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踐行低碳生活的建議范文1
【關鍵詞】楚州中學 低碳 必要性 誤區 建議
【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0036-02
一、低碳理念
學生的學習生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學習用的多媒體設備、照明日光燈、電風扇，如果不及時關閉就會浪費電能，而電能的生產是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產生，近幾年就產生了一個新鮮詞“低碳”?！暗吞迹⑽臑?low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放?！钡吞际且环N生活習慣，是一種自然而然地去節約身邊各種資源的習慣。只要我們能從身邊小事的點點滴滴做到多節約、不浪費，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導學生實踐低碳生活的關鍵。
二、校園低碳減排的必要性
魯教版地理必修一課本第四單元第三節的內容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業整天整月的向空氣中排放一團團黑煙，它們是罪魁禍首嗎？有誰想過這些企業最終把生產出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費者？學校里的空調，電扇，電燈，教室里的電腦，學生老師用的手機.....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學生“貢獻”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學生必需參與的行動。為了倡導全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節能低碳環保的意識，學習和尋找節能低碳小竅門，養成節約能源，保護環境的良好行為習慣，在全校倡導低碳減排，讓學生學會低碳生活，為綠色校園的創建貢獻自己的力量是非常必要的。
三、學生對低碳生活，綠色校園認識的誤區分析
學生對低碳校園建設了解到什么程度呢？我們通過學?！熬G之光”低碳生活社團向全校學生發放問卷做了一個詳細的了解。社團共發放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調查發現，很多學生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實踐上，做得還不夠，對低碳生活的認識存在一些誤區：
（一）認為低碳生活就是環保
實際上環保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護人類生存的環境質量的措施都可以稱作是環保。而低碳生活是環保的一部分，是我們通過自身的生活習慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環境的污染。“低碳生活”理念可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。
（二）認為低碳生活離自己很遙遠，現有的條件無法實現低碳生活
北京大學教授呂植曾對中國青年報記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關?！遍_車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。
（三）言行不一是目前學生踐行低碳生活的現狀
如今學生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學知識和理念，也能夠對其進行理性的思考和分析。但真正地把這些科學理念貫穿于自己的學習生活中并作為良好習慣堅持下來的學生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構成每個人每天的碳足跡，學生也不例外，但在這些方面對于部分學生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。
四、對校園低碳行動調查建議
低碳生活雖然被廣大師生認可，但真正實施的人卻不多。這樣怎么才能創建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學生長期學習生活的場所，我們應該堅持養成一種低碳習慣，這樣才能創建一個時時刻刻都非?！熬G色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學習和生活中應注意以下細節：
（一）倡導節儉理性的低碳生活方式
讓節能、節水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節約用電：如光線明亮時不開燈，離開時隨手關燈；手機充電器在充電后及時拔掉，手機屏幕亮度調到省電模式；學校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調開時門窗風扇關閉。節約用水，洗手后及時關閉水龍頭；現在供水還是需要電力系統的支持，所以在一定程度上節水就是節電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻給圖書館。
（二）愛護花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木
花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學習和生活環境。每年的植樹節是植樹的絕佳機會，學?？梢猿舜藱C會組織師生到郊外種樹?；蛟S大多時候學生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因為我們的愛護而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻一份力。
（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動
踐行低碳生活的建議范文2
關鍵詞：大學生；低碳生活；態度
作者簡介：廖靈芝（1982-），女，湖南寧鄉人，西南林業大學經濟管理學院，講師。（云南 昆明 650224）
基金項目：本文系2012年云南省教育科學規劃課題（課題編號：GY11022）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0216-02
低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經濟、健康、幸福的生活方式。在全球化背景下它已是各國積極關注的重要議題，我國也在“十二五”規劃中明確提出了2020年單位GDP二氧化碳排放要比2005年下降40%～45%的長遠目標，并號召各地區、各部門、各行業結合自身實際開展低碳發展實踐，建設生態文明實現社會的可持續發展。作為我國未來社會建設的主力軍――大學生，理應是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。本研究以云南省部分在校大學生作為研究對象，展示其低碳生活態度的現狀，并尋找切實有效的措施培養和提升其低碳生活態度，為大學生履行普及低碳知識、倡導低碳活動、踐行綠色低碳生活的責任打下堅實的基礎。
一、調查概況
本次實地調研于2012年4月份實施，以云南省昆明市四年制本科大學生作為調查總體，選取西南林業大學、云南大學、云南師范大學、云南農業大學、昆明理工大學5所大學中的500名學生作為調查對象，每個學校分配樣本100人，500個樣本采用偶遇抽樣的方法確定。整個調查發放調查問卷共計500份，收回問卷500份，在收回的問卷中剔除漏填及填答不符合要求的無效問卷，最終獲取有效問卷455份，回收率為100%，有效率為91%，有效調查對象的基本情況見表1。本調查所有數據處理采用SPSS軟件統計。
二、大學生低碳生活態度現狀的調查結果
弗里德曼（Freedman）認為態度是個體對社會事物的心理反應傾向。其將態度構成理解為認知、情感和行為傾向三個成分，三者一般協調一致。本研究即從認知、情感、行為傾向三個方面設計問卷調查內容，以獲取大學生低碳生活態度現狀的真實數據。
1.大學生對“低碳生活”的概念認知良好
在455份有效問卷中，“聽說過”低碳生活的有430人，占樣本總數的94.5%，“沒聽說過”的有25人，僅占樣本總數的5.5%。從對低碳生活內涵的理解方面來看，有44份為非常了解，占9.7%；有368份為一般了解，占73.6%；有43份為不了解，占9.4%，七成以上的大學生對“低碳生活”內涵的理解在了解層面上。由此可見，大學生對低碳生活的認知狀況良好。
2.大學生對低碳生活方式的情感表現為好
在設計調查問卷時，對于大學生對低碳生活方式的情感表現，并不是以直接詢問低碳生活方式好與不好來進行調查，而是通過兩種方式間接進行推斷。
一是依據大學生支持環境保護的態度和有保護環境的責任感、道德心，通過調查大學生對低碳生活與環境保護之間的關系的認識，來判斷大學生對低碳生活方式是一種怎樣的情感表現。在455份有效問卷中，認為低碳生活與環境保護關系十分密切的有368人，占樣本總數的80.9%，認為關系一般的有44人，占樣本總數的9.7%，認為和自己無關的有43人，占樣本總數的9.45%。九成大學生認為低碳生活與環境保護是相關的，由此推斷大學生對低碳生活方式是積極支持的。
二是列舉十項大學生日常生活中經常會發生的行為（這些行為也是大學生生活中典型的低碳行為），通過其評價結果的均值來判定。在問卷中羅列了十項大學生日常生活中經常會發生的行為，設計了“非常好”、“比較好”、“一般”、“不好”、“非常不好”五個選項，分別對應“5分”、“4分”、“3分”、“2分”、“1分”五個評分等級。視十個行為同等重要，算出總平均分，來判定調查對象對低碳生活行為的情感傾向。在455份有效問卷中，對十項生活方式的評價和均值如表2所示。十項行為總平均分為4.06分，也就是說大學生認為生活中的低碳行為是比較好的，由此來推斷大學生對低碳生活方式是積極支持的。
3.大學生對低碳生活方式的踐行意愿積極
在問卷問題設計時，承接對上面十項行為的評價，告知被調查者這些行為都是低碳行為，進行踐行意愿的調查。調查結果顯示，有37.8%的大學生愿意在以后的生活中踐行低碳行為，有48.1%的大學生不僅自己會踐行，還會帶動身邊的人共同踐行低碳生活方式，總比例在八成以上。以此推斷大學生對低碳生活的行為傾向是積極的。
從表3的相關分析來看，低碳生活認知、低碳生活方式的情感、低碳生活方式的踐行意愿之間是顯著正相關的關系，三者之間相互影響。因此，大學生的低碳生活態度是正面積極的。
三、大學生的基本特征與低碳生活態度調查結果的相關分析
利用SPSS軟件進行相關分析前，將調研結果附上虛擬值。大學生的基本特征變量為性別、生源地、就讀學校、就讀年級；大學生低碳生活態度現狀反應在三個方面：低碳生活認知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿。虛擬值設定如下：
性別：男=1，女=0；
生源地：農村=1，城市=0；
就讀學校：西南林業大學=1，云南大學=2，云南師范大學=3，昆明理工大學=4，云南農業大學=5；
低碳生活認知：沒聽說過=1，聽說過但一般了解=2，聽說過且非常了解=3；
低碳生活方式情感得分：總平均分0～2分=1，2.1～3分=2，3.1～5分=3；
低碳生活踐行意愿：不會，不想改變現在的生活方式=1，無所謂，只要不影響自己的生活=2，會，自己做好就行=3，會，還會帶動身邊的人=4。
利用SPSS軟件計算各變量間的Pearson相關系數（見表3），研究各變量間的相關性。
相關分析結果顯示，性別與低碳生活方式踐行意愿顯著負相關，女生踐行低碳生活方式的意愿更強，這與女生生活細致、節約是分不開的；生源地與低碳生活方式情感得分顯著正相關，農村學生更支持低碳生活方式；低碳生活認知與低碳生活方式情感得分和低碳生活方式踐行意愿顯著正相關，說明大學生對低碳生活的理解越深入，低碳情感傾向和低碳踐行意愿就越好。但是就讀學校和就讀年級與低碳生活認知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿之間并沒有顯著相關性，說明低碳生活態度在年級和學校之間并沒有顯著差異性。
四、大學生低碳生活態度改變建議
弗里德曼（Freedman）認為態度的一種重要功能表現為決定人們對外界事物的判斷與選擇。從大學生積極的低碳生活態度來看，這個群體對低碳生活行為的選擇會是正面的，然而積極的低碳生活態度與真實的低碳生活行為之間存在著距離，因此應積極提高大學生將低碳行為付諸于實踐的幾率。
弗里德曼（Freedman）認為態度的改變包括方向上的改變和強度上的改變。從方向上來說，應該改變小部分大學生對低碳生活不關注、不支持的態度；從強度上來講，還需強化大部分大學生積極的低碳生活態度。
1.加強學校低碳教育，擴大低碳信息宣傳面，加強低碳概念認知深度
學校的低碳教育是大學生獲取低碳信息最方便、最快捷、最有效的方式。在調查中發現獲取低碳信息的途徑：公益廣告占33%，新聞、網絡等占20%，上課占16%，聽講座占14%。可見，學校教育途徑并沒有發揮其主導作用。實際上，學?？梢酝ㄟ^設置專門的課程、講座、學校網站專欄宣傳、校內宣傳欄、社團活動等多樣化的形式宣傳低碳信息，增強大學生接觸低碳信息的可能性，加強其對低碳信息的理解深度，尤其應注重加強對男生和城市學生的強化教育。
2.成立低碳生活方式試點校園，用案例激發正面情感
低碳行為是不是真的麻煩？低碳行為究竟能帶來怎樣的價值？如果將這個答案用事實告訴大學生，會激發他們的正面情感。選擇一所大學作為試點校園，制定低碳行為制度規范，讓所有大學生參觀試點校園的低碳行為、參與試點校園的低碳活動，同時在試點校園建立低碳行為效益對比臺賬。
3.成立低碳生活志愿者服務隊，增強大學生踐行意愿
每個高校都可以讓積極主動踐行著低碳行為的學生組建低碳生活志愿服務隊，讓他們深入同學中，做低碳生活的引導者，做低碳行為的監督者。做到時刻提醒身邊的同學改正高碳行為，做到發現身邊同學的低碳行為，并從物質上和精神上給予其適當獎賞，讓低碳行為成為一種時尚，成為大學生的生活規范。
參考文獻：
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踐行低碳生活的建議范文3
上午9：30活動開幕，首先，中國科技館副館長黃體茂代表中國科技館致歡迎辭，歡迎來自北京18個區縣的學生、教師、家長，歡迎論壇評審專家。隨后，北京市教委體美處王東江處長發表了講話，表達了北京市教委對青少年科普活動的支持與關注。他肯定了十年來北京市中小學生金鵬科技論壇活動在全市的影響力，表達了十年來對支持、關心和愛護金鵬科技論壇活動的領導、專家和老師們的謝意。王處長還從推進素質教育、進一步加強學生創新精神和實踐能力角度，從科技輔導員隊伍建設角度，從加強研究提高科技活動質量角度，從校內外教育有效銜接的角度提出了希望和要求。
金鵬科技論壇的成功舉辦與北京市各區縣的大力支持密不可分，在論壇開幕式上，為9個獲得“金鵬科技論壇優秀組織獎”的區縣頒發了獎杯。
頒獎儀式后，第十屆北京市中小學生金鵬科技論壇的主體部分――論壇討論熱鬧開場。本屆金鵬科技論壇以“低碳，我們在行動”為話題，分兩個部分進行“低碳”大討論。
第一部分是“我們對低碳的認識”。三位同學來到臺上，結合自己的獲獎項目暢談各自對“低碳”的認識。在主持人的引導下，臺下的學生、教師也紛紛發表自己對“低碳”的理解，向大家共享自己的“低碳”生活方式。結合現場的“低碳”聲音，中國社科院可持續發展研究中心陳迎博士從更準確、更貼近日常生活的角度對“低碳”進行了解讀。此外，兩名曾經參加過哥本哈根世界氣候大會的北京學生代表暢談了他們在哥本哈根的感受。
論壇的第二部分為“低碳，我們在行動”。來自北京市18個區縣的同學熱烈交流了對“低碳”相關問題的研究成果，同時也分享了“低碳”實踐行動的經驗。同學們暢所欲言，不僅倡導“低碳”出行、“低碳”飲食等日常生活方式。甚至提出了對論壇現場實施“低碳”行為的建議：論壇活動背景板的制作可改為投影方式，節約紙張、塑料的使用；會場燈光可以暗一些，節約電能……為響應學生們提出的“低碳”建議，中國科技館馬上進行了改進，在不影響會場使用的前提下，關閉了大約三分之一的場燈。這一舉動得到了全場觀眾的熱烈掌聲。畢竟，“低碳。我們在行動”!
論壇討論部分結束后，陳佳洱院士在論壇上發言，他對同學們參加科技活動、關注社會發展熱點問題、積極表達主張的發言給予了充分肯定，勉勵同學們繼續努力，創造更好的成績，并對青少年的健康成長寄予了希望。
本屆論壇還向全市中小學生發出倡議，倡議全市中小學生“從我做起，從現在做起”，踐行“低碳生活”，成為“低碳”理念的傳播者，成為“低碳生活”的倡導者，成為“低碳生活”方式的踐行者，攜起手來共同建設綠色“低碳”的美好家園!這一倡議得到了全北京市18個區縣老師與同學們的積極響應。
踐行低碳生活的建議范文4
全球變暖的趨勢，讓低碳這一名詞開始抨擊我們的大腦，人類破壞了賴以生存的地球，使溫室效應加劇，所以必須提出一種生活模式，按照這樣的模式減少對地球的破壞。在全球氣候變化大前提下，全球190多個國家達成了《哥本哈根協議》，自愿節能減排，大力發展低碳經濟，中國也承諾到2020年單位gdp減排40%-45%。高校在校人數多，社會影響力強，構建低碳校園有利于學生養成低碳環保和可持續發展意識，提高高校社會競爭力，更有利于實現我國提出的減排目標。它需要全院所有師生努力，以及全社會的支持才能實現。
二、 組織機構
主辦方：江南大學校團委
策劃承辦方：食質1002班團支部
三、 活動目標
學校開展的校園低碳生活系列宣傳活動，讓我們每一個學生都成為低碳生活的倡導者，成為低碳理念的傳播者，成為‘低碳生活’方式的踐行者，我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色！我們的地球將更加‘低碳’、更加綠色！”并且通過此次活動讓同學們全面認識低碳，形成低碳意識。
四、 活動時間地點
室內：多媒體教室
室外：校園
五、 活動步驟
(一)活動前期準備工作
(1)
班委構想；
(2)
開班會全體同學共同討論；
(3)
把同學們各種建議匯總,修改提升,擬寫策劃書；
(4)
分配工作；
(5)
負責購買活動所需物資。
（二）、室內活動流程
1 活動形式:低碳主題班會
2 活動流程：a、 以ppt形式向同學們展示世界在人們不斷過渡地開發中而惡化的后果——引出低碳生活的必要性
b、總結上周低碳生活體驗周——ppt展出上周同學們低碳生活的點滴。
看mv 《拯救地球》
c、表演校園低碳生活短劇
d、宿舍為單位展示廢品展：以宿舍為單位用廢品制作一個小物品，做到廢品再利用，并且每個宿舍都上前講解他們構思這個廢物利用的過程和所采用的材料。并設立最佳創新獎、最具美觀獎、最具推廣價值獎、最具精神獎、最扣主題獎、最具辛苦獎等獎項。
e、低碳宿舍評比：公布上周宿舍的耗電量結果，給每個宿舍評分。
f：地碳知識競賽
g、頒獎典禮：低碳鐵桿宿舍的獎勵——由副班頒獎
（二）、室外活動流程
活動一：低碳任我行之低碳體驗周
1、前期準備工作：展板宣傳、q群、飛信宣傳。
2、活動內容：同學們親身體驗低碳生活。
3、活動時間：11月22日——11月28日
4、具體實施：
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以宿舍為單位進行“低碳宿舍”的評比：從11月22日00：00起抄電表度數到11月29號00：00為止，各宿舍間比較耗電量的多少，評選耗電量最少的宿舍為“低碳鐵桿宿舍”。
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整周低碳體驗周，參與活動的同學們必須從各方面都以低碳為目標進行生活體驗：
具體要做到以下幾點
a. 以步代車
b. 不吃塑料盒包裝的快餐、每天去打飲用水不買礦泉水、少吃零食、去飯堂最好自備餐具，多吃新鮮蔬菜、水果和蛋白質含量高的物質，少吃紅肉，少飲酒抽煙，更要避免抽二手煙，不吃洋快餐；
c. 著裝：盡量穿棉質衣料的衣服，少穿牛仔褲，少買不必要的衣服
d. 要放到洗衣房清洗的衣物可儲存多件后再一塊洗
e. 購物自備環保袋，避免錯誤、重復打印，努力做好打印紙的雙面使用、廢紙回收處理
f. 發通知、資料之類的全用郵箱或飛信
g. 去圖書館查找資料倡導使用數字化圖書館
h. 宿舍生活：遵守寢室、教室實驗室和辦公樓作息制度，多用節能設備，避免長明燈和細水長流，離開時檢查所有電源和開關是否關閉；在宿舍內還可以設置分類垃圾箱。
活動二：find校園高碳，與高碳say bye bye
1、活動內容概況：向學校學生宣傳我們主題班會的精神——低碳任我行。
2、活動時間地點:12月5號中午 11點——12點四食堂門口
3、具體實施：12月5號，在四食堂門口展示我們班會上由每個宿舍一起合作制作的廢品展，向路過的同學們介紹我們的作品，并且展出我們的海報，鼓勵路過的同學們都參加我們“低碳任我行”的活動，最后再邀請路過的同學們把自己的低碳小標語寫在我們發放的綠色的小紙片上，再粘貼在我們海報上，以此來向廣大同學展示我們的低碳生活的理念。
（三）后期工作
(1)
宣傳活動成果:以展板形式展示本次活動的過程與心得;另外把我們活動二中的海報展出，讓更多的人了解低碳、參與低碳生活。最后，召開班會，總結活動并提出展望。
六、附錄
附錄1活動時間安排表
時間
步驟
具體
備注
11月21日
設計及制作展板
收集制作展板所需物料：廢棄的塑料瓶和報紙等
宣傳委員負責
11月21日
分配活動各項工作及人員
團支書負責
11月22日零點
進行室外活動一讀電表度數
到宿舍樓區去抄班上各宿舍的電表度數
生活委員負責，男生宿舍方面由班長負責
11月28日零點
室外活動低碳宿舍評比結束
同上
同上
11月22日—28日
低碳體驗周
班級全體同學參加
組織委員負責
12月5日
在學校食堂門前宣傳我們的低碳體驗
四食堂門口
團支書負責
附錄2 活動負責人員安排表
負責人
負責項目
張妍
室內活動的ppt制作
組織同學們，保證整個活動的順利進行
朱紜霆
展板的制作
張曦文
低碳宿舍評比
楊若冰
室內活動的策劃
低碳體驗周的組織
薛雷
讀電表度數
張倩
提供展板格式資料
全體同學
活動中所需的物料準備
附錄3 活動物資明細表
物料明細
數量
價格
展板
1
借用
畫紙
2
4元
盆栽
1
10元
策劃書打印
14
踐行低碳生活的建議范文5
20xx文明過春節建議書
廣大市民朋友們：
中華民族傳統佳節春節將至，爆竹聲聲辭舊歲的氛圍越來越濃，
文明過春節建議書范文。然而煙花爆竹的集中燃放將會給我們的城市帶來嚴重的空氣污染、噪聲污染和安全隱患，損害市民身體健康。為使大家過一個安全、環保、低碳的春節，八師石河子市文明辦向廣大市民發出建議如下：
一、從我做起，從自身做起，春節期間，不放煙花爆竹，自覺成為低碳生活的倡導者、傳播者和踐行者，共同呵護我們的美好家園!
二、積極宣傳燃放煙花爆竹的危害，勸說家人和朋友，春節期間不買、不放煙花爆竹。
三、自覺樹立保護環境意識，主動選擇電子爆竹、喜慶音樂、鮮花等方式歡度佳節，努力營造環境優美、空氣清新、文明和諧的節日氛圍。
祝市民朋友們新春快樂，身體健康，闔家幸福!
八師石河子市文明辦
20xx年*月**日
20xx過新年浪費資源的建議書
同學們：
水是生命之源，但是在日常生活中，浪費水的現象處處可見，動物植物們缺水不行，人缺水更不行，所以我們一定要節約用水。
在家庭生活中，水自然是不可缺少的，洗碗要用到水，洗衣服要用到水，洗澡還要用到水，但是，這么重要的水資源竟然遭到這么嚴重的破壞!廚房里可謂是水漫金山寺，地上的水都可以養一條魚，而廁所就更不用說了：水龍頭在源源不斷地流水也無人問津，下水管道破裂了都沒人管。當然，不止這些，還有很多浪費水的例子。
對于這些浪費水的現象，我們應該從小事做起：
1、洗臉水可以洗抹布還可以沖馬桶;
2、遇到有人在玩水應該及時制止;
3、洗澡時擦沐浴露時應關掉水龍頭;
4。盡量使用節水的物品;如：節水龍頭、節水馬桶
只要我們每人出一份力，我相信，世界一定會變得更美好。
過新年浪費資源的建議書范文
破壞環境、浪費資源的人們：
你們好!
我是一名普通的小學生，我之所以給你們發信，就是為了我們唯一的母親地球。
地球是我們人類生命的搖籃，使我們和藹可親的母親，但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球所擁有的一切資源雖然很多，但終究還是有限的，誰不想讓自己 的家園變得更加美好，誰不想要自己的子子孫孫過上幸福的日子，但是，地球這個原先有著美麗面容、將康身體的母親，卻面臨著衰老、資源枯竭的大難題。誰想讓 地球上的最后一滴水就是我們的眼淚?科學家已證明，在太陽系中沒有適合人類居住的第二個星球了，因為它們不具備良好的水資源、大氣資源、森林資源、生物資 源因此，我們要精心的保護我們的地球，不要再破壞環境，浪費資源了，讓我們擁有可持續發展的條件，為此，我對你們提些建議：
1.不要再亂扔垃圾，應該把垃圾扔進分類后的垃圾桶。
2.要節約用水等一切東西，不管是什么。
3.不亂涂亂畫，不隨地大小便。
4.不要隨地吐痰，更不要往少的有用的資源里扔垃圾。
5.不往干凈的水里扔垃圾，不要用一次性塑料的東西。
6.有車的盡量少開車，減少污染的氣體，使我們的天變得更藍。少開車步行，還可以鍛煉身體呢。
作為一個地球的主人，我雖然是一名小學生，但也有責任與任務，如果你們，全世界都環保，那么我相信，在不久的將來呈現在我們眼前的肯定是一個美麗溫馨的家園。
最后，我再次希望你們采納我的建議!
祝你們工作順利，一帆風順，合家歡樂!
踐行低碳生活的建議范文6
一、活動概述
1.活動目標
（1）向社會倡導節約資源、保護環境、崇尚可持續發展的理念和行動。
（2）培養學生自主、合作、探究學習的能力。為實現這一目標，活動中進行了功能分組，見下表。
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2.各組體會
（1）資料收集組。
王同學：對于低碳理念，我們小組的成員開始也是一無所知。但是，網絡、報刊、雜志幫上了忙。根據檢索的資料，綜合諸多媒介的表述，運用平時所學說明文作詮釋的方法，我們擬出了低碳經濟、低碳生活的概念。
陳同學：我原以為沒水喝，是離我們很遙遠的事情，但看了鹽城水污染事件的視頻后，我有很深的感觸。還記得父親講的他小時候在河里游泳嬉鬧、撈魚摸蝦的那些故事，每每想起，總覺得那是一些多么令人神往的童年趣事呀。
（2）問卷調查組。
郭同學：一組組的調查數據用事實告訴了我們，在我們這個地區，絕大多數人對“低碳”這個詞很陌生。即使有少數人知道，也僅僅是聽說過而已，并沒有真正理解它，更不用說具備低碳意識、有低碳行動了。
方同學：我想，不就是找幾個人填一下嘛，這有什么難的？看見一位做生意的大叔，我就迎上去對他說：“哎，幫我填一下?！苯Y果他像看怪物一樣看著我，惹得同組的同學捂著嘴笑得直不起腰來，我還真有點不好意思。通過這次問卷調查活動，我感覺到在社會生活中，要想很好地和別人特別是陌生人溝通，就要有技巧。
（3）宣傳創意組。
周同學：最基礎的低碳生活理念是低耗能、低排放、低污染，我們如果進行垃圾分類投放，就能有效地解決這些問題，同時又能宣傳和體現低碳生活的理念。于是，我們在全年級發出了垃圾分類投放的倡議。
郭同學：為了進一步宣傳低碳生活，讓低碳理念深入人心，我們小組的三位同學還編了快板呢?！爸癜逡淮蚩┰?，各位聽我說端詳，低碳經濟要發展，低碳生活要提倡。低碳經濟是什么？首先必須搞清楚，低耗能、低排放、低污染，抓住基礎不能放。”
（4）采訪報道組。
崔同學：我們首先采訪了丁校長。從丁校長親切的話語中，我聽出了他對踐行低碳理念的熱忱，感謝校長對我們這次活動的支持。
楊同學：我們還采訪了東臺市環保局宣傳教育科的王科長。他結合實際從工業、農業、生活等方面介紹了政府在節能環保、倡導低碳經濟等方面所采取的一系列方針政策，并對我們的活動提了一些指導性的建議，這讓我們受益匪淺。
3.活動評價
從學生們真切、深刻的分享話語中可以感受到本次活動效果良好、意義突出。正如東臺市環保局薛局長所說：“這是一次成功的綜合實踐活動，多彩的活動形式以及活動中同學們所展示出來的熱情深深地感染了所有人，這次活動的開展是非常有益的，希望大家能將活動繼續深入下去，讓低碳理念深入人心?！?/p>
二、活動小結及反思
1.小結
回顧整個活動過程可以發現，本次活動遵循了“服務—學習”的理念，實現了預期的目標。服務學習促使學生自主規劃、積極嘗試，努力調動自己多方面的知識、技能，學會處理實際問題，為社區提供積極的服務，在此過程中體驗成功，理解概念并形成自己的概念體系，形成對社區的歸屬感與責任感。
2.反思
