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自然災害發生的原因范文1
[關鍵詞]復合自然災害；電力系統；穩定性
中圖分類號：TJ71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0137-01
由于不同種類的單種自然災害間存在轉化、誘發等諸多關聯性，因此，在對復合型自然災害進行研究的過程中，需要構建起完善的故障分析框架，一方面對不同種類自然災害的影響進行考慮，對潛在的故障進行規避，對電力系統的穩定性進行準確分析，并以此為基礎制定相應的科學決策，另一方面需要建立起在復合型自然災害的影響下，電網出現故障的模型，并對其風險加以計算。
1 復合自然災害
1.1 自然災害鏈
不同的自然災害之間往往存在一定的因果關系，也就是說一系列災害很有可能是因為某一種災害而發生，較為常見的包括由于臺風的發生，在海洋中形成風暴潮或巨浪，臺風在登陸之后也會給所在地區帶來大量的降雨和狂風，而大量的降雨又會造成滑坡、洪水和泥石流等災害，最終形成自然災害鏈[1]。
1.2 自然災害群
自然災害群主要指的是在同一時間內，不同種類的自然災害同時發生，因此，自然災害群與單種災害相比，造成的后果更為嚴重。形成災害性天氣所需的條件有以下幾個，首先是大范圍的環流場，然后是特殊區域地貌、地形和相對應的天氣系統相結合，由此可以看出，在同一時間段內由于出現不同天氣而最終形成復合災害的地區數量極多，自然災害群在我國較為常見的形式有以下幾種：高溫干旱、臺風雷電、低溫冰雹等，除此之外，地質災害同樣具有群發的特性，正是由于自然災害群的出現，才導致我國電網設備出現故障的幾率逐年增加。
1.3 復合自然災害
復合災害往往由自然災害鏈以及自然災害群所共同形成，這就決定了該類災害具有極高的風險，因此，想針對復合災害建立相應的概率模型，需要有關人員對電力設備出現故障的幾率進行準確分析和掌握，并且根據不同種類災害和故障之間的關聯特性，將環境參數加入到相應的模型之中，使其對災種的關聯性進行準確反映。
2 線路故障率
在有關人員以單種故障為基礎建立起相應的評估模型之后，接下來便需要對模型進行整合，使其成為在復合自然災害中ψ芄收下式行計算評估的模型，通過對有關調研結果進行探究可以發現，如果可以在對自然災害對電網設備造成的不利影響進行評估的過程中，將相關的外部因素進行明確，并且使其與物理相關聯，那么在對以復合災害為背景的線路故障進行歸納整合時，便可以使不同的災害、故障作為獨立事件而存在[2]。
3 單種災害故障率
3.1 歷史數據
如果能夠掌握可以對隨機變量進行聯合的幾率準確分析的歷史數據，那么以大數據思維為基礎，對統計模型進行建立是不二選擇，這樣做的好處在于可以越過對致災機理進行掌握的步驟，直接建立其準確的映射關系，但是，由于映射關系所具有的物理意義尚不明確，因此，使用映射關系對致災的機理和細節進行反映存在一定的不合理性。歷史數據也無法對不同因素所產生的影響進行準確區分，更無法將災情的演化趨勢進行反映，所以，在對影響電力系統穩定性的相關氣象原因進行分析時，由于其包含因素復雜，始終無法保證最終統計結果的科學性。IEEE通常將天氣分為三個類別，分別是正常、惡劣和災難，并且對在不同天氣下電力設備出現故障的幾率進行統計?；跉v史數據而建立的故障模型具有的主要優點在于無需對故障發生的幾率進行整合，但該類模型的缺點也十分明顯，首先，對天氣進行分類包含了極強的主觀意識；然后，僅僅使用惡劣天氣對其進行概括，無法保證對不同種類災害發生和演變的規律進行研究；其次，對跨越不同區域的線路故障無法進行區分，也無法對在同一天氣狀況下所發生的不同線路故障進行區分；最后，歷史數據無法對發生災害的原因和環境進行充分反映，這也會在很大程度上導致建模的過程和最終結論出現偏差[3]。
3.2 致災機理
以致災機理為基礎所制定的故障模型，不僅可以對電網出現的故障進行準確的體現，還可以對導致故障出現的原因進行分析，但是該模型存在的不足在于它無法對尚未具有準確機理的災害進行分析和建模，因此，到目前為止，仍舊沒有使用純粹的機理模型進行故障分析的例子出現。
4 群發故障率
從自然災害的有關因素出發，對其加以考慮，可以發現不同的災種在對群發故障進行引發的過程中，所形成的時間維度和分布范圍均存在一定的不同，由于災種的漸進性所引發的自然災害，在不同故障間往往存在大于一分鐘的時間差，也就是說發生新故障的時候，之前的故障已經結束了其暫態過程，但是地質災害所包含的不同故障間往往只存在小于十秒的時間差，所以，在對地質災害進行研究時，通常將其作為一個場景加以考慮。通過對電力系統的相關因素進行分析可以發現，在不同原則或標準下所制定的不同系統在可靠性方面均存在一定的差異，在復合自然災害的影響下，針對電力系統所開展的安全預想故障問題，能夠被轉換為相應的群發預想故障問題，如果在相同的區域內發生了大量的故障，那么就應當對該區域內的風險進行及時的識別，必要時可以對其進行隔離，保證系統的穩定運行。但是需要有關人員注意的是，在對處于復合災害狀態下的電力系統安全性進行分析的過程中，應當對故障發生的間隔進行考慮，也就是說對相繼群發故障進行研究時，將其拆分為不同的單種故障是很有必要的（如圖1）[4]。
5 結論
綜上所述，文章通過對不同種類自然災害對電網產生的影響進行歸納分析，旨在突出在研究過程中，對災害發生的時間、空間和形勢變化進行探究，并且以此為基礎對復合自然災害進行探究的重要性，僅僅對不同種類的自然災害進行研究，無法保證復合災害對電力系統影響研究成果的全面性，因此，在對自然災害危害性進行評估的基礎上，構建相應的評估模型，并且對高風險故障進行規避，是保證故障研究成果準確性的基礎。
參考文獻
[1] 吳勇軍，薛禹勝，謝云云，王昊昊，段榮華，黃偉.臺風及暴雨對電網故障率的時空影響[J].電力系統自動化，2016，（02）：20-29+83.
[2] 薛禹勝，謝云云，文福拴，董朝陽.關于電力系統相繼故障研究的評述[J].電力系統自動化，2013，（19）：1-9+40.
自然災害發生的原因范文2
關鍵詞 地方政府 自然災害 信息公開
中圖分類號：X43 文獻標識碼：A
自然災害中地方政府信息公開，對于成功應對自然災害和保障公民知情權都至關重要。然而，搞清楚在自然災害中政府信息公開內容是什么，更是首當其沖需要解決的問題。
一、自然災害應急管理中政府信息公開內容的出發點和落腳點
緊急突發事件往往會對公民的生命安全和財產構成一定的威脅，所以作為一個負責任的政府，就應該將公民權力的保障放在應急管理的重要目標而加以關注。在應急管理中保障公民權利，尤其應該切實保障公民的知情權。知情權就是與事件相關者了解事件真實情況的權利。在知識經濟和全球化的大背景下，知情權的保障就顯得尤為重要。
政府信息公開既不是空穴來風，也不是權宜之計，而是有其深厚的理論作為前導和立身之根基。政治學理論中的人民理論告訴我們：在民主共和國家，公民是權利的主體，應享有政府信息等權力。更重要的是，政府信息是一種公共權利資源，應當屬于者所有。作為社會學理論之一的中華傳統文化中的人本、民主思想也告訴我們：為政需順應民心、合乎民意，以人為本。
因此，無論從應急管理角度還是從政府信息公開角度，自然災害應急管理中政府信息公開都應以保障公民知情權和以提高政府和公民成功應對自然災害管理能力為出發點和落腳點。
二、自然災害各階段政府信息公開內容的側重點
自然災害生命周期各階段政府信息公開內容的側重點是不同的。災前信息公開內容的側重點在預警信息和避險信息；災中的側重點在災情匯報和政府應急措施信息；災后的側重點在善后處置信息和災害應對工作總結評估報告。
（一）災前。
應對自然災害，單憑政府單方面力量是遠遠不夠的，需要社會與公眾的積極參與和支持。尤其是自然災害發生的前兆階段，政府只有及時、坦誠地向社會公布相關預警信息和避險信息，使公眾具備充分的心理準備和了解具體的防范措施，才能促進政府和公眾的相互協調、相互支持和相互合作，避免損失的進一步擴大，甚至把危機消滅在萌芽狀態。這就要求政府將歷史上類似自然災害的相關情況及其成功應對經驗、自然災害應對所依據的相關法律法規、專家名錄信息、專家知識信息進行整理歸納，及時給社會公眾，以供借鑒；告知公眾可能發生的自然災害的類別、預警級別、可能影響的范圍、可能的危害程度、可能的起始時間和延續時間等，并將自然災害爆發前公眾應當做好的防范措施和相關準備、注意事項及時公布，以為公眾提供行動指南。
（二）災中。
自然災害發生時的應對階段，主要公開的政府信息應該是災情匯報和政府應急措施信息。美國危機管理的權威顧問勞倫斯·巴頓提出了公眾在每一次危機中都會提問的三個問題：“發生了什么？事情是怎樣發生的？為了確保類似事情永不發生，你將采取什么措施？”能夠回答這三個問題的，就可以成為撫慰公眾恐慌心理的第一服鎮靜劑 因而也應該是突發公共事件發生后政府應該首先重點公布的信息。具體到針對自然災害事件，政府首先要權威的災情信息，包括災害發生的時間、地點、背景、原因、災害影響的范圍、嚴重等級、人員傷亡及財產損失情況、災情進展。其次，政府應該立即公開應急措施信息，包括已經采取的措施、正在采取的措施和即將采取的措施。特別是針對人員轉移安置、救災物質的發放情況、商品供應信息、社會治安情況、水、電、煤氣等市政生命線以及交通信息等關乎民生的應急措施信息，更應該及時準確。
（三）災后。
自然災害發生后的恢復階段，主要公開的政府信息應該是善后處置信息和災害應對工作總結評估報告。善后處理措施具體包括災后恢復所需的時間估計，可以采取哪些措施以加快恢復，如何對受災地區進行修復和重建，告知受災群眾如何進行救濟和賠償，公布捐贈電話等。在這個階段特別應該公開的是災后重建的資金使用決策、管理過程、投入情況、產出情況、民眾參與情況等災后重建資金情況。 自然災害評估報告是一次自然災害發生之后的總結，政府通過總結吸取經驗和教訓，以達到提高今后應對自然災害管理能力的目的。報告應該重點包括：查清災害的性質和責任，提出對災害責任者的處理意見；總結災害發生的經驗教訓；災害帶來的長期影響有哪些和如何減少或消除長期影響。
三、結語
自然災害應急管理中政府信息公開內容研究，對于政府職能部門是其應對自然災害時公開政府信息內容的標準和操作指南，政府就可以有的放矢地公開相關的政府信息；對于公眾是自然災害發生時知曉政府信息公開內容的依據，公眾就能更好地監督政府信息公開。
注釋：
姜安鵬、沙勇忠.應急管理實務——理念與策略指導.蘭州大學出版社，2010.7：P13
顏海.政府信息公開理論與實踐.武漢大學出版社，2008.6：P25、P28
王盛.突發事件應對中的政府信息公開研究.天津師范大學，2007.
自然災害發生的原因范文3
關鍵詞：高中地理；自然災害；必要性；教學策略
21世紀初的十多年間，旱澇、地震等自然災害接連不斷地肆虐著地球，給人類社會造成了巨大的瘡傷。自然災害是高中地理學研究的一個重要內容，做好災害教學是地理學和地理教師義不容辭的責任。
一、必要性
1.現實需要
自然環境的復雜性和人為因素的不可預知性，使我國的自然災害類型多、分布廣而且發生頻率高，這嚴重影響著我國的可持續發展。預防災害發生、減少危害是人民安居樂業的重要保障。培養大眾的災害意識是國民素質教育中不可或缺的一課，災害知識是人們的必備知識。學校教育的普及面廣，高中地理與自然災害聯系緊密，因此，地理學科理應擔當起災害教育的重任。
學生是祖國的未來，他們更強地生存，更好地生活，才能為祖國的發展與繁榮貢獻力量。高中生對自然災害并不陌生，甚至是耳濡目染：南方雪災、汶川地震、日本海嘯……是抹不去的記憶。而且，高中階段是人生觀、世界觀形成的關鍵期，做好災害教學，有利于學生更好地認識自然，形成正確的人地觀，規范自身的行為。
2.地理新課程需要
新課程彌補了過去災害教育的缺失?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》中地理1中提出了“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”，選修5《自然災害與防治》所述標準多達14條。做好災害教學對于達成課程目標大有裨益。
高中地理新教材都將自然災害作為重要的教學內容。有的教材以完整章節的形式呈現，如，湘教版地理1專設“自然災害對人類的危害”一節，魯教版地理1專設“自然災害與人類”一節；有的教材以分散式串聯，如人教版地理必修教材將自然災害內容散布于各個章節：地理1中的氣象災害、地質災害，地理2中的水旱災害……選修5更是整書系統地探討了自然災害。新教材使災害教學有章可依、有據可循，也方便了教學。
二、教學策略
1.引導學生構建知識體系
在三維目標中，知識與技能是基礎，情感、態度與價值觀是學習的內驅力和升華，兩者互為促進。自然災害知識往往以文本等形式直觀展現，而人們的災害觀念內隱著，地理教學要引導學生將知識構建成體系，從中循序漸進、潛移默化地提升災害意識，樹立正確的災害觀。
高中地理的自然災害理論不深，符合學生的認知水平。教學時，要引導學生建立一條從“類型、分布、發生機制（形成原因）、影響、預防”等層面進行災害分析的線索，方便學生全面準確地掌握和應用知識。同時，要始終貫穿人地關系這一內在線索。例如，在分析災害發生機制時，要讓學生多從人為因素思考，客觀地看到人類的誘因，認識有些災害是可以避免的，進而反思人類的行為。
2.整合教學資源，用好兩類工具
高中地理教材多樣化，對自然災害內容的編排與考查也各有所異。例如，人教版必修教材在“大氣環境”一章中設了“臺風”和“寒潮”兩個災害案例，在“以種植業為主的農業地域類型”一節中提及了水旱災害頻繁這一較隱蔽的素材，在教學時首先要挖掘利用好這些現成資源，當堂剖析消化。對于災害類試題，可歸納成專題學練的形式加以吸收。同時，要將時事熱點引入課堂，激發學生學習的興趣。例如，我在2012年秋季新學期第一節地理上就引入了暑期北京發生的城市內澇事件，給學生播放了相關的視頻，組織學生進行了適當的討論和必要的講解，相信對于學生的災害教育是很有意義的。
地理圖表是地理學傳統實效的教學工具之一，地圖能將抽象的知識變的直觀，圖表運用能力是學生的地理學習能力之一。在災害教學中，要盡可能多地利用圖表來提高學生學習成效。例如，指導學生閱讀某類災害的分布圖和發生頻率統計表，讓學生分析這類災害的時空分布規律，進而提出避災建議。又如，從板塊分布示意圖上讀出我國地震災害多發的原因：我國處于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，地殼活動活躍。同時，要合理運用現代教育手段，將多媒體技術、地理信息技術引入教學，增強學生的感性認識和學習動力。例如，利用網絡和多媒體技術模擬地震、泥石流等自然災害的場景展，給學生一種身臨其境的感受，加深對知識的理解。
3.重視學生思維，優化教學方式
自然災害的發生、危害等是系統性的理論，災害教學的三維目標達成也是個系統性工程，所以，教學時需要用整體性思維高屋建瓴地去把握。同時，災害的時空分布、形成原因等方面具有很大的差異，所以要引導學生采用比較思維去分析、提高學習的針對性。例如，地震災害的破壞性與震中距、震源深度、地面屬性等有關，震級相同的地震，造成的危害不一定相同，要具體情況具體分析。另外，要讓學生用辯證思維認識災害。例如，臺風會帶來狂風暴雨、毀壞農業和建筑，甚至奪走生命，但是，臺風帶來的降水可以緩解旱情，加快水資源的更新。
建構主義學習論將學生定為學習的主體，教學活動是學生主動地對知識完成意義建構的過程，即強調自主學習。自主學習是終身學習的保證，是知識內化的根本。同時，新課程強調合作學習，人的社會屬性越來越重，團隊合作的重要性越來越突出，合作學習將為今后踏上社會奠定良好的基石。另外，地理教學離不開案例學習，通過某個典型的案例分析能推導出一類地理現象的普遍規律，案例學習能提升學生知識遷移和舉一反三的能力。在災害教學中，這三種學習方式要合理地開展，一般的，一課時以一種學習方式為主。例如，在新授“地質災害”時，可選取汶川地震、舟曲泥石流等一兩個實際案例進行講解分析；在災害專題講練時，可側重學生的合作學習，小組討論或小組任務學習來完成。
4.引入鄉土案例
鄉土地理實際親切，易于學生接受，鄉土地理教學是培養學生理論聯系實際的最佳選擇。災害教學的成效和價值，很大程度上取決于學生的生活體驗。家鄉發生的災害、家鄉的防災救災工程等對學生的教育意義巨大。家鄉的自然災害不可憑空捏造，要實事求是。以我們家鄉為例，影響較大的自然災害主要是臺風和寒潮，學生并不陌生。例如，在講解寒潮內容時，我引入家鄉2008年早春遭受的那場低溫雪災的資料，雖已過去多年，但學生記憶猶新，學習的熱情瞬時點燃，“我家車庫被雪壓塌了?！薄澳愠鋈哐┝藛?？”……知識點在熱烈的討論、活躍的思維中迎刃而解。同時，地理教師要鼓勵學生走進生活，回饋家鄉，進行自然災害教育的宣傳和服務，力所能及地從事一些防災減災的公益活動。
5.鍛煉學生防災減災的技能
災害教學讓學生知曉了災害的成因、危害等知識，但學生更需要有應對災害、降低危害的技能。人教版教材設有“地理信息技術”一節，重點講述了RS、GPS、GIS技術在救災減災中的應用，使我們明白了科技的發展必將使人類防災減災的能力更強。地理教學要發揮實踐性強的特點，培養學生一定的防災減災技能。例如，講等高線時，可引導學生根據等高線分布特征與地形坡度的關系探討山區宿營的安全位置；談地震時，訓練學生的應急能力：躲于桌下或角落，手抱頭，出聲呼救，有序逃離等。同時，利用主題日、紀念日等機會，開展全員性的防災逃生演練，如，進行滅火演練等。
自然災害教學的意義重大，唯有常抓不懈，與時俱進，才能警鐘長鳴，讓“防患于未然”成為社會的共識。
參考文獻：
[1]王靜愛.《自然災害與防治》簡介與教學建議.中小學教材教學，2005-08.
自然災害發生的原因范文4
一、災害教育的作用
在中學課程中開設自然災害與防治這門課程，學生可以通過閱讀教材，聽專業教師的講解，再加上通過媒體了解全球各地發生的各類自然災害的信息，讓中學生對自然災害及其危害有一定的認識基礎，有利于進一步學習如何規避災害，提高防災技能與災害意識。應該說，加強高中地理災害教育，能切實增強中學生防災減災整體素質，進一步增強防災減災能力。更有利于減少災害發生時的人員傷亡，國家及個人的財產損失。
二、學校實施災害教育實踐的必要性
對于現在的中學生來說，發生在21世紀之前的自然災害對他們來說，幾乎沒有任何影響，但對發生在近十年以來較大的自然災害，影響深刻，尤其是近5年來，發生的汶川大地震、海地大地震、玉樹大地震和日本九級大地震，這些大的自然災害所造成的人員傷亡巨大，經濟損失慘重，引起社會各界的高度關注，中學生也不例外，通過網絡、電視新聞報道，會迅速了解到不同地區自然災害對人的生命所造成的傷害，對災害發生地所造成的經濟損失。應該說，大部分中學生對災害認識有一定的深度，但我在2011年對我校三千多名師生進行防災減災方法的抽樣問卷調查時，調查結果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災減災方法，其災害意識淡薄，甚至在進行調查問卷過程中部分師生認為我們的活動干擾他們學習，認為中學生應該把所有的精力投入到學習中去；由此可見，中學生災害意識淡薄原因在于升學壓力使中學生沒有時間，更無精力接受災害教育。這也同時說明學校、家庭和社會對災害教育的關注力度不夠，重視程度不足，更談不上防災減災的科普實踐。
2008年發生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經濟損失讓我們再一次感受到災害對人們的傷害，而在這次災害中，災區有一個學校在大地震來臨瞬間，讓全校成功逃生，幾乎沒有傷亡，后來才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練，這說明災害教育實踐演練對防災減災意義非凡。一些經濟發達國家和地區，十分重視災害逃生實踐演練，像日本這個國家，每年政府部門都要組織一次大范圍的災害逃生演練，所有部門都要參加，人們對逃生演練的態度非常端正，民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離，2010年3月11日，日本發生9級海底地震及其引發海嘯，核電站爆炸所造成的核輻射，對日本的人員傷亡和經濟損失影響巨大；最終造成死亡1萬3千多人，而無獨有偶的是，2004年發生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海底9.0級大地震同樣引發的海嘯，卻造成15萬多人的死亡，通過比較，我們不難發現日本的防震措施要強于印度尼西亞，這說明實施災害教育，組織災害逃生、救災演練是非常有必要的。
三、中學地理災害教育面臨的困難
高中地理課程設計共有10個模塊，其中3個必修模塊和7個選修模塊，《自然災害與防治》屬于選修模塊，按現行的高考體制，理科學生在高一階段只參加三個必修模塊學習，不學選修模塊，文科學生在高二階段學習這一模塊，但一所學校，文科人數僅占全校人數的20%多一點，就這部分學生也并非都參加這部分內容的學習，因為《自然災害與防治》屬于選修模塊，學生只需要選修三個模塊就行啦，不一定就選這部分內容的學習，這就導致這門課程的地位下降，學生重視程度不夠，這種教學設置使得僅有很少的一部分學生才能學到《自然災害與防治》，當然不利于災害教育工作的開展和落實。而部分管理層對災害教育的不重視，也是導致災害教育實踐難以開展的原因之一。
四、學校災害教育實踐探索
近年來，各類自然災害的肆虐，讓社會各界開始關注、并逐步實施災害教育，尤其是學校，成為災害的教育和實踐基地，通過災害教育，達到教育一個孩子，影響一個家庭，最終達到教育全社會的目的。2008年，我地區地震局率先和地區實驗中學聯系，開展防震減災進學校的科普實踐，在我校地理備課組的努力下，我們發動學生，開展形式多樣的防震減災科普實踐活動，有調查研究“吐魯番地區地質構造和地震關系”的研究性學習，有野外科普考察我地區的一些地質構造（斷層帶）及地質活動觀察點，還參加一系列的科普宣傳，包括防震逃生演練等活動，讓我校師生對地震災害及其正確的逃生技能、預防措施和救援能力有了很大的提升，同時我們也得到學校領導、地區防災辦、科協和地區地震局的大力支持和援助， 使我校開展的災害教育有了一定的基礎。防災科普實踐活動開展的很順利。這些活動的開展，既提高了學生防災減災的科普知識，學會了正確的避震技能；又培養學生合作探究的科學素養，也豐富了學生的課外生活，提高了中學生的社會責任意識。
當然，災害教育不僅僅只有防震災害活動，我認為，每個學校和地區，往往存在多種災害，這就要求我們學校的災害教育者，要把本地區危害、影響較大的各類災害作為中學災害教育的首要任務，結合當地相關部門，配合學校教學需要，因地制宜的開展科普實踐活動，這樣做的目的就是要提高全校師生的災害意識，提升其規避災害，自救和互救的能力，最終達到減輕災害對人們的傷害。
自然災害發生的原因范文5
一、突出地理學科的應用價值
1.針對學科特點，突出應用價值
選修5從科學層面看，是基于地理理論思維和視角、反映災害學的內容；從教育層面看，是基于素質教育中現代公民可持續發展觀的教育；從實用價值層面看，是基于地理思想、地理決策和公民正常生活能力之上，具有進一步應對非常的、突發事件能力的應用價值。在教學過程中，要求學生樹立正確的減災觀，提高公民社會生活能力和生活質量，學習對生活有用的地理。在強調學科應用價值的同時，應針對地理學科特點：綜合、動態地分析問題，把握分析問題的時空尺度，揭示地理要素之間的相互聯系、自然與人文之間的互動關系，從而體現地理的綜合性和區域性；同時將災害系統化，即孕災環境、受災體、主要災種、災情和減災五個子系統與地理理論、人文地理、不利自然條件、經濟損失和人類反應相對展開。
2.聯系身邊自然災害，激發學習興趣
在強調地理學科特點的同時，在教學內容表達上應強化感染力和視覺感受。如汶川大地震、日本3.11海嘯等紀錄片、實景照片、插圖、遙感影像、動態變化系列圖；災害影片，如《后天》、《龍卷風》、《天地大沖撞》、《完美風暴》、《唐山大地震》等；最新訊息“雪龍號”被困南極海域、馬航失聯客機海洋搜尋面臨的自然災害及地理信息技術在搜尋中的應用等。借助強烈的視覺效果，激發學生學習興趣，讓學生對多種自然災害有深刻的印象和直觀感受，從而建立對自然災害的發生、分布和危害性的科學認識，培養對受災地區和災民的同情與救援的人文精神，以及臨危不懼的自救與互救能力。
二、樹立整合的課程觀
1.理清教學思路，適度調整教材章節順序
自然災害的類型、成因、分布、危害、防御及樹立防災減災觀是學習自然災害永恒的主題。由于自然災害與人類活動是相互影響的，根據自然災害的成因可以推測自然災害的分布、危害特點，并提出防災減災的措施，通過了解世界的自然災害為學習中國的自然災害奠定基礎。因此，可將第一章第一節“自然災害及其影響”和第三節“人類活動對自然災害的影響”整合，然后再講第二節“自然災害的形成和分布”。在講第二節四大類自然災害的時候，按成因、分布、危害的邏輯順序，并將第二章中國的氣象、地質、水文、生物災害與之相聯一并學習。在學習以上內容的基礎上，再歸納世界兩大災害帶和第二章第一節“中國自然災害的特點”。這樣整合既體現了從世界到中國由大到小的順序，又避免了在第一、二章中翻來覆去講四大類自然災害，從而節省教學時間，提高教學效率。
2.將地理選修5與地理必修有效整合
必修地理是通向選修地理的橋梁，是學習選修的基礎，選修地理中的大量知識和必修地理藕斷絲連。因此，在學習選修5的時候一定要復習和聯系必修地理相關知識。如在學習地震的時候，應涉及地震波、板塊構造學說、六大板塊分布圖、內力作用、“3S”技術等知識；生物災害涉及中國和世界的種植業、林業、畜牧業等的分布；氣象災害與區域地理位置、地形區分布、大氣環流、天氣系統、人口城市、工農業及交通分布等必修地理密切相關。因此在教學過程中，要求教師認真研究教材，將選修5的內容與必修地理有效對接，一邊學習一邊復習，尤其要注意系統地理區域化，提高學生綜合調動和運用知識的能力。
三、構建思維模式，重視案例開發
1.建立分析問題的模式
在《自然災害與防治》的學習過程中，教師應為學生建立重點問題的思維模式。如自然災害的成因從地理位置、地質構造、自然作用（內、外力作用）、地形地勢、大氣環流、天氣系統與氣候、水系水文特征、土壤特性、植被和人類活動等方面分析；自然災害的分布應從空間分布（整體分布狀況、地區差異、與其它地理事物分布的相關性、變化大小趨勢、局部異常和極值等）和時間分布（短期與長期的變化、周期性與非周期性變化、波動及變化幅度大小、速度快慢、頻率高低、峰值及對應時間等）方面分析；自然災害的影響應從對社會環境、自然環境的有利和不利方面分析，如臺風、寒潮、雪災等；危害類問題主要從人員傷亡、社會穩定、財產損失（建筑、基礎設施、文物古跡、三大產業等）、自然資源和環境破壞；防災減災的措施從監測預報、非工程措施（規劃、立法、管理、教育）、工程措施（修建防災工程、改變自然災害系統）、救援與救助（災前準備、災中應急、災后恢復）、自救與互救方面分析；災情大小程度從孕災環境、致災因子、災害的種類、強度、發生時間、持續時間、頻率，受災地的人口、城市、建筑物、經濟水平、資產密度、防災減災能力，受災體的自身特性和易損性等方面分析；救災物資儲備基地的區位選擇主要從交通（高速公路、鐵路、航空網絡且輻射廣泛互不重疊）、災發地與救災物資儲備基地的距離、通訊網絡、救災物資的種類和數量、救災人員和設備、地租與經濟水平、應急能力和應急機制等方面考慮。當然，建立答題模式后，不能“眉毛胡子一把抓”，不分清紅皂白把所有的要素堆在一起。要教會學生學會如何篩選與問題相關的因素，因時、因地、因災種、因具體材料、信息而定，具體問題具體分析，看到同一類自然災害在不同地區的成因、危害程度不同，同一省區或國家自然災害地域差異顯著。因此在建立思維模式的同時，又要打破思維定式，既要看到地理環境的整體性，又要注意地理環境的地域分異。
2.強調自主學習及案例的開發
教師要有意識為學生創造自主學習的條件，引導學生主動參與教學過程，變課堂為學堂。對于每一類自然災害學習，教師只需講其中一種或兩種災害的學習方法和模式，沒有必要面面俱到，應充分發揮學生的主動性。如學習氣象災害，教師只需交給學生學習熱帶氣旋的成因、分布、危害及防御措施的學習方法和模式，然后分組布置學生自主學習和查詢干旱、寒潮、濃霧、沙塵暴、雷電、雪災、低溫凍害、龍卷風等自然災害，利用課堂時間讓學生相互交流自主學習成果，這樣既讓學生在自主學習和相互交流中獲得知識、方法和地理技能，又調動了學生的積極性并節省教學時間。但是對于各類自然災害的學習，教師必須開發典型的案例和例題進行訓練。重視案例在教學中的重要性，同時看到每一個案例的局限性，把課本書當作案例學習，是用教材而不是教教材，最終跳出課本。例如，學習了“中國自然災害的特點”后，可提供美國自然災害的圖文信息，讓學生描述美國自然災害的特點、為美國劃分自然災害帶；學習了氣象災害和水文災害的危害后，讓學生談談2013年冬季“極地旋渦”冰凍北美，五大湖的湖冰給當地帶來哪些危害？“泰坦尼克號”的沉沒與哪些自然災害有關？總之，在教學過程中，應充分發揮學生的主體作用，在不斷開發新的案例中獲取知識、提高能力，體驗學習的過程，總結學習災害地理的方法。
四、認真研究考綱和課標要求
1.地理選修5的高考考綱要點
（1）主要自然災害的類型與分布。自然災害的主要類型及其特點；人類活動對自然災害的影響；世界主要自然災害帶的分布。
（2）我國的主要自然災害。我國主要自然災害的區域分布；地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發過程；臺風、寒潮、干旱等氣象災害形成原因；蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害；臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因。
（3）自然災害與環境。同一自然災害造成危害程度的地域差異；我國自然災害多發區的自然環境特點。
（4）防災與減災。地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用；應對自然災害的方法和應急措施。
2.地理選修5的課標要求
（1）列舉和舉例類：列舉自然災害的主要類型；列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害；舉例說明中國防災減災的主要成就；舉例說明地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用；以1、2種自然災害為例，列舉適當的方法或應對措施。
（2）簡述類：簡述自然災害及其主要特點；簡述我國主要自然災害的區域分布；簡述地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發生過程；簡述展望人類利用高科技趨利避害的遠景。
自然災害發生的原因范文6
【關鍵詞】農業;自然災害;糧食生產;影響
伴隨著全球變暖氣候的加劇，出現了越來越多的極端天氣，比如旱澇、冰雹、暴風雨等。這些極端氣候對國際糧食生產都表現出十分顯著的影響，導致糧食價格上漲，對糧食安全體系造成了嚴重的沖擊。我國作為國際上的農業大國，不僅擔負著國內人民的糧食供給，每年還要為國外輸送大量的糧食，但是我國的農業保障體系相對脆弱，糧食生產極容易受到自然災害的影響，每年都有很多地方的耕地因為自然災害而導致糧食生產量降低。國家在對農民發放糧食補貼的同時，還要開發適合國內農業現狀的自然災害應對措施，保證國家糧食生產的穩定，進而提升國民經濟。
1 保證糧食產量的重要性
糧食是人民生活的必需品，因此每個國家都將糧食生產放在重要的位置，以保障國家發展的平穩性。在當前經濟激烈的國際社會中，糧食儲備量在很大程度上影響國家經濟發展的地位。國家在糧食充足的情況下，人民才可以更加安心地進行生產，為國家創造經濟。我國是世界上的農業大國，同時還是人口大國，因此糧食安全始終是國家應當解決的首要問題。我國幅員遼闊，耕地面積居世界第三，但是國家依然存在沒有解決溫飽問題的地區。糧食產量不僅關系著人們的生活質量，還深刻影響國家的整個經濟體系，在糧食儲備充足的情況下，糧食價格相對較平穩，但是一旦糧食產量不能滿足人民需求，糧食價格就會提升，對國家的經濟體制造成沖擊，最終影響國家的經濟體系。
目前，世界上還有很多國家的糧食生產量不能滿足國內人民的生活要求，依然存在溫飽問題。并且近幾年來全球溫室效應帶來很多極端天氣，對國際糧食生產造成了嚴重的影響。全球有8億人面臨著食不果腹的問題，在南非地區，每天因饑餓而死去的人們不計其數，有些地區還會因糧食問題而影響社會安全。糧食危機已經成為威脅國際平穩的重要因素，我國只有在保證國內糧食產量的基礎上，將糧食輸送給其他的國家，為實現世界安全作出貢獻。
2 自然災害對糧食生產的影響
全球變暖所帶來的氣候變化對國際社會帶來了十分嚴重的影響，而表現的最為明顯的便是農業生產方面。冰雹、暴風雨、旱澇、強降雪等極端天氣近幾年間出現的次數越來越多，對我國的糧食生產造成了嚴重影響。糧食產量關系著國民經濟，伴隨著我國糧食產量的降低，國民經濟總量也隨之減少，國家的糧食安全遭到威脅。糧食生產過程中會受到很多方面的影響，而自然災害是對糧食產量最為重要的影響因素。自然災害具有不可預測和不可控性，對只能做到預防而不能從根本上避免自然災害對農業的影響。
2.1 自然災害影響糧食種植面積
自然災害不僅能夠威脅人們生命財產安全，還能夠直接影響到農作物生長，造成糧食種植面積減少。低溫冷凍和旱澇等極端天氣在對當季度農作物造成影響后，還能對種植地的土壤造成毀滅性的危害。我國有很廣闊的耕地面積，但是每年有很多耕地因自然災害而喪失種植能力，土壤在經過冷凍和旱澇之后會影響本身的鹽堿度，使肥沃的土壤變成不利于農作物生長的鹽堿地，最終造成耕地面積的減少。
2.2 自然災害影響農作物單產量
我國農作物生長的時期主要是夏季，夏季陽光充足、雨水充沛，農作物可以在夏季得到充分的生長。但是夏季也是自然災害的多發時期，經常會發生大風、洪水等自然災害。大風會導致農作物的倒伏，進而導致農作物產量降低。洪水也對農作物有同樣的作用效果，經過洪水浸泡的農作物直接從根部壞死，導致農作物顆粒無收。冬季也是一樣，低溫凍害對于農作物也是十分致命的。自然災害的影響在一定程度上決定了農作物的產量。
2.3 自然災害影響國民經濟
糧食收入是我國重要的國民經濟來源，自然災害能夠破壞大面積的農作物，使農作物產量降低，最終影響國民經濟。糧食產量不僅僅是由種植品種決定的，更重要的是氣候因素，氣候的不穩定性對糧食產量有更加明顯的影響。自然災害的發生不受人為因素的控制，人們只能做預防措施，將其對糧食產量的影響降到最低。但是有很多極端天氣帶來的影響十分嚴重，比如說干旱，糧食產量就會因此而降低，同時帶來糧食價格體系的波動，最終影響國內整個經濟體系，國民經濟也會因此受到影響。
3 如何降低自然災害對糧食生產的影響
3.1 以預防為主，做好農業災害預警工作
自然災害是不可避免的，目前，人們不能準確地預測出災害發生的時間和地區，也不能控制災害。在這種情況下，國家和當地政府必須做好災害預警工作，建立起自然氣候監控小組，通過對往年相應時間內天氣數據分析，得到較為準確的氣候走向示意圖，用來指導人民的農業生產。良好的預警工作能夠讓人們在災害發生前做好充分的準備，比如說干旱之前儲備足夠的灌溉用水，將干旱對農作物生長帶來的危害降到最低，進而保證糧食產量。
3.2 發揮政府導向功能，做好災害應對工作
自然災害已經發生之后，政府要做好快速地應對措施。自然災害有很強的破壞性，一旦發生，時間則成為解決災害問題的重要因素。政府應當發揮其導向功能，及時做出可行的災害應對預案，控制災區局勢，指導人們有序地進行抗災工作。災害發生地的政府要到基層，收集受災信息，將受災的地區、范圍、災情現狀以加急報告的形式通知到上層機關，還要通過電視、網絡等平臺向人們宣傳應急防災措施，組織應急小組到受災地區指導人們抗災，形成完善的抗災系統，降低自然災害對糧食產量的影響。
3.3 建立政府農業保險政策，做好災后重建工作
農民往往是以當季糧食生產作為生活資金來源，但是自然災害所帶來的強大的破壞性往往會使糧食減產，從而導致人們生活得不到保障。因此政府應當做好完善的農業保險政策，將農業風險降到最低。政府應當在災后為受災人們發放補貼基金，用來促進災后重建工作，及時地處理掉受災的農作物，在最短的時間內做好下季度作物種植，盡量降低自然災害對人們生活帶來的影響。
總的來說，自然災害是不可避免的，國家必須做好災害預警和應對工作，在災害發生的時候，指導人們進行有序地抗災，以確保國家糧食安全。長久以來，自然災害是影響糧食產量的首要原因，而糧食產量作為國民經濟的基礎，如何實現將自然災害對糧食生產帶來的危害，已經成為保證國民經濟收入的重大問題。
【參考文獻】
[1]劉寧.中國農業防減災投入效應及對策研究――基于糧食安全的視角[J].經濟問題探索，2010（7）.
