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小學語文四季教學反思范文1
作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內容和難點關卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢？筆者就現在的小學語文作文教學作了如下的反思：
一、小學語文作文教學的現狀及原因
1.學生自身的因素
對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發現生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現實、缺乏生活智慧的。
再加上當前網絡時代的飛速發展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2.教學方面的因素
寫作本是生活的需要，是內心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。作文教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養也沒有增進。
3.教學手段的因素
隨著信息技術的飛速發展，我們的教育行業也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在QQ空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進行小學語文教學的方法和策略
1.要樹立大作文的教育觀
在小學語文作文教學中，語文教師應該兵器教育的功利性色彩，認識到學生學習作文，并不僅僅是為了應對考試，為寫作而寫作，更多的是為學生增加文化底蘊，打下精神底色，為學生一生的發展奠定基礎。因此，在語文教學中，教師先要培養學生愛讀書，多讀書的興趣和習慣，多積累，積淀語言基礎，最終能夠用自己的語言，準確的表達自己內心的情感。
2.教師要不斷學習，加強自身的寫作素養
“學高為師”，教師學生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認為比較好的，適合學生的書籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的，教師只有正視作文的，才能讓學生重視作文。
小學語文四季教學反思范文2
一、培養專心閱讀的習慣
閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。為此，對二年級學生，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞；標標小節；劃劃重點、優美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。
二、訓練勤學好問的習慣
學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善于審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。
l.運用舊知識聯系問題
當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。
2.抓住學生疑問的閃光點，適時啟發
有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：“老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。
三、培養廣泛閱讀的習慣
小學生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。
1.課外閱讀興趣的培養
閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。
2.豐富課外閱讀的內容
根據二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發學生閱讀的欲望。
以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。
四、養成閱讀積累的習慣
小學語文四季教學反思范文3
關鍵詞：學生 教師 學習能力 培養方法
新一輪課改的核心理念是“以人為本”，新課程改革注重學生個性發展與創新精神培養，因而教師必須做到：轉變思想觀念、提高自身素質、改進教學模式、優化教學方法等。
一、用科學的理念指導教育行為
小學蒙語文初看新教材的內容好像很簡單，但要教師拋開舊觀念、舊思想、舊傳統、舊教學模式就會有一定的惰性。因此首先要用科學的教育理念武裝頭腦，才能更好地引領自己的教學行為。以“以人為本”的核心理念進行蒙語文教學，教師應成為一個平等的參與者，是一個“學習共同體”；應做一個合格的組織者，根據學生學習實際安排教學環節，組織教學活動；做一個成功的引路人，激發學生學習興趣，教給學生學習方法，引領學生探索發現。
就新課程而言，在小學蒙語文教學中教師角色的體現更多地在于改善和優化教學流程，使整個教學環節都充滿勃勃生機與活力，以有效地促進學生學習能力的不斷提高。
有一位老師在蒙語文課上讓學生用“雖然——但是——”造句，一位平時在課堂上?！皭蹞v亂”的男同學造句：雖然我們學習很努力，但是老師還是不喜歡我?！本渥釉斓煤芡槻⑶液軐嶋H，道出了學生的心聲，也說出了孩子的期待，但老師沒有表揚卻狠狠地訓斥了這位學生。試問：在這種教學理念引導下的蒙語文課，如何能創設學生良好的學習情境？如何能有效地激發學生學習興趣？更如何能營造和諧的師生關系？又怎能成功地培養出學生誠實善良的思想？
二、做一個學生健康成長的引領者
蒙語文是一門語言科學，教師不僅要教給學生字、詞、句、文，更重要的是培養學生的創新精神，讓學生學會學習，為學生的未來生活著想，為學生的終身發展著想。蒙語文課的教學，更應致力于學生蒙語文素養的形成和發展?！懊烧Z文素養”可以從感覺能力、情感、想象能力、理解能力、蒙語文能力等方面入手培養。
學生對周圍人和事的觀察，不等于“感覺了”。許多學生對周圍的事物熟視無睹，所以要培養學生的“感覺能力”。如教“風”字的時候，告訴他們怎么樣的是“微風”，怎么樣的是“暖風”怎么樣的是“一陣陣風”，怎么樣的是“大風”，怎么樣的是“狂風”。然后給出一段時間，讓他們利用課余時間自由的到大自然界去感受、去觀察、去體會。
最后描述給老師、同學聽。老師在教與學的過程中，要做一名學生成長的引領者，學生發展的促進者和學生潛能的喚醒者。
感覺了，不等于能愛憎分明，還要能正確地決定取舍。許多學生對感覺到的事物和現象麻木不仁，所以還要培養良好的情感，發展和提高審美能力。
曾經有個6歲的女孩問媽媽：“花會說話嗎？”她媽媽說：“孩子，花兒如果不會說話，春天該多寂寞，誰還對春天左顧右盼？”女孩長到10歲，問爸爸：“天上的星星會說話嗎？”爸爸說：孩子，星星若能說話，天上就會一片嘈雜，誰還向往天堂靜穆的樂園？”這樣的教育何嘗不能培養出優秀的孩子。
三、注重培養學生理解能力
課文能背下來了，背下來了不等于“理解”，還要要求學生入情入境地閱讀，在閱讀中提升理解。對古詩等知識的品味要經過一段很長的時間，有的甚至需要終身體驗，那么教師就沒有必要要求學生一步學到位，先背下來，能理解多少就理解多少。另外，詞語的教學，不一定要把注解寫下來并要求學生背下，有些教師可能會問，不寫注解怎么教詞語？注釋是別人對詞語認識的“結果”，不能代替學生自己體驗和學習的“過程”。背下注解并不意味著真正懂，當學生能正確運用這個詞語時就已經證明懂了。還要及時督促課后復習，深化學生的理解?？鬃诱f過：“溫故而知新，可以為師矣?！睆闹锌梢钥闯稣n后復習的重要性，蒙語文課后的回讀是對文章中心的進一步理解，通過課前、課間、課后的及時復習，促進學生的知識鞏固，加深印象、增強理解。
四、注重培養學生閱讀能力
注重培養學生閱讀能力，為未來不斷地獲取知識打下堅實的基礎。小學生閱讀理解能力的培養要依靠教師在課堂中的指導，而教學就要讓學生以教材為主，課外閱讀為輔，教會學生閱讀的方法，掌握獨立閱讀的本領。 教師要做好預習提示，做到循序漸進，“牽引扶幫”，使學生的預習有目的地進行，行之有效的進行。閱讀要抓主要抓重點，愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！本褪钦f，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化，實現由多而雜向少而精的轉化。閱讀是學生提升自身素質、提高學習能力的有效方式。蒙語文教師要在日常學習中教給學生正確的學習方法、行之有效的閱讀技能和技巧，那么學生的閱讀能力一定會得到提高。
五、要培養學生的思維能力
小學語文四季教學反思范文4
關鍵詞：自信心 傳統文化 反思
課堂教學改革是新課程實施的關鍵，新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，語文課堂教學中以下兩方面的問題仍然值得引起我們的關注與思考。
一、語文課堂教學必須重視學生自信心的培養
遇上磨難和挫折，哪怕一丁點兒的磨難和挫折，就喪失信心，這是人之通病。上天是很公平的，它在給我們關上這扇門的同時，一定會給我們打開另一扇門。所以，我們永遠不要絕望，永遠要對自己有信心。我近期研讀蘇軾的《赤壁賦》和柳宗元的《始得西山宴游記》，對比他們的遭遇，對人生有了新的認識。蘇軾和柳宗元都遭遇到了人生的沉重打擊：一個由官居二品的皇帝“秘書”直降為黃州團練副使，行動不得自由；另一個則由紅極一時的改革人物貶至永州司馬，永不“量移”。兩個人在仕途上的落差如此之大，但他們不僅沒有被壓彎、擊垮，反而是另辟蹊徑，活出了別樣的人生。蘇軾在黃州團練副使任上參禪悟道，吟詩作賦，創作出了前后《赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》這樣的不朽名篇；柳宗元則在他的謫居之地永州與大自然對話，與天地際會，為后人留下了“永州八記”和多篇寓言故事。他們兩人也因此而奠定了在中國文學史上的顯赫地位。
縱觀歷史，因政治失意而畏懼、膽怯，而喪失斗志，以致終生碌碌無為者比比皆是，何以獨獨蘇軾和柳宗元等有限的幾個人能夠熠熠生輝呢？以人之常情而揣測，蘇軾和柳宗元在跌入人生低谷的時候，大概也會像一般人那樣悲傷過，迷茫過，甚至絕望過吧？但是與一般人不同的是，在厄運面前，他們都有堅忍不拔之志，都有寧折不彎的傲骨，都能忍常人所不能忍。有執著的追求，就不會被環境左右；有錚錚傲骨，就不會輕易低頭；能容忍，靈魂就不會墮落。磨難和挫折是什么？其實，它們就是上天送給我們的機遇，可以讓我們有脫胎換骨的機遇，關鍵看我們能否抓得住。蘇軾和柳宗元都抓住了這個機遇，所以他們的靈魂得以升華，所以他們創造了不朽。然而有些人在機遇面前卻是畏首畏尾，失了方寸，亂了陣腳，以致在厄運的泥淖里越陷越深，最終難以自拔。有些人之所以屈服于磨難和挫折的，是因為他們少了一份從容和淡定；而之所以少了一份從容和淡定，又是因為他們舍不得放下。如果他們懂得“與我皆浮云”的道理，毅然決然地放下心靈上的重負，還會患得患失嗎？還會因為失去而悲觀絕望嗎？
因此，在磨難和挫折面前，我們不但要學會“忍”，更應該知道放下。唯有放棄機遇的“這扇門”，上天才肯給我們打開“另一扇門”。
二、語文課堂教學必須重視傳統文化的滲透
語文課堂中有許多體現傳統文化的文章。教師要引導學生體會傳統文化的美，學習傳統文化所弘揚的精神。
司馬遷對信陵君的評價是很全面的，真正體現了他的“不溢美，不虛惡”的史家良心。在信陵君身上，一方面，司馬遷既表現出了他作為“戰國四公子”之一而具有的禮賢下士、能急人之困的優秀品質，同時又不放過他居功自傲、得意忘形等人性弱點，評價中肯，不偏不倚。塑造信陵君這個人物形象，司馬遷基本上運用了他塑造人物形象的一貫做法：正面描寫和側面描寫相結合的方法。比如為了表現他的禮賢下士，司馬遷先讓他進行了一系列自我表演――給侯生留了車子左邊的一個上座，拉著轡頭，親自到夷門迎接侯生。當侯生穿著破衣服，戴著爛帽子，徑直登上車子毫不謙讓的時候，司馬遷寫他“顏色愈恭”；當侯生做大睥睨，故意拉住他的朋友說個沒完的時候，司馬遷讓他“色終不變”。然后司馬遷又借助兩個人物對信陵君的禮賢下士進行了烘托渲染。侯嬴何以竭忠盡智，獻計獻策以死相報？朱亥何以義無反顧地跟隨單車匹馬的信陵君奔赴晉鄙大軍？這兩個人的獻智獻力、忠心不二，為的就是表現信陵君的禮賢下士。當然，有了這兩個人物的著力烘托，信陵君的禮賢下士的特點就更為突出了。
另一方面，在表現信陵君能急人之困的時候，司馬遷也是沿用了同樣的做法，既讓信陵君自我表演，又加上兩個配角予以輔助。與上文略有不同的是，司馬遷在這里表現出了更大的靈活性。在兩場戲里，司馬遷給兩個配角的戲份是不一樣的。對侯生和朱亥，他給了他們比較多的“亮相”的機會。尤其是侯生，司馬遷讓他充分地展現了自我，他的故事有頭有尾，有始有終。這一方面是因為禮賢下士是信陵君的主要性格特點，必須著力塑造，而另一方面按照司馬遷塑造人物的“互見法”，侯生、朱亥在其他篇目里不再出現，所以對歷史上的這兩個值得尊重的人物必須有一個完整的交代。正是出于這方面的考慮，司馬遷才給了他們展示自我的機會。至于平原君和趙王，因為在其他篇目里還有他們的故事，所以在表現信陵君能急人之困的時候，司馬遷只給了趙王一句臺詞“自古賢者未有及君者也”，也只讓平原君背著箭囊誠惶誠恐地給信陵君做了一回引路先鋒，又來了一句也不知道是他自己說的還是別人說的“平原君自此不敢自比于人”的話?？梢哉f，司馬遷在塑造信陵君這個人物上既有固定的手法，又有靈活多變的策略。
司馬遷是有情有義的，所以他欣賞有情有義的信陵君?？墒侨绻驹趪依娓哂谝磺械牧錾蟻砜葱帕昃脑挘覀冞€應該看到信陵君其實還是有里通外國的賣國賊嫌疑的。不管什么時候，我們都不能丟了“國家利益高于一切”這個大原則。總括全文，司馬遷塑造了一個豐滿的、立體的、栩栩如生的、活在歷史長廊中的信陵君形象。
在新課程的語文教學改革實踐中，我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。
參考文獻：
[1]張曉宏.中學語文教學法探究，2002（2）.
小學語文四季教學反思范文5
關鍵詞：教學目標;教學內容;教學方法;教學評價
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0055-02
中等職業學校語文教學大綱指出：語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。職業學校的學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，筆者認為應根據職校生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。
一 教學目標準確定位
語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。教材編排應以“必需夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。 在日常教學中，教師應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，發揮學生的長處。
二 教學內容突出實用性
教師應把職業學校語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合，應重點培養學生兩種語文能力的提高：
1.把口語交際訓練放在首位
大部分中職生就業中，口語交際能力應該是必備的，但現實是學生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是職業學校語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
2.加強應用文的寫作訓練
在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
三 教學方法以練為主
目前的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，使語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。教師要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。
1.學生的手動起來
在課堂上，教師應注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，筆者發現讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。
2.讓學生的口動起來
針對中職生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十分鐘內，教師不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。筆者在教學中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在教師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。
3.學生的腦動起來
在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。
四 教學評價淡化分數
目前，各職業學校對語文課時的安排各不相同，周課時數從2節到3節、4節、5節均有?？荚囯y易度當然也不盡相同，教師很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷該學生畢業時，語文知識掌握是否達到大綱規定的要求而能合格畢業。因此，根據目前職校生的特點，筆者認為教師應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內容分為四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業有關文體寫作活動。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業，考查學生語文方面的綜合能力。
綜上所述，職業學校的語文課程教學應根據中職生的現狀，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行改革，在教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。
參考文獻
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[2] 吳文強.淺談語文閱讀教學中創新意識的培養，《科技創新導報》，2011年第21期
[3] 童慶炳.語文教學改革的哲學思考，《語文建設》，2011年第8期
小學語文四季教學反思范文6
一種意外的收獲改讓我認識到沒有教不會的學生，只有不會反思的教師。那是20多年前的事情了，我從鄉下小學調到了縣城小學教書，學校讓我帶一個班的班主任并任該班語文教師，學校校領導及各位老師對我所接班級三年級同學的評價是：散、亂、慣，當時我還真有點頭疼?！吧ⅰ睂W生沒有組織紀律性，我行我素；“亂”不分課上，課下亂說、亂笑、亂打、亂鬧；“慣”有一些不良習慣，上課吃東西，喝水，去廁所等。一個星期下來，我確實領悟到了這一點。今天他把鼻子碰出了血，明天他把頭磕出了包，這哪里是來學習的，簡直是一群天真爛漫的小頑童。看著他們調皮可愛的樣子，弄得我哭笑不得。于是我下決心試著走進這個班級體并認真得進行語文教學，我是這樣做的：①試著和學生交朋友，講故事，談心。②幫助學生解決問題，克服困難。③試著培養學生的組織性，紀律性，改掉不良習慣。④把學習知識與生活聯系起來，讓學生在興趣中學習。⑤取得一點一滴的成功，就給予表揚，鼓勵，培養學生的自信心。
一年過去了，我發現他們有了很大的變化。于是在教學中充分肯定他們的進步與發展，幫助學生明確自己的不足和努力的方向。為了使學生進一步發展，老師要不懈的努力。在新課程的實施過程中，需要教師去尋找解決問題的方法，經常反思自己教學中的得與失去。通過這件事情我開始了自己學科教學的反思。
小學語文課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，語文素養是學好其他學科的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文教學通過讀、聽、說、思、演等語文實踐活動，把課堂當作舞臺，把課本當作劇本，師生共同參與學習，在學習中感悟內容、掌握知識、形成素養。但長期以來的語文教學重視了課堂的教學活動而忽視了學生課后的總結與反思，出現了雙基掌握不扎實，問題得不到及時解決，課后拓展落不到實處等很多教學問題。聯系語文教學實際及學生掌握知識、發展能力的規律，在語文教學中創建了語文課記反思的學習方式，經過長期的摸索實踐證明寫“課記反思錄”是學生鞏固知識，發展能力的有效途徑。那么如何做好語文課記反思呢，筆者通過多年的教學實踐體會如下：
1打破傳統教學常規的教學模式，充分為學生創建自主學習的空間
隨著信息社會的不斷發展，人才觀也發生了翻天覆地的變化，“高分低能兒”被社會所遺棄，“會學習，會發展”的人才被青睞，這一變化對教育提出挑戰，要求我們培養出來得人才必須具有自主學習，自主發展的能力，所以我們必須打破傳統教育常規，建立一套適合學生掌握知識發展能力的教學方式。我們教育培養目標是培養會學習的人，培養創新人才。學生的有效參與是自主學習的表現，課記反思這一學習方式是讓學生擁有更多的自主學習時間，更廣闊的自主學習空間，引導學生全員有效參與掌握學習策略，把每一課的學習經歷通過各種活躍的思維方式，構建成知識網絡，內化成語文素養。
2構建反思模式，搭建主動學習的平臺
學生的學習活動應該是一個生動活潑、主動積極而富有個性的過程，是充滿著學生思考、探究、反思的過程，教師必須把自己置于學生學習活動的組織者、引導者、合作者的地位，努力營造一種和諧而有序的學習氛圍，為學生提供自主學習的空間與時間，通過各種有效手段為學生搭建起主動學習的平臺。課記反思即是這樣一座平臺，學生可以在這個交流平臺上自主而有序的構建知識，發揮想象，拓展視野。
語文課記反思錄的一般模式：首先，歸納總結，積累反思。課標指出語文教學必須引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養?！被谶@一目標，要求學生對每篇課文中所學到的知識進行整合內化積累。在這一版塊中為學生設計了“我找到了他的朋友”、“我找到了他的對頭”、“精彩別錯過”、“這邊風景獨好”、“字詞娛樂園”等多種趣味欄目，用以引導學生回顧整理知識，自主構建知識網絡。
其次，發現問題，再現探究。有反思才會有疑問，有質疑才能促進更深層次的探究。這一環節以“我的困惑”為主題引導學生回頭看，反思所經歷的學習過程中存在的問題，學習中又產生的新問題，把這些問題及時記錄反饋，師生再組織有效的探究活動解決疑難，從而促進學習，使語文的學習探究活動得到有效的延續和發展。
再次，理解內化，張揚個性。語文學科人文性的特點，決定了他對學生精神的導航作用，在閱讀中不能以學生理解作者的意愿為目的，而是引導學生對文本產生獨特理解和感受，在獲得作品意義的同時進行積極的內省和反思。為此設計了“我的名言”、“我心中的他”、“讓我評一評”“給作者的一封信”等。學生與作者的心靈碰撞后產生各種獨特感受，課堂時間限制了他們的個性張揚，用這種方式引導學生抒發內心感受，引領學生在對文本的自我解讀中，感悟語言、感悟人生、張揚個性。
