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初中地理教學中存在的問題范文1
長期以來，初中地理成績一般不納入升學考試成績中，在應試思維的主導下地理教學水平處在低谷狀態，地理教學逐漸邊緣化，部分學校教師和學生學習地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學還持有一定熱情，但由于教學方式方法上存在一些問題，導致教學效率、效果低下。如何提高初中地理教學質量，是值得教育者深思的課題。
1.對地理課的重視程度不夠。
基礎教育對大多數學校和教師和學生來說，用所學科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學和學習時間。地理并非升學考試科目，與語數英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學生來說，他們在剛剛接觸地理學科的時候還表現出濃厚興趣，但是隨著時間的推移。積極性會越來越低。
2.專業教師缺乏。
在地理教學過程中，學校缺乏有地理方面豐富知識和教學經驗的專業人才，這種情況下，要想提高提高教學質量是不現實的。由于地理教學經驗缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學生無法在輕松愉快的課堂環境中有效學習。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數教師在任務的設置難度上存在許多不合理的地方，導致學生從心理上遠離課堂，對學習地理感覺索然無趣。
3.管理不善，教學時效性不高。
很多初中學校對地理課程不太重視，相關儀器設備配備少，甚至有的學校根本就沒有輔助的地理教學設備。有的學校即使有配備，老師也不知道如何將相關教學資源合理地融入課堂講解。同時，教學方法落后，手段單一，導致課堂教學失去了時效性。
二、提高初中地理教學質量的有效對策
1.提高認識。
首先是轉變教學觀念，在傳統的教學模式中，教師往往是主導者，學生只是在臺下被動地聽。如此傳統的教學模式只會降低學生聽課、記憶的效率，極大地束縛學生的發散思維。當下教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀和環境觀。其次是更新教學理念。地理人才的培養是從初中開始的，初中生學習地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學校應該把對地理知識的認識提高一個新的水平。再次是加快教師教學意識的強化、教學觀念的更新及教學技能的改進，在教學中要注重激發學生的學習動機，關注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。
2.優化教師隊伍建設。
缺少專業人才的初中地理教師是無法提高課堂教學質量的。要改變教師的教學只停留在機械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導學生進行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學習，提高專業素質，創造外出學習和培訓的機會，建設一支高素質的初中地理教師隊伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。
3.強化地理教學管理，注重教學的時效性。
（1）注重學法指導。地理學科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時時提醒學生，學習地理時必須圖文并讀，如：教學“黃土高原”時，可以引導學生看“黃土高原素描圖”，培養學生對學習的嚴謹性與邏輯性。對地理課程教學特點加以利用地理學科理論性方面知識是培養學生抽象思維能力的關鍵。對于這方面知識，必須使學生達到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細講，還要經常反復講，指導學生理解并牢記。對于區域分異、人文現象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實踐相結合，組織開展課外不但增長了他們的實際知識，而且激發了他們學習地理的興趣，使學生把書本知識變為實際知識，強化了地理思維能力。
（2）教學方法要多樣化。一是營造師生互動的學習氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學方法，形成以學生活動為主、評價在后的教學思想?？梢岳谜n內時間創設特定教學情境，組織學生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學習中，需要發揮教學的直觀、生動性，培養學生創新意識。如今知識的更新非?？?，學生完全可以借助地圖掌握有關知識，即使是地理基本原理的學習也可以借助地圖學習。特別是電子地圖將越來越多地進入課堂，能夠使學生掌握地理課程中的空間分布規律，促使學生足夠細致地發掘教材，并主動參與到地理教學活動中。三是實現地理教學的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活相聯系，從而激發學習興趣。
（3）完善教學設備。學校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現象，用地圖或模型演示不但使學生學習起來更輕松，而且有助于培養學生觀察能力。利用多媒體時應注意多媒體教學與常規教學的關系，但是避免過度形式化，要發揮多媒體教學的有效性，促進學生整體素質的不斷提高。
綜上所述，地理課堂是充滿生機和活力的，要構建多元化的地理課堂，不斷推進地理教學質量的提高。
參考文獻：
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初中地理教學中存在的問題范文2
關鍵詞：初中地理;多媒體;傳統教學
1前言
在我國當下初中地理教學中，多媒體技術早已實現較為廣泛的普及應用，而這一技術實現的多媒體教學也切實提高了我國初中地理教學水平。但據筆者調查得知，我國當下很多初中地理教師存在多媒體教學使用不當的問題，這類問題的出現大大影響了初中地理的教學質量，而想要解決這一問題，必須設法實現初中地理教學中多媒體教學與傳統教學的較好融合。
2多媒體教學的特點
為了較好完成本文就初中地理多媒體教學與傳統教學的有效融合分析展開的研究，首先需要深入了解多媒體教學。所謂多媒體教學，指的是一種結合多媒體技術實現的教學形式，多媒體設備或互動式白板設備是這一教學開展的基礎。多媒體教學本身具備融合圖、文、聲的特點，這就使教師能夠結合各類課件或影視頻資料開展具體的教學，學生也能夠在這種多樣化的教學中得到更好的教育?？偟膩碚f，多媒體教學具備以下四個方面的特點[1]。提高教學的形象性與趣味性對于我國當下中學階段的學生來說，多媒體教學雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統的教學方式，多媒體教學具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學生的學習興趣與主動性，這就使得學生能夠更加主動地投身到地理知識的學習中，而多媒體教學所營造的教學氛圍也將更進一步提升這種學生的主動性。如在黃土高原相關知識的講解中，教師可以在課程導入環節播放質量較高的黃土高原相關影視資料，這樣學生的學習興趣就能夠在具體知識傳授前實現較好的激發，這對于地理教學的更好展開自然會帶來較為積極的影響[2]。使學生更好理解抽象知識對于初中地理教學來說，相較于其他科目的教學內容，地理相關的知識概念往往具備較強的抽象性特點，這就使得傳統的地理教學方式往往不能較好實現學生對地理知識的理解與掌握。而對于應用多媒體的初中地理教學來說，豐富的音頻、圖像、視頻能夠將抽象的地理知識進行較好的展示，使得地理知識通過一種形象具體、生動有趣的方式展現給學生，學生能夠更為直觀地了解各類地理知識，初中地理教學的有效性自然就能夠實現較好的提升。如在進行影響天氣因素的講解時，傳統教學方式很難使學生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識概念，地理教師利用網絡中收集的視頻課件，能夠較為直觀地將這類地理知識概念展現給學生，學生也能夠在短時間內較好理解這類地理知識[3]。提高學生的學習效率如果有教師研究過教育心理學，就應該了解，人類接受知識的過程主要通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺等渠道，而視覺與聽覺在其中發揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學在視覺與聽覺方面具備的優勢能夠很好地滿足初中地理教學需求，這種滿足自然會大大提高初中生地理學習效率。如在進行洋流相關地理知識的講解時，雖然傳統教學方式能夠通過教材中的洋流相關圖片展開這一地理知識的教學，但在多媒體技術教學中，教師能夠應用多媒體設備展示動態洋流的性質以及流經區域，并能夠同時展示世界范圍內的著名漁場。這種同時滿足學生視覺與聽覺的教學方式，自然能夠使學生更為清晰透徹地了解洋流相關地理知識，初中地理教學質量也能夠以此實現較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門區域性、綜合性、動態性較強的學科，雖然初中地理所教授的地理知識尚較為淺顯，但這些特征已經在初中地理教學中表露無遺，所以傳統的地理教學往往會在很短時間完成大量涉及各國人口、農業、工業、交通等地理知識的講解，這種教學方式自然會影響初中地理教學的有效性。而在多媒體教學的應用中，這一問題能夠實現較好的解決。之所以說多媒體教學能夠較好地解決歷史知識量較大的問題，主要是由于多媒體教學能夠大量節省教師的板書、繪圖甚至講解時間，這自然為初中地理教學的更好展開提供了有力支持[5]。
3初中地理教學中多媒體教學存在的問題
在了解了多媒體教學具備的優勢后，還需要深入了解我國當下初中地理教學中多媒體教學存在的問題，結合實際工作經驗與相關文獻資料，筆者將這一問題表述為形式多于內容、課堂教學靈活度不高、多媒體課件制作技術水平有限等三個方面。形式多于內容在我國當下很多初中地理教學中，一些教師為了完成教學任務或是追隨潮流，開展多媒體教學的情況極為常見，這就使得形式花哨的教學內容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應用影像資料、課件開展教學就是這一問題的具體表現。如一些教師常常應用多媒體播放動畫相關教學資料以吸引學生注意力，但這一過程中卻缺乏對學生的思維引導，這就使得學生往往在觀看過相關動畫短片后，不能夠較好吸收其中的知識，相關地理知識教學效果極為有限[6]。課堂教學靈活度不高對于我國當下的初中地理多媒體教學來說，從網上下載課件或手動制作課件是展開這一教學的主要方式，而多媒體課件可以稱得上是這一教學的核心，在應用課件展開的地理教學中，學生往往只能按照教師的課件安排展開地理知識的學習，而如果這一過程中教師完全依據課件而不考慮教學實際情況，教學的有效性就會受到直接影響。在傳統的地理教學中，優秀的教師能夠通過備課以及對學生的了解，在實際地理教學中隨機應變實現教學的高質量展開；但在應用課件后，很多地理教師的教學靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學的常態，這自然影響了地理教學的較好展開。多媒體課件制作技術水平有限除了上述兩方面問題外，教師多媒體課件制作技術水平有限也是我國當下初中地理多媒體教學中存在的普遍性問題。直接將課本內容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過大等，都屬于這一問題的具體表現。在這種課件支持下的初中地理教學中，很多學生往往感覺多媒體教學的開展并沒有什么實際意義，跟不上教學進度的情況在這種狀況下也較為常見，這些都說明了多媒體課件制作技術對初中地理多媒體教學展開所造成的影響。
4初中地理多媒體教學中融入傳統教學積極要素的策略
結合上文內容，能夠較為直觀地了解多媒體教學以及這一教學形式在初中地理教學中存在的問題。而在下文中，筆者將結合自身實際工作經驗，對實現初中地理多媒體教學與傳統教學有效融合的策略展開詳細論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國初中地理教學的更好展開提供支持。應用傳統教學中的“因課制宜”觀點展開多媒體教學為了實現初中地理多媒體教學與傳統教學有效融合，相關初中地理教師必須考慮具體的教學內容，選擇是否應用多媒體教學。對地理相關的微觀現象、宏觀現象、動態變化等學生日常生活中不常見的地理知識內容，就可以應用多媒體教學，這樣學生就能夠更好實現對這類地理知識的理解；而對于一些較為容易理解的地理知識來說，如果簡單的板書與板畫就能夠滿足相關知識點的教學需求，地理教師就不應采用多媒體教學的方式開展具體的教學，而是應采用傳統方式以實現最優的教學效果。注重發揮教師特長和教學主導作用對于不同的初中地理教師來說，教師的性格、特長、教學風格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開展多媒體教學時緊貼自身特長，才能夠保證較好的教學效果。對于長期參與初中地理教學的教師來說，很多教師會擁有一套完善的教學方法，但這一方法在這類教師剛剛接觸多媒體教學時大多不能夠實現較好的應用，相關教師必須避免強行應用多媒體教學，而是應在加深自身對于多媒體教學了解后，逐步實現自己的教學方法與多媒體教學的結合，這樣才能保證初中地理教學更好地展開。應用傳統教學“因材施教”方式開展多媒體教學我國傳統教育自古便追求“因材施教”這一目標，但在現代地理教學中，兼顧每一個學生開展具體地理知識的教學，顯然很不實際，所以相關教師必須參考不同班級學生的整體基礎完成具體的教學方法選擇。例如：基礎較好的班級，適當加大多媒體教學的應用比例；基礎較差的班級，則應減少多媒體教學并增加地理知識的講解，這樣學生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識掌握水平，初中地理教學質量也將不斷提高。
5結語
雖然我國教育事業在近些年實現較為長足的進步，但農村與城市存在的教學水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應用多媒體教學時考慮學生的基礎與學校多媒體設備情況。此外，對于從網絡中下載的教學相關課件，相關地理教師也必須考慮其是否與學生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學具備較高的教學質量。因此，地理教師想開展好初中地理多媒體教學，就可以采用傳統教學中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實現多媒體教學方式與傳統教學方式的優勢互補，促進地理教學目標的達成。
參考文獻
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初中地理教學中存在的問題范文3
關鍵詞：初中地理教育；素質教育；對策；創新策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-122-01
只有抓住課堂教學的效率，才能夠提高教學的效率和質量，傳統的教學模式大多注重理論教育，強調了教師的主導作用，往往忽視學生的主體地位，沒有積極調動學生思考問題的積極性，總之，造成了學生缺乏主動學習的積極性，在學習過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，在新課改環境下，對學生的主動性的重視程度越來越高，在教學過程中要加強對學生的綜合能力水平的提升，地理學是一門兼跨自然科學和社會科學的綜合性學科，地理教學的根本目的是為了提高初中生的地理環境意識，并且對地球、環境等有更深入的理解和認識，讓初中生能夠了解到更多的地理常識。在初中地理課堂教學過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。
一、加強對初中地理教學的認識
當前的初中地理教學過程中，面臨的一個嚴重的問題就是對初中地理教學的重視程度不夠，有的學校對初中地理教育的重視程度不夠，認為初中地理教育屬于可有可無的文科教育，安排的課時不多，只是按照大綱目標進行簡單的教學，而且教學過程中的教學理念比較陳舊，因此導致初中地理教學過程中的方法比較落后，使得初中地理學習成為學生的負擔。在素質教育的背景下，學生作為教育的主體，教師應該要加強對以人為本理念的應用，將提高學生的初中地理實踐能力作為初中地理教學的發力點和落腳點，以學生的利益和發展為根本，對傳統的初中地理教學理念和模式進行改進。要加強對素質教育理念的應用，并且對地理教學目標進行重新設計，使得地理教學工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學水平。比如傳統初中地理教學過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學內容，學生對教學資源的選擇面十分狹窄。對此，應該要對教學素材進行豐富，為學生提供更多的學習素材。
二、以學生為本，改變傳統的教學模式
傳統的地理課程教學是一種填鴨式教育，在教學過程中，對學生的學習積極性有很大的影響。素質教育倡導要對初中生實行人性化和柔性化教育，給學生更多自主學習的機會，因此在素質教育背景下地理教育應該要結合初中生的個性特征，對傳統的教學模式進行改進。
1、加強教學情境的設置
在初中地理教學過程中，全部用理論知識進行教學，往往會導致學生的學習興趣下降，加強教學情境的設置可以有效地提高學生的學習興趣。初中地理課堂教學中的情境導入有多種方式，比如事例導如、問題導入等，地理教師想要導入一個初中地理課堂情景時，前期的準備必不可少，地理教師在初中地理課堂中可以創造多樣的初中地理課堂教學導入形式，讓學生根據地理教師設置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學習做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創設豐富的畫面情境。具體形象的畫面構建，是初中地理課堂情景設置的重要方面，要讓學生在學習過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學生在學習的時候，能夠從動態的圖畫中了解到更多關于初中地理學科的知識。比如在初中地理教學中，可以借助一些各國的名族特色異國風情的一些特質進行教學的引入，比如在課堂開始之前首先給學生放一些其他國家的氣候、風景、人文等方面的圖片，從而使得學生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內容中找到全新的教學切入點。
2、注重課堂教學的延伸，加強生活化教學
地理是一門與我們的生活聯系十分緊密的學科，在生活中也有很多地理教學素材，比如每天的天氣情況、城市的地形條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。學生往往對自己的生活有很強的熟悉感，因此在教學過程中可以加強生活化教學，將地理課堂延伸到課后。在這個過程中，教師應該要加強對各種生活素材的累積，比如學生對很多地理基礎知識的掌握不夠，因此在學習的時候會遇到很多的問題得不到解決。為了幫助學生累積更多的學習素材，可以從布置作業開始，引導學生對周圍的生活進行發現，通過給學生布置課題探究任務，培養學生細心觀察生活、積累地理知識的習慣，從而能夠不斷提高學生的動手操作能力以及解決問題的能力。比如讓學生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。
三、提高初中地理教師的能力素養
教師與學生都是教學過程中的主導力量，只有雙方配合良好，才能提高課堂教學水平。因此在素質教育背景下，要改變傳統的教學模式，就必須要對教師的綜合能力素養進行提升，培養更多雙師型教師，使得教師在教學的過程中可以結合實際進行實踐教學，用身邊常見的現象來解釋初中地理現象，讓學生能從生活中體會到初中地理的奧秘，從而加深對初中地理的學習興趣，提高地理學習水平。
綜上所述，在初中地理教學過程中，提高初中地理教學質量以及效率是當前教學過程中存在的一個重要方面。隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中應該要積極加強對傳統教學過程中存在的一些問題的解決，加強課堂教學模式的改進，加強對課外教學的重視，以提高初中地理教學水平。
參考文獻：
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初中地理教學中存在的問題范文4
一、教學反思簡述
教學反思最早是由國外的教育學家提出來的一種針對課堂教學的方式，主要的目的在于對課堂教學效果進行有效的反饋，在此基礎上對存在的問題進行合理的分析總結，為下一階段的教學提供有利的指導，通過這種方式不斷提高課堂教學質量.教學反思主要的使用者是進行一線教學的教師，這些教師能夠根據學生在課堂學習中的表現進行適當的分析，運用相關的教學理論分析自身在教學中的不足，不斷提高教學質量.
教學過程中的反思與一般意義上的反思有著明顯的區別，教學中的反思是對教學中的各個環節都要進行認真的思考總結，解決在教學中的各種問題.初中地理教學反思主要是對課堂教學中有關的環節進行全面的回顧和分析，針對學生在學習中遇到的問題，教師要有意識的自我調整，同時要求教師在反思時要從不同的角度著手，防止反思出現片面性.
二、初中地理教學反思的有效形式
初中地理教學主要突出其在教育學生掌握大量的地理知識，在此基礎上促進整個知識體系的完善.地理教學與歷史和政治有很大的區別，要求學生建立全面的空間地理概念，對整個地理信息能夠有效的分析、理解和記憶，同時這種學習要求避免死記硬背式的學習，要有很強的靈活性.針對課堂教學的研究，提出一些相關的地理教學反思有效形式.
1.樹立科學的教學理念
實踐表明眾多的成功教學實例在教學當中首先注重的是對教學理念的建立，科學的教學理念能夠推進教師嚴格按照國家培養人才的目標和學校的教學任務進行課堂教學.新課程改革下，對教師的教學理念提出了更高的要求，從事一線教學的教師隊伍要堅持科學的教育理念，嚴格要求自己全身心的投入到教學中，并且針對學生的實際情況進行針對性的個性化教學.教學理念是隨著整個社會的進步而不斷發生變化，現階段中的教學理念就是要認識到教學反思在提高課堂教學中的重要作用.初中地理老師要認清楚這種教學反思對促進學生成績的重要作用，在此基礎上進行科學的教學.教學反思理念要深入到教師思想當中，并且要根據實踐需要的變化進行相應的調整，緊隨時展的步伐，實現教學理念的不斷更新.
2.建立良好的師生關系
教學是教師和學生共同完成的，單純的教師教學難以取得教學成績的提高，在整個教學中要充分認識到學生在這個過程中的中心地位.因此，教師要改變傳統的教學觀念，在認識到自己是教育者的同時，要對自己的角色進行適當的改進，除了作為教育者還要成為一個管理者和朋友等多種身份角色.處于初中階段的學生在身心發展方面還處于開始階段，對各種事物充滿了好奇心，喜歡輕松的學習氛圍.針對這種特殊需要，教師要和學生建立平等的人際關系，通過朋友之間的相互交流教師能夠對學生的實際情況有一個更加細致的了解，并且對學生的思想狀態有清晰的分析，對提高教學反思效果具有十分重要的作用.
3.對學生的特點進行分析
初中地理教學面對的主要是處于身心發展特殊階段的青少年，這些學生的年齡大多處于13歲到15歲之間.這些學生在之前的學習中對地理知識沒有系統的接觸和了解，對地理知識充滿好奇心的同時也存在著一定的畏懼心理.在教學中要避免出現應試教育為主導思想的教學形式，這種教學模式對提高學生的實際能力沒有太大的幫助.一般而言，很多教師對學生的這種特點即使能夠認識到，但在教學中缺乏實際的教學手段.在教學過程中在教材的基礎上，根據學生的身心特點，進行相應的改進，強化學生對基礎知識的學習，通過對學生的反饋，不斷改進教學方法.
4.在課堂教學中進行反思
課堂教學是整個教學中的中心環節，是教師傳授知識的主要形式.初中地理具有很強的系統性，教師通過課堂這種特殊的環境能夠將完整的地理知識傳遞給學生.課堂教學效果的高低與學生的學習興趣有著直接的聯系.興趣是指引學生學習的最好的方式，在課堂中充分調動學生的興趣，對于整個教學有著密切的影響.教師在課堂中能夠對學生的面貌有一個真實的了解，要根究在課堂中的表現制定相應的對策，充分利用課堂內外的資源調動學生對地理學習的興趣.
5.反思模式要多樣化
教學反思是一種提高教學的有效方式，這種方式不是單一的，教師在使用過程中要針對學生的特點進行適當的改進和調整.不同的學生在學習能力和智力發育等各個方面都有不同的表現，地理教師在教學中要認識到學生的個體差異性，將地理教學中的知識體系傳授給學生.在反思教學中不僅要對成績優秀學生給予充分的重視，而且要對中等學生和下等學生都要進行適當的反思，針對不同層次的學生采用不同的反思模式，使班級中的每個學生都能夠自主地參與到地理學習中，能夠在學習中獲得相應的樂趣，促進學生的全面進步和全體進步，提高教學質量.
初中地理教學中存在的問題范文5
【關鍵詞】 初中地理課；鄉土地理教學；教學方法
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
鄉土地理教學指的是學生所在地的位置、氣候、地形、等地理范疇內的知識教學活動。鄉土地理知識是學生在初中階段應該重點掌握的知識之一，通過對鄉土地理知識的學習，學生可以結合地理教材加深對當地地理知識的了解，在學習的過程中將理論與實踐相結合，提高自己的綜合地理水平。但是在實際的教學中，因為這部分知識沒有被納入中考的范疇，所以在教學中沒有被重視，無法取得理想中的效果。
一、鄉土地理教學中存在的問題
在目前的地理鄉土知識教學中，存在的最主要問題就是對這一知識的重視程度不夠，在教學中沒有給予起足夠的重視，導致在實際的教學中，對這一學科的課程安排時間不足，再加上這一學科沒有被納入中考的范疇，所以在升學壓力下，不僅學校領導沒有對其引起足夠的重視，任課老師在教學中也忽視了這學科知識的重要性。在教學的過程中，老師沒有及時加強自己在這一方面專業的素質，在教學的過程中形式呆板，導致教學效果不理想。學生在學習的過程中，沒有結合當地的實際地理情況，不能掌握好所學的鄉土地理知識。同樣在地理知識的應用中不能將理論與實踐相結合，最終導致學生的綜合地理水平不高。
二、鄉土地理教學的重要作用
與一般教材上的地理知識不同，鄉土地理知識教學具有其獨特的特點，因此在平時的教學實踐中應該重視對學生這一知識的教學。
因為鄉土地理教學主要是對學生所在地區的地理知識的教學，所以通過學習，學生可以加深對當地地理知識的了解，雖然學生平時生活在這，但是往往容易出現忽視了解這一地區地理情況的現象，而通過對學生鄉土地理知識的教學，可以讓學生將實踐轉化為理論，幫助學生系統地學習當地的地理知識。通過對當地地理知識的研究還能幫助當地部門及時了解經濟建設的環境，在經濟發展的過程中，提供地理環境上的依據，及時避開不利于經濟發展的因素。通過鄉土地理教學還能幫助學生建立可持續發展的觀念，根據當地的實際地理情況，結合地理理論知識，對當地的地理環境進行系統研究，采取可行的辦法促進當地地理環境的可持續發展，并幫助學生在不斷地學習中樹立自己的可持續發展觀。
通過對鄉土地理知識的學習，還能夠提高學生的讀圖水平。眾所周知，在地理教學過程中，需要學生具備一定的讀圖能力，借助地圖也能加深學生對地理知識的理解，但是在實際的教學中，學生只能通過想象來理解地圖上的知識，而通過對鄉土地理知識的學習，學生在讀圖的過程中，可以結合當地的實際地理情況讀圖，在不斷地實踐中也能夠提高學生的讀圖能力，最終提高學生的綜合實踐水平。通過鄉土地理教學，學生在學習的過程中能夠更多地接觸當地的地理環境。通過細致的觀察，使學生在不斷地實踐中能夠提高自身的地理實踐探究能力。
三、加強鄉土地理教學的具體措施
1、轉變對鄉土地理教學的認識
要想讓鄉土地理這門課程在教學中能夠被充分重視，國家的各級教育部門和學校的領導、老師要轉變對鄉土地理教學的認識，了解這門學科對學生的重要性。首先，各級教育部門應重視鄉土地理教材的編排工作，負責編寫高質量的鄉土地理教材，讓老師在教學和學生學習的過程中有所依據。其次，應該重視對地理老師教學素質的培養，及時轉變教師的教學觀念，不斷加強自身的鄉土地理知識，讓老師在教學中能夠重視對學生這一地理知識的教育工作，積極探索有效的教學方法。學校在鄉土地理教學中能夠安排足夠的時間讓老師進行教學，并安排專業素質較高的地理老師對學生進行鄉土地理識教學，使老師在教學中能結合當地的地理實際情況進行教學，提高學生的鄉土地理知識水平。
2、提高鄉土地理教學老師的專業素質
在鄉土地理知識的教學中，任課老師發揮著主導性的作用，所以應該提高教師的教學素質和專業水平，及時轉變教師的教學理念，讓老師認識到地理鄉土教學的重要作用，并通過不斷地學習，提高自己的實踐能力。在平時的教學實踐中，應該結合當地的地理現狀，通過不斷地實踐，提高自己的教學水平，積極探索有效的教學方法，激發學生的學習興趣，最終提高學生的地理水平。
3、激發學生的學習興趣
在鄉土地理教學的過程中，為了能夠取得較好的教學效果，必須在教學中激發學生的學習興趣，可以借助鄉土地理教材，并結合當地的地理實際情況，讓學生通過對當地實際地理情況的觀察和實際體會，激發學生的學習興趣。在教學中，可以選取可供課堂討論的教學內容在課堂上供學生討論。例如，學生每天都要騎自行車上學，可以讓學生對自己上學路的地理風貌進行討論。這種教學方法能極大地促進學生對鄉土地理知識的學習興趣，還能在具體的實踐中加深學生對知識的了解和記憶。
四、結語
在教學實踐中，應該認識到鄉土地理教學的重要作用，地理老師要及時轉變教學理念，在鄉土地理教學中進行積極探索有效的教學方法，幫助學生提高自己的地理知識水平，幫助學生在學習的過程中，能將理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合地理水平，并對當地的經濟發展產生一定的影響。
參考文獻
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初中地理教學中存在的問題范文6
關鍵詞：高中地理；教學；問題；對策；豐富性
現今的高中地理教學延續了傳統的教學方式，采用課堂的教學模式，以老師為中心，幫助學生理解教材內容。而檢驗學習成果的方式也是考試的形式，但是這樣卻限制了同學們想象力創新力的發揮，并且讓不少同學感覺到學習地理的壓力。因為在地理教材中，有很多零散需要記憶的知識點，學生在長期的考試壓力下，對這些知識點采用重復性記憶的方式，這對他們理解和想象力有損害，這也是我們觀察地理教學問題的一個方面。另外，地理教學忽視了學生的主體性，將老師的引導功能變成指導，這樣降低了學生學習的主動性，學習效果也有所下降。不論是哪種原因，在地理教學中都值得我們思考和改變的。
一、高中地理教學中存在哪些問題
1.學生課堂表現沉默，積極性低
高中學習的壓力大于初中，而從學生自身的表現來看，他們的學習習慣并沒有多大的改變。還是在老師的嚴格監督下去學習，自我管理能力比較低，尋找學習興趣點的能力也較低。這樣就使得學生在課堂上表現沉默，完全處在“聽”講的狀態，對知識的理解和隨時的記憶也很難保證。而且通過對學生的調查，不少同學表示，自己課堂學習效率較低，學習和記憶的過程多數是在課下和自習課上進行的。老師講課時，往往會出現走神的現象。學生在課堂上表現沉默一方面不利于學生對知識的掌握，另一方面老師從學生那里獲得的教學反饋少，也不能正確調整自己的講課進度。而且這種學習氣氛容易相互感染，老師也會因此沒有上課的激情。改變這一局面非常必要，這是提升教學效率的關鍵。
2.學生學習依賴性較強，課堂預習少
地理學科看似是比較簡單的，但是如果沒有在課前做好預習的話，在課堂上也很難有積極的表現。學生在課堂上依賴性比較強，首先是完全依賴老師的講課內容，再者是課堂上思考少，回答問題不積極。最后就是在完成課后作業時，不去積極思考解決較難問題，而是等待老師的講解。這樣的學習依賴性使他們成為學習的機器，老師在課堂上的講解也變得比較吃力。學生學習的依賴性除了和學生自身的成長環境有關之外，還與老師的教學要求有關系。教師會盡自己最大的努力去完善課前準備，但是卻對學生的預習要求比較低，甚至不會去檢查學生的預習質量，這樣長此以往，預習變成了一種形式，對教學有百弊而無一利。
3.地理知識不形象，甚至為純知識
地理也被稱為文科中的理科，就是因為它需要一定的邏輯思維能力，這也是它吸引人的地方。但是在應試教學的背景下，老師為了減少了同學們的思考量，總是想著代替他們思考，節省這段時間來記憶更多知識。其實這是本末倒置的行為，高中地理和基礎地理有所不同，需要培養學生的地理觀念，養成正確解決地理問題的能力。目前地理教學在此方面表現出來的問題就是教學方式單一，除了教材知識的講解之外，就是對應試要點的說明。板書的方式簡化了地理教學步驟，但是使得形象程度降低，變成了文字性的知識。即使應用多媒體，也多是將課本文字搬到上面，圖片量和動畫數量比較少。
4.地理課堂系統性差，教學不成體系
目前地理教學主要依賴教材，講課的內容和順序也多限于此。但是地理知識的零散性比較大，即使是按照教材上的順序教學，也會在教的過程中發生混亂，發生知識點的混淆和遺忘。地理教學不成體系，這是一個很大的問題。一方面不利于同學們的記憶，另一方面也對老師的系統化的教學產生影響，難以掌握課堂節奏和教學安排，目的性不強也會導致教學效率下降。
二、如何解決高中地理教學中存在的問題
1.滲透綜合知識，提高地理學習趣味性
世界上沒有孤立的科學，地理學科中也蘊含著其他學科的知識點，或者與之相關。和這些學科的相互滲透，既能夠喚醒同學們的科學探究精神，又有助于地理學習。例如人教版地理教材中的《自然界水循環》這一章節，可以結合高中化學知識，通過幾個小實驗來展現水循環的過程，用蒸發、升華等過程展現水分子的運動。這樣形象的教學不僅提升了地理學習的趣味，更加幫助學生樹立完整的學習觀念，融合各科知識，綜合提高學習效果。
2.利用導學案，提高學生預習能力
高中和初中很大的不同，就是應該提升學生的預習能力。高中生已經有了較為深厚的學習基礎和學習能力，面對新知識，他們完全可以自己進行初步的剖析和理解，這是學習的重要階段，也是一種必要的能力。老師需要根據教材內容，給學生制訂一個合理的預習方案。將大體框架，或者是需要初步理解的內容予以標注，并且要求學生以回答問題的方式來完成預習。這樣老師可以在課前對學生的完成情況進行整理，找出學生不懂的難點，作為教學重點。這樣既能夠節約課堂教學時間，又可以和學生更好地互動，會使得課堂教學事半功倍。
3.多樣化教學方式，豐富多媒體應用
多媒體應用在教育領域已經有一段時間了，從最初解放了老師的雙手，到現在豐富多樣的教學內容，使其成為教育界的寵兒。但是其真正的教學意義還是沒有完全發揮出來，起碼在高中地理教學中，還可以有更大的施展之地。地理不應該是抽象的學習，應該將祖國山河，世界風景等形象地展現在同學們面前。另外，多媒體還可以將教學內容直觀化，在人教版中，很多同學反映《地表形態的塑造》這一章節比較抽象，難以理解。借助多媒體，可以將山地的形成做成動畫，使其理解更加容易簡單，提高課堂教學效率。
4.重組教學結構，形成體系化教學
在上課前，先準備一個大體的框架。然后讓學生在學習過程中將其補充完善，并以小組討論的形式選出較好的知識體系。這樣既能夠幫助學生查缺補漏，又便于在日后的復習中節約時間。這些都將反映到學生的整體學習中去，養成良好的學習習慣。
總之，高中地理教學問題是普遍存在的，老師需要付出更多的精力，針對問題細致的解決，步步為營，穩扎穩打，吸取教訓，總結經驗，這些都將成為學生提升的墊腳石。
