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初中地理教學活動設計范文1
2010年7月19日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正式，在此文件指導下，2011年12月28日，教育部又頒布了《義務教育地理課程標準》，對初中地理教學活動提出了一系列規范和建議，強調培養學生的創新意識和實踐能力，形成愛家鄉、愛祖國的情感態度，同時樹立包容尊重的價值觀。其中，“活動教學”引起了廣大師生的重視。
一、初中地理活動教學策略
新課改后，許多地理知識都是通過“活動課”的形式傳授給學生的，如何設計好活動課的具體活動程序和內容，使“活動課”有趣又有效，從而激發學生自主探索學習的興趣和積極性成為教學的關鍵。
1.教學內容的選擇與側重。
新課改后，由于教學形式的轉換和教材的更新，教師需要重新熟悉教材內容，尤其是新增內容和板塊，然后再結合教學目標確定教學過程中的側重點，最好能達到以點帶面的教學效果。同時，教師還要把教學內容轉化到活動中去，學會在活動中啟發學生思維。
2.活動設計思路。
（1）設定活動目標。即活動后希望學生能掌握到知識、產生情感態度以及樹立價值觀。根據新課改的教學理念，教師應該設計階梯式的教學目標，即根據學生實際情況，設立層層遞進的活動目標，實現學生的差異化教學。
（2）設計活動情境。即活動的具體形式和流程。教師要事先設計好活動的整個過程，包括時間的把握以及安全等各方面的考慮。
設計活動情境時，教師應注意把握“激勵式教學”理念，即在活動設計中盡量激勵學生自主學習的熱情而不是采用“灌輸式教育”，一定要在理論和實踐中都脫離“灌輸教學”。具體在設計活動情境時應注意以下幾個方面：
注意設置懸念。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹O置懸念是為了激發學生的好奇心和求知欲，使其產生主動學習的苗頭，并在持續的教學活動中得到發展，最終養成主動學習的好習慣。同時，設置懸念還有助于營造輕松愉悅的教學氛圍，使學習變成“一件有趣的事”，讓學生能在歡樂中學習知識。
積極構建“手腦并用”的活動場景。新課改的重點在于培養學生的創新能力和實踐能力。在活動中設計“手腦并用”的活動環節，促進學生自己動手操作，培養其實踐能力，并使學生邊做邊思考，養成“動腦又動手”的好習慣，從而實現從“猜想”到“驗證”的教育模式。這也有助于學生養成勤觀察、勤思考的好習慣。
努力構建“學以致用”的活動場景。新課改強調了知識的“實用性”，主張用理論指導實踐，因此要積極構建“學用結合”的活動環節，讓學生“活學活用”“現學現用”，以此激發學生學習的興趣，避免“百無一用是書生”的錯誤觀念的產生。在這個環節中，老師可以盡量列舉生活中熟悉的例子，增加活動的趣味性，同時啟發學生對生活中小事的思考。
善于借助多媒體教學。許多有多年教學經驗的老師都習慣了傳統的“一塊黑板，一盒粉筆”的教學環境，但隨著互聯網和多媒體技術的發展，這種狀況應該被改善?，F代多媒體技術能夠使一些抽象的傳統教學方式所難以表述的知識形象地展現出來，使學生對知識的理解更加全面深入，同時借助多媒體教學可以將學生的視覺、聽覺等多方面的感官調動到學習中來，促進學生注意力的集中。
3.知識同化吸收。
教育的主體是學生，無論采取何種教學形式，都是為了學生能更好地掌握和運用所學的知識。在教學活動中，對學生的要求不能僅僅是知道某個知識，更要會用這個知識。這就要求學生將所學知識進行同化，即轉化為自己的知識。
二、初中地理活動教學的意義
1.促進探究式學習。
“活動課”的設計在于促進學生參與，通過設置懸念的方式將學生帶入學習活動中去，促使學生主動探求知識。
2.促進互助交流式學習。
在“活動課”中，學習氛圍比較輕松，在操作環節，往往以小組形式進行，促進了學生在學習過程中的交流和互助，形成合作式學習方式。
3.有效啟發學生思考，激發學習興趣。
“活動課”上設計了很多學生自己動手的環節，能夠有效地啟發學生思考，同時又增加了學習的趣味性，有利于激發學生的學習興趣。
4.促進“學以致用”。
“活動課”中設計了“學用結合”的部分，能有效地引導學生“現學現用”，樹立“學以致用”的觀念。
三、結論
隨著社會的發展，知識的更新加快，社會對學生的學習能力的要求明顯提高。作為基礎教育，教師的教學重點是激發學生學習的興趣和培養他們良好的學習習慣。在新課改下，初中地理課程中新加入的“活動課”板塊就肩負著這一重任。因此，教師在活動課的設計、實施、成效檢測方面都要尤其注意。
初中地理教學活動設計范文2
初中地理教學活動電教媒體應用地圖在二十一世紀，電教媒體已經不再是教學活動中的新興事物，電教媒體與教師早已成為老朋友。但是，在共同存在的這些年中，仍然有大部分教師不能正確利用電教媒體，大大影響了電教媒體對教學活動積極作用的發揮。電教媒體具有集成性，能夠將圖畫、文字、聲音與視頻進行很好地結合，突破教學重難點。在初中地理教學中應用電教媒體，會加快高中地理學科的改革步伐，提高其改革效果。
一、調用電教媒體，創設地理教學情境
創設一個真實有效的教學情境，是教學活動有效開展的前提。特別是在教學改革的今天，更多的教育工作者認識到教學情境創設的重要性。在初中地理教學中，利用電教媒體為學生創設一個真實的教學情境，通過電教媒體強大的動畫與音像功能，學生可以更加真切地感受到地理課本中文字所指。一個真實的教學情境，會讓學生的地理學習抵觸情緒降低，還會幫助學生解決地理學習中的難點，讓學生整合各方面的學習資源，更好地理解文字。情境還能促進學生學習興趣的提高，享受初中地理學習。
比如，在講解《多民族的家庭》的時候，教師可以通過講解一個多民族家庭的故事，讓學生體會到多民族的魅力，讓學生在聽故事的過程中了解我國的多民族文化。教師更可以利用信息技術來為故事做映襯，呈現一些圖片，播放一些民族紀錄片，都會為學生的地理學習創設真實的情境。在情境中，學生能夠更為深入地理解人文地理知識，提高地理學習興趣。
二、調用電教媒體，實現地理資源共享
將電教媒體課件應用于初中地理教學中，是在地理教學中應用電教媒體的主要渠道。多媒體課件具有許多現代化的表現手法，它的應用，可以很大程度上調動學生的學習積極性，使學生的多個感官的作用得以發揮，有利于課堂效率的提高。但是，多媒體課件的制作并不是一件簡單的事情，一個完美的多媒體課件需要教師長時間地開發與設計，還要在實踐過程中不斷地改進，每位教師都各自制作課件，會加大地理教學的負擔。為了更好地使用電教媒體，學校要組織學科教師進行教學資源的共享，一起針對教學重難點去開發教學資源，設計教學課件，不斷修正與升級。只有這樣，才能讓電教媒體應用更有實效性，也會促進教學資源的豐富。
比如，在針對《西北地區和青藏地區》的時候，地理教師可以分工合作，一部分教師負責開發與設計西北地區相關課件，一部分教師負責青藏地區課件。在制作中，教師一起討論，解決難題。在制作完成后，教師互相分享與借鑒，根據本班學生的特點與水平進行修改，實現高效課件的制作，促進課件的有效使用。
三、調動電教媒體，科學安排教學內容
要促進初中地理課堂達到最佳的效果，教師需要根據教學內容以及學生的具體學習能力，對教學結構以及教學環節進行有效地調整，讓教學活動的開展可以滿足學生的個性化學習需求。地理教學內容包涵了宏觀與微觀知識，也關系過去與未來。合理使用電教媒體，讓重點內容在該出現的時候出現，才能降低學生的地理學習難度。
比如，在講解《我們生活的大洲──亞洲》的時候，教師需要從自然地理與人文地理兩個角度對相關內容進行講解。教師可以利用電教媒體，將自然地理與人文地理知識進行整合，穿插在一起講解。當講解到平原地形時，為學生穿插講解因為平原地形而產生的生活方式或者農耕方式等。在課件中用圖文結合的方式呈現新的知識，加強自然與人文的聯系，會提高地理教學的說服性，促進學生學習質量的提高。
四、調動電教媒體，加強課堂模擬演示
地理現象在課堂中的模擬演示，是提高初中學生地理學習興趣的有效策略。在電教媒體的支持下，教師可以選擇一些重點地理現象進行動畫模擬，讓學生在課堂中可以接觸到形象的地理描述，促進學生地理知識理解能力的提高。
比如，在講解《海陸的變遷》知識時，教師就可以利用電教媒體向學生展示二維動畫，讓學生通過大屏幕去了解地理現象，更加形象地去認識海陸的變化。在這個過程中，學生的多個感官得到調動，這些地理知識會在學生的腦海中變得更加具體與形象，有利于學生下一步學習相關的地理概念。利用電教媒體，教師對諸多地理信息進行立體化處理，將地理知識融化在聲音、圖像以及文字中，會激發學生思考能力的提高，讓學生的思維運動起來，自然而然地投入到地理學習中。在課堂中針對地理知識進行模擬演示，是提高初中地理教學效率的重要方法。
五、結語
綜上所述，在信息時代，將電教媒體引入到教學活動中，是課堂教學模式創新的重要之舉。在初中地理教學中正確調用電教媒體，可以加強學生多個感官的調動，讓初中學生在更加輕松與愉快的氛圍中進行地理學習，發揮其主觀能動性。充分調動電教媒體，會讓初中地理教學更快地突破傳統教學限制，促進學生地理素質的全面提高。
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初中地理教學活動設計范文3
[關鍵詞]目標導向 初中地理 教學設計
[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310111
在初中地理教學研究中，許多學者和專家做過多次調查，提出了不少教學方案。但是，教學理論研究和教學實際存在著差別，教學方針和策略對實際教學的指導作用十分有限。根據多年的教學經驗，筆者認為初中地理教師應確定明確的教學大綱、進程、目標和設計，爭取教學活動的每一步都發揮出最大的價值。地理學科作為基礎性教育內容，可以帶領學生了解整個地球的外觀、氣候，了解世界各個國家的居民、資源，大大開闊學生的視野。自從新課改后，地理學科在教學中的地位進一步提升，得到了教育界高度的重視。目標導向的教學設計從地理知識、學習方法、情感態度三方面入手，讓學生對地理課程有一個全新認識。
一、目標導向地理教學設計的難點
1.地理課時有限
一般來講，地理課時為每周兩節，每個單元的內容只能講解一遍，完全沒有時間和機會進行重復性講解。因此，地理學科對教學設計的要求十分高，每節課教學內容的數量和質量都會對后面的課程產生連鎖反應。例如，在七年級上冊第一章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發現過程，講解了地球儀及地球自轉和公轉，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡單列舉了多N類型地圖。在教學設計上，需要合理分配教材知識，還要將這些對學生而言比較陌生的地理知識轉化為貼近生活、易于接受的學習內容，吸引學生學習的注意力。如果學生在地理學科的初學課堂上感受不到學科魅力和學科探究性，將大大降低學生在地理課堂上的積極性。教學時間緊張，教材內容重復性不大，給教學設計帶來了巨大的壓力。
2.學生課下地理復習時間少
地理是一門探究性學科，很多知識和內容都需要學生動手動腦，包括繪制簡略地圖、制作地理模型、地理知識總結和拼接等等。在教學設計中，這些活動和操作都安排在課下完成，但是，學生將課下大部分時間運用到語文、數學、英語等學科上，給地理留出的時間十分有限，使得地理教學的前后連接存在很大問題。超過一半的學生會將上次課的教學內容忘記，使得教學陷入被動之中。學生無法完成課下地理任務，從而無法得到探究后的成就感，無法對學科產生深厚的感情。整個教學體系對學生的引導，為地理教學增加了難度，有關課下的教學任務和動手操作活動還應進行重新安排和管理。初中地理知識比較簡單，涉及思維性的內容并不多。教學設計應針對這一特點，降低教學復雜程度，減少學生的任務量，以適應教學現狀。
3.地理教學靈活度不夠
從地理教材的安排看，各個章節有著明顯的界限，又有著千絲萬縷的聯系，需要從綜合性和地域性兩個角度同時入手，抓住地理教材各個章節間存在的聯系，讓各部分地理知識聯系起來。例如，在對某一國家的自然資源進行講解和分析時，教學設計若不涉及這一國家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會大大削弱學生對相關地理知識的感性認識。目前，地理教師對教材的利用程度還有待提高，教學設計內容在章節聯系方面還存在缺陷。簡單地說，地理教學設計通常側重于教材本身的編排，根據各個章節知識的重要程度進行擴展或者剔除，從而將教學活動聯系起來。但是，這樣的教學設計使得地理學科缺乏靈活性和擴展性，不利于學生的學習和探究。教學設計需要依靠教師的個人才智、現代技術、教學理念等進行深入性的改革，確保地理學科走出傳統教學的負面影響，走上素質教育的新道路。
二、初中地理教學設計的目標導向分析
1.地理知識與技能的可操作化
初中地理知識以及以地理知識為基礎的生活技能并不復雜，僅僅向學生展示了基本性的地理常識和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會談論到的內容，在教學中讓學生接受這些知識難度并不大。但隨著地理教學的深入，對同一地區需要從氣候、資源、人口、經濟等多個方面進行研究和探討，增加了地理學習的復雜程度。單純性地理知識與技能的學習是比較簡單，但將這些知識運用到具體情境中，就會比較復雜，使得部分學生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據降水和溫度判斷氣候類型等，這些知識原本比較簡單，但當學生面對具體地圖和具體圖形進行分析時常常出現錯誤。由此可知，教學設計對地理知識和技能的要求不應僅僅體現在知識認識的表面，還應體現在對知識的深入理解層面。
2.地理教學過程和方法的具體化
地理學科的學習和研究是有規律可循的，可以通過對比、綜合、擴展等手段進行。教學過程和方法是教學設計研究的核心內容之一，也是將地理知識和學科情感聯系起來的重要手段。很多教師只做到了地理知識的傳授，卻沒有對地理知識進行全面性的整合，忽視了教學方法和學習思路的作用。在正確學習方法的指引下，學生可以將抽象概念與實際的地理事物相結合，推演出地理基本原理，并進一步搜索資料，得到自己的學習成果。例如，在學習《亞洲大陸》章節時，教師若只是單純地講解地理知識，讓學生分散記憶各個小節的知識，就違背了學習規律和記憶規律，影響教學效果。亞洲的自然環境、人口、經濟是相互聯系的，可以通過地圖比較，讓所有的知識聯系起來，并抓住其中的典型地區和特點進行重點強調和分析。正確的方法會讓教學的效率更高，使得教學更加有趣。
3.地理學科情感態度和價值觀培養的落實
地理學科情感態度和價值觀培養的落實主要體現在地理興趣的培養，熱愛祖國山河、尊重世界各地文化以及保護環境觀念的形成等方面。這些情感和價值觀是無法通過背誦地理知識、取得優秀的考試成績得到的，而需要通過精心的教學設計，利用現代科技手段，通過視覺、聽覺等感性認識產生。世界各地的地理環境異彩紛呈，各個地區都有其特色，與教材內容相一致。在教學設計中，應將這些自然之美、人文之美進行縱橫聯系，發揮出多媒體技術的優勢，實現教學與實際的自然銜接。情感和價值觀的培養難度比較高，對學生成長的影響也比較深遠，需要在教學過程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學活動的每一步，才能落實學生情感態度和價值觀培養。
三、目標導向在初中地理教學設計中的具體應用
地理教學設計是在地理教學目標的指引下完成的，需要同時考慮到知識、方法、情感三方面的目標要求，從而達到良好的教學效果。目標導向在地理教學設計中的具體應用體現在以下三個方面。
1.發揮地圖的作用，強化地理知識目標
地圖是地理知識學習的靈魂，也是運用地理知識的重要工具。地理知識與技能的學習是教學活動的出發點和落腳點，是教學設計必須考慮的基本問題之一。根據個人教學經驗，地圖對地理學習有著良好的啟發作用。教學設計應該打破各個章節所有地圖的界限，將各種類型的地圖聯系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達地理抽象內容，將那些氣候類型、地圖表達以及模型轉化為實際生活中的真實場景，讓學生可以親自體會和感受。例如季風區與非季風區的界限和四大地理區域的劃分，在教學設計中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進行鎖定，讓學生在頭腦中理清邊界的具置。
2.利用以點帶面的教學方法引導地理學習方法
以點帶面的教學思想和教學方法是教學設計的核心內容之一，也是引導學生進行自我學習和補充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節時，按照地理位置從西到東，在整個國家內部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個區域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點的內容來代表各個地區的實際情況。如此一來，地理學上的俄羅斯不再是簡單的幾個地理知識和瑣碎枯燥的背誦內容，而是有限的幾個代表性城市，記憶起來既方便又簡潔，還充滿了樂趣。抓好各個章節內容上的特征點，將所有的知識進行簡單化處理是地理教學和學習的有效方法，也是吸引學生學習興趣的方法。
3.發揮多媒體和互聯網的功能，明確情感教學目標
多媒體和互聯網技術可以在培養學生情感方面做出巨大貢獻。學生不喜歡、不理解地理學科多是因為學習壓力和教材上文字性的表達。多媒體可以充分發揮出視頻、音頻等優勢，對地理教材上的內容進行直觀、形象的表達。例如，在學習世界各國的過程中，可以通過視頻對各個地區和國家進行簡略性的展示，從動植物、人口、資源、特色等方面，讓學生產生感性認知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學設計中需要將這些內容進行有效的濃縮，利用課堂有效的時間進行充分的展現，給學生產生極大的沖擊，讓學生對地理教學內容產生興趣。一般來講，這樣的教學活動安排在課堂的下半節課中，持續5～8分鐘的時間為最佳。
目標導向的初中地理教學設計是地理教學研究的新內容，對打破傳統教學模式、提高教學質量有著積極作用。教師應立足于現實生活，從自身出發，不斷提高教學能力，更新教學設計，為學生提供高質量的教學服務。
[ 參 考 文 獻 ]
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初中地理教學活動設計范文4
隨著新課程改革的深入發展，廣大初中地理教師的履職能力也被提上了重要議事日程。如何更好地適應崗位履職要求，順應教學改革的潮流，成為了對每一位地理教師的一次考驗。作為新時期的初中地理教師，應當在具備扎實的教學基本功基礎上，還要與時俱進地增強教學研究、信息技術手段運用等方面的能力，更好地勝任教育教學工作。本文主要針對當前初中地理教師應當具備的基本素養進行簡要分析。
一、教師應當具備淵博的地理及相關領域知識
給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業方面的要求越來越高，教師應當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關的學科、領域也要全面關注。一方面，廣大初中地理教師應當時刻注重地理專業知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發展與地理學科之間的聯系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內容，只有具備了淵博的關聯知識，才能夠保障整個教學活動發揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業方面的發展方向，尤其是要選擇好地理專業研究方面的課題，以此為抓手開展專業方面的專門研究。
二、教師應當具備深刻分析學生的心理學素養
教育教學工作不同于一般的生產勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應學生的身心發展特點。對此，每一位初中地理教師都應當堅持學習心理學知識，并結合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態、心理發展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。
三、教師應當具備敏銳領悟新課程要求的能力
當前，教育改革的深入發展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創新，只有通過改革創新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網站以及優秀教師的先進教學經驗，另一方面要結合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經驗與自己的教學工作緊密結合起來，并在教學實踐過程中總結經驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。
四、教師應當具備熟練掌握運用電教設備技能
電教設備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應當強化學習，熟練掌握這些電教設備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網絡方面的能力基礎，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術手段學習，提高自身的信息技術運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務于地理教學工作，從教學設計到教學組織、教學鞏固各個方面發揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉與公轉的規律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉與公轉的模擬演示，形象直觀地將這一規律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉變為自主創新，獨立地設計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設計與制作成內容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。
五、教師應當具備良好的團隊協作意識
在地理教育教學工作中，廣大教師應當打破個人單打獨斗的狹隘思維，應當崇尚集體協作、共同前進的理念。在教學設計上應當通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學的重難點及其突破途徑，分析學生的思維與思想特點，探討如何優化教學設計、提高地理教學效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學經驗技巧表達出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學技巧，吸收融合為自己的教學經驗，這樣的教學研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協作，地理教學工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協作意識也是當前初中地理教師必須具備的基本素養。
初中地理教學活動設計范文5
【關鍵詞】素質教育；初中地理；教學
在初中地理教學中，培養學生對地理事物的觀察能力和分析能力是素質教育的教育目標。把素質教育落實到地理課堂中，有利于開發學生的智力，提高學生的思想能力。除此之外，把素質教育落實到地理課堂中，還能熏陶學生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質教育落實到初中地理課堂中。
一、初中地理素質教育的組成部分
地理品德素質、地理能力素質和地理知識素質是地理素質教育的三部分。所謂地理品德素質就是讓初中生在學習地理的時候對他們的行為進行教育，在傳授給學生地理知識的同時讓學生形成正確的道德行為準則；地理能力素質教育要求學生在學習地理知識的時候提高自己的動手操作能力、地理思維能力和自己對地理知識的運用能力，學生通過學習地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學生可以運用自己的知識獨立的解決生活的地理問題。地理知識素質教育要求學生掌握在地理學科中起著基礎作用的地理知識，要求學生了解地理原理、地理規律，還要求學生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對學生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養學生樹立正確的人生觀，增強學生的社會責任感。
二、把素質教育落實到地理課堂中應遵循的原則
把素質教育落實到地理課堂中應遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實用性較強的學科，初中地理教師在進行教學時，既要重視對學生的知識教育，又要重視對學生的品德教育，地理教師要保證學生的主體地位，利用各種教學器材組織教學活動，激發學生的學習熱情，要多開展課外活動，讓學生在活動中鍛煉自己的實踐能力，與此同時，初中地理教師應改進教學方法、更新教學觀念、轉變教育思想，和學生建立起平等友好的師生關系，只有這樣，才能強化學生學習的智力因素和非智力因素，才能提高學生的綜合能力，才能真正的把素質教育落實到地理課堂中。
三、把素質教育落實到地理課堂中要求教師做好備課工作
首先，初中地理教師應該明確自己的教學目的，充分的了解與地理相關的新大綱和新教材，安排符合初中學生的年齡、心智特征的教學內容。我們都知道，教學提綱是課堂教學活動的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學提綱。其次，初中地理教師應該突出教學重點，區別教材主次，教師應該找出初中物理教材中的重點、難點和關鍵點。初中地理教師要把握好教學結構，巧妙的安排各個教學環節。再次，初中地理教師要設計好教學方法，備課時應該考慮課堂上可能出現的情況和問題，充分發揮自己在課堂上的主導作用，這樣才能使教學活動有聲有色、活而不亂的進行。有些報刊新聞會涉及到或多或少的初中地理知識，教師可以利用這些事例引導學生運用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當今世界存在的自然現象和社會現象，這樣學生就會有很大的成就感。與此同時，教師在初中地理教學中應突出人口、資源、環境的教育和國情教育，這樣才能達到素質教育的目的。
四、把素質教育落實到地理課堂中要求教師抓好課堂教學的基本環節
在地理教學中，學生被動學習和主動學習會產生不同的教學效果，教師要培養學生學習的主觀能動性和積極性，充分發揮學生的主體作用，抓好課堂教學的基本環節，才能獲得更好的教學效果?！敖M織教學一復習提問—講授新課一總結鞏固一布置作業”這是傳統的地理教學模式，素質教育對初中地理課堂教學提出了新的要求，教師必須重新構建課堂結構，才能適應新的教育形式。素質教育要求教師根據大綱和教材，精心的設計并建立教學提綱，對規律性地理知識進行概括總結，認真的對學生的口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果進行評價。與此同時，教師應鼓勵學生活讀課文，在課堂上開展地理活動，這樣能提高學生的動腦能力、動口能力、動手能力?！傲⒕V、活讀、勤動、精講、巧練、細評”是課堂教學的基本環節，教師要有計劃、有目的、有組織地將教學內容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學中。
地理是學生中學階段的基礎學科，為了讓學生更好的學習地理課程，教師應該把素質教育落實到地理課堂中，只有這樣，才能使教學活動緊密結合教學內容，才能實現地理教學的改革與發展，才能提高學生對地理知識的運用水平，進而實現學生德、智、體全方面的發展。
參考文獻：
[1]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學中結合鄉土地理的感受[J].教師，2013（3）
初中地理教學活動設計范文6
關鍵字：初中地理；教學；建議
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0319-01
1.初中地理教學的現狀分析
比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關。
傳統的地理課堂教學是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節課"，這種教學方式根本無法開啟學生的思維，更談不上能力的培養。而且初中階段的中學生，因學習習慣、年齡、學習態度、家庭等原因，使得其學習上存在著或多或少的問題，這些問題主要表現在學習方法和學習成效方面。
在新形勢下，作為教學活動的組織者，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境。教師可通過各種方式引導學生積極主動地參與到教學活動中，實現有效的地理教學和學習。教師只有改變傳統的教學方式，改變教育觀念和傳統的師生關系，才能提高課堂教學質量、充分調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生的創新能力和自主意識得到良好的發展，才能使素質教育理念所倡導的"高效課堂"這一教學目標得到很好地貫徹與落實。
2.初中地理課教學的幾點建議
2.1在初中地理教學過程中，可以通過"優化導語設計"來吸引學生們的注意力，使導語成為一堂課中的有效指引。初中學生的心理還處于半成熟階段，他們對各種事物充滿了好奇心，有比較強的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學質量，可以根據不同的教學內容，運用一些能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課。比如，用用詩句引入、用典故引入、用謎語引入、用歌曲引入、用對比實例引入……
2.2結合現實生活中的事物學習地理?，F行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學生的經驗基礎不太符合，因此，初中地理教師可以根據各自的地方特色、學生已有的經驗基礎和知識背景，通過思考、分析、比較、研究各類有關地理方面的、具有代表性的生活實例和問題，來創設情境、設計案例，并引導學生有意識地將其和所學內容聯系起來，以增強學生對知識點的理解，提高學生的分析與思維能力。例如，通過看電視新聞和天氣預報，結合世界氣候分布圖來記憶典型氣候類型與分布地區，以及通過日常生活的實例認識與了解氣候對人類生活和生產的影響。
此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國34個省級行政區的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發學生學習地理的興趣和積極性，并提高學生的記憶效果。
2.3恰當使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網絡"課堂"。教師可結合多媒體技術，將一些與課本內容相關的圖片、資料通過多媒體教學工具放映出來，這樣既可以使得課堂更加生動、形象，也會在很大程度上激發學生們學習地理知識的興趣，并促進提高學生對地理知識的記憶力和分析能力。
除此之外，教師還應該借助地球儀、各種地理教學掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學內容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動、充滿時代氣息的地理教學情境，生動地展現在學生面前，給學生一個生動活潑的思維過程。
2.4在地理教學中采用"互動式開放教學"法。傳統的課堂教學，是以教師單向講授為主的習慣性教學方法，往往過于嚴謹和強調地理思維，缺乏一種生動活潑的課堂氛圍，還會限制學生創新能力和自主能力的良好發展。因此初中地理教學要充分樹立"以學生為主體"的意識，有效開展小組合作與討論交流的自主性學習活動，將師生"互動教學"引入地理課堂，來激發學習地理知識的興趣，提升學生的自主學習能力、團隊合作精神和科學探究能力。初中地理教師可以通過前置性的有效指導，讓學生率先對將要學習的內容與知識點形成初步的認識和理解，在課堂上提供給學生展示自我的足夠空間與機會，將學習的主動權交到學生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學習，在此過程中，教師可進行輔地講述。當活動結束時，教師應對學生給予開放和多元的評價，充分肯定學生，但要關注其差異性。
值得注意的是，尊重學生在學習活動中的真正主體地位，提倡"以學生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，教師是學生學習活動的有效組織者和引導者，必須對學生在課堂上的自主合作、討論交流進行有效調控、指導和幫助，最大限度上保證學生自主性學習活動的效率及質量。
2.5地理教學中不可忽視的情感教育。情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡"地理"？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要努力創造一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，新型的師生關系可以讓學生有足夠表現自己的思維、情感、意志的機會，使師生都能夠無拘無束地共同"自由呼吸"，也能很好地解決學生在學習過程中出現的多種矛盾，促使教學環節的正常進行及發展。
