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初中語文閱讀教學論文范文1
閱讀教學中的問題設計環節對閱讀教學的效果起著至關重要的作用，閱讀教學的問題設計指的是教師為了引導學生能夠更好地對教學材料進行閱讀和理解而設計的一些問題。學生帶著這些問題去閱讀教學材料，可以激發他們的好奇心，使他們更加主動地想要去了解這些材料。這使得學生能夠更加快速地掌握教學材料的內容。因此，要使閱讀教學的效果達到最佳，就要設計一些比較優秀的問題。以下，是在進行問題設計時，需要注意的幾個原則性問題。（1）設計的問題要與實際教學結合，不能脫離教學大綱的內容、不能超出學生的適應能力；（2）設計的問題不要過于簡單，要給學生一定的想象空間，鍛煉他們的發散思維與想象空間；（3）設計的問題要聯系教學材料，對教學有實際的引導作用，有一定的意義和內涵。
二、語文閱讀教學問題設計當前的困惑及對策
1.當前閱讀教學問題設計的困惑。
閱讀教學法在當前的初中語文教育中已經得到了一定范圍的應用，但是效果還不夠明顯，通過對初中語文的閱讀教育調查發現，主要原因是當前閱讀教學中問題的設計存在以下兩點不足：（1）問題設計單一化。有一部分教師在設計問題時，總是采用同一種提問方式，學生對這些問題早已經司空見慣，很難提起興趣繼續閱讀，這就促使閱讀教學沒有達到很好的效果。（2）問題設計沒有體現實際應用意義。部分教師在設計問題時，沒有實際起到引導學生的目的，只是一味追求問題數量的多少，使學生在閱讀的過程中沒有真正思考他們所要獵取的內容，導致了閱讀教學效果不佳，制約了閱讀教學的發展。
2.語文閱讀教學問題設計的對策。
（1）問題的設計與學生的興趣愛好相適應。學生在學習過程中，往往都是根據自己的興趣愛好來選擇科目學習。所以，根據這一特點，在問題的設計上，可以選擇一些學生感興趣的問題，還可以通過設置一些問題情境，使學生更快地融入到這些問題中，從而幫助他們對教學材料有更好的理解。教師可以通過一些高科技的教學儀器來跟學生進行溝通交流，比如現在初中教學中會經常使用到的投影儀、幻燈片等等。如在蘇教版語文教材，九年級上冊魯迅先生“故鄉”這一章節中，教師可以先利用多媒體播放一段關于魯迅先生生平的簡介，讓學生對作者有一定的了解。然后逐步引導學生進入課文，在講解課文的時候，還可以播放一些關于故鄉這篇文章的視頻，讓學生對課文有更深的理解。通過視頻，可以使學生感受這個故事中有哪些情節是課文中未提及的，然后通過提問與思考，發散學生的思維，來完成閱讀教學。（2）問題的設計與學生的適應能力相適應。每一個學生對新事物與新知識的接受與適應能力都是不同的，因此，在設計問題的時候要充分考慮到學生的接受與適應能力。只有這樣設計問題，才能使閱讀教育達到更好的教學效果。如在蘇教版語文教材，九年級上冊“成功”一節中，教師就可以通過對有不同興趣愛好的，學習能力、學習基礎有所差異的學生進行分組，每一個小組都應該包括不同類型的學生。這樣所分出的小組全面性更突出，組員之間可以互相取長補短。分完組后，教師可以讓每一組都來討論對成功的認識與理解，然后每個組派出一名代表對本組的理解進行歸納總結。（3）問題的設計與學生的探索能力相適應。語文是一門綜合性、實踐性相當強的學科。如何才能使其能夠得到更好的應用，就要在設計問題的時候突出學生對語言文字的應用能力。如在上述問題“成功”一節中，小組討論之后，教師可以設置一個自由辯論的時間，讓持有不同觀點的同學來進行自由辯論，看他們哪個組的論據更加具有說服力。通過自由辯論，可以提高學生對語言文字的應用能力，激發學生對未知生命的探索欲望。這樣，閱讀教學就可以達到預期的效果。
三、結語
初中語文閱讀教學論文范文2
我們這個時代提倡全民創業、全民創新。全民創新要求人才具備可持續學習的習慣、意志和能力?，F在的學生是未來社會的中堅力量，他們的創新能力將直接決定國家的發展程度，因此關注和發展學生的創新能力意義深遠。學生的創新能力從何而來？從培養其可持續學習的習慣和能力中來。語文教學是其他學科教學的基礎，在閱讀教學中培養學生的可持續學習習慣和能力，功在當下，利在未來。在閱讀教學中發展學生學習的可持續性，要讓學生去逐步感知廣闊的文學世界；在平時則必須注意滲透，讓學生廣泛涉獵文學作品，在接觸中產生自己的感悟。當學生接觸過相當數量的文學作品后，他們會初步意識到教材文本僅是文學世界的滄海一粟，教材文本以外的文學世界更為精彩。教師在平時的閱讀教學中也不能把精力全部放在教材文本上，而要同步重視課外閱讀，對學生的課外閱讀提出要求。譬如讓學生按照詞牌名閱讀各類詞作，他們會發現相同詞牌的詞，因出自不同的作家，寫作背景不同，詞的意境就完全不一樣，學生也因此產生了更為濃厚的閱讀興趣。又如詞人因生活環境、年齡、經歷發生變化，不同時期所寫的詞也會有所差別。李清照前后期的詞作就變化明顯，她早期生活優裕、幸福，詞作多寫其悠閑生活，格調明快；后半生流寓南方，境遇孤苦，所作詞多悲嘆身世，情調感傷。學生閱讀的視界越大，就越能感知文學世界的豐富，越能對學習產生持續的興趣，從而養成可持續學習的習慣。
二、讓學生擁有健康的人格必須擴展學生的閱讀視野
有人說教育是一首詩，詩的名字叫熱愛和未來。這充滿詩情畫意的話語對語文教學極具啟迪意義。兼具基礎性、工具性和人文性的語文課程理應是“熱愛和未來”的典范，應當義不容辭地肩負起讓學生愛上學習、愛上生活的責任，讓他們成為擁有健康人格的大寫的“人”。該如何實現完善學生人格的目標，又如何通過一定的手段去造就身心健康的學生呢？作為教師，我們必須有充沛而博愛的感情，永遠為學生著想。筆者曾看到這樣一條新聞，一位高中語文老師曾把高中三年的課文花一年多時間教完，然后自編閱讀教材讓學生去閱讀。這樣的做法不但沒有影響學生的語文成績，該班的高考語文成績反而名列前茅。正是因為教師用心為學生著想，讓學生在廣泛閱讀的過程中形成了健康的文學欣賞觀念，進而潛移默化地提升了學生的人文素養，才使學生不但在課外閱讀中擴展了閱讀視野，而且能有真正屬于自己的感悟。所以，語文教師在教學中必須迸發激情，從學生的角度出發，為學生考慮，讓閱讀真正成為學生一生的財富，為完善學生的人格寫下濃墨重彩的一筆。筆者在平時的閱讀教學中非常注意在這方面改進自己的教學。譬如教學《木蘭詩》，筆者將重點放在讓學生體會花木蘭勇于承擔責任的態度上，而這種責任感又源于人們對和平的期望。戰爭是殘酷而慘烈的，《木蘭詩》沒有正面描寫戰爭，但卻從側面表現了木蘭征戰沙場的壯美。詩中壯美與柔美的高度統一，讓學生形象地理解了個人、家庭、國家三者之間息息相關的關系。之后再引導學生閱讀汶川地震中國家和民眾共同救援的故事，讓學生閱讀長篇通訊或報告文學作品，用實例和真情讓學生明白什么樣的人是完整的人，是值得尊敬的人。
三、總結
初中語文閱讀教學論文范文3
初中語文閱讀教學是教與學充分互動的過程，需要的不僅是教師的教，更注重學生的學，學生才是閱讀教學的主體。目前，學生缺乏對于語文閱讀的興趣，在課堂上無精打采，注意力分散。教師留給學生閱讀時間少，學生沒有足夠的時間去體會閱讀帶來的成就感和樂趣。學生自身缺乏閱讀主觀能動性。很多學生將精力過多地放在考試點上，而忽視閱讀能力提升的重要性，嚴重影響初中語文閱讀教學效果。
二、初中語文閱讀教學對策
（一）提高教師對學生語文閱讀能力培養的重視
隨著素質教育的不斷推進，現代教育中，語文教學中學生閱讀能力的有效培養，最重要的是教師主觀能動性的快速轉變，不斷提高對學生語文閱讀能力培養的重視，才能真正提高語文閱讀教學效率。隨著教育體制的不斷改革，新課改開始重視學生的閱讀能力提升，給教師提出了一定要求。因此，教師必須充分利用課堂教學時間，合理分配教學內容，讓學生擁有充足的自我閱讀時間，才能真正提高學生的語文閱讀能力。
（二）改進傳統的教學模式，提高閱讀效率
在實踐教學過程中轉變教學模式，根據閱讀內容制定教學計劃，設置合適的教學情景，例如：在進行《背影》這個課文的閱讀教學時，教師要合理利用學?，F有的教學資源來豐富教學內容，注重語文閱讀教學方式的多樣性，讓學生仔細揣摩文章所要表達的中心思想，以推動語文閱讀教學多元化發展。與此同時，盡可能多的讓學生進行自我閱讀，讓他們深切地感受閱讀過程帶來的快樂，以真正激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率，促進學生語文閱讀能力不斷提高。在實踐過程中，不斷創新語文閱讀教學方式，如采取合作學習的閱讀方式，將學生任意分為幾個小組，讓小組的成員相互幫助，增強學生的團隊意識和競爭意識，在潛移默化中提升學生的閱讀能力。
（三）緊密聯系語文教材，拓展語文閱讀范圍
在學生語文閱讀能力培養的過程中，教師有著重要的指導地位，必須合理地指導學生進行閱讀，針對不同的題型、課文內容選擇最合適的閱讀方法和閱讀技巧，才能讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀效率。例如：在進行《白鵝》這篇課文的閱讀教學時，教師根據課文的內容，讓學生在生活中捕捉白鵝所代表的事物，以有效增強學生的學習主動性，從而在閱讀的過程中形成清晰的閱讀思路。與此同時，根據課文內容，拓展閱讀范圍，在圖書館、書店等地方，尋找與之相關的文章，可以有效提高學生的閱讀能力，從而提升教學效果。
（四）培養濃厚的閱讀興趣，提高綜合能力
初中語文閱讀教學論文范文4
義務教育《語文課程標準》指出："語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。"可見，美育在語文教學中的重要性。閱讀是人生中必不可少的活動之一，也是人們獲取自己所需的有用信息最重要的手段。通過閱讀，讀者能獲得情感的體驗、美的享受。因此，在語文閱讀教學中，就是要引導學生，通過對文本教材的閱讀，而獲得情感的歷練。語文閱讀教學就是要培養學生發現美、感受美的能力，開啟學生通過閱讀去感受美、領悟美、體驗美的眼睛，從而喚醒學生自己的個體審美注意，積累審美素質。
1.感知閱讀，豐富學生的美的情感閱歷
審美情感是學生在閱讀過程中培養起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式，是學生個體心靈對客觀的人與事的體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產物，而是在學生不斷的閱讀過程中培養起來的情感體驗。學生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如歡喜、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。例如學生閱讀都德的《最后一課》，感悟對祖國熱愛之情；閱讀張之路的《羚羊木雕》，體驗友誼的純真之情；閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》，品悟愛國主義的精神如此等等。另外，文學作品中的語言文字是民族歷史文化的沉淀。學生通過語文閱讀教學的引導，能在感受美的同時，領悟文字中的價值和精神追求，體驗各個時期不同的美的形象，不斷提升自己的精神世界。在閱讀中享受自然，體驗人生，經歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領略無限的意境風光。
2.質疑和詢問，培養學生的美的感知力
小學語文教學中，有些教師在具體教學時缺乏質疑環節的安排，整節課都帶著老師精心設計的閱讀問題走，是師生之間的一問一答，可以說是教師牽著學生走，學生圍著教師轉，這樣學生幾乎沒有主動地去質疑，當然也就沒有了自己獨到的見解。小學語文教學中的質疑為學生思維的發展打好基礎，為學生的識字和作文教學打埋下根基，更為學生學習其他學科，將來走向社會提供有力的保障。古語云："學起于思，思源于疑。"要讓學生具備提出問題的能力，在閱讀中產生疑問，在閱讀中設疑，就要培養學生的質疑能力。只有學生具備了這種"生疑"能力，才能在閱讀中提出問題。小學生好問，但是剛開始進行質疑時，又往往提不出什么問題來，只會提出一些不理解的詞語。這種情況下學生一定是不知道怎樣提出問題，這就需要教師教給學生怎樣提問題，逐漸培養學生發現問題的能力。教師應逐步引導，層層深入，讓學生質疑。借此教給學生從文章題目、概覽全文、深入閱讀、課后練習等質疑的方法，然后啟發學生小到對文章的題目，對遣詞造句，對標點符號進行質疑，大到聯系全文內容進行質疑。經過逐步地訓練，學生在閱讀過程中的各個階段就會從不同角度提出不同層次的問題，并鼓勵學生發現別人沒有注意到的問題。在實踐的過程中，通過不斷的啟發、誘導，學生疑點的思考價值也會越來越高，學生的質疑能力就會得到逐步培養。
3.審美閱讀，熏陶學生的美的想象力
審美想象是在審美感知的基礎上形成的一種更高層次的審美心理。是學生在語文閱讀中，把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構成全新的、屬于學生個體的獨特感受的審美意象。在語文閱讀教學之中，學生對文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎之后，教師還必須引導學生進一步理解、品味、感悟。最后通過豐富的想象構建屬于學生自己的審美意象，使學生沉浸在美的意境之中，心靈得到凈化，靈魂得到熏陶。例如柳宗元在《小石潭記》中對小石潭周邊環境的描寫，對潭中水、潭中魚的描寫雖然僅是寥寥數語，但是通過引導學生運用自己的聯想思維并結合平時的生活積累，是能品味出作品塑造的環境凄清、潭水清澈、潭魚閑適的意境美。也會品味文本中作者多角度的描繪：繪聲"如鳴佩環"，繪色"青樹翠蔓"，繪行"參差披拂"，繪影"魚影浮動"，繪神"游魚閑適"。也只有引導學生在閱讀中展開聯想，才能從聽覺上想象到潭水的清脆悅耳；從視覺上想象到潭邊竹木的清翠蔥蘢多姿多彩，潭水的清澈透明，魚影的鮮活滋潤。這樣通過審美閱讀，實現了與文本的對話，真正吃透教材，學生就會在不知不覺中把握全文內容，從而受到藝術熏陶，獲得美的享受。
4.拓展閱讀，培養學生的美的創造力
教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。只要教師牢記新課程標準中關于個性化閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執行，做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結合，相信個性化閱讀的花會越開越美麗！
初中語文閱讀教學論文范文5
關鍵詞：初中語文；閱讀；有效性
G633.3
在初中的語文教學中，閱讀教學是比較重要的內容，在中考試卷中閱讀也占據了非常大的比例，因此，初中語文閱讀是提高語文成績的關鍵因素，也是保障語文教學有效性的重要組成內容。但是，目前初中的閱讀教學情況卻是不容樂觀的。主要表現為部分學生缺乏閱讀興趣，閱讀品味不高；主動閱讀的能力和習慣較差，閱讀水平和習慣具有很大的差異。追根溯源，導致這種局面的因素很多，但是課堂閱讀教學的低效率是一個重要因素。如何提高語文閱讀教學的有效性，成為目前語文閱讀教學的一個重要問題。本文中筆者根據自己的教學經驗，詳細闡述了提高初中語文閱讀教學有效性的對策。
一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性
初中語文閱讀教學是語文教育的重要組成部分，是對文字處理以及信息接收的重要組成內容。現實生活中人們經常會進行閱讀，例如閱讀一本書、一本雜志或者一份報紙等，因此有效地提高閱讀能力具有非常重要的作用。初中時期是培養學生閱讀能力、思考和分析能力的黃金時期，因此在新課改發展的背景下，積極有效地培養初中學生的閱讀能力是非常重要的。
首先，提高初中語文閱讀教學的有效性是對高效課堂構建的需求，能夠有效提高初中語文閱讀教學的質量水平。初中生對于知識的學習能力相對比較強，只有充分重視對學生的教學有效性，運用科學化的方法，才能促進高效課堂的構建[1]。
其次，積極提高初中語文閱讀教學的有效性，也是當前教學改革的要求。通過對初中語文閱讀教學的有效策略實施，有助于促進教學的改革目標實現，在有效策略的實施過程中，主要就是將教學的效率最大化的呈現，以及在效益上最大化的呈現，對學生的學習能力培養以及教學質量水平的提升等目標，都要能夠通過教學的有效策略的實施來加以呈現。通過有效策略的合理化實施，就能有助于教學改革的良好發展。
二、提高初中語文閱讀教學有效性的對策
初中生正處于青春期，具有活潑好動、好奇心大、自制能力差等特點，因此，在實際的語文閱讀教學過程中，教師必須要改變傳統的閱讀教學觀念，提高閱讀教學的趣味性，讓每一位學生能夠對閱讀產生喜愛。因此，在初中語文閱讀教學過程中，需要積極培養學生的發散性思維，提高學生的主體地位，采取趣味教學的方式，讓學生能夠積極參與到學習活動之中，只有如此，才能真正達到預期的教學目標。本文結合實際對初中語文閱讀教學有效策略的實施進行了探究，@能從一定程度上對初中語文閱讀教學的發展有著積極意義。
1.改變傳統的閱讀教學觀念
傳統的教學觀念不利于初中生的全面培養，在新課改發展階段，教師必須從教學思想上得以解放，注重教學的觀念轉變，才能和時代的發展相契合，對新課程標準的要求才能得以滿足，才能夠有效的保障閱讀教學的有效性。在進行閱讀教學時，教師要能樹立大語文的觀念，讓學生閱讀學習中和生活相結合，從新的理念來進行融入。
2.激發初中生閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣
“興趣是最好的老師”，教學中的每一項成功的取得都源于學生的興趣，因此，教師要善于激發學生閱讀的興趣，使之成為一種內驅力，使學生主動愉快地進行閱讀。首先，教師在教學過程中可以設置懸念：懸念是給人們的心理上造成一種強烈的想念，它具有很大的誘惑力，容易給人造成一種急于求知的緊迫感。教師可以開展一些形式多樣的課外活動，在組織活動的過程中，設置一些場景的懸念留給學生，由此給學生一種急切期待的情境，從而引發學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。其次，教師可以根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選擇或者推薦一些好書進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣和愿望，提高學生的閱讀能力。
一個良好的習慣對學生的一生有著非常重要的促進作用，培養學生的閱讀習慣可以為他們今后的發展提供有效的幫助。習慣成自然，當學生把閱讀當成一種習慣，那么他們的閱讀水平也會不斷地提高。具體可以讓學生在課外書上搜集好的詞匯、優美的語句，鼓勵學生多從課外書中去找尋自己喜歡的句子，當這個知識的積累達到了一定的程度時，他們的閱讀能力就會相應地提高。另外，教師可以多布置一些閱讀的課外作業，讓他們在指揮中前進，在壓力下提高。
3.營造良好的課堂學習氛圍
一個良好的學習氛圍，可以提高學生的學習主動性，讓學生更樂于學習，從而融人教學中。所以在語文教學中，老師應該根據初中生的喜好，抓住他們的性格特點。例如，可以借助多媒體教學設備來吸引學生，從而投入到學習中，因為現在的初中生接觸了電影、手機等電子設備，不愿意看課本。所以，他們更享受看電影的那種感覺，運用多媒體教學，可以使得課堂氣氛更加輕松，這樣可以更有效地提高學生閱讀的有效性[2]。
4.制訂科學合理的教學方案
隨著時代的發展、社會的進步，初中生的閱讀內容在不斷改變，因此，教師要與時俱進，在教學過程中要緊跟時展的步伐，并結合初中生的特點及閱讀愛好，制訂一套科學合理的閱讀教學方案。這樣一來，學生就會更加樂于閱讀。
5.提高自身文化素質
教師是學生的學習過程中的引導者，教師的言傳身教對于學生的學習具有重要影響，因此，初中的語文教師在進行閱讀培訓的過程中首先要不斷提高自身的文化素養，通過自己的文化素質帶動他們，積極地引導他們，只有這樣才能夠起到引導學生學習閱讀的作用。
三、結束語
閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，近年來受到學校及教師的高度重視。要提高初中語文閱讀教學的有效性，首先語文教師要改變傳統的閱讀教學觀念，做到與時俱進，激發初中生閱讀的興趣，培養其良好的閱讀習慣；其次根據學生的特點制訂科學合理的教學方案，還要不斷提高自身的文化素質，只有這樣，才能夠有效提高學生的閱讀能力、思考和分析能力，提高閱讀教學的質量水平。
參考文獻：
初中語文閱讀教學論文范文6
關鍵詞：初中；語文；教學；模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-269-01
自主性閱讀教學的目的是提高中學生的主動學習語文和運用語文知識的能力，加深學生對自知識的理解，對文本內容的深層次體會，促使中學生閱讀能力等多方面的全面發展。自主閱讀教學過程中則應當將學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終，讓學生通過自主性學習逐漸領悟到自主性閱讀的真正內涵所在。使這種語文自主性閱讀之法成為學生進行課外自主閱讀的金鑰匙。
隨著語文教學改革不斷深入，傳統的語文教學模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是語文閱讀教學越來越成為語文教師關注的焦點。誰要想在當今語文教學天地中占有一席之地，所教的學生在語文學習過程中有所收獲，就必須大膽地進行語文教學改革。所謂教學改革就是對所有教學方法和手段的改革，更是語文教學思維理念的根本上改變。少數民族地區語文閱讀教學的真正意義是什么呢？我們所倡導的語文閱讀教學會對學生的將來發展要求帶來怎樣的影響？我們傳統的語文閱讀教學法能真正適應藏族地區學生將來的發展要求嗎？當前的初中生需要什么樣的語文閱讀訓練呢？
一、在語文教學的改革浪潮中，我們的語文閱讀教學又將何去何從呢？
我們只有適應當前時代的要求，語文教學工作與時代同步，在語文閱讀教學中適當引進各種時尚的元素，讓學生在語文學習的過程中找到學習語文的樂趣，從而激發學生學習語文的興趣，養成閱讀文章的好習慣。因此，學生自主性閱讀順理成章地成了我們語文自主性閱讀教學。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些至理名言都強調了讀書的重要性。
二、新課程標準也給語文教學注入了新鮮的活力。
語文新課程的實施需要豐富多彩的語文閱讀教學。讓課堂上學生自主與創新的精神得到張揚，層出不窮的新的授課方式，使語文閱讀課重新出應有的生機。在日常的語文閱讀教學中，我正在嘗試著用新的語文閱讀教學方式代替過去的傳統語文閱讀教學方法，讓學生在自主閱讀教學中找到學習的樂趣，我這里所講的語文自主閱讀方法的精髓在語文自主閱讀教學中充分發揮學生的主體作用，學生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達文本，用自己的觀點去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的語文閱讀方法面前，作為教師該如何進行因教材而施教呢？
1、讓學生做一個生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發現有價值的東西。經典著作中很多地方（立意、構思、語言、創作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會從一些極其簡單的問題逐步引導學生去發現文章的精妙之處，然后根據課文的文體特點，先讓學生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵學生提出一些獨到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚的同時要正確引導他們如何走向真理的殿堂。激發他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。
