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初中語文沉浸式教學研究范文1
（廣西省河池市羅城縣天河中學廣西河池546407）【摘要】通過傳統語文閱讀教學與多媒體閱讀教學的對比和案例分析，說明在初中語文教學閱讀中，轉變閱讀教學觀念至關重要，運用多媒體信息技術可以創設閱讀情境、培養學生自主閱讀的能力、豐富學生的閱讀感受，采用論壇研讀名著的方式對擴展學生閱讀視野和提高學生語文素質有很大作用。
【關鍵詞】語文閱讀；教學觀念；閱讀習慣；信息技術；教學情境；名著研讀The junior middle school language reading teaching research and exploration
Wei Haiyan
【Abstract】Through the traditional Chinese reading teaching and multimedia teaching reading of comparison and case analysis shows that in the junior middle school language teaching reading， reading teaching idea transformation is very important， the use of multimedia information technology can create reading situation， training students' independent reading ability， enrich the students' reading feeling， use BBS study classic way to expand students' reading vision and improve students' Chinese quality has very big effect.
【Key words】Chinese reading； The teaching idea， Reading habits； Information technology； Teaching situation； Classics study在語文學習中，閱讀是一項最重要的基本功，閱讀能力也是學生綜合素質中的一項主要能力，是學生學習、吸收知識和提升自我素質的重要途徑。閱讀是通過視覺來接受書面知識，從而獲取精神營養的一種方式。而閱讀教學，不僅是培養學生學習、積累語文知識和培養寫作能力的重要方式，還是學生陶冶情操和塑造品格的良好平臺。因此，提升閱讀教學的質量和水平是我們必須不斷探索的一門學科，尤其是正處于身體發育和思想半成熟階段的初中生，更需從高質量的閱讀教學中獲取精神的營養。
1更新閱讀教學觀念
在過去傳統的語文教學觀念中，向學生傳授學科知識是語文教學的最根本目的。而今推行素質教育和新課改革，語文教學更多地是關注學生的經驗和體驗，使學生在現實經驗的基礎上，學會與學科知識進行整合，增加自己的知識積累，提升自身綜合素質。
因此，在語文教學中，語文教師首先要轉變觀念，樹立全新的教學理念，根據中學生的年齡和心理特點，探索符合中學生特點的教學模式。同時，在閱讀教學中，要充分重視初中生的自我學習能力的培養和知識的積累。
2培養學生良好的閱讀習慣
良好的習慣能成就一個人，而良好的閱讀習慣是提高學生語文素養的重要條件，也是學生提高閱讀能力的前提條件。因此，在語文閱讀教學中，要注重培養學生良好的閱讀習慣。
培養學生良好的閱讀習慣，首先要培養學生對閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，只有對閱讀有興趣，才會愛讀書、多讀書，體驗到讀書是人生的一大樂趣。
其次，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。好記憶不如爛筆頭，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣，這對培養良好的閱讀習慣至關重要。
此外，還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。這樣可以豐富學生的閱讀，使他們對閱讀更加感興趣。
良好的閱讀習慣的形成是需要有一個過程的，而且學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。作為學生學習的引導著，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
3信息技術與閱讀教學結合
現代社會已步入信息化、網絡化時代，單純的經驗式教學已經無法滿足學生強烈的求知欲，因而現代信息技術被廣泛應用于教育領域。在語文閱讀教學中，信息技術的作用不可忽略——將信息技術運用到語文閱讀教學的，可以通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。
語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在多媒體技術和網絡信息時代，語文閱讀已經不能僅僅停留在傳統的紙質閱讀中。在引導學生進行閱讀時，盡可能地利用網絡搜集信息，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，以幫助學生拓展閱讀內容。
此外，多媒體技術的運用，學生的閱讀對象不再只是文字，還有大量的圖像，甚至影像等。教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。
4創設閱讀情境，充分發揮學生的主動性
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。因此，在語文閱讀教學時，要充分發揮學生的主體性，讓學生積極參與到閱讀當中。比如在進行閱讀教學時，可調動學生的積極性，讓學生設置問題、分組討論等。
在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》時，文中有這樣一段話“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！北救税l現作者連續使用了一系列動詞：“走、探、攀、縮、傾”形象生動地描述了父親艱難買橘子的過程，于是，我讓學生在班內表演父親的動作，在表演中體會父親買橘子的艱辛和對兒子的愛，然后同學發表議論。學生在情境中，學習興趣高，動態生成動詞地運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。
5充分挖掘教材，搞好閱讀訓練
在閱讀課上，只要教師能夠恰當地把握課堂教學的方式，激發學生的興趣，引導學生思維，那么，閱讀教學便會取得好的成效，既讓學生學到各種知識，又可以是學生學到一些閱讀的方法，為多讀作準備。
我在向學生講說明文《死海不死》時，準備了這樣一個實驗：一杯淡水，一杯鹽水，一個生雞蛋。筆者利用雞蛋在不同液體中的沉浮情況，啟發學生：“死海的浮力為什么這么大呢？”觀察后，學生很快結合課文內容找到了答案。教學中利用一些簡單的小實驗，可使學生深入了解事物的特征或原理，我們在進行語文閱讀教學時不妨多運用。
6課外名著推薦，提高閱讀層次
除常規的閱讀教學必讀課文外，我根據新課程標準規定的“課外閱讀推薦數目”，向學生推薦一些趣味性比較濃的有益書籍。如中國四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話集》、《繁星》、《春水》等，列出閱讀計劃，讓學生課外閱讀，讀后利用語文課外實踐活動讓他們上臺講述、朗誦、討論、復述、表演等，以激起他們的閱讀興趣，自覺地閱讀其他有益的書籍。目的在于加強學生自主閱讀能力，培養學生自主學習的習慣，擴展學生的閱讀事業，從而提高學生的語文素養。
教學成果顯示，這不僅能調動學生的積極性，豐富了學生的閱讀內容，而且對學生閱讀方向和方法起到了很大的引導作用。
古語云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！比~圣陶先生曾說：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標準。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領會他什么?！?語文閱讀教學的目的，即是引領學生學會正確領會知識。因此，在語文閱讀教學中，我們應不斷研究和探索教學方法和教學模式，以幫助學生提高自主學習能力和領悟能力。
參考文獻
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