前言：中文期刊網精心挑選了地理教學效果范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地理教學效果范文1
由于地理學科不屬于我國初中教學的重點學科，因此普遍不受初中生的重視。地理學科具有極強的生活實用性，對學生的未來發展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學科的重視程度，提升地理教學的有效性，對初中地理教學十分重要。
一、提高初中地理教學效果的關鍵點
1.以學生發展為中心
地理學科作為重要的自然學科，具有多種多樣的教學方式，因此在授課時可以以多種方式進行。地理學科教師需要在教學過程中以學生為中心，為學生的未來發展著想，將學科知識與實際生活相結合，培養學生的實踐精神，同時，生活化的教學也能夠更大地提起學生的學習熱情及理解程度，促進教學任務高效地完成。
2.以教師發展為基礎
提高教學效果不僅可以提高學生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學水平得到長足的發展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學技術運用到課堂教學當中，這就要求地理學科的教師要與時俱進，提高對新型技術的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態上會出現較大的波動，因此，教師要學習心理學，充分地了解學生的心理狀態，從而有針對性地改變教學方案，促進教學的正常進行。
3.以教學效果為重點
由于教學過程中學生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學的最佳效果只能夠在相對條件下實現。在教學過程中，地理學科教師需要多嘗試新的教學方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學目的，促使學生吸收到更多的知識，從而創建出高效課堂。促進能力相當的學生能夠在課堂上將相關知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學生的學習興趣以及熱情，且加強學生對地理學科基本技能的掌握。
二、提高初中地理教學效果的措施
1.根據學生心理特征，培養學習興趣
傳統的地理學科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學生對學習地理知識沒有積極性。若要促進地理教學的有效性，就需要教師以學生興趣為出發點，變更傳統教學模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：
（1）課堂導入。開展情景教學，創建地理認知。作為近年來大力推廣的教學方式，情景教學對提升教學有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學科教學過程中，教師可以根據初中生所具有的心理特征及生活環境，進行知識與生活的情景創建，通過學生的親身實踐，加深學生對地理知識的認知，提高課堂實效性。
（2）課堂教學。利用科技手段開展教學活動，利用多媒體技術將知識現代化，提高學生對學習的興趣，同時方便學生領悟。例如，在進行季風氣候的講解時，可以利用多媒體技術將季候風的走向及形成方式用Flash的方式表現出來，給學生直觀上的體驗，促進學生對知識點的吸收，加強教學效果。
（3）課堂反饋。要了解學生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習題來實現。教師通過講解不同難度的習題，促進學生對知識的吸收，同時，解決學生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學質量。
2.細節化教學
由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學生的基礎情況不同，這就需要教師在進行教學活動前，對相關的知識點進行梳理，將知識點中的關鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學活動，在進行基礎知識教學時，要精細化，打好基礎，進而提高難點、重點的吸收程度。
3.注重讀圖析圖，技能化教學
地圖在地理學科教學中，是一個重要的教學元素。在《義務教育地理課程標準》中指出，學生需要熟練地掌握并運用地理數據、圖表以及地理材料。因此，教師在教學中，需要積極地引導學生進行地圖學習，讓學生樹立正確的地圖思維，增強學生對地理事物以及地理規律的認知。在學生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關知識點的掌握，還加強了學生的自學能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學效果，需要從多個方面改進地理教學方式，地理教師需要科學合理地提升自身的教學能力，有計劃、有針對性地制訂教學方案，從而保障教學活動的順利開展，增強地理教學的有效性，促進學生的發展。
參考文獻：
［1］劉俊麗.提高初中地理教學效果的途徑探討［J］.現代閱讀：教育版，2013，10（01）：137.
［2］徐云靜.探討如何提高初中地理教學效果［J］.學周刊，2013，08（15）：47.
地理教學效果范文2
1.讓學生喜歡地理，是學生重視地理學習的基礎
長期以來，初中地理在學生們心中的定位都是屬于“副科”，學生們對地理知識的學習，遠沒有對初中的語文、數學、英語那樣重視。正是這種不正確的定位，影響著學生在課堂上的表現。為了解決這樣的問題，首先，我從第一堂課開始，就讓學生重新認識初中地理這門學科，讓學生認識到學習初中地理的重要性。比如，在七年級地理緒言“與同學們談地理”的學習中，我就以引導學生重新認識地理這門課程，形成正確的學習態度，激發學生的學習興趣，作為這堂課的教學目標。于是我設置了情景導入，通過視頻，讓學生感受到大自然的美麗和神奇，通過這些視頻片段和圖片的組合，讓學生領略到其中蘊含的地理知識。其次，我還設置了活動環節：讓學生依據自己在小學有關的知識，談一談自己對地理的認識。通過學生們的討論，找出學生對地理這門學科認識上的誤區。最后，組織學生對以上的問題進行專題探討，這樣經過學生的討論，最終有效地扭轉了部分學生的錯誤認識。之后，通過一組歌曲和視頻片段的穿插，進一步激發學生的學習興趣，鞏固學生的學習認知。讓學生們通過這第一堂課，充分地認識到初中地理的重要性，讓學生喜歡地理課，才能讓學生重視地理的學習。
2.采用多種手段開展教學，提高學生的興趣
初中地理的學習，必須要以學生的學習興趣為基礎，才能取得較好的教學效果。為此，我在初中地理的教學中，采用多種教學手段開展教學活動，通過發揮這些教學手段的優勢，激發學生對地理學習的熱情。比如，隨著信息技術的進步和教學條件的提高，學校已經普及了多媒體電子白板這種教學設備。多媒體技術在教學中的應用，極大地豐富了課堂教學，給課堂教學帶來了新的活力和生機。特別是對于地理課程來說，由于激活課堂活力的內容有限，采用多媒體技術，通過精彩的視頻、大量的圖片，展示大好河山的魅力，能夠讓學生充分地領略到初中地理課程的魅力所在，對于提高學生的學習興趣具有重要的作用?？梢?，通過多媒體開展教學，有利于激發學生的學習興趣，提高教學的實際效果。不僅使用多媒體，我還使用模型教學。為了激發學生的學習興趣，我組織了地理興趣小組，通過一周的時間，讓學生制作了華北平原的地形模型。在一堂模型課上，通過興趣小組詳實的講述，讓學生充分地感受到地理學習的魅力所在，進一步激發了學生的學習欲望。正是注重了采用多種教學手段開展教學，才給學生們呈現了一堂堂精彩的地理課，極大地彰顯了地理課的教學魅力，提高了教學效果。
3.引導學生正確學習，培養學生正確的學習方法
在多年的初中地理教學中，我發現一個普遍的現象，那就是學生的學習方法比較單一，在初中地理的學習過程中，習慣于對地理知識點的記憶，而不能夠靈活地運用。形成這種問題的原因，我想與地理課程的設置和學生的主觀認識有關，更與教師的教學方法有關。在實際的教學中，很多地理教師讓學生記住知識點的方法就是讓學生進行死記硬背，導致學生養成死記硬背的習慣。要提高教學效果，必須要讓學生善于學習地理知識，學會正確的學習方法。比如，我在地理教學中，故意地淡化死記硬背的教學環境，不在課堂上留給學生進行強加記憶的時間。而是通過有效地引導、組織學生，針對地理知識進行小組討論。在討論中，實現對地理知識記憶的目的。同時，設置了做一做、想一想、讀圖、填圖、課堂練習等環節。通過這些環節的優化設置，讓學生們在愉快的學習中，記住了地理知識，掌握了正確的學習地理的方法。
地理教學效果范文3
一、 培養學生學習地理的興趣
興趣是最好的老師。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。而地理是一門綜合性很強的學科，既講授有關自然的自然地理知識，又講授有關社會經濟的人文地理知識，主要是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境的關系：從奇異壯觀的宇宙，日月星辰的東升西落到有沒有外星人；從壯麗多姿的河山，千姿百態的自然界到人類社會；從科幻變成現實的奇跡到建設地球家園的美好明天等幾乎涉及所有地表分布的自然，人文事物和現象，具有貼近日常生活，普遍存在等特點，這些都往往能引發人們的興趣。地理教師在講授這些大自然美的事物及豐富人文地理知識時會引起學生強烈興趣，易激發學生去思考自然、探索自然的熱情，這是中學其它課程難以企及的。
興趣不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用。通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法，地理教學將達到事半功倍的效果。
二、巧妙設計課堂活動，引導學生主動參與課堂
提高教學效果課堂教學是關鍵，現代課堂教學就要求讓學生成為課堂的主角，而教師應當是導演。要做到這一點，巧妙地設計好學生課堂活動是關鍵。課堂教學是世界各國學校教學的基本組織形式。這種教學形式有利于發揮教師優勢。但它的不足也非常明顯：不利于因材施教；易產生理論與實際脫離的現象；特別是妨礙學生學習主動力性的發揮。傳統的課堂教學，以教師的講授為主，學生以被動的聽為主要方式來接受知識。這種學習方式過分突出接受和掌握，不重視引導學生進行掌握知識過程中的發現和探究，使學生在無形中形成了被動學習的習慣，教師課堂表演得精彩，學生還有點興趣，如果教師表演水平不怎么樣，下面的學生索然無味，可能就酣然入睡了或思想游離于課堂之外了，課堂教學的效果就可想而知了。因此，課堂教學中應該讓學生成為課堂教學的主角，而教師是導演。
地理學科有復雜性、綜合性強的特點，特別是其知識的時空跨度太大，可以巧妙設計活動的環節很多，效果也很明顯。例如，熱力環流這一知識點，傳統的板圖教學就比較枯燥，我們可以設計課堂實驗，讓學生動手在實驗中認識熱力環流形成的原因和環流過程，在直觀認識中理解掌握知識。因此，在地理課堂教學中，巧妙設計學生活動是激發學生學習愿望、突破教學難點的重要途徑。我們教師只有充分地發揮自己的主導作用，為學生創設良好的課堂環境，讓學生主動參與到課堂教學環節中，才能不斷提高課堂教學效果
三、靈活運用教學方法，提高課堂學習效率
地理學科是一門邊緣學科，涉及的知識面廣，空間性強，很多學生在學習的過程中感覺比較困難。如何讓學生較容易、牢固地掌握所學的知識呢？通過長期的教學經驗的積累，只有教師在教學過程中加強教法的改革和創新，根據不同的教學內容靈活地運用教學方法，才能使繁雜的地理知識變得直觀易懂，從而提高課堂效率。地理教材主要有文字和圖像兩大系統，首先我們可以借助各種教學手段讓學生理解其中的概念、原理，理解的基礎上可加強訓練鞏固所學知識，最后可以進行定期復習回顧，以加深理解記憶。
總之，教無定法，也沒有固定的模式，只有教師在課堂教學中能根據不同的教學內容靈活的運用教學方法，就是同一堂課也要根據內容的變化及時對教學方法進行調整，才能讓學生學得輕松，才能堅定學生學習的信心，提高學習的興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。
四、走出課堂學地理
地理教學效果范文4
關鍵詞 地理教學 情景 效果 提升
一、結合實際生活教學,實現素質教育要求
在高中地理教學中教師要及時完善自身的專業知識,不斷提高自身的現代化信息技術能力的掌握,主動積極的使用先進科學的教學方法,提升自身的文化構建和整體素質,創新教學觀念,完善教學方式,實施開放式的教學情境構建,將學習的過程和結果作為重點考察的評價體制。教師在地理教學中要善于使用地圖,圖片,統計分析表格及數據等多種形式進行內容研究。要幫助學生學會定方向,學會使用比例尺,掌握放大或縮小地圖等有關地圖知識和技能,另外綜合地理知識展開分析,推理,判斷以提升自己的全方位的思維能力。教師要組織學生閱讀課外資料,提升學生的閱讀能力,提升學生讀圖,識圖,用圖的能力;還可以利用教學儀器,多媒體設備,課程研究等多種形式及活動幫助學生發現并解決問題,加強學生觀察和解決問題的能力,促進綜合水平與能力的提升。
二、傳授學習方法,引導學生自主學習
教師在進行高中地理教學的時候,要引領學生掌握正確的學習方法,保證學生通過正確的學習方法進行地理知識的學習,提升學習效果,能夠讓學生在自主學習的過程中收獲知識,感受樂趣,刺激興趣,體味成功。教師可以在教學過程中讓學生總結一些地形和環境的特點,各個地區的資源優勢以及發展前景,還可以讓學生分析一些環境問題的治理對策。之后可以采取讓學生講解的方式加強其對知識的掌握,對所學的內容加以鞏固,然后引導其他同學發表看法,提出意見。教師參與指導,給予啟示,幫助學生完成講解,在學生主動思考的情況下,強化了知識內容的吸收。
三、構建新的教學模式,引導學生探究學習
在高中地理教學中要實現教師和學生之間,學生和學生之間的有效互動,營造民主自由的教學情境,使學生能夠在自由愉悅的環境下積極思考,合理想象,闡述見解。教師可以采用多種多樣的教學方法刺激學生學習積極性,激發學生學習的興趣,培養學生學習的樂趣。教師要精心準備教學導語,引發學生的學習情感;在課堂上可以運用小組合作形式,形成自主與合作學習相結合的形式,使學生成為課堂的主體,提升其學習自主性,交流性與合作性能力;還可以運用多媒體設備輔助教學,詳細制定教學計劃,采用對應的課件高效直觀的展示教學內容,促進學生學習的興趣,使其能夠自主地學習地理知識,并且主動探究實踐,最終實現素質教育的教學目標。教師要起到主導作用,加強對學生學習能力的培養,將學生從被動學習轉化到主動參與的角色中來。在合作,探究的教學過程中,教師要引導學生一起發散思維,匯聚智慧,一起尋求解決問題的方法和辦法。在教學過程中,教師可以采用引導,提示,啟迪,點撥的方式逐漸深化學生的思維,使其掌握獨立思考的能力,培養自主解決問題的能力。
四、合理使用多媒體教學,刺激學生的學習欲望
時代在不斷發展,教學中高科技產品逐漸應用,很多教學課堂上都普及了多媒體教學設備的使用,多媒體教學設備能夠形象,直觀的展示知識內容,并且使用方便,簡潔能夠推進教學內容的深入。高中地理課程涉及的知識內容非常多,其中地理素材所涵蓋的區域也非常廣,學生不能形成直觀的認識,教師可以依靠多媒體教學設備延伸教學內容,這樣能夠幫助學生加強直觀認識,不受空間和距離的限制,它不僅能夠提升教學容量,還能夠幫助學生形成較強的認知和思辨能力。在講解熱帶雨林相關的知識的時候,我利用多媒體圖片和影像向學生展示了熱帶雨林的面貌以及形態,這樣引導學生仿佛置身于美麗的情景當中,可以提升學習效率。在講解目前全球所面臨的人口壓力,環境變暖,大氣污染等問題的時候,教師可以給學生播放自己在課前選擇的相關內容的科學紀錄片,圖文并茂的講解,能夠營造出適當的氣氛,加深學生的理解,使學生意識到世界范圍內,資源能源的緊張,環境污染的嚴重性,以此明確課堂學習的目的,掌握所學內容。
五、重視學生的主題地位,采取科學評價激勵
在高中地理教學過程中,教師要善于發現學生的優點,采取科學準確的獎勵評價制度,爭取在激勵評價中幫助學生實現自我提升。教師要充分為學生著想,在教學過程中重視學生的主體地位,及時鼓勵并肯定學生的優點,表揚學生的進步,肯定學生的潛能,提高學生的自信心,加強學生的良性競爭意識,培養其良好的心理素質,實現寓教于樂的目的。在教學過程中,教師可以通過肯定的點頭,和善的言語,和藹的眼神鼓勵并贊賞學生,還可以建立學生自評、互評,教師評定多種模式的評價體系,對學生進行科學互動的評價,保證學生身心健康發展,提升教學效果。
六、結 論
高中地理教學要和實際生活結合,實現素質教育要求;要讓學生掌握學習方法,實現自主學習;要采取創新的教學模式,引導學生探究學習;要使用多媒體教學設備,刺激學生學習欲望;要強調學生的主體地位,適當結合科學評價,幫助學生進步,最終實現教學效果的提升。
參考文獻:
[1]孔祥發,初中地理新課程課堂教學行為創新[M],北京:新華出版社,2005
地理教學效果范文5
【關鍵詞】綜合性 地域性 方法和技巧 地理教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0146-01
1 高中地理研究性教學的必要性
1.1學生的全面發展需要研究性教學
隨著基礎教育課程改革在全國范圍內實施，研究性學習必將作為一種重要的學習方式和教學策略，滲透到各學科的教學之中，對教育發展起到它的推動和促進作用。研究性教學強調學生學習的自主性、體驗性、探究性。要讓學生感受到地理就在身邊，學習地理對自己的發展有實際意義，目的是使課程標準得到落實的同時，又使學生得到全面的發展。
1.2地理教師素質的提高需要進行研究性教學
很長時間以來，受到評價機制以及諸多其它因素影響，大部分地理教師的教育理論水平和專業素質停滯不前，沒有很好的付諸實踐。在研究性教學中，要求教師用更多的時間和精力來研究教學策略，用于對教育理論的學習上，這對教師自身發展也大有裨益。
1.3地理學科的特點適合開展研究性教學
地理學科是一門多學科、門類復雜的綜合性學科，教材中有很多的課程內容適合學生進行研究，適合開展研究性教學。而且在地理教學中開展研究性教學有利于開闊學生創新思維?？梢詾閷W生將來走向社會打下良好的基礎。
2 當前地理教學中存在的主要問題
2.1學生基礎差
在實際教學過程中發現，少數民族地區的學生普遍學習基礎差，整體水平有一定差距。少數民族的學生生活條件比漢族學生艱苦。主要表現在經濟上家里支持不夠。加之帶有原始宗教色彩的思想意識和生活方式，因此多數家長對孩子學習不重視，因而他們的學習基礎差。
2.2存在一定的語言障礙
語言障礙是形成少數民族學生學習障礙的重要原因。據筆者多年在地區教學經歷，無論聽、說都存在語言障礙。由于學校及村寨坐落在偏僻地帶，與外界接觸少、信息閉塞等，抑制當地孩子的語言發展了，且很難改變這種現象。
2.3學生思想上不夠重視
作為傳統意義上來說的副科——地理更是沒有引起重視，沒有學習的積極性和主動性，學習存在被動應付的現象。與漢族學生相比，少數民族學生學習主動性較差，競爭意識不強，學生被動接受學習較普遍，因而妨礙了他們創造性思維的發展和綜合素質的提高。
2.4教師教學方法單一
對于高中生來說，最熟悉的地理課堂就是教師按照教材的課程順序，上課時在講臺前為學生講授知識，而學生則聽講，手中不停地和記錄，老師在這種課堂上講過的知識，學生易于遺忘，學生只有在課下通過反復不停地背誦才可能暫時性記住以應付考試。
3 如何創造性的教好地理課
3.1克服語言障礙
要主動想辦法幫助學生克服心理障礙。教師要讓學生明白，學習中遇到困難是正常的，不要就此產生害怕心理。教師還應告訴學生：在學習中遇到困難時，不必太擔心它會影響你對知識的理解，繼續往下讀，讓自己暫時忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的內容。同時鼓勵他們學說普通話，增強語言溝通和理解能力。
3.2調動學生積極性
要讓學生有明確的學習目標，主動去參與學習，教師應指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確的自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教學效果。
3.3實現教學方式的多樣化
可以運用多媒體技術，有效創設情境來實現教學方式的多樣化。如運用電腦、電視、投影儀、掛圖等設備，能夠創設出生動的教學情境，讓學生更加直觀地認識到所學課程內容，對地理事物和現象產生更大的學習興趣，深刻記憶所學知識。在教學活動中還可以運用互動教學的辦法來提高學習興趣和效率。
3.4增強教學時效性
地理環境是一個有機整體，我們應該理清這些地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。學會梳理知識，要注意教學內容和教學方法上與前面課程的銜接，在備課時，要認真研究教學目的和教學內容，合理搭配，將它們分配到課堂每一個環節中，注意提出有探究性的問題，來訓練學生們的思維。
3.5聯系實際教學
培養空間概念，學會正確的讀圖、用圖方法種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
地理教學效果范文6
【關鍵詞】地理；多媒體教學；教學效果
中圖分類號：G623.4
我們知道，教學過程是教師的教與學生的學雙邊活動的過程。如何使教師教的得心應手，學生學的輕松愉快，提高教學的效果？隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體用于教學已成為教育現代化發展的主流。那么如何運用多媒體提高教學效果呢？
一、正確認識并發揮多媒體在地理教學中的作用
1.運用多媒體有利于提高學生學習地理知識的興趣。
高中階段地理知識涉及面廣，有較多的理論性知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難情緒，對知識的學習尤為不利。在這一情況下，利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態之感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，從而讓學生把注意力集中到地理知識的學習上來。
2.應用多媒體有利于培養和提高學生讀圖、用圖的能力。
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。多媒體通過軟件控制，可以把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象。
3.應用多媒體有利于突破地理教學中的難點、重點，加深對地理知識的理解。
地理課中一些難點，如地震的產生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等等，內容較抽象，通過看電腦模擬過程，學生能直觀地反映這些地理現象，教學中的重點內容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于學生把握。也可通過練習，讓學生牢固地掌握知識。由于它有形、有聲、有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的教學情境，在激發學生求知欲，啟導學生思維，調動學生主體性的充分發揮方面，效果尤為突出。
4.運用多媒體可以擴大課堂的容量，提高教學效率。
地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。
二、地理教學中運用多媒體需要注意的幾個方面
1.運用多媒體不能削弱教師在教學中的主導地位。
多媒體是現代化教學工具，在教學中顯然可以提高教學效果。因而，許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是在看老師表演。多媒體是一種教學手段，教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，避免教師成為多媒體課件解說員的現象的發生。
2.多媒體教學應與傳統教學相結合，不能取代板書。
由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板，但作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體所無法取代的。黑板及時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。
3.多媒體要根據教學需要恰當選擇，不能一概而論。
在地理教學中并不是每部分內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區。例如，在進行“三圈環流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理。
4.多媒體課件的制作應適用，不要出現“畫蛇添足”現象。
有些教師在運用多媒體教學時，過度追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容一大段一大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環節都做成幻燈片，甚至把教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學效果可想而知。很顯然，多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，但不一定每個教學環節都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。例如，在講“沼澤地”時結合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象地再現抽象教學內容。此外，在幻燈片的空白區域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學內容相比，它更能吸引學生的注意力，容易使學生注意力分散。
5.著力解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。
在傳統教學方式下，教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書，就可能出現學生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調節好演示課件的速度，留下學生思考與記錄的時間，絕不能一味搶時間。
【參考文獻】
