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新課標與語文教學范文1
關鍵詞：教學模式 小學語文 創新與改革
隨著新課程改革的不斷深入，作為一名小學語文教師有義務也有能力從教學策略、教育理念、教學計劃等方面嘗試創新和改革。以下是筆者針對新課標下小學語文教學模式的創新與改革淺談的幾點實踐經驗與體會，望對各位同仁有所幫助。
一、讓學生在合作學習中理解團隊精神并提高學習興趣
語文教師為培養學生團隊合作精神和不斷創新精神而采取的合作學習教學模式是一種新型教學模式，通過開展此教學模式，可讓學生學會自主探究語文知識，為此，他們需要經過合作談論、閱讀、實驗、等實踐過程，學生在教學實踐中應當具有這種自覺的、主動的探索精神。這也是更好的響應了新課改倡導的學生自主、探究、合作學習，培養學生收集、處理信息的能力和分析、解決問題的能力的一種體現。也正因如此，教師在實踐中應當多多運用“合作探究”這種創新式教學模式，以利于小學語文教學質量的提高。
例如，在教學四年級語文《題西林壁》這首詩時，教師可以通過開展“合作探究”的學習模式讓學生理解團隊精神的重要性并實現教學上的創新。具體來講，教師可讓學生自由結合為3-4人的學習小組，并讓其討論本詩描繪了一幅怎樣的風景這一問題，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”，完成之后要求每個小組輪流結合詩句講述本組的畫作。通過開展這種在“合作探究”的模式中穿插繪畫以理解語文詩意的方式，極大的調動了學生的學習興趣，也培養了學生團隊合作精神和實踐能力，實現了教學模式的改革和創新。
二、改變傳統學習思想，科學質疑教材
質疑，這一學習思想在實踐中很重要，因為不論是語文教材還是其他書籍都是人根據生活經驗和理論實踐創作出來的，其在一定程度上也會出現或多或少的錯誤，所以，教師要培養小學生質疑的意識和能力，對書籍上的知識和觀點采取科學性、批判性的接受，留其精華去其糟粕?！氨M信書則不如無書”這一學習觀點是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，這也在很大程度上印證了質疑的重要性。但是，質疑需要有科學的理論或實踐依據作為基礎，不能亂質疑，否則就讓大家見笑了。這質疑的基礎還需要教師教導學生在不斷的學習和實踐中積累，另外，語文教師還要充分挖掘教材中包含的豐富素材，以啟發、鼓勵和誘導的方式激勵學生多提問，多質疑，以便日后養成良好的質疑習慣。
例如，在教學五年級語文《地震中的父與子》這一節課時，有一段作者是這樣寫的：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”，在教學這一段時，教師有必要讓學生思考，小孩子被埋在地底下38個小時存活的幾率有多大？并且憑借父親一人之力實現這一營救目標是否符合現實？從而使學生深入思考這一問題，并能從思考中逐漸掌握發現問題、提出問題的方法，養成善思、多思，大膽質疑的良好學習素養。唯有如此，才能讓學生在小學階段學會科學的學習方法，吸取語文教材中的精髓部分，摒棄文章中的不合理成分，實現小學生綜合學習能力的有效提升。以上是質疑中的“揭示矛盾法”，此法在質疑時使用較為廣泛，除此之外還有“查找原因法”、“比較優劣法”和“區分差異法”等，教師要教導學生在質疑時靈活運用。
三、讓學生學會自主學習，培養自學意識
自學，是一種與傳統教學模式有著明顯區別的學習模式，其在一定程度上擺脫了對教師的過分依賴，充分調動了學生的自主學習意識，在學習成果上也能取得較大的實質性進展，這一點也正好契合了新課改的培養學生自主學習能力這一要求。而傳統教學模式中，教師多為“一言堂”，忽視了學生在課堂教學中的感受，讓學生習慣了被動接受式教學，這樣反而不利于學生日后的發展。若想在小學階段培養學生語文自主學習能力，課前預習是很好的實踐基礎。教師可以通過結合教材合理、科學的安排預習任務，明確學生的預習目標，讓小學生成為學習語文的主人，溫故知新進而實現語文教學的有效進行。有效實現自學的關鍵是，教師要依據教材內容精心設計預習問題，引導學生自學。小學生也要以預習要求或者自學問題作為基礎，帶著問題運用學生自己的基礎知識和學習策略感知教材、精讀教材。在預習的時間上教師要給予充分的準備，“慢工出細活”這一道理眾所周知。如此，方能讓學生在自主學習中不斷積累、不斷進步。
例如，教師在教學五年級語文《圓明園的毀滅》這一課時，可以布置如下教學任務：1.搜集相關圓明園被毀的圖片和視頻以便在課堂展示。2.結合其他歷史資料了解圓明園被毀的背景、經過以及重大意義。3.標出本課文中最讓你印象深刻的語句。4.有感情的朗讀課文。通過讓學生開展如此自習任務，讓小學生在培養自主學習能力的同時，又能銘記歷史不忘國恥，對小學生的家國思想起到了積極的啟發意義，換句話來說，在一定程度上也起到了德育的教學效果。另一方面，對于語文教師來說，通過讓學生自習，自己也能空余出一些時間來進行下一段語文教學計劃的制定工作，從而豐富小學生的課堂學習模式，為提高小學語文教學質量奠定堅實的基礎。
總而言之，新課標下小學語文教學模式的創新與改革正在不斷深入，廣大的語文教師應當抓住這一機遇，開展“合作、質疑、自學”的小學語文創新式教學模式，如此，方能豐富小學語文的實踐教學策略，讓學生真正成為學習的主人，培養學生的自學意識，激發他們內在的學習動機，進而提高小學語文教學質量。
參考文獻：
[1]徐煥.新課標下小學語文教學模式創新探究[J].時代教育，2013，（12）.
[2]夏霰芳.新課標下語文課堂教學策略研究[D].上海師范大學，2007.
新課標與語文教學范文2
【關鍵詞】閱讀能力 寫作能力 實踐
我所在的學校是一所農村普通高中，70%的學生來自邊遠的農村，多數學生閱讀寫作的基礎比較差，大部分學生回答問題時言不達意，語無倫次，寫起作文來空洞乏味，或是胡編亂造，寫出虛假的作文。而現行的高中語文新課標必修課程主要包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個方面的目標，選修的幾個系列注重并突出了閱讀和寫作運用能力的培養，閱讀教學和寫作運用所占的比例在三分之二左右。新課標的設置不但符合文化發達地區的教育，對我們這些落后邊遠的地區也應該很適用，教育專家們已經從根本上給我們明確了教學努力的方向，結合自己的教學和對高中語文新課標的理解，就自己的一孔之見，談談自己在教學中對學生閱讀與寫作能力培養的看法。
一、對高中語文新課改的認識
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。高中語文新課標明確提出，要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，應進一步提高學生的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮應有的作用。新課程的改革，實際明確提出了加強閱讀寫作與生活的聯系，注重培養學生閱讀和語言運用能力，充分發揮語文課程的育人功能。
新課程改革，不但在語文教學課程上作了重大的改革，而且，近兩年以來，高考語文也改變了好幾年來的語文高考固定的試卷結構，不再從字形、字音、詞語、病句、文學常識等考查入手，而更注重了學生能力的考查。現在注重閱讀和寫作能力的考查，可以說語文教學是返本歸真。
二、閱讀和寫作對培養學生語文能力的作用
閱讀教學與作文教學息息相關且相輔相成，大多數寫得好的學生恰恰是那些堅持閱讀的學生。閱讀與寫作的關系密切，閱讀是對文章進行分析、理解、內部消化的過程,是綜合運作多種解讀方法,洞察各類文章的個性,準確把握文章的重點難點、詳略處理的過程。寫作則是運用寫作原理,進入創造想象和創新思維活動的過程。要使學生充分認識到閱讀在學習中的重要作用，閱讀不只在聽、說、讀、寫的訓練中，在整個語文教學活動中也處于重要的地位。因為閱讀是最基本、最典型的學習形式。它既是認識語言的過程，又是使用語言的過程，通過閱讀可以在閱讀材料中獲取信息，積累豐富的知識，擴展視野，還有助于寫作能力的提高。從古到今，我國一直非常重視閱讀教學。鼓勵學生多讀，精讀，學生堅持在教師的指導下自讀，“書讀百遍，其義自見”，就是古人的寶貴經驗和深刻見解。抓好學生閱讀和寫作能力的訓練，能較好地提高學生的語文素質，發揮語文工具性學科的作用。
三、加強閱讀和寫作能力的培養
首先，從培養學生學習語文的興趣入手，激活學生學習的積極性和主動性，變厭學和應付為想學和愛學。第一，在學習中，要善于發現學生在學習中的閃光點，加以鼓勵，引導，激發他們學習的積極性，沒有興趣，哪來的動力，興趣是最好的老師，切不可動輒批評、諷刺、甚至懷疑。第二、給學生自由發揮的空間，讓學生感到學習的快樂。學生是學習的主體，應讓學生自主地學習。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴，使學生學會鑒賞的方法。正如葉圣陶老先生所說，“教是為了達到不教”。并記下自己的讀書心得，古人曰：不動筆墨不讀書。教師可引導學生寫區區幾十字，亦可洋洋灑灑寫成千上萬字，重要的是要給學生一種揮灑自如的心情。第三，在上課文前，推薦學生利用課余時間閱讀一些與課文內容相關的書籍，這樣學生有了知識背景，在課堂上對老師的問答往往能夠有理有據，能收到意想不到的課堂好效果，使課內與課外得到了很好的結合，提高了學生的學習興趣。
其次，加強閱讀能力的培養，新課程標準強調培養學生閱讀的能力，注重學生的情感體驗和價值傾向。閱讀是學生個性化的閱讀行為，它沒有標準答案，由于每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平等都不同，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創設寬松、開放的學習環境，讓學生積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現自己、發揮自己特長的機會和條件，實現自己個性特征的發展。指導學生抓文中的重點詞句和文眼句閱讀理解，選擇自己感受最深的語句，運用多種感官體會語言含義，與課文情感產生共鳴，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，設置問題進行理解，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？所有的這些最好讓學生自己體味出來，千萬不要越俎代庖。而且一以貫之，把這種閱讀能力的訓練堅持到底。最終養成學生愛讀、會讀的習慣。學生在充分閱讀理解文章的基礎上，實際已為今后的寫作做好充分的鋪墊。
再次，多練多寫，培養學生的寫作能力。第一、練習的方法：學生通過大量閱讀和背誦積累，胸中有墨，并引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，就能寫出文章；堅持不懈地多讀多寫，不斷充實自己，每周布置一個積極向上的周記題目讓學生練筆。每兩周布置一個必修課本“表達與交流”部分的寫作題目或是結合自己親身經歷之事進行寫作，或者讓學生為某些文章續寫開頭和結尾，如為《邊城》構想結尾等。第二、所寫的文章內容：最好是既密切聯系必修“表達與交流”的范文，又緊緊聯系學生的思想實際和生活實際，抓住范文中可能觸發學生思想和情感的，引導他們聯想自己的思想和生活，走進生活、觀察生活，寫出自己所受的感悟。作文訓練貴在學生有可寫、想寫的東西，形式則在次要，無論是寫讀后感還是模仿范文的寫作，既是最靈活的形式，也是議論性為主的形式。至于方法，能模仿則模仿，但也不要強求。第三、老師批改和鼓勵的方法：根據文章的不同，恰當地傳授一些寫作方法，對文章進行認真的批改，每次指出一個方面的缺點，讓學生能明確地指導修改的方向，并將好的文章作為范文在班上朗讀和點評，張貼在學習欄內，進一步激勵學生，此舉大大地激勵了學生的讀書與寫作的興趣。寫作能力的培養無論用哪種形式，最終要落腳在學生會寫、愛寫，養成良好的寫作習慣。
新課標與語文教學范文3
關鍵詞:多媒體 學習興趣 主動學習
當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。
一、運用多媒體教學具體來說有下面幾大優點
1.能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創建生動的表象，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。我們傳統的課堂教學，通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現新知識，使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，學生的興趣和積極性就馬上調動起來了。
2.能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。隨著新課程的改革，初中語文內容多，時間緊，而多媒體的使用，縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時通過多媒體的使用，調動學生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學任務的順利完成。
3.能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂。實踐證明，計算機多媒體化教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。
二、利用多媒體教學也存在著主觀或客觀上的一些弊病
1.教學中的人文思想不足。教學過程是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解、教師的經驗、教師對學生的了解、學生對學習的態度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等等在內的過程。即使一個設計精良的教學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等等制作的教學課件，一個摻入了“最先進”的教育思想，實現了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個教師能做到的通過他的感官，從學生的體態、表情、語言、和聲調等等數個方法獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味的調整自己的教學方法相媲美。教師和學生在這個層面上的交互，恰好是現代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東西。這個對計算機顯示出難以忍受的簡單、蒼白和低能，而人卻表象出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。
2.課件制作費事、費時、費力。很多課件的制作是幾個人花了幾十天完成的，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師，很多都廢寢忘食，夜不能寐，連續幾天都不能正常休息，可見，一個精美的課件耗費一名制作老師的多少時間啊!而且有許多老師沒有經過系統的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。所以，我認為堂堂課都用多媒體是不可取的，既浪費時間也有害于學生的眼睛。
3.設備成本高資源利用不充分。一套較為先進的多媒體設備在價格上是不菲的，而引進設備后由于缺少課件制作的先進技術，缺少人才，或者課件制作過于得簡單，不能充分利用設備的優越性而使設備閑置，導致資源的浪費，又缺少技術維護而導致設備損耗嚴重，這樣又浪費了財力、人力、物力。
總之，我們不僅要認識到多媒體教學在教學上強大的優越性，并充分發揮其在教學上的優勢，把我們的教學搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，它只是教師教學的一種教學工具，是教學的一種輔助手段，別的教學工具也有其不可替代的功用。巴班斯基指出:“教學過程最優化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，能保證在規定時間內使教學和任務的解決達到可能范圍的最大效率?！蔽覀儜_地對待和使用計算機多媒體和其他的教學模具，把課堂教學做得更完美。
參考文獻
1.李國慶.美育原理.
2.肖川著.新課程與學習方式變革.
新課標與語文教學范文4
1 語文課堂創新教學的理念
在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發展觀”中強調要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創新教學方式。創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現學生的主導地位。
教師要突破陳舊的、傳統的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。在以往的傳統語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。
2 初中語文創新教學的策略
2.1 語文教學觀念的轉變 語文教學觀念的轉變：由內容分析本位而重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。 根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。
2.2 重視人文特點，增強創新內力。 培養學生的創造能力，必須注意塑造學生的健全人格。教學就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標下的初中語文教材，注重對學生人文素質的培養，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。經過一段時間的教育培養，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發展。而這種內在動力一旦充分發揮出來，就會表現為一種創造渴望，從而形成語文教學與創造力培養的良性循環。
3 初中語文教學的另一個創新就是要創新教學內容
新課標與語文教學范文5
關鍵詞: 小學語文 ； 課堂教學 ； 探索
當今教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中 “填鴨式”教學方法，減輕學生過重的課業負擔，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。在此，結合平時的課堂教學，談談自己對課堂有效性教學的認識和體會。
一、新課標下小學語文教學要求
隨著素質教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質還是傳統的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創設教學情景、培養學生的自主意識、創建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。
1.1創設教學情景。
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
1.2培養學生的自主意識。
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發揮學生主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。
1.3創建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
二、新課標下語文教學特點
小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統一。小學語文課程的要求是培養學生良好的語文素養，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
2.1人文內涵的突出。
將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。
2.2語文教育的實踐性突出。
小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養小學生的實踐能力。
2.3教育唯獨擴展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
三、新課標下語文教學采取的措施
小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質量與學生的綜合素質，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。
3.1提供豐富的教學形式。
豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調動小學生的感官，激發學生的興趣。
3.2營造開放，探究教學氛圍。
開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發現自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。
3.3學會傾聽，及時評價。
學生在課堂教學中的發言，無論是書面的還是口頭的，都是其在學習水平和結果的反映，從這個學習結果，可以看出學生目前的認知水平，情感發展水平，言語水平，也是目前教學所達到的現實效果。教師上課要學會傾聽，在傾聽中，你可以發現學生言語上的問題和漏洞，進行糾正；可以發現學生認知上的偏差，進行有效的引導。
新課標與語文教學范文6
1.新課標下小學語文教學理念
1.1 因材施教理念。在小學語文新課程標準的指導下，小這語文教學應當從學生的實際情況出發，按照學生的語言能力素養，采用有有針對性的語文教學策略，培養學生的語文特長，促進學生個性化的成長。首先，應當打破千遍一律的應試教育思維，注重采用多樣的教學方式，切實吸引學生走進語文世界，圍繞著學生的興趣需要，開發風格多樣的語文課堂教學活動。其次，幫助學生真正的理解語文知識，重點根據學生的能力水平，提高學生的語文能力，引導學生在實際環境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學生的學習方式，根據學生的年齡和心理特點，采用學生能夠接受的方式進行教學，關注到每個學生的不同語文學習需求。第四，注重促進學生的語文能力發展，給學生布置不同的語文學習任務，引導學生在任務主導下，自主開發語文學習能力。
1.2 合作探究理念。小學語文教學應當在課堂上注重開展合作探究活動。教師應當按照小學語文新課程標準開展合作探究教學的要求，組織學生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學中由教師負責組織開展豐富多彩的語文教學活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學生的注意力，把學生帶入到語文教學中來。其次，由教師給學生布置有合作探究性質的學習任務，引導學生在各自的任務中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學中要給予學生必要指導，在關鍵時刻點撥學生這樣才能促進學生進行學習方法和語文知識的遷移，提高學生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學中注重培養學生的合作意識，讓學生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學生在互助學習中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續進行。
1.3 突出學生主體性。小學語文教學中貫徹落實新課程標準的要求，就必須尊重學生的主體地位，按照現代小學教育規律，在課堂上全面促進小學生自由有效的成長。首先，從小學生的能力水平出發，合理確定小學語文課堂教學目標，結合小學語文教學大綱的要求，科學把握課堂教學的難度與復雜度。其次，圍繞著學生的興趣需要，科學的設置小學語文課堂教學內容，注重內容反映目標要求，同時又與學生的生活形成緊密的聯系。第三，科學的組織教學，有效把握課堂教學進程，注重根據學生的狀態變換使用教學方法，這樣才能調動學生思維，促進學生更好學習語文知識。
2.新課標下具體語文教學策略
2.1 情境教學策略。為了調動學生的學習興趣，吸引學生主動參與語文課堂活動，提高學生學習的主動性，引導學生進行自主探究活動，必須在課堂教學中營造良好的教學情境，給學生創設有效的語文教學氛圍，這樣才能促進學生更好的領悟語文知識。首先，根據學生的學習興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學，給學生在課堂上呈現豐富的教學素材，運用不同的教學資源吸引學生注意力。其次，在課堂上組織開展學生喜聞樂見的教學活動，通過游戲、競賽和互助活動調動學生的注意力，幫助學生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓練活動，把枯燥的語文練習變成有趣味的活動，幫助學生更好的融入到語文課堂教學活動中。
2.2 生活化教學策略。為了全面調動學生的積極性，幫助學生形成語文能力，滿足學生日常生活中的語文需求，提升學生的語文學習成就感，引導學生認識到語文課程的價值，必須結合學生的生活環境，全面提高學生的語文能力。首先，從學生的日常生活中挖掘可供語文教學的內容，注重結合生活內容提出語文教學問題，吸引學生的注意力，幫助學生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導學生圍繞著生活談感想，結合學生的生活素材進行語文教學，例如，在《鯨》一課教學中，教師可以結合學生生活體驗，引導學生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學生的表達能力。第三，結合學生日常生活中的語言現象對學生進行教學，引導學生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關聯詞使用有方法，使學生在潛移默化中形成自主學習能力。
