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初中語文教學的基本要求范文1
關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。
1.打造初中語文高效課堂的關鍵點
1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。
1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。
2.打造高效課堂的有效途徑
2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。
2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。
2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。
2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。
3.結語
綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.
初中語文教學的基本要求范文2
關鍵詞：新課改 初中語文 創新能力
在新課改發展的10年多時間里，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀成為對語文教學的基本要求，初中語文正在逐漸改變傳統的填鴨式教學方法，不再只關注學生的成績高低，而是不但進行語文教學手法的創新，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。
一、我國初中語文教學的現狀和問題
在中國，學好初中語文課程是學習其他課程的重要前提，良好的語文基礎能夠提高學生的理解能力、綜合思維，幫助學生更好的學習其他學科。在新課改的推動之下，初中語文教學正在徹底改變傳統的教學方法，轉變教學理念，創造性的開發語文教學資源，充分調動學生的積極性、主動性，為學生創設良好的學習環境，引導學生探索問題、思考問題，培養其創新能力。但是這一改革過程中，問題依然是存在的。
第一、新課改已經實行十年之久，素質教育也逐漸在全國得到普及，但我國教育在很大程度上仍然擺脫不了應試教育的影響。在日常教學中師生交流增多，學生在課堂上的主體地位日益凸顯，教師往往能夠采用多模態教學豐富學生見識，提高學生的學習積極性，但是教育的結果依然是按照考試成績來評定，繁重課業負擔可以說是有增無減，各種興趣班、才藝班也從另一個方面加重了學生的任務，在這種情況下，學校在轉變教學過程的同時，并沒有改變學生要面對中考、高考等考試的教學結果，因此，學生往往會在繁重的學業負擔、高強度的考試體制下自信心受損，失去學習的興趣，學生的創新能力也就得不到更多的培養。
第二，教師對新課改要求下的學生創新能力培養的理解不夠透徹，教學手段的改變往往只是流于形式?，F在，教師能夠采用多媒體手段豐富教學內容，提高學生學習興趣，但是卻難以將語文知識的傳授和學生創新能力的培養有效聯系起來，無法真正在教學過程中提高學生的創新能力。
第三，學生在學習過程中過分依賴權威、答案。語文學習并不像數學等理科課程一樣講求答案的標準性，語文是培養學生思維能力、閱讀能力、理解能力的一門學科，往往是沒有標準答案的，言之成理即可，例如閱讀理解中，學生可以對課文有不同的理解方法、切入點、重點。但是現在的學生在考試成績的壓迫下，往往過于注重標準答案，在翻譯文言文、理解古詩時，只會一字一句的背誦，而無法真正理解文章的內容，這也限制了學生創新能力的提升，造成學生在學習過程中刻板呆滯的現象。[1]
二、新課改理念下初中語文教學對學生創新能力培養的策略
1.提高學生自學能力
要想培養學生的創新能力，自學能力的提升至關重要。教師在授課之前應該讓學生對課程內容進行預習，收集材料，并能提出問題、思考問題、解決問題。例如，在學習《藤野先生》時，學生應該通過預習了解魯迅希望通過學醫治愈中國人的身體和精神來反抗外國侵略，還要了解魯迅在日本學醫期間與藤野先生結識而產生的深厚感情。通過預習學生能夠充分了解課文內容，從而在上課時提出自己獨特想法。
2.組織小組討論
通過小組討論，學生能夠了解更多其他想法，有利于進一步激發學生發散思維能力，并能夠讓學生在討論過程中形成縝密思維，有利于學生創新能力的培養。例如在學習《喂――出來》這篇課文時，可以就開放性結局組織學生進行小組討論，設想后來可能發生的故事，并讓每個小組派代表起來交流。
3.提高學生實踐能力
傳統的語文教學往往只重視課本知識的學習，卻忽略了培養學生的動手能力，讓理論聯系實踐。例如在學習《故宮博物院》這篇課文時，很多學生從來沒有去過故宮，對課文內容難以產生直觀認識，因此，教師可以向同學展示故宮的圖片、視頻資料，從而加強對課文的了解。在學習《變臉》這篇課文時，教師可以讓學生動手制作臉譜，感受中國川劇文化。[2]
4、由教師講變為學生講
教師講課能夠更好更快的向學生教授知識，但是卻忽略了學生的主動性，難以讓學生真正融入到整個學習過程中，因此，在新課改理念下，應該更多的讓學生來講，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生勇于發表自己的觀點，勇于提出自己的疑問。例如在學習《傷仲永》時，讓學生來闡述方仲永從神童變成普通人的原因，并反思現代教學。
三、結語
在新課改理念下，我國初中語文教學更關注學生綜合素質、基本能力的培養，注意提升學生的創新能力，但是，目前我國的初中語文教學依然無法完全擺脫應試教育的束縛，教師無法真正貫徹新課改理念，學生過分依賴權威，因此不斷改進初中語文教學方法，可以通過提高學生自學能力、實踐能力，組織小組討論，鼓勵學生發言等方式來進行，從而營造良好的學習氛圍，培養學生的創新能力。
參考文獻：
初中語文教學的基本要求范文3
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）06―0078―01
實現新課改的教學要求與目標，需在語文教學中采取綜合性學習方式。本文就這一問題，談一點看法。
一、初中語文教學中綜合性學習的作用
1. 綜合性學習能夠提高學生的綜合素養。初中語文教學中所采取的綜合性學習方法與教學方式是相互融合的，通過多渠道的形式進行展現，并非似傳統教學方式那般一味地向學生灌輸詩詞歌賦、文學經典，而是將語文教材中的知識與社會、文學進行有機結合，實現語言與社會的融合，語言與藝術的融合。在綜合性學習方式的應用下，能夠創造出多元化、多方位、多領域的教學情境，在積極提高學生學習能力的同時，也能夠為培養學生的綜合素養做出重要的貢獻。
2. 綜合性學習能夠提高學生的自我學習意識。自我學習是新課改的重要要求，也是當前初中語文教師紛紛推行的教學方式，在初中語文教學中采取綜合性學習能夠培養學生自主學習、自我思考的能力。一般而言，在新課改的發展要求下，教師一改傳統的地位與角色，從之前的主體人員轉變為指引者與領路者，在課堂中幫助學生積極探索語文知識。眾所周知，初中語文知識與眾多學科交叉融合，語文作為各個學科的基礎，與其它學科有著相互連接，相互依存的關系。將綜合性學習融入到初中語文教學之中，能夠充分發揮出初中語文的本質，提高學生的自我學習能力。
3. 綜合性學習能夠培養學生的合作意識。合作是實現良好學習的關鍵，合作意識的培養是初中語文教學的關鍵，如果學生具備合作意識，則會真正成為課堂的主人公，真正對語文知識感興趣。在新課改的深入推廣下，“競爭”已經不再是學習的主要內容，語文課堂則更加傾向于合作協助。當遇到某一困難或者問題的時候，僅憑一個人的力量是難以解決的，需要發揮集體、團隊的智慧。在綜合性學習中，學生的合作意識能夠加深，對知識的理解能力會得到提高，能夠進一步提高學生的發展與進步。
二、初中語文中采取綜合性學習所存在的主要問題
缺乏整體規劃。從某種角度分析，當前學生所使用的語文教材中 內容與綜合性學習有著密切關聯，它們不依賴教材，具備獨立性，但是卻以教材作為載體。從當前初中語文綜合性學習現狀分析，很多語文教師沒有對初中語文進行整體規劃，僅僅將教材與課文內容作為“附屬品”，很多解決問題的素材也沒有針對性地進行收集，只是簡單搜集，沒有從實際角度出發，從根本上背離了綜合性學習的基本要求。
三、初中語文教學中開展綜合性學習的對策
1. 積極采取多樣的教學方法。從本質上而言，初中語文教學中開展綜合性學習的目的便是提高學生的綜合能力，提高學生的自學能力。由于學生個體差異明顯，所以在開展綜合性學習的時候需要采取多樣的教學方法，將綜合性學習的作用進行充分展現。語文教師可以針對學生的學習特點以及語文教學的方式，采取不同的教學方式提高學生的語文知識接收能力，比如在學習閱讀理解的時候可以選擇不同類型的課文，在學習古詩詞的理解中，可以以小組為單位展開討論與分析，積極培養學生的發散性思維。
初中語文教學的基本要求范文4
關鍵詞：初中語文；語法教學；合理
近年來，隨著素質教育教學的全面展開，有些教師只是一味的去活躍課堂，而對初中語文語法教學則表現出了越來越不感興趣了。初中語文教學是否還要進行語法教學？作為一線初中語文教師感到困惑，在此，結合教學談一下素質教育教學過程中的語法教學的問題。
一、初中語文語法教學的現狀
初中語文新課程標準明確提出：“可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學?！辈⑶覐娜私贪娴慕滩膬热莸脑O置上來看看，只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和教材設置，明確地把語法“排出”初中語文教學體系，也導致一線語文教師對語法基本上不講、不上。
再從初中語文中考試卷題型的設計來看，語法雖有時被列入考試內容，但占得分值微乎其微，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統的語法知識，花一定的時間進行強化訓練即可。既然不再列入考核要求，教師和學生就更不會去上繁瑣的語法課了，何樂而不為呢。再加上，現在各種理論和研討會對初中語文教學提倡人文性，平時的語文教學中教師更多的是倡導學生對文學作品主體的感悟。從而使初中語法教學淡出了教師和學生的視野。
二、初中語文語法教學缺失的面臨的問題
初中語文不再講語法后，語文教師的工作是輕松了，但在教學中卻帶來了很嚴重的問題。一是中考考試盡管不再考核語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些在原先講語法時很簡單的問題卻成為了語文總復習課的教學中的難點。這是由于初中學生一直沒有系統的接觸過詞、短語、句子等語法知識點，面對病句修改上的一些術語往往是不知老師講的是什么。如果讓教師從基礎開始重新講語法，那是不現實的，但是如果不講，讓學生只憑語感，學生是會改句子但不知原先句子出錯誤的原因，是誤人子弟做法。二是不教學語文語法還帶來不少問題?？荚囍芯渥拥姆聦?，就涉及到修辭的知識；閱讀中句子的賞析，就涉及到修辭的作用；綜合性學習中的對聯，也離不開語法知識；文言文學習中更離不開語法知識，一個詞類活用就會讓學生分不清東南西北。所以說在素質教育教學中要注重語文語法的學習，不能回避語法知識。
三、初中語文語法教學不能淡出
從初中語文新課標的要求來看是要學生憑語感來學習語文知識，但是從現實生活來看到底教語法有什么作用呢？筆者覺得就語文學習來說淡化語法是有道理和應該的，因為語法問題繁瑣不利于學生學習，再加上過于機械化的語法訓練更是讓學生丈二和尚摸不著頭腦，所以說應該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學習是有助于學生語文能力的提高的。一是可以減少學生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學生就不會因為形近、音近而寫錯字了。二是可以幫助學生更好的修改病句，學生了解了詞性，句子成分以及句子的構成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點加以分析。四是能提高學生學習古文、對聯等內容的興趣。所以說初中語文教學并不能完全不要語法，需要的是去建構合理的初中語文語法知識體系，這是素質教育教學下的一個新課題。
四、構建素質教育教學下合理的語法教學體系
初中語文教學的基本要求范文5
關鍵詞： 初中語文 情感教育 教學
一、情感教育的含義及特征
情感教育是使學生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。
二、初中語文教學中實施情感教育的必要性
（一）情感教育有利于完善學生人格
初中語文教材選編的課文大多新穎別致、膾炙人口，往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體。在語文課堂上，教師通過飽滿的熱情營造積極的氛圍，讓學生置身其中，摒棄消極情感，激發健康高尚的社會主義情感。這樣的教學方式不僅能夠有效地傳播知識，也能培養學生的能力，更能提高學生的覺悟，完善學生的人格。
（二） 情感教育有利于取得良好教學效果
在語文教學中實施情感教育是非常有必要的，“欲曉之以理，必先動之以情”，教師將人的情感規律應用于日常教學，融入真善美的情感因素，加強師生的情感交流，尊重學生的興趣愛好，激發學生的學習熱情，使學生由被動灌輸轉化為主動吸收，由“厭學”轉到“樂學”。在心與心的碰撞中取得良好的教學效果，因此，在初中語文教學中，情感教育既是學生智力的催化劑，也是學生興趣的原動力。
三、初中語文教學中實施情感教育的方法
初中語文的情感教育不但能提高學生的語文素養，而且能夠增強學生的主體意識，有利于學生的全面發展，但情感教育沒有統一的模式可循，根據筆者的從教經歷，現總結出以下幾點：
（一）尊重培養學生的興趣
在尊重學生興趣的基礎上，在師生互動過程中進一步培養、發展學生的興趣。對于不利于學生全面發展的興趣應給與積極引導；對于符合學習目標的興趣應進一步培養。教師的精力不單單只投入在課堂，課余也應多關心學生，針對學生的興趣愛好開展活動，可以多組織一些興趣小組，如寫作組、書法組等，并鼓勵學生拿出好作品去參賽，去展覽；如朗誦組、情景劇表演組可以進行公開演出。這樣的教學方式不但能讓學生收獲知識，還能讓學生收獲快樂。
（二）有效運用現代教育技術
多媒體課件的制作需要教師在備課時付出更多的時間和情感，這也是情感教學的基本要求，因此，初中語文教師在提升自己理論修養的同時，更應加大情感投入，把情感備課作為自己的一份追求，收獲作為教師的最大樂趣。
（三）提高學生的參與度
課堂既是老師的，也是學生的，學生之所以產生厭學情緒，很大的原因是以往的教師多半采取“滿堂灌”教學方式，學生不能有效地參與其中，難以調動他們的積極性。初中語文教材大多數都凝聚著作者強烈的思想感情，因此教師應調動學生的熱情，讓他們充分參與其中，變被動為主動，與作品中的人物一同喜怒哀樂。
（四）提高學生的實踐能力
初中語文教師不僅要在課堂上循循善誘，也應適當地組織學生參加語文課外實踐活動，感受自然的力量，感悟生活真諦。通過課外實踐，學生語文學習的空間拓寬了，能力增強了，情感體驗也就更為真切了。
綜上所述，情感教育是初中語文教學中重要的組成部分，作為初中語文教師不僅要加強自身的理論修養，也要加強情感投入，在教學過程中努力提高學生的語文學習水平，又要樹立學生的主體意識，實現學生的全面發展。
參考文獻
[1]王仕容.也談初中語文教學中的情感教育.新課程學習下.2011(11)
[2]王恩發.初中語文教學需要運用情感因素.學苑教育.2011(04)
[3]褚瑜婷.在初中語文教學中如何進行情感教育.新課程學習下.2011(12)
姓名/劉曉鳳???性別/女????出生年/1966.10????籍貫/吉林?白城????? 學歷本科 民族蒙古族
文章署名單位/吉林省白城市通榆縣第九中學?????主要研究方向/語文教學
初中語文教學的基本要求范文6
關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學問題；策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02
語文是初中階段的重點教學學科，在初中教育中必須將語文教學重視起來。在初中語文教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養，以調動學生學習的積極性，實現最佳的教學效果。
1.初中語文教學模式的存在問題
1.1 教學手段單調?，F今很多中學還沿襲著老一套的傳統課堂教學模式，也即是教師單調的內容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進行語文課堂教學的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學生語言交際能力以及自主學習能力的培養，導致學生擁有知識卻不懂得運用知識并且傳統的課堂教學中，教師占據課堂的主導地位和主體地位，忽視了教學中學生的地位，這樣學生只是機械般接受教育，并不能培養自主能動性而中學生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調乏味不能滿足中學生的好奇心理，自然不能提高學生的學習熱情這也是對教師教學方式的一個考驗與挑戰。
1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現了學生與課本的互動，更體現了學生與教師的互動教學顧名思義是教育和學習的相互作用，也明確標明了教師的主導地位和學生的主體地位教師應該引導鼓勵學生學習，而不應該在課堂教學中唱獨角戲這就需要課堂互動來實現師生之間的信息和感情交流而傳統的語文課堂教學中，教學氣氛是極其沉悶的，學生發表意見或自主學習的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學生遇到困惑不能及時提出解決。
1.3 教學內容枯燥。初中語文內容的構成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內容大多比較枯燥乏味，對學生沒有激活性教師的教學大多教條死板毫無生氣，重視對學生語言層面上的灌輸，重視教材對學生知識接受的重要性，而忽略了學生實際能力的培養盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進行課文內容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。
2.初中語文課堂推進教學改革的手段和方法
初中語文課堂教學，要突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到語文教學過程中來，這樣既可以促進初中語文教學任務的高效完成提升初中語文的課堂教學質量，又可以培養學生創新意識，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。初中語文課堂教學改革是將學生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學的效率，這也是現代化教育的基本要求。
3.運用先進多媒體技術，激發學生的學習興趣
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的發展也極為迅速，而且，多媒體技術也被廣泛的應用到各個行業的發展中，將先進的多媒體技術應用到初中語文課堂教學中，以此來激發學生的學習興趣，提升其學習效率。例如，在初中語文課堂教學中，根據初中語文的內容，選用適當的教學資源，制作多媒體課件，并將其運用多媒體設備播放出來呈現在學生面前，以新穎的教學方式來吸引學生，調動學生的學習熱情，以此來提升初中語文課堂教學效果。另外，在多媒體技術應用的過程中需要注意的是，在實施多媒體教學之前，教師必須認真的對多媒體課件進行制作，并有針對性對一些重難點內容展開設計，當然，整堂課程要有教師引導的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學效果，同時也能夠讓學生清楚、準確的認識到學習中的重難點，更有利于學生對重難點知識的歸納總結，從而有效的提升學生語文的效率，激發學生語文學習的興趣，促進學生的長遠發展。
4.結語
在實際教學中，教師應巧妙的運用教學策略來激發學生的學習興趣，不僅如此，還要將學生在課堂上的主體性充分地發揮出來，調動學生學習的積極性，在初中語文課堂教學中，教師對培養學生的學習興趣也越來越重視，初中語文課堂教學存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學改革不能再局限于傳統教學模式，而應該敢于創新， 因此，在初中語文課堂教學中，應重視對學生學習興趣的培養，將學生在課堂上的主體作用充分的發揮出來，切實有效的提高初中語文課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011
