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如何提高地理課堂教學效率范文1
關鍵詞：態度；理念；變革；效率
我認為最重要的一點是：作為教師，我們自己首先要端正好態度，切記不能“唯分數”論，把地理課當做一門無關緊要的副科。試想，如果我們為人師者都不重視自己所教授的學科的話，我們又如何能夠教育好學生，如何談提高課堂教學效率？所以，我們首先應該做的就是端正態度，認真備課。
一、端正態度，認真備好每一節課
所謂備好課，就是要廣泛地參考有關資料，深入地理解教材內容，恰當地選擇教學方法，全面地設想課堂上可能出現的問題。
另外，在新課程的背景下，如果只靠教師的個人能力，是難以應對新時期新環境下教學要求的日新月異的變化的。因此，地理教師應該團結協作，充分發揮集體的智慧和力量，讓集體備課最大限度地發揮優勢，從而達到教學效益的最大化。
在設計教學過程中，必須結合學生的實際情況，設計出切實可行的教學方案。例如，課堂提問的問題應該難易適中，面向全體學生，盡可能地為每一個學生創造均等的回答問題的機會，提高學生的學習信心，促使學生樂學愛學，從而提高課堂效率。
二、轉變理念，凸顯學生的主體地位
在以往的教學模式中，教師在講臺上講述知識，學生在臺下聽取、背誦、記憶知識。這種被動接受知識的課堂環境極大地束縛了學生的發散思維能力，從而導致課堂教學效率較低。新教材要求以學生為主體，讓學生成為課堂上的主人，要求地理教學改變過去的填鴨式、注入式教育方式，地理課程的設置必須著眼于學生的全面發展，使學生確立正確的人生觀、價值觀、環境觀以及可持續發展觀念。
此外，不少教師忽略學生學習的主體性，習慣于對知識的點、線、面進行面面俱到的分析，把學科知識變成了枯燥抽象的條文公式，習慣于用自己的理解和思路左右學生的思維，致使學生的發散性思維、多元化理解、個性化表達根本無從談起，課堂氣氛沉悶，學生學習效率低下。
事實上，在課堂教學中，教育的過程并不是單向的，教育的主要資源不是教師，教師只是輔助；也不是教材，教材只是橋梁；更不是多媒體，多媒體只是一個工具。我們依靠的最主要資源是學生自己強烈的求知欲。我們應該以學生為本，不僅僅是工作方式上的變革，而是對“學生是學習的主體”這一理念的堅定認定；不是簡單的教學形式上的轉變，而是教師教學理念上的真正轉變。
三、變革傳統的教學方式，培養學生的多種能力
傳統的地理課堂教學是“老師一人講，滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節課”。這種教學方式根本無法啟發學生的發散性思維，更談不上能力的培養。所以教師只有變革傳統教學方式，提高教學的藝術性，才能調動學生積極參與，調動學生的思維，培養學生的主動學習能力。
在地理課堂上，根據學生不同的個性，設計出適合他們的不同角色，使他們更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學習，主動地學習。
例如，在學習“中國山區面積”時，關于山區在開發利用中的利與弊，可以設計一場辯論會，正方與反方就山區利用的利弊進行了廣泛深入、針鋒相對的辯論，兩方同學參與的熱情空前高漲，所論述的觀點和列舉的論據早已超出了課文提示而且更加全面。通過辯論，學生豐富了自己的知識，對事物的認識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學生引入樂而忘返的勝境，提高了課堂效率。
四、促進課堂交流，提高學習效率
教學過程同時伴隨著信息的交換和流通，良好的課堂交流是教學成功的關鍵，也是提高地理課堂效率的有效途徑。新課標強調，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程；師生之間、生生之間應該相互交流溝通，相互啟發補充，分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，以求得新的發現，達成共識、共享和共進，實現共同進步，共同發展。
課堂中的有效交流不僅是培養學生學會交流合作的素質教育的需要，也是激發學生智慧火花和創新思維的新課標教學的要求。
例如，在《熱力環流》教學中，讓學生結合熱力環流的原理解析山谷風的形成，并對山區的城市規劃布局作簡單的評價，要求同學間相互交流如何減少工業區對住宅區和商業區的環境污染。
在交流中，學生有了這樣的意識：城市規劃布局要做到經濟效益、生態效益和社會效益的統一。學生的創新思維、批判性思維得到了發展，對熱力環流原理的理解也更加深刻，從而保證了本堂課的學習效率。
總之，要提高課堂效率，必須端正態度，認真備課，轉變教學理念，與時俱進，以學生發展為本，改變傳統的教學模式，促進課堂上的師生交流、生生交流，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維、創新性思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。當然仁者見仁，智者見智，以上是我的看法，希望各位同仁指正。
參考文獻：
[1]趙振雄.如何提高地理課堂的實效[J].新作文：教育教學研究，2009（07）.
如何提高地理課堂教學效率范文2
關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0304-02
課堂既是凹地，所有課程都要在課堂里匯聚并得以整合，課堂也是凸地，所有的課程都在課堂里提升并得以實現。課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。地理學科是一門貼近日常生活的學科，教學內容普遍與人們的生活環境息息相關。高中地理課程的知識點覆蓋面廣及難點較多，需要教師更多的付出才能讓學生得到更好的學習效果。如何提高課堂教學效率以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。我認為可以從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。
1.教師要準確把握課程標準和教材
課標是教學內容的基本綱目，是課程實施的準則和指南，課程標準作為實施教學的核心要素，決定了教學的方向。教材是學生學習的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據，要教的好、用的好，使學生收益，還得靠老師的善于運用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教學效果，使課堂教學事半功倍。
把握教材不僅要能理解教材中的每個知識點，更要對教材能整體把握。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關的知識整合起來。如同數學中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。
2.將課堂教學與學生實際生活相聯系
地理知識來源于現實生活，也必須回到現實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。
聯系學生現實生活，多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理，讓學生自主的去思考一些相關問題，既能加深對課本知識的理解，更能引起學生學習地理的興趣。例如，在學習《城市內部空間結構》中城市功能分區的規律時，讓學生聯系我市的工業、商業、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識和生活結合的相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程，因此對地理教學中不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用。
3.根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。地理教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，眾多的教學方法都必須和講授法結合才能發揮作用。所以在一堂課上，要同時使用多種教學方法?？梢圆捎冒咐虒W法，根據地理教學內容，從學生對事物認知能力的角度出發，在教學中引入一些具體的事例。例如：在高中地理人教版《全球氣候變化》一課教學中，可以引進最近幾年的世界氣候會議資料片段，并將目前地球上實際出現的問題與會議結合起來展示給學生。這樣一來，能夠馬上吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高課堂教學效率。還可以使用演示法，在學習《地球的運動》時，由于學生的空間想象能力較差，所以學生在學校這部分內容時比較困難，讓學生上講臺演示地球的自轉以及公轉，一方面加深了學生理解，另一方面可以激發學生探索精神，提高學習地理的興趣。 運用比較教學法，有利于提高解題能力。在教師正確指導下，通過認真比較和運用學過的知識、技巧和方法，這樣不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。例如：講美國農業時，讓學生比較"美國、東南亞、歐洲西部"農產品的共同點及不同點并簡要說明原因，通過比較，既復習了已學過的知識，又學習了新知識，是知識系統化了，這樣教學效果更好。
俗話說："教無定法，貴在得法"。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。同時要有適當的課堂提問，課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。
4.精心設計例題，多做典型練習，多給時間學生實踐
如何提高地理課堂教學效率范文3
【關鍵詞】 地理教學 教學效率 策略
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
如何提升高中地理教學效率，是現今擺在高中地理教師面前的一道重要課題。本文主要結合具體的高中地理教學實踐，探討有關提升高中地理教學效率的策略方法。
一、立足于教材內容，豐富教學方式
傳統教學模式往往采取填鴨式教學方式，隨著新課程改革的深入這種教學模式呈現出的弊端也越來越明顯，為此教師一定要對這種現狀進行積極的轉變，結合課堂教學內容，靈活豐富教學方式。高中地理學科涉及的知識具有綜合性的特征，因此呈現出一定的難度，如果教師不能采取有效的教學方式抓住學生的吸引力，就會阻礙學生對地理這門學科學習興趣的產生。所以教師可以靈活的將探究式教學、討論式教學、啟發式教學與課堂教學內容有機結合，要善于將很多抽象的地理知識具體化，化難為簡，提升學生對知識的理解能力。同時能夠引導學生把握住課堂教學的重難點，可以靈活采用圖示法等教學方式，提升學生接受知識的效率。
以講授《地球公轉的地理意義》這部分知識為例，要讓學生把握好“四季變化的原因？怎樣描述季節？”兩個關鍵性問題；還可以運用圖示法將比較復雜的區域問題進行簡單化，切實提升學生知識的獲取效率，使學生獲得一種收獲感，如此對于提升學生的地理學習興趣具有積極的作用。
二、構建民主和諧的地理課堂教學環境
構建良好的師生關系是創建民主和諧地理課堂教學氛圍的基礎條件。師生之間能夠做到融洽的互動交流，增進彼此之間的情感信任，實現心靈的碰撞，有利于提升課堂教學效率。為此教師在教學過程中要及時發現學生思維的閃光點，給予適當地鼓勵與肯定，培養學生在地理學習方面的進取心與自信心，這樣對于提升地理課堂教學效率會產生良好的促進作用。
此外還要尊重學生的個體差異性，充分調動每個學生的學習參與性，鼓勵每個同學都能夠勇敢地發表自己的觀點。即使學生的答案可能存在錯誤，教師也不可以對學生進行直接否定，要采取科學地方法對學生進行引導，使學生可以發現錯誤，進一步加深對知識的印象。在講授全球氣候變暖給地球帶來的負面影響這部分內容時，有的學生認為冰川融化并不一定就會造成海平面上升，也有的學生認為對于全球氣候變暖應該辯證地看，可以使溫帶范圍向高緯方向擴展，惡劣環境變好了……對于學生的各種想法，教師都要給予客觀地評價，保護學生積極思考的參與性，同時還要對學生進行正確引導，使學生掌握正確地知識答案。尊重學生，構建開放、民主和諧的地課堂教學環境，才會充分調動學生學習的主動性，有利于大大提升課堂教學效果。
三、尊重學生的學習主體地位，提升學生學習的參與性
新課程改革強調要在學習中充分尊重學生學習的主體性，為此在高中地理教學過程中教師一定要對這一點進行有效地把握。例如可以為學生學習主體性地發揮創設各種條件，可以結合具體的教學內容為學生展示地理圖片，使學生通過圖片觀察獲得一定的感性認識，進而更好地理解相關的地理知識；此外教師對于某些地理知識應該放手讓學生自己動手去操作，例如對于對照地圖指認地形、交通線等內容都可以讓學生獨自完成。也可以結合某些地理知識讓學生自己動手繪制地圖、制作地理模型或者礦石標本等；教師還可以讓學生之間就某一地理問題展開討論，通過討論學生的學習參與性會被充分調動起來，同時對于提升學生的思維能力也有積極的意義。例如在學習 “幾種重要的天氣系統――冷鋒和暖鋒”這部分內容時，筆者就讓學生進行小組討論，學生的參與性很高，同時通過小組交流互助，學生對知識的掌握效果也顯著提升。在這一過程教師只需要在方法與思路方面做好引導，同時就學生的學習效果做好評價。
四、加強地理教學與現實問題的聯系
地理學科與社會發展之間存在著緊密的關系，教師要在地理教學實踐中積極加強教學內容同現實問題之間的聯系，拉近地理學科同現實生活之間的距離，提升學生運用地理知識解決實際問題的能力。例如可以結合社會熱點問題展開地理教學，環境、人口、經濟三大問題是當今世界發展面臨的重大課題，如何處理好三者的關系，如何實現三者的可持續發展與地理知識之間存在著很深的聯系。教師可以結合地理教材中涉及到的能源、環境、農業、人口、工業等知識，以及可持續發展思想等對學生進行引導，促進學生能夠將所學的地理知識學以致用，進而使學生所學的地理知識能夠得到了進一步的消化吸收與鞏固，進而帶動整體地理教學效率的上升。
五、結語
高中地理教學效率的提升直接關乎著整個高中地理教學質量，相關的策略方法也必將隨著新課程改革地深入發展，隨著地理教學實踐的發展逐步更加完善與豐富。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學[J]；考試周刊.2011年
67期.
[2] 林慕珍.淺論高中地理課改課堂教學的實施策略[J]；教育藝術，
2006年07期.
如何提高地理課堂教學效率范文4
關鍵詞:地理課堂;教學效果;教學手段
地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個高中地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。
一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情境，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的高中教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.提高高中地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。這就要求全力激發學生上地理課的興趣?！芭d趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情境，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
三、加強科學教育研究
作為高中教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
四、課后及時總結
如何提高地理課堂教學效率范文5
一、教師要提高自身素質，巧妙運用語言魅力
使用幽默趣味的語言教學，讓學生樂學?，F代教學理念已跳出傳統框架，將讓學生“會學”和“樂學”成為追求的目標，從而使課堂教學充滿理趣和情趣，因而教師要積極學習，提高自身素質，發揮語言幽默教學在課堂教學中的優勢。地理學科的內容較為廣泛，自然人文兼備，比較貼近實際，因此在教學中容易使學生理論聯系實際。語言幽默在地理教學中大有用武之地，教師在教學過程中可以使用內容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學生思考無窮。
在教學中教師使用準確精煉的語言進行教學，可以使課堂科學嚴謹，更富有感染力。地理學科作為一種科普知識，它的表達在語言上要求其具有科學性和嚴謹性。地理知識與技能的傳授，也要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規范，從而使學生得到準確信息。教學過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，可以強烈地吸引住每個學生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學之中。
教師可以應用啟發性的語言進行教學，因為好的啟發性語言教學可以讓學生集中注意力，激發學生積極開展智力活動，啟發學生進行深入思考。在新課程下理念，地理教師的語言日益豐富，提高自身素質，充分調控好語言的作用。同時也要注意避免“語言暴力”對學生的傷害，自主營造創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛。
二、激發學生學習興趣，利用“地理有用性”引導學生
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此表明一個人一旦對某個事物產生濃厚的興趣，就積極主動去求知、去探索、去實踐，并在此過程中產生愉快的情緒和體驗，因此古今中外的教育家無不重視興趣所起的作用。“地理有用性”可以有效激發這種興趣?！暗乩碛杏眯浴苯虒W是指地理在地緣政治、國際經濟程序、環境保護、社會文化以及人們的日常生活中所起的積極作用?！暗乩碛杏眯浴苯虒W可以有效幫助學生理清地理學的基本知識，也可以幫助學生修正以往錯誤的認識。
教師要精心設計教學方法實施“地理有用性”從而使其有效引導學生。教師在進行“地理有用性”教學中，一定要根據學生的情況，選擇有效的教學方法進行“地理有用性”的教學，這樣能夠達到加深知識理解、啟發心智、對學生進行情感教育的目的。靈活組織“地理有用性”的教學過程，以達到其使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長智慧、陶冶情操、修養德性的目的。
三、將課堂還給學生，打造“生動課堂”
隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學中如何真正處理好師生關系，充分發揮學生的主體，激發學生學習的熱情及創新意識，讓學生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關鍵。教師應該做好宏觀調控放手讓學生自主學習，指導學生自主學習，引導學生積極探究，形成主動學習的風尚，從而有效地提高地理課堂教學效率。
建構主義學習理論告訴我們，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在課堂上，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。這就要求我們教師根據學生的心理發展規律，聯系實際教學內容創設問題情境，積極打造“生動課堂”，通過問題引導學生積極探究自主學習，形成主動學習的態度，從而有效地提高地理課堂教學效率。同時教師也要注意杜絕“撒手不管”現象發生，這樣不僅不能提高教學效率，反而會起到相反的作用。因此教師及學生要做好反思教學及學習成果工作，課堂反思能優化課堂教學，教師也可以及時了解和反思學生的學習情況，通過檢測反思教師能發現備課中的不足、學生自主學習中不透徹的地方，以便及時調整教學方案。
如何提高地理課堂教學效率范文6
關鍵詞：地理
一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。
殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
1．提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。
挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
三、加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
四、課后及時總結
你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。
