和行業提供強有力的人才支持。然而當前商務英語專業對接行業、企業發展的目標定位并不是很清晰。大部分高職商務英語專業在為企業和行業開展員工培訓、提供可持續發展支持方面深度不夠，而以商務英語專業教師為主體，為企業生產實際需要提供實質性指導或幫助的則更少。
（二）辦學水平不夠高
嫻熟的專業實踐技能是高職院校教師開展社會服務的必備條件之一。高職院校商務英語專業缺乏優化合理、實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍。商務英語教師來源渠道狹窄，很多教師是普通高校畢業生，大多沒有一線工作經驗。而來自企業一線的專業技術人員，大多數量和水平都不是很高，生產實踐和技術應用能力相對缺乏，理論水平和實踐水平雙優的雙師型教師非常缺乏。
（三）社會服務意識缺乏
高職商務英語專業學生的社會服務意識薄弱。商務英語專業的學生在平時學習和生活中偏重于理論學習和語言技能的提高，大部分學生對社會服務概念模糊，沒有激情。高職院校對激勵學生開展社會服務的引導不足，害怕“節外生枝”。絕大多數高職院校商務英語專業也沒有開展社會服務的經驗和先例可以借鑒，體制機制不健全。
（四）社會服務內容局限
高職商務英語專業在社會服務內容上不同于理工科。企業對商務英語人才的需求量相對不大，大多的外資企業需要的是既懂專業又懂英語的復合型人才。而商務英語專業學生實踐能力不足，專業相對單一，實踐經驗缺乏。在相對重要的商務談判活動中，企業高管對高職商務英語專業學生持有懷疑態度，不敢在關鍵崗位大膽使用商務英語專業的學生。
三、商務英語專業社會服務能力提升的途徑
高職院校在商務英語專業社會服務能力提升上要做到“三方互動”，即學?！伴_渠引水”，企業“圈地養魚”，學生“工學結合”。在實踐和理論教學中，商務英語專業應增加實用性教學內容，針對企業和社會需要不斷調整課程內容，將語言技能與商務技能有機結合，讓商務英語專業學生掌握各國文化差異、國際商務規則，不斷提升學生的綜合服務能力。
（一）以服務地方經濟社會發展為指針，找準辦學方向
高職商務英語專業需要緊密契合區域經濟社會發展規劃。專業建設的目標要充分體現高職學院為相關產業服務的特點，專業的建設和發展需要與地方經濟社會的發展相適應，形成良好的課程與工作相結合的機制。商務英語專業的人才培養目標要突出地方特色，針對不同行業崗位職業群的具體要求來定位，進一步明確商務英語人才培養的目標與方向。
（二）注重“開渠引水”與“筑巢引鳳”
社會服務的合作基礎是“多贏共進”。高職商務英語專業的發展需要政府政策支持和企業、行業的大力配合，高職院校要賦予學校相關職能部門“開渠引水”的功能，搭平臺，“筑巢引鳳”。努力嫁接國際、國內的外貿企業，為外資企業提供“圈地養魚”的天然場所，全方位開展合作辦學和人才定向培養。
（三）以職業能力為目標，構建商務英語專業課程體系
商務英語專業的課程設置需要以“校企合作、工學結合”為支撐點，強化學生在外貿函電、國際貿易、旅游管理等操作技能方面的拓展，以從業為本位出發，突出實踐性和技能性的培養。高職商務英語專業可以與企業和行業聯合開發為產業、行業、企業所需要的專業和課程，增強專業和課程的吸引力。高職產學研實訓基地的建設不僅要滿足學校教學的要求，也要滿足企業人才培訓的需要，增強學校服務的吸引力。
（四）建立一支高素質的商務英語雙師型教師隊伍
高職院校商務英語專業要積極采取有效措施，與企業聯合，采取 “共建人才庫”、“掛職交流”等方式開展師資建設。安排專業教師定期到外貿企業實踐，增強實踐能力。同時聘請企業和社會中實踐經驗豐富的專家作為兼職教師，實現與企業的人才資源共享，減少教師引進、培養等重復勞動和相應成本。要力爭實現與企業的人才資源共享。高職院校商務英語專業與企業人才在師資上的共享程度越高，說明專業和企業融合度越高。
（五）采取合理有效的激勵機制
高職商務英語教師開展社會服務工作需要合理有效的激勵機制作保障。教育主管部門和高職學院自身應在有關文件和制度中引導和激勵教師開展社會服務。
目前，我國高職教育的發展欠缺從事社會服務相關的法律法規，對政府、學校與企業在社會服務中的地位和作用、權利和義務等沒有明確的責權劃分可以借鑒。需要建立和健全高校社會服務系統，制定相應的政策和激勵措施，實現高職院校社會服務規范化。
高職院校商務英語專業社會服務功能的實現，需要依靠專業自身的內涵提升、資源整合，不斷提高商務英語專業的綜合實力，在謀求專業自身發展的同時爭取獲得社會、企業的支持和幫助，為外資企業提供有價值、稀缺的人力資源，拓展互利共贏的發展空間，增強雙方的綜合競爭力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉錫奇，崔承剛.遼寧省高職院校社會服務能力提升的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2010（5）.
[2] 王智全，李武.高職院校社會服務的實踐與思考[J].現代企業教育，2010（12）.
[3] 吳紅胤.試論高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].黑龍江高教研究2009（3）.
[4] 趙向軍，呂同斌，胡進.高職院校社會服務能力建設的實踐與思考[J].安徽警官職業學院學報，2009（3）.
[5] 楊虹.高職院校社會服務功能的意義及實現途徑[J].機械職業教育，2009（8）.
[6] 黃湖濱.加強高職學生解決社會問題能力培養的研究[J].中國職業技術教育，2008（3）.
[7] 王武林，曹雨平，張新科.“三位一體”共建校企合作利益平臺[J].中國電力教育，2008（19）.
[8] 孫艷，吳華.“服務能力”與高職教育自身建設的導向――以安徽省為例[J].現代大學教育，2007（4）.
