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管理學的相關知識范文1
職業教育與成人教育科 郭毓麟
今年7月，有幸能夠與同事們一起走進仰慕已久的北京大學參加“株洲市教育管理與領導力提升高級研修班”，時間雖短，受益匪淺。未名湖畔的風景讓人記憶猶新，《如何做好團隊的領導》、《管理創新與領導魅力》、《人力資源管理――未來教育領導者的素養》等課程更讓人感慨頗深，感觸良多。職業教育需要什么樣的管理體制？結合在北大所學，回頭審視一些職業學校，覺得作為教育行政部門有必要引導職業學校建立面向市場的管理體制機制。
作為公益性事業，職業教育理所當然地不能市場化，但職業教育的特性決定其應該建立面向市場的管理體制和辦學機制。缺乏面向市場的管理理念和機制，在當前的環境下勢必很難以就業為導向，實現職業教育與市場的零距離接軌。什么是面向市場？面向市場就是按照市場的相關法則，結合職業教育的特點，能夠實現職業學校的辦學思路與專業建設跟著產業結構調整升級“走”，圍著行業企業人才需發“轉”，隨著社會（市場）需求“變”，能夠最大限度地調動和發揮師生的主觀能動因素，實現學校人財物與學校人才培養之間效益的最大化。
職業學校的培養目標是高素質的技能型勞動者，是直接面向社會、面向用人單位的。職業學校的人才培養質量如何，不完全是由學校、教育部門說了算，用人單位更有話語權。校企合作、校企一體化是職業院校提高育人質量，謀求自身發展，有針對性地為行業企業培養一線實用型技術人才的重要舉措和途徑。當前校企合作遇到的問題比較多，其中固然有企業方面的因素，如企業以獲取最大利益為需求而過份強調校企合作中的經濟效益，缺乏對人才培養的社會責任感而成為職業教育成果“收割機”等。但職業教育本身的原因也不容忽視，有的校企合作模式為什么在A學校能一帆風順，到了B學校卻寸步難行？不能不發人深思。職業學校和行業企業在價值觀、管理理念、管理模式等方面有差異，在信息上不對稱，而一些職業學校又不能設身處地地為用人單位著想，不能主動地適應行業企業的要求和變化，不能將企業文化與職教文化有機融合，也是造成校企合作不暢的重要原因。當企業有旺盛的用工需求時，學校不能調整學時滿足企業的需要；當企業需要一定規格的技能型人才時，學校不知情，即使知情也無法按規格進行培養；企業強調速度與效率，學校還是按照傳統的人事體制按部就班，這樣的合作必然是無果而終。
其實，不僅僅是在校企合作方面需要職業學校建立面向市場的管理體制，在其它方面也是如此。在招生形勢日益嚴峻，爭搶生源已經成為一種社會普遍現象的形勢下，職業學校如何祭起自己的獨門秘器，在競爭中立于不敗之地？在學生整體素質較差，管理難度較大的情況下，如何創新管理方式方法，提高管理效果？在學生文化基礎大多只及小學三四年級水平的情況下，如何深化課程改革，深挖質量內涵？在職業教育整體上尚缺乏一個較為科學、全面、適應性廣的評價標準的情況下，如何激發教師的責任感、使命感？……所有這些單純依靠現有體制下的普通學校管理模式是難以轉圜的，都需要職業學校建立一種面向市場的體制機制來加以引領。
而要建立面向市場的管理體制，我個人認為關鍵是要實行扁平化管理，將學校的管理權限下移，也就是強化系部二級管理，將專業的發展與系部人員的切身利益、與學校的興衰緊密相連，進而提升管理效益。對于職業學校而言，一個系部包含幾個專業幾十位教師幾百個學生，相對于一些小學校而言，它本身也就是一所學校了。各個專業要實現招生有口碑，教學有質量，培訓有特色，就業有出路，就需要充分發揮系部在專業建設與管理中的重要作用。具體可從以下方面入手：
一是落實《湖南省中等職業學校機構編制標準（試行）》，確立以學生數確定教師編制數和教師績效工資數的制度?？梢詫F有教師績效工資按總數撥付到系部進行管理，逐步按照《湖南省中等職業學校機構編制標準（試行）》（湘編辦［2009］22號）所規定的專業生員比（農工醫衛類11：1，商貿旅游類14.5：1，文化藝術與體育類7：1），明確按學生數核定教師編制數和績效工資總數，逐步推行“編制到系（部）、經費包干、自主聘用、動態管理”。由此引導系部加強專業建設，增強專業吸引力，擴大專業招生規模，提升專業教學質量。
二是建立學校領導、職能處（科）室績效與系部掛鉤制度和系部負責人的競聘上崗制度。職業學校的發展其實就是專業的發展，在學校的整體規劃和發展方向基本明確后，專業的發展就決定著學校的發展。建立學校領導、職能處（科）室績效與系部掛鉤制度，不只是引導學校領導和職能處（科）室人員及時把握、了解相關系部的發展動態，更主要是督促學校領導和職能處（科）室人員充分利用自身資源和自身優勢為專業發展獻計出力，將更多的精力放到專業的建設上來。同時，在管理權限下移之下推行系部負責人的競聘上崗制度，有利于使系部負責人增強責任感，潛心系部建設，也有利于按照人才的“八二效應”，建立能者上、庸者下的用人機制。
三是推行專業招生、教學、就業、培訓的系部一體化。職業學校從招生、教學、管理再到實習、培訓、就業，每一個板塊的內容都很重要、很復雜，但這些工作又是密不可分、渾然一體的。專業改革進行得好，專業教學質量提升，學生學有所成、學有所用，既可以提高管理質量，也會直接影響就業效果。學生畢業后深受用人單位歡迎，待遇高環境好，反過來會產生口碑效應，減輕招生的壓力，形成良性循環。一些職業學校招生、就業、培訓等部門相互分割，各自為政，既浪費了資源又阻礙了專業發展。一體化的系部管理模式是著眼于通盤考慮專業各個方面的協同發展，將招生、就業、培訓等職能部門與專業系部整合發展，將招生、就業、培訓等管理人員安置在專業系部，使相關工作更加貼近專業建設的需要，推動相關工作的協調發展，并且還可以根據各人的特長安排相應的工作崗位，克服當前一些職業學校機構臃腫、人浮于事的現狀，做到人盡其用、人盡其才。
四是逐步建立對接企業文化的校園文化。建立面向市場的職業教育體制機制，不能單純依靠建立一項兩項制度，而應該是形成一種面向市場的教育理念與管理理念。這種理念的形成，應該立足于改造現有的校園文化，不斷增添企業文化的元素，將企業的管理理念、生產制度等帶入校園文化中來，使師生在校園文化的潛移默化中習得企業文化，浸潤企業文化。
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【關鍵詞】中職學校；圖書館；管理模式；發展方向
目前，中職學校圖書館仍停留在傳統服務模式的層面，其問題主要表現在以下以幾方面：一是服務形式的單一性。傳統的服務模式主要是“面對面”、“一對一”的借閱服務方式。圖書館所有的工作以圖書館的館藏為軸心而展開，以有限有形的文獻信息的搜集、加工、整理和傳遞為主要內容，即以收藏，加工和保存圖書服刊，資料等以紙張為載體的文獻信息為主，向讀者提供原始文獻等較低層次的服務。二是服務工作的被動性。傳統的圖書館服務是一種等讀者上門的服務。有的館員以自己是圖書的管理者和主人，而不是服務者，簡單地將圖書館看成本校師生的圖書“借閱室”，習慣于等讀者上門的服務方式。三是服務工作的封閉性。由于中職學校圖書館發展歷史短，外部聯系少，逐漸形成自我封閉的內向型服務模式，大多局限在圖書館之內。四是服務對象的固定性。由于條件限制，圖書館的活動少，影響小，讀者少服務對象比較固定，主要是本校部分師生。
中職學校圖書館要想發展，必須不斷創新，不斷提高，構建中職學校圖書館管理模式發展的新途徑、新方向。
一、更新服務觀念，強化服務意識
首先要改變以收藏文獻種冊數為衡量圖書館規模、等級、服務能力的思想觀念，樹立以信息利用效果作為標準評估圖書館工作的觀念，大力倡導開拓進取，無功是過的觀念，將圖書館信息服務工作引向深入。廣大的信息服務人員要自覺樹立市場觀念、競爭觀念、時效觀念、創新觀念、服務觀念，自覺運用新觀念去指導工作，強化服務意識。這樣館員才能從陳舊落后，保守的管理模式中跳出來，圖書館才能逐步形成新的管理機制。
二、重組管理模式，提高服務質量
傳統的圖書館管理模式一般是以文獻管理為中心，按文獻類別或工序來設置部門，如采編部、流通部、閱覽部、期刊部、技術部、參考咨詢部等。這種模式將采購、加工、整理、服務相分離，部門劃分過細，不利于信息時代的高效管理。重組管理模式應從以下兩個方面著手。其一，市場運作方式。目前大多數圖書館在分類編目工作上投人了大量的人力和物力，其實這些工作完全可以通過市場運作來完成。把采購、分類編目、數據交換合為一體，組建信息整理部，用最少的人力物力可達到相同的效果，提高工作效率。其二，建立流通、期刊、咨詢部門一體化管理方式。流通、期刊、咨詢一條龍服務，為讀者提供中外文圖書，期刊一次性信息管理服務，減少讀者查找信息的盲目性，提高文獻資源的利用率。這就需要館員把工作重心轉移到如何通過多種方式獲取文獻信息滿足讀者的需求上來，將分散的文獻信息集中起來變為有序信息，按讀者需求有針對性地總結、概括、加工提煉，二、三次開發文獻，達到文獻深層的利用，使流通及期刊管理的檔次上一個新的臺階。
三、建立館員繼續教育管理機制，提高管理質量
現代圖書館必須有適合網絡環境的專業人才，能夠熟練掌握網絡技術，具有較高的信息處理能力、外語水平及計算機水平。信息時代掌握現代技術，提高服務技能，是館員的職責要求。加強對館員繼續教育的管理，也是圖書館在新形式下的重要工作。圖書館員要不斷更新知識，拓寬知識面，利用先進的信息技術來裝備自己，努力提高自己的知識水平和業務素質，使自己的知識結構帶有特色，富有個性。但事實表明，還有些館員沒有意識到接受繼續教育的必要性。圖書館要打破陳舊、落后、保守的管理模式，在建立現代化信息管理模式基礎上建立館員接受繼續教育的管理機制，訂出具體詳細的館內培訓計劃，設專門的監督檢查人員，督促每個館員達到要求和目標。強化館員接受繼續教育的思想意識，使館員清晰地意識到接受繼續教育勢在必行，從而主動利用自學、培訓、專題輔導、進修學習、脫產學習等形式提高自己的專業素質和水平，跟上時代的步伐。
四、充分利用網絡，發揮圈書館網絡閱談導談作用
網絡閱讀導讀是圖書館館員借助一定的手段，以幫助網絡讀者養成良好的閱讀習慣、提高認知能力、學習能力和閱讀品質，形成較高的信息素質為目的，面對學生網絡活動所進行的有效的引導、輔導和指導行為。
（1）強化信息導航功能，培養讀者網絡閱讀能力。面對海量的網絡信息和超文本，圖書館要當好信息的引航員，推薦專業站點和熱門網站，有針對性地引導讀者掌握鑒別精華與糟粕的標準和方法，使之明確自己的閱讀目標，防止網絡迷路。圖書館可以在校園網開展“讀書咨詢”、“新書介紹”等活動，組織有關工作人員通過網絡引導學生進行網絡閱讀和學習，促使學生的網絡閱讀在淺移默化中不斷提高和完善。另外，圖書館應借助社會力量，采取新方法、新手段、新模式，積極開展各種展覽、講座、閱讀等活動，創造性地發揮以收集、開發利用館藏文獻資源，傳遞知識情報為主要特征圖書館功能。為校園精神文化系統輸入了新的信息，為中職師生豐富完善自身文化修養、創造科技文化新成果提供了重要場所，
（2）創造良好的網絡環境，確保閱讀效果。日益豐富的網絡信息資源，在為網絡讀者提供獲取信息便捷的同時，也在滋生著許多負面影響。圖書館應借助計算機的分級審查制度控制，通過這些有效措施，減少網絡對學生的毒害，營造一個良好的網絡閱讀環境，確保積極，健康的網絡閱讀效果。
（3）重視閱讀的品位與質量，做好導讀工作。導讀在我國不僅有悠久的歷史和傳統，而且有著豐富的經驗和理論。圖書館要有一批具有豐富網絡閱讀知識和較高信息素質的圖書館員，他們有充分的條件和能力承擔網絡閱讀導讀任務。結合學生的年齡、專業、興趣、愛好等因素，可編制推薦書目或導讀書目，滿足廣大學生的需求。
管理學的相關知識范文3
一、緘默知識及其特征
波蘭尼指出，“人類有兩種知識。通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統表述的，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識?！辈ㄌm尼舉例說，我們可以認識一個人的臉，可以在成千上萬張臉中辨認出這張臉，但是通常我們卻說不出我們是如何認出這張臉的；同樣，我們能夠覺察到一張臉的表情，但一般卻說不出我們究竟是憑借什么符號感知其表情的；……這些能夠感覺得到卻講不清楚的知識是普遍存在的，即使想解釋，也常常是含糊其詞、模糊不清，不能清晰系統地表述出來的。我們的知識總是“所認識的多于所能告訴的”?？巳R蒙特（John Clement）在實驗的基礎上將知識劃分為“無意識的知識、能夠意識到但不能通過言語表達的知識及能夠意識到且能夠通過言語表達的知識。它們之間是“連續的”，在一定程度上可以進行相互轉換的。
與顯性知識相比，緘默知識有著幾個明顯的特征：第一，“非邏輯性”，即緘默知識不能通過語言、文字或其他符號進行明確的邏輯論證與說明。第二，“非公共性”，即緘默知識不能以顯性的常規組織形式進行傳遞。第三，“非批判性”，即緘默知識的擁有者不能自覺地對自己的緘默知識進行批判性反思。第四，“情境依附性”，即緘默知識的獲得總是與特殊問題或任務情境聯系在一起，是對特殊問題或任務的一種直覺綜合或把握。第五，“文化性”，即緘默知識總是與一定文化傳統中人們所分享的概念、符號、知識體系相聯系，不同文化傳統中的人們往往分享著不同的緘默知識“體系”，既包括了緘默的自然知識體系，也包括了緘默的社會和人文知識體系。
二、緘默知識對于學習的意義
多數人都認為課堂教學就是一個傳授顯性知識的平臺，而事實上，課堂上不僅存在著大量的顯性知識，也存在著大量的緘默知識。參與教學過程的既有教師的緘默知識，也有學生的緘默知識；教學實施時既涉及具體教學內容的緘默知識，也有教學方式的緘默知識，還有課堂人際交往的緘默知識[1]，等等。用冰山來比喻顯性知識與緘默知識的關系，顯性知識只是浮出水面的“冰山一角”，緘默知識則是隱藏在水面以下冰山的大部分，緘默知識雖然比顯性知識難覺察，但幾乎所有的外顯知識都植根于緘默知識，外顯知識的增長、應用和理解都依賴于緘默知識[2]。
課堂學習時，學生頭腦里將共存兩類知識體系：一類是源于課程教材的顯性知識（新知）體系，另一類是源于生活的緘默知識（已有經驗或已掌握的顯性知識的自動化及內隱）體系。例如，學生可能既習得了數學中的“集合”概念，又有源于自我體驗的動詞“集合”概念；可能既習得了“新知識、新方法”，同時又相信自己的“老思路、呆方法”，等等。學生常會出現“思想轉不過彎來”、“舍棄新的簡潔方法而寧愿用自己的呆方法”等現象。而且相比較而言，緘默知識對人的行動和信念具有更強的“親和性”，當顯性的課程知識與緘默知識發生沖突時，緘默知識具有認知上的優先性。
由于缺乏對緘默知識的自覺，學生一般是在外驅力的作用下應用純粹的邏輯力量和刻苦努力來掌握顯性的課程知識，結果造成“知識”（顯性知識）與“能力”（建立在緘默知識基礎上的解決問題的能力）相脫節。學生在增長顯性知識的同時，并不能融合顯性知識與緘默知識，難以借助顯性知識來修正自己的緘默知識，不能同步提升緘默的認識水平，從而難以實現“轉識為智”的目的。
由于長期以來對緘默知識的模糊意識，對課堂教學中大量存在的緘默知識及其對教學所產生的影響缺乏充分的認識和研究，緘默知識基本都是自發地影響著教學活動的過程。斯騰伯格（Robert J.Sternberg）等人的實驗研究表明，在顯性知識的獲得方面，緘默知識既可起到一種基礎的、輔助的和向導性的作用，也可能干擾和阻礙與之不相一致或沖突的顯性知識的獲得。對一些有促進作用的緘默知識的忽視，可能導致喪失教學的絕好契機，而那些起干擾作用的緘默知識則可能導致學生的“學習困難”。
由此可見，緘默知識對個人的學習能力及成效都有著深刻的影響，且這種影響過程是潛在的、無意識的、使用優先性的。我們應該積極探索、研究緘默知識在學習過程中的作用規律，合理利用規律，揚長補短，將緘默知識作為重要的教學資源充分利用起來。
三、基于緘默知識觀的課堂教學理想
由于緘默知識主要是通過身體的感官或理性的直覺而獲得的，且難以通過理性過程加以批判和反思，因此我們應將教學融入一定的文化、環境背景，依托于活動交往的外在形式，將好的教學理想逐漸內化入各個個體的生活方式。
1．創設優質的學習環境
管理學的相關知識范文4
為積極響應教育部提出的關于抓好落實中小學生“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理的號召，遵循學生發展規律，喚醒學生發展潛能，促進“五項管理”落地生根，現將落實“五項管理”一封信分享給您，愿我們共同為學生的健康成長助力!
01
手機管理篇
為抓好小學生手機管理，做好預防小學生過早近視、沉迷網絡和游戲教育引導工作，根據教育部印發的有關文件要求，嚴禁學生將手機帶入課堂。因此，請您不要讓孩子帶手機、電話手表等進校園，如果確有需求，請您向學校(班主任)提出書面申請，進校后將手機或電話手表交班主任老師統一保管。為把相關要求落到實處，學校特向您提出如下建議：
1.加強管理和溝通引導
家長要營造良好的家庭氛圍，關注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網絡和手機游戲。在對孩子的手機管理問題上，應“疏堵”結合，防止在手機管理過程中出現“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發生極端事件。
2.以身作則樹立榜樣
請家長們以身作則，言傳身教，科學合理使用手機，盡量不在孩子面前玩手機，給孩子樹立一個良好的榜樣。同時，請家長朋友們履行家庭教育職責，安排好孩子放學后和節假日生活，指導孩子合理作息。
3.豐富課外生活開拓學生視野
豐富的課外活動可以預防孩子沉迷于手機，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關系，促進孩子身心健康發展。學生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節假日還可以引導孩子多參加社團活動或公益活動。
02
作業管理篇
為了進一步貫徹上級教育行政部門關于“減負”工作的指示精神，我校嚴格落實小學1-2年級不布置書面家庭作業，3-6年級每天書面作業時間不超過60分鐘，不給家長布置作業或要求家長批改作業，不用手機布置作業。如學生有特殊需求，請您及時與學校溝通，學校將根據學生情況或需求，合理設置有針對性的作業內容、作業量、作業形式。同時，向家長倡議：
1.培養學習自覺性。
與孩子一起制定學習計劃，培養孩子按時做作業的習慣，獨立做作業的能力。
2.孩子學習中需要幫助時，家長指導要注意分寸。
家長可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做。
3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業，加重孩子學習負擔。
不要根據自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。
4.孩子因故未能在就寢之前完成作業，可終止作業，按時就寢。
03
睡眠管理篇
充足良好睡眠是孩子有效學習和健康成長的重要保障。請您監督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時間不少于十個小時。為了讓孩子有一個良好健康的睡眠環境，特向家長倡議如下：
1.鼓勵有條件的孩子進行午休。
一上午的學習和活動以后，半小時左右的午休活動會讓孩子們精力充沛的投入到下午的學習。
2.幫孩子養成準時上床，按時入睡的好習慣。
準時、按時的睡眠時間有助于孩子盡快進入睡眠狀態，提高睡眠質量。
3.給孩子營造良好的睡眠環境。
控制室內適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。
04
讀物管理篇
學校禁止任何人以任何形式進校銷售課外讀物，禁止任何人強制或者變相強制學生購買課外讀物。學校鼓勵學生加強閱讀習慣的培養，為了激發每位同學的閱讀興趣，為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：
1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍，培養從小愛讀書、勤讀書的好習慣。
2.設立親子閱讀時間。每天抽出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。
3.鼓勵孩子積極參加班級學校舉行的各項讀書活動。
05
體質管理篇
培養學生科學良好的鍛煉習慣，是孩子成長中必不可少的一項重要活動。學校全面落實大課間體育活動制度，每天保證上午下午各30分鐘的大課間活動。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長倡議如下：
1.引導孩子積極參加體育鍛煉。
選擇適合孩子自己身體和年齡特點的體育運動項目，每天保證一小時的鍛煉時間。同時要告知孩子在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓練時要注意運動安全，運動前要做好準備活動，以免造成運動損傷。
2.關注孩子動態的身體狀況，發現疾病要及時診治，并及時報告學校。
如有既往病史或現在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強度的體育鍛煉，以防止意外事故的發生。同時必須向學校提出申請免予參加相關體育課和免予參加《國家學生體質健康標準》測試。
3.請家長做好家校聯系。
保持通訊工具暢通，如遇學生出現緊急傷病，學校會緊急送醫并通知家長。電話若有變更，請您隨時告知班主任。
尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發展，茁壯成長!
管理學的相關知識范文5
Abstract： Objective： To study the relationship among university students' time management disposition， locus of control and academic procrastination. Methods A questionnaire survey was conducted among 284 university students by using Adolescent time management disposition scale， Intenal—external locus of control scale and the Procrastination scale. Results： The degree of students' academic procrastination is lower than average. The locus of control was significant positively correlated with procrastination on other tasks. Academic procrastination and other task's procrastination have negative correlation with time management. Conclusion： The academic procrastination was affected by time management disposition and locus of control in some way.
關鍵詞：學業拖延；心理控制源；時間管理傾向
Key words： academic procrastination；time management disposition；locus of control
中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0264—02
0 引言
學業拖延，是指學生在學業任務中的延遲和拖延行為，主要指故意而且沒有必要的推遲開始或者完成與學業相關的任務。Ellis和Knaus研究發現，高達95%的大學生有過學業拖延的情況[1]，Solomon&Rothblum（1984）研究發現有一半的大學生報告在學業任務中至少有一半時間會拖延[2]，并且這種比例有逐年上升的趨勢[3]。國內有關研究也表明，大學生中普遍存在學業拖延現象[4][5]。同時研究者們發現，學業拖延行為對大學生的學習和生活會帶來很多消極影響。一方面表現為個體積極主動學習行為的減少，致使學業成績下降[6]。另一方面表現為長期拖延的個體容易產生焦慮、抑郁、內疚、低水平的自尊等負面情緒，甚至更易患免疫系統的疾病。
本研究以大學生為研究對象，旨在揭示時間管理能力和心理控制源作為穩定的人格特征對拖延行為的影響，為大學生學業拖延行為的干預提供一些依據。
1 方法
1.1 被試 從陜西省四所高校隨機抽取300大學生，發放調查問卷300份，回收有效問卷284份。樣本包括各個年級的學生，其中男101人，女183人；大一96人，大二81人，大三62人，大四45人；文史類150人，理工類134人。
1.2 調查工具
1.2.1 學業拖延量表（PASS） 采用Solomon和Rothblum編制的學業拖延量表。量表包括兩個部分，第一部分測量拖延程度（18個項目），第二部分測量拖延的原因（26個項目）。本研究并未對拖延的原因進行測試。
1.2.2 時間管理傾向量表（ATMD） 采用黃希庭、張志杰編制的時間管理傾向量表。由時間價值感量表、時間監控觀量表和時間效能感量表三個分量表組成。量表采用 Likerts點自評式量表，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1分至5分。得分越高表明個體的時間管理傾向水平也越高。
1.2.3 心理控制源量表（I—E LCS） 采用Rotter編制的心理控制源量表[7]。該量表含有23個項目和6個插入題。每個項目均為一組內控性陳述和外控性陳述，要求被試必須從中選擇一個，記分時只對外控性選擇記1分，內控選擇不計分，得分范圍在0（極端內控）到23（極端外控）之間。得分越高，越趨于外控性。該量表具有良好的信效度。
1.3 程序 嚴格按照心理測量的程序進行問卷調查，數據分析采用SPSS17.0完成。
2 結果
2.1 大學生學業拖延的總體情況 從總體上來看，大學生總體學業拖延程度不高，平均數為27.98，并未達到均數36（偶爾拖延）學業拖延程度高于36分者僅達18.7%，而報告學業拖延水平非常嚴重（得分大于48分）的被試為1名。對學習任務的拖延與其非學習任務的拖延進行配對T檢驗發現學習任務的拖延程度顯著低于非學習任務（p
管理學的相關知識范文6
摘 要：學生住宿管理模式已成為學校工作的重要內容，同時對構建和諧校園具有重要意義。學生宿舍不僅是學生日常學習與生活的重要場所，還是對學生進行素質教育的重要陣地。本文就學生住宿管理模式對學生素質的影響進行研究。主要內容包括：學生住宿管理模式的內涵以及特點；學生住宿管理模式對學生素質產生的影響；我院對學生住宿管理模式所應該進行的改進。
關鍵詞：住宿；管理模式；學生素質
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-148-01
學生住宿管理是指高校有關專職部門依照既定目標和規章制度，通過一定的宿舍教育管理運行機制和思想教育來調節、規范大學生思想的協調活動，促進良好校風、舍風的形成，以達到管理育人、服務育人的目的[1]。學生宿舍是影響大學生身心健康成長的主要場所和重要環境因素，也是高等學校社會主義精神文明建設的窗口，是學生學習、生活和思想交流的基本單位。
一、學生住宿管理模式及特點
學生住宿管理模式具有以下特點：第一，導向具有多重性。學生們的價值取向、道德觀念、行為習慣、生活方式等深受其所在的學生宿舍的影響。積極向上、獨具特色的住宿教育管理模式，具有認同感強、平等參與面廣、互感約束力大等特點，它感召、引導住宿學生廣泛參與，弘揚文明風尚，培養綜合能力，相互砒礪意志，約束規范行為[2]。第二，文化教育性。學生住宿管理模式可以發揮宿舍的文化教育特點，形成以學生為主體，以思想政治教育為主導的方針，開展各項有利于學生身心健康的活動，營造積極樂觀向上的文化氛圍，形成富有青春朝氣的舍風。第三，養成教育性。宿舍作為大學生活動最頻繁、相互聯系最密切的場所，潛移默化地影響著學生的個性品質的形成。良好的住宿管理模式能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持樂觀向上、積極進取的精神狀態，不至于形成小集團、小圈子，影響與他人正常的交流和溝通。
二、學生住宿管理模式對學生素質產生的影響
住宿教育管理的主要內容包括：宿舍陳設、環境美化、消遣娛樂方式、消費觀念、生活方式、交友處事、興趣愛好等以及大學生們在宿舍生活中所反映出來的各種觀念如文化認同觀念、思想道德素質、心理意志狀態、思維方式和價值取向等。每個宿舍所特有的生活方式，就是由大學生以宿舍為業余生活的主要場所而表現出的消遣娛樂、消費、交際方式及語言風格、生活習俗、興趣愛好的格調構成的。同時，宿舍內部的群體文化活動以及個體進行的自我教育管理活動也深受住宿管理模式的影響，具有第二課堂活動的性質。反之，如果學生住宿管理模式較差，例如，學生宿舍安排模式比較單一，宿舍文化建設形式比較單一，宿舍管理和服務人員薄弱等，則不利于學生自身素質的提升，不利于其正確世界觀，人生觀，價值觀的養成。
三、我院對學生住宿管理模式所應該進行的改進
1、對學生宿舍環境進行優化是首要步驟
對硬件設施進行科學規劃。 學校在宿舍硬件建設過程中要著眼于社會與經濟的發展，做好系統規劃，比如宿舍網絡端口的配備、24 小時開水供應系統等等，滿足學生生活所需。宿舍管理要體現以人為本、服務至上的原則，引進優質的保潔管理，突出服務功能，提高服務質量。充分發揮各職能部門的作用，強化對宿舍的微觀管理，將宿舍的管理具體延伸至院、系、團委、保衛、后勤等部門，從宿舍教育、宿舍文化、宿舍安全、宿舍服務等方面具體規劃，做到條條有人抓，塊塊有人管。
2、通過調動學生積極性，促使其參與宿舍管理
采取各種措施，努力培育學生參與宿舍管理的意識。建立操作性強的學生自管組織，讓學生積極融入公寓管理工作。爭強學生的自我管理、自我約束的自我管控能力，讓優秀學生的自律行為在學生群體中發揮模范帶頭作用，學生在受到引導后，能夠深切感受到榜樣的作用，向模范看齊，積極參與宿舍整理，從而營造良好的宿舍環境，推動健康向上的宿舍文化和優良學風[3]。
3、開展多樣的文化活動，提升學生素質
我院學生公寓2015年為豐富學生的業余生活，開展了具有特色的公寓文化節?；顒禹椖勘热纾喊踩R競賽、各種棋類比賽、疊被子比賽、征文比賽、VCR拍客比賽、廢舊物品的手工藝品的制作評比、優秀宿舍的評比、優秀宿舍長得評比以及消防演練活動，還創辦了反應學生生活的《佳家》?？?。豐富多彩的各類活動始終貫穿于學生的生活中，讓學生置身在這些健康有益的活動中，極大地提升了自己的綜合素質。此外，對于良好宿舍文化的營造，社團組織是有力保障，學生自身是生力軍，為了切實加強宿舍文化建設，可以通過宿舍社團活動的開展來實現。在活動中，應該尊重學生的主體地位，將宿舍區域作為活動開展的主要空間，并在活動中宣傳積極向上的思想，以優秀的思想文化引導學生積極向上。我們不可否認的是，知識巡展等活動在完善學生住宿管理模式中發揮了重要作用：以宿舍文化為主題，開展宿舍文化節活動；以節約環保為主題，開展“節約每一滴水”、“節約用電”、拒絕使用一次性餐具等活動；遇重大節日，開展志愿者、學雷鋒等活動背后的內涵意義，正是優化學生住宿管理模式的具體實踐[4]。在活動過程中，要調動全體學生的積極性，鼓勵學生參與，倡導學生從身邊小事做起，促進良好宿舍文化的形成，使學生健康成長。
綜上所述，學生住宿管理模式會對對大學生綜合素質的發展產生直接的影響。通過優化學生住宿管理模式，以思想政治教育為中心，全面實現宿舍教育管理、教育、服務三項功能的要求，有助于提高我國學生的整體素質，使其成為有助于社會的人才，為健全我國的人才培養機制助力。
參考文獻：
[1] 李四軍.構建三位一體的社區化學生住宿管理新模式[J].中國科技信息，2010，（4）：138-139.
[2] 沈 栩.我國高校書院制與美國高校住宿學院制學生管理模式的比較及啟示[J].教育學術月刊，2011，（4）：97-99.
