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實施素質教育的有效途徑范文1
【關鍵詞】 初中地理;教學興趣;培養
初中地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,因此,在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。在地理教學中,一般來說,大多數老師總是在課前大量的收集素材,然后精心的制作課件,殊不知這個過程有時候恰恰可以讓學生來完成。我的做法是由全體學生參與素材的收集,然后由小組來完成課件的設計和制作工作。這一教學過程,既能提高教學效果,又能更好的實施素質教育。以下是筆者在這方面的幾點體會。
1 拓寬知識面,滿足學生的求知欲,激發學生學習熱情,變被動學習為主動學習
興趣是學習的良師益友,濃厚的興趣會變成巨大的學習動力。地理教學過程中必須不斷培養學生學習的主觀能動性和積極性,變“要我學”為“我要學”。然而課本內容與學生求知之間往往存在一定程度的沖突,在長期的地理教學實踐過程中,筆者注意到這樣一個現象:課本的內容未必都能讓學生產生濃厚興趣,同時學生感興趣的問題課本又未必能進行周詳的介紹。筆者常遇到學生在上課時提出各種各樣的疑問,從地下煤炭、石油的形成到天上太陽、月亮會不會滅亡,從企鵝為什么能生活在寒冷的南極到古樓蘭的消失等等,這些疑問中絕大多數在課本上都很難找到答案,然而它們都屬于地理的范疇。而由于時間的限制,上課時老師也不可能有很充裕的時間進行補充講解。這樣一來,一方面,學生的求知欲在課上難以得到滿足,另一方面,學生的學習積極性受到了很大的影響,導致學生長時間處于被動式學習狀態。長此以往勢必讓學生對地理產生厭倦情緒,失去學習的動力。
2 培養學生的動腦、動手能力
課堂上枯燥的說教,學生聽多了會感到乏味,而讓學生自己動手在制作的過程中學習,卻會起到意想不到的效果。如在學習“地球和地球儀”一節時,以往單靠講課,盡管老師費了很大勁,卻總是有一部分學生聽不懂。于是我就帶著他們用乒乓球、鐵絲等制作地球儀,做好以后又讓他們在上面畫出地球的兩極、赤道、經線、南北回歸線等,學生們個個干勁十足,課后檢查發現,學生通過動手所掌握的知識,遠遠好于聽講,而且記得牢、學得開心。再如學習中國行政區劃一節,要求學生能記住每個省級行政區的基本形狀,以前學生單純看圖記圖,既乏味又不容易記住。現在我把復印好的中國行政區劃空白圖貼在厚紙片上,讓學生把一個個省級行政區剪下來,邊剪邊記,全部剪好后讓他們相互提問,區別每個紙片是哪個省,又讓他們個人間進行拼圖比賽,看誰能以最快的速度拼出中國地圖。通過這一系列的活動,學生很快就掌握了學習的內容,而且學得的輕松,興趣十足。
3 培養學生的團結合作精神
一個精美課件的誕生需要全體成員的共同努力,從素材的收集到課件的設計制作,都離不開小組成員的相互合作。在收集素材的時候,有的同學善于翻閱書刊雜志,有的同學善于運用互聯網,有的同學善于收集圖片素材,有的同學善于收集文字素材,還有的同學在收集視頻資料方面有一套特殊的辦法,只有通過彼此通力合作,才能收集到多方面的、充足的課件素材。在課件制作過程中,有的同學文字輸入特別嫻熟,有的同學美術上別有天賦,還有的同學在軟件的使用上技巧頗多,這同樣需要彼此的合作。
4 讓學生展現自我,培養學生的自信心
初中學生具有自我意識強、愛表現自我的心理特征,在教學過程中老師應該多渠道、多方位的為學生提供“自我表現”的機會。讓學生“幫”老師做課件便是一次很好的機會。特別是對于那些地理成績不太理想的同學,地理課上他們表現的機會本來就很少,有時即便有也可能由于缺乏自信而不愿表現。時間一長,他們便喪失了學習地理的信心,導致惡性循環。然而當他曾經參與制作的課件被老師展示在課堂上并被其他同學認可和接受時,他便會產生一種成就感,他會感到在地理課上他同樣會有很好的表現機會,這樣他便會逐漸樹立起學習地理的信心。
5 更加符合學生的身心特點,有利于提高教學效果
由于年齡的差異,老師和學生之間往往不可避免的存在代溝,兩者的思維方式也可能存在較大的差異。初中學生正處于生理和心理的重要轉折階段,有時候學生的想法可能會讓老師感到詫異,甚至無法理解,然而這正是他們對事物的理解方式。多媒體課件的制作必須符合學生的身心特點,如果我們總是按照我們的思維方式去搜索素材、設計課件,也許我們自己會覺得:“這樣學生該懂了”,然而事實未必如此。學生自制的多媒體課件是按照他們的思維方式去設計和組織的,這樣的課件更加有利于學生對課件內容的理解和把握,有利于教學效果的提高。
總之,欲使學生主動、自覺地學好地理,實現素質教育的培養目標,教師一定要努力激發和培養學生濃厚的學習興趣。興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極能動地學習。德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師激發、引導學生的興趣,讓學生主動地參與整個教學活動的全過程,變被動學習為主動學習,形成教與學的良性循環。
參考文獻
實施素質教育的有效途徑范文2
論文摘要： 幼兒藝術教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過音樂、美術等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養幼兒的自信心。
在21世紀的今天，我們要培養高素質、身心健康、有創造精神的人才，就應該從幼兒時期進行全面的素質教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會需要相適應。藝術教育是指通過藝術形式進行的教育，即以各種藝術手段感染幼兒，發展幼兒對美的感受能力、創造美與識別美的能力，培養幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進幼兒身心健康發展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能方面的發展”。兒童都是藝術家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術能力。［1］
一、幼兒藝術教育的目的
對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發展。［2］藝術教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創設輕松、平等的環境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創造并適當進行藝術技巧訓練，通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術活動豐富幼兒的想象力、創造力和審美能力，從而為幼兒的發展奠定良好的基礎。
二、幼兒藝術教育的意義
（一）有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現樹葉隨風搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發揮，為歌詞配動作。寬松的心理環境有利于幼兒發揮想象力，因此，在孩子們進行創編時，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創造。我們要注重孩子的創造過程，而不要太在意結果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱；在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當的方法，去發現幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發展。
（二）有利于提高幼兒的審美能力
人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術本能給予肯定，并加以啟發、引導，要把幼兒這種對美的無意識表現積極地培養成為幼兒有意識的藝術展現，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創造、去感受、去接觸外界環境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界；其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養孩子的感受美的能力。例如教師在美工區準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發現問題。當孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產生主動感受、領略音樂美的積極心態，思維愈發活躍，好奇心更加強烈。
（三）有利于培養幼兒的自信心
藝術活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發，讓孩子大膽探索，自由發揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質就會逐漸培養起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現自我。 轉貼于
藝術活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿足時，幼兒不但學會了技能技巧，而且產生了成功感、自信感。成功的次數越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進行創編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。
三、幼兒藝術教育的對策與建議
（一）充分發揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質規定性，主要表現為自主性、能動性、創造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現、發展。也就是說，個體主體性有一個不斷發生、發展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。［3］幼兒藝術教育的設計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發學習興趣，以幼兒為中心，充分發揮幼兒的主體性，通過創設良好的教育環境引導幼兒主動探究、體驗。
（二）激發幼兒的創造才能
幼兒藝術教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創造能力。通過藝術教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養情感、態度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現，創造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創造潛能，根據幼兒身心發展的特點，培養幼兒的創新精神和創新能力。
（三）欣賞每一個孩子
在日常生活中滲透藝術教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發揮自己的表演天賦；對于膽小、羞于表現的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學會欣賞每一個孩子。
（四）更新幼兒藝術教育的內容
隨著幼兒教育的不斷發展，我們要對幼兒藝術教育的內容不斷創新。首先，教學內容的選擇更應符合幼兒身心發展的特點，緊密聯系幼兒的生活實際；其次，教學內容應更具時代特點，能反映出當代科學技術發展的最新成果；再次，教學內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發現和創新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性；最后，為了應答時代的挑戰，培養幼兒的創新精神和創新能力，要擴展和更新當代我國現有的幼兒藝術教育教學內容。擴展和更新后的幼兒藝術教育教學內容應包括“欣賞”、“表現”和“創造”三方面的內容。［4］
藝術教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發展，在幼兒發展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創設良好的藝術教育的環境，調動幼兒多種感官參與藝術教育活動。
參考文獻
［1］邊霞.兒童都是藝術家——兒童與成人藝術家的比較［J］.教育教學研究，2004，（12）.
［2］鄭惠萍.開發幼兒的創造潛能［J］.中國人口、資源與環境，2000，（2）.
實施素質教育的有效途徑范文3
【關鍵詞】實施；素質教育；途徑
一、 課堂教學是實施素質教育的基本渠道和主陣地
課堂教學是學校教育教學工作的中心環節，是實施素質教育的主戰場。中職學校要以注重學生全面發展的素質教育思想來指導課堂教學的全過程，使各學科課堂教學滲透素質教育的思想，培養學生的全面素質。同時，根據各專業各學科的特點，有側重地強化某一方面的素質。具體可從以下幾方面實施：
（一）通過德育課著力提高學生的思想道德素質 。中職學校要高度重視德育課程教學在思想政治素質培養中的重要作用，在教學中一方面要通過辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀，重點從愛國主義、集體主義，法制教育入手，培養學生的愛國愛家、法制觀念、社會責任感和團隊精神；另一方面結合行業特點及行業職業道德規范，培養學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業等良好的職業道德素質。
（二） 通過文化課著力提高學生的科學文化素質。加強文化基礎教育，是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。文化基礎教育是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證，中職學校應開設必需的文化基礎課程，還應根據專業特點，開設綜合性強、適應面廣的基礎性通識課程，包括自然科學和人文科學課程。文化課程教學要更加注重學生知識的應用能力、學習能力和實踐能力的培養，保證必要的社會實踐環節。
（三）通過專業課重點培養學生的職業能力和創業能力。培養學生綜合職業能力和創業能力的重點就是培養學生扎實的專業理論知識和嫻熟的專業操作技能。因此，中職學校要以創新精神和實踐能力的培養為核心，充分利用現代化教育技術，突出專業知識教學和技能訓練，培養學生動手能力和獨立思考能力，切實增強學生就業能力和適應職業變化的能力，達到素質教育的目的和要求。為使學生具備可持續發展的基礎，除應保證學生有較高的文化起點外，還應著眼于學生掌握寬厚的專業基礎知識，使專業課教學內容上從面向單一專業工種擴大到面向行業崗位群，體現寬基礎的特點。注意與相鄰、相關專業課程的廣泛交叉與滲透，以利于超越與創新。
（四）在課堂教學中實施素質教育的技巧與方法。在課堂教學中實施素質教育應力求知識灌輸和能力培養并重，不論是德育課、文化課還是專業課都應注重以下幾方面的培養:1、重視思維方法訓練。一方面提高構成思維諸要素的能力，如理解力、概括力和分析力等；另一方面提高思維的品質，如思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創造性等。2、注重實踐能力培養。加強各學科教學中的實踐環節，使學生接觸自然、了解社會，培養較強的實踐能力。3、重視學習方法指導。實施素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。4、力求健康人格培養。中職學校素質教育要教會學生“做事”，但最基本的是促使其學會“做人”，把學生培養成具有責任感、事業心、敬業精神并會與人協作共事的人。5、強化應用能力訓練。在教學中，應注意學以致用，培養學生解決問題的能力。
二、實踐教學和專業技能訓練是實施素質教育的突破口
重視和加強實踐教學，是職業教育區別于普通教育的顯著特征，是其培養人才綜合素質，尤其是專業技術素質的突破口。由于實踐教學具有鮮明的職業針對性，必須根據不同職業崗位能力要求，來制定教學計劃、大綱、實施方案、組織形式、教學方法、考核標準與辦法等。對專業所需的最基本的技能進行有針對性的、嚴格、規范、全面、系統的訓練，使學生所學專業的操作技能達到一定的等級水平，從而掌握從業必須的職業素質，培養學生初步的綜合職業能力。中職學校的實踐教學可采用現場教學、演示教學、教學參觀，也可選擇教學實習、頂崗實習等形式。地點可以設在實驗室、校實習工廠或企業單位；時間上可靈活掌握，內容上可適當安排。這一特點說明實踐教學是促進學生手腦并用、知行結合的關鍵環節，在全面素質教育中的優勢和作用是顯而易見的。
實踐教學在培養學生其他方面的素質中，同樣占有重要地位。如綜合運用知識的能力、適應能力、敬業精神、合作精神等，都應通過實踐環節，在現場勞動和實際訓練中逐步得到培養?？傊?，實踐教學能夠集思想教育、職業道德教育、職業技能訓練、能力培養于一體，是中職學校全面實現素質教育目標的突破口和切入點。
三、 校園文化是實施素質教育的輔佐途徑
加強校園文化建設，營造良好的育人環境，對學生素質的養成有潛移默化的作用，是鞏固和擴大第一課堂素質教育成果的基本途徑。校園文化在素質教育中的功能主要體現在：（一）導向功能，通過宣傳黨的路線、方針、政策，倡導正確的人生觀、價值觀和道德風尚；（二）育人功能，通過獨特的潛移默化過程，使素質教育目標為學生消化、接受，從而實現對學生精神、心靈、性格的塑造；（三）凝聚功能，借助廣大師生認同的校園精神，建立和諧、信任、理解、互尊的群體關系，增強師生凝聚力。
四、職業指導是實施素質教育的橋梁
中職學生從校園走入社會，職業指導在提高學生職業能力，增強對未來職業的適應能力，有著非常重要的作用。在職業指導實踐中，著重從以下兩個方面著手實施素質教育：
實施素質教育的有效途徑范文4
關鍵詞：素質教育 創新教育。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010至2020）》明確要求，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，培養創新人才是我國全面建設小康社會的必然要求。因此我們必須明確素質教育與創新教育及其關系，找到素質教育與創新教育的有效途徑，為國家經濟建設培養合格的建設者和可靠接班人。
1素質教育與創新教育及其關系。
素質教育，是以提升學生全面素質為目的的教育活動，是利用遺傳與環境的積極影響，調動學生認知與實踐的主觀能動性，使學生德、智、體、美等方面得到全面地發展，促進學生的心理與生理、智力與非智力、認知與意向等因素全面的和諧發展，為學生的進一步發展形成良性循環。
創新教育的核心是在全面實施素質教育的進程中，為應對知識經濟時代的挑戰，教學生掌握已知、探索未知，著重研究和解決如何培養學生的創新精神、創新意識和創新能力的問題。通過對傳統教育的研究和探索來構建一種新的教育理論及模式，并使其逐步豐富與完善，更好地促進素質教育的實施。
素質教育的目標強調學生素質的全面發展，要求所培養的學生具有較好的基礎知識、基本能力、正確的人生觀念、健康的心理素質，為人的全面發展打下良好基礎。
創新教育的目標強調培養創新精神和創新能力，應當說兩者是一致的。而創新教育培養學生創新精神、創新意識、創造思維、創造能力，目的是培養創造型人才。因此，素質教育包括創新教育，創新教育是高質量的素質教育。
創新教育強調的創新與創造，所培養的學生要具有相應知識、學習能力、創新思維的全面發展的人，這樣的人才會迸發出創造的火花。這樣的人才會敢于創新，不斷創新，想前人所未想，創前人所未創。所以說實施創新教育、素質教育是基礎，只有在大力推進素質教育的基礎上加強學生主體性、個性培養，加強教育的全面性、基礎性、多樣性與發展性，使教育教學改革走上健康發展之道，才能談得上真正有價值的創新教育，才能培養出具有創造性的人才。實施創新教育，素質教育是基礎，只有認真實施素質教育才能有創新教育的發展。
2素質教育的有效途徑。
2.1加強德育工作，整體提升教師的綜合素質。
德育是素質教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實施素質教育，德育教育的外延得到擴大，德育與其他各項教育活動的聯系更加密切，德育教育是基礎教育的社會主義思想道德建設的基礎和重要組成部分，對提高學生整體素質具有十分重要的意義。
德育教育是一項系統工程，要把德育教育融于學生學習生活全過程，落實在教育、管理及服務的各項工作中去，進而增強德育教育的覆蓋面和影響力。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生按照思想道德準則做人、做事、做學問。
首先，德育教育要與日常教學相結合，每個教師要樹立科學的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，要善于從教材中發掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學之中。二是，加強教師隊伍建設，提升教師綜合素質，建立健全教師職業道德考核評價制度。要針對新形勢下青少年的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學生克服各種心理障礙，增強適應社會生活的能力。三是，德育教育要和道德實踐相結合。要充分發揮各種道德實踐活動的教育引導作用，不斷改進德育教育工作方式，采用學生喜聞樂見、豐富多彩的實踐活動，增強德育教育的時代感、感染力和吸引力，使德育教育更加生動活潑。要把德育教育落到實處，建立健全德育教育和道德實踐的客觀、科學的評價體系，推動素質教育向縱深發展。
2.2推進學校教學改革。
從教材建設、課程設置、教學方法、教學手段等方面要徹底根除“應試”教育模式，積極推行“素質”教育模式，要拓寬學生的基礎知識，提高學生的綜合素質。把發揮教師的引導作用與突出學生的主體地位結合起來，把教師的釋疑解惑與引導學生質疑問難結合起來，把傳授知識技能和幫助學生掌握科學的學習方法結合起來，把學習科學文化知識與加強思想道德教育結合起來，不斷更新教學觀念，始終把握現代教育思想的脈絡。要逐步形成一個規模、結構、質量、效益協調發展的高效運行機制，促進學生全面發展的人才培養模式。
2.3營造豐富多彩的校園文化氛圍。
要充分利用社會大環境，努力營造校園小環境，改善辦學條件，努力創造愉悅身心，富有詩情畫意的校園環境，為學生的健康成長創造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養學生綜合素質的重要途徑。首先，開設人文社會科學課程或進行專題講座，使學生開闊視野、啟迪思維、激發靈感。其次，大力開展校園文化活動，加強社團文化建設，多渠道提高學生的綜合素質。另外要加大經費投入力度，充分利用已有場地和資源，從各個方面為學生人文素質的培養創造良好的條件，從而達到啟迪智慧、陶冶情操及綜合素質全面提高的目的。
3創新教育的有效途徑。
創新教育是不同于傳統教育的新型教育，它不以知識積累的數量為目標、也不以知識繼承的程度為目標，與傳統的教育相比創新教育同樣也強調合理的知識結構和獲取知識的方式；同樣也強調培養學生的各種能力，但更強調學生創造能力發掘與培養。創新教育的主要目標，不像傳統教育那樣培養同一規格的人才，而是要全力開發學生的創造力和培養創造型、復合型、通才型的新型人才。
創造性的思維是學生創造能力、思維能力和實際操作能力密切相關的綜合能力的核心，想象力、好奇心、挑戰性、冒險性、獨立性、自信心等個性心理品質是它的非智力因素。創新教育應以培養和發展學生的創新精神和實踐能力為主要內涵。
3.1教師要有創新精神。
教師要轉變教育觀念，首先要樹立創新的價值觀。創新的價值觀即是要充分認識到創新在整個社會進步和個體發展中的重要意義和作用，堅定地樹立起以培養學生的創新素質為己任的觀念，把不斷探索和積極創新，推動社會進步看作是應盡的職責和義務。
現代社會的發展、科學技術的進步，都要求教育的職能從繼承為主轉向創新為主；從傳授知識為主轉向開發創造力為主；從訓練標準化的個性為主轉向培養多樣化的個性為主，改變傳統的傳授知識為主的封閉式教學為培養能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養能力的過程。開展情境教學，創設生動、活潑與民主的課堂教學氣氛，逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新思維能力。運用探索發現式的教學方法，引導學生在發現信息與獲取信息的過程中，發展其創造力，同時教給學生發現的方法，包括觀察發現、模型發現、相似發現等發現方法。這樣，學生就能更有目的地、更自覺地進行發現活動并取得發現成果。
創新教育要求教師要將自己的創造個性滲透于研究探討教材過程中，實施于課堂教學過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優美的語言，飽滿的精神，優雅的舉止進行教學，形成自己的獨特的教學風格。同時要積極營造有利于教師開展創造性勞動的環境，充分調動和保護教師的積極性和創造性。要大力提倡教師發揚創新精神，提高創新能力，掌握創造性的思維和方法，用自己的言行影響和感染學生，并在教學工作中不斷創新，不斷豐富和提高自己。
3.2通過實踐活動與研究性學習，提高學生的創造能力的發展。
實踐活動與研究性學習，特別是創造性的實踐活動與研究性學習是培養學生創造性思維、創造技能及實現創造目標的手段和橋梁，是培養創造能力的重要環節。
在校期間研究性學習和創新實踐活動多種多樣，在教學的全部過程中都可以進行。如實驗課、綜合勞動技術課、多媒體授課、討論式教學、專題研討及課外發明創造活動、成立興趣小組、假期社會實踐活動和研究性學習等豐富多彩的第二課堂活動，提高學生的創新意識，激發其創新欲望與發揮其創新能力。
運用現代化教育手段，如運用計算機網絡技術發展多媒體技術教學，運用以計算機遠程教育、視聽結合的聲像教學，在提高教學效益的同時，讓學生獲得豐富的視聽感知、感受人類創造創新活動的成果，激發其創造的意識，樹立起創造的志向。
通過充分運用現代教育技術手段優化教育結構和過程，使學校工作呈現出了生動活潑的良好局面，使學校教育教學形式更加多樣，教育教學內容更加豐富，教育教學效果更加有效。而現代化教學手段特別是多媒體教學手段的恰當運用，不但使課堂教學形象、直觀、生動、圖文并茂，符合學生的認識規律，而且能增加課堂教學的趣味性，極大地調動學生的學習興趣和積極性，激發學生的探求欲望，培養學生的創造能力。
創新精神的培養是實施素質教育的需要，全面實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務。素質教育是以塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創造能力是個體綜合素質中最具生命力的綜合素質，是推動個體順應環境，發掘潛力走向成功的內在動力。因此，加強學生的創新精神和實踐能力的培養是啟動實施素質教育的有效措施。
在基礎教育中，如何把各種基本素質教育融合起來，培養學生的各方面素質，特別是創新教育，培養出適應社會需要的高素質人才，是我國基礎教育所面臨的問題，也是辦好基礎教育的關鍵，我們將按照基礎教育的辦學方向加強實踐，為培養適應市場需要的、能服務于我國經濟建設的高素質人才打下堅實的基礎。
參考文獻[1]楊國祥。論高職院校的素質教育與創新人才培養[J].鎮江高專學報，2009（4）。
[2]劉家豐。素質教育概論[M].中國檔案出版社，2001.
實施素質教育的有效途徑范文5
落實素質教育要深入把握素質教育基本的內涵。新的課程標準提出：“學生要從小打下堅實的基礎，不斷發展思維能力，積極培養學習興趣，進一步養成良好習慣……對于提高全民族的素質具有十分重要的意義?！笨梢娝刭|教育是以提高全體學生素質為根本目的的教育，是借助教育形式實施文化素養的訓練，實施潛在能力的開發，實施心理素質的培養和優秀品德的滲透。具體而言，文化素養指基礎知識和獲取知識的基本技能；智力開發指學習中培養質疑能力、積極探索能力、抽象概括技能和口語表達技能；心理素質具體指主動性、學習情趣、意志力和習慣的養成；思品素質包括理想、道德和審美。從素質教育的本質內涵中我們可以明確，小學數學素質教育不僅是學習其認知對象“數學知識”，而且要具備運用的能力，進一步發展為社會化科學探究的意識，培養良好的價值觀和世界觀。
進行自主性參與教學是實施素質教育的有效途徑。素質教育指出：“素質教育面對的是每一個學生，通過教師有效的引導，希望每一個學生都能積極主動的投入到學習中來?！毙碌恼n堂評價中，學生能否主動積極的參與教學之中，是評價一節數學課是否貫徹了素質教育的主要標準。換句話說，學生從思維、興趣和動作上積極主動的投入，學生在課堂中的主體地位才會體現出來，素質教育才不是空談。一位美國教育學家曾經說：“學生學習能力的差別，很多時候不是個性差異的差別，而是學習速度的差別?！币簿褪钦f學習速度決定了學生的學習效果。只有學生以主動、積極的狀態參與獲取知識的過程中來，提高學習速度，才能促進學生素質的全面提高。學生自主參與教學活動可以提高數學課堂效率。小學數學本是抽象的科目，小學生的形象思維比較活躍，如果教學中離開了學生的主動參與，離開了學生拼一拼、量一量、摸一摸、試一試等操作，學生很難建立抽象思維。因此，根據小學生的生理和心理特點，利用生活化教學情景，充分調動參與意識，有利于實現課堂的高效化，進而實現數學的素質教育。
堅持因材施教分類指導是實施素質教育的重要方法。小學生注意力維持時間較短，活潑好動，形象思維大于抽象思維。在教學中要充分考慮學生的接受能力和個體差異，根據學生的年齡特點和實際情況進行分層次指導，最大程度地讓每個學生都獲得不同的發展，達成數學教學大綱規定的素質要求。為了實現素質教育，現階段在小學數學教學中，教師多采用分層次教學，要求建立合理的學習小組，在小組中按照學生的接受水平、學習能力和興趣愛好進行異質劃分。教師在組織教學過程中，要抓住討論合作的時機，積極調動學生的積極性，培養學生積極動腦，學會傾聽，學會表達，合作交流，互相溝通，發揮小組合作的優勢，樹立團隊精神，在合作學習中實現素質教育。
發展素質教育是小學數學教育的唯一出路，同時也是實現學生素質全面提高的重要途徑。要做好素質教育，要求教師切合實際情況，深入研究學生的身心特點，用適合學生身心發展和符合教育規律的方法，對學生進行學習引導，激發興趣，因材施教，用素質教育這把鑰匙，開啟學生數學思維的大門，為培養新時期社會建設需要的人才而努力。
作者：徐繼山 單位：前郭縣查干花種畜場學校
實施素質教育的有效途徑范文6
體育教學 素質教育 學生 主體性
在大力推進素質教育中，體育是素質教育不可缺少的重要內容。體育教育不僅可以促進學生身體健康，增強體質，而且還可以向學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生心理素質，陶冶情操，發展學生個性，培養學生的競爭意識和進取精神。因此，學校體育不僅是素質教育的重要內容，而且是素質教育的重要手段。
1研究方法
1.1文獻資料法
通過查閱相關的學術期刊和文獻，全面地正確地掌握體育教學的基本情況，了解當前體育教學中實施素質教育的要求及如何在體育教學中實施素質教育。
1.2調查法
有計劃地通過親身接觸，對素質教育在體育教學中的實際應用現狀和發展趨勢進行分析綜合，以指導以后的教育實踐活動。通過對112名學生的生理和心理調查得出如下結論：
這一階段，男女生形態發育的差異不明顯。小學生心臟發育不如骨骼肌快，心臟每搏輸出量較成人低。神經過程興奮和抑制不均衡，分化抑制能力較差。神經活動以第一信號系統的活動占主體地位，第二信號系統相對較弱；主要靠具體的直觀現象建立條件反射，而抽象思維能力較差。小學生參加體育運動的主要動機是興趣，喜歡在有特定情節的環境中運動。從小學生的生理和心理特點綜合來看，在這一階段的體育教學中，最好的方法是寓教于樂，即將運動與游戲和競賽緊密結合起來，使學生在游戲中獲得體育鍛煉，培養健全的性格。
2體育教學中實施素質教育的要求
2.1確立學生的主體地位
在傳統的體育教學中，學生是在被動的情況下學習，學生的主動性和積極性受到了影響，這樣必然使培養學生各種能力的教學目標難以實現。而體育教學的素質教育，則強調以學生為中心，樹立學生終身體育的觀念。具體做法如下：
（1）研究學生樂學體育的心理特征，精心設計學法，提高學生自學、自練、自薦能力。
（2）在教學過程中，變學生練習以失敗告終為始終得到練習成功的喜悅感受，變學生練習中的失落感為滿足感。
（3）給予學生應有的權利，使教學過程充滿活力，讓學生自定學習目標，自選練習內容，激勵學生相互討論和發表意見。
（4）在教學過程中創造一個讓學生享受運動樂趣和使之能實現創造性學習的教學機制，重視分組訓練，讓學生互幫互學，提高學生的整體水平。
2.2促進學生的全面發展
全面發展是時代對教育提出的根本要求，因此，在體育教學中，應精心設計教法使學生掌握知識的同時又提高能力。還必須保證讓學生有足夠多的時間練習，而這又與教師對他們的嚴格要求和耐心誘導密不可分。因而，讓“教”與“學”達到合理的統一，必須在教學上精心設計。比如，在講解前滾翻時讓學生觀察球體與方磚的滾動方式讓學生明確了解作這個動作的方法，思考用力情況，講解跳馬起跳的技術時，講解物理學中的斜上拋原理，讓學生了解用力與人體運動軌跡的關系，從而明確掌握動作的關鍵，足球停球技術，讓學生思考球撞到墻上和被褥上之后，反彈的路線與軌跡，讓學生了解緩沖與用力所產生的不同。
3體育教學在實施素質教育中的作用
3.1增強學生的體質
體育教學對增強學生體質的作用，是不言而喻的。學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。
3.2促進學生智力因素的發展
體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的基礎?？梢源龠M觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發展。
3.3培養學生的能力
在體育教學這一特定環境中，對學生能力的培養具體體現在對教師的示范、講解、指導的理解等方面。能力的提高在相當程度上影響創造力的發展，因此，體育教學應該有目的地逐步開展，促使學生各方面的能力得到發展和提高。
3.4使學生學會正確認識自己
在體育教學中，由于個體能力存在差異，往往有一些同學不能跟上教學的節奏，從而產生心理上的負擔。作為教師樹立學生的自信心，善于發現后進生的某些細微的長處，有意識地讓其展示起其特長，使學生學會正確認識自己。
4體育教學中實施素質教育的有效途徑
4.1更新教師的教育觀念，提高教師素質
不少教師多年來在教學工作中形成“應試教育”的思維方式，因此，學校要用現代教育思想、教育理論培訓廣大體育教師，使其提高素質教育的觀念。在施教過程中切實貫徹素質教育，以適應新世紀教書育人的工作，迎接新世紀的挑戰。
4.2確定學生的主體地位，調動學生的積極性和主動性
素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，其基本意義在于突出學生個性培養和發展。在體育中確立學生的主體地位，使每個學生都生動活潑的參與體育活動。只有確立學生的主體地位，才能最大限度的發揮學生的主觀能動性，在主體性有目的的活動中才能完善和發展自身素質。
4.3為體育教學中實施素質教育創造條件
4.3.1設置問題情境，激發學生求異思維。教師工作的本質在于創造。教師應通過靈活的、恰當的“設置問題情境”來激發學生求異思維，使課堂不僅成為學生獲取知識的主渠道，還要成為師生交流情感、展示個人才華的主陣地，使學生的智力靈活性得到高度的發揮。
4.3.2培養、提高學生各種能力，產生創造性效果。加強對學生的綜合素質教育是現代社會和科技文化發展的客觀要求。例如，在籃球教學中開展游戲活動，教師把原則、方法、注意事項講給學生，讓同學們自己去發揮，不管水平如何，通過開展趣味活動，調動女生的積極性，終歸可以啟發學生的思維，開發學生的創造意識，培養學生的創造能力。
5總結
在體育教學中實施素質教育，是社會發展的必然要求。在新世紀到來之際，這種要求已變得更迫切。這就要求我們體育老師更新思想，轉變觀念，確立學生的主體地位，促進學生的全面發展。只要我們方法得當，操作科學，在體育教學中實施素質教育，必將增強學生體質，促進學生智力，培養學生的能力和競爭意識，并且也將鍛煉學生的意志，養成良好的行為規范，培養出具有良好心理素質和生理素質的綜合人才，從而推進素質教育的全面發展。
參考文獻：
[1]蘇克娜.對體育教學實施素質教育的幾點認識[J].吉林體育學院學報，1998，（3）：86.
