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語文教學創新范文1
一.開放課程資源，實現教學內容的創新
生活處處皆語文。語言課程與現實生活有著天然的聯系，我們所學習的母語有得天獨厚的條件，即滿耳皆漢語、滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中；自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞、學生的日常生活……凡是現實生活有的且適合語文的都可以成為語文的課程資源。關鍵是將語文學習引向這些資源，恰當地利用這些資源，把它們有計劃、及時地引進語文教學之中，可以加強語文課程和現實生活的聯系，使語文課程成為源遠流長的一道活水。如學習了《火燒云》、《海上日出》、《荷花》等課文后，組織學生去感受日出日落的自然美，欣賞萬畝桃園的壯美，體會河邊釣魚的樂趣，陶醉于梨園的清香……結合地方特色，開創地方課程。如帶領學生慰問一些孤寡老人，寫成日記、寫出感受；組織學生開展調查社會環境，調研附近河流水質污染等語文實踐活動，增強實踐意識?？傊?，充分利用這些課程資源，就能做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會、語文教育相結合，使語文教學變得開放而充滿創新活力。
二.開放教學過程，實現教學時空的創新
無論何種學科，其出發點和歸宿都在于把獲取的知識轉化為能力，并運用掌握的知識去發現、解決問題，去探究、發明、創造。僅靠課堂狹窄的空間是遠遠不夠的，應注重課內向課外開放，向學生提供更廣闊的學習時空。圖書館、運動場、游樂園、風景區、網絡都是學生的大課堂，所以課前讓學生預習、思考、收集資料，將教學過程向課前開放。課堂上，最大限度地在時間、空間上給學生參與的機會，放手讓學生讀，放手讓學生說，只有大膽的放才能給每個學生練的機會，才能喚醒學生沉睡的主體意識，使學生的創新思維得到發展。要將問題帶到課外、家庭和社會，做到課后開放。如教學《赤壁之戰》一文時，課前給學生充足的時間看《三國演義》的電影（視），收集資料。課堂上讓學生以故事的形式講出來，以話劇的形式表演出來。課后鼓勵學生研討《三國演義》的小說或編排課本劇，在自研自編自演中使教學內容進一步升華。這樣，就將課堂與課外、學校與社會連接起來，讓學生有了一個開放的學習空間。
三.開放課堂教學，實現教學方法的創新
學起于思，思源于疑。學生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創新。開放式課堂教學要善于設疑，讓學生在自主合作交流中互相質疑、大膽想象，啟迪學生思維，引導學生理解、認知、探索、發現，培養學生的自主創新能力，使課堂教學處處閃爍著創造的火花。教學《這兒真好》一文的第二自然段時，我首先用疑問調動學生的積極性，“一年，兩年，過去了，此時的荒島怎樣了呢？老師請你發揮想象力，來畫一畫、貼一貼現在的小島?！比缓蠓职l給學生畫有荒島背景的畫，并準備各種圖片素材供學生選用，學生認真進行創作，教師巡視指導，將有代表性的學生作品貼于黑板上，然后讓學生評評誰畫的好，學生有的在荒島上貼上了小樹，有的在地上畫了許多小草，有的還畫了五顏六色的花，有的還畫了幾座房子，就像是小動物的家，教師及時表揚了學生的聰明和創新。讓學生通過多種形式，在理解的基礎上把抽象的文字轉變成形象的畫面，又讓學生參與評價，學會欣賞，將語文學習融入到豐富多彩的實踐活動中去，提高了學生主動參與的意識，使學生在歡樂中學，體會到學之歡樂。
四.開放教學評價，實現評價方法的創新
語文教學創新范文2
創新教學已融入各門學科的教學中，語文是基礎學科，當然也不例外，而職業院校的語文教學與普通中學的語文教學相比，有著自身獨有的特點。要在職業院校進行語文教學的創新，更應采取合理的方式和方法。在實踐中推進語文教學的創新，使之更加完善。
【關鍵詞】
語文教學；創新；教育
職業院校的總體教育不同于普通高等教學。它有著自己特有的個性特點，要在這類院校中進行語文教學的改革必須有新穎的思路和一套完整可行的方案。
一、職業院校語文教學特點
在學習上，職業院校學生不像初中生和高中生那樣有升學壓力，所以學習的積極性不足。另外，他們進入學校基本目的是為了掌握一技之長,認為學習語文對將來找工作沒有很大作用。還有部分學生，認為在初中或高中已學過語文，知識早已掌握。再者，大多數職業院校也是以專業技能為主，文化知識為輔。在這種情況下，無論從學校還是學生本身，都要求我們轉變傳統授課理念，從新的高度出發，改革語文教學，提高創新能力。
二、職業院校語文教學的作用
（一）提高綜合素質
職業語文本身的特性，決定了它更能影響學生的內心。對學生的高尚人格的塑造，正確的人生觀、價值觀的形成起到了潛移默化的作用。如《尊嚴》中主人公曲小雪用自己堅毅頑強、聰明機智的品格譜寫了一曲感人肺腑、催人淚下的愛國樂章?！犊缭桨倌甑拿利悺方沂玖耸裁词钦嬲拿利悾蛭覀冋故玖酥挥袌讨谑聵I，淡泊于名利，才可以永葆美麗。
（二）提高審美素養
職業院校的語文課本所選內容不同于初中、高中。它是針對職業院校學生的特點及對學生的要求，選取了文質兼美的典范文學作品。通過老師教學和學生自身的感悟，豐富了學生的審美情趣。讓學生懂得了美的真諦，對真善美有了更深刻的認識，提高了審美素養和審美位，凈化了心靈，陶冶了情操。
三、創新能力的提高
時代呼喚創新教育，創新教育呼喚人才。指出：“我們要積極發展教育事業，通過普及教育，啟迪心智，傳承知識，陶冶情操，使人們在持續的格物致知中更好認識各種文明的價值，讓教育為文明傳承和創造服務。”語文作為基礎學科，以及它自身的性質特點和功能決定了它對培養學生的創造力有著義不容辭的責任。而職業院校培養的是面向社會的具有專業技能的人才，更應注重培養創新思維，提高創新能力。在當前形式下，如何提高創新能力已經成為一個重要課題。在教學中，我做了一些有益的嘗試，從中有了點滴體會。
（一）引導興趣，讓學生成為學習的主動者
興趣是最好的老師，古代教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說學習知識需要興趣，如果沒有興趣，沒有主動性、積極性。再加上心不在焉，就無從創新了。想要提高學生的興趣，就必須打破“教師中心”“教師權威”的傳統觀念，讓教師來引導學生，使學生成為課堂的主動者，充分發揮他們積極主動性。使學生有動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的教學環境，使課堂氣氛變得和諧、活躍、充滿活力、鼓勵學生創新。從而使學生敢于創新。
（二）改進教學方法，拓寬學生創新思維
職業院校的語文教學要突出獨有的特點，應該打破原有的教學理念和模式，建立一種全新的教學模式。這種模式由激趣——質疑——討論——合作——創新五個步驟構成。比如課文《黃鸝——病期瑣事》第一步：導語激趣引入情境。首先向學生提問，黃鸝是什么樣的鳥?有沒有見過?大體描述一下，然后向學生展示黃鸝的圖片。黃鸝鳴聲清脆悅耳，音韻婉轉和諧，一直被人們喜愛，常常成為詩人所吟詠的對象。第二步思索、質疑。喜愛？詩人吟詠對象？接下來讓學生思考回憶古詩中有關黃鸝的詩句。如杜甫的《絕句》中兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜牧的《絕句》中千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風……第三四步提問、討論。作者在本課中寫到看見黃鸝共幾次？每次情況如何？作者的感情是有著怎樣的變化？（從三個方面入手：見到黃鸝的時間、環境特點及其生存境況）。小組討論，一人做記錄，15分鐘準備時間。第五步創新。每組選一名代表上臺宣讀討論結果。最后發現學生討論、合作成功，效果非常好。課堂氣氛熱烈、思想活躍、積極主動。這樣，本課教學結束，課文的主旨一目了然，對于作者的感情學生也把握得很好。至此，達到了老師教的輕松，學生學的愉快的良好效果。
（三）改進考核方法，從多角度提高學生的創新能力
在現階段單憑一張試卷考核學生的語文能力是遠遠不夠的。在考核過程中應根據課程的不同特點采取多樣化的考核方法。形式有閉卷、開卷及口試等。比如理論知識、文學欣賞、應用寫作等可采取筆試的方法。對于文學欣賞、理論見解可要求學生寫賞析文章，增加開放型試題，這樣雖然會增加閱卷難度，但對于學生的鑒賞能力有一定的作用，提高了創新思維?？谠噷τ诳己藢W生的讀、聽、說能力很有效。職業院校的考核更應重視口試。在平時的考核中加入口試，能提高學生的口語訓練的積極性和熱情?？谠嚳己说男问接泻芏?，比如誦讀、演講、討論、辯論等，通過考核激發學生與人交流的欲望，也提高了普通話水平。教學離不開考核，好的考核方式能夠促進教學的良性發展。當今的語文教學的創新還有很多新的方法和思路，我們只能在教學中不斷積累和總結。推進職業院校語文教學創新工作的不斷改進和發展。從而提高學生的創新能力和綜合素質。
作者：劉紅 單位：山東水利技師學院基礎部
語文教學創新范文3
【關鍵詞】新課標 小學語文 教學創新
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0060-02
在現代小學語文教學中小學語文教師應該對創新教育進行貫徹，達到培養創新型人才培養的目的。新課標要求小學語文教師在教學方面應該打破傳統的教學模式，正確把握創新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學生作為基礎，不斷培養小學生的創新意識和創新能力。
一、設置創造性的環境
教學本身是一門科學，也是一門藝術。表面看來是一項很嚴肅、捆得緊、缺乏滋味的機械性活動，而實際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進行百家爭鳴。百花齊放的教學改革與探索。因此，我們在教學活動中必須創設好學習環境，營造好求知的氛圍，不斷地激發學生的學習興趣，是圓滿完成創新人才培養的首要環節。
首先，教學中要建立師生民主平等的關系。這是教學過程中最起碼、最主要的關系，是出色完成教學任務的基本條件，是提高教學質量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點。教師在教學中只有建立好這種關系，學生的創造性活動才成為可能[1]。
其次，教學中要給學生創設一個和諧的學習環境，就是說教師要能控制好自己的情緒。學生回答問題就是答錯了，差之千里。教師要學會運用幽默的語言來激發他，不能因學生回答不準確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發牢騷、嘲諷。這種教學，學生時時刻刻處在一種擔心、恐懼、緊張之中，時間一長消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個性也就不再有張揚的可能。一堂成功的課，我們都有體會，無不是在老師、學生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學的。從而在這種歡樂之景中養成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質。
二、采用創新教學方法
素質教育的核心――創新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創新意識。才能培養好學生的創新能力。在教學過程中，教師是課堂教學的主導者，猶如航標燈，起著一個定向的作用，要讓學生學有所知，學有所得，學有所悟，學有所刨，就得充分處理好教和學的關系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。要變“課堂為學堂”教材為學材”說師為導師”[2]。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創新也才真正領會到了其中的真正的含義?，F代教育的關鍵是為了學生會學。讓他們通過自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發現、答疑這一過程來完成這一中心誠然，要真正達到這一目的，教師就要徹底地從應試教育的束縛中走出來，在教學中徹底改變原有的“填鴨、滿堂灌”的教學方法，而向素質教育轉軌，向探究式的教學方向發展。因此，教師就要改變過去的教學觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進課堂從頭講到尾，沒給學生思考的時間，教師講完就是背誦、作業、書寫。這一整套的教學方法，只是加重了學生的心理負擔，他們的心理接受的是“不是我要學，而是要我學”，我們要將學生的這種觀念轉變過來即“不是要我學，而是我要學；不是學答而學問；不是學會，而是會學；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們在學的過程中主動探索與創造，真正做到了以學生為主體，教師為主導的教學原則。那么教師就要走下你那三尺講臺，來到學生之間同他們交朋友，共同探索，多給學生機會，讓他們有充足的思維時間和空間。
三、鼓勵創新的動向
在語文教學過程中，要處理好語言和思維的綜合訓練，鼓勵學生大膽質疑問題。讓學生對課文的語言文字、思維內容或教師的講授提出疑問，和老師，同學一起探討，不僅可以幫助學生學好語文，而且有利于促動學生的學習興趣，促進學生創造思維的發展，因此切不可只是教師問，學生答”。認為提問是教師的專利，誰提出一個教師始料不及的問題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認識都是不對的。它們抑制了學生的思維空間，抑制了學生的個性發展。教師要養成善于誘導學生發問的習慣，例如《鳥的天堂》有的學生問寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒看見鳥？《跳水》中為什么老船長要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林?！芬晃闹袨槭裁凑n文中三出現了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復？等等這些都是學生智慧火花的閃現，教師要給予高度贊揚，充分肯定。
創新要確立學生在學習中的主體地位。在教學活動中，教師要真正起到主導、組織、啟發、促進、鼓勵、幫助的作用，要讓學生真正做到善觀察，善提問；敢操作。敢猜測；能獨立思考，能獨立解決問題。同時教師要善于鼓勵學生的創新、質疑，對他們的標新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚，自己本身做到不盲從權威人士。這樣設置的教學過程是學生不斷質疑、分析、解決問題的過程。教師對問題的設置，使學生發現問題，帶著問題去思考。在思考中得出結論。在觀察中得出假設，在假設上進一步分析得出緒論，真正地把課本知識轉變成自身的能力，這也才達到了素質教育的目的[3]。
本文對小學語文創新教學方法進行了淺析，分別從創造創新環境、創新教學方法以及鼓勵小學語文教師進行教學創新這三個方面進行分析。小學語文教學方法創新旨在培養小學生的學習能力，增強小學生的創新意識，小學階段語文學習是整個學校語文學習過程中學習的基礎，小學生創新能力的提高能夠幫助小學生學習更深的語文知識，為以后進行語文知識的學習奠定基礎。
參考文獻：
[1]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評論，2011（8）.
語文教學創新范文4
將創新教育同語文教學盲目結合在一起，不但不會起到任何積極地作用，而且會對正常的語文教學活動產生影響，阻礙語文教學活動的開展和落實，降低教學的質量和效率，最終影響教學目標的順利實現，因此，在語文教學中必須遵循以下幾條原則。
第一，在語文教學中必須遵循實踐發展原則。實踐是創新的第一動力，在滲透創新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實踐發展原則，必須要以課本教學內容為基礎盡可能多的給予學生較多的實踐機會，確保學生能夠在學習的過程中充分的動手、動腦。此外，教師還必須要以教學任務為基礎制定一些符合教學任務又具有極強研究性、探索性的實踐活動，要利用課本中的文章引導學生去觀察生活、觀察社會，并要讓學生在學習語文知識的同時學會思考，只有這樣，才能夠在語文教學活動中滲透創新教育，才能夠更好地實現語文教學目標和創新教育的教育目標。
第二，在語文教學中必須遵循民主和諧原則。依照素質教育的相關要求，在開展教學活動的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構建新型的師生關系。在素質教育的大背景之下，教師要想更好的實現語文教學和素質教育的目標，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態，走到學生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學環境。此外，在日常的教學活動中，教師還必須要給予學生更多的鼓勵，只有這樣才能進一步激發學生的學習主動性、培養學生的質疑精神。
第三，在語文教學中必須遵循以人為本原則。與應試教育相比，素質教育與其有著本質上的區別，其不但要求學生掌握知識，還要讓學生學會應用知識，要求學生能夠利用所學的知識去解決生活中遇到的實際問題，并能夠利用已掌握的知識發現新的知識。因此，要想全面貫徹落實創新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學觀，并要遵守以人為本原則，調整教學觀念和活動，只有這樣，才能夠確保語文教學活動符合初中生的認知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發學生的學習熱情，便于對其進行創新教育。
二、在教學中實施創新教育的有效措施
第一，必須要轉變教學的觀念，全面激發學生的創新精神。傳統的教學方式和教學觀念嚴重阻礙了學生的創新思維和創造力，因此，在素質教育全面實施的今天，我們必須要依照素質教育來全面革新教學觀念，改進教學方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學工作與創新教育融合在一起。教師要從傳統的教學觀念中走出來，要樹立起以語文教學為核心和主導的教學觀念，在教學的過程中，要幫助學生構建知識樹，并要加強與其他學科之間的聯系，只有這樣，才能讓學生更好地掌握語文知識，并將各個科目的知識融會貫通，最終轉化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學原則，全面貫徹落實“學生為主、教師為輔，訓練為主、思維培養為核心”的教學觀念，要尊重學生、關心學生，只有這樣，才能將學生的被動學習轉變成為主動學習，才能更好地將創新教育滲透到語文教學之中。
第二，語文教學中的創新教育必須要以激發學生的學習興趣為切入點。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進行創新教育，語文教師就必須以激發學生的學習興趣為切入點。在素質教育和新課改背景下，要想實現教學的目標和創新教育的培養目標，就必須抓好一個“趣”字?？梢圆捎妹钫Z激趣法。語文學科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術，發展到今天，其內容的豐富程度已經遠遠地超出了人們的想象，因此，在進行語文教學時，教師可以利用一些“妙語”來激發學生的學習興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達形式帶進課堂之中，以此來作為課堂教學的開場白，或是利用一些優美的古詩詞來當做開場白。這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，便于教師開展創新教育?？梢圆捎萌宋锛としāＫ自捳f：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發我們不斷前進?？v觀當前學生缺乏學習興趣的原因，我們不難發現，很多學生之所以缺乏學習的熱情，是因為其不了解學習目的以及學習的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學習榜樣，能夠幫助學生正確的認識語文學習的重要性，能夠使其明確參與語文學習對其自身發展的重要推動意義。此外，在使用人物激趣法的時候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強化人物激趣法的作用?？梢圆捎镁拔锛とし?。教材中的文章，有許多是描寫景物的優秀文章，既有寥寥數言便將人帶進文章所描寫的環境之中，又有濃墨重彩的展現景色的優美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學生帶入其所描寫的環境當中，對于學生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領學生仔細的品味文章的字詞句，全面熏陶學生的情感，激發學習興趣，為開展創新教育打下堅實的基礎。
三、在教學過程中合理地開展課堂討論
語文教學創新范文5
一、開篇引趣，誘發好學之樂
興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。語文教學的開篇引趣有以下幾種：
（一）審題入手，開門見山。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。
（二）描摹開始，創設情境。情感只能產生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。
（三）巧言懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。
（四）介紹背景，作好鋪墊。小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且帶著濃厚的時代特點。這類文章，教師應先介紹當時當地的情況，這樣既為學生學習下鋪墊，又引起學生對內容的興趣，樂意學。
二、描繪形象，品嘗真情之樂
形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言?？梢?，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。
三、習題訓練，享受創造之樂
當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創造之樂而積極創造。
常見的習題訓練有兩種方式。
（一）課堂練習。提倡課堂多練習較之傳統的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。
語文教學創新范文6
關鍵詞： 創新教育 語文教學 個性化 參與式
創新教育是素質教育的具體化和深入化，它能啟發和激勵人們去探索和創新。作為與思維科學聯系最密切的語文學科，其整個教學過程，就是培養學生創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格的過程。因此，為使創新教育下的語文教學充滿活力，應從以下幾個方面著手努力。
一、張揚教師自我魅力，以創新精神形成個性化的教學特色。
語文教學是一門科學，也是一門藝術，其特色既是語文教師的個人特質，又是語文教師人格的外化。因此，只有發揮揚教師的自我魅力，以創新精神形成個性化的教學特色，讓學生“親其師，信其道，感其言”，才能有效提高語文教學的水平和質量。這就要求教師必須不斷提高自身素質，樂于創新，敢于實踐，勤于思考，善于總結，形成教學特色，進而激活學生，激活語文教學。
（一）轉變教育觀念，尊重學生主體地位。
德國教育家戈特福里德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創新能力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發展?！痹趧撔陆逃拇蟓h境下，教師要轉變教育觀念，尊重學生的主體地位，以民主、平等、寬容的心態對待學生。正如《學會生存》一書所指出的“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。因此，在教學中，教師應設法激發和調動學生的主動性和積極性，創設寬松、溫馨的教學氣氛，從而使教師教得輕松，學生學得愉快。
（二）根除權威思想，創設自由表達空間。
“師者，所以傳道授業解惑也”，此論千百年來一直被教師所接受和遵循?？墒窃趧撔陆逃男滦蝿菹?，它逐漸顯露出其狹隘性：過于強調師道尊嚴，過于強調課堂的紀律性、嚴肅性，使學生不敢自由表達思想，不會積極自我展示，極大地制約了學生個性的發展和創新精神的培養。因此，教師要根除權威思想，在課堂上用平等的身份去和學生一起討論研究，創設自由表達思想的空間。對于文章的理解完全可以“仁者見仁，智者見智”，無需用課本或者教參的觀點去強制學生記憶。
（三）破除教材束縛，踐行開放性教學。
傳統語文教學就是教師把目光囿于課堂教學上，并由此延伸出“以教師為中心、以教材為中心、以知識為中心、以講解為中心”的四個“中心”說。雖然個中曾經有過一些改進，但并沒有沖破“封閉”的局限，嚴重限制了學生創新意識和創新能力的培養。因此，面對新課標下新教材閱讀量大大增加的現狀，教師應踐行開放性教學，即教學內容要有選擇性地講，只講最需要講的內容；有幾個教學重點的課文，要慎重選擇，挑選其中一個作為關鍵要點來組織教學，其他要點則讓學生通過自己的理解分析解決；在完成教材所規定的內容的同時，要適當補充課外內容，以拓寬學生的知識面。
（四）更新教學觀念，追求個性化教學。
一個教師如果只知照搬別人的模式，模仿別人的做法，只追求所謂的共性教學，那他的教學就不能注入自己的個性，就沒有頑強的生命，也就難以達到理想的境界。因此，教師應勤于學習，善于思考，勇于質疑，敢于挑戰，樂于交流，追求個性化教學，教學手段、教學形式、教學語言要體現獨特性，開辟一片屬于自己的新天地，形成切合自身教學實際的個性特點，從而產生個性化教學的最大效益。
二、突破固有教學模式，以參與式的教學激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，任何一種有效的教學模式一旦長久地固定下來，學生便會對其產生厭倦情緒，從而影響實際教學效果。因此，教師在教學過程中應注重學生的參與性，不僅要有師生的雙向交流，還要有生生的多向交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞中達成共識，永葆學習的新鮮感，提高學習興趣。
（一）教學過程中必須注重情境設計。
美國教育家特雷芬格認為：“人的創造性思維包括認知和情感兩方面的因素，因此在創造力的訓練時，要同時考慮思維和情感兩方面訓練，而且要統一到教學中去?！焙茈y想象如果一個學生對課堂教學內容不感興趣，又怎能在學習過程中產生好奇心，發現問題，進而創造性地解決問題呢？因此，在課堂教學中，教師首先要為學生創設一個可以探索、研究的情境，這是培養學生創新精神的必要條件。如在教學《安塞腰鼓》一課時，我設計了這樣的問題：假如電視臺公開招聘一位導演，執導一部表現西部風情的專題片，你會怎樣設計呢？問題出來后，很快就激起學生創造性思維的興趣。學生對這篇文章有了濃厚的興趣，教學效果不言而喻。
（二）教學過程中必須創造想象空間。
現代心理學認為，想象力的有無及是否豐富直接關系到一個人的創新能力的高低，因為想象力是開掘創新潛力的前提和基礎。語文教學對培養學生的想象力有著得天獨厚的條件。因此在語文教學中，教師應適時地為學生創造一個良好的想象空間，讓學生展開想象的翅膀，在想象中不斷提高自己的創新能力。如教授《安塞腰鼓》時，我播放幾段不同形式的腰鼓錄像，并請學生以電視臺長的身份點評。學生們在利用假設身份進行大膽想象、積極思維的過程中，充分體會了安塞腰鼓的粗獷、強悍、奔放與灑脫，取得了很好的教學效果。
（三）教學過程中必須引入現代教育技術。
當前已進入以信息為特征的知識經濟時代，現代教育技術等輔助手段的運用在語文教學中發揮了越來越重要的作用。它們改變了傳統的教學模式，創設了學生可參與的環境，使學生獨立思考的主體性得以體現。如在教授《愛蓮說》一課時，我運用多媒體營造學習氛圍，播放配有傳統民樂的課文朗讀及蓮花錄像，并要求學生繪制課文插圖，充分調動了學生的視覺、聽覺和觸覺，使他們逐漸走進周敦頤的內心世界，去接納不慕榮利、潔身自好的君子氣節，同時激發了學生的創造力，使課堂教學充滿魅力。
（四）教學過程中必須培養質疑精神。
質疑是學生創造性思維的一種表現，通過質疑，可以有效地誘導和調動學生的創新思維活動。正如蘇霍姆林斯基所說：“學習時的愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發學生創造性學習的愿望，那么學校里將不會再有一個平庸的學生。”因此，在教學過程中，可以先由教師向學生提問，并使學生認識到提問的意義和方法；接著，鼓勵和要求學生自己提出問題，鼓勵他們運用已有的知識、經驗思考如何解答自己提出的問題。如著名教師錢夢龍先生在給學生講解《論雷峰塔的倒掉》時，提前布置預習，讓學生自己先提出問題。結果，學生提了一百多個問題。錢老師又從其中精選三十幾個問題作為課上的問題加以解決。這樣一來，問題從學生中來，又引導學生解決，充分調動了學生的思維活動，培養了學生的創新能力。
三、重視培養學生個性，以學生為中心開拓生動活潑的學習局面。
現代心理學認為，一個人無論是缺乏獨立性、自主性，還是缺乏創造性，都是缺乏個性的表現。因此，語文教學要激發學生的創新意識，促使學生全面發展，就必須重視學生的個性教育。
（一）發展學生的主體性，使他們成為具有獨立性、自主性的個體。
發展學生的主體性首先要使他們養成良好的學習習慣，做到課前認真預習，課上認真聽講，積極動腦，課后及時總結、復習與鞏固。為了培養學生良好的預習習慣，我要求學生每節新課之前，認真完成這樣幾個任務：
1.按順序給自然段標上序號；
2.邊閱讀邊在書上標注生字、生詞以及成語、佳句，并整理在自己的練習本上；
3.利用工具書自己解決生字及生詞問題；
4.分析課文的段落層次，并用簡練的話概括段落大意；
5.歸納文章主要內容以及中心思想；
6.寫出讀后的感受，允許暢所欲言；
7.寫出關于文章的疑難問題。
有了這樣的準備，教學就省去了學習字詞等基礎知識的繁瑣工序，可以給學生留出更多的時間去探討疑難問題及交流感受。久而久之，學生便從被動地接受知識轉變為主動地研究探討問題，從而很好地發展了他們學習的主體性。
（二）發展學生的創新能力，使他們具有批判的意識和精神。
教師在教學過程中，要注重發展學生的創新能力，使其不滿足于已有結論，不相信唯一準確的解釋，不迷信權威的仲裁，不屈服于任何存在的壓力而放棄自己的主張。這可以通過激烈的課堂討論來實現。學生在充分預習的基礎上，對課文中的各種問題各抒己見，通過辯論加深對文章的理解，并勇于突破課本以及教參的束縛，闡述自己的觀點以及看法。
如在學習《愛蓮說》一課時，有些同學認為作者最后的感嘆“噫”課本上的注音為第一聲，不能很好地表達感嘆效果，從而大膽地把它改為第四聲，并翻閱以往的教材及一些參考書來支持自己的觀點，受到大多數同學的肯定和贊同。
又如在學習《周處》一課時，有些學生對于“自吳尋二陸”中的“自”一字無法理解。他們提出在古文中“自”本是“由、從”的意思，而“平原、清河”本又在吳地之中，“自”一詞在句中無從解釋。他們翻閱大量資料后，一致認為把“自”改為“入”會更符合文義。
正是學生們這種勇于打破已有結論的批判意識和精神，使他們在學習中對于各種答案，解釋不盲從，而是運用自己已有的知識去檢驗，從而很好地調動了他們學習的積極性，充分發展了他們的創新能力。
創新是一切民族進步的靈魂。面對鮮活的生命，需要教師去點撥，去激勵，去激活他們的創新思維，讓他們的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，個性和創造性發揮得淋漓盡致。
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