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初中地理生物課范文1
一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學模式較為固定,不僅注重學生解題能力的培養,同時也要求學生在考試中取得好的成績,使學生整天處于學習壓力的氛圍中,缺少了主動學習的熱情,對初中生今后發展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念,例如,在進行生物課教學時,因為這門學科是以實驗為基礎的學科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗,同學之間進行討論和溝通,不僅學會了知識,提高了學生動手操作的能力,還增進了同學之間情感上的交流與溝通,使學生在以后的學習中不會處于被動狀態,而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍,體會到科學的謹慎性和嚴謹性,從而使學生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜,從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在,所以在初中生物和地理學科教學中,老師要做好德育滲透,這對學生今后的發展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學中的歸納與總結,從而導致當完成教學時,難以取得理想的效果。其實,老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內容進行一下總結,讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中,以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索,使學生了解世界的海陸分布和地表形態,世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現狀,從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系,使學生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環境的良好意識。
通過在地理教學進行德育滲透,讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的,更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征,還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,老師應該根據課程的安排,在教學過程中把德育隱藏在教學內容中,然后在授課時,在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時,其中有些科學家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數,通過老師的介紹,學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學、熱愛科學,使學生的個人素養有了進一步提升。
3.聯系實際滲透法
在現今的初中教學中,老師應該根據學生的實際情況,如,對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等,對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。
初中地理生物課范文2
關鍵詞：信息技術；農村中學；生物；教學改革
伴隨著現代信息技術的進步、教學改革的推進，農村初中生物課程教學迎來新的機遇與挑戰，信息技術的充分引用可以提高生物教學的高效率，提高課程教學的多樣性，為農村初中生物教學帶來新的生命力。現代信息技術融入初中生物的教學，旨在運用先進的多媒體技術，結合課程內容，讓學生能夠更為直觀、更為深刻地理解生物課程的內容，提高學習效率。
一、現代信息技術在教學上的優勢
1.信息技術教學的多樣性
農村生物教師多是由其他科目任課教師兼職擔任，缺乏專業的基礎知識，學校對于生物課的教學也缺乏重視，課堂教學手段單一，照本宣科，課堂氣氛沉悶，無法激發學生的興趣。而信息技術則可以運用多樣化的教學手段，例如以錄像、錄音、圖像、幻燈片、網絡等各種手段來改變教學氣氛，豐富教學形式，激發學生的學習興趣。
2.信息技術教學的高效性
紙質課本的內容盡管附有一定量的圖片，但是信息量還是相對匱乏，并且生物課程的理論都非常抽象，通過教師的講解還是很難理解。利用信息技術則可以很好地解決這些問題。利用動畫的形式將一些生物的變化機理展現出來，將枯燥的理論轉化為活生生的畫面，既生動，又形象，還利于理解。
3.加強實驗輔助操作
農村初中由于學校硬件設施有限，學生人數與實驗室配置不成正比，甚至于有些學校根本就沒有配備基本的生物實驗室，學生沒有辦法進行生物實驗。現代信息技術的引入則能夠很好地解決這些問題，在實驗前，同學們通過觀看一段事前錄好的標準操作流程，配以教師的講解，則能夠更好地掌握實驗重點、要點，防止上述事故發生。
二、農村初中生物課堂上運用現代信息技術應該注意的問題
1.有選擇地使用信息技術來進行教學
農村初中由于資源有限，現代信息技術固然先進，但是成本不低，對于課程內容相對簡單的，可以采用傳統的教學模式來進行，只有當內容比較復雜，單憑口述和板書無法使學生很好地理解的內容時，可考慮加入多媒體教學，通過豐富的多媒體展現形式來加強教學效果，提高教學水平。
2.不能以多媒體教學來取代實驗教學
實驗是生物教學的一項非常重要的環節，不能由于引進了多媒體教學模式，而產生省略實驗的心理，因為生物實驗中的一些內容是與我們人類生活息息相關的，學生只有親身經歷了才能夠有所感悟，僅僅只是觀看教學錄像或者圖片是不能讓他們很好地理解生物的特性的。實驗更多的是為了培養學生的觀察和動手能力，而這些是多媒體教學無法完全做到的。
3.合理運用多媒體教學，防止教學退化
現代信息技術為學校提供了更為豐富的教學模式，同時也為教學帶來一些不好的影響，以往的教學中，教師都要進行充分的備課，脫稿講課，將所有的知識點以板書的形式展現給學生，而多媒體的出現則大大地降低了教師教學的難度，教師一般認為多媒體教學就是在課堂上念幻燈片，將幻燈片的內容念完，一節課也就講完了，這是退化了的教學思維，是不可取的。
4.合理利用現代信息教學資源
農村初中由于經費相對緊張，不可能配備比較多的多媒體教室，通常一個學?？赡苤挥幸粋€多媒體教室，而多媒體教學不僅僅限于生物課教學，這樣就會出現多媒體教室資源無法滿足所有課程需求的問題，以至于有些時段，很多班級搶著用，而有些時段又沒有人使用。為此，學校應該對多媒體教室進行統一管理，合理設置教師使用率，在利于教學計劃的正常進行的情況下，充分調動各個教師的積極性，提高多媒體教學的效用。
三、展望未來農村生物課堂教學模式
1.設置生物課程專用多媒體教室
多媒體教學的優勢已經是眾所周知的，而作為初中多媒體教學的主要課程之一的生物課程，由于其教學內容的實踐性特別強，且理論艱深，如果能夠為生物課程建設專門的多媒體教室，在教學手段上更加專業化，甚至于將實驗室與多媒體教室相結合，在實驗的過程中，學生可以參照課件進行實驗訓練，則更能提高教學效果。在生物課程專用的多媒體教室里的設備，一定要一切以利于生物教學為標準進行設計，才能使現代信息技術真正地為生物教學服務。
2.讓網絡教學走進生物課堂
盡管多媒體的加入能夠為教學提供更多的幫助，為初中生物教學提供更多更好的方法，但是缺乏網絡的信息技術是不完整的信息技術，只有網絡走進課堂，學生才能知道其他人是怎么學習生物課程的以及生物科學的變化是怎么樣的，這樣才能更好地促進生物教學的發展。
現代信息技術能夠為農村初中生物教學帶來很多好處，但是也會帶來一些問題，只有正確地面對多媒體教學，利用多媒體教學來提高教學效果，使多媒體教學服務于生物教學，才能真正地發揮現代信息技術在生物課程教學上的作用。
參考文獻：
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[關鍵詞]：初中生物 教學方式 課堂效率初中生物是生物科學最基礎的部分，對于發展生物人才來說有非常重要的意義，但是就目前的教學情況來說，生物的課堂教學還存在著一些問題，還需要生物老師提升教學的質量以適應社會發展。
一、當前初中生物課堂教學中存在的問題
（一）教師認知不正確
很多老師受到新課改的要求所影響，在課堂當中加入大量具有高度研究性的自主活動，導致在這一過程當中對于原本的學習內容以及學習目標等存在一定的忽視，也很少會考慮到學生的接受能力以及實踐的具體能力等客觀因素。一味地進行探究在實際教學的過程當中不僅不會提升教學的質量，還會讓學生們失去對實踐活動的興趣。
（二）學生過度主導
有一部分老師由于并不擅長將學生放在課堂的主導位置上展開教學活動，因此經常會讓學生來“統一管理”課堂，過分強調學生的主導作用，這種教學方式過于極端，會讓老師成為課堂旁觀者，失去了指導以及教育學生的意義。
（三）師生交流形式化，過于敷衍
在課堂教學當中小組交流以及師生交流依然是比較主要的部分，但是在現實課堂教學的過程中，真正參與到交流當中的學生卻少之又少，與老師的交流也和傳統教學的一問一答沒有特別大的區別，導致師生之間的交流徹底淪落為課堂改革的一種形式化的過程。
二、如何對初中生物的課堂教學進行改進
（一）充分結合教學內容進行備課
為了能夠讓整個課堂教學變得更加有效且目標明確，老師進行備課的過程中必須要打破傳統觀念，充分地理解并掌握教學的大方向，初步確定教學想要達到的效果，隨后結合學生的實際情況以及接受能力來制定比較明確的教學目標，這一流程在保證教學思路的清晰基礎上還可以充分地把握教學進度，展開最合理的教學過程，且目標明確，思路清晰，課堂教學的質量自然就提升了。
比方說，在學習生命現象這一課程內容的時候，老師就可以設置這樣的教學思路：先確定某一種動物的生活習性等一些基礎性的知識，之后延伸到人類，了解人體結構，最后總結，分析大自然當中的生物多樣性以及保護環境的重要性等。讓學生們的思維始終保持活力，逐層漸進，由淺入深，最終體會到生命的價值。
（二）豐富教學手段，提升學生們對于學習的熱情
生物科目具有非常高度的抽象性，其中涉及到很多抽象的概念以及公式等，假如學生不能正確地對生物進行認知，就可能會把理論與現實生活的一些常識相互混淆，所以在教學的過程當中老師需要充分地利用一些比較生動靈活的資料，并與傳授理論知識相結合，讓學生們能夠將看似刻板的理論知識和實際情況形成有機的結合。
（三）結合實際，從生活環境出發
充分地與學生的生活環境相結合，發掘出具有一定價值的和生物學相關的內容，這種方式可以很好地促進學生們對生物知識進行全面地理解以及接受，所以，在課堂教學的過程當中需要隨時引導學生，鼓勵他們多多對周圍的人以及事物進行觀察，逐漸形成善于觀察以及樂于發掘的習慣。
（四）創造良好課堂氛圍，促進課堂人性化發展
師生之間保持良好的溝通能夠非常顯著地提升生物教學的課堂質量，如今，老師在課堂當中已經不單單是傳播知識的“傳授者”，更多的是對學生們的人格進行塑造的“雕塑師”，很多老師在年齡上也與學生差距并不是非常大，加上新的師生觀念的普遍化，在師生關系的基礎之上老師和學生成為“朋友”也是非常常見的，這是一種積極的教育進步，這種更加親密的關系，會打造出一個非常良好的課堂環境，顯著地提升了課堂的教學效率。
第一，老師需要保證對每一位同學都一視同仁，對待學生們的成績以及錯誤的時候不能摻雜任何的私人感情，對于學習成績相對較落后的學生，老師需要主動接近他們，多多進行鼓勵和支持，建立起他們的自信心，形成非常良好的師生溝通關系，隨后他們才可能會對生物課程產生學習的興趣。
第二，老師需要在教學的過程當中發現學生的閃光點，有的同學雖然成績相對落后，但是擁有非常強烈的表現欲望，老師可以在發現他們在某一個知識點或者某一課當中有非常獨到的見解的時候及時讓他們表現出來，同時適當地給予表揚和指導，讓學生了解老師是非常關心他們的。
只有讓學生們信任老師，對老師授課的方式感興趣，才能提升他們對于生物課的興趣，進而更加愿意學習，課堂效率自然也就提升了。
三、結語
總的來說，提升課堂教學的有效性將會成為生物教學工作的主體部分，提升課堂教學的有效性可以深化教學的目標，促進教學改革。所以在實際教學工作當中，需要及時發現課堂教學當中出現的盲目性以及隨意性的失誤之處，并且及時進行處理和完善，保證教學的質量，借此更好地促進教學的價值。
參考文獻：
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初中生物屬于非中考學科，因此很多學生或者部分老師都把它視為“豆芽學科”，在學習時間的安排和分配上，都更偏頗于語數外。大家都要圍繞中考這根指揮棒轉，這本來無可厚非。但是，學好并掌握基礎的生物知識是每個人都必不可少的。平常生活中，種植花草、養殖動物、自身保健等方面都不可避免地要應用到生物學的知識。這是我作為一名初中生物教師的自豪之處，讓每個學生都具備生活必須的生物科學素養正是我的職責所在。
《初中生物新課程標準》（2011年，正式版）中明確指出了這門課程的三項基本理念，也提出了這門課程的三項具體目標。作為一線教師，搞好任教學科的教學工作，努力提高自身的業務水平是基本職責。作為生物教師，基本職責是認真貫徹新課程標準的基本理念，努力實現生物教學的基本目標，爭取讓每個學生都能快快樂樂、輕輕松松地參與到這門學科的學習中來，通過自主、合作、探究去實現知識、能力、情感·態度·價值觀的三維目標。為了實現目標，教師必須在平常的教育教學工作中做好三件事情。
一、堅持面向全體學生進行教學
我所任教的地方是重慶市江津區的一所普通農村初中，前些年，生物這門學科與中考毫不沾邊，所以生物似乎有點兒“受歧視”。要到半期考試、期末考試的時候，語數外的老師都會來找我“借課”，把生物課改上其他學科課。后來，區教委對中考進行了改革，取消了“一考定升學”的中考制度，從2010年起實行初中學生學業成績結構評價制度。具體來說，中考成績分為三個板塊，七年級考查語文、數學和英語三個科目，總分450分，學生考試成績按10%計入中考成績；八年級考查語文、數學、英語、物理、生物、地理六個科目，總分750分，學生考試成績按20%計入中考成績；九年級考查語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、體育八門學科，總分800分，學生考試成績按70%計入中考成績。這樣一來，打破了傳統的中考模式，有利于學科教育的均衡發展，也為我們生物、地理等“豆芽學科”提供了有效保證?，F在，我們區的每所學校都在強調“科科都是主科”，學生對生物、地理的學習也比以往更加重視。
但是，問題也迎面而來，同行們都為了中考，努力提高生物學科的教學質量，潛意識里開始偏重升入普高的學生，而對于那些學習基礎較差、準備升入中職學校的學生開始放任自流。他們忽略了“每一個學生都需要學習生物，每一個學生都可以學好生物”，違背了教育工作者必須恪守的一項基本原則，也違背了素質教育的基本宗旨。所以，我們應該堅持面向全體學生進行教學。每一個班級的學生都可能良莠不齊，有品行好的，有品行壞的，有成績好的，有成績差的。因為學生受天賦秉性、家庭背景、生活環境等各方面因素的影響和制約，在思維方式、日常行為和學習成績方面也存在千姿百態的個體差異，作為教師，應該充分尊重學生之間的個體差異，不管出身貴賤、不管品行好壞、不管成績優劣，一視同仁，給予每一個學生平等的學習機會，為每一個學生的生物學習搭建良好的發展平臺。結合不同學生的特點，采用不同的教學手段，讓每一個學生都盡可能地得到發展和完善。也就是說，既要讓每一個學生都通過努力達到基本要求，又要適應和滿足學生的不同的學習需求，通過因材施教，促進每一個學生的充分發展。
二、努力提高學生的生物科學素養
生物科學素養主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現出來的內稟特質，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面?？茖W教育的基本任務是培養學生必備的、可持續發展的科學素養。生命科學是科學的一部分，因此，生物學教育的基本任務，是培養和提高學生的生物科學素養。生物學教師應該努力讓所有的學生經過這門課程的學習，都有機會成為具有良好科學素養的人。
一方面，教師要努力培養學生的科學態度，包括好奇心、誠實、合作和創造力。生物教師的首要任務是培養學生對生物科學現象產生好奇，并將這種好奇心轉變成對這門課程主動進行學習的積極態度。其次，教師應堅持要求學生真實地報告和記錄在實驗中觀察到的東西，從而培養他們誠實守信、忠于科學的良好品質。再次，團體成員之間的合作意識是科學精神的重要組成部分，所以教師還應該努力提高學生的團隊意識和合作能力。最后，教師要杜絕“填鴨式”教學，積極引導學生主動去發現問題、分析問題，幫助他們解決問題，讓學生真正成為學習的主人，從而提高他們的創造力。
另一方面，教師要豐富學生的生物學知識和技能。讓學生掌握一定的生物學知識是生物課程所規定的基本任務之一。學生在初中階段應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等基本事實、基本原理和規律，對生物學的整體畫面有一個大致的了解。教師除了傳授知識外，還要給學生提供機會，讓他們了解現代生物學的進展，了解現代生物技術對人類社會和人們生活的影響，讓學生在研究型學習或實踐活動中利用所學知識和方法去解決身邊的問題，使學生具有運用知識的能力，也是知識領域中的另一個重要目標。
三、積極倡導探究性學習
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師生間缺乏有效的交流與溝通。應試教育下的課堂教學往往墨守成規，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學生的學習情況，也就無法針對學生的實際情況設計相應的教學方案。同時，學生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導致學習效率下降。
二、改進初中學生生物教學的措施
1.加強對生物實驗的重視，使學生真正認識到實驗的本質
初中學生之所以對生物實驗課感興趣，是因為學生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實驗課。在實踐中，學生關心的只是實驗中看到的實驗表象，卻不注重探究實驗中所包含的本質原理。因此作為生物教師，在實驗課上要引導學生對實驗過程進行仔細觀察，對實驗結果進行認真分析，讓學生更多地關注實驗過程中所產生的問題及實驗的本質，培養學生嚴謹的學習態度，而不僅僅只是看到實驗的表面現象。同時在實驗過程中，教師要結合教學實際創設問題，培養學生對生物知識的探索意識，引導學生主動思考，以便讓學生更好地理解和把握教學內容和教材知識。
2.激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師，如果學生對生物課有濃厚的興趣，那么他就會主動地探求知識。相反，如果學生對生物課沒有足夠的興趣，就不會主動學習，甚至會對教師的講解產生抵觸情緒，那么學生就不會掌握更多的知識。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學質量也無濟于事。因此，初中生物教師要積極培養學生的學習興趣。一是充分運用生物實驗激發學生的興趣。教師單純的理論講解會使學生感到生物枯燥乏味，甚至會產生厭學情緒，因此在進行理論講解的同時，可以適當地穿插一些學生感興趣的實驗，通過實驗來激發學生的學習興趣。二是增加師生的互動環節。傳統的教學中教師在課堂上講授知識、學生在下面被動地接受，不利于激發學生的學習興趣，不利于提高教學效果。而如果在教學過程中增加師生間的互動，如小組合作學習、探究式學習等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生積極地投入到課堂教學中，有效地調動起學生的學習熱情。三是適時地對學生進行評價和鼓勵。在教學過程中，當學生通過自己的努力取得了一些成績時，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實驗或考試成績有所進步時，教師都要給學生以鼓勵和贊賞，使學生產生學習的自信心，從而激發他們學習生物的興趣。
3.讓學生走出課堂，通過親身實踐掌握理論知識
新課程標準要求，初中生物教學不僅要使學生掌握課本上的基本內容，還要使學生學會把學到的理論知識應用到實踐中，通過切身實踐更好地運用所學知識。因此，在保證課堂教學的前提下，要讓學生走出課堂、走向實踐，讓學生觀察和了解生物知識在實際生活中的應用，讓學生通過切身實踐來感受學習生物的樂趣。比如，在學習種子發芽的過程時，教師可以帶領學生進行課外實驗，每日觀察并記錄種子萌發過程中的不同狀態，等實驗結束后通過分析實驗數據得出結論，然后和課本上的內容做對比，從而掌握課本上的知識。通過實踐，不僅培養了學生的動手操作能力，而且使學生了解到了生物知識在實際中的應用，有利于學生更好地理解和把握生物知識。
三、結語
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一、講授法
講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫又不失生動地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《人體的神經調節》一課，本節的概念較多，容易混淆，難點內容理論性較強。因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時作出反饋。需要注意的是即使是講授法也是反對空洞的說教和灌輸的，我們提倡用生動的學生喜聞樂見的語言進行講授，而堅決反對事倍功半的“一言堂”。
二、談話法
談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時，教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；幫助學生深入理解知識；培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。
三、討論法
討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，明辨是非，相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完“資料分析”后可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每一個學生都表達出自己的意見，有利于培養學生的思維能力。
四、自學指導法
就是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：《生態系統的穩定》一節，課程知識較復雜而且理念很重要，教師可以通過指導學生進行課外閱讀，進行社會調查，了解生態現狀，以及最新的環保動態，讓學生通過自學積累有關生態系統的知識。這樣教師工作負擔得以減輕，學生的自學能力得以培養。
五、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為地引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《植物的生長發育》一節，通過學生自己設計實驗方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗結論。實驗法是初中生物課堂最常用的一種教學方法，這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利于培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。其實驗又分為演示實驗和操作實驗，可分別在教室和實驗室完成。教師應因地制宜，靈活運用。
六、多媒體教學法
多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上采用多媒體輔助教學方式有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大地拓寬教學空間，豐富教學內容，能把教學時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖又難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大地增強教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。例如：在教學《生物與環境》時，我應用多媒體教學課件展現出一幅幅被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化，等等）的圖片，以及一段段真實的錄像片斷。學生不由自主地感到“環境危機就在眼前”。我再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性并促進了學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，培養了探索和創新精神，提高了教學效率。
當然，任何一種教學方法都不是獨立的，而是互相交融綜合運用的，一節課不能總單一地運用一種教學方法?？偠灾?，在教學中只有靈活采用正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高教學效率，有效地促進教學質量的提高，保證學生能夠正確地領會和系統掌握知識、技能和技巧。生物課堂才能成為學生喜愛的“樂園”，初中生物課才能成為生物科學發展后備人才的培養基地。
