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思想政治表現情況范文1
摘要：構建科學的軍隊思想政治教育評估標準體系就要以思想政治教育的轉化規律為基礎，從人的認知、內化和外化三個方面構建教育評估標準的理論模型，依據現行軍隊思想政治教育法規確立標準體系框架，運用社會調查研究方法確立具體標準。
如何增強思想政治教育評估標準的科學性，是當前部隊思想政治教育的一個難點問題，而它又是增強思想政治教育針對性實效性不可回避的關鍵環節。軍隊思想政治教育評估，由于標準量化的艱難性，基本上采用的是定性方法，而忽略了定量方法。定量分析是現代科學的重要標志，要做到教育評估的科學化，就必須運用定量分析方法構建教育評估的標準體系。
一、構建標準體系的難度分析
思想政治教育由于受多種因素的制約，其定性與定量難以做出精確的劃分，導致標準體系的確立有一定的難度。
(一)思想政治教育表現形態復雜。思想政治教育表現形態非常復雜，既表現為顯性效果，又表現為隱性效果；既表現為直接效果，又表現為間接效果；既表現為近期效果，又有遠期效果。在具體評估過程中，顯性的、直接的、近期的效果容易評估，其評估標準也較易確定；而隱性的、間接的、遠期的效果由于評估標準確定比較困難，往往為評估者所忽略。其原因在于思想政治教育評估對象是具有獨立思想意識的人，不同于一項具體的物質生產或建設工程。思想政治教育價值的實現，或長或短，都有一個潛伏階段，往往是潤物無聲，不可能“立竿見影”。
(二)效果評估標準的構建要素多維。思想政治教育與企業產品相比，企業產品在形態上表現單維而穩定，可以進行重復的測量，容易制定通用的技術標準。與企業物質生產一樣，思想政治教育都是人、財、物等要素的結合。在物質生產領域，人的智慧物化比較明顯，在思想政治教育領域，由于思想政治教育產出的非營利性和無形性使教育評估標準的確立不僅僅是一個技術問題，還涉及到政治、文化和社會等諸多因素，這就使人的主觀性、動態性不容易被量化，對思想政治教育要素評估標準的確立要比對物質生產要素評估標準確立困難的多。
(三)效果評估標準的定量機制缺乏。盡管說金錢作為一種價值尺度具有的普適性，但是思想政治教育的模糊性使我們難以實現從思想政治教育價值判斷到經濟價值判斷的轉換。這是因為教育評估標準確立與市場商品價格的確立的根本區別在于定量機制不同。市場價格反映的是市場供求關系，產品價格確立的定量機制準確地反映了企業的績效。而思想政治教育的成本通過對教育者培養、教育內容準備和教育環境改善等預先支付，這種支付缺乏定量的經費顯示機制，而教育效果也沒有產品價格一樣的定量機制。思想政治教育所具有的不可重復性、模糊性和抽象性等特點，使教育評估可量化程度降低，難以確立準確的定量機制。
承認制定思想政治教育評估標準的艱難性并不是說效果不具有可量化性，正如馬克思所說一門科學只有當能夠成功地運用數學的時候，才能稱得上是成熟的科學。思想政治教育的量化評估雖然有諸多困難，但是思想政治教育是教育者與受教育者之間相互作用的實踐活動，是可以感知的客觀實在，其標準的量化又是可以把握的。
二、標準體系的理論模型構建
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【關鍵詞】新時期;大學生;思想政治教育;必要性;現狀;方法
大學生是國家的人才和祖國的希望，高校大學生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學生思想政治教育工作對于大學生“三觀”的形成，乃至對大學生一生的發展都有一定的影響，所以高校有責任進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生的發展負責，也是為國家的發展負責。作為與大學生經常接觸的教師來說，更應該首先擔任起做好大學生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發揮自身的引導作用。
一、新形勢下高校做好大學生思想政治教育工作的必要性
大學生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學生思想政治教育工作可以有效提高大學生的思想政治教育水平，有利于提高大學生的綜合素質和全面發展，對于大學生未來的發展和規劃具有積極影響。但是隨著社會的發展和進步，在多元化思潮的影響之下，很多大學生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學生沒有走進社會，對于很多事情的認識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學生帶來負面影響，影響大學生的身心發展，導致大學生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進社會經濟的發展以及和諧社會的構建都意義深遠，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業的重要組成部分。
二、新形勢下大學生思想政治教育工作的現狀
在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學生思想政治教育工作的效果。筆者總結這些問題主要表現在以下幾個方面:一是學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度;網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現實生活結合度不高。
(一)學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認新時期的大學生受到多種社會因素影響，就業壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業的大學生才有，就連大一大二的大學生而言也意識到了就業的壓力。這種壓力給學生心理健康帶來不利影響，也給高校大學生思想政治教育工作帶來了難題。同時當今大學生自尊心極強，自我意識也高，部分大學生初到大學，離開父母還表現出生活獨立性差等問題，總之新時期大學生情況的復雜性給大學生思想政治教育工作帶來了難題。
(二)網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進步和科學技術的不斷發展，是的網絡信息時代快速到來，網絡信息技術已經滲透到人們的生活當中，互聯網在給大學生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現實生活結合度不高。當前高校的思想政治教育側重于書面理論的學習，忽視了大學生的在實際生活中的表現。思想政治的教育本質是提高大學生的思想政治素質，進而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學生的學習成績和實際表現不相統一的情況。
三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方法
新形勢下做好大學生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結以下幾個方面應該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進創新思想政治教育的方式;三是教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。
(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。
(二)改進創新思想政治教育的方式。要積極改進創新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發其學習興趣。對于傳統的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。(三)教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。
【參考文獻】
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［2］姜暢．淺談高校思想政治教育載體的創新［J］．亞太教育，2016(03)
［3］張智慧．大學生思想政治教育工作面臨的挑戰及對策研究［J］．亞太教育，2016(03)
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1.脫離學生實際情況
隨著網絡技術的發展，網絡環境的豐富多彩不僅為學生的校園生活帶來了多樣的方式，更為高校思想政治教育帶來了豐富的資源。而隨著網絡的日新月異，學生們的生活方式也呈現出個性化、多樣化的特征，網絡與現實被緊緊聯系在了一起，這也就形成了精彩紛呈的世界。而網絡思想政治教育屬于動態的、緊密的對象把握，而就實際的情況來看，網絡思想政治教育對于學生的實際情況研究存在脫離現實的情況，并且這樣的情況是非常普遍的。思想教育的選題簡單、陳舊、內容枯燥過時、甚至構思簡單粗淺，最終導致思想政治教育效率低下。
2.缺乏深入的理論分析與提升
前面說到，網絡環境是一個非常復雜的環境，所以對于學生的網絡思想政治研究應透過現象把握本質，并結合一定的理論分析來獲得較高的理論高度和開展效果。而目前，為我們分析開展的網絡思想政治教育理論體系不成熟，缺乏規范的、成型的理論分析和支撐。這些都在一定程度上阻礙了網絡思想政治教育的研究，使得研究逐漸走向形式化、膚淺化，從而間接造成了網絡思想教育工作的止步不前。
3.目標定位模糊
近幾年來，隨著網絡的不斷發展，網絡思想政治教育的研究也得到了很多的關注，但因其定位目標定位問題普遍存在，使得網絡思想政治教育研究滯后。很多研究者并不清楚，網絡思想政治教育研究的目的是什么，對于網絡思想政治教育的發展有什么意義。正式因為這樣，他們無法有效利用已經有的研究成果，缺乏責任感和方向感，最終削弱了網絡思政教育的作用。
二、網絡思想政治教育研究的新走向
1.注重研究對象的明確
我們要清楚，網絡思想政治教育的開展對象就是廣大學生群，因此，我們需要將學生的與網絡的關系納入研究范圍內，并針對虛擬與現實、網絡生活與現實生活、網絡表現與現實表現等關系進行深入分析。重新審視和把握網絡思想政治教育的對象，是網絡思想政治教育研究逐漸走向網絡與現實生活互動的世界。隨著兩者關系的復雜，研究一定要根據學生在網絡中的思想、行為特征，如何在網絡中構建和發揮思想政治教育的功能展開進一步的研究?？傊?，網絡思想政治教育的研究要注重研究對象的沒明確，重新走向對象并審視和研究對象，以深刻把握和明確對象，從而實現研究的創新和發展。
2.加強理論基礎的深化研究
眾所周知，網絡思想教育的研究對象也并不是一成不變的，因對象的復雜性，所以重新把握和定位對象就需要一定的理論基礎指導。一方面，我們要從思想政治教育研究的對象問題出發，運用多種科學和領域的理論方法進行分析，并將實踐中的問題逐漸引向理論問題，堅持理論與實踐統一的原則，全方位推動網絡思想政治教育的研究。另一方面，要實現網絡思想政治教育研究工作的進一步發展，就應堅持應用領域的研究基礎，進一步開拓哦基礎理論研究，以拓展研究領域、完善研究格局，全面服務于實際網絡思想政治教育工作。
3.研究層次向學科層次發展
網絡思想政治教育的學科化發展必然能是網絡思政教育研究的發展方向，也是教育工作者與研究者的共同期望。我們應通過學科的建立來實現網絡思想政治教育的學科層次的提升，構建起學科體系，努力推進理論化、體系化的工作開展，依據現實和理論，深入挖掘已有的研究成果，運用到當前的網絡思想政治教育工作中。在實踐中，還應注重平臺的豐富與發展，不斷優化思想政治教育隊伍，建立更加成熟、強大、完善的學科體系。
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一、當前農信系統干部職工思想現狀及存在的問題
當前農村信用社系統的思想政治工作的主流是好的，在促進業務發展，保持穩健經營，推進改革進程等方面發揮了積極和重要的作用。但是隨著社會的發展和時代的進步，特別是隨著農村信用社改革的不斷深入，業務的不斷發展，信用社系統思想政治工作的一些弊端逐漸暴露，主要表現在以下幾個方面：
1、缺乏大局觀念和責任意識、服務意識。
一是對講政治的重要性和必要性認識不夠充分，漠不關心，認為只要做好本職工作，其他的無所謂，對政治理論學習或者敷衍了事，或者不參加。二是對政治理論學習不求甚解，在實際工作中不善于研究思考問題、不善于總結積累經驗、吸取教訓。三是思考問題、處理問題有很大的局限性，考慮眼前的多一些，長遠的少一些。四在宗旨意識不強，政治高度不夠，業務學習不透，嚴重影響了工作的有效開展。
2、思維方式不健康、趨己化傾向明顯。一是表現為悲觀情緒，認為在干部選拔任用、工資獎勵晉級、職稱聘用等方面機制不活、力度不大，自身價值難以得到體現。二是表現為畏難情緒，缺乏愛崗敬業精神，不思進取，不敢正視困難；同時缺乏創新精神，墨守成規，對新生事物接受較慢。三是表現為攀比情緒，總是以己之長較人之短，認為自己做的比別人好，干的比別人多，得到的卻沒別人多，工作積極性和主動性不強，勞動紀律松懈，工作作風飄浮。
3、道德觀念淡薄，價值取向扭曲。隨著道德觀念的變化，實用主義、享樂主義、功利主義越來越盛行，往往認為個人的社會地位不是以其對社會的貢獻大小，而是以其擁有“金錢”的多少來衡量，有錢就如同有了一切。而這種思想在我們的干部職工中是相當普遍的。應該說，我們現在的內控制度基本上是完善的，基本達到了相互制約，符合制度要求，但其關鍵還在于執行，在于人。價值觀的扭曲，道德防線的崩潰，往往具有一定的隱蔽性及欺騙性，令人防不勝防，其后果也是難以預料的。
二、新形勢下加強農村信用社思想政治工作的對策
新形勢下，干部職工的政治覺悟、意識形態、思想動態、價值取向，是農村信用社事業發展的關鍵。如何做好干部職工的思想政治工作，是值得我們深思及探索的問題。
第一、思想政治工作必須堅持以人為本。要以提高職工的幸福感、榮譽感為著眼點，將物質、政治和精神結合成一個整體，讓每名職工在和諧的工作、學習、生活環境中有良好的歸屬感。首先，要致力于人員素質的不斷提高和人力資源的持續優化，形成公平、公正、公開的工作局面，使管理中處處滲透著思想政治工作，思想政治工作時時蘊含著嚴格的管理，在管理及制度建設中體現人性化，努力為每名干部職工的成長、發展搭建平臺。其次，作為思想政治工作者，要學會和引導人們尊重人、關心人、理解人、信任人，并切實落實到實處，努力創造和諧的基礎。要切實樹立服務觀念，強化管理意識。以服務為第一要務，著力在服務于民中實現嚴格的管理，從而理順情緒，化解矛盾、統一思想、凝聚人心，使思想政治工作成為管理工作中的重要組成部分。要不斷提高觀察、分析問題的能力，及時反映問題、解決問題、處理問題，使矛盾、隱患消除在萌芽之中。
第二、思想政治工作必須重視示范效應。我們常說，群眾看黨員，黨員看干部，也就說要搞好思想政治工作，就要求領導干部做到帶頭樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為干部職工思想道德上的榜樣。帶頭刻苦鉆研金融業務知識，認真做好本職工作，成為干部職工工作上的楷模。帶頭遵守各項規章制度，處處為人師表，成為干部職工人格上的偶像。在對待職工切身利益上要心系職工、情系下屬，事事想職工之所想，急職工之所急，在干部職工中展示最佳的領導風度和魅力，展示優秀的品質。同時，要加大對先進人物、典型人物、模范人物事跡的宣傳力度，結合工作實際，開展系列教育活動。只有這樣思想政治工作才具有強烈的說服力和感召力，思想政治工作也才能達到事半功倍的效果。
第三、思想政治工作必須緊密結合工作實際。思想政治工作不是空洞的說教，更不能游離于實際。要取得實效，必須同解決實際問題結合起來，寓無形于有情。急職工之所急，想職工之所想，切實為職工排憂解難，為干部職工辦實事、辦好事，就是最直接、最生動、最有說服力的思想政治工作。從目前基層的實際情況來看，干部職工中出現的許多思想問題，多數都是因為實際問題得不到及時妥善的解決引起的。尤其在提拔、任用、評價等干部職工普遍關心的熱點問題上。要建立起一個公平競爭的用人機制，用積極因素克服消極因素，把空洞的說教具體化，只有這樣才能在干部職工中樹立威信，把政治思想工作真正落到實處。因此，要把為干部職工辦實事作為思想政治工作的重要內容，及時了解干部職工工作、生活中遇到的困難和問題，用真心、真情去做。只有這樣，才會取得干部職工的信任、理解和支持，所做的思想政治工作才能深入人心，取得實效。
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關鍵詞：思想政治教育；成本；對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）08-0221-03
高校大學生的思想政治教育工作在我國高校中占據著重要的位置，這源于思想政治教育對大學生成才和成長的關鍵性影響。我國長期以來的思想政治教育并不注意成本問題，即如何在有效的教育資源中把高校大學生的思想政治教育做好?，F在高校中存在很多投入較多產出較少的情況，造成了人、財、物的極大浪費。那么如何認識高校思想政治教育成本中存在的問題，以及如何提高高校思想政治教育的效益？
一、思想政治教育成本的概念
1.思想政治教育成本的含義
成本概念是經濟學范疇，把成本運用在教育中就出現了教育成本的概念。教育成本是指用在培養學生上所花費的各種教育資源的價值，這種價值可以通過貨幣形式表現，也可以通過文化、精神等形式表現[1]。社會、國家和個人直接或間接用在受教育者身上的全部費用就是教育成本的全部內容。而思想政治教育成本是教育成本的一部分，主要是指高校在從事思想政治教育工作時所消耗的資源的總量。這種資源的消耗包括人力、物力和財力等方面，形式上有物質資料和勞務價值等。不存在無緣無故的思想政治教育，任何思想政治教育的開展都是為了一定的目的而展開的，而目標能不能實現正是思想政治教育成本的意義所在。如果花費了一定的思想教育成本而達到了預期的思想政治教育目標，實現了相應的效益，那么這個思想政治教育的成本就是有效的，也是值得的。
2.思想政治教育成本的特點
思想政治教育所具有的獨特性決定了思想政治教育成本也具有自身的特點。首先是廣泛性。高校的思想政治教育工作是廣泛展開的，而且也是無處不在的，它貫穿大學生生活和學習的方方面面，因此只要是有利于順利實現思想政治教育的目標都可能被用到思想政治教育的實踐中，所以成本運用也是非常廣泛的。其次是遞增性。高校的思想政治教育工作隨著社會形勢的發展是不斷變化的，出現的問題也是越來越復雜的，因此處理這些復雜問題的成本也是在逐漸遞增的。再次是間接性。工廠生產產品的成本可以體現在購買的機器和原材料以及工人的工資上，但是思想政治教育的成本卻無法像商品一樣直接衡量。思想政治教育的對象是人，教育他們成為一個有覺悟、有知識、有能力、有道德的人，而他們是無法放在市場上衡量的，因此思想政治教育成本具有間接性的特點。最后是不確定性。不同的思想政治教育對象，情況、問題是不同的，這個過程中所花費的成本當然也是不同的，因此思想政治教育的成本也是不確定的。
3.思想政治教育成本的類型
根據不同的分類標準，高校的思想政治教育的成本也具有不同的類型。按照數量來劃分的話可以分為變動成本和固定成本。思想政治教育的固定成本主要是指思想政治教育從事者與受教育者的數量增加或減少時，總額都會保持不變的成本，比如購置電腦、儀器等固定資產。而思想政治教育的變動資本是指在隨著思想政治教育從事者與受教育者的數量增加或減少而成本總額相應變化的有關成本，例如學校給老師所開的工資、用于科研的經費等等。按照計量單位來劃分的話可以分為總成本和人均成本；而按照表現形態分的話，可以分為有形成本和無形成本；而從可控性上可以分為可控成本和不可控成本；從所消耗的不同資源類型上可以分為經濟成本、政治成本和文化成本；從表現狀態來說，可以分為常態性成本和突發性成本。把握思想政治教育成本的不同分類下的類型有利于更好地理解成本的不同構成類型，從根本上抓住問題，開源節流。
二、高校大學生思想政治教育成本管理中存在的問題
隨著社會對大學生思想政治教育作用的逐漸重視，高校也越來越注重思想政治教育的影響，通過各種方式來提高高校大學生的思想政治教育水平，但是在提高思想政治教育水平的同時還必須注意控制思想政治教育的成本。在當前高校的思想政治教育過程中，對成本的管理出現了許多問題，具體說來包括以下幾點。
1.成本意識薄弱
當前高校一般都加強了思想政治教育的投入力度，但是同時也存在不計成本、盲目投資等低效率問題，這樣做的后果不僅可能極大浪費教育資源，還很可能造成教育的不平衡。不計成本的做法很可能導致高投入卻低產出，甚至是高投入卻無產出或負產出。由于高校存在成本意識淡薄的情況，而且缺少對成本約束的機制，因此造成了高校思想政治教育資源利用率比較低，浪費現象嚴重。而且成本意識薄弱還很可能出現權錢交易、權力濫用和暗箱操作的情況。成本意識薄弱是當前高校思想政治教育成本中存在的最重要問題，因為成本意識關系到教育資金和資源的分配，尤其是在社會資源有限的情況下，如何分配有限的資源實現教育的平衡關系重大。造成人類社會的不平等主要有三種因素，一是家庭出身，二是天賦，三是運氣。而矯正家庭出身對不平等的影響的主要途徑就是教育，因為教育是實現機會平等的最重要方式。但是教育的施行也不是沒有任何限制的，教育也必須依賴一定的資金投入和成本意識，因為學校建設、學科開展以及教學樓的興建、科研儀器的購買都需要大量的資金，而這些都是學校教育的資本。思想政治教育同樣也存在這些問題，在當前資源有限的情況下，成本意識薄弱會導致很多問題，尤其是教育的不公平。
2.投入產出比例失衡
經濟學的一個基本法則就是用最少的投入獲取最多的產出，實現帕累托最優，即使無法得到最大的利益，在一定的情形和局勢下可以只要求產出與投入平衡。投入和產出平衡是成本經濟學的最基本要求，因為一旦產出小于投入就會得不償失。但是從我國當前高校的思想政治教育情況來看，每年用在思想政治教育方面的投入在不斷加大，但是教育投入后的思想政治教育質量和效益并沒有相應得到提高。思想政治教育投入產出的比例失衡會導致教育達不到預期效果，使被教育者出現逆反心理，而且會影響更深入教育的難度，使供求關系總是處于失衡狀態。另外就是思想政治教育從事者們意識不到位，主要關心的就是教育任務的完成，而沒有意識到受教育者會不會接受、接受到什么程度，采用什么樣的方式可以更好地實現收支平衡這些問題。收支問題也并不是一個普通教師可以把握的，甚至因為事不關己而刻意浪費思想政治教育成本的也不在少數?！凹瘓F中的個人采取的或為了集團中的個人而采取的大多數行動都是通過組織實現的。”[2]
3.隱性成本的存在
高校在思想政治教育的過程中，投入了大量的人力、物力和財力，而這些都是看得見的顯性成本，是可以進行計算和預期的。但是除了這些顯性成本外還存在諸多隱性成本，比如機會成本、摩擦成本、制度成本、沉默成本等等。這些隱性成本都是無法通過金錢或貨幣來明確計算的，也是不容易分析和控制的，游離在會計成本之外。而這些隱性成本的存在對思想政治教育的質量有著重要的影響，而且這種隱性成本在當前高校的思想政治教育中正在逐漸增大。隱性成本所占的比例以及無法控制的特點導致了對思想政治教育的投入加大并沒能達到預期的教育質量和效益。學校每年的收入是有一個定額的，可以體現在貨幣上賺了多少錢，這個是固定的。但是支出卻無法確定，因為除了正常的教師工資等固定支出外，還有許多人為不可控的因素會導致學校成本增加，比如突發的流感就會要求思想政治教育無法像以前那樣采取集中授課的方式，而只能盡量減少人數，或者通過電話等不見面的方式，但是這些都會增加思想政治教育的成本。
三、解決高校大學生思想政治教育成本的對策
思想政治教育在大學生的學習和生活中所起的作用是不容忽視的，而大學生思想政治教育成本對大學生思想政治教育質量和效益都是有著非常重要的影響的。減少高校大學生思想政治教育的成本，解決思想政治教育成本管理中存在的問題正是我們亟待解決的。
1.增強成本意識，樹立大成本觀念
成本意識的薄弱是導致高校思想政治教育成本居高不下的一個重要原因，因此，必須增強成本管理的意識，提高管理成本的素質和能力。加強對思想政治教育從事者的教育，給他們開設專門的經濟課，傳授相應的會計知識，就是一個很好的途徑。成本意識是每個思想政治教育者所必須具備的，因為思想政治教育的成本可能出現在生活中的許多小細節上，而很多微小的失誤也可能導致極大的財政浪費。如何有效地運用有限的資金，得到最高的回報是一門學問，思想政治教育從事者們應該具備基本的成本知識，并且能運用于日常工作中。加強高校大學生思想政治教育成本的科學管理，不僅是每個思想政治教育從事者的責任，而且也是建設節約型社會和節約型大學的必要舉措。這就要求高校的領導和老師樹立大成本的觀念，從更廣泛的角度考慮學校的思想政治教育成本問題，充分認識到成本的構成、作用原理和存在的問題。
2.建立嚴格有序的資金投入機制
投入和產出必須掌握在一定的比例內才能實現高效的循環發展，逐步改善高效的教育質量。而高校大學生思想政治教育效益的提高也有賴于盡量降低投入而盡力提高產出。所以必須建立明確的資金投資標準，嚴格控制成本的開支狀況，把產出的比例控制在一定的科學范圍內。思想政治教育依靠一定的人力和物力投入，只有人力沒有物力教育就失去了根基；只有物力沒有人力也是行不通的，因為物力必須通過一定的人力來操作和使用。所以人力和物力兩者必須齊備，而且兩者的投入應該形成科學規范、固定的機制。然后就是必須配套相應的審查制度，畢竟控制高校的思想政治教育成本投入是一方面，但是這種投入有沒有違規操作、有沒有或權錢交易是必須進行嚴格審查和核算的。既要保證思想政治教育投入資金的力度不超出預算，同時又要保證資金都用到了刀刃上，專款實現專用，用盡一切力量增加思想政治教育的效益。
3.降低思想政治教育中的隱形成本
對高校大學生的思想政治教育成本的管理不僅要注重對人財物顯性資本的管理和控制，同時一定要降低思想政治教育中的隱形成本。學校領導的決策，思想政治教育者教育的時間、方式、內容、手段等要素都對思想政治教育的質量產生著影響。所以僅僅依靠對顯性成本的約束來提高思想政治教育效益是不夠的，還必須有效控制隱性成本，科學合理地分配教育資源。思想政治教育中的隱形成本是無法避免的，而只能逐漸讓它透明化或者規范化，必須充分認識到除了顯性成本外還有哪些隱形成本在影響著思想政治教育的成本。另外就是采取一切手段來降低隱形成本，只要是有利于降低高校的思想政治教育成本并能提高教育效益的都應該被采納。例如讓家庭、社會參與到高校的思想政治教育中，這種成本的投入不僅僅是資金和經費的投入，更是時間和人力的投入。家庭、學校和社會的聯合有利于降低思想政治教育中的隱形成本，提高思想政治教育的成效。
參考文獻：
思想政治表現情況范文6
【關鍵詞】生活化 多元評估 指標體系
“五育并舉，德育為首”的教育理念一直以來為大家所稱道，而思想政治教育，特別是針對世界觀人生觀價值觀可塑性最強的中學生而言，中學思想政治教育在“德育”教育中顯得尤為重要。
一、生活化的思政教育模式
隨著素質教育改革的步伐，中學思想政治教育也逐漸脫離古板的照本宣科的模式，授課模式變的各位多元化，生活化。縱觀當下，中學思想政治教育生活化的進程已經卓有成效，不少學者通過理論和實踐研究，證明了思想政治教育生活化的必然性與時代性，還有一些思政教育者嘗試著在思想政治課程教學過程中融入生活化的教學模式，使得思想政治教育的內容不再局限于理論的高地，更加貼近生活，更容易為學生接受，達到思政教育最根本的目的。而對于中學教育而言，教育成果的好壞通常由評估指標來呈現，因此要想真正推進思想政治教育生活化，最先考慮的反而是教學輸出的成果評估指標，生活化高中思想政治教育的實施就要著重從評估體系上著手，用輸出結果管控來真正影響教學過程。
二、當前中學思想政治教育評估模式的不足
既然中學思想政治教育的教學模式已經逐步貼近生活，教育者亦探尋和倡導更為“親民”的教學方式來改進思想政治教育的效果，作為衡量思想政治教育成效的指標體系，就不能局限于傳統的教條式試卷考核模式。其一，傳統試卷考核的內容往往局限于對宏大理論的記憶熟練程度的考核，在枯燥而空洞的教條式的考核中，學生對思想政治教育的根本內容往往無法做到理解，更遑論聯系實際來踐行。其二，傳統試卷考核的模式，容易對學生產生誤導，學生為了考去高分去死記硬背空洞的思想政治理論，從而使得思想政治教育的對學生“三觀”塑造的初衷被一個個功利化的分數所埋沒。其三，傳統思想政治教育僅僅以試卷考核來評估學生思想政治教育的成果，不但評估指標單一，同時也無法真正起到評估的目的。因此，對于中學思想政治教育而已，生活化的思政教育模式亦需要多元的評估指標來衡量成效。
三、多元思想政治教育評估體系的構建
在新課改精神下，思想政治教育應當還原到生活中，構建“理論教育”和“常人生活”之間的紐帶，而其評估的模式也同樣要回歸生活，方能客觀、綜合地對思政教育成果進行評價。
首先，就卷面考核模式而言，思想政治教育課程的卷面評估內容應當充分體現開放性。選擇題，填空題等封閉型題型幾乎只能考察學生對思想政治教育理論以及一些固定知識的記憶，達不到真正考核學生提煉觀點、對知識理解程度等目的。因此在試卷考核中，應當融入開發式的問答題型，引導學生積極思考，開動想象力，表達自己真正的觀點，來探求問題并不唯一的答案。開發型的題型應當更為多樣、靈活，鼓勵學生創新與突破，在題目的設計中引導學生樹立多學科、多維度、多方位的思考模式。而在題目的內容設計中，應當轉向關注現實生活與社會現實，讓學生樹立起從生活角度看待思想政治教育的意識。
第二，要構建“動、靜”結合的評估框架。生活化的思想政治教育成效，通過期中考和期末考幾張簡單的試卷中，是無法得到有效的評估的。從專業課程學習成績中，我們只能對學生進行靜態的評價，缺少對學生學習過程、成長過程中思想道德修養發生的動態變化的關注。因此，應當構建“動、靜”結合的思政教育考察模式，其一要通過卷面考察、訪談等多種渠道考察學生對思想政治教育理論知識的掌握程度；其二通過構建一系列的指標體系，對學生日常生活表現進行評估，及時發現問題并予以正確的建議和幫助，引導學生在日常生活中踐行思想政治教育。既要橫向向對比學生當下表現，也要橫向對比，幫助學生發現進步與不足之處。構建“動靜”結合的評估框架，通過對其日常生活行為的認可評估，樹立學生增強自身德育修養的意識，激發學生對思政教育生活話更深層次的思考，真正達到思想政治教育的最終目的。
第三，要完善思想政治教育評估體系中的“主體”、“客體”。唯有健全的評估“主體”和“客體”方能起到對思想政治教育客觀地進行評估的目的。從評估的主體來說，思想政治教育評估對象應當囊括學生的期中考、期末考成績、日常做完完成情況、課堂討論參與程度、日常校園生活德育表現，社會家庭生活中德育表現等。全面的評估主體能夠多維度的展現學生接受思想政治教育成效。從評估的客體來看，學生思想政治教育的評估者若如傳統模式中僅由政治教師參與評議，則無法達到客觀評議的目的，因此評估的客體應當還包含課任教師、同學、父母、鄰里，甚至學生本人，也可以對自我進行評價。健全的評估“主體”、“客體”有益于引導學生本人、家長以及社會大眾拋開對學生成績的簡單關注，將視角更多的集中于學生日常表現方面，從而呼吁社會對學生除學習成績外的其他發面突出表現的認可和接受。
生活化高中思想政治教育的實施歸根結底，應當從教育評估模式上來改革，通過構建合理客觀的思想政治教育評估體系，引導社會關注學生的全面發展和長遠發展，引導學生回歸生活，在日常生活中踐行思想政治教育，達到真正的素質教育的目的。當然，思想政治評估模式的構建并非一朝一夕能夠促成，這需要廣大從事教學一線崗位的教育者通過實踐不斷的探討與完善。
【參考文獻】
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