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初中語文的教學重點范文1
關鍵詞：中職語文；初中語文；側重點；區別性
一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究
1.中職語文教學設計要根據專業特點靈活變化
語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據本專業的特點從不同的角度挖掘與本專業相關的內容。中職語文教學設計更偏向于專業性，從教學挖掘中職教育的專業元素，將語文知識與專業相融合，實現語文教學與專業技能學習的統一，這也是中職語文教育的突破口。
中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應隨著專業的不同而靈活調整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術類專業學生，采取“風景素描”的授課方法，實現美術專業與語文教學的結合，對于旅游業的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業知識?？傊?，中職語文教學更加注重將專業元素與語文課本的有機結合，其教學設計要根據專業特點靈活變化。
2.中職語文教學安排強調使用性
中職教育主要以培養職業技術人才為主，故而對語文專業性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應語言精練、內容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。
3.初中語文教學更注重情境教學模式
與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。
二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究
1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續性和系統性
中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎上根據教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續性，同時也具有系統性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規劃，也要明確發展目標，這就要求初中語文教學具有系統性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現出初中語文的獨立存在意義。
2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練
中職語文與初中語文教學都肩負著培養學生表達能力的重要任務。中職語文教學雖然注重專業教學和實用教學，但語言表達能力的培養仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。
3.中職語文與初中語文在教材內容的安排上具有相同性
中職語文教材與初中語文教材大多數都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設置上都采取了激情引趣、設置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內容。
4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動
為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發揮想象，現場模擬文章場景，加深對文章內容的深刻理解，增加學生的語文素養。
語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。
參考文獻：
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初中語文的教學重點范文2
一、在反復誦讀之中培養學生對詩歌的認知能力
詩歌因句精詞粹、音韻和諧、意境優美而被大家所喜愛，它最適合朗讀、吟頌。而且，只有通過反復誦讀才能真正讀出其深涵的美感和意境來。因此，誦讀是初中詩歌課堂教學中一個關鍵性的教學環節，是一種貫穿始終的教學方法。書讀百遍，其義自見。在初中語文教學工作中，教師一定要發揮誦讀的作用，尤其是詩歌教學應當格外注重，讓學生在反復誦讀之中培養對詩歌字里行間透暴露來的信息與意境的認知。筆者在教學中，主要采取以下幾種方式開展誦讀指導，一是熟讀成誦法，要求學生反復的對詩歌教學主要內容進行誦讀，可以進行朗朗上口的朗讀，也可以是低唱慢吟的慢讀，甚至也可以進行“不求甚解”的悟讀，讓學生在讀中增強語感，體會情境與主題；二是音樂幫助法，結合詩歌內容與表現主題、情感意境，選取相協調的音樂作為幫助本領，讓學生在音樂熏陶之中開展誦讀，可以較快地帶領學生進入詩歌的境界；三是想象入境法，指導學生在誦讀詩歌的整個過程中，進行想象，讓自身進入到詩歌描寫的環境大概意境之中，親自到了那個境地地體會詩歌表達的中心與主題。
二、營造氛圍，創設意境
由于古詩的歷史悠久，所反映的思維、情感以及社會、民俗、人文、地理與初中學生有一定的隔膜，所以表現在詩歌中的意境美學生難以理解體會。因此，在詩歌教學中，教師可以通過散文描述法等方法創設情境，營造出一定的氛圍來，引導學生根據詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進人詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，陶冶情操、凈化心靈。如學習《沁園春雪》時，通過多媒體所展示出來的北國雄偉壯觀的風光畫面一下子把學生帶入詩歌的意境之中。
三、讓學生在獨立思考之中掌握要點
在詩歌教學中，教師一定要充實變更學生的學習積極性，以預習提綱等方式，指導學生開展提前學習活動，讓學生在獨立思考之中獲得知識，提升掌握水平。筆者在詩歌教學工作中，注重發揮學生預習學習的作用，提升學生獨立思考本領。一是給學生安排預習提綱。詩歌教學的一個重要切入點便是充分刺激引發學生自覺的認真學習激情，筆者在教學中，從指導學生制定預習提綱入手，使學生進一步明確課文學習重點，增強預習環節的針對性，提升預習效率；二是要求開展綜合學習。在預習整個過程中，在反復誦讀和透徹思考的基礎上，筆者要求學生充足運用工具書和網絡等資源，尋求學習方面的幫助，進一步提升學習成效；三是篩選學習疑難之處。在學生透徹進行思維活動的基礎上，要求學生將本人比較預習提綱所無法實現的內容整理出來，作為將要進行質疑的內容，提升學生學習活動的針對性。
四、讓學生在相互交流中增長本領
在開展初中語文詩歌教學的整個過程中，老師應當充實發揮學生的主體作用，以此作為提升學生學習綜合能力和教學成效的突破口。一是讓學生“動起來”。老師在教學活動中，一定要表現出學生的學習主體地位，將學生作為學習活動的主角，可以搭建自主互學習小組之類的學習載體，讓學生可以具有可行的自覺地認真學習平臺，刺激引發學生的學習參與熱情，擺脫以往語文詩歌教學以單向灌輸為主的教學方式；二是讓思維“活起來”。作為教學活動的核心環節，學生在整個自主教學方式中，應充實開動腦筋，不停拓展與延伸思維的深度與廣度，此處老師還應當發揮點撥帶領作用，注重對學生進行思維方式的帶領，提升其思維縝密程度；三是讓成果“精起來”。在最后的成果梳理環節，老師一定要注重集中大家的智慧，讓學生在學習活動中相互交流，完善答案，提升教學成果的全面性。
五、讓學生在課外活動之中引發熱情
在初中詩歌教學之中，老師要可以立足于教學實際與學生的學習，充實拓展教學空間，實現課內外有機結合，充實發揮課外活動對詩歌教學的促進作用。一是要注重發揮專題(是指某樣方面的內容集中收集，就形成專題，網絡上通常指游戲專題或者新聞專題)分析作用。相比某一類詩歌的教學大概，某一位詩人的詩歌教學，都需要組織開展專題分析活動，帶領學生針對上述內容進行拓展性學習，增強學生的理解能力；二是要注重發揮興趣小組的作用。教師可以結合詩歌教學需求，創建專門的興趣小組，讓學生在朗讀、感悟、模仿與分析之中深化對教學主要內容的理解；三是要注重發揮各種比賽作用。老師可以在詩歌教學中結合以賽促學，經過比賽活動增強教學效果，營造積極的競爭氛圍。
總之，詩歌作為文學的精靈，它是初中語文教學中必不可少的一個重要環節。我們在初中語文詩歌教學上既要繼承前人好的傳統的教學方法，同時又要將一些靈活、實用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現，從而讓詩歌教學的課堂展現出蓬勃生機，讓詩歌煥發青春活力，使詩歌教學發揮它應有的價值。
參考文獻：
初中語文的教學重點范文3
初中語文教學中一定要抓好并抓牢學生對字詞的積累這一教學環節,因為豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力,又能提高寫作能力。所以,要實現這一目標,我們要以應用促進認知通過應用把認知結合起來。
一、初中語文字詞教學的現狀不容樂觀
1.初中階段,學生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了字型復雜外,更是指字詞意義的多樣化。而我們的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上,叫學生讀幾遍就放在一邊了。從七年級起,筆者就讓班里的學生積累每課字詞。每冊語文課本,包括文言單元的基本字詞,筆者課前要求學生預習,課后鞏固,一冊書結束時,讓學生以練字的方式反復摘抄積累,作練習冊上每課課前的字詞練習,再把整冊書的字詞以試卷的方式對學生進行考查,加強學生對字詞的積累。
2.在作文和語言表達訓練時,不太注重對字詞錯誤的糾正。在習作中,師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現手法的思考上,而對文章中的字詞應用這一基礎環節忽視,不注意糾正學生習作中的錯誤和運用不恰當的字詞?；蛟S教師也注意學生語言表達的流暢度,但是在指導上往往不到位,常以“語言流暢,如行云流水”、“表達生動,用字傳神準確”等套話帶過。
從這兩種現象中發現,在對字詞學習的認識上,師生都極為重視語文字詞的認知方面而忽視綜合運用。
二、如何應對初中語文字詞教學不良局面
針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當做法,筆者認為,初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練,而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的,其根本途徑是以應用促進認知,把應用和認知結合起來。那么在實際教學中,應關注以下一些方法:
1.從現實生活世界中積累字詞
現實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉,也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞,這種途徑自由、分散,隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語,以此幫助學生積累詞語,讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣,不斷豐富字詞積累。
2.從民族文化精髓中積累字詞
語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優秀品質的過程,識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料,而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的,這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中,從而讓學生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。
3.從大量課外閱讀中積累字詞
在眾多識字教學體系中,“字不離詞,詞不離句,句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的規律。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行,為記憶提供了一定的線索。我們應善于利用課外閱讀積累字詞,讓學生在讀課外書時注意通過圖畫內容揣摩句意,積累不認識的字,并通過請教別人、查字典等辦法認識生字,以此達到積累字詞的目的。
4.從多讀、多寫中提高記憶效率:
學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法,這是掌握字形最直接的途徑。
5.從作文評改中的糾偏字詞
習作是學生對字詞的具體應用,忽視習作中的字詞糾正,等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞的“認”、“辨”,而忽視“用”,這是本末倒置。
6.從課堂教學中,應把字詞教學?與課文內容教學?聯系起來,作到一舉兩得
在課文講解結束后,可以將文中的關鍵字詞挑選出來,讓學生積累這些字詞,如筆者在講課時出了以下題讓學生做:填字組成詞或短語。
()然淚下()然發動進攻()然若揭
()然悔悟()然若失()然無聲
填寫首尾的成語
精()()精神()()神痛()()痛
賊()()賊舉()()舉防()()防
做了這些題,筆者就可以發現學生是否真正掌握了字形,是否真正掌握了字詞在具體語言環境中的意義,同時也檢測了學生對文本的掌握情況。
7.學習語文的一個重要方法是積累記憶法
主要做法是,將平時教師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上,然后每隔一段時間進行一次總結,將這期間積累的東西進行歸納,這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。
8.對字詞的把握要放到具體語境中
聽過很多課,有的教師一上課就檢查字詞,尤其是文言文,學生還沒有走進文本,教師一上課就進行20分鐘的字詞大檢查,學生能會嗎?即使是會,那也是一種機械記憶,效果很差。教師的關鍵作用是怎樣引導學生在有效的時間里怎樣開啟思維,獲得知識,形成能力。如筆者在教讀《范進中舉》時,文章的結尾部分胡屠戶收銀子時的幾個動詞用得非常好,分析這幾個詞時就要和胡屠戶的性格特征結合起來。這樣才算是真正掌握了。
9.引導學生掌握造字法
妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法,引導學生掌握造字法有助于對漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時,讓學生知道“騖”是追求,“鶩”是“野鴨”,因此下面是“鳥”。學生掌握了這一方法,可以說受益匪淺,默寫中的同音字就用這種方法解決,事半功倍。文言文、詩歌中詞語的理解,學生可以在整體把握的基礎上用這種方法推敲,這也是很有效的。
初中語文的教學重點范文4
關鍵詞：現狀分析；字詞學習；普通話；基礎知識；閱讀寫作
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0251-01
說起語文教學的歷史，人們不會忘記大圣人——孔子，自從學在官府的教育體制打破以后，私塾教育在中國經歷了千年的漫長時期，四書五經幾乎成了語文教學內容的全部，而死記硬背成了古代教學的基本方法?！笆旰盁o人問，一舉成名天下知?！蔽覀兛梢韵胂髠鹘y語文教學的弊端——死讀書，讀死書。
隨著中國社會的發展，白話文逐漸代替了文言文，現代意義上的語文課堂教學才邁開歷史的步伐，走進中國教育的舞臺。于是，一個新的問題出現了，據語文課堂評價轉載，語文教師很多，但上好語文的教師卻很少。初次見到這句話，我有點懷疑，可是，幾年來的教學現狀，使我不得不承認，語文教師的要求實在太高了。我努力尋找原因，也采取了不少改變方法，但效果不大。
初中語文課堂教學的失誤，除了聯系日常生活太少，沒有激發學生學習興趣，教師教學行為的不當，信息化技術運用太少，還應該思考：“老師努力了嗎？學生的學習效果怎樣？”這就使我不得不想語文課堂教學的每個細小環節。
字詞學習仍然是重點。通過小學的識字教學，學生已經學會了查字典，對漢字學習產生了濃厚的興趣，養成了主動識字的習慣。因而，初中課堂除了平常的情感教育以外，字詞學習仍然是重點。但初中生書寫潦草，錯別字太多，成了語文學習的大問題。許多語文知識就是從書寫開始，逐步演變為學習的障礙。在這一方面，田格本書寫，教師要求，學生態度非常重要。
認真去寫規范字，杜絕錯別字。錯別字，指寫的不成字，在規范字典詞典上找不到的字。歸根到底，因為漢字本來很復雜，難認﹑難記﹑難寫；另外，學生平時不重視，認字不細心，不會也不查字典。我覺得原因是，學生寫的太少，沒有認清字形結構。我上小學的時代，沒有現成的草稿紙，操場成了天然的寫字場，一人一塊，用小石頭在上面寫字，記憶效果很好。我想，是不是要讓學生多寫多練，或許認字效果會好一點。
在語文課上，教師設計問題讓學生回答，學生聲音太小，夾雜了不少方言俗語，成為農村語文課堂的語言習慣。而我們看到，現代社會發展的趨勢：讓學生學會說普通話。大多數學生沒有在意這一點，想語文就是跟文字語言有關的學科。在課堂上，除了聽課做筆記，很少有人說普通話。我們可否想一下，教師在普通話授課的同時，是不是提倡讓學生運用普通話，或許對學生口語表達有一定的幫助，進而促進語文成績的進步。
古代的傳統教學，以死記硬背為主，不用說四書五經的繁雜，固定的寫作格式就讓人們頭疼。而現在的語文課本節選了不少古代詩詞，在講解誦讀以后，出現的情況往往是，個別學生的自覺性很差，古詩詞沒有背誦，或者字詞注釋句子的含義不理解，這樣，有些默寫填空就沒辦法做，造成了有些不該出現的失分現象?？煞裨O想，教師加大抽查力度，讓學生背誦一些名篇佳作，對學生學習語文也有幫助。
新課改實施以后，逐漸淡忘了對文化常識的講述，加上學生平時課業負擔重，很少有學生刻意去了解什么是文化。以至于不少學生不了解中外歷史，更不用說平常的語文學習了。教師應該在語文教學的同時，講述一些人文地理自然知識，讓學生知道語文學科與其他學科的聯系，改變以往以字詞句篇為主的教學模式，培養學生學習語文的興趣。
語文學習注重理解與運用，而現代文閱讀考查的就是這個知識點。從平時的答卷來看，學生對現代文閱讀做的不夠好。原因在于，課外閱讀太少，不用說讓學生閱讀中外名著，就是語文課本中的課文，能仔細閱讀的又有幾個？教師在授課時，經常設計問題練習，可是，學生的效果呢？只注重了學習過程，忽視了學生能力的培養。所以，讓學生自主閱讀，能有自己的情感體驗，從中獲得對作品的思想傾向，養成自學的好習慣，現代文閱讀就不可怕了。
寫作水平有待于進一步提高。一提到作文，學生想到的就是提筆去寫，結果可想而知。那么，我們是不是可以考慮，讓學生見到題目，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。學習修改作文中明顯錯誤的字句，做到語句通順，書寫規范。教師適當加以點評，讓學生形成喜愛寫作的學習氛圍，養成自己作文自己寫的習慣，進而提高語文成績。
初中語文的教學重點范文5
關鍵詞：語文教學 農村特點 農民
新課程的全面實施，對農村教育產生了極大的影響。語文是學習和工作的基礎工具，是始終貫穿于整個義務教育階段的基礎學科，語文教學必須適應教育改革和發展的需要，必須適應農村發展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分發揮其基礎學科的作用。
一、當前農村初中語文教學的重點還是放在為高一級學校輸送合格的新生上，而對為農村經濟發展培養有較高素質的后備力量不夠重視。
能升學的畢竟是少數，大多數學生畢業后仍然要留在農村。然而，單一的課堂教學方式與單一的教材，培養出來的學生，只有書本知識，缺乏適應農村經濟建設的能力，更有少數學生沒有扎根農村，建設家鄉的打算。
這種教育背離農村實際，與社會需要脫節，使農村中學語文教學走入了一條死胡同。如果升不上學，則所學知識在農村無甚大用，而有用的又學得少或沒有學。最近對本校初三3個畢業班和鄰校初三5個畢業班共435名學生進行了一次“應用文”寫作測試調查，取樣統計數據表明了如下幾點：
1、學生因缺少練習，未能掌握已學過的某些應用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。
2、能寫介紹信、合同書、說明書、電報、廣播稿等8種應用文的學生均不超過被調查人數的17％，其中會寫合同書的只有11％。
3、會寫演講稿、廣播稿的人數占8％，能作對聯的不足2％，會寫調查報告的只占3％。
4、能識、會寫“農村實用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。
通過以上調查說明，農村語文教學脫離農村實際需要。不少農村初中對應用文的教學很不重視。
二、結合農村實際改進語文教學。
如今，農村兩個文明建設的高速發展，使“語文”更有了用武之地。如何使語文教學適應農村社會主義建設的需要？我認為，根本出路就在于接通農村生活這個源頭，在改革第一課堂的同時，注意豐富第二課堂，促進語文教學與生活的有機結合。具體做法如下：
（一）適應農村需要，加強應用文教學。應用文體在實際生活中有很大作用。
農村中學生畢業后，絕大多數要參加農村社會主義建設，對他們來說，會寫各類應用文就是一種實用本領。
1、從發展農村經濟現實來說，要讓學生學會寫合同、廣告詞、請示報告，產品說明書、發票、契約等。
2、從民俗禮儀來說，應讓學生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對聯等七種應用文的寫作方法。
3、從參與行政管理來說，學生要能寫會議記錄、計劃、總結等。
4、從宣傳與民事活動來說，要能寫通訊報道、演唱材料、廣播稿等。
5、從普法方面來說，隨著社會的發展，農民的法制觀念越來越增強了，知法、執法、護法、守法并能運用法律武器來保護自己。要能寫寫、答辯狀等。
農村初中語文教學必須結合農村的現實生活，加強語文實踐活動，才能提高語文的實用價值。教師可組織學生調查專業戶和重點戶，讓學生了解某些產品的制作過程，然后再要求他們進行練習試寫有關應用文。在指導學生寫應用文時，最好能借助實例，著重使學生領會每種應用文的性質、作用，學會每種應用文的格式，掌握習慣用語、術語或專名詞，并要求學生反復練習，直到真正掌握，能夠在實際生活中運用為止。
（二）選擇反映農村生活的優秀文章，作為補充教材或鄉土教材。應在深入調查研究的基礎上，根據農村初中的培養目標，加快教材改革步伐。選擇反映農村生活的優秀文章作為教材，以填補統編教材的不足，使學生學有所用，能夠將所學的語文知識運用到發展農村經濟，加強精神文明建設中去。
（三）結合農村社會調查，進行寫作訓練指導。調查前，教師應當讓學生明確聽、說、讀、寫這四項能力的基本要求。
1、說，是調查時首先遇到的一個問題。在調查中應讓學生著重把握以下環節：（1）提問（向對方提出要了解的問題）；（2）引問（被采訪對象回答問題時可能偏離主題，怎樣引導他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發展下去）；（4）趣味（采訪時注意語言的趣味性、生動性，使雙方都進入角色）。
2、聽，著重于“聽記”方法的指導。應讓學生把握以下幾個環節：（1）抓住契機。有的內容很重要，而說話者常作簡述，這時就應指導學生抓住時機，讓對方進行深入的表達。
（2）以點帶面。即由一點想到與此相關的“面”，從而縱觀全局。
（3）提綱挈領。對被采訪對象的言論進行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。
3、讀，著重于寫作鑒賞方面的指導。讓學生在寫的時候心中有一個“參照物”。
4、寫，這是寫調查報告重要環節。先講寫作方法，進而“導寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組--觀察與采訪筆記--調查報告--通訊或特寫--議論雜感--“采珠”，搜集生動形象、豐富簡明的群眾口語，借鑒運用--談整個寫作過程。
這種寫作訓練在課堂內是無法進行直接有效訓練的，應借下鄉調查之機（每當農村學校放農忙假時，我總借此之際部置學生搜集作文素材，要他們在與農民同勞動、同交談中，調查農村的經濟發展，農民的精神面貌的變化，物質生活的提高等狀況。如習作（《家鄉巨變》、《秋假見聞》），讓學生在調查中寫，在寫中調查；在調查中改，在改中調查。
（四）結合生活進行適應農村特點的語言交際訓練。當前，農村文化站（室）大多已經建立，需要大批文藝節目創作和表演人才；村廣播室也需要采編人員和播音人員。所以，對學生進行聽說訓練的輔導也是必要的。
可確定專題，進行有效的訓練。聯系農村的實際設立專題：（1）當前農民的心理；（2）當前農民對知識的探索；（3）當前農民對未來的展望和暢想；（4）當前農民的思想動向、農村難點和熱點問題等。
可采用下列形式進行訓練：（1）復述；（2）講述故事、事件；（3）發表議論；（4）交談；（5）即席講話；（6）演講；（7）討論；（8）辯論；（9）說明事物；（10）口頭報告。
（五）扭轉忽視寫字教學的傾向，開設書法課；加強書法訓練與小學銜接，迅速提高農村中學生的書寫能力，更好地為當地經濟建設服務。
（六）組織“采風”及民間文學的搜集活動，著重培養學生聽和記的能力。
初中語文的教學重點范文6
一、多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提升教學品質
興趣是最好的老師。學生有了興趣，才能夠有學習的毅力和意志，才能深入感知、思考、領會，進而創新。而充分利用多媒體教學，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽錄音、看畫面、欣賞形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動學生學習的積極性。適當地運用多媒體，可以強化教學內容、突出重點、分散難點，有利于很好地實現教學目標。根據教學重點，運用Flash制作教學片斷，學生好奇心極強，對新鮮事物感興趣，直觀、生動的畫面引起學生的的注意力始終集中在教學活動中，根據畫面、音樂，配合課文中的講讀教學和有感情地朗讀課文訓練，教師教的得心應手，學生學的輕松投入。這樣在老師的引導下，學生會將課文銘刻在心。多媒體教學設備的應用，具有得天獨厚的優勢。我們可以借助各種媒介為教學提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。教學時就能厚積薄發、縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又集知識性、趣味性于一體，增強師生之間的交互性和教學的趣味性。
二、多媒體教學的使用原則
1.多媒體教學既要符合現代教育發展，更要堅持以教師為主導、學生為主體的原則
一方面，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教育理念、教學經驗、教學方法融入多媒體手段之中；另一方面，也要注意課堂設計避免絕對程序化，要充分發揮學生的能動性，讓他們也動起來，師生互動。
2.要堅持適用性、適量性、適當性原則，當用則用，不當用則少用或不用
多媒體教學以其形象性、多樣性、趣味性、直觀性等特點為教學的發展提供了更廣闊的前景，也在許多方面大大簡化了教師的操作難度，使教師能集中精力于教學本身。
