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新課程背景下的語文教學范文1
一、多渠道激發語文學習的興趣
現代教學理論認為：教學活動是教與學的雙邊活動，只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發創造的潛能。教師如只顧和尚念經似的傳授，不根據課堂信息反饋靈活調整自己的教法，那就是盲目的教學，是教育智慧處于最原始狀態的表現。教師要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發學生的學習興趣。興趣有了，就有了學習進步的可能性。課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要原因就是教師的課缺乏吸引力、感染力。有時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來?！庇械膶W生膽小，老師多年的“棍棒”使他積成了一種“思維的惰性”，這時教師要激勵學生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養。學生怕寫作文，老師可引導他們去感受現實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事、抒不盡的情、講不完的理，他也最終會因對語文學習有興趣而走向成功。在教學活動中，要善于抓住語文學科人文性的特點，通過”文以載道“的形式，促成學生情感、態度、價值感的質變，從而改變整個學習的面貌。
二、強化資源意識，廣泛開展閱讀
語文是博大精深的，數、理、化學科，有現成公式可套，可語文的學習材料是整個人類文化，浩如煙海。一些學生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚。蘇軾說：“厚積才能博發。”讀多了，見識就廣了，思維也就活躍了，寫作自會有套路了。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力手段?！毙畔⑸鐣瑥V告招牌，網絡文化，名勝古跡，風俗民情，生態環境等都是閱讀的文本，面對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力?！币簿褪强焖匍喿x的能力。老師們請記?。骸皽p輕學生腦力勞動的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！?/p>
三、利用教學手段，激發寫作興趣，培養真摯感情
有的同學一提作文就頭疼，更甭提寫作了，作為語文教師，應充分調動課內教學資源，挖掘有力的因素，調動多種教學手段，把學生引入到課文所描述的意境中，撥動學生的心弦，激起興趣的浪花，使學生在潛移默化中受到感染和熏陶。那么怎樣使學生們跳出固有的寫作圈子，激發寫作興趣，寫出有真情實感的作品呢？
借助實物，在講臺上擺放盆景，一缸金魚，或把一幅美麗的山水畫掛起來，讓學生說一說，寫一些。
在學習人物外貌描寫的等特征時，挑選幾個學生分別扮成各種行業的人物，如警察、律師、農民、教師等讓大家當場觀摩描寫，然后再由同學們讀一讀，大家做評委，是否突出人物了的特點。這樣的教學，既有吸引力，又有樂趣，還不失教學實用性。
也可以利用多媒體的現代教學手段，在上作文課之前，教師先提前備課，可以制作一些幻燈片，上課時將朱自清《背影》中四次催人淚下的片斷以慢鏡頭的方式回放，尤其是父親在火車站為“我”買橘子的情景，在放映時教師再給予適當講解，讓學生領悟其中的父子情深。再演示《回憶我的母親》中幾組母親帶孩子辛勤勞動的事件，中間配以歌曲《懂你》渲染氣氛，勾起學生對感情的升華，然后趁此時機，對學生進行移情作業。這樣，學生底思路打開了，猶如一股清澈的甘泉，汩汩流出。產生了興趣，學生自然而然的就會在一種愉悅、舒暢的心理支配下，快速進入思維的最佳狀態，寫起文章來文思泉涌、得心應手，文章不再是枯燥乏味的，而是有血有肉、有真情實感的文章了。
四、靈活應用的能力
教師如果只給學生教授死板的教條，讓他們死記硬背，當面對變化多端的的題山題海時，只能望卷興嘆了?！坝糜洃泚泶嫠伎迹帽痴b來代替鮮明的感知和對現象本質的觀察――這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學習愿望的一大弊病?！苯處熞苑磸偷拈喿x、生動的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學生的表象和想象；要在平時的課堂講授中，擬定明確的目標，有針對性的訓練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學綜合性學習。他們若以自己的思維解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發更大的創造潛能。還要有針對性的訓練一些題目，通過實踐演習，聚合發散，分析概括，對比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結論。在實踐中摸索出應試的技巧與策略，形成方法論的集合。教師要隨時針對教學實踐得來的反饋信息，思考教學策略。只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。
朱熹有言：“教不見意趣，必不樂學?！睂嵺`證明，學生在快樂中學習，同時又在學習中不斷地獲得快樂，看到了自己的優點就能激發上進心，增強自信心，語文水平也會不斷提高。
參考文獻：
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新課程背景下的語文教學范文2
關鍵詞：新課程；初中語文教學
一、新課程背景下語文教學新要求
新課程改革的實施，改變了原有的、既定的語文課程標準。因而對于廣大的語文教師而言，就不能再僅僅局限于原有的教學要求，而必須要以全面提高學生的語文素養作為語文教學的最終目標。初中生語文素養的提高是與人文素養一脈相承的，最基本的是其不再僅僅著眼于學生當下的語文學習，而是要為學生在其將來的發展中進一步學習和運用語文打下堅實的基礎，同時拓寬語文學習和運用的領域。那么，如何提高學生的語文素養呢？總體而言就是要求教師在實際的教學過程中，擯棄原有的陳舊的教學理論，運用新的教學模式，實現教師、學生兩方面的改變。其次，在學習的過程中應注重多學科、多方面的學習與聯系。語文教學不能僅僅局限于語文這一門孤立的學科，在教學過程中，教師應努力穿插一些其他學科的知識。同時，抽象的文字有時并不能給學生留下深刻的印象。因而，教師有必要結合課本以外的真實生活，化虛為實，使學生在學習的過程中有更為真實的體驗與更深切的感悟。
二、新課程背景下語文教學多方面的轉變
1.角色的轉變
（1）教師角色的轉變
教師在教學過程中起著非常關鍵的作用，要想轉變語文教學的方式，首先就必須轉變教師在這一過程中的角色。在傳統的教學模式中，教師被認為是“傳道授業解惑”者，是知識的傳授者與學生學習生活的管理者，其單方面向學生灌輸已有的知識。而在新課程背景下，鼓勵學生主動思考、積極探究成為教學的重要內容，語文教學的課堂也不再是教師的獨角戲，而是在學生與教師之間的互動中合作完成的，甚至在某些時候，學生會成為課堂的主角。這就決定了新型教師不再是高學生一等的專家、大師，而是與學生一起思考探究、一同學習進步的學生學習的合作者、促進者。教師教學的過程不僅僅是學生學習的過程，同時也是教師自我發展的過程。
（2）學生角色的轉變
學生是教學過程中的另一方，是知識的接受者，是教學成果的最終呈現者。傳統教學模式下的學生只是一個接受器，他們只是被動地接收來自教師的信息，沒有反饋沒有質疑。而在新課程背景下，教師應引導學生化被動為主動，應鼓勵學生主動接受知識，主動思考探究，主動提出疑問，要充分發揮學生的主體地位與自主意識。
2.關注焦點的轉變
新課程背景下，教育不再統一化、規?；?，而應更注重學生個性的培養與發展。因此，教師在教學過程中關注的焦點不應是單純的自身知識的傳授與學生對于知識的掌握程度，而應是學生積極主動的學習態度的培養，在鼓勵學生發展個性的同時，要引導學生在學習知識的過程中學會主動學習與自我學習，并幫助學生樹立正確的價值觀念。另外，教師的語文教學也不能再是一刀切似的集體教育，關注點應由集體轉為個人，即以促進每一個學生的進步與發展為最高宗旨和原則。教師應著眼于學生的獨特性，注重每一個學生的特點與其潛能，因材施教，順應學生身心發展的規律與特點，使每一個學生的能力得到充分的運用，同時用一種發展的、積極的眼光來看待學生身上存在的不足，秉持每一個學生都是可以塑造的信念，引導學生去改變，促進其發展。
3.課堂教學方式的轉變
課堂是教學過程的主陣地，只有在課堂教學方式轉變的前提下，新課程的實施才具有可能性。
（1）從“獨白”教學到“對話”教學
教師角色的轉變就必然會導致在課堂中教師與學生雙方地位的轉變，就必然要求打破過去教師在講臺上的滔滔不絕式的“獨白”教學模式。課堂的主角不再是教師，而是教師與學生雙方，因而營造一種互動的課堂氛圍就顯得尤為重要。在這樣的“對話教學”中，需要的不僅僅是學生認真聽講的態度，更需要學生的主動思考與質疑提問精神。在這樣的教學方式下，教師應根據具體的教學內容，采取引導式的教學方式，營造和諧的氛圍，鼓勵學生積極思考，促進其思維能力的發展。
（2）課堂主動權的轉移
在新課程背景下，課堂的主動權不應該在教師的手中，而應將其下放到學生的手上，這是實現高效語文課堂教學的必要途徑，也是實現以學生為本的教學觀念的必然要求。課堂的主動權應該在學生的手中，學生應主動參與到課堂的教學過程中。在這一過程中，教師應善于發現學生的興趣，并以此為基礎，激發學生參與課堂、參與討論的積極性與主動性；同時消除學生的顧慮，在開放、歡樂的氛圍中引導學生說出自己的觀點，推動學生之間、學生與教師之間討論的進行。
（3）從“封閉”走向“開放”
語文的教學不能僅僅局限于當時、當地、當人，也不能僅僅局限于課本。教師應學會對課本知識的重建與擴展，使語文教學的課堂變得開放、活潑?！罢毡拘啤痹缫巡环先缃竦慕虒W模式，強調學生個性發展的教育觀念要求教師對于課程、教材內容的意義重建，不僅僅要著眼于當前，更要面向世界，面向未來，在現實的背景下對課本內容進行新的解讀與理解，進行“橫向”與“縱向”的延伸，同時在教學過程中不僅要使學生掌握學習的內容，更能學會一種學習的思想與方法。
（4）從“一成不變”到“時時創新”
中國傳統的語文教學模式已經延續了數千年，傳統的課堂向來是死氣沉沉，令人昏昏欲睡的，如一潭死水，毫無生氣，一成不變。而新課程背景就要求教師勇于改變這種傳統的模式，時時創新、處處創新，化死水為時時流動的活水，以此來活躍課堂氣氛，激發學生主動思考、創新思考的熱情與積極性。當然，這里的創新不僅僅體現在教學內容的創新以及使用教材方式的創新上，也體現在教學模式與授課方式的創新上。教師應學會運用多媒體等現代化的教學技術手段來幫助學生學習，在必要時也可以在課堂之外創設一些教學的情境，如實地考察、小組辯論、情景演繹等。
總之，隨著新課的改進一步推廣，新課改的要求對傳統教育的沖擊也越來越明顯，幫助學生從應試教育走向素質教育將是今后教育的重點。教師只有嚴格按照新課改的要求，才能真正改變初中語文的傳統課堂的教學模式，才能創新教學。
參考文獻：
1.胡海龍.新課程語文教學中的審美教育[J]. 科教新報（教育科研） ，2011（16）.
新課程背景下的語文教學范文3
一、在課堂中融入情感教育，全面提高學生的人文素養
俗話說“親其師、信其道”，這句話說出了建立師生之間真誠、和諧的情感氛圍是多么的重要。人文主義思想告訴我們應強調人的主動性，要保持師生雙方的平等意識。因此我們教師不應強求學生接受某一權威結論或我們自己對作品的看法。而應讓學生對作品有自己的探索。平等的師生關系是學生進行主動探索的條件，也是激情的前提。試想貓爪下的夜鶯又怎能唱出動聽的歌兒?我們應讓學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能自由呼吸。教師首先要創設民主、寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生有一種“心理安全感”，可以自由地發表意見，敢想敢說，也只有這樣才能不時地會有他們新穎、奇特、有創造性的見解。因而，教師要更新教育觀念，樹立學生主體觀念，確立“服務意識”。把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人；熱愛每一個學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展；要把激勵帶進課堂，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的主動學習創設一種輕松愉快、思維活躍的創新氛圍。
二、開展合作探究性閱讀。注重培養合作探究的能力
開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入，使學生更多地關注閱讀過程，從而提高閱讀質量。傳統教學活動中往往沒有注意老師與學生之間，學生與學生之間的相互協作、相互交換、相互影響的作用，課堂中充盈著競爭氣氛，而不是雙贏的過程。因此，近年的課堂教學改革注重的主體性發揮，過分地落在學生自學上。課堂教學藝術不乏小組合作學習，但是往往流于形式。相對于全班教學、個別學習、小組學習常被用于低層次的學習任務，而真正需要集思廣益，花費較多時間和精力的高層次學習，由于沒有明確的任務分工和責任到人，小組形同虛設。學生在課堂中貌合神離，只是“孤獨的個體”，沒有真正達到互幫互助，互教互學的境界。合作探究要做好前期準備，形成學習小組，培養教學助手；掃除心理障礙，敢于暢所欲言；訓練合作技能，教會學生運用；激發合作意識，營造學習氣氛。利用簡潔明快、學生喜聞樂見的各種形式來激發他們積極向上的學習熱隋。
三、強化語文同各科目的聯系
以自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的“探究性學習”是一種全新的學習方式，它打破了傳統學科知識學習相互割裂的局面，注重跨學科、跨領域的學習和現代化教育手段的運用，拓寬了語文學習和運用的領域，使學習能在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐和運用能力。
1.突破學科界限，鼓勵自主學習
美國著名教育家約翰?杜威說：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識?！币虼耍處熞_放教學內容，關注學習主體的自主建構，相信學生讓他們使用學到的知識、技能和方法來充分地開展自主學習。如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的擅長用唱歌來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表達自己的觀點，教學中要尊重每個個體的智力特點，讓他們的特殊才能得到展示，才是尊重個性的表現，才是關注人的個性化發展的體現。這樣給學生自主選擇學習方法，給他們提供廣闊的思維空間，學生學得興趣盎然。這樣的課堂教學形式，體現了各學科的相互融合，也使得語文觀得以體現。
2.課內外結合，優化教學資源
新課程背景下的語文教學范文4
一、新課程改革對師生關系構建提出了新要求
傳統的初中語文教學中，教師與學生之間關系較為淡漠，師道尊嚴成為了許多教師的潛意識。在這樣的背景下，教師并沒有注重與學生之間建立和諧的關系，初中生進入了青春期，對于師生關系更為敏感，良好的師生關系能夠激發學生對語文學習的積極性，有助于教學活動的順利開展。尤其是在新課程改革中，教師更要將構建和諧的師生關系作為促進教學活動深入開展和教學成效提升的重要抓手。一方面，教師要關心愛護學生，無論學生在語文學習中還是生活中遇到困難，都要積極地幫助他們克服困難，可以對學生進行學習技巧方法的輔導，也可以動員優秀生與學困生之間結成幫扶對子，實現共同進步。另一方面，教師要尊重和鼓勵每一位學生，不以成績論英雄，平等地看待不同成績的學生，對于學生取得的進步要給予鼓勵，讓他們增加成功的情感體驗，在語文學習中獲得滿足、快樂，通過這樣的方式構建良好的師生關系，為教學活動的有效開展奠定情感基礎。
二、新課程改革對教學手段升級提出了新要求
隨著教育現代化的發展，新型教學手段在新課程改革中發揮著越來越重要的作用。廣大初中語文教師應當立足教學工作實際，將先進的教學手段與語文教學工作緊密結合起來。首先，教師要熟練掌握信息化手段的使用技巧，通過集中學習和個人自學相結合的方式，提高信息化教學媒體使用能力；其次，教師要注重創新，自主設計教學課件，將各種與教學內容相關、接近學生學習生活實際的課程資源整合起來，以圖片、文字、圖表、視頻相組合的形式，設計制作針對性較強的教學課件，為語文教學成效提升發揮促進作用。第三，教師在初中語文教學中還要科學地運用多媒體手段，既要保證多媒體手段在最為需要的時候使用，不能鋪天蓋地、過多過濫，又要對使用的時機進行科學掌握，可以在教學導入環節激發興趣，在互動過程中補充信息，以及在思想滲透中深化情感等。
三、新課程改革對學生差異兼顧提出了新要求
初中生因為自身學習基礎、學習態度以及能力等方面各不相同，導致在語文學習中的能力水平出現明顯差異。新課程改革要求促進每一位學生健康成長，這就需要最大限度地兼顧學生整體發展水平。傳統的“一刀切”模式通常會顧此失彼，無法得到這一要求，因此，對學生進行差異化教學，以分層模式組織語文教學活動，是兼顧學生差異的有效途徑。一方面，教師要對學生進行科學分層，讓學生認識到分層教學的科學意義，結合自身學習能力基礎，選準層級；另一方面，教師要針對學生分層的實際狀況，差異性制定教學目標，開展師生互動，布置課后練習，以及開展考試考核，讓學生的差異性兼顧融入到教學流程的每一個環節，不僅依據學生的學習狀況、能力基礎，制定與他們最近發展區域相吻合的教學目標要求，同時在教學互動中還專門為不同層次學生設計相應的探究和提問內容，在作業布置中科學區分難度、容量，并且在考核中運用AB卷形式，保護學生的語文學習積極性，促進他們實現個性化發展。
四、新課程改革對課堂模式優化提出了新要求
傳統的語文教學以教師講解為主，單向的模式制約了學生自主性和參與性，影響了教學成效提升。新課程改革對于改變這一現狀提出了明確要求，教師應當對教學模式進行充分地改進，從單向模式轉變為師生互動雙向模式，從以教師為主轉變為學生為主，教師發揮啟發點撥作用。在這樣的背景下，小組合作學習法等一批先進的教改經驗，能夠較好地適應新課程改革要求，對于激發學生學習興趣，培養學生自主能力和優化課堂教學結構等方面發揮明顯作用。教師在語文教學活動中，要能夠精心設計逐層深入的研究提綱，將其作為語文教學活動開展的線索，引領學生的整個自主探究學習活動。在學生開展自主學習的過程中，教師要進行巡視活動，及時了解學生的學習進度，了解學生在學習活動中存在的難點，區分是屬于個性問題還是共性問題，凡是屬于共性問題的方面，還應當針對教學對象群體進行思維方式的點撥，以此促進語文教學活動深入開展。
五、新課程改革對課外活動拓展提出了新要求
初中語文教學活動應當構建立體化體系，不能僅僅局限于課堂，還要課內外相結合，尤其是要發揮課外活動的延伸、補充和拓展作用。教師一方面要結合語文課堂教學進行延伸，滿足學生在課堂上無法實現的探究欲望，在更為廣闊的時間與空間范疇內組織學生開展自主學習活動。另外，教師還應當搭建豐富的課外活動載體，如各類興趣小組、研究小組、文學社團等，通過這樣的活動載體，組織引導和指點學生自主開展活動，讓學生在這些活動之中鞏固語文學習成效，培養語文綜合素養。實踐證明，采取課內外相結合的方式開展語文教學活動，能夠拓展語文教學空間，擺脫空間與時間方面的限制，讓學生的語文學習興趣得到滿足，在課外活動之中也增強了學生的語文綜合運用能力。
新課程背景下的語文教學范文5
一、要熱愛語文學科
熱愛是最好的老師。一個語文教師，首先要熱愛自己所教學的語文課，欣賞自己所教的語文課中的教學內容，才會上好語文課。因此，我們要培養自己的欣賞語文的品質，用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。才會去博覽群書，不斷豐富、充實和發展自己，也才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，才會把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。
二、要注重閱讀教學
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”等等?？梢姸嘧x書是寫作的基礎，反復讀是理解文章的根本方法，善于讀書是能提高自身素質、智慧的。
培養良好的語文閱讀習慣比講解課文，傳授知識、技能更重要。語文素養、語文能力的提高，需要大量閱讀、大量積累。語文教材提供的閱讀量是有限的，語文素材積累也是有限的，只有借助教材通過“讀”的引領，讓學生養成了讀書習慣，學生才會在課外找書讀，在生活中拓展閱讀量；只有憑借課本通過“讀”的教學，讓學生學會感悟文本的情趣。在指導學生朗讀中進行語文教學，在引領學生讀書中落實教學目標。比如學生讀《聲聲慢》，明白了《聲聲慢》就是李清照身經上述國破、家亡、夫死等不幸遭遇，以及顛沛流離、孤苦無告的反映，才會進一步去閱讀詞人的其他作品，更深層次地了解詞人所處的時代特點、家庭變故等。時下一些庸俗文學作品不可避免地進入校園，對進入青春期的中學生來說很有誘惑力，它極大地搶占了學生課外閱讀文學名著的時間。老師要正確引導，讀一部文學名著，就如同與一位心靈高尚的人對話；可讀一部庸俗、低劣的作品，卻如同與一個淺薄無聊、恬不知恥的勢利小人交談。
三、要少講授多傾聽
語文學科重在學生感悟、理解，老師的“講授”，就是把自己所知道、所理解、所感悟的東西傳授給學生，那樣學生等著接受就行，一個人的思維代替了幾十個人的思維，一個人的生活經驗代替了幾十個人的生活經驗，學生完全被禁錮。因此老師要“少講授”，這樣學生沒有多少現成的東西可以接受，只好自己去學、去理解、去感受，學生卻在不經意間被解放了，可以自己思考，可以結合自己的愛好，聯系自己的生活去理解、去感悟了。“講”和“少講”，便在無意中促使學生形成了被動和主動兩種截然相反的學習態度，形成了接受學習和發現學習兩種不同的學習方式，自然也就有了不同的結果。但是教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課文的重點，牽動全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聲聲慢》，此詞是李清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風格已由前期的清新明快發展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊的意境，加之創造性的連用疊詞等來渲染和傳達的。因此教學中重點引導學生通過反復誦讀，體會并掌握疊詞的效果及作用，在誦讀中捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結合意象特點、聯系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。這樣做到“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。
老師要重視傾聽。聽一聽學生在想什么、想做什么、興趣是什么、思維傾向是什么？真正盡可能做到“愛護學生的好奇心、求知欲，充分發揮學生的主動意識和進取精神”。會“聽”的語文老師，才會教出會“說”的學生。首先要有聽的耐心，尤其在面對表達不流暢，不清楚的學生時，老師一定要耐心聽完學生的發言，不能隨意打斷學生的發言。如果學生在發言時因為說得不好而被老師打斷或中止，他必然會有失敗、受到挫折的感覺，必然會損傷他在言語表達上的自信心，對學生的口語能力的形成非常不利。同時注意在聽的時候與學生保持情感上的交流，要讓學生從老師的動作、眼神和表情中看到鼓勵，看到贊賞，從而獲得成功的感覺。
語文課堂上少講多聽，才能讓學生真正有展現自我感受的空間和時間，才有可能讓學生在語文課堂上形成積極思考的習慣，提高表達的能力，增強合作探究的學習意識。
四、要強化能力訓練
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【關鍵詞】小學語文；教學方法；研究
新課程背景下的小學語文教學，應該使學生在語文學習的過程中體驗到學習的快樂，從而使得學生能夠終身快樂地學習。我們小學語文教師應該重視每一節語文課，在教學中，不斷創新教學方法，充分運用各種有效的語文教學策略，以便提高小學語文教學效率。以下是筆者對小學語文教學方法的一點心得，拋磚引玉，以期與各位同仁共同提高。
一、明確教學思路
語文教學中要著重培養學生多讀、善思、多寫的學習習慣。語文教師要善于引導學生通過大量的讀、思、寫等學習活動獲取語文知識與技能，培養學生的情感態度與價值觀，使得學生成為學習的主人。語文教學的核心目標就是以思想啟發思想，以情感激勵情感，以智慧碰撞智慧。我們要讓學生在學習過程中學會解放自己和提升自己。在教學的初步階段我們對學生的要求是重在學生對課文的基本了解，學生之間進行簡單基本的有效交流，從而對課文有基本的認識；在深入階段則要求學生對課文深入理解，學生通過對課文的細讀，學生之間進行對學習成果的基本交流，對課文有初步的體驗與感悟；在拓展階段則重在通過拓展閱讀及各種形式的交流討論，使得學生對課文有更深層次的理解，從而提升學生的應用能力。
二、重視讀寫結合
讀寫訓練強調以讀帶寫、以寫促讀，從而提升學生的思維能力和綜合能力。讀寫訓練在語文教學中是非常重要的環節，語文教師要注意在每一節語文課上為學生提供寫作的機會，學生在閱讀的基礎上進行口頭說一說或寫個小感想、小片段，或續寫，或改寫等，讓學生讀后必動筆，這樣可以有效鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的寫作能力。在實際教學中，語文教師要重視教材的作用，讓學生通過學習教材學會說話與寫作。我們要通過教給學生學習方法，讓他們自求得知，從而方便其自主學習。
三、教會學生預習
要想提高學生的預習效果，語文教師應教會學生預習的方法，使得學生能夠科學有效地進行課前預習，從而促使學生能夠積極主動地學習。對于低年級學生，我們可以有計劃地指導他們進行預習，要求他們通過課文，了解課文大意。對于中高年級的學生，我們則要指導其運用審、讀、劃、提、查的方法進行課前預習，即，注意文章題目與內容的關系；通讀全文，整體感知課文內容；圈點文章中的生字詞和重點語句；提出不懂的問題，以便課堂上有目的地學習；查閱相關資料，拓展知識，深層次理解課文。這樣科學的預習方法，學生不會盲目讀書，長此以往，可以培養學生良好的學習習慣，促進學生有效地學習。
四、培養學生的競爭意識
語文教師要積極創造各種條件，以便學生在課堂教學中參與競爭。競爭可以使學生產生學習興趣，提高其學習積極性。學生有了學習興趣，自然上課的時候聽講認真，積極主動，勤于思考。積極主動地參與小組合作學習探究，自覺地研究課題，目標明確，從而很好地掌握所學到的知識。在教生字詞時，教師可以讓學生比速度、比正確率；在朗讀課文時讓學生比感情、比體會。根據教學內容的不同，以個體或小組為單位進行各式各樣的比賽。
五、作業生活化
《語文課程標準》強調：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文豐富知識，提高能力?！弊鳂I作為語文教學的重要內容之一，不能僅僅拘泥于課本和課內的學習內容。我們可以組織學生進行社會調查，通過查閱資料、走訪群眾，對身邊的環境和人物進行調查活動，從而了解環境的變化，社會的進步，身邊的榜樣……這樣可以豐富學生的閱歷，對學生人生的發展很有好處。我們還可以要求學生每天看新聞，留心身邊的廣告語、警示語，把學生家庭生活、社會實踐、其他學科等與語文作業結合起來，形成一個有機的學習整體，從而深化和應用語文知識，發展學生的語文能力。
六、合理運用現代化教學手段
